Психодиагностические таблицы

Педагогическая симптоматика трудностей

Психологические и другие причины

Задания для

психодиагностики

и коррекции

Психолого-педагогические рекомендации

Замена согласных букв, близких по акустическим или артикуляционным признакам, пропуск гласных букв (напр., "зуки" вместо "жуки", "шапаги" вместо "сапоги", "панка"вместо "банка")

Недоразвитие фонетико-фоне-

матического анализа

Недостатки в развитии процессов произвольного внимания

Несформированность звуко-буквенных ассоциаций

Задания 26, 27

Задание 2

Задания 40, 46

Консультация логопеда

Пропуск гласных букв, слогов, недописывание слов и предложений (напр., "трва" вместо "трава", "кродил" вместо "крокодил", "жвт" вместо "живет", "сдт" вместо "сидит", "красны" вместо "красный", "набухл" вместо "набухли")

Недостаточность звуко-буквенного анализа

Неустойчивость внимания

Сниженная работоспособность

Индивидуально-психологичес­кие особенности (особенности темперамента)

Задания 31, 32

Задание 28

Задания 26,

Щадящий режим (снижение учебной нагрузки, введение "разгрузочного дня")

Повышение концен­трации внимания, усиление самокон­
тролля

Перестановка букв и слогов в сло­вах, (напр.,"звял" вместо "взял", "пеперисал" вместо "переписал", "уманя" вместо "умная")

Недостаточность зрительного анализа

Задания 3, 4, 5,33,40,44,76

Недостаточность звуко-буквенного анализа

Задание 28

Консультация лого­педа (при недостат­ках произношения)

Неустойчивость произвольного внимания

Задание 2

Недоговаривание, добавление звуков

Недоразвитие фонетико-фонематического анализа

Задания 26, 27

Консультация логопеда

Недостаточность процессов звукового анализа

Задание 28

Недостатки в артикулировании

Задание 32

Консультация логопеда

Добавление гласных букв, (напр., "галака" вместо "галка", "тарава" вместо "трава", "клюкива" вместо "клюква", "кувашин" вместо "кувшин")

Несформированность звуко-буквенного анализа

Задание 28

Неустойчивость произвольного внимания

Задание 2

При письме сращивание и расщеп­ление слов;слитное написание с предлогами; раздельное написание приставок (напр. "виситнастне", "подорожке", "при летели", "в зела" вместо "взяла", "жи вет" вместо "живет", "жвлсу" вместо "живет в лесу", "послдаж" вместо "после дождя")

Несформированность вербально­го анализа

Задание 34

Недостатки в развитии процессов зрительного анализа и синтеза

Задания 3,4,5,33,40,44,76

Недостаточное развитие анализа пространственных отношений

Задания 41,42

"Зеркальное" написание букв, неуз­навание букв в перевернутом виде

Недостаточность зрительного анализа

Задания 3,4,40

Конструировать букву из ее элементов

Замена букв по пространственному сходству (с-е,б-д,и-п,н-п)

Недостаточное развитие анализа пространственных отношений

Отсутствие прочной связи меж­ду зрительным и двигательным
образами буквы

Недостаточное развитие анализа пространственных отношений

Недостаточность зрительного анализа

Слабо развита тонкая моторика
руки

Не сформированы зрительно-двигательные координации

Недостаточное развитие анализа пространственных отношений

Не усвоено понятие "рабочая
строка"

Не сформирована однонаправ­ленность считывания слева направо

Недостаточно развит анализ пространственных отношений

Задания 41,42

Задание 40

Задания 41,42

Задания

3,4,5,33,40,44,76

Задание 43

Задание 8

Задания 41,42

Задание 6

Задание 6

Задания 41,42

Трудности с употреблением мягкого знака и правильным написанием мягких согласных (напр., "васелки" вместо "васильки", "кон" вместо "конь", "смали" вместо "смяли")

