Пурочный конспект уроков. 9 класс. 1 часть

Тема : Введение. Значение знаний о строение организма человека и жизни для охраны его здоровья.

1. Цели урока: Сформировать знания о строении клетки; развивать умение распознавать и описывать по таблицам составные части и органоиды клетки, образование органов и функционирование организма.

Задачи урока: формирование и закрепление знаний о строении органоидов клетки, формирование умения сопоставлять строение и выполняемые функции, развитие навыков самоконтроля, поддержание познавательной активности учеников.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: таблицы, картинки, видеоурок и электронная доска.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка знаний учащихся.

Задать наводящие вопросы касающиеся прошедшей темы и имеющий связь с новой темой. Проверка знаний учеников о проходящих темах определённой главы.

III. Изучение нового материала.

Человек всегда стремился познать свое тело. Истоки анатомии уходят в далекие доисторические времена. Наскальные рисунки говорят о том, что первобытные охотники уже тогда знали о расположении жизненно важных органов и их значении для организма.

Гиппократ

Среди первых известных истории ученых следует прежде всего назвать древнегреческого врача Гиппократа (460—377до н.э.). Он сформулировал учение о четырех типах телосложения и темперамента. В своих работах он обобщил все разрозненные сведения о строении человеческого тела, полученные его предшественниками.

Величайший врач античного мира Гиппократ родился на греческом острове Кос в 460 г. до н. э. Он происходил из семьи, члены которой из поколения в поколение занимались искусством врачевания. Уже в 20-летнем возрасте он пользовался славой превосходного врача. Именно тогда Гиппократ был посвящен в жрецы (необходимое условие для врачей того времени!). Для пополнения своих знаний и совершенствования в искусстве врача Гиппократ отправился в Египет. Вернувшись через несколько лет на родной остров, он основал свою медицинскую школу. Специально анатомией Гиппократ не занимался. В своих книгах он изложил имевшиеся в то время сведения по анатомии. В трудах Гиппократа имеются разделы «Об анатомии», «0 сердце» и др. По мнению Гиппократа, жизнь зависит от взаимодействия четырех стихий: воздуха, воды, огня и земли, которым в человеческом организме соответствуют четыре жидкости: кровь, желтая желчь, слизь и черная желчь. Все они находятся в определенном количественном соотношении, которое и определяет состояние здоровья человека. Всем этим управляет мощная жизненная сила, которую Гиппократ назвал Природой.

Подобно всем врачам древности, Гиппократ занимался в основном практической медициной. Он рекомендовал тщательное обследование пациента, указал на необходимость обращать внимание на его положение во время сна, частоту пульса и температуру тела. По его мнению, хороший врач должен определять состояние пациента по одному внешнему виду.

Другой знаменитый ученый — грек Аристотель (384—322 до н. э.) дал название главному кровеносному сосуду — «аорта», отметил общие черты в строении человека и животных. Аристотель утверждал, что кровь образуется в печени и оттуда поступает к сердцу — источнику чувств, где согревается и по венам оттекает ко всем органам тела.

Клавдий Гален

Древнеримский врач Клавдий Гален (131—201 н. э.) первым заинтересовался функциями органов. Из-за существующего тогда запрета на вскрытие трупов людей Гален изучал анатомию человека, вскрывая животных — свиней, собак, овец, обезьян: он был уверен в сходстве строения тел животных и человека. В течение четырнадцати веков его работы были основным источником анатомических и медицинских знаний.

Восточный ученый и врач Абу Али ибн Сина (Авиценна) (980—1037) написал энциклопедический труд «Канон врачебной науки», в котором содержалось много медицинских сведений того времени. Одна из глав этого труда посвящена анатомии человека. В ней дано общее описание строения и функций человеческого тела, приведены сведения о костях, суставах, мышцах, сухожилиях, строении зубов, черепа и нервов. Производил хирургические операции.

IV. Закрепление изученного материала.

Выполните в тетради конспект, рисунки и подпишите названия структурных частей.

V. Рефлексия.

VI. Итоги урока, выставление оценок.

VII. Домашнее задание: Стр. 5 – 7

Тема : Клетка. Её строение, химическое свойства.

1. Цели урока: Сформировать знания о строении клетки; развивать умение распознавать и описывать по таблицам составные части и органоиды клетки, образование органов и функционирование организма.

Задачи урока: формирование и закрепление знаний о строении органоидов клетки, формирование умения сопоставлять строение и выполняемые функции, развитие навыков самоконтроля, поддержание познавательной активности учеников.

Тип урока: Комбинированный.

Оборудование: таблицы, картинки, видеоурок и электронная доска.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка знаний учащихся.

Задать наводящие вопросы, касающиеся прошедшей темы и имеющий связь с новой темой. Проверка знаний учеников о проходящих темах определённой главы.

III. Изучение нового материала.

Организм человека – это огромное многоклеточное государство. Клетка – структурная единица как растительных, так животных организмов. Наука, изучающая клетки, называется цитология.

По форме, строению и функциям клетки чрезвычайно разнообразны, но все они имеют общую структуру. А вот форма, размеры, и особенности строения клетки зависят от выполняемой органом функции.

Впервые о существовании клеток сообщил в 1665 г. выдающийся английский физик, математик и микроскопист Роберт Гук. 

После открытия Гука клетки обнаруживали под микроскопом у всевозможных видов животных и растений. И все они имели общий план строения. Но в световой микроскоп можно было увидеть лишь цитоплазму и ядро. Появление электронного микроскопа позволило ученым не только увидеть другие, но и рассмотреть их ультраструктуру.

Основные части клетки

Основные части клетки – ядро, цитоплазма с органоидами и клеточная мембрана.

Мембрана

Клеточная мембрана ограничивает живое содержимое клеток от окружающей среды. Важнейшим свойством плазматической мембраны является ее избирательная проницаемость, т. е. через нее в клетку свободно могут попадать лишь некоторые вещества. За счет этого свойства мембрана регулирует поступление веществ в клетку и обмен с внешней средой.

Цитоплазма

Цитоплазма – это жидкое содержимое клетки с находящими в ней органоидами. Основное вещество цитоплазмы – вода. Цитоплазма живых клеток находится в постоянно движении, что обеспечивает взаимосвязь всех органоидов и доступ к ним различных веществ.

ЭПС

К органоидам клетки относят эндоплазматическую сеть – систему многочисленных канальцев и цистерн, которые пронизывают всю цитоплазму. Эндоплазматическая сеть разделяет клетку на отсеки, обеспечивает сообщение между частями клетки и транспорт веществ.

На эндоплазматической сети располагаются рибосомы. Это очень маленькие органоиды, но их функция очень важна для клетки – в рибосомах синтезируются белки.

