Психологическое занятие для старшеклассников по профориентации "человек-техника"

Психологическое занятие по психологии

профориентационной направленности для старшеклассников.

Тема: «Характеристика профессий типа «человек-техника».

Цель: выделить подтип профессий типа «человек-техника».

Задачи:

• Познакомить с типом профессий «человек-техника»

• Помочь сформулировать понятие ПВК (профессионально важные качества), охарактеризовать признаки ПВК профессий типа «человек-техника».

• Формировать у учащихся понятие оценки своих возможностей, необходимость учитывать личностные качества, что поможет уменьшить вероятность ошибок в выборе будущей профессии.

• Научить адекватно оценивать себя, слушать и следовать инструкциям методик.

• Подвести к пониманию необходимости учитывать тип будущей профессии. Научить применять полученные знания в повседневной жизни.

• Познакомить учащихся с перечнем школьных предметов, на изучение которых необходимо обратить особое внимание.

Основные понятия: тип профессии «человек-техника», ПВК (профессионально важные качества).

Ход урока:

1. Орг.момент. Психологический настрой на урок.

- Здравствуйте, ребята! Рада приветствовать вас на занятии! Желаю вам отличного настроения и получения знаний для определения своего будущего профессионального выбора.

1. Повторение пройденного на прошлом уроке материала.

Тип профессии – это классификация профессий по характерным признакам, предмету труда и т.д.

«Ведущие предметы труда в различных типах профессий». Вы уже знаете, что ведущий предмет труда в профессиях типа «человек – человек» - это социальные системы, сообщества, группы населения.

Работа людей в рамках одного типа профессии имеет определённые различия, поэтому сходные по виду деятельности выделяют в следующие подтипы:

1. Торгово-сервисное обслуживание.

2. Лечение.

3. Обучение, воспитание, культурно-просветительская работа.

4. Защита прав и безопасность.

5. Организация и управление.

1. Актуализация знаний.

Сегодня мы познакомимся с подтипом профессий типа «человек-техника» и профессионально-важными качествами для данного типа профессий.

Для формирования интереса к изучаемой теме учащимся задаются вопросы:

- Какие технические изобретения вы знаете? Как отличается жизнь человека, жившего в XVII в. от жизни современного человека в бытовом плане?

Ученики приводят примеры.

Психолог дополняет ответы, приводит примеры:

• Помещения для хранения продуктов, наполняемые льдом, появились несколько тысяч лет назад. В 1803 году американский предприниматель Томас Мур представил миру прототип кухонного холодильника, изготовленного своими руками. В настоящее время практически в каждой семье есть бытовой холодильник.

• Одно из важнейших изобретений XIX века – электрическая лампочка накаливания. 

• Изобретение мобильной связи.

- Что происходит с развитием общества? (технологизация, автоматизирование и т.д.)

- Какие профессии становятся неактуальными, невостребованными? (например, телефонистка).

- Какие новые профессии возникают в связи с техническим прогрессом? (оператор станков и т.д.)

Подведение к выводу:

Появились новые современные профессии и специальности, про которые раньше не было слышно, да и сейчас услышав название некоторых современных профессий, остается гадать, что должен делать этот человек. В основном это коснулось мира компьютерных и информационных технологий, сферы потребления. Современный мир техники становится разнообразнее, и в связи с этим увеличивается кол-во профессий, связанных с разработкой и обслуживанием технического оборудования. Выделение подтипов в технических профессиях даёт возможность ориентироваться в этом многообразии.

1. Изучение нового материала.

- Давайте определим ведущий предмет труда в профессиях «человек-техника».

Приводится список профессий: инженер, электрик, монтажник, веб - дизайнер, оператор станков, проектировщик, теплотехник, программист, токарь, инженер - нанотехнолог.

Задание: выделить из данного списка группы, сходные по виду деятельности. Для этого необходимо обговорить, что конкретно выполняет специалист из приведенного списка профессий. В ходе обсуждения выделяются следующие подтипы:

1. Сборка и наладка оборудования.

2. Ремонт оборудования.

3. Разработка, конструирование.

4. Управление машинами, аппаратами.

5. Обработка материалов.

- В чём особенность работы с техническими объектами? (они могут быть точно замерены, иметь точные параметры).

Соответственно при работе с техникой необходима от работника точность выполнения, концентрация внимания, умение размышлять.

- Какие, по вашему мнению, профессиональные качества необходимы человеку, работающему в сфере «человек-техника»?

Подвести учащихся к формулированию ПВК для данного подтипа профессий.

Составляется список ПВК для профессий типа «человек-техника»:

• хороший уровень развития внимания (концентрация, переключение, распределение);

• логическое мышление;

• хорошая координация движений;

• дисциплинированность;

• высокая работоспособность;

• высокий темп деятельности;

• аккуратность;

• хорошая память.