Недостатки в развитии фонетико-фонематического анализа

Задания 26,27

Не развито умение дифференци­ровать мышечные усилия

Задание 43(9)

Не усвоены правила правописания

Ликвидировать пробелы в знаниях

Ошибки на определение места звука в слове, на выделение звука из слова

Несформированность фонетико-фонематического анализа

Задания 26, 27

Недостаточность развития анализа пространственных отношений

Задания 41, 42

Трудности при выделении слова из предложения, при определении количества названных слов

Недостатки в развитии вербального анализа "

Задание 34

Несформированность понятия числа

Задания 88, 89

Неразличение звуков

в слове, выделение только

акустически сильных

Недоразвитие фонетико-фонематического анализа

Задания 26, 27

Консультация логопеда

Недостаточность звукового анализа

Задание 28

Затруднения при определении последовательности звуков в слове

Недостатки в развитии звукового анализа

Задание 28

Слабое развитие слуховой памяти

Задания 14, 15

Неразличение при письме

сходных по начертанию

букв (б-в, н-п, м-л, ш-т б-д и др.)

Недостаточность зрительного анализа

Задания 5,33,40,44,76

Несформированность анализа пространственных отношений

Задания 41, 42

Расположение учебного материала
на строках страницы снизу вверх
(продолжение текста расположе­но на строчке, находящейся выше его начала; копия располагается на
строчке, находящейся выше образ­ца; продолжение учебного материа­ла располагается за границей рабочей строчки)

Недостаточно развит анализ пространственных отношений

Не отработано правило разме­щения учебного материала в направлении сверху вниз

Задания 41,42

Задания 6,7

Затруднения при усвоении правиль­ного начертания букв, затруднения при написании закругленных деталей букв и цифр

Недостаточность зрительного анализа

Недоразвитие микромоторики

Несформированность зрительно-
двигательных координации

Несформированность дифференци-рованных зрительных образов букв

Неправильный выбор образца при написании буквы (цифры)

Задания 3,4,5,33,40,44,76

Задание 43

Задание 8

Задание 40

Задание 3

Неряшливое письмо, грязь в тетради, неумение правильно "надавливать" на ручку или карандаш

Недоразвитие макро- и микромоторики

Неумение дифференцировать мышечные усилия

Несформированность зрительно-двигательных координации

Несформированность личност­ных качеств аккуратности
и прилежности

Задание 43

Задание 43(9)

Задание 8

Выработка соответ­ствующих качеств

Очень медленный темп письма

Несформированность зрительно-двигательных координации

Задание 8,99

Недостаточное развитие микро­моторики

Задание 33

Трудности в произвольном управлении движениями

Задания 9,11

Инертность нервных процессов

100

Предоставить возможность рабо­тать в доступном темпе; отводить больше времени для выполнения зада­ний; проводить тре­нировочные игры на быстроту реакции, работу в заданном темпе и ритме; вы­полнять задания с ограничением вре­мени работы; фор­мировать личност­ные качества (собранность, орга­низованность, уме­ние быстро сосредо­тачиваться).

Несформированность прочных
ассоциативных связей между
звуковой и графической
формами букв

36

Затруднения в осуществлении звуко-буквенного анализа

22

С ошибками списывает с доски (с доски, из учебника, с карточки и др.)

Несформированность процессов
зрительного анализа

Неустойчивость произвольного внимания

Неумение поэлементно воспро-
изводить образец

Слабое развитие кратковремен-
ной зрительной памяти

Недостаточно проговаривает записываемое слово

Задания 3,4,5,33,40,44,76

Задание 2

Задания 4,83

Задание 12

Искажение почерка (нестабильность графических форм)

