Психологическая готовность к обучению в школе.

Психологическая готовность ребенка

к обучению в школе

Педагог-психолог:

Якубова Надежда Николаевна

Интеллектуальная готовность

Критерии готовности детей к школе

Физическая

готовность

Психологическая

готовность

Эмоционально-волевая

готовность

Мотивационная готовность

Физическая готовность

•   это хорошее состояние здоровья ребёнка,
• выносливость, сопротивляемость неблагоприятным воздействиям;
• нормальные антропометрические данные (рост, вес, окружность грудной клетки),
• хороший уровень развития двигательной сферы,
• готовность руки к выполнению тех мелких, точных и разнообразных движений, которых требует овладение письмом;
• достаточное развитие культурно- гигиенических навыков и др.

• Физически развитый ребёнок легче справляется с трудностями, связанными с систематическим обучением в школе

Психологическая готовность

Венгер Л. А.:

«Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать.

Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться».

Мотивационная готовность

• Это наличие у детей желания УЧИТЬСЯ;
• К моменту поступления в школу у ребенка должно быть сформировано положительное отношение:

• к школе;
• учителю;
• к учебной деятельности;
• к самому себе.

Интеллектуальная готовность

• Память
• - Уметь запоминать не менее 7-8 слов предметов, слов.
• - Уметь запоминать и рассказывать стихотворения, потешки, загадки.
• - Пересказывать близко к тексту рассказы и сказки.
• - Рассказывать по памяти содержание сюжетной картинки.
• - Запоминать и повторять фразы, состоящие из 7-8 слов.
• - Рассказывать о событиях своей жизни, вспоминая все подробности

• Внимание
• - Уметь находить одинаковые предметы.
• - Находить 5-6  отличий между предметами.
• - Выполнять задания, не отвлекаясь 30-40 минут.
• - Удерживать в поле зрения 8-10 предметов.
• - Копировать в точности узор или движение.
• - Выполнять задания по предложенному образцу.

• Мышление
• Классифицировать предметы в группы по определённым признакам.
• Подбирать подходящие предметы друг к другу, связывая их между собой по смыслу.
• Находить предмет в группах, не подходящий к общим признакам.
• - Решать простые логические задачи.
• - Выстраивать логический ряд из фигур.

• Мелкая моторика
• Правильно держать и свободно владеть карандашом, авторучкой  и кистью.
• Штриховать и раскрашивать рисунки, не выходя за контуры в заданном направлении.
• Ориентироваться в тетради в клетку и в линию.
• Передавать в рисунке точную форму предмета, пропорции, расположение частей.
• Уметь копировать простейшие рисунки.
• Уметь по образцу писать элементарные элементы букв.

Эмоционально-волевая готовность

• Умение слушать, вникать в содержание того, о чём говорит взрослый.
• Очень важный признак готовности к школе – делать не только то, что хочу, но и то, что надо, не бояться трудностей, разрешать их самостоятельно.

Ребенок готов к обучению в школе, если:

• школа привлекает его не внешней стороной (атрибуты: портфель, тетради), а возможностью получить новые знания.
• наличие кругозора, запаса конкретных знаний, интерес к знаниям. Способность понять связи между явлениями, воспроизвести образец.
• развитие логического мышления (способность находить сходство и различия разных предметов при сравнении, умение правильно объединять предметы в группы по общим существенным признакам).
• развитие произвольного внимания (способность удерживать внимание на выполняемой работе в течение 15-20-минут).
• развитие произвольной памяти (способность к опосредованному запоминанию: связывать запоминаемый материал с конкретным символом / слово-картинка либо слово-ситуация .
• ребенок хочет идти в школу; понимает важность и необходимость учения; проявляет выраженный интерес к получению новых знаний.
• умеет общаться со сверстниками и взрослыми, легко вступает в контакт, не агрессивен, умеет находить выход из проблемных ситуаций общения, признаёт авторитет взрослых.
• умеет принять учебную задачу (внимательно выслушать, по необходимости уточнить задание).
• имеет хорошее развитие мелких мышц руки, уверенно владеет карандашом, ножницами.
• хорошо развита пространственная организация, координация движений (умение правильно определять выше – ниже, вперёд – назад, слева – справа).
• развита координация в системе глаз-рука (ребёнок может правильно перенести в тетрадь простейший графический образ – узор, фигуру – зрительно воспринимаемый на расстоянии (например, из книг).

Спасибо за внимание