"Происхождение слов"

Резервный урок по разделу «Лексика»: о происхождении слов

Тип урока: открытие нового знания.

Цель урока: расширение знаний о словах; знакомство с наукой о происхождении слов.

Результаты:

• личностные: познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании; широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
• предметные: использовать изученные понятия; объяснять своими словами значение изученных понятий;
• метапредметные:

— регулятивные: принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

— коммуникативные: в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному материалу; готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;

— познавательные: анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей; согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках.

2 класс

Самоопределение к деятельности

— Давайте проверим, всё ли у вас готово для урока. Я буду называть предмет, а вы его поднимаете, а потом аккуратно кладёте на место. На каждый урок русского языка нужно готовить: пенал, синюю ручку, простой карандаш, ластик, линейку, цветные карандаши, учебник, рабочую тетрадь.

— А сейчас покажите, как нужно правильно сидеть.

— Почему на третьей картинке перечёркнуты предметы? (На уроках мы не достаём игрушки, еду, гаджеты.)

— Теперь мы готовы к уроку!

— Какие красивые облака!

— Левое похоже на машину.

— Интересно, почему облако называется облаком?

Актуализация

— Прочитайте текст.

— Почему текст так записан, со знаками «тире»? (Это диалог.)

— Что такое диалог?

— А если человек разговаривает один, как это называется?

— Прочитайте диалог по ролям.

— Какой вопрос интересует героев?

— Знаете ли вы, почему слово «облако» так называется?

— Что вы знаете о словах? Что такое слово? Из чего состоят слова? (У слова есть лексическое значение, слово состоит из букв, слогов.)

Облако — скопление водяных капель, паров, кристаллов в атмосфере в виде тумана. Облака бывают слоистые, перистые, кучевые.

Целеполагание

— Миша и Маша решили найти ответ на свой вопрос в словаре. Вот такую статью о слове «облако» они нашли. Выберите словарь, из которого эта статья. Объясните свою точку зрения. (Толковый словарь.)

— Что можно узнать из толкового словаря? Как вы понимаете, что такое лексическое значение слова?

— Нашли ребята ответ на свой вопрос? Почему?

— Прочитайте название второго словаря. Как вы думаете, какую информацию узнают из такого словаря?

— Ребята, отвечая на мой вопрос, сколько мнений вы высказали?

— Как вы думаете, какая сегодня тема урока?

О происхождении слов

Знать происхождение некоторых слов

Определять, есть ли связь между написанием слова и его происхождением

Правильно употреблять в своей речи слова

Целеполагание

После обсуждения версий ребят учитель помогает сформулировать тему и цели урока.

— Какая тема нашего урока сегодня?

— Какие цели нашего урока?

— Сделайте предположение, зачем знать о происхождении слов?

— Есть ли связь между происхождением слова и написанием?

Этимологический словарь рассказывает о том, как появились слова.

Открытие нового знания

— Миша и Маша спросили у своей учительницы, что такое этимологический словарь. Прочитайте ответ.

— Что можно узнать из этимологического словаря?

— Как вы думаете, как называется раздел языкознания, который изучает происхождение слов? (Этимология.)

— Верно!

— Где Миша и Маша могут найти ответ на вопрос, почему «облако» так называли? Объясните свой ответ.

— Как в словаре найти нужную статью? (В словаре все слова расположены в алфавитном порядке, нужно искать на букву «о».)

— Молодцы!

« Стол ица» от слова «пре стол », а « кол есо» и «о кол о» произошли от одного слова.

Я запомнила, что «об лак о» как будто «обво лак ивает», а « ок но» от слова « ок о».

Открытие нового знания

— Прочитайте, что говорят Миша и Маша.

— Сделайте вывод, есть ли связь между написанием слова и его происхождением. (Происхождение может объяснить и помочь запомнить написание.)

— Какие факты о происхождении слов, которые помогут запомнить их написание, вы запомнили?

— Всегда ли связаны происхождение и написание слов? (Нет.)

— Что вы теперь знаете об этимологическом словаре и происхождении слов?

О происхождении слов

Знать происхождение некоторых слов

Определять, есть ли связь между написанием слова и его происхождением

Правильно употреблять в своей речи слова

Сверяемся с целями

— Отлично! Мы достигли второй цели!

Физкультминутка

Физкультминутка — Пора отдохнуть!

— А сейчас пора нам встать и немножко поскакать. (Прыжки на месте.)

Прыгаем на месте смело, сразу здесь повеселело. (Прыжки на месте.)

На носочки дружно встали, потянулись, не устали. (Тянемся вверх, стоя на носочках.)

Наклонились дружно вниз, потянись, не торопись. (Наклоны тела вниз.)

Распрямились, ровно встали. Глаза зажмурили, поморгали. (Встать ровно, зажмурить глаза, поморгать несколько раз.)

Возвращаемся за парту.

Составьте предложения из слов каждой строки

у живу Рекс Маши живёт собака

хорошая Рекс хорошая

с любят собакой Маша играть

Первичное применение

— Прочитайте. Что перед вами? Слова, предложения, текст?

— Что можно составить из слов? Зачем человеку слова?

— Составьте предложения из слов каждой строки.

— Получится ли текст из этих предложений?

Отредактируйте текст

У Маши живёт собака Рекс. Рекс — хорошая собака . Маша любит играть с собакой .

