Производство текстильных материалов.

Тема: Производство текстильных материалов. Текстильные материалы и их свойства.

Тип: комбинированный урок

Задачи:

1) познакомить с безопасными приемами работы;

2) познакомить с понятиями «текстильное волокно», «пряжа (нити)», «долевая нить (основа)», «поперечная нить (уток)», «кромка», «ткацкий рисунок", «раппорт»;

3) познакомить с классификацией текстильных волокон;

4) познакомить с профессиями прядильщик и ткач

5) познакомить с видами ткацких переплетений (полотняное, саржевое, сатиновое, атласное);

6)познакомить с отделочными процессами (отбеливание, крашение, печатание);

7) познакомить со свойствами текстильных материалов (физические, эргономические, эстетические, технологические);

8) познакомить с видами хлопчатобумажных тканей (ситец, батист, фланель, джинсовая ткань, вельвет), льняных тканей (льняной батист, холст, парусина), дополнительных

материалов (швейные нитки, тесьма, ленты) и их свойствами.

Планируемые результаты

Предметные:

• усвоить понятия «текстильное волокно», «пряжа (нити)», «долевая нить (основа)», «поперечная нить (уток)», «кромка», «ткацкий рисунок", «раппорт»;

• усвоить классификацию текстильных волокон;

• ориентироваться в видах ткацких переплетений и в

отделочных процессах;

• закрепить на практике умение определять направление

долевой нити в ткани, лицевую и изнаночную стороны

ткани, прочность окраски тканей;

• уметь определять свойства тканей из хлопка и льна.

Метапредметные:

1. Регулятивные:

• умение определять цели обучения, ставить задачи, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать деятельность, выбирать оптимальные способы решения задач;

• умение оценивать результаты своего труда.

2. Познавательные:

• умение ориентироваться в понятиях, связанных с производством и свойствами текстильных материалов;

• умение обобщать, классифицировать, делать выводы.

3. Коммуникативные:

• умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

• формирование экологического мышления и применение его на практике.

Личностные:

• воспитание патриотизма, уважения к народным традициям;

• формирование ответственного отношения к учению, интереса к предмету «Технология»;

• формирование уважительного отношения к другому человеку;

• освоение социальных ролей и правил поведения;

• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.

Межпредметные связи: природоведение, ОБЖ, история

Ресурсы урока

Для учителя:

Рабочая программа,

плакат «Классификация текстильных волокон»,

коллекция «Хлопок и продукты его переработки»;

коллекция «Лен и продукты его переработки»

коллекция хлопчатобумажных и льняных тканей,

пособие «Отделка тканей»,

макеты ткацких переплетений

Для учащихся:

Учебник, с. 82-94;

тетрадь по технологии;

лоскуты хлопчатобумажных и льняных тканей;

инструменты и приспособления: утюг, ножницы, игла, лупа, линейка, мел, клей.

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

• Показывет растения хлопчатник и лен, шерсть животного, кокон гусеницы шелкопряда, каринки нефте-химического производства; подводит к выводу о происхождении волокон.

• Предлагает рассмотреть образцы различных текстильных материалов, проанализировать, что их объединяет и что различает.

• Рассматривают образцы, анализируют информацию, отвечают на вопросы, наблюдают, делают вывод: волокна могут быть природного происхождения и могут быть созданы человеком.

• Рассматривая образцы тканей, делают вывод, что все они сделаны из нитей (пряжи),но свойства у них разные.

Мотивация познавательной деятельности

Показывает изделия из различных видов тканей, объясняет как зависят свойства и внешний вид тканей от их состава. Подводит учащихся к выводу о необходимости знания свойств волокон для правильного выбора тканей для различных изделий и для правильного ухода за этими изделиями.

Наблюдают, сравнивают изделия, аргументируют ответы, делают выводы.

Организация познавательной деятельности

-Вводит понятия «текстильное волокно», «пряжа (нити)».

-Знакомит с классификацией текстильных волокон.

-Показывает волокна хлопка и льна, знакомит с этапами прядильного производства и профессией оператора прядильного производства.

-Вводит понятия «долевая нить (основа)», «поперечная нить (уток)», «кромка», «ткацкий рисунок", «раппорт».

-Знакомит со способами определения направления долевой нити.

-Знакомит со способами определения лицевой стороны ткани.

-Знакомит с видами отделки тканей.

-Знакомит со свойствами текстильных материалов (физические, эргономические,

эстетические, технологические); с видами хлопчатобумажных тканей (ситец,

батист, фланель, джинсовая ткань, вельвет), льняных тканей (льняной батист,

холст, парусина), дополнительных материалов (швейные нитки, тесьма, ленты)

и их свойствами.

-Запоминают новые понятия.

-Определяют принцип классификации текстильных волокон.

-Наблюдают, анализируют, сравнивают, делают вывод о свойствах волокон.

-Запоминают новые понятия. Рассматривают макеты ткацких переплетений и образцы тканей с различными видами ткацкого рисунка, анализируют, делают вывод о зависимости внешнего вида ткани от ткацкого переплетения.

-Выполняют лабораторную работу №6 «Определение направления долевой нити в ткани».

-Выполняют лабораторную работу №7 «Определение лицевой и изнаночной сторон в ткани».

-Рассматривают образцы тканей, называют виды отделки. Выполняют лабораторную работу №8 «Сравнительный анализ прочности окраски тканей».

-Выполняют лабораторную работу №9«Изучение свойств тканей из хлопка и льна»

Подведение итогов

Проверяет усвоение новых понятий, правильность выполнения лабораторных работ.

Предлагает оценить работу на уроке.

Организует уборку рабочих мест.

Называют новые понятия, определяют долевую и поперечную нити, лицевую и изнаночную стороны, вид ткацкого переплетения и отделки ткани., определяют свойства ткани.

Называют области практического применения полученных знаний.

Убирают рабочее место.

Диагностика достижения планируемых результатов: проверить навык определения долевой нити и лицевой стороны ткани при раскладке выкройки на ткани.

Дополнительные творческие задания: рассмотреть дома предметы одежды членов семьи и определить вид ткацкого переплетения.

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения