Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в ДОУ

Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в ДОУ общеразвивающей направленности

Педагог-психолог: Пономаренко А.Н .

К числу недостатков развития, характерных для всех категорий лиц с ОВЗ, относятся дети с

• замедленным и ограниченным восприятием;
• недостатком развития моторики
• недостатками речевого, сенсорного развития;
• недостатком развития мыслительной деятельности;
• недостаточной по сравнению с обычными детьми познавательная активность;
• пробелами в знаниях и представлениях об окружающем мире, межличностных отношениях;
• недостатком в развитии личности (неуверенность в себе и неоправданная зависимость от окружающих, низкая коммуникабельность, эгоизм, пессимизм, заниженная или завышенная самооценка, неумение управлять собственным поведением).

Дети-инвалиды

К категории детей-инвалидов относятся дети, имеющие значительные ограничения жизнедеятельности, приводящие к социальной дезадаптации вследствие нарушений развития и роста ребенка, способностей к самообслуживанию, передвижению, ориентации, контроля за своим поведением, обучения, общения, трудовой деятельности в будущем.

Услуги, предоставляемые детям с ОВЗ и имеющими инвалидность

• группы кратковременного пребывания и полного дня,
• Интеграционные , инклюзивные группы для детей с соматическими, двигательными и другими видами нарушений,
• создаются условия для индивидуального развития детей с ОВЗ

Цель психолого-педагогического сопровождения

создание комплексной системы психолого-педагогических условий, способствующих успешной адаптации, реабилитации и личностному росту детей в социуме.

Задачи психолого-педагогического сопровождения:

• выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;
• осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ОВЗ с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
• возможность освоения детьми с ОВЗ Общеобразовательной программы и их интеграции в образовательном учреждении.

Алгоритм действий с детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами, посещающих дошкольное образовательное учреждение

• Первичная встреча с семьей, сбор информации о развитии ребенка, выявление образовательного запроса
• Заключение договора между ДОУ и родителями (законными представителями)
• Разработка индивидуального маршрута на основе заключения ПМПК консилиумом ДОУ, в который входят методист и специалисты ДОУ
• Составление сетки занятий и перспективного плана для детей обучающихся по коррекционной программе
• Создание условий в развивающей среде для ребенка с ОВЗ во время его пребывания в ДОУ
• Реализация индивидуальной программы или маршрута
• Проведение промежуточной диагностики и анализ
• Консультирование родителей

Индивидуально-образовательный маршрут

Это движение в образовательном пространстве, создаваемом для ребенка при осуществлении образовательного и психолого-педагогического сопровождения в конкретном образовательном учреждении специалистами различного профиля с целью реализации индивидуальных особенностей развития

Задачи маршрута сопровождения.

• развитие личности ребенка (с учетом его индивидуальных физических и умственных возможностей)
• осуществление полноценной адаптации в группе сверстников
• проведение коррекционно-педагогической, психологической работы с детьми
• подготовка к школьному обучению
• оказание помощи и поддержки родителям, консультирование по вопросам воспитания и развития ребенка

Комплекс факторов, влияющих на выбор индивидуального маршрута

• Возраст ребенка
• Состояние здоровья
• Уровень готовности к усвоения ООП
• Возможность раннего выявления проблем в развитии ребенка и своевременного обращения к специалистам
• Профессионализм специалистов образовательного учреждения
• возможность и желание семьи взаимодействовать со специалистами и продолжать занятия дома

• Возможность материально-технической базы ОУ
• Особенности интересов и потребностей ребенка и

его семьи в достижении необходимого образовательного результата

Информация для родителей

• О предельно-допустимой норме учебной нагрузки
• Об основных образовательных программах
• О дополнительных коррекционно-развивающих программах
• О содержании психолого-педагогической коррекции
• О возможности и правилах изменений в образовательный маршрут

Индивидуально-образовательный маршрут Ф.И.ребенка_________________________ на 20__ - 20__ учебный год Наименование программы:_______________________________________ режим пребывания:____________________________________________

Направление работы специалиста

Количество часов в неделю

Психолого-педагогическая помощь (педагог-психолог )

