Протокол МО 2019г.

Протокол № 1
от «___» сентября 2019 г.

Присутствовало - 10 человек
Отсутствовало – 0 человек
Тема: «Организация воспитательной работы в школе на 2019-2020 учебный год».

1. Планирование работы НБСКОШИ КР на 2019-2020 учебный год.

2. Анализ воспитательной работы за 2018-2019 учебный год

3.  Целевые установки по организации воспитательной работы на новый учебный год.

4. Нормативно-правовое обеспечение воспитательной работы в школе в 2019-2020 учебном году.

5. Планирование внеурочной деятельности, работы объединений дополнительного образования и секций. Ознакомление с обязанностями классных руководителей.

Повестка дня:
1. Анализ работы МО КР классных руководителей за 2018-2019 учебный год. Утверждение плана работы МО КР на 2019-2020 учебный год. Задачи МО на 2019-2020 учебный год.
2. Планирование работы МО КР на 2019-2020 учебный год.

Ход работы:
1 вопросу: выступила Зам директора по научно – методической работы Сапожникова Е.Г.

Ознакомила с обязанностями классного руководителя. Основная функция классного руководителя – организаторская: классный руководитель не должен все решать за учащихся, а постепенно подводить к самоуправлению, создавать условия для развития способностей к культурному саморазвитию, творческому саморазвитию между педагогом и воспитуемым.
Особое внимание уделять развитию культуры здорового образа жизни, усилить работу по пропускам учащихся, не допускать беспричинных пропусков. Большое место должно занимать совместная работа с родителями учащихся. Дальше Зам директора по научно – методической работы Сапожникова Е.Г. зачитала список классных руководителей:
1 класс – Карабейникова Светлана Владимировна

2 класс - Финаева Ольга Сергеевна
3 класс – Москвитина Ольга Семеновна
4 класс – Абидуева Инна Цыденжаповна
5 класс – Ещенко Валентина Георгиевна
6 класс – Хасанова Клавдия Николаевна
7 класс – Саляхова Елена Вагисовна

8 класс – Телешева Оксана Николаевна
9 класс – Абидуев Вячаслав Бато-Мунхоевич

Решение:
1. Вновь ознакомленным классным руководителям ознакомиться с классным коллективом, провести анкетирование и завести тетрадь наблюдения с целью правильной организации впоследствии воспитательной работы с классом;

Слушали по 2 вопросу: Выступление продолжила руководитель МО Саляхова Елена Вагисовна. При планировании воспитательной работы в классе каждый классный руководитель должен четко представлять, что в воспитательном плане классного руководителя, кроме мероприятий, проводимых в школе должны быть классные мероприятия, формирующие традиции класса, профилактическая работа с 1 по 9 класс («Коррупция», «ППБ», «Предупреждение насилия в школе» (1-9), «Предупреждение употребления алкоголя и наркотиков школьниками (1-9)) профориентационная работа («Мой выбор» (9)). Неотъемлемой частью воспитательного плана каждого классного руководителя должна являться работа с родителями: сотрудничество классного руководителя и родителя. Участие родителей необходимыми не только от
родительского собрания до другого родительского собрания но это и посещение на дому, участие родителей на мероприятиях класса и школы, (что бывает очень редко). Особенно это очень важно в начальных классах.

Решение: Продолжаем работу по профилактической программе для работы с родителями.

3. Утверждение тем для самообразования классных руководителей.

Темы самообразования классных руководителей

на 2018 – 2019 учебный год

План график проведение классными руководителями

открытых мероприятий

4. Выступление продолжила Саляхова Е.В. с докладом: планирование внеурочной деятельности, работы объединений дополнительного образования и секций. Необходимо вовлекать детей заниматься в секциях, кружках, участвовать в различных соревнованиях.

Классный час может проводиться в форме

• классного собрания

• воспитательного часа (час классного руководителя)

• экскурсии

• тематической лекции

• беседа (этическая, нравственная)

• диспуты

• встречи с интересными людьми

• викторины по различным областям знаний

• дискуссии (дискуссии могут носить свободный характер, а могут быть дискуссии по заданной теме)

• КВНы;

• интерактивные игры;

• игры путешествия;

• театральные премьеры;

• психологические игры и тренинги;

• читательские конференции.

Решение:

Утвердить план работы МО на 2019-2020 учебный год.

Создать  условия для практической реализации творческого потенциала классных руководителей при создании собственной воспитательной системы. Творчески подходить к проведению классных часов.                                

Руководитель МО: Саляхова Е.В. ____________  

Протокол № 2
от «___» октября 2019 г.

Присутствовало - 10 человек
Отсутствовало – 0 человек

Тема: «Применение инновационных технологий в воспитательной работе. Как сделать классное дело интересным и содержательным?»

1. Применение инновационных технологий в воспитательной работе.

2. Ярмарка педагогических идей на тему: «Как сделать классное дело интересным и содержательным». 3.Познакомить классных руководителей с различными формами проведения классных часов

4.Роль классного руководителя в системе воспитания школьников в условиях внедрения профстандартов.

6. Самообразование и самовоспитание как основа успешности педагога

1. Выявление  затруднений, методическое сопровождение и оказание практической помощи классным руководителям  при  реализации ФГОС, подготовки к аттестации.

Повестка дня:
1. Применение инновационных технологий в воспитательной работе.

2. Ярмарка педагогических идей на тему: «Как сделать классное дело интересным и содержательным».

