Психолого-педагогическое заключение на обучающегося с овз

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ФИО: _________________

Дата рождения, возраст: 15.09.2012; 13 лет

Класс: 6

Наименование и вариант образовательной программы: АООП для обучающихся с расстройствами аутистического спектра с легкой умственной отсталостью. Вариант 1.

Для оценки успешности адаптации обучающегося к школе, определения общей школьной тревожности, выявления общей осведомленности ребенка (о себе, своей семье, окружающем мире), исследования динамики развития эмоционально-волевой сферы и межличностных отношений проводятся регулярные диагностические мероприятия. На протяжении учебного года с обучающимся ведется коррекционно-развивающая, профилактическая работа по индивидуальным программам сопровождения.

По состоянию на апрель 2026 г. достигнуты следующие результаты.

I. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

• Механическое слухоречевое запоминание (по А. Лурия): 1-2-8-6-5-7-4-8. Отсроченное воспроизведение 30%, присутствуют лишние слова. Прослеживается тенденция к увеличению объема запоминания с каждой последующей попыткой, однако данный рост носит нестабильный характер.

• Сформированность пространственных, временных представлений — понимание нарушено. Егор испытывает затруднения в перечислении времен года, не знает последовательность месяцев. Правильно называет и перечисляет дни недели (но при этом не называет выходные дни). Ориентация во времени остается ситуативной и нестойкой — испытывает затруднения в дифференциации частей суток (утро/день/вечер).

• Общая осведомленность, ориентировка в схеме собственного тела — средний уровень. Егор демонстрирует фрагментарные, но в целом адекватные представления об основных объектах и явлениях окружающего мира.

• Характеристики мыслительной деятельности — сложные речевые конструкции не доступны для анализа. Простая инструкция доступна, удерживает с первого предъявления, но требует дополнительного разъяснения и контроля выполнения.

• Вербально-логическое мышление испытывает затруднения в определении последовательности событий в серии сюжетных картин, рассказ составляет поверхностно, односложно, отрывочно, без логических переходов.

Общая ориентация в окружающем мире и запас знаний находятся на недостаточном уровне. Егор обладает неустойчивым вниманием. У него наблюдаются нарушения по объему и концентрации, повышенная отвлекаемость, «соскальзывание», двигательное беспокойство. На уроках, коррекционных и воспитательных занятиях мальчик часто отвлекается; не выдерживает темп занятия, не успевает выполнять задания. Периодически происходят истерические реакции, эмоциональные вспышки (кричит, падает на пол, пытается убежать).

II. КОММУНИКАТИВНО-РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Связная речь развита недостаточно. Наблюдаются нарушения звукопроизношения. Ответы на вопросы преимущественно односложные. Словарь беден, неточен, ограничен обиходно-бытовой тематикой. Объем словарного запаса ниже возрастной нормы.

У Егора наблюдаются выраженные трудности в установлении межличностных контактов со сверстниками. Прослеживается тенденция к замкнутости, избеганию коллективных мероприятий. Взаимодействие со сверстниками эпизодическое, преимущественно в игровой форме. Стойкие дружеские связи отсутствуют. Навыки адекватного социального взаимодействия сформированы недостаточно.

III. ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВАЯ СФЕРА, ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ

Тип личности: простой уравновешенный с элементами тормозимо-инертного.

Особенности мотивационно-волевой сферы: видимая реакция на успех и похвалу отсутствует, деятельность не стимулирует.

Психоэмоциональный фон нестабильный. Самоконтроль снижен. Для обучающегося свойственна повышенная тревожность, стереотипность поведения, погруженность в себя. Часто происходят резкие смены настроения без видимых причин. Волевая сфера не сформирована, инициатива отсутствует. За последний месяц участились вспышки агрессии, аутоагрессии. Егор применяет физическую силу к себе, сверстникам, педагогам: берет за шею, отталкивает ногами.

IV. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ НАБЛЮДЕНИЯ

1. Повышение частоты проявлений дезадаптивного поведения в ответ на замечания, изменения привычного распорядка.

2. Снижение интереса к окружающему, общая инертность, отсутствие потребности в контактах со сверстниками.

3. Стереотипные движения, полевое поведение.

4. Периодические нарушения сна. 23.04.2026 г. с 5:30 утра кричал в спальне, мешал отдыхать другим детям. Реакция на замечания ночного помощника воспитателя отсутствовала.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Обучающийся испытывает трудности в когнитивной, коммуникативно-речевой и эмоционально-волевой сфере. Требует повышенного внимания и контроля со стороны учителя, воспитателя; комплексного коррекционно-развивающего и психолого-педагогического сопровождения. В дальнейшей работе следует уделять особое внимание формированию адекватного эмоционально-волевого поведения, развитию личностной сферы, повышению познавательной активности.

Педагог-психолог М.Г. Подгорная