Психологический мониторинг сформированности личностных универсальных учебных действий

Психологический мониторинг сформированности личностных универсальных учебных действий

педагог-психолог Попова С. А.

МБОУ СОШ № 5 п. Ленинский

2017 г.

Психосоциальная

Физическая

Физические : физическая сила, гибкость и стройность тела

• Эмоционально-чувственные

Психофизические: здоровье, выносливость, ловкость, пространственная ориентация, координация, мелкая моторика.

качества

• Поведение
• Общение
• Творчество

Когнитивная

• Мышление
• Речь
• эффективное внимание
• осознанная память
• каналы восприятия

Классификация личностных качеств

II этап

I этап

п оступление ребенка в школу

Первичная адаптация детей к школе

• Просветительная и консультативная работа с родителями и педагогами
• Организация методической работы педагогов
• Организация групповой развивающей работы с детьми

• Диагностика
• Консультирование родителей и педагогов
• Проведение ПМПконсилиума

по результатам диагностики

III этап

Психолого-педагогическая работа со школьниками

Модель психолого-педагогического сопровождения обучающихся в рамках ФГОС

V этап

Психологический мониторинг (экспертиза сформированности УУД)

IV этап

Психолого-педагогическое сопровождение воспитанников в последующие годы обучения

• Выпускников начальной школы
• Выпускников средней школы

Модель психолого-педагогического сопровождения обучающихся в рамках ФГОС

Психологический мониторинг

Цель – выяснить, насколько образовательный процесс, способствует позитивным изменениям в личности ребенка, формированию ключевых компетенций

Для диагностики и

Для диагностики и

формирования

формирования ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ

универсальных учебных действий

личностных

универсальных учебных

целесообразны следующие виды заданий:

действий целесообразны

• « найди отличия» (можно задать их количество);
• «на что похоже?»;
• поиск лишнего;
• «лабиринты»;
• упорядочивание;
• «цепочки»;
• хитроумные решения;
• составление схем-опор;
• работа с разного вида таблицами;
• составление и распознавание диаграмм;
• работа со словарями;
• мнемотурнир (с. 277);
•   «пластилин» (с. 298).

следующие виды заданий:

• участие в проектах;
• подведение итогов урока;
• творческие задания;
• зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки;
• мысленное воспроизведение картины, ситуации, фильма;
• самооценка события, происшествия;
• дневники достижений;
• «Я – звезда» (с. 361);
• «Шефы» (с. 356) и др.

Начальная школа. При подготовке настоящих рекомендаций было использовано пособие: Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: пособие для преподавателей. СПб.: КАРО, 2001.

Для диагностики и

Для диагностики и

формирования

формирования

РЕГУЛЯТИВНЫХ

коммуникативных

универсальных учебных

универсальных учебных

действий целесообразны

действий целесообразны

следующие виды заданий:

следующие виды заданий:

• составь задание партнеру;
• отзыв на работу товарища;
• групповая работа по составлению кроссворда;
• магнитофонный опрос (с. 271);
• «отгадай, о ком говорим» (с. 289);
• диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);
• Ривин-методика (с. 312);
• «подготовь рассказ...», «опиши устно...», «объясни...» и т. д.

• «преднамеренные ошибки»;
• поиск информации в предложенных источниках;
• взаимоконтроль (с. 218);
• взаимный диктант (метод М.Г. Булановской) (с. 221);
• диспут (с. 228);
• заучивание материала наизусть в классе (с. 233);
• «ищу ошибки» (с. 235);
• КОНОП (контрольный опрос на определенную проблему) (с. 238).

Начальная школа

Психологическая диагностика ( начальная школа)

№

Виды универсальных учебных действий

1

Стартовая диагностика

Личностные универсальные учебные действия

2

Методики взяты /Диагностика готовности к школе. Е.К.Вархотова и др.

