Психологические границы личности: что необходимо знать педагогам и родителям

Психологические границы личности: что необходимо знать педагогам и родителям

Автор: Силина Ольга Владимировна

Договоримся о терминологии…

• Психологическое пространство
• Психологические границы
• Психологическая суверенность

Психологическое пространство

Психологическое пространство личности — это субъективно значимый фрагмент бытия, т. е. существенный, выделяемый из всего богатства проявлений мира и определяющий актуальную деятельность и стратегию жизни человека (С.К.Нартова-Бочавер).

Психологические границы

« Хорошие границы – залог хорошего соседства» (английская пословица)

Физические и психологические маркеры, позволяющие отделять личное пространство одного человека от другого (С.К.Нартова-Бочавер).

Демаркационная линия, разделяющая личность и среду, состоящая из определенного набора внутренних правил человека и определяющих особенности взаимодействия его с окружающим миром с условием поддержания личного психологического благополучия.

Психологические границы

Примеры нарушенных психологических границ:

«Мы идем в сад/школу/университет»;

«Нам не нравится супчик»;

«Мы сделали домашнюю работу»;

«Танцы мне нравятся, потому что мама сказала».

Суверенность психологического пространства

Суверенность психологического пространства - способность человека контролировать, защищать и развивать свое психологическое пространство, основанная на обобщенном опыте успешного автономного поведения.

Суверенность позволяет личности адаптироваться, развиваться и становиться продуктивной в разных сферах личности.

Области психологической суверенности

Область

Суверенность

Физическое тело

Депривация

Отсутствие попыток нарушить соматическое благополучие (удобная одежда, темп жизни, неприкосновенность тела, отсутствие длительного голода/жажды и пр.)

Территория

Ощущение и переживание безопасности пространства (личная комната и ее неприкосновенность, уголок с игрушками, установленный ребенком порядок и пр.)

Переживание телесного дискомфорта (неприятная температура, запах, свет, цвет, прикосновения, сильная жажда и голод и пр.)

Отсутствие территориальных границ (не соблюдается «авторство» пространства, «вседозволенность» в территориальном плане, свободное проникновение на личную территорию и пр.)

Области психологической суверенности

Область

Суверенность

Личные вещи

Депривация

Уважение к личным вещам, признание права собственности у ребенка, самостоятельный выбор вещей (одежды, игрушек, принадлежностей и пр.)

Привычки, режимные моменты

Максимально приемлемая форма временной организации жизни, темп жизни (режим дня, организация жизни во времени, количество занятий, скорость выполнения, чередование труда и отдыха и пр.)

Отсутствие личных вещей, неуважительное отношение к продуктам деятельности, навязывание чужого мнения ребенку относительно выбора каких-либо материальных объектов.

Насильственные методы изменить приемлемые формы временной организации жизни (несоответствие особенностей и возможностей ребенка и требований взрослых и пр.).

Области психологической суверенности

Область

Суверенность

Социальные связи и отношения

Депривация

Признание права иметь друзей и приятелей, которые не одобряются взрослыми, право иметь секреты и тайны от взрослых.

Ценности

Свобода вкусов и мировоззрения, уважение точки зрения,

Требование дружить с «хорошими» и «нужными» детьми, запрет на тайну («должен рассказать обо всем родителям»), контроль над социальной жизнью ребенка

Неприятие другого взгляда, требование быть «понятным и удобным»,

Свойства психологических границ

Свойство

Проявление

Активность

Ситуация для наблюдения

движения границ Я вовне

Чувствование/понимание

дифференциация мира на «мое» и «чужое»

Состояние покоя, часто-отсутствие взаимодействия, неожиданное действие ребенка

Регуляция

Контроль

Конфликтные, неприятные, тревожные, «небезопасные»

способность изменения размера психологического пространства

способность к удержанию заданного статичного положения границ

Ситуация взаимодействия, способность договориться

Способы защиты

Конфликтные, защита собственного мнения, отказ, «нет»

способы, с помощью которых ребенок сохраняет собственное благополучие

Чаще – конфликтные, «небезопасные»

«Мой дом»

