Психолого-педагогические проблемы развития личности обучающегося в контексте профилактики девиантного поведения

Выступление на педагогическом Совете ГПОУ ТО «ДКИТ»

«Новые аспекты системы воспитания как отклик на процесс глобализации и современные вызовы времени»

Слайд 1

Психолого-педагогические проблемы развития личности обучающегося в контексте профилактики девиантного поведения

Глобальные перемены, происходящие сегодня в России, ведут к перестройке психологии человека (в том числе и молодого), его взглядов, убеждений, привычек, нравственных ценностей и социальных ролей. И если для одних преобразования не столь болезненны, то для других они становятся личной трагедией, приводящей к дезадаптации и девиации. Профилактика девиации детей и подростков – процесс длительный и кропотливый, не терпящий форсирования событий, а потому позволяющий не только решать единичные сиюминутные проблемы детей и их родителей, но и предотвращать те, которые будучи предсказуемы, тем не менее, еще не получили своего окончательного выражения.

Подростки наиболее чувствительны к социальным и психологическим стрессам. Именно в этом возрасте наблюдается резкий рост конфликтных, недисциплинированных, не умеющих владеть собой подростков. В особенностях трудновоспитуемости их кроются истоки алкоголизма, наркомании, нравственной деградации, правонарушений, преступности.

Актуальные профилактические задачи:

1. изучить личностные особенности студентов на основе индивидуального подхода.

2. оказать воздействие на формирование социально-активной и внутренне свободной личности;

3. создать условия для правильного формирования толерантного отношения к окружающим и способствовать развитию навыков самостоятельного осмысления социальных явлений.

Слайд 2

Социологи определяют девиацию как поведение, которое противоречит нормам социального поведения в том или ином сообществе, и влечет за собой изоляцию, лечение, исправление или наказание нарушителя.

По мнению французского социолога Э. Дюркгейма: «Вероятность девиаций поведения существенно возрастает при происходящем на уровне социума ослаблении нормативного контроля».

Слайд 3

Существуют следующие виды отклоняющегося поведения

• девиантное

• делинквентное (противоправное)

• криминальное (преступное) поведение

Слайд 4

Рассмотрим более подробно какие признаки относятся к девиантному поведению:

• Отклонение от социальных стандартов. Любые действия, которые не соответствуют действующим правилам, законам и установкам социума.

• Обязательное порицание со стороны общественности. Личность, всегда вызывает негативные оценки от других людей.

• Деструктивность. Выражается в возможности наносить ощутимый урон личности либо окружающим людям.

• Регулярно повторяющиеся действия (многократные). К примеру, осознанное регулярное воровство денег ребёнком из кармана родителей.

• Медицинская норма. Девиации всегда рассматриваются в пределах клинической нормы.

• Социальная дезадаптация. Любое поведение человека, отклоняющееся от нормы, всегда вызывает либо усиливает состояние дезадаптации в социуме.

• Выраженное возрастное и половое разнообразие. Один вид девиаций по-разному проявляет себя у людей разного пола, возраста.

Слайд 5

Доктор педагогических и психологических наук Юрий Александрович Клейберг определяет девиантное поведение подростков как специфический способ изменения социальных норм и ожиданий посредством демонстрации ценностного отношения к ним. Для этого подростки используют собственные приемы самовыражения: слэнг, стиль, манеры, мода и т.д.

При этом девиантные действия выступают:

• в качестве средства достижения значимой цели;

• как способ психологической разрядки, замещения блокированной потребности и переключения деятельности;

• как самоцель, удовлетворяющая потребность в самореализации и самоутверждении. В этом случае девиантное поведение непосредственно связано с «Я-концепцией» личности подростка.

Слайд 6

Существуют следующие формы проявления девиантного поведения:

• пьянство и алкоголизм

• токсикомания и наркомания

• суицидальное поведение

• проституция

• девиантное поведение на почве сексуальных отклонений

• побеги из дома и бродяжничество

• вандализм

Слайд 7

Основные характеристики девиантных подростков

• состояние психологической изоляции

• низкий уровень социализации

• отставание в развитии

• различного рода нарушения эмоциональной сферы

• дефекты самоотношения и отрицательная Я-концепция

• отсутствие опыта нравственного поведения

• извращение или неверное понимание таких социальных ценностей как дружба, любовь, смелость и пр.

