Психологическая гостиная для родителей "Как подготовить ребенка к школе"

Психологическая гостиная для родителей по теме:

«Как подготовить ребенка к школе»

Задачи:

• подвести к осознанию важности единства требований к ребенку при поступлении в школу со стороны взрослых (родителей, педагогов);

• познакомить с компонентами психологической готовности ребенка к школе;

• раскрыть механизм формирования самоконтроля поведения ребенка.

I. Вступительное слово: актуальность данной темы.

Родителям предлагается закончить фразу:

«Когда я думаю о поступлении моего ребенка в школу, я чувствую…»

Ответы родителей дифференцируются по эмоциональному состоянию.

Вывод:

В основном родители испытывают волнение и тревогу в связи с поступлением их ребенка в школу. Эти чувства возникают задолго до первого сентября, поэтому так важно заранее быть готовым к такому ответственному моменту. Кроме того, волнение и тревога начинают проявляться не только на невербальном уровне. Эти чувства, порой, влияют на требования, которые родители предъявляют детям.

II. Работа в малых группах.

Родители объединяются в 2 группы. Одна группа представляет родителей, другая педагогов.

В течение пяти минут в группе записываются требования к ребенку, связанные с поступлением его в школу.

При общем обсуждении анализируются полученные результаты, насколько данные требования едины.

Один участник встает в середину круга. Он – будущий первоклассник. Все остальные одновременно, в течение 1 минуты, начинают вслух высказывать требования к нему. Кто-то говорит от имени родителя, кто-то от имени педагога. Требования разных сторон не обговариваются и не согласовываются.

По окончании работы участник описывает свое состояние, когда он одновременно слушал и родителей и педагогов.

Знакомство с опросом педагогов школ города.

1. Иметь определенный запас знаний, знать программу детского сада.

2. Уметь ладить с ребятами, работать вместе на уроке, играть на перемене.

3. Быть усидчивым.

4. Быть внимательным.

5. Уметь читать, особенно, если это желательно по программе.

Результаты работы групп и опроса педагогов связываются с компонентами психологической готовности ребенка к школе:

• Интеллектуальный компонент;

• Мотивация;

• Произвольность;

• Речевое развитие.

III.Основная часть: подготовка ребенка к школе в разных сферах.

Раскрывается содержание всех компонентов психологической готовности, кроме развития речи.

Работа с памятками.

При обсуждении вопроса о произвольности делается акцент на самоконтроле в поведении. Проблема: резкое изменение тактики в воспитании; смена отношения к поведению ребенка.

IY. Самоконтроль, как одна из составляющих саморегуляции поведения.

Формирование самоконтроля идет через:

• чтение и обсуждение с ребенком литературных произведений нравственного содержания;

• анализ собственных поступков ребенка;

• накопление личного опыта ребенка.

Часто бывает, что ребенок знает нормы и правила поведения, но не соблюдает их в реальности. Это бывает от того, что взрослые часто используют правила – ограничители (запреты). Это не дает ребенку увидеть и понять последствия своего поступка, самостоятельно управлять своим поведением. Ребенок редко оказывается в ситуации выбора, в необходимости быть самостоятельным, у него слабо развита воля.

Как же формировать у ребенка умение управлять своим поведением, формировать самоконтроль?

Прежде всего, надо понять, что такое самоконтроль поведения, его содержание. Это:

• знание морального правила (такие правила можно придумать всей семьей);

• понимание справедливости этого правила;

• умение увидеть последствия поступка (все плюсы и минусы поведения ребенка, возможные поощрения и наказания);

• «прикладывание» правила к своему поступку и оценка этого поступка;

• умение применить нужное правило к конкретной ситуации;

• выбор мотива поступка («из-за чего я это делаю»);

• проявление волевого усилия для совершения поступка.

Участники группы предполагают, какие мотивы поведения могут быть у ребенка:

• желание и умение оценить свой поступок, выделить свое «я»;

• желание поддержать хорошие отношения со сверстниками;

• желание поддержать хорошие отношения со взрослыми (одобрение, поддержка от него);

• желание избежать наказания;

• желание привлечь внимание.

Чтобы знание правил было связано с умением применять их, ребенку должен быть понятен нравственный смысл поступка. Т.е., надо учить ребенка находить это смысл, анализировать свое поведение и поведение других людей.

Только в этом случае ребенок представляет последствия поступка, положительный или отрицательный исход, испытывает разные чувства и приходит к убеждению «как надо поступать».

Работа в малых группах.

Работают 3 малые группы, каждая со своей ситуацией. Надо представить пошаговые действия взрослого по формированию самоконтроля поведения ребенка в данной ситуации.

Ситуации:

1. Ваш ребенок играет в шумную игру в комнате, где отдыхает бабушка. Когда Вы делаете ему замечание, он ненадолго останавливается, но потом продолжает снова.

2. Вы не разрешаете ребенку брать для игры свои вещи (н-р, калькулятор, ключи). Но он часто берет их, когда Вы этого не видите, а поиграв, не всегда убирает на место.

3. Ваш ребенок разбрасывает свои вещи и игрушки. Он может прибрать в том случае, если Вы ему неоднократно напомните, но так бывает не всегда.

Проводится общее обсуждение.

Y. Обратная связь по занятию.