• Предварительное обсуждение: домов и строительных материалов, их особенностей, выбора места постройки дома (исходя из эмоциональных или рациональных предпочтений). Можно на примере сказки «Три поросенка»;
• Строительство дом. Инструкция: «Постройте себе дом так, чтобы он был удобным и уютным, чтобы он вам нравился. Место для дома можно выбрать любое в комнате».
• Наблюдаем: особенности взаимодействия детей, используемые материалы, местоположение, «архитектурные» особенности дома, размер дома;
• Инсценировка: что ты будешь делать, когда к тебе в гости придет знакомый/незнакомый человек? Знакомый/незнакомый человек посмеялся над твоим рисунком / помешал тебе заниматься любимым делом / помешал тебе спать?
• Наблюдаем: какие особенности в отношении к знакомому/незнакомому, как реагирует на осуждение рисунка/нарушение привычного образа жизни, как защищает свою территорию, как устанавливает правила? Украшен дом, есть ли личное пространство? Какой критерий выбора гостей?

Особенности психологических границ

Сущность границ

Описание

2 – 4 года

Дом находится в окружении других домов, поиск места хаотичен или по подсказке взрослого. Используются большие материалы. Пространство внутри не структурировано. Закрытое, без дверей и окон.

4 – 6 лет

Важно соседство, рядом с другом, материалы разнообразные, но предпочтительно большие, пространство внутри не структурировано, есть вход/выход.

6 – 8 лет

Важно соседство, наличие друга рядом, дом в центре, материалы разнообразные, отражающие характеристики элемента дома (стена-кирпичи, окно-ленточка и пр.), структурировано, есть личное пространство, закрыто для незнакомых, есть вход/выход.

8 – 10 лет

Важно местоположение рядом с другом, но на краю пространства, разнообразные материалы, отражающие конструктивные особенности дома, есть личное пространство, дом украшен, закрыт для свободного проникновения, есть вход/выход.

Особенности психологических границ

Контроль границ

Описание

2 – 4 года

Уступают свое пространство, недовольство чаще выражается близкому взрослому, который выступает гарантом безопасности

4 – 6 лет

Слово-как средство контроля, выраженное недовольство на осуждение рисунка, нарушение целостности дома, нарушение режима вызывает положительные эмоции. Ответная реакция на действия близких людей-быстрее и активнее, незнакомых-отсроченная.

6 – 8 лет

Активно контролируют собственную территорию, недовольство по поводу рисунков/личных вещей/телесной сферы/нарушения целостности дома, нарушение режима вызывает положительные эмоции. Ответы на действия близких – более активный, агрессивный, незнакомых – отсроченный.

8 – 10 лет

Усиление негативного реагирования по поводу осуждения личных вещей, ответ на действия близких – более пассивный, отсроченный, конструктивный, незнакомых – активный, агрессивный.

Особенности психологических границ

Регуляция границ

Описание

2 – 4 года

Переход от уединенности, регуляция развита слабо, необходима внешняя помощь.

4 – 6 лет

Желание ходить в гости и приглашать гостей, основа регуляции – правило, критерий поступка – оценка взрослого, пространство изменят размер в зависимости от эмоциональной привлекательности ситуации.

6 – 8 лет

Желание ходить в гости доминирует. Основа регуляции – правило, обеспечивающее безопасность. Судьей выступает взрослый. Изменение размера пространства начинает подчиняться цели и задачи.

8 – 10 лет

Проявляют умение договориться, решить спорные вопросы самостоятельно, вырастает инициативность, конструктивность в отношениях, изменение размера пространства подчиняется целям, долженствованию, дети охотно выполняет незнакомые общественные поручения.

Особенности психологических границ

Защита границ

Описание

2 – 4 года

Взрослый является источником защиты благополучия, физические, эмоциональные

4 – 6 лет

Переход к вербальным способам защиты, физические, эмоциональные, личностные, социальные нормы. С близкими возможные физические, деструктивные способы защиты.

6 – 8 лет

Вербальные, отвлеченные, социальные нормы. Снижение самостоятельной защиты, необходима помощь взрослого. Способы защиты от близких – конструктивные, от незнакомых могут быть деструктивными.