3.Познакомить классных руководителей с различными формами проведения классных часов

4. Профилактика самовольных уходов несовершеннолетних

Ход работы:
По 1 вопросу: выступила руководитель МО Саляхова Е.В. С целью повышения качества воспитательной работы, развития познавательного интереса в систему воспитательной работы можно вводить информационно-коммуникационные инновационные технологии. Игровые технологии нужно использовать также при проведении классных часов и при проведении семейных праздников. Моё внимание привлекла технология личностно-ориентированного классного часа, в центр которого ставилась личность ребенка. В следующую группу я бы хотела объединить технологию сотрудничества и групповые формы проведения классных часов и родительских собраний. Технология педагогических мастерских и педагоги, разрабатывающие сценарии классных часов или родительских собраний вызывают у меня уважение. В связи с компьютеризацией школ стало возможным использование ИКТ. Таким образом, использование ИКТ позволяет оптимизировать воспитательный процесс, вовлечь в него обучающихся как субъектов образовательного пространства, развивать самостоятельность, творчество и критическое мышление детей.   И все же, как бы ни было заманчиво постоянно применять компьютер и мультимедийные технологии на уроках, ничто не может заменить самого учителя. Ведь только разумное комплексное сочетание всех имеющихся в его распоряжении методических приемов и технических средств может дать желаемый результат. Итак, я считаю, что использование различных технологий в воспитательной работе в классе даст свои результаты:

• учащиеся класса будут воспринимать классный час как обязательный час общения 1 раз в неделю;

• процент посещаемости родительских собраний выростет;

• будет собрана копилка классных часов по технологиям: педагогические мастерские, личностно-ориентированные классные часы, групповые технологии, компьютерные технологии;

• записаны диски с компьютерными презентациями, роликами и интерактивными играми по темам: ЗОЖ, Наркомания, Патриотическое воспитание, Выбор профессии, Безопасность, Инновационные технологии.

Решение: Я думаю, что благодаря инновационным технологиям мы сможем улучшить качество воспитательной работы в школе, развить познавательный интерес и у учащихся, и у их родителей.

По 2 вопросу: Выступление продолжила учитель начальных классов Финаева О.С. с докладом «Как сделать классное дело интересным и содержательным». Развития и воспитания подрастающего поколения всегда являлись одними из самых актуальных и приоритетных в любом обществе и в любую эпоху. А так как этот процесс начинается с самого раннего возраста, то основная ответственность за его успешную реализацию возлагается на школу, учителя, классного руководителя, воспитателя.

Но процесс воспитания не может быть эффективным, если он заключается только в передаче учителем опыта предыдущих поколений. Эта деятельность должна предусматривать совместное, равноправное, активное взаимодействие и учащихся, и классного руководителя, воспитателя.

Согласно требованиям, нового Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования процесс взаимодействия школы и детей должен быть направлен на «воспитание, социализацию и духовно-нравственное развитие обучающихся, их самоидентификацию и гражданское становление».

Перед проведением классного часа классный руководитель должен решить ряд задач: определить тему и методы проведения классного часа, место и время его проведения, составить план подготовки и проведения классного часа, вовлечь в процесс подготовки и проведения как можно больше участников, распределить задания между творческими группами и отдельными учащимися. Как и в любом воспитательном мероприятии, он учитывает возрастные особенности детей, особенности классного коллектива, уровень его развития. В структурном отношении классный час состоит из трех частей: вступительной, основной и заключительной.

По 3 вопросу: Познакомить классных руководителей с различными формами проведения классных часов. Классный час может проводиться в форме

• классного собрания

• воспитательного часа (час классного руководителя)

• экскурсии

• тематической лекции

• беседа (этическая, нравственная)

• диспуты

• встречи с интересными людьми

• викторины по различным областям знаний

• дискуссии (дискуссии могут носить свободный характер, а могут быть дискуссии по заданной теме)

• КВНы;

• интерактивные игры;

• игры путешествия;

• театральные премьеры;

• психологические игры и тренинги;

• читательские конференции.

По 4 вопросу: выступила психолог Ещенко В.Г. «Профилактика самовольных уходов несовершеннолетних». Понятие, классификация, причины самовольных уходов. Методы и формы профилактической деятельности.

Чтобы избежать ненужных конфликтов и ухода из дома.

Решение: профилактика самовольных уходов несовершеннолетних из дома, сделать памятки для родителей.

Решение:

• Совершенствовать формы и методы воспитательной работы.

• Изучать и внедрять в практику разнообразные формы, методы и приемы индивидуальной работы с обучающимися.

• Обобщать опыт воспитательной работы учителей школы.

• Активнее принимать участие в школьных, районных, городских конкурсах педагогического мастерства; выступать на семинарах с обобщением опыта работы.

Руководитель МО: Саляхова Е.В. ____________  

Протокол № 3
от «___» январь2019 г.

Присутствовало - 10 человек
Отсутствовало – 0 человек

Тема: «Нравственно-патриотическое воспитание школьников через различные виды деятельности»

1.Традиционные подходы в духовно-нравственном воспитании учащихся. Стратегия работы классных руководителей с семьями учащихся.

2.Современные формы работы по духовно-нравственному воспитанию в общеобразовательной организации.

3. Взаимодействие семьи и школы: проблемы и пути их решения.

4. Практическая часть: из опыта работы классных руководителей.