Недостатки в развитии зрительно-двигательных координаций

Несформированность процессов
зрительно анализа

Отсутствие прочной связи между зрительным и двигательным образами букв

Несформированность анализа пространственных отношений

Задание 8

Задания 1,3,4,5,33,40,44,76

Задание 40

Сложности при переводе звука в бу­кву и наоборот

Не усвоены понятия "звук" и "буква" и их соотношение

Несформированность звуко-
буквенного анализа

Не выработаны прочные ассоциа­тивные связи между звуковой и графической формами буквы

Задания 26,40

Задание 28

Задание 46

Дислексия

Занятия с логопедом

Трудности в удержании и воспроиз­ведении элементов речи (звуков, слов, предложений)

Недостатки в развитии непо­средственной кратковременной памяти

Задания 12,14,15

Поверхностная смысловая обработка материала при запоминании

Задания 17,21

Недостатки в развитии произвольного внимания

Задание 2

Сложности при переводе печатной графемы в письменную и наоборот (смешение печатных и письменных букв)

Недостаточность развития процессов зрительного анализа

Задания 1,

3,4,5,33,40,44,76

Недостаточная отдифференциро-ванность зрительных образов печатных и письменных букв

Задание 40

Недостаточное развитие зрительной памяти

Задание 12

Тремор (дрожание руки) при письме

Трудности в произвольном управлении микромоторикой

Задание 43

Неумение дифференцировать мышечные усилия

Задание 43(9)

Недостатки в сформированности

зрительно-двигательных

координации

Задание 8

Функциональные нарушения нервно-психической сферы (астения)

Щадящий режим (снижение учебной нагрузки, введение "разгрузочного дня ")

Появление или возрастание ошибок к концу работы

Постепенное ослабление
самоконтроля

Недостаточный уровень развития процессов саморегуляции

Ослабление процессов произвольного внимания

Задание 11

Задание 9

Задание 12

Щадящий режим (снижение учебной нагрузки, введение "разгрузочного дня ")

Количественные ошибки (преувеличение или преуменьшение количества букв, слогов и элементов букв; например, "бабабушка ", "ш " вместо "и ", "п " вместо "т' "тг " вместо "т ")

Недостаточность зрительного анализа

Несформированность понятия числа

Индивидуально-типологические
особенности (инерция возбуди­
тельного процесса или прежде-
временное торможение)

Задания 3,4,5,33,40,44,76

Задания 88, 89

Повысить концен­трацию внимания, усилить самокон­троль

Плохо ориентируется

в пространстве листа тетради

Недостаточность развития
анализа пространственных
отношений (право-лево, верхних)

Задания 41,42

Недостатки в развитии процессов саморегуляции и самоконтроля

Трудности в усвоении алфавита

Недостатки в развитии непосред­ственной произвольной памяти

Задание 12

Недостаточная дифференциация букв, сходных по написанию или близких по звучанию

Задания 26,40

Несформированность звуко-буквенного анализа

Задание 28

Затруднения в употреблении заглавной буквы

Недостаточное развитие вербального анализа

Задание 346

Недостаточная гибкость мыслительной деятельности

Задание 16

Не усвоено соответствующее правило

Ликвидировать пробелы в знаниях

Неумение выделить предложение из текста, слитное написание предложений

Несформированность вербально­го анализа

Задания 346, 35

Недостаточное развитие процессов зрительного анализа (синкретичность восприятия)

Задания 1,5,35

Трудности при определении

слова как части речи (напр., "бег ","пение " называет глаголами,

"лежать ", "молчать " -

не глаголами, т.к.