Митохондрия

Митохондрии – это достаточно крупные органоиды, которые можно увидеть даже в световой микроскоп. Митохондрии называют энергетическими станциями клетки. В процессе дыхания  в них происходит окончательное окисление органических веществ кислородом воздуха. Выделившаяся в этом процессе энергия запасется в образующихся молекулах АТФ, которые способны при распаде отдавать свою энергию туда, где она нужна.

Лизосомы

Еще один важный органоид клетки – это лизосома, которая представляет собой мембранный пузырек, заполненный пищеварительными ферментами, которые расщепляют поступающие в клетки органические вещества (белки, жиры и углеводы). Лизосомы производятся комплексом Гольджи.

Ядро

Вблизи ядра обычно располагается клеточный центр, который играет важную роль при делении клеток. Он присутствует в клетках животных и низших растений.

Регуляторным центром клетки служит ядро. Оно отделено от цитоплазмы двойной ядерной оболочкой. Внутри ядро заполнено ядерным соком, в котором находятся хромосомы. Хромосомы содержат гены, определяющие наследственность организма. В ядре так же можно увидеть одно или несколько ядрышек. В них происходит формирование рибосом. Ядро регулирует все процессы жизнедеятельности клетки, обеспечивает передачу и хранение наследственной информации.

IV. Закрепление изученного материала.

Выполните в тетради конспект, рисунки и подпишите названия структурных частей.

V. Рефлексия.

VI. Итоги урока, выставление оценок.

VII. Домашнее задание: §1 рис. 1

Тема : Жизненные свойство клетки.

1. Цели урока: Сформировать знания о строении клетки; развивать умение распознавать и описывать по таблицам составные части и органоиды клетки, образование органов и функционирование организма.

Задачи урока: формирование и закрепление знаний о строении органоидов клетки, формирование умения сопоставлять строение и выполняемые функции, развитие навыков самоконтроля, поддержание познавательной активности учеников.

Тип урока: Комбинированный.

Оборудование: таблицы, картинки, видеоурок и электронная доска.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка знаний учащихся.

Задать наводящие вопросы, касающиеся прошедшей темы и имеющий связь с новой темой. Проверка знаний учеников о проходящих темах определённой главы.

III. Изучение нового материала.

Наиболее важным отличием эукариот от прокариот долгое время считалось наличие оформленного ядра и мембранных органоидов. Однако к 1970—1980-м гг. стало ясно, что это лишь следствие более глубинных различий в организации цитоскелета. Некоторое время считалось, что цитоскелет свойственен только эукариотам, но в середине 1990-х гг. белки, гомологичные основным белкам цитоскелета эукариот, были обнаружены и у бактерий.

Именно наличие специфическим образом устроенного цитоскелета позволяет эукариотам создать систему подвижных внутренних мембранных органоидов. Кроме того, цитоскелет позволяет осуществлять эндо- и экзоцитоз (как предполагается, именно благодаря эндоцитозу в эукариотных клетках появились внутриклеточные симбионты, в том числе митохондрии и пластиды). Другая важнейшая функция цитоскелета эукариот — обеспечение деления ядра (митоз и мейоз) и тела (цитотомия) эукариотной клетки (деление прокариотических клеток организовано проще). Различия в строении цитоскелета объясняют и другие отличия про- и эукариот — например, постоянство и простоту форм прокариотических клеток и значительное разнообразие формы и способность к её изменению у эукариотических, а также относительно большие размеры последних. Так, размеры прокариотических клеток составляют в среднем 0,5—5 мкм, размеры эукариотических — в среднем от 10 до 50 мкм. Кроме того, только среди эукариот попадаются поистине гигантские клетки, такие как массивные яйцеклетки акул или страусов (в птичьем яйце весь желток — это одна огромная яйцеклетка).

Сравнительная характеристика клеток эукариот и прокариот
Признак	Прокариоты	Эукариоты
Размеры клеток	Средний диаметр 0,5—10 мкм	Средний диаметр 10—100 мкм
Организация генетического материала
Форма, количество и расположение молекул ДНК	Обычно имеется одна кольцевая молекула ДНК, размещённая в цитоплазме	Обычно есть несколько линейных молекул ДНК — хромосом, локализованных в ядре
Компактизация ДНК	У бактерий ДНК компактизируется без участия гистонов. У архей ДНК ассоциирована с белками-гистонами	Имеется хроматин: ДНК компактизируется в комплексе с белками-гистонами.
Организация генома	У бактерий экономный геном: отсутствуют интроны и большие некодирующие участки. Гены объединены в опероны. У архей имеются интронные участки особой структуры.	Большей частью геном не экономный: имеется экзон-интронная организация генов, большие участки некодирующей ДНК. Гены не объединены в опероны.
Деление
Тип деления	Простое бинарное деление	Мейоз или митоз
Органеллы
Тип рибосом	70S-рибосомы	80S-рибосомы
Наличие мембранных органелл	Окружённые мембранами органеллы отсутствуют, иногда плазмалемма образует выпячивание внутрь клетки	Имеется большое количество одномембранных и двумембранных органелл
Тип жгутика	Жгутик простой, не содержит микротрубочки, не окружён мембраной, диаметр около 20 нм	Жгутики состоят из микротрубочек, расположенных по принципу «9+2», окружены плазматической мембраной, диаметр около 200 нм

IV. Закрепление изученного материала.

Выполните в тетради конспект, рисунки и подпишите названия структурных частей.

V. Рефлексия.

VI. Итоги урока, выставление оценок.

VII. Домашнее задание: §2 рис. 4

Тема : Ткани и органы. Система органов.

1. Цели урока: Сформировать знания о строении клетки; развивать умение распознавать и описывать по таблицам составные части и органоиды клетки, образование органов и функционирование организма.

Задачи урока: формирование и закрепление знаний о строении органоидов клетки, формирование умения сопоставлять строение и выполняемые функции, развитие навыков самоконтроля, поддержание познавательной активности учеников.

Тип урока: Комбинированный.

Оборудование: таблицы, картинки, видеоурок и электронная доска.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка знаний учащихся.

Задать наводящие вопросы, касающиеся прошедшей темы и имеющий связь с новой темой. Проверка знаний учеников о проходящих темах определённой главы.

III. Изучение нового материала.

Ткань представляет собой совокупность клеток и межклеточного вещества, объединенных общ ностью строения и происхождения, а также выполняемыми функциями.

У человека и животных выделяют четыре основных типа тканей: эпителиальную, мышечную, нервную и соединительную.

Эпителиальная ткань, или эпителий, покрывает тело, выстилает все полости внутренних органов и образует различные железы. Она выполняет барьерную, разграничительную, защитную, обменную (всасывающую, выделительную), секреторную и другие функции. Клетки эпителиальной ткани плотно прилегают друг к другу, межклеточного вещества в ней немного или нет совсем, и ее обязательно подстилает соединительная ткань.