• неадекватно завышенная или заниженная самооценка

• неправильное отношение к системе нравственных норм (безнравственное поведение – собственное или окружающих лиц – оценивается как нормальное, соответствующее общественным установкам)

• ситуативность психологического настроя, связанная с недостаточным социальным опытом индивида и выражающаяся в податливости его поведения внешнему воздействию

Слайд 8

Можно выделить несколько групп причин девиантного поведения:

1. Социальные, определяющиеся социальными и социально-экономическими условиями существования общества (низкий уровень жизни, отсутствие стабильного заработка).

2. Морально-этические – отсутствие каких-либо норм и правил поведения, только удовлетворение личностных желании и потребностей за чужой счет (чувство безнаказанности).

3. Социально-педагогические – это дефекты семейного или общественного воспитания, в их основе игнорирование половозрастных и индивидуальных особенностей подростков, приводящие к нарушениям процесса социализации.

4. Возрастные особенности – взросление, физиологические изменения в организме (уже не мальчик, но еще и не мужчина).

5. Биологические – это неблагоприятные физиологические или анатомические особенности организма ребенка (нарушение умственного развития, дефекты слуха, зрения, повреждения нервной системы, телесные дефекты, дефекты речи).

6. Психологические – психопатологии или акцентуации характера (нервно-психические заболевания, неврастении, пограничные состояния, повышающие возбудимость нервной системы и обуславливающие неадекватные реакции подростка, потребность в риске, агрессивность, эмоциональная неустойчивость)

7. Социокультурные – влияние различных молодежных субкультур на формирование жизненных установок.

8. Личностные – желание быть не таким как все, стремление выделиться, заявить о себе.

Слайд 9

Профилактика девиантного поведения несовершеннолетних в колледже базируется на следующих принципах:

• формирование противопоточных установок;

• систематичность и преемственность в пропаганде здорового образа жизни;

• учёт психологических особенностей разных возрастных групп обучающихся;

• единство эмоционального и содержательного аспекта пропаганды здорового образа жизни;

- организация досуга и общественная активность несовершеннолетних.

Слайд 10

По состоянию на 19.12.2018 года на внутриколледжном контроле из 553 студентов состоит 13: из них 9 несовершеннолетних обучающихся (Изюкова С., группа 3-Э-1, Поляков Р., Чащухин М., группа 3-С-1, Келер А., группа 3-П-2, Павлов И, группа 2-П-2, Овечкин Г., группа 2-К-1, Новиков Т., группа 1-В-1, Елисеев А., Адоньев Г., группа 1-К-1, Хавроня А., группа 1-С-1) и 4 совершеннолетних (Проскоков А., группа 3-С-1, Парфенов В., группа 3-П-2, Вольнов С., группа 1-П-1).

Слайд 11, 12 (фото)

Со всеми студентами колледжа ведется работа по профилактике девиантного поведения, которая базируется на следующих этапах:

1. На этапе ранней профилактики девиантного поведения среди студентов проводятся тренинги, направленные на адаптацию, социализацию и отказ от вредных привычек: ««Верный выбор сделай сам!», «Здоровый образ жизни», «Курение – вреднейшая привычка!», «Мы себя защитили!», «Стресс и способы борьбы с ним».

1. На этапе непосредственной профилактики девиантного поведения проводятся индивидуальные беседы со студентами, относящимися к группе риска на снятие психоэмоционального напряжения, на формирование положительной Я-концепции, мотивации на успех.

1. На этапе профилактики предпреступного поведения проводятся как индивидуальные беседы, так и групповые занятия, дискуссии и ролевые игры: «Толерантность, как принцип взаимодействия между людьми», «Навыки общения в группе сверстников», «Уверенное поведение», «Познай себя», «В чем смысл жизни?», «Моя индивидуальность» и д.р.

Совместно с отделом воспитательной работы на всех этапах профилактики отклоняющегося поведения среди студентов ведется работа по пропаганде здорового образа жизни, активизации внутренних ресурсов студентов, они вовлекаются в альтернативную деятельность. Осуществляется работа с семьями студентов «группы риска», организуются выезды к ним на дом с целью выяснения причин, способствующих отклоняющемуся поведению, в результате минимизируются негативные последствия девиантного поведения.

