Психоаналитические теории развития личности

Психоаналитические теории развития личности

Теории развития З. Фрейда, А. Фрейд.

Зигмунд Фрейд (1856 – 1939)

австрийский психолог, психиатр и невролог.

Понятие бессознательного

Бессознательное — совокупность психических процессов, в отношении которых отсутствует субъективный контроль. Бессознательным считается всё, что не становится для индивида объектом осознания.

• З. Фрейд не был первооткрывателем бессознательного, но одним из первых поставил вопрос о неправомерности отождествления психики человека с сознанием.
• Деление психики на сознательное и бессознательное стало основной предпосылкой психоанализа.
• Фрейд считал, что всякий душевный процесс существует сначала в бессознательном и только затем может оказаться в сфере сознания.

Причем переход в сознание – не обязательный процесс!

Бессознательные процессы активны, они предопределяют поведение человека.

Виды бессознательного:

1. Латентное, но способное стать сознательным.

2. Вытесненное, которое само по себе и без дальнейшего не может быть сознательным.

Положения З. Фрейда о бессознательном:

• Отождествление психики с сознанием нецелесообразно, ибо нарушает психическую непрерывность и ввергает в неразрешимые трудности психофизического параллелизма.
• Бессознательное – закономерная и неизбежная фаза процессов, лежащих в основе психической деятельности человека.
• Ядро бессознательного составляют унаследованные психические образования.
• Каждый психический акт начинается как бессознательный, он может таким и остаться или, развиваясь дальше, проникнуть в сознание в зависимости от того, наталкивается ли он на сопротивление или нет.

5. Б ессознательные процессы не тождественны сознательным.

6. Бессознательное познается только как сознательное после его превращения в форму, доступную сознанию.

7. Особенные свойства бессознательного – первичный процесс, активность, отсутствие противоречий, протекание вне времени, замена внешней, физической реальности внутренней, психической реальностью

Теория трехкомпонентной структуры личности

Оно

Я

Сверх-Я

« Оно» – биологический компонент, первичный источник психической активности, вместилище инстинктов, управляемое принципом удовольствия. Сохраняется неизменным на протяжении всей жизни человека. Это неосознаваемая часть личностного «Я», выступающая импульсивным источником влечений и действий.

«Я» – центральная инстанция саморегуляции личности. Управляемое принципом реальности. Осуществляет рациональный анализ ситуации, вырабатывает план поведения, ориентируясь на окружающую среду.

« Сверх-Я» – моральная инстанция личностного «Я», производящая оценку действий или намерений с точки зрения допустимости их с учетом общественных норм, правил, ценностей и идеалов.

Топографическая модель личности

• Бессознательное: «Оно» и давящая на него «Сверх-Я».
• Предсознательное: то, что в обычных условиях не осознается, но при наличии определенных условий может быть осознано. Здесь находятся части «Я» и «Сверх-Я».
• Сознание: контакт с внешним миром. Здесь также представлены компоненты «Я» и «Сверх-Я».

Методы классического психоанализа

• Метод свободных ассоциаций.
• Интерпретация сопротивления.
• Анализ сновидений.
• Анализ трансфера.

Трансфер - замещение в процессе работы с клиентом, которое представляет собой защитный механизм.

5. Эмоциональное переучивание.

6. Интерпретация - разъяснение неясного или скрытого для клиента значения некоторых аспектов его переживания или поведения.

Включает в себя следующие процедуры:

1. идентификация (обозначение);

2. разъяснение (собственно толкование);

3. перевод толкования на язык повседневной жизни клиента.

Основные защитные механизмы:

Отрицание - информация, которая тревожит и может привести к внутреннему конфликту, не воспринимается.

Вытеснение - истинные, но неприятные мотивы вытесняются, отвергаются «цензурой» на пороге сознания с тем, чтобы их заменили другие, приемлемые с точки зрения общества.

Проекция - бессознательное приписывание другому лицу собственных чувств, желаний, влечений, в которых человек не хочет себе сознаться, понимая их социальную неприемлемость.

Идентификация - бессознательный перенос на себя чувств и качеств, присущих другому человеку, но желательных для себя.

Рационализация - псевдоразумное объяснение человеком своих желаний, поступков, в действительности вызванных причинами, признание которых грозило бы потерей самоуважения.

Включение - значимость травмирующего фактора снижается за счет того, что прежняя система ценностей помещается как часть в новую, более глобальную систему.