не обозначают действия)

Конкретность мышления

(не может отделить слово

от обозначаемого содержания)

Задание 39

Недостаточность операции абстрагирования

Задание 75

Затруднения при подборе
родственных слов на основе
установления общего смысла корня
(напр., часы - часовой, жарко -
жаркий, светает - свечка)

Конкретность мышления

Недостаточность мыслительной операции обобщения

Недостаточность операции абст-
рагирования

Несформированность операции
сравнения

Задание 39

Задания 18,24

Задание 75

Задание 48

Дифференцировать однокоренные слова от синонимов и антонимов

Не умеет применять правило в конкретной ситуации (напр., зная, что "жи-ши " пишется с буквой "и ", пишет "сидел на крыши ")

Недостаточность операции абст-
рагирования

Несформированность операции
сравнения

Недостатки в развитии мыслительной операции анализа

Задание 75

Задание 48

Задания 3,4,5,35

Отдифференциро­
вать условия, при
которых пишется
"и" или "е"
(в дат. и предл.
падежах)

Отсутствует "орфографическая зор­кость" (не умеет найти орфограмму)

Недостатки в развитии слухово-
го вербального анализа

Недостатки в развитии зритель­
ного анализа вербального мате­
риала

Несформированность звукового анализа

Недоразвитие зрительной памяти

Недостаточность звуко-буквенного анализа

Недостатки в развитии самоконтроля

Несформированность двигательных образов слов

Недостаточное артикулирование
слов при письме

Задание 47

Задания 44,45,60,64,65

Задание 26

Задания 12,45

Задание 28

Задание 10

Задание 40

Задание 32

Отчетливое громкое послоговое проговаривание зрительно воспринимаемых слов; отработать зрительно-двигательные образы слов; запоминание фонемно-

морфемных блоков
(ира, тель, чат,
лив)

Не отработана связь графиче­ской формы слова с его звуковой формой и графической формы слова с его семантикой

Задание 46

Недостатки в развитии фонема­тического восприятия

Задание 26

Недостаточность развития про­цессов произвольного внимания

Задание 2

Неправильная постановка точки при письме

Недостатки в развитии вербально-смыслового анализа (не умеет выделить законченную мысль)

Задание 34

Учить вычленять предложения из текста; составление предложения из отдельных слов; сос­тавление несколь­ких предложений; работа с деформи­рованными предло­жениями и текстами (со слитно написанными словами, с

пропущенными сло­вами, рассыпанные" предложения); вы­разительное громкое чтение; составление

плана текста

Недостаточность развития мыш­ления (не понимает предложен­ный текст)

Задания 53,54,55,56

Несформированность мысли­тельной операции синтеза (не умеет найти связи внутри смыслового целого)

Задание 21,36

Недостаточная концентрация внимания

Задание 2

Затруднения при слиянии букв в слоги, слогов в слова

Низкий уровень синтеза звуко­вых элементов

Задание 29

Недостатки в развитии звуко-буквенных ассоциаций

Задание 46

Недостаточное знание букв алфавита

Задания 12,14,15,40

Не усвоены понятия "звук" и "буква" и их соотношение

Отработать понятия "звук"и "буква"

Побуквенное или слоговое чтение

Несформированность процесса синтеза звуко-буквенных элементов

Задания 29,49,50

"Вычистить" согласные звуки

Повторное считывание той же строчки, пропуск строчки, считывание выше расположенной строчки вместо нижней

Недостаточное развитие анализа пространственных отношений

Задания 41,42

Неустойчивость произвольного внимания

Задание 2

Неправильное чтение похожих по начертанию букв (напр., "фозетка " вместо "розетка")

Несформированность процессов зрительного анализа

Задания 4,5,60,65

Неупроченность ассоциаций между звуковой и графической формами буквы

Задания 21,40

Недостаточное развитие анализа пространственных отношений

Задания 41,42

Потеря строки при чтении

Неустойчивость произвольного внимания

Задание 2

Правильно прочитывается начало слова, а конец читается с искаже­ниями (напр., "исповедь" вместо ^''исподволь ", "маяться " вместо "маятники", "выше" вместо "вышла", "дне" вместо "две")

Недостаточность зрительного анализа слова (синкретичность восприятия)

Задания 35,58,59,61,62,64

"Зеркальное" чтение (чтение слов справа налево)