Формы взаимодействия семьи и школы, способствующие формированию  нравственных качеств личности учащихся:

-творческие конкурсы

-диагностирование

-ролевые игры (классные руководители)

5. Обзор методической литературы

Повестка дня:
1. Традиционные подходы в духовно-нравственном воспитании учащихся. Стратегия работы классных руководителей с семьями учащихся.

2. Взаимодействие семьи и школы: проблемы и пути их решения.

3. Практическая часть: из опыта работы классных руководителей.

Формы взаимодействия семьи и школы, способствующие формированию  нравственных качеств личности учащихся:

-творческие конкурсы

-диагностирование

-ролевые игры (классные руководители)

4. Разное: методические рекомендации по половому воспитанию несовершеннолетних

Ход работы:
По 1 вопросу: выступила руководитель МО Саляхова Е.В. Традиционные подходы в духовно-нравственном воспитании учащихся. Стратегия работы классных руководителей с семьями учащихся.

Педагог – психолог Евдокимова А.А. : «Стратегия работы классных руководителей с семьями учащихся».

Необходимость и важность взаимодействия школы и семьи очевидны. Не секрет, что деятельность школы в разы превышает  интенсивность деятельности семьи, так как  педагоги являются специалистами в образовании, потому мы инициируем взаимодействие с родителями. Возникает необходимость в создании модели взаимодействия с семьёй на основе сотрудничества. Семьи разные, «все счастливые семьи счастливы одинаково, а каждая несчастная несчастлива по-своему». Поэтому многое зависит от интуиции, мастерства педагога. Как показывает практика, не все родители откликаются  на  стремление  педагога  к  сотрудничеству, проявляют  интерес  к объединению усилий по воспитанию своего ребенка. Поэтому педагогу необходимы терпение и  целенаправленный  поиск  путей решения этой проблемы в интересах ребенка и школы.

 Роль семьи в обществе несравнима по своему значению, ни с какими другими составляющими общества, так как именно в семье развивается и формируется личность человека. Жизнь и наука доказали, что все беды у детей, а потом и у взрослых, объясняются ошибками семейного воспитания, главные из которых – отсутствие любви и неумение хвалить своих детей, т.к. для ребенка важно, чтобы его любили таким, какой он есть. Поэтому одна из главных задач школы – создание системы взаимодействия с семьей. Сегодня многие семьи беспокоит экономическое благополучие, родители большую часть дня проводят на работе, дома предпочитают обсуждать денежные проблемы, все чаще уклоняются от воспитания ребенка, перекладывая эту миссию на педагогов. Как сделать общение с родителями живым? Как сделать так, чтобы на родительском собрании присутствовали все родители?

Словом, для достижения положительного результата в работе, классному руководителю необходимо уметь выбирать нужную форму работы с семьей, исходя из ее индивидуальных особенностей.

Формы работы классного руководителя с семьей учащегося

По 2 вопросу: Выступление продолжила учитель начальных классов Финаева О.С. с докладом «Взаимодействие семьи и школы: проблемы и пути их решения».

В семье закладываются корни, из которых вырастают потом и ветви, и цветы, и плоды. На моральном здоровье семье строится педагогическая мудрость школы. В. А. Сухомлинский

Слайд 2

«Только вместе с родителями, общими усилиями, учителя могут дать детям большое человеческое счастье» В.А. Сухомлинский Вопросы для обсуждения: Какова цель пребывания детей в школе (зачем ребенок ходит в школу): А) с точки зрения родителей; Б) с точки зрения учителей; В) с точки зрения детей (обсуждение: конфликт целей, интересов или совместная целенаправленная деятельность, сотрудничество)

Слайд 3

Пробовали ли вы примерить на себя то, как живет ребенок в «школьные годы чудесные»? Итак, попробуйте перенести законы существования ребенка в школе на ваше существование на работе. Вот вы встаете в дикую рань, чтобы идти туда, куда вам идти совсем не хочется. На работе любой начальник может сделать вам замечание по поводу вашего поведения. За каждое выполненное на работе задание вам ставят оценку. Если вы плохо работаете — ваших детей вызывают в школу и долго рассказывают, как вы плохо трудитесь. …И так далее.

Слайд 4

Решение:

• Совершенствовать формы и методы воспитательной работы.

• Изучать и внедрять в практику разнообразные формы, методы и приемы индивидуальной работы с обучающимися.

• Задача педагога – осуществлять нравственное воспитание в школе, объяснить родителям, что их педагогическая грамотность зависит, от них самих, от их желания разобраться в сложном и трудном процессе становления и развития личности; указать пути и условия формирования нравственности ребёнка.

• Объединение усилий школы и родителей является обязательным условием успешного решения усложнившихся воспитательных задач.

Руководитель МО: Саляхова Е.В. ____________  

«Стратегия работы классных руководителей с семьями учащихся».

Необходимость и важность взаимодействия школы и семьи очевидны. Не секрет, что деятельность школы в разы превышает  интенсивность деятельности семьи, так как  педагоги являются специалистами в образовании, потому мы инициируем взаимодействие с родителями. Возникает необходимость в создании модели взаимодействия с семьёй на основе сотрудничества. Семьи разные, «все счастливые семьи счастливы одинаково, а каждая несчастная несчастлива по-своему». Поэтому многое зависит от интуиции, мастерства педагога. Как показывает практика, не все родители откликаются  на  стремление  педагога  к  сотрудничеству, проявляют  интерес  к объединению усилий по воспитанию своего ребенка. Поэтому педагогу необходимы терпение и  целенаправленный  поиск  путей решения этой проблемы в интересах ребенка и школы.