Замещение - перенос действия, направленного на недоступный объект, на действие с доступным объектом .

Изоляция, или отчуждение - обособление внутри сознания травмирующих человека факторов.

Регрессия - форма психологической защиты, заключающаяся в возвращении к ранним, связанным с детством, типам поведения, переходом на предшествующие уровни психического развития.

Реактивное образование - человек защищается от запретных импульсов, выражая в поведении и мыслях противоположные побуждения.

Сублимация - энергия инстинктов отводится по другим каналам выражения - тем, которые общество полагает приемлемыми.

Психосексуальное развитие личности

Стадии:

• Оральная стадия (0-1 год) . Характеризуется тем, что основной источник удовольствия и потенциальной фрустрации, сосредоточивается на зоне активности, связанной с кормлением. Эрогенная зона – рот. Сосание – тип сексуальных проявлений ребенка. Черты личности: ненасытность, жадность, требовательность. Согласно теории, на этой стадии люди начинают делиться на оптимистов и пессимистов.
• Анальная стадия (1-3 года). На этой стадии либидо концентрируется вокруг ануса, который становится объектом внимания ребенка, приучаемого к опрятности. Черты личности: аккуратность, опрятность, пунктуальность; упрямство, скрытность, агрессивность, экономность, склонность к коллекционированию.

III. Фаллическая стадия (3-5 лет) характеризует высшую ступень детской сексуальности. Ведущей эрогенной зоной становятся генитальные органы. Эдипов комплекс. Комплекс Электры.

IV. Латентная стадия (5-12 лет) характеризуется снижением полового интереса. Психическая инстанция «Я» полностью контролирует потребности «Оно».

V. Генитальная стадия (12- I8 лет) - характеризуется возвращением детских сексуальных стремлений, теперь все бывшие эрогенные зоны объединяются, и подросток, с точки зрения З.Фрейда, стремится к одной цели - нормальному сексуальному общению.

Характер

Когда ребенок становится взрослым, его характер определяется процессом развития его "Оно", "Я" и "Сверх-Я" и их взаимодействиями. Нормальное развитие, по З. Фрейду, происходит с помощью механизма сублимации.

Психическая гомосексуальность: товарищеская привязанность, дружба. Такие люди строят свою жизнь и поступки на основе предпочтения общества семье и создают тесные социальные связи в компаниях лиц своего пола.

Психическая гомосексуальность

Нарциссизм характерен тем, что либидо личности как бы отнимается от объекта и направляется на самого себя. Нарциссическая личность рассматривает себя как объект своих сексуальных стремлений.

Нарциссизм

Критические периоды в развитии личности

• Понятие критических периодов в психологию введено Л.С. Выготским, который различал периоды спокойного развития («лизисы») и периоды переломного, критического развития («кризисы»).
• Понимал критические периоды как «поворотные пункты» в детском развитии.
• В конце каждого переходного периода формировались новые свойства и качества, которых не было в предыдущем возрасте (психологические новообразования).

Кризисные и стабильные периоды развития чередуются.

Возрастная периодизация Л.С. Выготского имеет следующий вид:

• кризис новорожденности – младенческий возраст (2 месяца – 1 год);
• кризис 1 года;
• раннее детство (1-3 года);
• кризис 3 лет;
• дошкольный возраст (3-7 лет);
• кризис 7 лет;
• школьный возраст (7-13 лет);
• кризис 13 лет;
• пубертатный возраст (13-17 лет);
• кризис 17 лет.

По сути критические периоды представляют собой периоды обострения противоречий между уже сложившимися и вновь созревающими морфологическими структурами и функциональными механизмами (Даймонд, Карсаевская).

Внутренне противоречивыми являются и сенситивные периоды развития. С одной стороны, высокая чувствительность к внешним воздействиям является благоприятным фактором, способствующим легкому запечатлению, усвоению информации, поступающей из внешней среды. С другой стороны, повышенная чувствительность к внешним воздействиям сопровождается и повышенной ранимостью по отношению к тем из них, которые являются чрезмерными или нецелесообразными.

Значение детских переживаний в развитии личности

• Детские переживания, по З. Фрейду, имеют сексуальную природу.
• З. Фрейд считал, что детский опыт оказывает неосознанное влияние на последующее поведение взрослого.
• Роль детского опыта в развитии личности является определяющей.