При выборе профессий типа «человек-техника», необходимо обратить особое внимание на такие школьные предметы, как алгебра, геометрия, физика, химия, технология, черчение.

1. Закрепление изученного материала

Предлагается выполнить самостоятельную работу:

1. Самодиагностика качеств своей личности и соотнесение этих качеств с ПВК профессии типа «человек – техника».

а) Методика определения типа мышления в модификации Г.В. Резапкиной (Приложение 1)

б) С целью развития внимания предлагается выполнить задание «Найди слова» (Приложение 2)

1. Выразить свое отношение к профессиям типа «человек-техника» (возможно описание своего изобретения, его преимущества).

2. Сконструировать из бумаги предмет, применив технику оригами (Приложение 3).

Обсуждение результатов выполнения заданий.

- Согласны ли вы с полученными результатами? С какими трудностями столкнулись при выполнении практических заданий? Какие выводы для себя сделали?

1. Подведение итогов.

Ведущим предметом труда в профессиях типа «человек-техника» является техника, неживая природа, виды энергии.

Знание профессионально важных качеств дает возможность правильного выбора своего профессионального пути, при этом свести количество ошибок к минимуму.

1. Рефлексия.

Обсуждение эффективности работы на занятии (учащимся предлагается высказать свое мнение).

Приложение 1

Методика определения типа мышления в модификации Г.В. Резапкиной

Инструкция к тесту

У каждого человека преобладает определенный тип мышления. Данный опросник поможет вам определить тип своего мышления. Если вы согласны с высказыванием, поставьте плюс, если нет – минус.

Тест

1. Мне легче что-либо сделать самому, чем объяснить другому.

2. Мне интересно было бы составлять компьютерные программы.

3. Я люблю читать книги.

4. Мне нравится живопись, скульптура, архитектура.

5. Даже в отлаженном деле я стараюсь что-то улучшить.

6. Я лучше понимаю, если мне объясняют на предметах или рисунках.

7. Я люблю играть в шахматы.

8. Я легко излагаю свои мысли как в устной, так и в письменной форме.

9. Когда я читаю книгу, я зрительно представляю себе ее героев.

10. Я предпочитаю самостоятельно планировать свою работу.

11. Мне нравится все делать своими руками.

12. В детстве я создавал (а) свой шифр для переписки с друзьями.

13. Я придаю большое значение сказанному слову.

14. Знакомые мелодии часто вызывают у меня воспоминания.

15. Разнообразные увлечения делают жизнь человека богаче и ярче.

16. При решении задачи мне легче идти методом проб и ошибок.

17. Мне интересно разбираться в природе физических явлений.

18. Мне интересна работа ведущего теле-радиопрограмм, журналиста.

19. Мне легко представить предмет или животное, которых нет в природе.

20. Мне больше нравится процесс деятельности, чем сам результат.

21. Мне нравилось в детстве собирать конструктор из деталей.

22. Я предпочитаю точные науки (математику, физику).

23. Меня восхищает точность и глубина некоторых стихотворений.

24. Знакомый запах вызывает в моей памяти прошлые события.

25. Мне трудно подчинять свою жизнь определенной системе.

26. Когда я слышу музыку, мне хочется танцевать.

27. Я понимаю красоту математических формул.

28. Мне легко говорить перед любой аудиторией.

29. Я люблю посещать выставки, спектакли, концерты.

30. Я сомневаюсь даже в том, что для других очевидно.

31. Я люблю заниматься рукоделием, что-то мастерить.

32. Мне интересно было бы расшифровать значения древних символов.

33. Я легко усваиваю грамматические конструкции языка.

34. Я понимаю красоту природы и искусства.

35. Не люблю ходить одним и тем же путем.

36. Мне нравится работа, требующая физической активности.

37. Я легко запоминаю формулы, символы, условные обозначения.

38. Друзья любят слушать, когда я им что-то рассказываю.

39. Мне легко представить в образах содержание рассказа или фильма.

40. Я не могу успокоиться, пока не доведу свою работу до совершенства.

Обработка и интерпретация результатов теста

Ключ к тесту

№    Тип мышления                         Вопросы

1     Предметно-действенное           1    6    11    16    21    26    31    36

2     Абстрактно-символическое     2    7    12    17    22    27    32    37

3     Словесно-логическое                3    8    13    18    23    28    33    38

4     Наглядно-образное                    4    9    14    19    24    29    34    39

5     Креативность (творческое)       5    10   15    20    25   30    35    40

Подсчитайте число плюсов в каждой из пяти строк. Каждая строка соответствует определенному типу мышления. Количество баллов в каждой колонке указывает на уровень развития данного типа мышления:

   0-2 балла - низкий,

   3-5 баллов - средний,

   6-8 баллов - высокий.

Приложение 2

Приложение 3