По расположению и выполняемым функциям эпителии делят на железистые и поверхностные. Железистые эпителии являются основой желез внутренней и внешней секреций, например, слезных, слюнных, щитовидной и др. Они способны вырабатывать разнообразные продукты — секреты, например слезную жидкость, пищеварительные ферменты и гормоны.

Поверхностные эпителии по количеству слоев клеток подразделяют на однослойные и многослойные, а по форме клеток — на плоские, кубические, призматические, реснитчатые и т. д. Многослойные эпителии относят также к ороговевающим и неороговевающим. Так, многослойный плоский ороговевающий эпителий покрывает наше тело и называется эпидермисом кожи, а неороговевающий выстилает, например, ротовую полость.

Соединительная ткань заполняет все промежутки между органами и другими тканями и составляет более 50 % массы тела человека. Отличительной особенностью ее строения является наличие большого количества межклеточного вещества и значительное разнообразие клеточных элементов. Межклеточное вещество соединительной ткани состоит из коллагеновых и эластических белковых волокон, а также аморфного вещества. Этот тип ткани выполняет в организме питательную, транспортную, защитную, опорную, пластическую и структурообразующую функции.

Соединительную ткань делят на собственно соединительные ткани, скелетные и ткани внутренней среды, или трофические (кровь и лимфу). Кровь и лимфа будут рассмотрены отдельно. К собственно соединительным тканям относят плотную и рыхлую волокнистые соединительные, ретикулярную и жировую ткани.

В межклеточном веществе плотной волокнистой соединительной ткани преобладают коллагеновые и эластические волокна, из нее состоят связки и сухожилия, а также мышечные фасции и надкостница.

В рыхлой волокнистой соединительной ткани преобладает аморфное вещество. Ретикулярная ткань образует своеобразную сетку из волокон и отростчатых клеток, она играет важную роль в процессе кроветворения.

Плотная и рыхлая соединительная ткани образуют дерму кожи, сопровождают сосуды и нервы, вместе с ретикулярной тканью формируют такие органы как печень, селезенка, красный костный мозг, лимфатические узлы.

Жировая ткань образована жировыми клетками и составляет подкожную жировую клетчатку и прослойки между внутренними органами.

Скелетные соединительные ткани представлены костной и хрящевой. Первой из них образованы кости скелета и ткани зуба. Межклеточное вещество костной ткани содержит до 70% минеральных солей, особенно фосфата кальция, придающего ей прочность, около 20% воды и белки.

Клетки этой ткани — остеоциты — замурованы в межклеточном веществе и соединяются друг с другом отростками. Структурно-функциональной единицей костной ткани является остеон.

Хрящевая ткань соединяет кости скелета, образует суставные поверхности, формирует дыхательные пути, ушную раковину, крылья носа и т. д.

IV. Закрепление изученного материала.

Выполните в тетради конспект, рисунки и подпишите названия структурных частей.

V. Рефлексия.

VI. Итоги урока, выставление оценок.

VII. Домашнее задание: §3 рис. 5 – 8

Тема : Организм единое целое.

1. Цели урока: Сформировать знания о строении клетки; развивать умение распознавать и описывать по таблицам составные части и органоиды клетки, образование органов и функционирование организма.

Задачи урока: формирование и закрепление знаний о строении органоидов клетки, формирование умения сопоставлять строение и выполняемые функции, развитие навыков самоконтроля, поддержание познавательной активности учеников.

Тип урока: Комбинированный.

Оборудование: таблицы, картинки, видеоурок и электронная доска.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка знаний учащихся.

Задать наводящие вопросы, касающиеся прошедшей темы и имеющий связь с новой темой. Проверка знаний учеников о проходящих темах определённой главы.

III. Изучение нового материала.

Организм представляет собой не механическую сумму клеток, тканей и органов, а единую целостную систему, элементы и подсистемы которой характеризуются строгой пространственно-временной организацией, находятся в тесных взаимоотношениях и взаимозависимы.

Объединение множества клеток, тканей, органов, систем органов в единую систему — организм — называется интеграцией.

Она достигается благодаря функционированию множества управляющих систем, организованных по иерархическому принципу: каждому уровню структурной организации организма соответствует своя управляющая система, координирующая процессы, протекающие на нижележащем уровне.

Онтогенез (индивидуальное развитие) определяется как совокупность преобразований особи от момента ее зарождения до ее гибели (или следующего деления одноклеточной особи). В нем выделяют два периода: эмбриональный и постэмбриональный. Эмбриональный период продолжается с момента образования зиготы и завершается выходом организма из яйцевых оболочек или рождением. В эмбриогенезе организм проходит ряд стадий: стадия одноклеточного зародыша (зигота), дробление (образование однослойного радиально симметричного зародыша с полостью), гаструляция (формирование двуслойного двусторонне симметричного зародыша, выделение зародышевых листков), нейруляция (образование у зародыша комплекса осевых структур: нервной трубки, хорды, пищеварительной трубки) и стадия формирования основных зачатков органов и тканей (органогенез и гистогенез). Основными движущими факторами эмбриогенеза являются генетическая программа развития (закодирована в ДНК ядра зиготы), взаимодействия между частями зародыша (эмбриональная индукция), условия окружающей зародыш среды. На более поздних стадиях развития в регуляцию эмбриогенеза по мейоз созревания включаются эндокринная, нервная и иммунная системы. Постэмбриональный период начинается с момента рождения или выхода из яйцевых оболочек и заканчивается смертью организма.

IV. Закрепление изученного материала.

Выполните в тетради конспект, рисунки и подпишите названия структурных частей.

V. Рефлексия.

VI. Итоги урока, выставление оценок.

VII. Домашнее задание: §4

Тема : Организм и среда.

1. Цели урока: Сформировать знания о строении клетки; развивать умение распознавать и описывать по таблицам составные части и органоиды клетки, образование органов и функционирование организма.

Задачи урока: формирование и закрепление знаний о строении органоидов клетки, формирование умения сопоставлять строение и выполняемые функции, развитие навыков самоконтроля, поддержание познавательной активности учеников.

Тип урока: Комбинированный.

Оборудование: таблицы, картинки, видеоурок и электронная доска.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка знаний учащихся.

Задать наводящие вопросы, касающиеся прошедшей темы и имеющий связь с новой темой. Проверка знаний учеников о проходящих темах определённой главы.

III. Изучение нового материала.

Жизнь — активное поддержание и самовоспроизведе­ние специфической структуры, идущее с затратой полученной вне энергии. Жизнь на Земле существует в виде отдельных организмов, и независимо от строения и размеров, организмы всегда обособлены от окружающей их среды, при этом посто­янно находятся во взаимодействии с ней. Для живого характерен ряд свойств, которые в совокуп­ности «делают» живое живым. Такими свойствами являются самовоспроизведение, целостность и дискретность, рост и раз­витие, обмен веществ и энергии, наследственность и изменчи­вость, раздражимость, движение, внутренняя регуляция, спе­цифичность взаимоотношений со средой.

