Протокол РМО 2023г.

Протокол № 3

от 12.01.2023г.

Место проведения: МКОУ Субботниковская ОШ

Тема: «Формирование функциональной грамотности младших школьников в учебной деятельности» (практико-ориентированный семинар)

Цель:

- пояснить определение «функциональная грамотность», познакомить с основными компонентами функциональной грамотности, поделиться опытом работы, который можно использовать на уроках в начальной школе для формирования функциональной грамотности.

Задачи:

- совершенствование педагогического мастерства учителей по использованию различных педагогических технологий для формирования ключевых компетентностей обучающихся;

- создание условий для повышения качества работы педагогов, направленной на совершенствование современного урока на основе личностно-ориентированного подхода;

- развитие умения проектировать собственную деятельность, описывать свой педагогический опыт и опыт коллег;

- способствовать выявлению и обобщению ценного передового педагогического опыта.

Содержание и формы работы

Теоретическая часть:

1)Доклад-презентация:

«Функциональная грамотность в начальной школе»

Учитель нач. кл. МБОУ СШ№1 Штрипкина Е.А.

2)Выступление на тему:

«Почему понятие функциональной грамотности стало актуальным для современной школы?»

Учитель нач. кл. МБОУ СШ№2 Иванова О.Л.

3) Выступление на тему:

«Развитие функциональной грамотности младших школьников на уроках математики»

Учитель нач. кл. МКОУ Елмановская ОШ Морозова Н.К.

4) Выступление на тему:

«Развитие функциональной грамотности младших школьников на уроках окружающего мира»

Учитель нач. кл. МБОУ СШ№2 Алексеева Н.П.

Практическая часть:

1)Открытый урок:

Литературное чтение. 4 класс. Обобщение по разделу «Литературные сказки»

Учитель нач. кл. МКОУ Субботниковская ОШ Сёмина С.В.

2)Самоанализ и обсуждение уроков (системный анализ и оценивание эффективности проведенного урока)

Теоретическая часть представлена:

- Докладом-презентацией на тему «Функциональная грамотность в начальной школе», Штрипкиной Е.А., учит. нач. кл. МБОУ СШ№1

Она рассказала о том, что изменения в мире задали новые параметры обучения и воспитания, потребовали кардинального пересмотра целей, результатов образования, традиционных методов преподавания, систем оценки достигнутых результатов. Какие же умения и качества необходимы человеку 21 века? Человек должен быть функционально грамотным.

Функциональная грамотность есть определенный уровень знаний, умений и навыков, обеспечивающих нормальное функционирование личности в системе социальных отношений. т.е. ее смысл состоит в приближении образовательной деятельности к жизни. Сущность функциональной грамотности состоит в способности личности самостоятельно осуществлять учебную деятельность и применять приобретенные знания, умения и навыки для решения жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

- Выступлением из опыта работы на тему «Почему понятие функциональной грамотности стало актуальным для современной школы?», Ивановой О.Л., учит. нач. кл. МБОУ СШ№2. Она познакомила коллег с тем, что образовательные результаты являются ключевым индикатором качества образования, так как именно через призму образовательных результатов рассматривается эффективность образовательной политики страны и определяется необходимость реформ в системе образования и их темпов. Именно результаты международных исследований PIRLS, TIMS, PISA служат целевыми показателями качества образования страны, которые отражены в Государственной программе РФ «Развитие образования» от 26 декабря 2017 года.

- Выступлением на тему «Развитие функциональной грамотности младших школьников на уроках математики», Морозовой Н.К., уч. нач. кл. МКОУ Елмановской ОШ. Наталья Кирилловна познакомила учителей с понятием математическая грамотность: математическая грамотность - способность человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он живет, высказывать обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем свои потребности. Математическая грамотность младшего школьника, как компонент функциональной грамотности, трактуется как:

понимание необходимости математических знаний для учения и повседневной жизни; потребность и умение применять математику в повседневных (житейских) ситуациях: способность различать математические объекты (числа, величины, фигуры), устанавливать математические отношения (длиннее-короче, быстрее-медленнее), зависимости (увеличивается, расходуется), сравнивать, классифицировать.