 Роль семьи в обществе несравнима по своему значению, ни с какими другими составляющими общества, так как именно в семье развивается и формируется личность человека. Жизнь и наука доказали, что все беды у детей, а потом и у взрослых, объясняются ошибками семейного воспитания, главные из которых – отсутствие любви и неумение хвалить своих детей, т.к. для ребенка важно, чтобы его любили таким, какой он есть. Поэтому одна из главных задач школы – создание системы взаимодействия с семьей. Сегодня многие семьи беспокоит экономическое благополучие, родители большую часть дня проводят на работе, дома предпочитают обсуждать денежные проблемы, все чаще уклоняются от воспитания ребенка, перекладывая эту миссию на педагогов. Как сделать общение с родителями живым? Как сделать так, чтобы на родительском собрании присутствовали все родители?

Словом, для достижения положительного результата в работе, классному руководителю необходимо уметь выбирать нужную форму работы с семьей, исходя из ее индивидуальных особенностей.

Формы работы классного руководителя с семьей учащегося

   В системе работы классного руководителя можно выделить следующие направления:

1. Изучение учащихся и коллектива класса: получение демографических, медицинских, психологических и педагогических данных (семья, социальное и материальное положение, состояние здоровья, уровень развития, воспитанности и обученности, индивидуальные особенности и т.д.)

2. Постановка воспитательных задач ("перспектив") общих для класса или отдельных групп, учеников класса.

3. Планирование воспитательной работы - составление плана для работы с учениками, учителями, родителями, содержащего перечень задач и дел по их решению.

4. Организация, проведение и корректировка различных видов деятельности в соответствии  с поставленными задачами и намеченным планом: проведение классных часов, коллективных творческих дел, экскурсий, походов, вечеров, родительских собраний и т.д.

5. Организация работы с родителями учащихся: систематическое информирование об успеваемости, поведении учащихся, посещение учащихся на дому, осуществление педагогического просвещения родителей, привлечение родителей к воспитательной работе с учащимися.

6. Анализ и оценка результатов воспитания или иными словами диагностика развития совместной деятельности семьи и школы.

   Формы взаимодействия педагогов и родителей – это многообразие организации их совместной деятельности и общения.

   Формы познавательной деятельности: общественные смотры знаний, творческие отчёты по предметам, дни открытых уроков, праздник знаний и творчества, турниры знатоков. Во всех этих формах осуществляется непосредственная взаимосвязь детей, родителей и педагогов.

   Формы трудовой деятельности: оформление кабинета, сбор макулатуры, посадка памятной аллеи в связи со знаменательным событием в жизни детей и родителей и др.

   Формы досуга: совместные праздники, подготовка концертов, спектаклей, соревнования, конкурсы, КВН, домашние клубы выходного дня, родительские школы по интересам.

   Открытые уроки обычно организуются с целью ознакомления родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя. Наиболее часто открытые уроки практикуются в начальной школе. Необходимо хотя бы один-два раза в полугодие давать возможность родителям присутствовать на открытом уроке. Это позволит избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями всей сложности и специфики учебной деятельности в сегодняшней школе.
День открытых уроков проводится в удобное для родителей время, чаще всего в субботу. В этот день педагоги проводят уроки в нетрадиционной форме, стремясь показать свое мастерство, раскрыть способности детей. День завершается коллективным анализом: отмечаются достижения, наиболее интересные формы урока, результаты познавательной деятельности, ставятся проблемы, намечаются перспективы.

   Родительское собрание – основная форма работы родителей, где обсуждаются проблемы жизни классного и родительского коллектива. Школой воспитания родителей, формирующей родительское мнение, являются родительские собрания. Это основная форма коллективной работы учителя с семьями учащихся. Как показывает опыт работы, система проведения классных собраний не только вызывает интерес у родителей и положительно оценивается ими, но и помогает совместно решать важные вопросы по воспитанию детей. Большую роль играют памятки для родителей, а также подготовленные к собранию отзывы учителей об учебной деятельности учащихся.

   Родительский лекторий знакомит родителей с вопросами воспитания, повышает их педагогическую культуру, помогает вырабатывать единые подходы к воспитанию детей. Вечер вопросов и ответов проводится после опроса родителей или составления по группам проблемных вопросов, возникающих в воспитании детей и взаимоотношениях с ними.

   Ролевые игры — форма коллективной творческой деятельности по изучению уровня сформированности педагогических умений участников. Примерными темами ролевых игр с родителями могут быть следующие: “Утро в вашем доме”, “Ребенок пришел из школы”, “Семейный совет” и др. Методика ролевой игры предусматривает определение темы, состава участников, распределение ролей между ними, предварительное обсуждение возможных позиций и вариантов поведения участников игры. При этом важно проиграть несколько вариантов (положительных и отрицательных) поведения участников игры и путем совместного обсуждения выбрать оптимальный для данной ситуации способ действий.

   Диспут – размышление по проблемам воспитания – одна из интересных для родителей форм повышения педагогической культуры. Проходит в непринуждённой обстановке и позволяет всем включится в обсуждение проблемы.