Живой организм — целая биологическая система, состоящая из взаимозависимых и соподчиненных элементов, взаимоотноше­ния которых и особенности строения определены их функциони­рованием как целого. Главные отличия живых организмов — способность к само регуляции (сохранению строения, состава и свойств) и способность к самовоспроизведению (многократ­ному повторению своих характеристик в поколениях). По оп­ределению акад. М. В. Волькенштейна «Живые тела, сущест­вующие на Земле, представляют собой открытые, саморегули­рующиеся и самовоспроизводящиеся системы, построенные из биополимеров — белков и нуклеиновых кислот».

Клетка — основная структурно-функциональная единица всех живых организмов, элементарная живая система. Она может су­ществовать как отдельный организм (бактерии, простейшие, некоторые водоросли и грибы), так и в составе тканей много­клеточных организмов. Лишь вирусы представляют собой не­клеточные формы жизни. Со времен Аристотеля организмы прежде всего подразделя­ют на растения и животных, клетки которых принципиально одинаковы. В современной науке — систематике, описывающей все разнообразие живой природы, выделяют ряд таксо­нов, наиболее крупные из которых — бактерии, простейшие, грибы, растения и животные; в пределах каждого царства — типы, классы и более мелкие таксоны — группы организмов, различающихся по структуре тела и органов и по способам осу­ществления жизненных функций. Тем не менее большинство современных ученых признает необходимость выделения таксона более высокого ранга. Это, во-первых, прокариоты (от лат. pro — перед, раньше, вместо и греч. karyon — ядро) — только одноклеточные организмы, не имеющие истинного ядра, ограниченного мембраной. К ним относятся бактерии, включая архе- и цианобактерии. Анало­гом ядра служит структура, состоящая из белков, дезоксирибонуклеиновой (ДНК) и рибонуклеиновой (РНК) кислот. Они лишены хлоропластов, митохондрий и аппарата Гольджи. Во-вторых, это эукариоты — одно- и многоклеточные организ­мы, имеющие в клетках истинное ядро. К ним относятся все остальные организмы. Деление на прокариотов и эукариотов характерно и для самых древних организмов.

Обмен веществ

Во всех клетках происходит интенсивное обновление ве­ществ и структур. Так, некоторые клетки человека живут все­го один-два дня (клетки кишечного эпителия). Поэтому непременным условием жизни является связь клетки с ОС. Из среды клетка получает различные вещества, которые затем подверга­ются превращениям, ведущим к высвобождению энергии, не­обходимой для клеточной активности. Из поступающих в клетку веществ синтезируются органические соединения, не­ обходимые для построения структур клетки. Во внешнюю сре­ду выводятся не нужные клетке вещества — продукты разло­жения органических веществ. Пластический обмен (или ассимиляция) — совокупность ре­акций синтеза органических молекул, идущих на построение тела клетки. В клетках зеленых растений органические вещества мо­гут синтезироваться из неорганических с использованием энер­гии света или химической энергии. В клетках животных асси­миляция может идти только за счет использования для синтеза собственных веществ (готовых органических соединений). Процессы ассимиляции протекают с поглощением энергии. Энергетический обмен (или диссимиляция) — совокупность реакций, в результате которых освобождается необходимая для клетки энергия.

IV. Закрепление изученного материала.

Выполните в тетради конспект, рисунки и подпишите названия структурных частей.

V. Рефлексия.

VI. Итоги урока, выставление оценок.

VII. Домашнее задание: §5

Тема : Значение нервной системы. Нервная ткань. Нервные клетки. Отделы нервной системы.

1. Цели урока: Сформировать знания о строении клетки; развивать умение распознавать и описывать по таблицам составные части и органоиды клетки, образование органов и функционирование организма.

Задачи урока: формирование и закрепление знаний о строении органоидов клетки, формирование умения сопоставлять строение и выполняемые функции, развитие навыков самоконтроля, поддержание познавательной активности учеников.

Тип урока: Комбинированный.

Оборудование: таблицы, картинки, видеоурок и электронная доска.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка знаний учащихся.

Задать наводящие вопросы, касающиеся прошедшей темы и имеющий связь с новой темой. Проверка знаний учеников о проходящих темах определённой главы.

III. Изучение нового материала.

Нервная система человека обеспечивает приспособление организма к воздействию внешней среды и осуществление его реакций как единого целого. Раздражение, полученное рецептором, вызывает нервный импульс, который перерабатывается в центральной нервной системе и передаётся рабочему органу. Нервная система регулирует деятельность различных органов и тканей, приспосабливая их работу к изменяющимся условиям, как в отдельные моменты, так и в течение всей жизни организма.

Благодаря деятельности высшего отдела нервной системы – коры головного мозга – человек наделён мышлением и психикой, регулирует своё поведение. Под поведением человека или животного И.П. Павлов понимал «тончайшее соотношение организма с окружающей средой, само собой разумеется, понимаемой в самом широком смысле этого слова…» и подчёркивал «тот факт, что деятельность нервной системы направляется, с одной стороны, на объединение, интеграцию работы всех частей организма, с другой – на связь организма с внешней средой. Деятельность, направленную на внутренний мир организма, можно было бы назвать низшей нервной деятельностью в противоположность другой, устанавливающей тончайшие организма к внешнему миру, которой законно присвоить название высшей нервной деятельности. Таким образом, 2 слова – поведение и высшая нервная деятельность – совпадают, обозначают одно и то же». Эти слова как нельзя более точно выражают значение нервной системы в организме.

Функциями нервной системы являются осуществление взаимодействия организма с внешней средой и обеспечение взаимосвязанной и координированной деятельности и их систем в организме. Анатомически нервную систему разделяют на центральную нервную систему и периферическую нервную систему. Функционально в нервной системе выделяют блоки, обеспечивающие различные стороны её деятельности - сенсорные системы, моторные системы, а также осуществляющие их взаимодействие в пределах центральной нервной системы ассоциативные системы. Деятельность нервной системы носит рефлекторный характер.

Структурно-функциональной единицей нервной системы является нервная клетка – нейрон. Формы нейронов разных отделов нервной системы могут варьировать, но для них характерно наличие тела и отростков – одного длинного (аксона) и множества древовидных коротких (дендритов). Аксон проводит импульсы от тела нейрона к периферическим органам или к другим нервным клеткам. Функция дендритов – проведение импульсов к телу нейронов от периферических рецепторов и других нейронов.

1. Нервная система

Характерная черта всего живого – раздражимость, или чувствительность.

Всем организмам нужна определённая степень внутренней координации и регуляции; надлежащая взаимосвязь между стимулом и реакцией необходима для поддержания стационарного состояния и выживания.

