Психологическая безопасность ребенка в образовательной среде

«ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ РЕБЕНКА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ»

педагог – психолог Панькина Ольга Викторовна

Правовая основа обеспечения детства

• Конвенция о правах ребенка;
• Конституция РФ;
• ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Концепция государственной семейной политики на период до 2025 года.

Основные понятия безопасности

• Безопасность человека в широком смысле  – это состояние его полного физического, социального и духовного благополучия.
• Социальная безопасность  – характеристика состояния общества, в котором гарантируется минимальный риск для жизни, физического и психического здоровья людей.
• Психологическая безопасность образовательного процесса   – это состояние защищенности ребенка от угроз его достоинству, душевному благополучию, позитивному мировосприятию.

• Физическая безопасность  характеризуется высоким уровнем здоровья и реализацией здорового и безопасного образа жизни. Здоровьеформирующее образование, реализуемое в образовательных учреждениях, включает совокупность учебно-воспитательных модулей, раскрывающих факторы риска нарушения здоровья: гигиеническая грамотность, рациональное питание, адекватная физическая активность, рациональный режим труда и отдыха, здоровый психологический климат, направленность на создание здоровой семьи, профилактика вредных привычек(курение, алкоголизм, наркомания) .
• Информационная безопасность детей  – это состояние защищенности детей от информации, при котором отсутствует риск, связанный с причинением вреда их физическому, психическому, духовному и нравственному развитию, в том числе через Интернет.
• Личная безопасность  — это совокупность знаний, умений и навыков человека, выражающихся в его готовности защитить себя от неблагоприятного воздействия окружающей среды и наступления нежелательных последствий.

К внешним источникам относятся:

• проблемы межличностных отношений и общений в социоме;
• интеллектуальные, физические и

психоэмоциональные перегрузки в ОУ и дома;

• преобладание авторитарного стиля;
• отсутствие заинтересованности ребенком со стороны взрослых;
• асоциальная семейная.

Внутренним источникам являются:

• привычки негативного поведения;
• осознание ребенком на фоне других детей своей неуспешности;
• индивидуально-личностные особенности ребенка (тревожность, агрессивность, страхи или неадекватная самооценка),;
• патология физического развития, например нарушение зрения, слуха и т.д.

Общим же источником угроз психологической безопасности ребенка является информация негативного аспекта, особенно социальных сетей Интернета, которая вводит ребенка в заблуждение и в мир иллюзий.

Психологическое насилие

• Психологическое пренебрежение – это последовательная неспособность родителя или лица, осуществляющего уход, обеспечить ребенку необходимую поддержку, внимание и привязанность.
• Психологическое жестокое обращение – хронические паттерны поведения, такие как унижение, оскорбление, издевательства и высмеивание ребенка».

Формы психологического насилия

• Отвержение  – вербальные и невербальные действия, демонстрирующие неприятие ребенка, принижающее его достоинство:

- враждебное отношение к ребенку, умаление его ценности, унижение, в том числе публичное;

-  высмеивание ребенка за проявление естественных эмоций (любви, горя, печали и т.д.);

-  превращение ребенка в «козла отпущения», постоянная критика в его адрес, частые наказания и т.п.

• Терроризирование  – угроза убить ребенка, причинить ему физический вред, поместить в опасное или страшное место:

-  помещение ребенка в непредсказуемые или хаотичные обстоятельства;

-  оставление его в опасной ситуации;

-  нереалистичные ожидания от ребенка, постановка перед ним сверхсложных задач с угрозой наказать за невыполнение;

-  угроза совершения насилия над самим ребенком;

-  угроза совершения насилия над тем, кого ребенок любит (включая домашних животных).

• Изоляция  – последовательные действия, направленные на лишение ребенка возможности встречаться и общаться со сверстниками или взрослыми как дома, так и вне его:

-  необоснованное ограничение свободного передвижения ребенка;

-  необоснованное ограничение или запрещение социальных контактов ребенка со сверстниками или взрослыми в его среде.

• Эксплуатация/развращение  – такие действия по отношению к ребенку, которые являются причиной развития у него дезадаптивного поведения (саморазрушающего, антисоциального, криминального, девиантного и др.):

-  побуждение к антисоциальному поведению: занятию преступной деятельностью, употреблению наркотиков, жестокости по отношению к другим;

-   формирование поведения, не соответствующего уровню развития ребенка (инфантилизм, вынужденное принятие на себя роли родителя);

-   воспрепятствование естественному развитию ребенка; разлучение ребенка с близкими: лишение ребенка права иметь свои взгляды, чувства, желания.