   Посещение семьи — эффективная форма индивидуальной работы педагога с родителями. При посещении семьи происходит знакомство с условиями жизни ученика. Педагог беседует с родителями о его характере, интересах и склонностях, об отношении к родителям, к школе, информирует родителей об успехах их ребенка, дает советы по организации выполнения домашних заданий и т.д. Посещение семьи как форма работы с родителями, на сегодня в педагогике спорная. С одной стороны, классный руководитель лучше узнает условия, в которых живет ребенок, по возможности может влиять на их улучшение. А с другой стороны, эту форму работы можно рассматривать как вторжение в личную жизнь семьи, что может осложнить взаимоотношение педагога с семьей. Такая форма может использоваться в зависимости от условий, особенностей и специфики ситуации.

   Переписка с родителями — письменная форма информирования родителей об успехах их детей. Допускается извещение родителей о предстоящей совместной деятельности в школе, поздравление с праздниками, советы и пожелания в воспитании детей. Главное условие переписки — доброжелательный тон, радость общения.

   Находит место в работе классного руководителя такая форма как интеллектуальные игры для родителей “Самая эрудированная семья”, “Кулинарные поединки”, “Ах, картошка” и другие. Обязательны совместные мероприятия с родителями по здоровому образу жизни(семинары, акции, викторины и др.) В методике можно выделить так называемые нетрадиционные формы сотрудничества классного руководителя с семьей учащегося. К ним можно отнести следующие формы:

• Родительские вечера

• Родительские чтения

• День открытых дверей

• Индивидуальные консультации

• Родительский лекторий

• Групповые консультации

• Тематические консультации

• Ведение тетрадей общения

• Внеклассные мероприятия с участием родителей

• Тренинги

• Родительские собрания с участием детей

• Тематические мероприятия, проводимые родителями.

Родословная воспитания семейных ценностей:
- привлечение семей к осознанию ценностей семейного воспитания;
- пропаганда лучшего опыта семейного воспитания;
- привлечение учащихся к познанию истории родного края, его героического прошлого, истории своей семьи.

Работа с родителями всегда считалась одной из самых трудных в педагогической деятельности учителя. Индивидуальный подход к каждой семье и Ваша чуткость помогут Вам выбрать правильную модель взаимодействия с семьей.

Тема: «Традиционные подходы к духовно-нравственному воспитанию учащихся.

Стратегия работы классных руководителей

с семьями учащихся ».

Подготовила:

учитель начальных классов

ГОУ ЛНР «Артемовская

средняя школа №8»
Мерзликина С.М.

«Незыблемая основа нравственного убеждения закладывается в детстве и раннем отрочестве, когда добро и зло, честь и бесчестье доступны пониманию ребенка лишь при условии яркой наглядности, очевидности морального смысла того, что он видит, делает, наблюдает…»

В.А.Сухомлинский

Нравственное развитие, воспитание человека всегда волновали общество, особенно воспитание молодого поколения.

Что мы понимаем под понятиями: воспитание, мораль, нравственность?

Слова «нравственность», «мораль», «этика» синонимы, слова, близкие по смыслу. Но возникли они в трех разных языках. Слово «этика» (происходит от греч. ethos — нрав, характер, обычай, ввел его в обиход 2300 лет назад Аристотель, который назвал «этическими» добродетели, проявляющиеся в поведении человека, (например, такие качества, как мужество, благоразумие, честность), а «этикой» назвал науку об этих качествах. Слово «мораль» — латинского происхождения, образовано оно от лат. Mos, что означало примерно то же, что ethos в греческом — нравственный обычай. Цицерон вслед за Аристотелем образовал от него слова moralis — моральный и moralitas — мораль, которые стали латинским эквивалентом греческих слов этический и этика. А «нравственность» — русское слово, происходящее от корня «нрав». Оно впервые попало в словарь русского языка в XVIII столетии и стало употребляться наряду со словами «друг от друга. этика» и «мораль» как их синоним. Таким образом, в русском языке появились три слова, которые близки по своим лексическим значениям, но с легкими смысловыми оттенками, тем же значением, отличающим их смыслом.

В.И.Даль толковал слово мораль как «нравственное ученье, правила для воли, совести человека». Он считал: «Нравственный – противоположный телесному, духовный, душевный. Нравственный быт человека важнее быта вещественного». Добронравный, добродетельный, благонравный, согласный с совестью, с достоинством человека с долгом честного и чистого сердцем гражданина. Это человек нравственный. Всякое самоотвержение есть поступок нравственный, доброй нравственности, доблести»

А у  Ожегова С.И. мы видим: «Нравственность — это внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы, правила поведения, определяемые этими качествами». « Нрав (нравъ)- вообще, одна половина или одно из двух основных свойств духа человека. Ум и нрав слитно образуют дух (душу в высшем значении); ко нраву относится как понятия  подчиненные: воля, любовь, милосердие, страсти, а к уму: разум, рассудок, память. Согласный союз нрава и ума, сердца и думки, образует стройность, совершенство духа; раздор этих начал ведёт к упадку

Обратимся к истории возникновения и развития нравственного воспитания на Руси. В средневековой Руси воспитательный идеал был укоренен в религии и представлен для православных христиан. Православная вера была одним из важных факторов, обеспечивающих духовное единство народа. Чтобы удерживать страну, территория которой постоянно расширялась, нужна была общая система нравственных ориентиров, ценностей и смыслов жизни, таких как совесть, достоинство, честь, верность, соборность, самоотверженность, служение, любовь.