Мне кажется некрасивым текст, в котором одно и то же слово повторяется так часто.

Первичное применение

— Прочитайте текст, который у нас получился. Вы согласны с Машей? Какое слово имеет в виду Маша?

— Как можно избежать повторов одного и того же слова?

— Вы правы. Назовите слово, близкое по значению к слову «собака»? (Пёс.)

— Как исправить текст, используя близкие по значению слова?

Спишите текст

У Маши живёт собака Рекс. Рекс — хороший пёс. Маша любит играть с четвероногим другом.

Первичное применение

— Спишите текст. Подчеркните слова, близкие по значению.

— Как помогли эти слова исправить текст?

Вставьте в пропуски подходящие по смыслу слова

Маленький быстро влетел в .

— большой город.

обозрения вращается медленно.

Слова для справок: окно, столица, колесо, собака, воробей

Первичное применение

Парная работа.

— Поработайте в паре. Обсудите, какое слово нужно вставить на месте пропусков. Запишите предложения в тетрадь, вставляя подходящие слова из слов для справок.

— Обсудите в паре, какие из слов в предложениях противоположны по значению. Найдите и подчеркните такие слова одной чертой.

— Как вы думаете, какую роль в языке выполняют слова, противоположные по значению?

Заполните пропуски

У Маши в ______ есть фотография Рекса.

Миша любит рассматривать ______ на небе.

Первичное применение

— Прочитайте предложения. В этих предложениях пропущено одно и то же слово. О происхождении этого слова мы говорили с вами сегодня. Какое слово пропущено? В чём разница между словами? (В первом предложении «облако» — это облачное хранилище данных в интернете, во втором — облако на небе.)

— Как у одного слова может быть несколько значений? Как называются такие слова?

— Все ли слова имеют несколько значений?

— Как вы думаете, зачем нужны многозначные слова?

— Какие выводы вы можете сделать о роли слов в языке?

— Вспомните слова, о происхождении которых мы узнавали сегодня. Были ли среди них многозначные? (Окно (перерыв, просвет, компьютерный элемент интерфейса), колесо (колесо как предмет для передачи и регулирования движения, вращающийся круг (со спицами или сплошной), грудь колесом, колесо жизни).)

Физкультминутка

— Двигаем глазами по направлению стрелок. Учитель предлагает выполнить упражнение с каждой фигурой 3–4 раза в одну и в другую сторону.

Закрепление (базовый уровень)

— Ребята, подготовьте простой карандаш, ручку. Выполните задания на рабочих листах. Заметка: это задание вы можете провести, показав в презентации, или распечатать материалы, загрузив урок «Резервный урок по разделу лексика: о происхождении слов»  из сервиса «Подготовка к уроку» .

Проверка

— Проверим себя.

Проверка или взаимопроверка в паре.

Закрепление (базовый уровень)

— Ребята, подготовьте простой карандаш, ручку. Выполните задания на рабочих листах.

Проверка

— Проверим себя.

Проверка или взаимопроверка в паре.

Закрепление (повышенный уровень)

— Ребята, подготовьте простой карандаш, ручку. Выполните задания на рабочих листах. Заметка: это задание вы можете провести, показав в презентации, или распечатать материалы, загрузив урок «Резервный урок по разделу лексика: о происхождении слов»  из сервиса «Подготовка к уроку» .

Проверка

— Проверим себя.

Проверка или взаимопроверка в паре.

Закрепление (повышенный уровень)

— Ребята, подготовьте простой карандаш, ручку. Выполните задания на рабочих листах.

Проверка

— Проверим себя.

Проверка или взаимопроверка в паре.

Закрепление (повышенный уровень)

— Ребята, подготовьте простой карандаш, ручку. Выполните задания на рабочих листах.

Проверка

— Проверим себя.

Проверка или взаимопроверка в паре.

Мои результаты

Проверка рабочих листов. Самооценка ученика

Учитель может предложить детям оценить степень трудности выполнения заданий и удовлетворенности своим результатом. На рабочем листе около каждого задания дети рисуют соответствующий стикер. — Ребята, с помощью вот таких стикеров вы можете оценить результат выполненных заданий.

— Нарисуйте первый стикер, если справились с заданием легко и успешно.

— Нарисуйте второй стикер, если было трудно, но вы справились.

— Нарисуйте третий стикер, если задание оказалось трудным и для его выполнения нужна помощь.

2

3

1

О происхождении слов

Знать происхождение некоторых слов

Определять, есть ли связь между написанием слова и его происхождением

Правильно употреблять в своей речи слова

Рефлексия. Подведение итогов

— Давайте подведём итоги. Всех ли целей нам удалось сегодня достичь?

— Что вам запомнилось больше всего?

— Как называется словарь, в котором можно найти информацию о происхождении слов?

— Чем может быть полезно знание этой информации?

— Какую роль слов в речи вы можете назвать?

— Оцените свою работу на уроке, покажите количество баллов по 5-балльной шкале, которые вы себе поставите. Где 1 — ничего не понятно, 5 — я всё понял(а), смогу объяснить родителям дома и одноклассникам помочь.

Рефлексия. Оценка эмоционального состояния детей

Учитель предлагает детям сравнить свою работу на уроке с тучкой или солнышком и показать на пальцах.

« ‎ Солнышко » — всё получилось (один палец);

« Солнце с тучкой » — не всё удалось на уроке (2 пальца);

« Тучка » — ничего не получилось (3 пальца).