| Наименование | Классификация мотивов поведения
|
| Привлечение внимания | Власть | Месть | Избегание неудачи |
| Проблемы, причины поведения | Проблема: Дефицит личного внимания к себе. Эмоциональная холодность со стороны родителей. Внимание со стороны родителей уделяется « плохому» поведению, а не хорошему. | Проблема: постоянно встречаются с авторитарным стилем общения. Мода на сильную и властную личность. Отсутствие примеров конструктивного подчиненияв окружении ребенка. | Проблема: Силовое решение со стороны взрослых, жестокое обращение с детьми. Отражение роста насилия в обществе. | Проблема: Завышенные требования взрослых, несоизмеримые к способностям ребенка Необоснованное ожидание результатов от ребенка. Упор со стороны родителей и педагогов делается на соревновательную модель поведения. «Кто лучше? |
| Социальные причины | Сильная опека со стороны родителей. Не дают самостоятельно ребенку действовать. Ущемляют права ребенка. Он просит защиты и поддержки | Постоянно встречаются с авторитарным стилем общения со стороны родителей | Ответ на подавляющее П Силовое решение со стороны взрослых, жестокое обращение с детьми. | Слишком высокие требования со стороны родителей. Необоснованное ожидание результатов от ребенка. |
| Примеры демонстрации поведения. | Ученик вертится на уроке, разговаривает, гримасничает, постоянно опаздывает на уроки на 5- 10 минут, либо сидит тихо медленно в час по чайной ложке выполняет задание. | ети кричат, катаются по полу, устраивают вспышки негодования, истерики. Старшие подростки открыто вызывающе и неуважительно отвечают педагогу на любую его просьбу. Излюбленные слова ученика: «Ой, забыл. Можно я сделаю потом». | Высказывания типа: « Я тебя ненавижу, терпеть не могу, отойди от меня, пошла вон». Ранняя алкоголизация, ранние половые связи, наркомания и шантажи. | Дети редко привлекают к себе внимания, они не нарушают правила поведения. Они просто не приходят на занятия. Осуществляют побеги из дома либо бесцельно проводят время на улице. Полное отчаяние может довести ребенка до того, что они на уроке начинают жаловаться на любые боли в любой части тела. |
| Сущность поведения Направленность: | Направленность: Я хочу привлечь к себе внимание. Я хочу получать особое внимание. Я хочу быть в центре внимания | Направленность: Я хочу власти и лидерства. Я хочу быть влиятельным, стать победителем, но главное вывести учителя из равновесия. «Ты мне ничего сделаешь». | Направленность: Я умею защитить себя от своих страхов, обид, боли, тревог, поэтому буду вредить всем и всегда | Направленность: Я хочу не повторять ошибок. Занижена самооценка. «У меня не получится» |
| Сильные стороны поведения ученика | Потребность в контакте с учителем, так как происходит полная зависимость от других. | Смелость, сопротивление всем влияниям со стороны взрослого человека. | Способность защитить себя от боли и обиды. | Нет сильных сторон. |
| Реакции учителя эмоции | Раздражение, негодование | Гнев, негодование, может быть страх, У. пасует перед учеником | Обида, боль. Опустошение в дополнение к негодованию и страху. | Беспомощность, бессилие, чувство безрезультатности помощи |
| Реакция учителя импульс | Сделать замечание | Желание прекратить выходку, даже с помощью физического воздействия | Немедленно ответить силой или уйти из создавшейся ситуации. | Оправдаться и объяснить неудачу с помощью специалиста |
| Реакция ученика | Временно прекращают действия
| Прекращают выходку, когда сами решат | Прекращают выходку, когда сами решат. | Попадают в зависимость от учителя. Продолжают ничего не делать.
|
| Принципы предотвращения плохого поведения. Рекомендации педагогам. | Запрет ПП лишь усиливает ПП, игнорирование приводит к смене типа ПП Учить просить внимания приемлемыми способами. Оказывать внимание за хорошее поведение. Легкое прикосновение рукой к верхней части тела, тем самым дать понять ребенку, что Вы видите и понимаете его проблемы. Начинайте спокойно смотреть на ребенка и кивать головой при этом, продолжая объяснять тему урока. | Нельзя эмоционально подключаться! Рекомендуется уходить от конфронтации. Отдавать часть своих организационных функций. Тактика изящного ухода от конфликта: - отдать ребенку возможность принятия решения. «Я поняла. Я не могу тебя заставить, ты решай сам. Дается 2 условия: временные рамки и т.п. Если в выборе ребенок отвергает 1 из вариантов, то, соответственно, он согласился на второй. Его выбор оставить, как есть Тактика переноса во времени « Я поняла. Ты не можешь этго сделать. Мы вернемся к этому вопросу позднее | Строить отношения с учеником по принципу заботы.
| Поддержка ученика, чтобы его установка «я не могу» сменилась на установку «Я могу». Постоянное одобрение в любых его начинаниях. Слова одобрения: «Молодец, у тебя все получается. Давай я тебе помогу». Необходимо дать возможность повести консультацию у товарища. |
| Стратегия педагога (в период демонстрации плохого поведения) | Визуальный тактильный, аудиальный контакт. Отвлечение с целью переключения: 1. прямой вопрос, не относящийся к теме 2. Необычное поведение | Нельзя допускать проявления со стороны ребенка агрессии, нецензурных выражений, оскорблений. В этом случае ребенок изолируется (вывести детей из класса, либо удалить его). | Помочь снять эмоц. напряжение через проговаривание, эмоциональное присоединение. Нельзя оправдываться, просто выслушать и поблагодарить за доверие
| Неуспех лечится только успехом! Нужно брать сферу из предыдущего позитивного опыта, в дальнейшем выход на коррекцию в той области, где есть проблема Удержание самооценки
|
| Стратегия пролонгированной поддержки | Индивидуальное общение: до, после урока. | Снижение контроля Предложить варианты в выборе решения Стадия санкций: - они соизмеримы с поступком, обговариваются заранее, проговариваются последствия: выполненные и невыполненные поступки - разные последствия Закон: сделать так, чтобы неприемлемое поведение стало невыгодным для ребенка. Классификация санкций: -отлагательства права на деятельность - Возмещение убытков Санкции помогают выработать самоуважение ребенка и уважение к ребенку со стороны взрослого | Не переносить единичный поступок на личность ребенка - забота о ребенке учить детей распознавать свои чувства, чтобы от них освобождаться
| Сохранение уважение к ребенку Поддержка соц. статуса Обучение говорить о себе позитивно: Да, я этого не умею, но….. На каждый минус- находятся 2 плюса Обучение правильной реакции на ошибки, как процесса саморазвития Повышение самооценки |
1 499
46 150 