Николай Николаевич Новиков - русский писатель и просветитель XVIII века в своем трактате «О воспитании и наставлении детей» писал: «Первая главная часть воспитания…попечение о теле. Никакой человек не может быть ни довольным и счастливым, ни добрым гражданином, если сердце его волнуется беспорядочными пожеланиями, доводящими его либо до пороков, либо до дурачеств; …а все сие зависит от образования сердца в юношестве. Вторая главная часть воспитания, имеющая предметом образование сердца, и называется учёными нравственным воспитанием… Третья главная часть воспитания… просвещение, или образование разума».

От характера воспитанности и нравственных убеждений представителей общества зависят иногда судьбы целых народов, хотя при этом уровень знаний имеет далеко не первостепенное значение. Еще К.Д. Ушинский заметил, что умственное развитие не предполагает и не гарантирует прочной общественной нравственности. Он был убежден, что «очень умный человек может быть и очень большим плутом».

В XIX в. происходит возвращение к нравственно-религиозному подходу. Закону Божьему возвращается статус главного учебного и воспитательного предмета.

Конец прошлого и первые годы нынешнего века — это особое время в российской истории и образовании. Начало третьего тысячелетия ознаменовано экологическими катастрофами, влекущими за собой нарушение экологического равновесия в физическом и нравственном здоровье людей. Ужасными проявлениями социальных и экономических катаклизмов являются возросшая детская преступность, появление юных наркоманов и алкоголиков, с этими пороками трудно бороться, их трудно искоренить. Следствием (или причиной?) всего этого является недостаточное нравственное воспитание или вообще его отсутствие, утрата духовных ценностей, нравственных ориентиров подрастающего поколения, которое впоследствии будет представлять наше общество.

Для того чтобы наше общество было духовным, высоконравственным, необходимо воспитать достойного гражданина, и в достижении этой цели школа играет большую роль.

Современная школа является основным звеном в системе воспитания подрастающего поколения

В настоящее время в Государственном образовательном стандарте общего образования духовно-нравственное развитие, воспитание и социализация обучающихся определены как задачи первостепенной важности в соответствии с Законом "Об образовании". Целью современного образования, одной из приоритетных задач общества и государства, является воспитание духовно-нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина. Формирование такой личности, с одной стороны, задача простая (она может быть решена в отдельной семье), с другой стороны, предельно сложная, поскольку требует изменения самого уклада общественной жизни, существенной перестройки социальных отношений, модернизации страны в целом. Модернизация страны начинается с воспитания личности, способной ее осуществить. Таким образом, воспитание гражданина и модернизация есть две стороны одного процесса, который приближенно можно назвать прогрессом общества.

Нравственное воспитание, в чем его суть?

Суть процесса морального воспитания, по мнению В.А. Сухомлинского, состоит в том, что моральные идеи становятся достоянием каждого воспитанника, превращаются в нормы и правила поведения. Воспитание – это постепенное обогащение ребенка знаниями, умениями, опытом, подготовка к борьбе против всего, что идет вразрез с принятыми в обществе моральными устоями. Основным содержанием нравственного воспитания педагог считал формирование таких качеств личности, как гуманизм, гражданственность, честь, ответственность, трудолюбие, умение управлять собой.

Писатель и педагог С. Л. Соловейчик пишет: «Воспитание - это обучение нравственной жизни, то есть обучение нравственным средствам. Будет нравственное воспитание – ребёнок воспримет правила культурного поведения из среды, его окружающей, возьмёт пример с родителей… Будет нравственность, почти наверняка будет и духовность; не будет нравственности – не будет ничего, никакого воспитания».

Для того чтобы наше общество было духовным, высоконравственным, необходимо воспитать достойного гражданина, и в достижении этой цели школа играет большую роль.

Современная школа является основным звеном в системе воспитания подрастающего поколения.

Нравственное воспитание в современной школе согласно требованиям государственного стандарта осуществляется по следующим направлениям:

• урочная деятельность;

• внеурочная деятельность (культурные практики);

• внешкольная деятельность (социальные и культурные практики);

• семейное воспитание;

• изучение культурологических основ традиционных российских религий.

Урочная деятельность. На учебное содержание необходимо смотреть не только со стороны традиционных дидактических принципов (научности, системности, последовательности и т.д.), не менее важными являются принципы культуросообразности, ценностной ориентации образования, нравственного развития личности. Особое воспитательное значение имеет литература, история, отечественная и мировая художественная культура. Система базовых национальных ценностей не только отражается в содержании обучения, но и сама оказывает существенное влияние на его организацию. Важен при этом и пример педагога, выдержанного и мудрого не только в передаче знаний и наставлений, но и в умении наладить взаимоотношения с учеником.

Внеурочная деятельность.

Базовые ценности должны быть отражены в содержании внеурочных воспитательных мероприятий: традиционных праздников, викторин, выставок, игр, в деятельности кружков, секций, в разных формах дополнительного образования. Участие в во внеурочных мероприятиях обогащает их опыт конструктивного, творческого, нравственно-ориентированного поведения в культуре

Внешкольная деятельность.

Внешкольные мероприятия: экскурсии, посещение музеев, театров, благотворительные, экологические, военно-патриотические мероприятия — организуются в пределах целостного, социально-открытого образовательного пространства. Основной педагогической единицей внешкольной деятельности является социальная практика, которая позволяет школьнику получать опыт нравственно значимого поступка, переводя содержание национальных ценностей в план общественно значимой деятельности. В организации и проведении социальных практик могут принимать участие не только педагоги и школьники, но и ветераны, священнослужители, деятели культуры и спорта, представители служб социальной помощи и т.д.

Семейное воспитание.