Несформированность однона­
правленности считывания слева
направо

Недостаточное развитие анализа пространственных отношений

Задания 6,62

Задания 41,42,61

Прочитывание слов с ошибками
(пропуск букв, перестановка слогов,
замена предыдущих букв после­
дующими) (напр., "заряд " вместо "разряд ", "мушура " вместо"мишура ", "апаликация " вместо"аппликация ", "эксплюатотор "
вместо "эксплуататор ")

Несформированность процессов
произвольного внимания

Недостаточность процессов
зрительного анализа

Индивидуальные особенности темперамента (холерический)

Задания 2,57,60

Задания 5,60,65,68,69

Повысить концен­трацию внимания, усилить самокон­
троль

Трудности при переводе слов из слуховой формы в графическую

Отсутствие прочных связей
между звуковым и зрительным
образами слов

Задание 46

Торопливость при чтении, что приводит к плохому пониманию прочитанного

Повышенная возбудимость (холерический темперамент)

Чрезмерная автоматизация навыка чтения

Задание 70

Задание 70

Нечеткое произношение

Недоразвитие фонетико-фонематического восприятия

Задание 26

Консультация логопеда

Недостатки в артикулировании

Задание 32

Низкая скорость чтения

Недостаточность зрительного анализа буквенного материала (неразличение сходных по напи­санию букв, слов)

Задания 60,71,72

Несформированность процесса синтеза звуковых элементов

Задания 73,74

Не выработаны прочные ассо­циации между буквой и звуком

Задания 37,46,

Недостатки в артикулировании

Задание 32

Консультация логопеда

Малый объем восприятия

Задания 37,38,72

Инертность нервных процессов

Предоставить воз­можность читать в удобном темпе

Неустойчивость произвольного внимания

Задание 2

Челночное чтение(чтение с возвра­том)

Не сформирована однонаправлен­ность считывания слева направо

Задание 6

Смешивание букв по акустическим или артикуляционным признакам

Не упрочены звуко-буквенные ассоциации

Задание 46

Недостаточное развитие фоне­матического анализа

Задание 26

Недостатки в произношении ("грязные" согласные звуки)

Задания 30,31

Консультация логопеда

Ограниченный словарный запас

Недостаточное развитие процессов памяти

Задания 14,17,21

Слабая познавательная активность

Задание 51

Недостатки в развитии мысли­тельных операций классифика­ции, обобщения

Задания 18, 19

Плохое запоминание прозы и стихо­творений

Механическое запоминание (недостаточная опора на мысли­тельную деятельность)

Задания 13,17,21

Недостаточность непосредствен­ного произвольного запоминания

Задания 12,14

Недостатки в развитии воображения

Задание 52

Астеническое состояние

Щадящий режим (снижение учебной нагрузки, введение "разгрузочного дня")

Не может пересказывать прочитан­ное своими словами, стремится к дословному пересказу

Слабая активизация мыслитель­ной деятельности при чтении

Задания 51,53,54,55

Составлять план к тексту

Невладение приемами смысло­вой обработки текста

Задания 13,21,53-56

Плохое речевое развитие, мале­нький словарный запас, не мо­жет производить синонимиче­скую замену слов

Задания 66,67

Недостатки в развитии мышления

Задания 1,18,19

Недостатки в развитии воображения

Задание 52

Не может выделить главное, существенное

Задания 53,54,55

Не может изменять конструкцию предложений

Задание 67

Смешивание значений слов

Недоразвитие фонетико-фонематического восприятия

Задание 26

Недостатки в артикуляции

Задание 32

Консультация логопеда

Недостаточная гибкость мышления

Задание 16

"Механическое" чтение (непонимание читаемого текста: искажение смысла слов, непонимание смысла слов, фразы, текста)

Некритичность мышления

Задания 54,56

Обогащать словарный запас Поиск учащимися незнакомых слов в тексте Развивать воображение Подбирать омони­мы, синонимы, антонимы Развивать мышле­ние и память

Поверхностная смысловая обработка текста

Задания 20,21,55

Негибкость мышления

Задание 16

Неустойчивость внимания

Задание 2

Неумение выделить существенное

Задания 53,54,55

Слишком быстрый или слишком медленный темп чтения

Задание 70

Совершенствовать навык чтения

Недостатки в развитии памяти

Задания 12-15

Использовать прием "испорченные пред­ложения" (пропуск слов, вместо одного предлога написан другой, в предложе­ния вставлены лишние слова и др.)