Человек имеет две различные, но взаимосвязанные системы координации – нервную и эндокринную. Нервная система действует очень быстро, её эффекты чётко локализованы, а в основе её деятельности лежит электрическая и химическая передача. Эндокринная система действует более медленно, её эффекты носят диффузный характер, а в основе её действия лежит химическая передача сигнала через систему кровообращения.

Нервная система – осуществляет регуляцию функций организма и связь организма с внешней средой.

Различают центральную нервную систему (головной и спинной мозг) и периферическую.

IV. Закрепление изученного материала.

Выполните в тетради конспект, рисунки и подпишите названия структурных частей.

V. Рефлексия.

VI. Итоги урока, выставление оценок.

VII. Домашнее задание: §6 рис. 13-14

Тема : Рефлекторный принцип работы нервной системы.

1. Цели урока: Сформировать знания о строении клетки; развивать умение распознавать и описывать по таблицам составные части и органоиды клетки, образование органов и функционирование организма.

Задачи урока: формирование и закрепление знаний о строении органоидов клетки, формирование умения сопоставлять строение и выполняемые функции, развитие навыков самоконтроля, поддержание познавательной активности учеников.

Тип урока: Комбинированный.

Оборудование: таблицы, картинки, видеоурок и электронная доска.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка знаний учащихся.

Задать наводящие вопросы, касающиеся прошедшей темы и имеющий связь с новой темой. Проверка знаний учеников о проходящих темах определённой главы.

III. Изучение нового материала.

Деятельность нервной системы носит рефлекторный характер. Рефлексом называется ответная реакция организма на раздражение, осуществляемая центральной нервной системой. Путь, по которому нервное возбуждение передается при рефлексе, является рефлекторной дугой. Рефлекторная дуга включает следующие отделы: рецепто-ры, афферентные (чувствительные) нервные волокна, участок цен-тральной нервной системы, эфферентные (двигательные) нервные волокна, рабочий орган. В рефлекторной дуге нервный импульс проводится в одном направлении — от афферентного нейрона к эф-ферентному.

Различают простые и сложные рефлекторные дуги. Простая рефлекторная дуга состоит из чувствительного, двигательного и одного вставочного нейронов. Рецептор, воспринимающий раздражение, передает нервный импульс к телу первого нейрона (афферентного), который находится в спинномозговом узле или чувствительном узле черепного нерва. Нервный импульс следует в спинной (серое вещество) или головной (ядра головного мозга) мозг и образует синапс с телом вставочного нейрона, который контактирует с эфферентным нейроном. Аксон этого нейрона выходит из спинного или головного мозга в составе передних (двигательных) корешков спинномозгового или черепного нервов и направляется к рабочему органу. В сложной рефлекторной дуге между афферентными и эфферентными нейронами располагаются два и более вставочных нейрона.

Классификации рефлексов. Существуют различные классификации рефлексов: по способам их вызывания, особенностям рецепторов, центральным нервным структурам их обеспечения, биологическому значению, сложности нейронной структуры рефлекторной дуги и т. д.

 По способу вызывания различают безусловные рефлексы (категория рефлекторных реакций, передаваемых по наследству) и условные рефлексы (рефлекторные реакции, приобретаемые на протяжении индивидуальной жизни организма).

 Различают экстероцептивные рефлексы — рефлекторные реакции, инициируемые раздражением многочисленных экстерорецепторов (болевые, температурные, тактильные и т. д.), интероцептивные рефлексы (рефлекторные реакции, запускаемые раздражением интероцепторов: хемо-, баро-, осморецепторов и т. д.), проприоцептивные рефлексы (рефлекторные реакции, осуществляемые в ответ на раздражение проприорецепторов мышц, сухожилий, суставных поверхностей и т. д.).

 В зависимости от уровня активации части мозга дифференцируют спинномозговые, бульварные, мезенцефальные, диэнцефальные, кортикальные рефлекторные реакции.

 По биол. назначению рефлексы делят на пищевые, оборонительные, половые и т.д.

Рефлекторное кольцо — совокупность структур НС, участвующих в осуществлении рефлекса и обратной передаче информации о характере и силе рефлекторного действия в ЦНС.

 Рефлекторное кольцо включает в себя:

• Рефлекторная дуга

• обратную афферентацию от эффекторного органа в центральную нервную систему.

IV. Закрепление изученного материала.

Выполните в тетради конспект, рисунки и подпишите названия структурных частей.

V. Рефлексия.

VI. Итоги урока, выставление оценок.

VII. Домашнее задание: §7

Тема : Спинной мозг.

1. Цели урока: Сформировать знания о строении клетки; развивать умение распознавать и описывать по таблицам составные части и органоиды клетки, образование органов и функционирование организма.

Задачи урока: формирование и закрепление знаний о строении органоидов клетки, формирование умения сопоставлять строение и выполняемые функции, развитие навыков самоконтроля, поддержание познавательной активности учеников.

Тип урока: Комбинированный.

Оборудование: таблицы, картинки, видеоурок и электронная доска.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка знаний учащихся.

Задать наводящие вопросы, касающиеся прошедшей темы и имеющий связь с новой темой. Проверка знаний учеников о проходящих темах определённой главы.

III. Изучение нового материала.

Спинной мозг представляет собой продолговатый, несколько уплощенный цилиндрический тяж, в связи с чем его поперечный диаметр на всем протяжении, как правило, больше переднего. Располагаясь в позвоночном канале от уровня основания черепа до I - II поясничных позвонков, спинной мозг имеет те же изгибы, что и позвоночный столб, шейный и грудной изгибы. Верхние отделы спинного мозга переходят в головной мозг, нижние заканчиваются мозговым конусом, верхушка которого продолжается в тонкую терминальную нить. Длина спинного мозга у взрослого человека равна в среднем 43 см, масса около 34-38 г. В связи с метамерностью строения тела человека спинной мозг подразделяется на сегменты, или невромеры. Сегмент - это участок спинного мозга с выходящим из него правым и левым передним (двигательными) корешками и проникающими в него правым и левым задними (чувствительными) корешками.

На всем протяжении с каждой стороны от спинного мозга отходит 31 пара передних и задних корешков, которые , сливаясь, образуют 31 пару правых и левых спинномозговых нервов . каждому сегменту спинного мозга соответствует определенный участок тела, получающий иннервацию от данного сегмента.

В шейном и поясничных отделах спинного мозга обнаруживается шейное и пояснично-крестцовое утолщения, появление которых объясняется тем, что эти отделы обеспечивают иннервацию соответственно верхних и нижних конечностей.