8 – 10 лет

Вербальные, личностные, социальные нормы. Возможные деструктивные, физические, агрессивные способы защиты границ от незнакомых людей, от близких – конструктивные.

Особенности психологических границ

Чувствование / понимание

Описание

2 – 4 года

Чувствование как желание уйти от источника дискомфорта

4 – 6 лет

Чувствование границ как постоянно присутствующего феномена в жизни, обеспечивающего безопасность и уверенность

6 – 8 лет

Понимание существования границ как постоянного феномена, позволяющего воздействовать на другого

8 – 10 лет

Границы Я становятся средством поддержания благополучия и влияния на другого человека, дают ощущение безопасности, защищенности.

Особенности психологических границ

Активность границ

Описание

2 – 4 года

Хаотична, зависит от привлекательности внешнего фактора, настроения, окружения.

4 – 6 лет

Повышается, «ни минуты покоя», границы в постоянном движении.

6 – 8 лет

Снижается, «дайте побыть одному», границы достаточно фиксированы.

8 – 10 лет

Повышается, «надо попробовать как можно больше»

Выводы

• Понимание границ Я изменяется от уединенности до умения находится в группе при сохранении чувства безопасности;
• Контроль границ Я проходит путь от внешнего контроля (взрослый) до различных стратегий к 10 годам;
• Регуляция границ также переходит от регулирования извне (взрослый) к опоре на норме и правила поведения;
• Защита границ Я становится разнообразнее, с выраженными стратегиями, разнящимися для близких и незнакомых людей;
• Понимание/чувствование границ Я – является необходимым условием успешной адаптации и безопасного нахождения в среде;
• Активность границ Я имеет периоды «подъема» и «затихания».

Примеры домов: 2-4 года

Защищенность со всех сторон: есть крыши, стены, отсутствуют двери и окна. Дети – чаще внутри, т.к. дом – это стимул к тому, чтобы быть «внутри».

Примеры домов: 4- 6 лет

Дом представляет собой единое пространство с крышей, стенами, но обязательно с дверью, окнами, которые будут давать возможность заходить внутрь дома.

Примеры домов: 6 – 8 лет

Дом представляет собой замкнутую систему, ребенок занимает позицию «снаружи», при этом представляя себя внутри.

Примеры домов: 8 – 10 лет

Дом представляет собой систему жизни, в нем присутствуют все необходимые элементы (как конструктивные, так и функциональные), выделено личное пространство.

Рекомендации для педагогов и родителей

Возраст

Особенности психологических границ

2-4 года

Рекомендации родителям и педагогам

Я как объект внешнего воздействия. В случае несогласия – стремление уйти, оттолкнуть, спрятаться от неприятных ощущений рядом с близким взрослым.

4-6 лет

Появляется чувствование психологических границ, возникает желание иметь личную территорию, хорошо защищенную, для безопасности не только тела, но и вещей, значимых людей.

Спрашивать разрешения, добиваться согласия или несогласия по поводу каких-либо действий.

«Волшебная сила слова», понимание эмоций (своих и других людей), умение поддержать разговор

Развитие психологических границ

Возраст

Особенности психологических границ

6-8 лет

Рекомендации для родителей и педагогов

Дети начинают понимать, когда нарушаются чужие/собственные границы.

8-10 лет

Отчетливое понимание психологических границ, которые выступают механизмом социального взаимодействия.

Поддерживать стремление контактировать. Анализ жизненных ситуаций. Морально-этические аспекты взаимодействия. Учить поддерживать другого человека.

Уважать право на одиночество, личные вещи, территорию, социальные отношения. Учить конструктивно прекращать контакт, который доставляет неприятные эмоции.

Список литературы

• Нартова-Бочавер С.К. Человек суверенный: психологическое исследование субъекта в его бытии. М.: Флинта, 2016;
• Нартова-Бочавер С.К. Дом как жизненная среда человека: психологическое исследование. М.: Памятники исторической мысли, 2016;
• Нартова-Бочавер С. К. Психология суверенности: 10 лет спустя. М. : Смысл, 2017;
• Нартова-Бочавер С.К. Жизненное пространство семьи. М.: Генезис, 2011.

e-mail: [email protected]