- Выступлением на тему «Развитие функциональной грамотности младших школьников на уроках окружающего мира», Алексеевой Н.П., уч. нач. кл. МБОУ СШN2. Она рассказала о том, что Функциональная грамотность – способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней. Функциональная грамотность простыми словами-это умение применять в жизни знания и навыки, полученные в школе, для решения повседневных задач. Это уровень образованности, который может быть достигнут за время школьного обучения, предполагающий способность решать жизненные задачи в различных ее сферах. Использовать возможности материала, изучаемого в рамках традиционной образовательной программы по предмету окружающий мир, для формирования ключевых компетентностей учащихся позволяют практико-ориентированные задания.

Постановили:

Принять к сведению и использовать в работе знания по теме «Формирование функциональной грамотности младших школьников в учебной деятельности»

Практическая часть:

Сёмина С.В. провела самоанализ урока. Цель урока: создание условий для организации работы обучающихся по повторению и обобщению знаний, полученных при изучении темы «Литературные сказки». Задачи урока: 1.Предметные: продолжить работу по формированию читательских умений; анализировать художественное произведение: устанавливать причинно-следственные связи в развитии сюжета произведения;

формировать понятия о нравственности;

способствовать обогащению словаря обучающихся.

2.Метапредметные: способствовать формированию универсальных учебных действий:

•регулятивных – учить принимать роль в учебном сотрудничестве;

•познавательных – учить добывать информацию из текста; формировать умение извлекать фактическую информацию;

развивать умение интерпретировать и обобщать полученную информацию, делать выводы;

•коммуникативных – учить строить монологическое высказывание; договариваться, приходить к общему решению при работе в группе.

3.Личностные: развивать творческий потенциал обучающихся;

развивать коммуникативные функции: умение работать в группе, вести учебный диалог;

формирование уверенности в себе; учить оценивать свою работу и работу группы. Она рассказала коллегам об используемых методах обучения на уроке, о формировании разных УУД на каждом этапе урока.

В анализе приняли участие:

- Штрипкина Е.А. Она отметила: урок носил обучающий, развивающий и воспитывающий характер, содержание, структура урока соответствовали поставленным целям и программным требованиям. Урок отвечал современным требованиям: использовались проектные технологии, была постановка проблемных вопросов, проводилась исследовательская работа на уроке, использовались наглядные и демонстративные средства, ИКТ. В течение всего урока в классе сохраняется деловая атмосфера. Учащиеся по мере выполнения заданий переходят от одного вида деятельности к другому.

- Беляева Е.Н.: все этапы урока логически взаимосвязаны. Каждый этап рационально и чётко спланирован. Весь урок направлен на выполнение цели, этому способствовала единая тематическая направленность. Продолжительность каждого этапа урока полностью соответствовала временным рамкам. Урок проводился в условиях благоприятного психологического микроклимата, способствовал эмоциональному подъёму учащихся.

- Бондарева С.И.: урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС, направлен на формирование ключевых компетентностей учащихся. Все этапы урока выдержаны, прослеживался главный переход от этапа к этапу. На уроке чередуются различные виды деятельности: индивидуальная работа, работа в парах, работа в группах. Были использованы разные формы игровых технологий. На протяжении всего урока дети «добывали» знания сами, благодаря умелому использованию учителем современных педагогических технологий. Учитель применяла ИКТ для повышения мотивации учащихся. Учителю удалось реализовать намеченный план урока, решить поставленные задачи и сделать выводы. Урок цели достиг.

Алексеева Н.П.: на уроке был реализован современный подход к обучению, отражающий логику формирования УУД. В начале урока учителем грамотно было проведено мотивирование учащихся к учебной деятельности, в результате чего детьми была сформулирована тема, согласно которой учащиеся определили цель и задачи. В процессе урока осуществлялись такие учебные умения, как целеполагание, постановка проблемного вопроса, самостоятельное добывание информации. Учитель использовал современные методы и технологии обучения: частично-поисковые, исследовательские, дифференцированный подход, здоровьесберегающие технологии.

Постановили:

1. Отметить высокое качество проведённого урока, мастерство и профессионализм учителя.

2. Использовать в работе приобретенные знания и умения.

Руководитель РМО __________________________ Штрипкина Е.А.