Слайд 13 игра

Упражнение «Отказ»

Цель: дать возможность участникам овладеть навыками уверенного поведения, аргументационного отказа в ситуации выбора.

Работа проводится в микрогруппах, каждой из которых предлагается одна из ситуаций:

• Однокурсник (сосед, сослуживец) просит разрешения приготовить наркотик у Вас дома.

• Однокурсник (сосед, сослуживец) просит оставить какие-то вещи у тебя дома.

• Однокурсник (сосед, сослуживец) предлагает попробовать наркотик «за компанию».

Задание по группам: в течение 10 минут придумать как можно больше аргументов для отказа в этой ситуации. После этого каждая подгруппа «проигрывает» свою ситуацию перед остальными участниками. Один играет роль «уговаривающего», другой- «отказывающегося». Ведущий предлагает использовать в каждой ситуации три стиля отказа: уверенный, агрессивный, неуверенный.

Приемы отказа от наркотиков:

1.Выбрать союзника: поискать, нет ли в компании человека, который согласен с вами,- это помогает получить поддержку и сократить число сторонников употребления.

2. «Перевести стрелки»: сказать, что вы не принуждаете никого из них что- либо сделать, так почему же они так назойливы?

3. Сменить тему: придумать что-нибудь, что тоже интересно и не связано с приёмом наркотиков (пойти в спортзал, послушать музыку, …)

4. «Продинамить»: сказать, что как-нибудь в другой раз…

5. «Задавить интеллектом»: если они убеждают, что это безвредно, указать на то, где они врут или просто не знают последствий (для этого нужно знать, чем вредны табак, алкоголь, наркотики).

6.Упереться: отвечать «нет», несмотря ни на что. Отстаивать своё право иметь собственное мнение. Это, кстати, будет свидетельствовать о твердом характере.

7.Испугать их: описать какие-нибудь страшные последствия, если они будут употреблять (например, «поймают», «случится белая горячка», «заболеем гепатитом» и т. д.). Можно даже выдумать какие-нибудь «страшные последствия» самому (например, «зубы посинеют», «оглохнем» и т.д.).

8. Обходить стороной: если есть подозрение, что в какой-то компании в определённое время могут предложить наркотики, просто обходить её стороной.

Слайд 14

Рекомендации педагогам при взаимодействии с подростками с девиантным поведением:

- использовать на занятии как можно больше наглядной информации;

- отказаться от использования в работе агрессивных методов воздействия, т.к. агрессивность – следствие враждебности, а занятие не поле битвы;

- толерантное отношение к особенностям их личности;

- стараться учитывать индивидуальные особенности студентов: скорость восприятия, усвоения информации, характер мышления и запоминания;

- применять не индивидуальные, а групповые формы работы это обеспечит включенность в ситуацию обучения, снизит эмоциональное напряжение в группе, сформирует атмосферу доверия;

- помогать подросткам осознавать риски, с которыми может быть связано их поведение и рассказе о способе решения, возникших трудностей;

- критиковать вообще, а за совершенный проступок, ничего к нему не прибавляя;

- дети «группы риска», привыкшие к критическим замечаниям в свой адрес, особенно чувствительны к похвале, поощрению своих действий. Поэтому важно стараться всегда отмечать даже малейшие их попытки сделать что-то хорошее;

- быть доброжелательным и строгим, уступчивым и принципиальным: не делать поблажек подростку, не заигрывать с ним и в то же время уметь кое-что прощать, «не замечать»;

- стараться создавать условия, в которых подросток будет сам приходить к идеям социально-одобряемого поведения (через аккуратное обсуждение проблемных ситуаций его жизни).

И мне хотелось бы закончить свое выступление словами российского педагога ХХ столетия Василия Порфирьевича Вахтерова: «Чтобы заразить детей добротой, мы сами должны чувствовать тепло в своей душе. Чтобы учить детей светлым, бодрым настроениям, мы сами должны чувствовать себя бодрыми. Чтобы внушить детям хорошие стремления, мы сами должны их чувствовать в себе. Чтобы воспитать человека, мы сами должны чувствовать себя человеком в лучшем смысле этого слова».