Психолого-педагогическое сопровождение – одно из направлений повышения эффективности учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении

Н.В. Кизима

Россия, п. Усть-Ордынский

Психолого-педагогическое сопровождение – одно из направлений повышения эффективности учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении

Если педагогика хочет воспитывать человека

во всех отношениях, то она должна узнать его

также во всех отношениях.

К. Д. Ушинский

В последнее десятилетие в системе образования России складывается особая культура поддержки и помощи обучающимся в учебно-воспитательном процессе – психолого-педагогическое сопровождение. Разрабатываются вариативные модели сопровождения, формируется его инфраструктура.

Особенностью развития системы психолого-педагогического сопровождения является необходимость решения задач сопровождения обучающихся в условиях модернизации образования, при изменениях в его структуре и содержании.

Психолого-педагогическое сопровождение в ГБПОУ ИО «Усть-Ордынский аграрный техникум» это целостный и непрерывный процесс изучения и анализа, формирования, развития и коррекции всех субъектов образовательного процесса, включает в себя задачи обеспечения успешной социализации обучающихся, профессионального самоопределения, сохранения и укрепления здоровья. Оно осуществляется в целях оптимизации всего учебно-воспитательного процесса, укрепления здоровья и работоспособности обучающихся и мастерско-преподавательского коллектива для наиболее полной реализации их творческого потенциала и поддержания комфортного психического состояния.

Цель психолого-педагогического сопровождения обучающихся в техникуме - это создание благоприятных условий для успешного развития молодежи, обеспечения личностного развития, социального и профессионального самоопределения, становления и самореализации, сохранения психологического здоровья участников образовательного процесса.

Задачами психолого-педагогического сопровождения являются:

• предупреждение возникновения проблем развития обучающегося;

• помощь (содействие) обучающемуся в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессио­нального маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями;

• психологическое обеспечение образовательных программ;

• развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) педа­гогов, обучающихся и родителей.

Основной контингент обучающихся техникума – выпускники сельских школ, которые, как правило, имеют слабую базовую учебную подготовку и испытывают не только учебные, но и психологические проблемы, обусловленные ограниченным кругом общения, более медленным темпом культурного развития и, как следствие, меньшим уровнем развития коммуникативных навыков. Но их положительной стороной является раннее включение в трудовую деятельность, коллективизм, доброжелательность, усидчивость и внимательность, особенно на практических занятиях. Эти качества и усилия педагогов позволяют вчерашним школьникам быстрее адаптироваться к новым условиям обучения.

Проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования и построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся невозможно осуществить без комплексного подхода. Качество образования и сохранение единства образовательного пространства напрямую зависит от продуманного взаимодействия, нацеленного на конкретный результат.

Одним из направлений комплексного подхода к данной проблеме является разработка и реализация программы психолого-педагогического сопровождения. Социально-психологической службой техникума разработана единая комплексная Программа психолого-педагогического сопровождения образовательного (учебно-воспитательного) процесса, в которой особое внимание уделяется мероприятиям по развитию и воспитанию личности в совокупности её когнитивных, эмоциональных, мотивационно-потребностных характеристик.

Программа психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса призвана не только интегрировать диагностическую, консультативную и тренинговую работы, но и включает в процесс всех субъектов: обучающихся, педагогов, родителей, значимых сверстников. Структура программы состоит из следующих разделов: адаптация обучающихся нового набора к условиям обучения в техникуме; психологическое сопровождение профессионального самоопределения; психолого-педагогическое сопровождение обучающихся группы риска; психологическое здоровье и развитие; развитие умений успешного обучения; психологическое сопровождение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. По каждому разделу разработан план организации работы по направлениям деятельности (психодиагностика, развивающая и психокоррекционная работа, психологическое консультирование, психологическое просвещение, экспертная работа) с его содержанием для обучающихся, педагогов, родителей.

Реализация продуманной системы психолого-педагогических мероприятий программы предполагает, что все эти субъекты должны обладать способностью к системному анализу проблемных ситуаций, программированию и планированию деятельности, направленной на их разрешение.

Адаптация данной Программы началась в этом учебном году, и мы ожидаем следующие результаты от её реализации:

1. Социальная и учебная адаптация обучающихся.

2. Подготовка квалифицированного специалиста, адаптированного на рынке труда.

3. Формирование здорового жизненного стиля на основе личностных ресурсов.

4. Уменьшение факторов риска правонарушений, асоциального поведения обучающихся и употребления ПАВ.

5. Развитие творческого потенциала обучающихся.

6. Удовлетворение повышенной познавательной потребности.

7. Повышение мотивации обучающихся к учебному труду.

8. Развитие когнитивных знаний и умений, продуктивного мышления высокого уровня.

9. Развитие креативности обучающихся.

10. Развитие навыков межличностного общения.

11. Социальная и учебная адаптация обучающихся с ОВЗ.

12. Повышение мотивации обучающихся с ОВЗ к учебному труду.

Повышение эффективности учебно-воспитательного процесса будет наблюдаться, если будет прослеживаться повышение уровня развития и воспитанности обучающихся, их коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; улучшатся адаптационные возможности; будет наблюдаться положительная динамика и устойчивые результаты коррекционно-развивающей работы; улучшиться психологический климат в педагогическом коллективе, повышается стрессоустойчивость участников образовательного процесса в целом.

Получая в техникуме профессию и изучая различные дисциплины, наши обучающиеся, должны приобретать нечто большее, чем знания по конкретным предметам – это уверенность в себе, развитые речь и мышление, память, коммуникабельность, ответственность, стремление к самообразованию. Поэтому работа коллектива по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся, является составной частью системы учебно-воспитательной работы. Внимание к каждому обучающемуся, создание условий для самореализации – большая социальная, психологическая задача для коллектива техникума.