Начиная с 4-го месяца развития плода, спинной мозг отстает от роста позвоночника. В связи с этим происходит изменение направления следования корешков. У взрослого человека корешки краниальных сегментов еще сохраняют горизонтальный ход; в грудном и верхнем поясничных отделах корешки следуют косо - вниз и латерально; в нижнем поясничном и крестцово-копчиковых отделах корешки, направляясь к соответствующим межпозвоночным поясничным и крестцовым отверстиям, располагаются в позвоночном канале почти вертикально. Совокупность передних и задних корешков нижних поясничных и крестцовокопчиковых нервов окружает терминальную нить наподобие конского хвоста .

Вдоль всей передней поверхности спинного мозга в срединной щели , а в доль задней поверхности - задняя срединная борозда . Они служат границами, разделяющими спинной мозг на две симметричные половины.

На передней поверхности, несколько латеральнее срединной борозды, тянутся две передние латеральные борозды - сюда выходят из спинного мозга справа и слева передние корешки. На задней поверхности имеются задние латеральные борозды - места проникновения с обеих сторон в спинной мозг задних корешков.

В спинном мозге выделяют серое и белое вещество. В сером веществе проходит центральный канал, верхний конец которого сообщается с IV желудочком.

Серое вещество на протяжении спинного мозга образует две вертикальные колонны, расположенные справа и слева от центрального канала. В каждой колонне различают передний и задний столбы . На уровне нижнего шейного, всех грудных и двух верхних поясничных сегментов спинного мозга в сером веществе выделяют боковой столб , который отсутствует в других отделах спинного мозга.

На поперечном срезе спинного мозга серое вещество имеет форму бабочки или буквы “Н”, в нем выделяют более широкий передний рог и узкий задний рог . В передних рогах располагаются крупные нервные клетки - двигательные нейроны.

Серое вещество задних рогов спинного мозга неоднородно. Основная масса нервных клеток заднего рога образует собственное ядро, а в основании заднего рога заметно хорошо очерченное прослойкой белого вещества грудное ядро , состоящее из крупных нервных клеток.

Клетки всех ядер задних рогов серого вещества - это , как правило, вставочные, промежуточные, нейроны, отростки которых идут в белом веществе спинного мозга к головному мозгу.

IV. Закрепление изученного материала.

Выполните в тетради конспект, рисунки и подпишите названия структурных частей.

V. Рефлексия.

VI. Итоги урока, выставление оценок.

VII. Домашнее задание: §8 таблица

Тема : Головной мозг.

1. Цели урока: Сформировать знания о строении клетки; развивать умение распознавать и описывать по таблицам составные части и органоиды клетки, образование органов и функционирование организма.

Задачи урока: формирование и закрепление знаний о строении органоидов клетки, формирование умения сопоставлять строение и выполняемые функции, развитие навыков самоконтроля, поддержание познавательной активности учеников.

Тип урока: Комбинированный.

Оборудование: таблицы, картинки, видеоурок и электронная доска.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка знаний учащихся.

Задать наводящие вопросы, касающиеся прошедшей темы и имеющий связь с новой темой. Проверка знаний учеников о проходящих темах определённой главы.

III. Изучение нового материала.

Головной мозг располагается в полости черепа. Его верхняя поверхность выпуклая, а нижняя поверхность - основание головного мозга - утолщенная и неровная. В области основания от головного мозга отходят 12 пар черепных (или черепномозговых) нервов. В головном мозге различают полушария большого мозга (наиболее новую в эволюционном развитии часть) и ствол с мозжечком. Масса мозга взрослого в среднем равна у мужчин 1375 г, у женщин 1245 г. Масса мозга новорожденного в среднем 330 - 340 г. В эмбриональном периоде и в первые годы жизни головной мозг интенсивно растет, но только к 20 годам достигает окончательной величины.

Передний мозг:

Передний мозг — передняя часть головного мозга, состоящая из двух полушарий. Включает серое вещество коры, подкорковые ядра, а также нервные волокна, образующие белое вещество.

Передний мозг занимается главным образом обработкой сигналов, поступающих от органов чувств. Средний мозг состоит преимущественно из нервных волокон, соединяющих между собой два других отдела. В заднем отделе расположены зоны, отвечающие за равновесие и координацию мышечных движений, а также проводящие пути между головным и спинным мозгом и нервы, рассылающие импульсы в органы тела.

В процессе эволюции усложнилось его строение, а вместе с ним и роль как важного центра обработки и реагирования на сигналы от органов чувств. У Homo sapiens, т. е. человека разумного, 80% всего объёма головного мозга приходится именно на передний отдел.

Конечный мозг:

Конечный мозг развивается из переднего мозгового пузыря, состоит из сильно развитых парных частей - правого и левого полушария и соединяющей их срединной части.

Полушария разделены продольной щелью, в глубине которой лежит пластинка белого вещества, состоящая из волокон, соединяющих два полушария,- мозолистое тело. Под мозолистым телом находится свод, представляющий собой два изогнутых волокнистых тяжа, которые в средней части соединены между собой, а спереди и сзади расходятся, образуя столбы и ножки свода. Спереди от столбов свода находится передняя спайка. Между передней частью мозолистого тела и сводом натянута тонкая вертикальная пластинка мозговой ткани - прозрачная перегородка.

Полушарие образовано серым и белым веществом. В нем различают самую большую часть, покрытую бороздами и извилинами, - плащ, образованный лежащим по поверхности серым веществом - корой полушарий; обонятельный мозг и скопления серого вещества внутри полушарий - базальные ядра. Два последних отдела составляют наиболее старую в эволюционном развитии часть полушария. Полостями конечного мозга являются боковые желудочки.

В каждом полушарии различают три поверхности: верхнебоковую (верхнелатеральную) выпуклую соответственно своду черепа, срединную (медиальную) - плоскую, обращенную к такой же поверхности другого полушария, и нижнюю - неправильной формы. Поверхность полушария имеет сложный рисунок, благодаря идущим в различных направлениях бороздам и валикам между ними - извилинам. Величина и форма борозд и извилин подвержены значительным индивидуальным колебаниям. Однако существует несколько постоянных борозд, которые ясно выражены у всех и раньше других появляются в процессе развития зародыша.

IV. Закрепление изученного материала.

Выполните в тетради конспект, рисунки и подпишите названия структурных частей.

V. Рефлексия.

VI. Итоги урока, выставление оценок.

VII. Домашнее задание: §9

Тема : Большие полушарии головного мозга.

1. Цели урока: Сформировать знания о строении клетки; развивать умение распознавать и описывать по таблицам составные части и органоиды клетки, образование органов и функционирование организма.

Задачи урока: формирование и закрепление знаний о строении органоидов клетки, формирование умения сопоставлять строение и выполняемые функции, развитие навыков самоконтроля, поддержание познавательной активности учеников.

Тип урока: Комбинированный.

Оборудование: таблицы, картинки, видеоурок и электронная доска.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка знаний учащихся.