Интеграция воспитательных усилий семьи и школы имеет большое значение для духовно-нравственного развития школьника. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребёнок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьёй. В семье закладываются основы личности ребёнка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформирован как личность.

Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребёнка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей – матери, отца, бабушки, дедушки не относятся к ребёнку лучше, не любят его так и не заботятся о нём столько. Только при уверенности ребёнка в родительской любви возможно правильное формирование психического мира человека, возможно воспитание нравственного поведения. В. А. Сухомлинский писал, что отец и мать – величайшие авторитеты для ребёнка.

Взаимодействие семьи и школы содействует духовно-нравственному развитию и гражданскому воспитанию не только школьников, но и их родителей. Такое взаимодействие можно рассматривать как социально-педагогическую технологию нравственного оздоровления общества.

Изучение культурологических основ традиционных российских религий.

Приобщение к культурологическим и историческим основам российских религий рассматривается как важный компонент программ воспитания и социализации школьников. Большое значение в воспитании школьников имеет введение в учебных заведениях уроков по ОПК. В содержание гуманитарных учебных дисциплин отдельными разделами могут быть включены также сюжеты о роли Русской Православной Церкви в развитии нашей страны, раскрыто значение других традиционных религиозных организаций, конфессий в формировании единого российского народа, основ его культуры, повседневной жизни, авторитета в Европе и мире.

Все компоненты воспитательного пространства образовательного учреждения призваны обеспечивать достижение единой цели — духовно-нравственное развитие личности.

Учитывая всё вышеизложенное можно сделать следующие выводы:

Цель и мотив воспитания ребёнка – это счастливая, полноценная, творческая, полезная людям, а значит, нравственно богатая жизнь этого ребёнка. На созидание такой жизни и должно быть направлено и семейное, и школьное воспитание.

Жизнедеятельность учащихся в школе – это не только организация познавательного процесса, но и сфера разностороннего, нравственно направленного социального взаимодействия с окружающим миром, интенсивного культурного и морального становления, школа гражданственности и гуманизма.

Задача педагога – осуществлять нравственное воспитание в школе, объяснить родителям, что их педагогическая грамотность зависит, от них самих, от их желания разобраться в сложном и трудном процессе становления и развития личности; указать пути и условия формирования нравственности ребёнка.

Таким образом, для достижения поставленной цели: воспитания духовно- нравственной личности, необходимо:

1. Продолжить урочную деятельность, основанную на принципах ценностного образования, нравственного развития личности не только на уроках гуманитарного цикла, но и на остальных уроках;

2. Во внеурочной деятельности продолжить проведение традиционных мероприятий, проводимых в школе; выработать цикл классных часов, направленных на духовно - нравственное воспитание учащихся.

3. Во внешкольных мероприятиях продолжить знакомство с краеведением, экскурсионные проекты должны иметь продолжение: фотомонтаж о городе, который посетили, обмен впечатлениями, сообщения в форме отзывов, презентаций.

4. Привлекать родителей к активному совместному участию в подготовке и проведению мероприятий, направленных на духовно- нравственное воспитание учащихся.

5. Россия имеет богатую культурологическую основу традиционных российских религий. Основываясь на самых гуманных заповедях, наша церковь имеет большое влияние на духовно- нравственное воспитание молодого поколения. Необходимо развивать совместные проведение традиционных праздников: Рождество, Пасха и др.

Слайд 1

В семье закладываются корни, из которых вырастают потом и ветви, и цветы, и плоды. На моральном здоровье семье строится педагогическая мудрость школы. В. А. Сухомлинский

Слайд 2

«Только вместе с родителями, общими усилиями, учителя могут дать детям большое человеческое счастье» В.А. Сухомлинский Вопросы для обсуждения: Какова цель пребывания детей в школе (зачем ребенок ходит в школу): А) с точки зрения родителей; Б) с точки зрения учителей; В) с точки зрения детей (обсуждение: конфликт целей, интересов или совместная целенаправленная деятельность, сотрудничество)

Слайд 3

Пробовали ли вы примерить на себя то, как живет ребенок в «школьные годы чудесные»? Итак, попробуйте перенести законы существования ребенка в школе на ваше существование на работе. Вот вы встаете в дикую рань, чтобы идти туда, куда вам идти совсем не хочется. На работе любой начальник может сделать вам замечание по поводу вашего поведения. За каждое выполненное на работе задание вам ставят оценку. Если вы плохо работаете — ваших детей вызывают в школу и долго рассказывают, как вы плохо трудитесь. …И так далее.

Слайд 4

Главная цель социального воспитания в школе – это воспитание успешных молодых людей, способных трудиться и решать возникающие проблемы, принимать социально значимые решения различных, жизненно важных задач.

Слайд 5

Проблемы взаимодействия семьи и школы Вопрос взаимодействия семьи и школы весьма актуален, так как сегодня многие семьи беспокоит, прежде всего экономическое благополучие, большую часть своего времени родители проводят на работе, дома предпочитают обсуждать денежные проблемы, всё чаще уклоняясь от воспитания ребёнка, перекладывая эту миссию на педагогов в школе. Статистические данные по семье в России характеризуют углубляющийся кризис семьи как социального института. Стабильно увеличиваются удельный вес неполных семей разных типов среди семей, имеющих детей до 18 лет, число разводов; количество детей, родившихся у женщин, не состоящих в зарегистрированном браке; численность детей, отобранных у родителей, лишенных своих прав, детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; удельный вес особо тяжких преступлений, совершенных несовершеннолетними или при их соучастии, а также преступлений, совершенных взрослыми в отношении несовершеннолетних. Зачастую обе стороны предъявляют друг другу свои, порой справедливые претензии. Так учителя жалуются на отсутствие интереса у родителей к школьной жизни своих детей, плохое воспитание, отсутствие сформированных моральных ценностей. Родители же в свою очередь недовольны учебными нагрузками, объёмом домашнего задания, равнодушием педагога.

