Психолого-педагогическое сопровождение детей с РАС (расстройствами аутистического спектра)

Психолого – педагогическое сопровождение обучающихся с расстройствами аутистического спектра в образовательной организации

Аутизм является глобальной проблемой.

В 2007 года Генеральная Ассамблея ООН установила

Всемирный день распространения информации о

проблеме аутизма и отмечается ежегодно

2 апреля

Всемирный день распространения

информации о проблеме аутизма

Расстройство аутистического спектра ( РАС ) —  это  расстройство нервной системы, которое характеризуется дефицитом в социальных взаимодействиях и коммуникацией с наличием стереотипий (повторяющихся действий).

По данным Соединенных Штатов Америки за 2014 год, оно диагностируется у одного из 59  детей . В России распространенность составляет один случай на 100  детей , но официальный диагноз получают гораздо меньшее количество людей.

Число зарегистрированных случаев увеличивается ежегодно на 10-17 процентов.

В последние годы возникает все больше

случаев выявления нарушений развития

аутистического спектра у детей различных

возрастных групп.

В работе с такими детьми специалисты сталкиваются с целым

рядом практически непреодолимых трудностей.

«Если вы знаете одного аутичного человека, то вы знаете… только одного аутичного человека»

Из Векипедии:

Три основных признака: дефицит способности начинать и поддерживать  

социальное взаимодействие .

и общественные связи, ограниченные интересы ,

часто повторяющиеся поведенческие действия .

Основная характеристика: перманентный дефицит в социальной коммуникации и

социальном взаимодействии.

Не появляются навыки разделённого внимания и взаимности при контакте,

нет согласованности с партнёром по общению.

Часто РАС сопровождает  умственная отсталость.

Встречаются и высокофункциональные люди с данным расстройством.

• Как организовать психолого-педагогическое сопровождение для этих детей в условиях школы в соответствии с требованиями Стандарта?
• Каковы основные направления и задачи коррекционной работы с этими детьми?
• Какие методики и технологии позволяют осуществить эффективную коррекционную работу?

Поступая в школу многие из учащихся не могут себя правильно (по возрасту) обслужить, не видят причин соблюдать элементарные условия взаимодействия с о сверстниками и взрослыми, требуют заботы, постоянного контроля и оказания своевременной педагогической и психологической помощи и поддержки.

Цель обучения детей с РАС - формирования у обучающихся жизненных компетенций.

Этапы включения ребенка с РАС в процесс обучения.

• социальная интеграция (нахождение в классе, общешкольные мероприятия), параллельно должны проходить дополнительные индивидуальные коррекционно-развивающие занятия с учителем и специалистами.
• посещение отдельных уроков(физкультура, музыка, изобразительное искусство).

Организация пространства при обучении ребенка с РАС

• наличие отдельной парты в классе;
• наличие "места уединения";
• наличие визуального расписания.

Система альтернативной коммуникации PECS

• Система альтернативной коммуникации PECS – это целая система обучения коммуникации, когда ребенка с социальными нарушениями учат выбирать и давать изображение желаемого объекта или занятия. Система состоит из нескольких фаз, во время которых ребенка учат как вступить в коммуникацию, как быть настойчивым в общении, как выбрать нужное изображение, как составить предложение, как ответить на вопрос и как комментировать – и все это с помощью изображений. Более того, сами родители могут освоить и использовать этот подход.

КАК УЧИТЬ РЕБЁНКА-АУТИСТА:

• доносить информацию через схемы, наглядные картинки,
• избегать переутомления,
• четко организовывать пространство,
• использовать подписанные системы хранения,
• подписывать предметы, которыми пользуется ребенок,
• обращаться к ребенку по имени,
• обучать навыкам самообслуживания и бытовой ориентировки,
• осваивать деятельность частями, этапами, затем объединять в целое,
• использовать подкрепление правильного

действия (вкусным поощрением,

объятием, стимулом).

• постоянно развивать крупную и
• мелкую моторику.

Прикладной анализ поведения (АВА – терапия)

Поведенческая терапия для аутистов по программе АВА построена на идее, что любое поведение человека влечет за собой определенные последствия, и, когда ребенку это нравится, он станет повторять это поведение, а когда не нравится, не станет.

Занятия в сенсорной комнате

• Одним их методов коррекции при  аутизме являются занятия в сенсорной комнате.  После таких занятий дети с аутизмом чувствуют себя намного лучше, поскольку сенсорные стимуляторы, которые находятся в комнате,  воздействуют на обоняние, зрение, осязание, вестибулярный аппарат. На сегодняшний день многие специалисты в области аутизма рекомендуют детям  занятия в сенсорной комнате, поскольку они дают положительные результаты.