Недостатки в развитии воображения

Задание 52

Плохо владеет техникой чтения

Задания 37,49

Недостаточно сформирована мыслительная операция абстрагирования

Задания 51,75

Не развита антиципация (предвосхищение событий)

Задание 55

Трудности понимания слов, сходных по звуковому составу

Недостаточная гибкость мышления

Задание 16

Недостаточное развитие фонети-ко-фонематического анализа

Задание 26

Недостатки в произношении отдельных звуков

Задания 26,30,31

Консультация логопеда

Не умеет выделить главное в прочитанном

Недостатки в развитии вербаль-но-смыслового анализа

Задания 53,54,55

Низкий уровень развития произвольной памяти

Задания 13,14

Не сформирована мыслительная операция сравнения

Задания 25,33,48

Не умеет отвлечься от несущественного

Недостаточность операции абстрагирования

Задания 21,51,75

Осознать ненужное; опустить в тексте то, что несуще­ственно для пони­мания; располо­жить учебный ма­териал по степени важности; сравнить явления, сходные в главном и отличные во второстепенных проявлениях

Низкий уровень развития процессов мыслительного анализа

Задания 20,54

Трудности при узнавании того же самого, но в другой форме

Недостаточность мыслительной операции обобщения

Задания 18,20

Недостаточность мыслительной операции абстрагирования

Задания 21,51,75

Не усвоено понятие инвариантности

Задание 67

Путает звуки и буквы

Недостаточность процесса звуко-буквенного анализа

Задание 28

Не усвоены понятия "звук" и "буква" и их соотношение

Отработать понятия "звук"и"буква"

Невыразительность чтения

Не понимает читаемого

Задания 20,21,55

Не умеет подчинить свою речь синтаксическому строю читаемого

Задание 63

Плохо владеет техникой чтения

Задания 37,49

Определите кон­кретное затрудне­ние в чтении у уче­ника и найдите его в данной таблице

Недостаточно развит фонемати­ческий анализ

Задание 26

"Угадывающее" чтение

Недостаточность процессов анализа(синкретичность восприятия)

Задания 58, 59,61, 62,64

Затруднения в счете, отсутствие

устойчивых навыков счета

Не сформирован переход из конкретного плана действий в абстрактный

Задания 75,77

Недостаточно сформирован внутренний план действий

Задания 78,79

Несформированность понятий"больше" и "меньше"

Задание 82

Недостаточное развитие анализа пространственных отношений

Задания 41,42

Сниженный уровень интеллек- туальной деятельности

Повысить качество мыслительной дея тельности (развива- ющие задания на анализ, синтез, обо­бщение, классифи- кацию и др.)

Сниженная работоспособность

Щадящий режим(снижение учебной нагрузки, введение"разгрузочного дня ")

Трудности при выполнении счетных

операции с переходом через десяток

Недостаточное развитие анализа

Задания 41,42

пространственных отношений

Несформированность мысли-

Задания 73,85,91

тельной операции "анализ через синтез"

Затруднения при разложении числа на удобные для вычисления части

Недостаточный уровень развития процессов анализа

Задание 4

Несформированность мысли­тельной операции "анализ через синтез"

Задания 73,85,91

Трудности при продолжении числово­го ряда с заданной позиции

Несформированность понятия числового ряда

Задание 89

Недостаточное развитие анализа пространственных отношений

Задания 41,42

Ошибки при решении арифметиче­ских примеров

Несформированность мысли­тельной операции "анализ через синтез"