Задать наводящие вопросы, касающиеся прошедшей темы и имеющий связь с новой темой. Проверка знаний учеников о проходящих темах определённой главы.

III. Изучение нового материала.

Большой мозг (конечный мозг) представлен правым и левым полушариями, которые разделены продольной щелью и соединены мозолистым телом.

Морфо — функциональные особенности коры головного мозга Полушария конечного мозга образованы белым веществом, покрытым снаружи серым веществом или корой (плащом), толщина которой в разных отделах полушарий составляет 1,3 — 4,5 мм.

Кора – средоточие всех высших функций, носитель нашего человеческого интеллекта.

Кора является наиболее молодым и одновременно сложным отделом мозга, предназначенным для обработки сенсорной информации, формирования двигательных команд и интеграции сложных форм поведения. Кора регулирует все формы поведения, в том числе и приобретённые. В результате бурного роста неокортекса (новой коры) у высших позвоночных в ограниченном объёме черепа образовались многочисленные складки, благодаря которым увеличилась площадь коры, которая у человека достигает 2200 см² . На этом пространстве сконцентрировано 109 — 1010 нейронов и ещё больше глиальных клеток, которые выполняют ионорегуляторную и трофическую функции. Нейроны, образующие кору, по своей форме и функциям делятся на:

• пирамидные,

• звёздчатые,

• веретеновидные.

От коры внутрь мозга идут отростки нейронов, образующие вместе с направленными к коре нервными волокнами, белое вещество большого мозга. Которое выполняет роль проводников нервных импульсов. Вследствие упорядоченного расположения тел и отростков корковых нейронов, кора построена по экранному принципу и имеет 6 горизонтальных слоёв:

• молекулярный,

• внешний зернистый,

• внешний пирамидальный,

• внутренний зернистый,

• внутренний пирамидальный,

• полиморфный, или слой веретеновидных клеток.

Шестислойное строение характерно для всего неокортекса, однако отдельные слои в различных участках коры выражены неодинаково. Согласно этой особенности, К. Бродман по гистологическим признакам, в частности по форме нейронов и плотности их расположения разделил всю кору на 50 цитоархитектонических полей. Позже было выявлено, что такое деление в полной мере отвечает функциональным и нейроанатомическим особенностям различных участков коры. В белом веществе полушарий расположены группы нервных клеток, образующие ядра (узлы), серого вещества, или базальные ганглии. Это филогенетически старая часть полушарий, называемая подкоркой. Поверхность полушарий образует складки (извилины) различного размера, между которыми есть щели (борозды). Более чем 2/3 поверхности коры спрятано в бороздах. Большие полушария головного мозга.

Выделяют три самые глубокие борозды полушарий:

• латеральную (боковую),

• центральную,

• затылочно-теменную.

Ориентируясь на них происходит деления полушарий мозга на четыре основные доли:

• лобную,

• теменную,

• височную,

• затылочную.

Связь между полушариями осуществляется через мозолистое тело.

IV. Закрепление изученного материала.

Выполните в тетради конспект, рисунки и подпишите названия структурных частей.

V. Рефлексия.

VI. Итоги урока, выставление оценок.

VII. Домашнее задание: §10 – 11

Тема : Значение опорно – двигательной системы. Строение и рост костей.

1. Цели урока: Сформировать знания о строении клетки; развивать умение распознавать и описывать по таблицам составные части и органоиды клетки, образование органов и функционирование организма.

Задачи урока: формирование и закрепление знаний о строении органоидов клетки, формирование умения сопоставлять строение и выполняемые функции, развитие навыков самоконтроля, поддержание познавательной активности учеников.

Тип урока: Комбинированный.

Оборудование: таблицы, картинки, видеоурок и электронная доска.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка знаний учащихся.

Задать наводящие вопросы, касающиеся прошедшей темы и имеющий связь с новой темой. Проверка знаний учеников о проходящих темах определённой главы.

III. Изучение нового материала.

Цель изучить строение опорно-двигательной системы, расположение, строение и функции костей и мышц человека. Мой вопрос актуален для изучения т.к чтобы оказать помощь человеку нужно знать его строение. Также необходимо изучение строение опроно-двигательной системы человека для изучения его возможностей и потребностей на биологическом уровне.

Одна из функций человеческого организма - изменение положения частей тела, передвижение в пространстве. Движения происходят при участии костей, выполняющих функции рычагов, и скелетных мышц, которые вместе с костями и их соединениями образуют опорно-двигательный аппарат. Кости и соединения костей составляют пассивную часть опорно-двигательного аппарата, а мышцы, выполняющие функции сокращаться и изменять положение костей, - активную часть,

Скелет, skeleton (от греч. skeletos - высохший, высушенный), представляет собой совокупность костей, образующих в теле человека твердый остов, обеспечивающий выполнение ряда важнейших функций.

В учебных целях специально обработанные, обезжиренные, высушенные (мацерированные) кости соединены друг с другом искусственно и являются учебным пособием. Такой "сухой" скелет имеет массу 5-6 кг, что составляет 8-10 % от массы всего тела. Кости живого человека значительно тяжелее; их общая масса равна 1/5-1/7 массы тела человека. Скелет и образующие его кости, имеющие сложное строение и химический состав, обладают большой прочностью. Они выполняют в организме функции опоры, передвижения, защиты, являются депо солей кальция, фосфора и др.

Опорная функция скелета состоит в том, что кости поддерживают прикрепляющиеся к ним мягкие ткани ( мышцы, фасции и другие органы), участвуют в образовании стенок полостей, в которых помещаются внутренние органы. Без скелета тело человека, на которое действуют силы притяжения (силы тяжести), не могло бы занимать определенное положение в пространстве. К костям прикрепляются фасции, связки и т. п., являющиеся элементами мягкого остова, или мягкого скелета, который также принимает участие в удержании органов возле костей, образующих твердый скелет (остов).

Кости скелета выполняют функции длинных и коротких рычагов, приводимых в движение мышцами. В результате части тела обладают способностью к передвижению.

Скелет образует вместилища для жизненно важных органов, защищает их от внешних воздействий. Так, в полости черепа находится головной мозг, в позвоночном канале - спинной мозг;

Грудная клетка защищает сердце, легкие, крупные сосуды; костный таз - органы половой и мочевой систем и т. д.

Кости содержат значительное количество солей кальция, фосфора, магния и других элементов, которые участвуют в минеральном обмене. В состав скелета входит более 200 костей, из них 33-34 непарные, остальные парные; 29 костей образуют череп, 26 - позвоночный столб, 25 костей составляют ребра и грудину, 64 кости образуют скелет верхних конечностей и 62- скелет нижних конечностей.

Позвоночный столб, череп и грудную клетку относят к осевому скелету, кости верхних и нижних конечностей называют добавочным скелетом.

