Процессуальный мониторинг как средство управления качеством образовательных результатов

Процессуальный мониторинг как средство управления качеством образовательных результатов

Составляющими мониторинга как технологии являются :  

• цель мониторинга; 
• объект, предмет мониторинга;
• критерии, параметры, показатели мониторинга;  
• инструментарий; 
• процедуры сбора информации; 
• интерпретация и предъявление информации; 
• принятие управленческого решения . 

• непрерывность ,
• диагностичность ,
• информационная оперативность ,
• обратная связь ,
• научность .

процедура отслеживания результатов обучения школьников в рамках учебного предмета через организацию обратной связи (контроль, сбор, обработку информации) для анализа, прогноза и моделирования учебного процесса, направленного на достижение планируемых результатов.

МБОУ Устюжская средняя общеобразовательная школа Емельяновского района

создание условий для внедрения процессуального мониторинга в педагогический процесс

«Педагогический мониторинг как средство управления качеством обучения в образовательном учреждении»

Каждый результат (как цель) всегда начинается с глагола действия (в неопределенной форме), за которым следует фраза, описывающая контекст.

Для каждой цели-результата используется только один глагол.

. Каждая формулировка цели-результата включает только одно предложение с одним глаголом.

Каждая цель-результат должна быть видимой и диагностируемой.

Каждая формулировка цели-результата (и предметного, и метапредметного характера) должна содержать действие, объект и, где это возможно, условие (условия):

ДЕЙСТВИЕ  ОБЪЕКТ  УСЛОВИЕ

(Цель: различаю позиции, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают один звук )

Тема: Христианские мотивы в стихотворениях М.Ю. Лермонтова Цель: анализирую стихотворения М.Ю. Лермонтова на христианскую тему

• Нахожу информацию в тексте

2. Определяю художественные особенности текста

3. Отвечаю на вопросы по тексту

4. Интерпретирую содержание текста

5. Оцениваю содержание текста

встроено в процесс сопровождения формирования способа/средства действия и направлено на получение оперативных данных о качественном состоянии (умеет / не умеет) на каждом этапе у конкретного ученика, а также для определения ближайших шагов в направлении улучшения этого состояния (корректировка, изменение, пересмотр, возврат назад и т.п.)

осуществляет две важные функции :

диагностическую и коррекционную .

• учащиеся точно знают, что они должны усвоить, в каком объеме и что должны уметь после изучения темы;
• учащиеся могут самостоятельно планировать свое время, эффективно использовать свои способности; учитель имеет возможность концентрировать свое внимание на индивидуальных проблемах обучающихся
• учитель своевременно идентифицирует проблемы в обучении;
• учитель организует творческую работу, заполняет лист достижений учащихся.

создание условий для внедрения процессуального мониторинга в педагогический процесс

«Педагогический мониторинг как средство управления качеством обучения в образовательном учреждении»