Развитие классического психоанализа в работах Анны Фрейд (1895 – 1982)

• Дочь Зигмунда Фрейда - продолжила и развила классическую теорию и практику психоанализа.
• А. Фрейд - автор многих трудов о закономерностях развития ребенка, о трудностях, с которыми приходится сталкиваться при его воспитании и обучении; о природе и причинах нарушений нормального развития и путях их компенсации.

Личность

А. Фрейд разделяет личность на ее устойчивые составные части: "Оно", "Я", "Сверх-Я".

Инстинктивная часть делится на сексуальную и агрессивную составляющие.

Развитие сексуального инстинкта определяется, как и в классическом психоанализе, последовательностью либидонозных фаз.

Соответствующие фазы развития агрессивности проявляются в таких видах поведения, как:

• кусание, плевание, цепляние - оральная стадия
• разрушение и жестокость - анальная стадия;
• властолюбие, хвастовство, зазнайство - фаллическая стадия;
• дисоциальные начала - предпубертат и пубертатная стадии.

• Анализируя развитие "Сверх-Я", А. Фрейд описывает идентификацию с родителями и интериоризацию родительского авторитета.
• Каждая фаза развития ребенка есть результат разрешения конфликта между внутренними инстинктивными влечениями и ограничительными требованиями внешнего социального окружения.
• Особое внимание в психоанализе уделяется линии развития от инфантильной зависимости к взрослой половой жизни.
• Нормальное детское развитие, согласно взглядам А. Фрейд, идет скачками, не постепенно шаг за шагом, а вперед и снова назад с прогрессивными и регрессивными процессами в их постоянном чередовании. Дети в ходе своего развития делают как бы два шага вперед и один назад.

В отличие от классического психоанализа, изучающего, прежде всего, скрытые от сознания психические явления, А. Фрейд, одна из первых в детской психоаналитической традиции, распространяет основные положения З. Фрейда на сферу сознания, изучая инстанцию "Я" личности.

Социализация

А. Фрейд рассматривает детское развитие как процесс постепенной социализации ребенка , подчиняющийся закону перехода от принципа удовольствия к принципу реальности.

А. Фрейд намечает основные компоненты процесса социализации:

Первый - переход от принципа удовольствия к принципу реальности.

А. Фрейд характеризует ребенка как незрелого до тех пор, пока инстинктивные желания и их осуществление разделены между ним и его окружением таким образом, что желания остаются на стороне ребенка, а решение об их удовлетворении или отказе - на стороне внешнего мира.

Второй - выработка защитных механизмов против агрессивных импульсов "Оно". По мнению А. Фрейд, почти все нормальные элементы детской жизни, особенно такие, как жадность, корысть, ревность, пожелание смерти - толкают ребенка в направлении дисоциальности. Социализация - это защита от них.

Третий - становление и развитие психических процессов.

Четвертый - формирование механизмов для возникновения инстанции "Сверх-Я". Способствуют образованию Сверх-Я - подражание, идентификация, интроекция.

Пятый - формирование инстанции Идеал-Я.

Шестой - "шаги наружу". Вступление в социальное сообщество взрослых.

Защитные механизмы

Вытеснение - скрывает, изгоняет или забывает идею или чувство. Оно может исключить из сознания то, что было однажды сознательно пережито, или вообще не допустить идею или чувство до сознания.

Смещение сдвигает фокус или акцент в сновидении или поведении, в общем случае отвлекая интерес и силу (катексис) от одной идеи к другой, связанной ассоциативно с первой, но при этом более приемлемой.

Реактивное образование изменяет неприемлемое на приемлемое, тем самым обеспечивая эффективность вытеснения.

Проекция экстернализирует отрицаемые побуждения и идеи, приписывая их другому лицу или каким-то, быть может, мистическим силам внешнего мира («бес попутал»).

Изоляция отделяет невыносимые идеи или события от связанных с ними чувств, тем самым изменяя эмоциональную нагрузку.

Аннулирование в виде ритуала «отменяет» нежеланное действие, иногда посредством его искупления.

Регрессия возвращает на более раннюю стадию психической организации; интроекция и идентификация переносят то, что составляет угрозу, внутрь; отрицание делает вид, что угрозы здесь нет; сублимация изменяет неприемлемую форму влечения в приемлемую; обращение против себя меняет направление импульса извне вовнутрь, с другого человека на себя.

17

Спасибо за внимание