Психологическая готовность к школьному обучению

Психологическая готовность первоклассников к обучению в школе. Результаты адаптации первоклассников.

Педагог – психолог КГКСКОУ СКШИ 8 вида 11 Васильева А.Ю.

Психологическая готовность

• Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточно сформированный уровень психического развития ребенка, необходимый для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в количестве сверстников.

Компоненты Психологической готовности

• Мотивационная готовность.
• Социально-личностная готовность.
• Интеллектуальная готовность.
• Эмоционально-волевая готовность.

Мотивационная готовность

• Мотивационная готовность к школе характеризуется уровнем развития познавательного интереса, осознанным желанием учиться и стремлением добиваться успехов в учении.

Социально - личностная готовность

• характеризуется сформированностью внутренней позиции ребенка, его готовностью к принятию новой социальной позиции – «позиции школьника», которая предполагает определенный круг обязанностей;
• выражается в отношении ребенка к школе, к учебной деятельности, к учителю, к самому себе, к своим способностям и результатам работы, предполагает определенный уровень развития самосознания;
• включает сформированность у ребенка коммуникативных навыков и качеств, необходимых для общения и взаимодействия со сверстниками и учителем, способность к коллективным формам деятельности.

Интеллектуальная готовность

• Интеллектуальная готовность к школьному обучению является важной предпосылкой успешности обучения. Т.к. связана с развитием познавательной активности и мыслительных психических процессов – способностью обобщать, сравнивать предметы окружающей действительности, классифицировать по существенному признаку, устанавливать причинно-следственный связи, делать выводы, обобщения, умозаключения на основе имеющихся данных.

Эмоционально – волевая готовность

• включает сформированность определенных навыков умения управлять своим поведением, эмоциональную устойчивость, сформированность навыков произвольной регуляции внимания. Учебная деятельность предполагает необходимый уровень развития умственной активности, умение преодолевать трудности и выполнять определенные требования учителя.
• включает сформированность следующих компонентов волевого действия: способность ставить цель, принимать решения, намечать внутренний план действия, выполнять его, проявлять определенное волевое усилие в случае необходимости преодоления препятствия, способность оценивать результат своего действия.

Показатели успешной адаптации

• сохранение физического, психического и социального здоровья детей;
• установление контакта со сверстниками, с учителем;
• формирование адекватного поведения;
• овладение навыками учебной деятельности.

Диагностика адаптации первоклассников.

• Опрос родителей.
• Анализ данных медицинской статистики.
• Экспертный опрос учителя.
• Проективный тест личностных отношений, социальных эмоций и ценностных ориентаций «Домики».

Проективный тест «домики»

• Методической основой теста является цвето-ассоциативный эксперимент, известный по тесту отношений А.Эткинда. Тест разработан О.А.Ореховой и позволяет провести диагностику эмоциональной сферы ребенка в части высших эмоций социального генеза, личностных предпочтений и деятельностных ориентаций, что делает его особенно ценным с точки зрения анализа эмоционального отношения ребенка к школе.

Проективный тест «домики»

• Процедура исследования состоит из трех заданий по раскрашиванию и занимает около 20 минут.
• Методика дает психотерапевтический эффект, который достигается самим использованием цвета, возможностью отреагирования негативных и позитивных эмоций.

Проективный тест «домики»

• Процедура обработки задания № 1 заключается в интерпретации вегетативного коэффициента и показателя суммарного отклонения от аутогенной нормы.
• Задание №2 характеризует сферу социальных эмоций.
• В задании №3 отражено эмоциональное отношение ребенка к себе, школьной деятельности, учителю и одноклассникам.

Диагностика адаптации первоклассников.

• Заполняется сводная таблица. Вегетативный коэффициент, данные опроса родителей и анализ медстатистики характеризуют в целом физиологический компонент адаптации первоклассника к школе.
• Экспертная оценка учителя характеризует деятельностный компонент адаптации первоклассника.
• Суммарное отклонение от аутогенной нормы является интегрированным показателем эмоционального компонента адаптации.

Диагностика адаптации первоклассников.

• Сопоставление показателей физиологического, деятельностного и эмоционального компонентов позволит квалифицировать уровень общей адаптации первоклассников как:

• достаточный: адаптация в течение двух месяцев, вливаются быстро в коллектив, трудности в усвоении школьной программы отсутствуют;
• частичный: более длительный период адаптации, период несоответствия поведения требования школы затягивается;
• недостаточный (или дезадаптация): социально – психологическая адаптация связана со значительными трудностями, трудности с усвоением школьной программы, отмечаются негативные формы поведения.

Результаты диагностики адаптации первоклассников.

Диагностика адаптации первоклассников.

• Таким образом, на основе полученных данных можно достаточно обоснованно выделить первоклассников, которые нуждаются в индивидуальном внимании психолога. Представляется целесообразным выделить две группы таких детей:

• первоклассников с недостаточным уровнем адаптации;
• первоклассников с частичной адаптацией.

• В зависимости от конкретной ситуации педагогу - психологу следует проконсультировать родителей и учителей, дать рекомендации по преодолению выявленного психологического неблагополучия, оказать психолого – педагогическое сопровождение с целью преодоления дезадаптации первоклассника.

Ресурсы

• http://lritm.edusite.ru/p227aa1.html Психологическая готовность к школьному обучению.
• Панфилова М.А. «Психопрофилактические и коррекционные сказки для школьной адаптации». www.adalin.mospsy.ru
• Чистякова М.И. Психогимнастика /Под ред. М. И. Буянова. – 2 – е изд. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. – 160 с.: ил.
• Герасимова А.С. «Тесты для подготовки к школе: словарный запас, грамотная речь, память» - 2 – е изд. – М.: Айрис – пресс, 2005.
• «Послушный карандаш» (материал для занятий на отдельных листах, разрезные карточки на цветных вкладышах, задания на подготовку руки к письму).
• Битянова М.Р., Азарова Т.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. Работа психолога в начальной школе. – М: Изд-во “Совершенство”, 1998.
• Орехова О.А. Цветовая диагностика эмоций ребенка. СПб., 2002.
• Тимофеев В., Филимоненко Ю. Краткое руководство практическому психологу по использованию цветового теста М.Люшера. СПб., 2004 .
• Ясюкова Л.А. Методика определения готовности к школе. Прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе. Методическое руководство. СПб., 1999.