• Игнорирование  – отсутствие эмоционального отклика на нужды ребенка и его попытки к взаимодействию, лишение его эмоциональной стимуляции:

-  нежелание или неспособность взрослого взаимодействовать с ребенком;

-  взаимодействие с ребенком только в случае крайней необходимости;

-  отсутствие проявлений привязанности к ребенку, любви, заботы.

Насилие в школе – буллинг (издевательства,травля) становится рядовым явлением. Английское слово буллинг (хулиган, драчун, задира, грубиян, насильник) обозначает запугивание, физический или психологический террор,  направленный на то, чтобы вызвать у другого страх и тем самым подчинить его себе.

Буллинг может быть как в физической, так и в психологической форме. Проявляется во всех возрастных и социальных группах. Жертвы буллинга в подавленном состоянии способны на самые отчаянные шаги, вплоть до ухода из жизни.

Новейшая форма в проявлении школьного насилия - кибербуллинг, т.е. буллинг с использованием электронных средств коммуникации: компьютера, сотового телефона, планшета.

Кибербуллинг – подростковый виртуальный террор, он невидим, но оттого не менее страшен. Мотивацией к кибербуллингу могут выступать зависть, месть, чувство неприязни, борьба за власть, подчинение лидеру, нейтрализация соперника, самоутверждение и др.

Признаки стрессового состояния ребенка при нарушении его психологической безопасности могут проявляться в следующих симптомах:

• в трудностях засыпания и беспокойном сне;
• в усталости после нагрузки, которая совсем недавно его не утомляла;
• в беспричинной обидчивости, плаксивости или, наоборот, повышенной агрессивности;
• в рассеянности, невнимательности;
• в беспокойстве и непоседливости;
• в отсутствии уверенности в себе, которая выражается в том, что ребенок все чаще ищет одобрения у взрослых, буквально жмется к ним;
• в проявлении упрямства;

• в том, что он постоянно грызёт ногти, сосет палец или жует что-нибудь, слишком жадно, без разбора ест, заглатывая при этом пищу (иногда, наоборот, отмечается стойкое нарушение аппетита)
• в боязни контактов, стремлении к уединению, в отказе участвовать в играх сверстников (часто ребенок бесцельно бродит, не находя себе занятия);
• в подергивании плеч, качании головой, дрожании рук;
• в снижении массы тела или, напротив, начинающих проявляться симптомах ожирения;
• в повышенной тревожности;
• в дневном и ночном недержании мочи, которых ранее не наблюдалось, и в некоторых других явлениях.

Все вышеперечисленные признаки говорят о том, что ребенок находится в состоянии психоэмоционального напряжения только в том случае, если они не наблюдались ранее.

Что нельзя делать

• Перебивать ребенка
• Принуждать делать то, к чему он не готов
• Заставлять делать что-нибудь, если он устал или расстроен
• Говорить: «нет, она не красная», лучше скажите: «она синяя»
• Ожидать от ребенка понимания всех логических правил
• Устраивать для ребенка слишком много правил: он перестанет обращать на них внимание
• Сравнивать с другими детьми

Правила сохранения психического здоровья детей

• Всегда находите время поговорить с ребенком.

Интересуйтесь его проблемами, вникайте в возникающие

у него сложности, обсуждайте их, давайте советы.

• Не оказывайте нажима на ребенка, признайте его право

самостоятельно принимать решения, уважайте его

право на собственное мнение.

• Не унижайте ребенка криком, исключите из практики

семейного воспитания «психологические пощечины» т.е.

следите за выражением своего лица, когда общаетесь с

ребенком. Хмуро сведенные брови, гневно сверкающие

глаза, искаженное лицо - «психологическая пощечина»

ребенку.

• Научитесь относиться к ребенку как равноправному

партнеру, который пока просто обладает меньшим

жизненным опытом.

• Не требуйте от ребенка невозможного в учении,

сочетайте разумную требовательность с похвалой.

Радуйтесь вместе с ребенком даже маленьким успехам.

• Осознайте, что взрослеющий подросток не всегда

адекватен в своих поступках в силу физиологических

особенностей. Умейте прощать, «лечите» добром.

• Не сравнивайте ребенка с другими, более успешными

детьми, этим вы снижаете самооценку. Сравните его с

ним же самим, но менее успешным.