Время проведения

Дефектологическая, логопедическая помощь (логопед)

Использование программ и технологий

Общеразвивающая подготовка (воспитатели, физинструктор, музыкальный руководитель)

Форма проведения занятия

Ф.И.О специалиста

Принципы работы с детьми с ОВЗ

• Личностно-ориентированный подход к детям, к родителям, где в центре стоит учет личностных особенностей ребенка, семьи; обеспечение комфортных, безопасных условий.
• Гуманно-личностный – всестороннее уважение и любовь к ребенку, к каждому члену семьи, вера в них, формирование позитивной «Я-концепции» каждого ребенка, его представления о себе (необходимо, чтобы слышал слова одобрения и поддержки, проживал ситуацию успеха).
• Принцип комплексности – психологическую помощь можно рассматривать только в комплексе, в тесном контакте психолога с логопедом, воспитателем, муз. руководителем, родителями.
• Принцип деятельностного подхода – психологическая помощь осуществляется с учетом ведущего вида деятельности ребенка (в игровой деятельности), кроме того, необходимо ориентироваться также на тот вид деятельности, который является личностно-значимым для ребенка.

Методы и формы работы с детьми

• Сказкотерапия
• Игротерапия
• Релаксация
• Песочная терапия
• Психогимнастика

Примерный перечень документации педагога, ведущего занятия с ребенком-инвалидом.

• 1. Приказ о зачислении ребенка.
• 2. Приказ о начале занятий с ребенком.
• 3. Договор между ДОУ и родителем (законным представителем).
• 4. Психолого-педагогическая характеристика на ребенка.
• 5. Индивидуальная коррекционная программа для ребенка- инвалида или образовательный маршрут.
• 6. Примерный объем образовательной нагрузки на ребенка.
• 7. Расписание занятий на месяц (по неделям).
• 8. Календарное планирование.
• 9. Итоги обследования знаний и умений ребенка 3 раза за учебный год.
• 10. По итогам работы проводится анализ работы с указанием реализации задач, при наличии отрицательных результатов указать причины, поставить задачи на следующий год.

Карта развития ребенка с ОВЗ

• Ф.И.ребенка
• Дата рождения
• Образовательное учреждение
• Возрастная группа
• Дата поступления в ДОУ
• Антропометрические данные
• Группа здоровья
• Физкультурная группа
• Диагноз
• Рекомендации ПМПК

Психолого-педагогическая характеристика на ребенка

Представление воспитателя на ребенка

(для ПМПК)

• Ф.И.О.ребенка________________________________________________
• Дата рождения______________Адрес_____________________________
• ДОУ_________________________________________________________
• Цель обращения в ПМПК_______________________________________
• Сведения о семье______________________________________________
• Знания и представления об окружающем ___________________________
• Физическое развитие (группа здоровья, недостаточно развит, быстро устает, часто болеет, плохо ест, трудно засыпает и т.д.)_______________________
• Поведение в группе (восприятии требований воспитателя, неуверен, боязлив, плаксив без видимой причины, двигательная и речевая расторможенность и т.д.)_____________________________________________________________
• Игра и общение с детьми и взрослыми (играет один, конфликтует с детьми, не умеет поддерживать игру, малоконтактен со взрослыми, соблюдает правила и т.д.______________________________________________________
• Социально-бытовые навыки самообслуживания, помощь воспитателю и детям, любимое занятие и т.д.________________________________________
• Отношение к занятиям и их успешность (способность контролировать свою деятельность, нуждается в помощи, постоянном контроле воспитателя, с трудом овладевает необходимым объемом знаний, неусидчив, не доводит дело до конца, мешает детям, способен понять и принять инструкцию, отношение к неудаче и т.д.__________________
• _____________________________________________________________________________
• Темповые характеристики деятельности (сонлив, вял в течение дня, медлителен, невнимателен и т.д.___________________________________________________________
• Эмоциональное состояние в различных ситуациях (раздражение, агрессия, испуг и т.д.)
• Доминируют увлечения и интересы _____________________________________________
• Общие выводы и впечатления о ребенке
• Дата___________ Воспитатель___________________
• Заведующий _____________________
•