1.Беседа с ребенком

Цель

Регулятивные универсальные учебные действия

1.«Пространственно-арифметический диктант»

Диагностика

2.«Беседа о школе» (Т.А.Нежнова, Д.Б.Эльконин, А.Л.Венгер)

1.Выявление общей осведомленности ребенка, особенностей его взаимодействия с незнакомым взрослым

1. Выявление произвольности

2.Запрещенные слова

• Методика «Кто Я?» (Опросник мотивации)

2.Выявление сформированности внутренней позиции школьника, его мотивации учения

Методики взяты /серия «Стандарты второго поколения» КАК ПРОЕКТИРОВАТЬ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ «От действий к мысли»/

Цель

2. Выявление произвольности в общении со взрослыми и умение действовать по правилам

• «Выкладывание узора из кубиков»
• Проба на внимание (П.Я.Гальперин и С.Л.Кабыльницкая)

• Выявление сформированности Я-концепции и самоотношения.

• Выявление развития регулятивных действий.
• Выявление уровня сформированности внимания и самоконтроля.

3

Познавательные универсальные учебные действия

1. «Пространственно-арифметический диктант»

1. Выявление уровня наглядно-образного мышления, ориентировка в пространстве

2. Последовательные картинки

3. «Геометрические фигуры»

2. Выявление умения устанавливать причинно-следстенные отношения, развитие монологической речи

• Построение числового эквивалента или взаимно-однозначного соответствия (Ж.Пиаже, А.Шеминьска).
• Проба на определение количества слов в предложении (С.Н.Карпова)

4. «Аналогии»

3. Выявление уровня развития наглядно-схематического мышления.

• Выявление сформированности логических действий.
• Выявить умение ребёнка различать предметную и речевую действительность.

5. «Ключи»

4. Выявление уровня сформированности основ понятийного мышления.

5. Выявление умения устанавливать и использовать закономерности.

6. « Рисунок человека»

7. «Составление слов»

6.Выявление уровня образного мышления

7. Выявление уровня сформированности наглядно-схематического мышления и словарного запаса.

4

Коммуникатив-ные универсальные учебные действия

5

1. Запрещенные слова

Удовлетво-рённость образованием

1. Выявление уровня произвольности в общении со взрослыми и умение действовать по правилам

Социальный заказ родителей

• «Левая и правая стороны» (Ж.Пиаже)
• Методика «Кто прав» (Г.А.Цукерман)
• Задание «Рукавички» (Г.А.Цукерман)

Социальный заказ родителей

• Выявление уровня сформированности действий направленных на учёт позиции собеседника.
• Выявление сформированности действий, направленных на учёт позиции собеседника.

«Уровень удовлетворённости учащихся и родителей образованием»

3.Выявление уровня сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества.

Выявление уровня удовлетворенности качеством образования.

Образец карты развития обучающихся

(1 А класс сентябрь-октябрь 2017)

№

Ф.И

Состояние здоровья по медицинским картам

1

Физический энергопотенциал

Ученик 1

2

1

Социальная адаптивность

Ученик 2

Социометрический статус

2

2

С

3

Понимательная способность

2

4

С

Общительный

Усвоение программного материала

Н

5

Н

Учебная активность

С

Держится в стороне

Эмоциональная потребность, хобби

6

7

Эмоциональная расположенность к ОУ

С

Н

4

Мотивация

8

Н

пение

9

Уровень воспитанности

2

10

В

Волевые навыки

рисование

С

11

Целепологание

С

12

С

Н

Самоконтроль

С

Самооценка деятельности

13

С

3

14

Н

Нравственно-этическая готовность

В

15

1

Поведение на уроке

3

Поведение вне урока

16

Н

Взаимоотношения с одноклассниками

2

17

3

18

Отношение к учителю

4

2

4

19

2

Эмоциональное благополучие

20

3

2

Комментарий психолога

3

1

21

4

2

Наблюдение

2

Коррекция

Т.

Желаем успехов!

Спасибо за внимание!