Задания 73,85,91

Недостаточное развитие анализа пространственных отношений

Задания 41,42

Низкий уровень сформирован­ное™ внутреннего плана действия

Задания 78,79

Недостатки в развитии процес­сов произвольного внимания

Задание 2

Трудности в назывании компонен­тов при выполнении арифметиче­ских действий

Недостаточное развитие смысловой памяти

Задания 17,21

Недостаточная отдифференци-рованность понятий "сложение", "вычитание", "умножение", "деление"

Задания 86,87

Затруднения при переводе

из словесной формы в цифровую

и наоборот

Отсутствие прочных ассоциа­тивных связей между словесным обозначением и графической формой чисел

Записывать цифро­вые данные слова­ми и наоборот

Незнание состава чисел

Задание 80

Ликвидировать пробелы в знаниях

Некрасивое написание цифр, высота цифр не соответствует высоте клеток в тетради

Недостатки в развитии тонкой моторики руки

Задание 43

Несформированность процессов зрительного анализа

Задание 3

Несформированность зрительно-двигательных координации

Задание 8

Недостаточное развитие анализа пространственных отношений

Задания 41,42

Не усвоено понятие "рабочая строка"

Задания 6,7

Смешивание действий сложения и вычитания, умножения и деления

Недостаточная сформирован-ность процессов анализа

Задание 4

Недостаточное развитие анализа пространственных отношений

Задания 41,42

Недостаточная отдифференци-рованность понятий "сложение", "вычитание", "умножение", "деление"

Задания 86,87

Умеет считать предметы, но допускает ошибки в счете звуков, движений и др.

Недостаточная обобщенность

действия счета

Задания 84,88

Упражнения на пересчитывание различных совокупно­стей объектов

"Зеркальное" написание цифр

Недостаточность процессов зрительного анализа

Задания 3,4,5

Недостаточность анализа

пространственных отношении

Задания 41,42

Отсутствие прочной связи между зрительным и двигательным образами цифр

Задание 40

При списывании цифровой последовательности запись начинается

с последнего элемента (напр., 123 вместо 321)

Несформированность однона-

правленности считывания

записей слева направо

Задание 6

Недостаточное развитие анализа

пространственных отношении

Задания 41,42

Задание, выполненное учеником,

располагается слева от образца

Запись и выполнение столбиков

примеров в направлении снизу вверх

Несформированность процессов

зрительного анализа

Задания 3,4,5

Недостаточное развитие анализа

пространственных отношении

Задание 6

Несформированность процессов

зрительного анализа

Задание 89

Неосвоенность правила размещения учебного материала в направлении сверху вниз

Задания 41,42

Незнание отношений между смеж­ными числами

Несформированность понятия числового ряда

Задание 89

Недостаточное развитие анализа пространственных отношений

Задания 41,42

Затруднения при счете в обратном порядке

Несформированность понятия числового ряда

Задание 89

Недостаточное развитие анализа пространственных отношений

Задания 41,42

Затруднения при определении места числа в натуральном ряду

Несформированность понятия числового ряда

Задание 89

Недостаточность развития мыслительной операции "анализ через синтез"

Задания 73,85,91

Недостаточное развитие анализа пространственных отношений

Задания 41,42

Ошибки при записи состава чисел (сотни не располагаются слева от десятков, а единицы - справа)

Неотдифференцированность понятий "число" и "цифра"

Задание 90

Неусвоенность позиционного принципа построения много­значных чисел

Задание 80

Недостаточное развитие анализа пространственных отношений

Задания 41,42

Недостаточная сформированность процессов зрительного анализа

Задания 3,4,5

Неправильное пользование количе­ственными и порядковыми числи­тельными

Неотдифференцированность по­нятий "итог счета"и"процесс счета"

