Психолого-педагогическая характеристика по Забрамной

1.

Общие сведения о ребенке

Фамилия, имя, дата рождения. Дата поступления в специальное образовательное учреждение. Посещал ли до этого специальное (коррекционное) учреждение, детский сад общего типа, массовую школу (в каких классах, сколько лет обучался)

2.

История развития

Состояние здоровья родителей. Как протекала беременность у матери, вовремя ли родился, как протекали роды. Особенности раннего развития ребенка. Какие заболевания или травмы перенес в первые годы жизни.

Беседа с родителями. Изучение медицинской документации

3.

Семья.

Состав, взаимоотношения между членами семьи. Материальные условия жизни, занятия родителей. Отношение членов семьи к ребенку. Доминировании одного из родителей, несогласованность требований к ребенку со стороны родителей, конфликтность семейных отношений. Тип семейного воспитания.

Уровень образования родителей, общий культурный уровень семьи, материальная обеспеченность, жилищно-бытовые условия, особенности взаимоотношений в семье, наличие вредных привычек у родителей, состояние здоровья родителей.

4

Физическое состояние

Отклонения в физическом развитии. Особенности физического развития (данные о росте, массе тела, упитанности, особенностях осанки и др.); нарушения движений; наличие параличей, парезов; стереотипные и навязчивые движения, жесты мимика. Утомляемость при физических нагрузках. Выдерживает ли нагрузки, предусмотренные режимом данного детского учреждения.

Особенности моторики. Ловкость движений, скоординированность и четкость движений.

5

Особенности познавательной деятельности

1. Состояние органов чувств (слуха, зрения, обоняния, вкуса, осязания). Не бывает ли обманов чувственного восприятия (иллюзий, галлюцинаций)

Изучение медицинской документации. Специальные исследования

2. Особенности речи. Владеет ли связной речью или изъясняется отдельными словами. Дефекты произношения и их характер. Понимание устной речи (указаний, инструкций, объяснений). Запас слов. Сформированность грамматического строя речи. Умеет ли давать полные ответы на вопросы и связно рассказывать. Нет ли многоречия, нецеленаправленности речи. Понимание письменной речи (написанных слов, текстов книг, таблиц и т.д.)

3. Особенности внимания. Легко ли привлекается внимание; устойчивость внимания. Или легко отвлекается. Длительность концентрации внимания при выполнении заданий. Способность распределять внимание. Переключаемость с одного вида деятельности на другой.

4. Особенности восприятия и осмысливания воспринимаемого. Понимает ли окружающую обстановку, не бывает ли случаев помрачения сознания. Знает ли названия и назначение простых предметов. Соотносит ли реальные предметы и их изображения на картинках. Понимает ли содержание картин. Улавливает ли главное в воспринимаемом. Умеет ли сравнивать предметы и определять черты сходства и различия. Умеет ли классифицировать предметы и делать простые обобщения. Способен ли самостоятельно понять содержание прочитанного текста. Устанавливает ли причинно-следственные связи.

5. Особенности памяти. Как запоминает, преобладающий вид памяти (зрительная, моторная, слуховая, «смешанная»). Быстрота запоминания. Надолго ли запоминает (прочность запоминания). Что лучше запоминает: цифры, факты, описания. Особенности запоминания.

6. Особенности усвоения учебного материала. Отношение к отдельным учебным предметам. Имеет ли понятие о пространственных характеристиках предметов: длине, высоте, форме. Знает ли буквы, цифры (умеет ли читать, писать, считать). Знает ли стихи. Умеет ли пересказывать прослушанное (прочитанное). Развитие навыков ручного труда, рисования, самообслуживания. Трудности в овладении новым материалом. Результаты работы, проведенной педагогом по преодолению этих затруднений.

7. Интересы (отсутствуют, слабо выражены, неравномерны); чем интересуются (трудом, пением, рисованием, танцами и т.д.)

8.Сформированность деятельности в целом. Ее целенаправленность, произвольность, способность к планированию действий, самостоятельному выбору средств выполнения деятельности. С этой целью педагог фиксирует:

-понимание инструкции и цели задания

-способность выполнять задание с учетом простой инструкции, инструкции, состоящей из нескольких заданий

-умение определить последовательность действий, операций

-умение перестраивать действия в зависимости от изменения цели

-способность осуществлять самоконтроль в процессе работы

-умение довести деятельность до получения определенного результата, проявить настойчивость в достижении цели, преодолевать трудности

-способность адекватно оценить результат собственной деятельности

переключить внимание, быстро перейти от одного задания к другому

-характеристика других видов деятельности.

-отношение и реакция на похвалу и замечание

6

Эмоционально-волевая сфера

Преобладающее настроение ребенка (веселое, грустное). Отмечаются: возбудимость, тормозимость, неуравновешенность, спокойствие. Реакция на происходящее вокруг. Свойственны ли ребенку чувства страха, удивления, восторга, сострадания. Способность к волевому усилию в занятиях, в поведении. Умеет ли сдерживать себя от недозволенных действий.

7

Особенности личности и общения.

Соблюдение правил поведения. Как проявляет себя в учебной, трудовой и игровой деятельности. Нравственные качества: отношение к родным, близким, товарищам. Взаимоотношения со взрослыми, с другими детьми. Стремится к лидерству, общается со старшими детьми, с младшими. Как к нему относятся окружающие. Проявления чувства признательности, любви, доброго отношения к окружающим; склонность вредить, обижать других, лживость и пр. «Разрушительные наклонности, склонность к бродяжничеству, агрессии, в том числе аутоагрессии и т.п.

Отношение к себе. Отношение к имеющемуся у него нарушению.