Слайд 9

Сравнение функциональных и дисфункциональных семей Функциональные семьи Дисфункциональные семьи Гибкость ролей, взаимозаменяемость функций Не гибкость ролей, функции ригидны Правила гуманны и способствуют гармонии, поощряется честность Правила негуманны, им невозможно следовать Границы признаются и уважаются Границы либо отсутствуют, либо ригидны Коммуникации прямые; чувства открытые, свобода говорить Коммуникации непрямые и скрытые; чувства не ценятся Поощряется рост и независимость; индивиды способны видеть конфликты Поощряется либо бунтарство, либо зависимость и покорность; индивиды неспособны, разрешать конфликты Исход: приемлемый и конструктивный Исход: неприемлемый и деструктивный

Слайд 10

Признаки дисфункциональной семьи: Отрицание проблем и поддержание иллюзий. Вакуум интимности Замороженность правил и ролей Конфликтность во взаимоотношениях Недифференцированность «я» каждого члена («Если мама сердится, то сердятся все») Границы личности либо смешаны, либо наглухо разделены невидимой стеной Все скрывают секрет семьи и поддерживают фасад псевдоблагополучия Склонность к полярности чувств и суждений Закрытость системы Абсолютизирование воли, контроля.

Слайд 11

Основные признаки семейной системы Главный компонент. В семье главным компонентом является супружеская пара, мать отец, и их взаимоотношения. В свою очередь качество их отношений зависит от степени зрелости и целостности их личностей. Если мама хорошо относится к себе самой и если папа хорошо относиться к себе, то будет больше шансов, что и относиться друг к другу они будут хорошо. Дети греются под солнышком родительской взаимной любви. Дети чувствуют себя лучше, когда мама и папа целуются, смеются, чем когда мама привязана только к ребёнку и отвергает папу. Взаимоотношения родителей доминирует над всей системой. Целостность. Принцип целостности любой системы означает, что целое больше, чем сумма частей. Если мы соберём случайные элементы, допустим, несколько человек вместе, то они не образуют систему. Это случайная группа, а не семья. Что бы получилась семья, эти люди должны начать взаимодействовать друг с другом определённым образом. Без взаимодействия нет системы. Роли. Взаимодействие членов семьи происходит в соответствии с распределёнными ролями. Это роли матери, отца, супруга(и), детей, учеников и др. Взаимоотношения. Взаимодействия в системе предполагают обратную связь. Обратная связь может быть позитивной и негативной. Если мать хвалит ребёнка, то она даёт ему позитивную обратную связь. Открытость либо закрытость системы. Семейная система может быть открытой для новых идей, правил, людей, любой информации. Но она может быть наглухо закрытой, замороженной. В закрытой системе ничего не меняется, всё идёт по давно заведённым правилам. Лишь накапливается неудовольствие, боль, болезни и трагедии. Жизнь стучится в замороженную систему в виде болезненного вмешательства, но семья не слышит важных сигналов и не меняется. Семейные правила . Правила определяют все стороны семейной жизни. В каждом правиле содержится 3 аспекта: отношение (дом должен содержаться в чистоте и порядке), поведение (посуда у нас моется тотчас после обеда) и коммуникации (если посуда не моется, то отец или мать может сделать выговор). Потребности семьи. У семейной системы есть потребности как материальные, так и духовные, есть потребность в стимуляции, в радости, развлечениях, в способности отстаивать себя и укреплять на духовной почве. Семья нуждается в эмоциональной поддержке, в самореализации, как отдельных её членах, так и всей семьи в целом. Эмоциональное положение в семье зависимости от порядка рождения: старший – особенный, ответственный за поддержание семейного благополучия, носитель семейных традиций. Младшие они более беззаботные, о них все в семье заботятся, они меньше испытывают уважения к авторитетам и условиям

Слайд 13

Алгоритм создания воспитательного пространства «семья-школа» СОГЛАШЕНИЕ Прежде чем плыть, договорись на берегу СОПРЯЖЕНИЕ Если хотим доплыть, гребем в одну сторону СОПЕРЕЖИВАНИЕ Скорость нашей лодки зависит от самочувствия гребцов СОПРИЧАСТНОСТЬ В общем плавании разделим полномочия СОДЕЯННОСТЬ Большому кораблю – большое плавание Основные компоненты соборности (единство, сотрудничество, солидарность):  любовь, сострадание и уважение к ближнему,  стремление к решению проблем сообща,  взаимопомощь,  следование морально-нравственным традициям.

Слайд 14

Формы взаимодействия

Слайд 15

Как показывает практика, без помощи родителей работа по воспитанию школьников не будет эффективной. Только взрослые могут вселить детям надежду, научить анализировать реальность, справляться с проблемами, страхами, развивать силу воли, пройти успешную адаптацию и дальнейшую социализацию и т.д. Объединение усилий школы и родителей является обязательным условием успешного решения усложнившихся воспитательных задач. Спасибо за внимание!