Задания 89,92

Непонимание смысла счетного действия

Задание 88

Неосвоенность операционально­го состава действия

Ликвидировать пробелы в знаниях

Трудности в обозначении числом множеств

Не сформировано умение пере­хода из конкретного плана в абстрактный

Задания 75,77

Недостаточное развитие анализа пространственных отношений

Задания 41,42

Не усвоено понятие числа

Задания 88,89

Ликвидировать пробелы в знаниях

Трудности в формулировании пра­вила на основе анализа конкретных примеров

Несформированность мысли­тельной операции обобщения

Задания

18,20,22,24

Сформированность слишком узких обобщений

Задания 18,20,22,24

Недостаточность мыслительной операции абстрагирования

Задания 75,77

Трудности решения задач и приме­ров с буквенными обозначениями

Недостаточность мыслительной операции абстрагирования

Задания 75,77

Недостаточное развитие процес­сов обобщения

Задания

18,20,22,24

Неспособность решать задачи несколькими способами

Недостаточная гибкость мысли­тельной деятельности

Задания 16,81,94

Недостаточное развитие опера­ции анализ через синтез

Задание 51

Трудности при осуществлении сравнения

Отсутствие обобщенности мыс­лительной операции сравнения

Задания 23,39

Недостаточная гибкость мысли­тельной деятельности

Задания 16,81

Затруднения при переносе знаний

Задания 20,51,75

Неумение сравнивать числа на основе сопоставления элементов конкретных множеств

Недостаточность процессов анализа

Задания 3,4,5

Несформированность умения устанавливать взаимно­однозначные соответствия

Задание 83

Тугодумость, замедленный темп умственной деятельности

Инертность нервных процессов

Предоставить воз­можность работать в удобном темпе

Недостаточное развитие основ­ных мыслительных операций (анализа, синтеза, обобщения, классификации и др.)

Задания 18,19

Низкий уровень освоения учебного материала

Проверка соответ­ствующих знаний

Основательность и глубина смысловой обработки учебного материала

Задания 54,55,56

Неумение вычленить математиче­ское содержание из разнообразного внешнего оформления задач

Недостаточность операции абстрагирования

Задания

21,51,67,75

Недостаточная гибкость мысли­тельной деятельности

Задания 16,81

Недостаточность мыслительной операции обобщения

Задания

18,20,22,24

Не усвоено понятие инвариантности

Задание 67

Неумение решать задачи

Недостаточность процессов анализа и анализа через синтез

Задания 73,85,91,93

Синкретичность мышления

Задание 94

Конкретность мышления

Задание 95

Несформированность мысли­тельной операции обобщения

Задания

18,20,22,24

Недостатки в развитии процес­сов памяти (несохранение в памяти всех условий задачи)

Задания 14,15

Недостатки в развитии процес­сов произвольного внимания

Задание 2

Шаблонность мышления (негибкость)

Задания 16,81

Неустойчивость мыслительной деятельности

Недостаточное осознавание своих мыслительных действий

Требовать от уче­ника объяснения решения задачи, хода своего мысли­тельного процесса

Склонность к шаблонным решениям, к бездумному воспроизведению ранее усвоенных способов выполнения заданий

Инертность мыслительной
деятельности

Интеллектуальная пассивность (использование пальцев при счете)

Задания 16,81

Повышение уровня познавательной активности, фор­мировать внутрен­ний план действий

Использование нерациональных приемов решения примеров и задач

Поверхностная смысловая обработка математического материала

Несформированность мысли­тельной операции установления закономерностей

Несформированность мысли тельной операции "анализ через синтез"

Задания 53,56, 93

Задание 25

Неспособность усвоить схемы рассуждений при решении типовых задач

Недостатки в развитии процес­сов обобщения

Поверхностная смысловая обработка математического материала

Недостатки в развитии смысловой памяти

Задания 73,85,91

Задания 18,20,22,24

Задания 53,56,93

Задания 13,17,21