Одним из важнейших свойств живого организма является пере­движение в пространстве. Эту функцию у млекопитающих (и че­ловека) выполняет опорно-двигательный аппарат, состоящий из двух частей: пассивной и активной. К первой относятся кости, соединяющиеся между собой различным образом, ко второй — мышцы.

Описание из чего состоит скелет - кости черепа, кости стопы, бедренная кость, позвоночный столб, ребра.

IV. Закрепление изученного материала.

Выполните в тетради конспект, рисунки и подпишите названия структурных частей.

V. Рефлексия.

VI. Итоги урока, выставление оценок.

VII. Домашнее задание: §12 рис. 25

Тема : Вид костей, их состав.

1. Цели урока: Сформировать знания о строении клетки; развивать умение распознавать и описывать по таблицам составные части и органоиды клетки, образование органов и функционирование организма.

Задачи урока: формирование и закрепление знаний о строении органоидов клетки, формирование умения сопоставлять строение и выполняемые функции, развитие навыков самоконтроля, поддержание познавательной активности учеников.

Тип урока: Комбинированный.

Оборудование: таблицы, картинки, видеоурок и электронная доска.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка знаний учащихся.

Задать наводящие вопросы, касающиеся прошедшей темы и имеющий связь с новой темой. Проверка знаний учеников о проходящих темах определённой главы.

III. Изучение нового материала.

Каждая кость, является самостоятельным органом и состоит из костной ткани. Снаружи кость покрыта надкостницей, внутри нее в костномозговых полостях, находится костный мозг. Кости разнообразны по величине и форме, занимают определенное положение в теле. Для удобства изучения различают следующие группы костей: длинные (трубчатые), короткие (губчатые), плоские (широкие), ненормальные (смешанные), воздухоносные.

Длинная (трубчатая) кость, имеет удлиненную, цилиндрической или трехгранной формы среднюю часть - тело кости, диафиз, didphysis (от греч. dia - между, phyo - расту). Утолщенные концы ее называют эпифизами, epiphysis (от греч. epi-над). Каждый эпифиз имеет суставную поверхность, покрытую суставным хрящом, которая служит для соединения с соседними костями. Участок кости, где диафиз переходит в эпифиз, выделяют как метафиз, metdphysis. Этот участок соответствует окостеневшему в постнатальном онтогенезе эпифизарному хрящу. Трубчатые кости составляют скелет конечностей, выполняют функции рычагов. Выделяют кости длинные (плечевая, бедренная, кости предплечья и голени) и короткие (пястные, плюсневые, фаланги пальцев). Короткая (губчатая) кость, имеет форму неправильного куба или многогранника. Такие кости расположены в участках скелета, где прочность костей сочетается с подвижностью, - в соединениях между костями (кости запястья, предплюсны).

Плоские (широкие) кости, участвуют в образовании полостей тела и выполняют также функцию защиты (кости крыши черепа, тазовые кости, грудина, ребра). Одновременно они представляют обширные поверхности для прикрепления мышц.

Ненормальные (смешанные) кости, построены сложно, форма их разнообразна. Например, тело позвонка по форме (и по строению) относится к губчатым костям, дуга, отростки - к плоским. Воздухоносные кости, имеют в теле полость, выстланную слизистой оболочкой и заполненную воздухом. К ним относятся некоторые кости черепа: лобная, клиновидная, решетчатая, верхняя челюсть. На поверхностях каждой кости имеются неровности: здесь начинаются или прикрепляются мышцы и их сухожилия, фасции, связки. Эти возвышения, выступающие над поверхностью кости, называют апофизами (от греч. apophysis - вырост). К ним относятся: бугор, бугорок, гребень, отросток. На участке, где мышца прикрепляется своей мясистой частью, определяются углубления: яма, ямка или ямочка. Поверхности кости ограничены краями. На некоторых костях, к которым прилежит нерв или кровеносный сосуд, имеет бороздка. В местах прохождения через кость сосуда или' нерва образуются канал, канадец, щель, вырезка. На поверхности каждой кости, особенно с внутренней ее стороны, видны точечные отверстия уходящие в глубь кости - питательные отверстия.

Закругленный эпифиз, отграниченный от тела кости сужением - шейкой, называют головкой. Головка обычно гладкая, представляет собой покрытую суставным хрящом суставную поверхность и служит для образования сустава с другой костью. Суставная поверхность, может быть выпуклая или вогнутая ли имеет форму возвышения.

СТРОЕНИЕ КОСТЕЙ.

Кость имеет сложное строение и химический состав. В живом организме кость содержит 50% воды, 28,15% органических веществ, в том числе 15,75% жира, и 21,85% неорганических веществ, представленных соединениями кальция, фосфора, магния и других элементов. Обезжиренная, отбеленная и высушенная кость (мацерированная) на 1/3 состоит из органических веществ, получивших название "оссеин", и на 2/3 из неорганических веществ.

Прочность кости (механические свойства) обеспечивается физико-химическим единством органических и неорганических веществ, а также конструкцией костной ткани. По прочности кость сравнивают с некоторыми металлами (медь, железо).

Преобладание в кости органических веществ (у детей) обеспечивает ей большую упругость, эластичность. При изменении соотношения в сторону преобладания неорганических веществ кость становится ломкой, хрупкой (у стариков).

IV. Закрепление изученного материала.

Выполните в тетради конспект, рисунки и подпишите названия структурных частей.

V. Рефлексия.

VI. Итоги урока, выставление оценок.

VII. Домашнее задание: §12

Тема : Скелет человека.

1. Цели урока: Сформировать знания о строении клетки; развивать умение распознавать и описывать по таблицам составные части и органоиды клетки, образование органов и функционирование организма.

Задачи урока: формирование и закрепление знаний о строении органоидов клетки, формирование умения сопоставлять строение и выполняемые функции, развитие навыков самоконтроля, поддержание познавательной активности учеников.

Тип урока: Комбинированный.

Оборудование: таблицы, картинки, видеоурок и электронная доска.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка знаний учащихся.

Задать наводящие вопросы, касающиеся прошедшей темы и имеющий связь с новой темой. Проверка знаний учеников о проходящих темах определённой главы.

III. Изучение нового материала.

Скелет это каркас, который состоит из связок, костей и хрящей.  Скелет формирует тело, а именно его форму. Также кости являются основой для мышц и тканей. Помимо этого некоторые кости обеспечивают защиту внутренних органов от повреждений. Скелет делят на основной и добавочный. Последний представляет собой скелет свободных конечностей.

Форма головы практически у каждого человека индивидуальная и это обусловлено формой черепа. Череп служит защитой для мозга, а также для органов слуха. Череп также как и скелет разделяется на отделы. Есть лицевой и мозговой отделы. Мозговой отдел отвечает за защиту головного мозга от повреждений, насколько это возможно. Лицевой отдел черепа соответственно состоит из костей носа, скул, а также челюстей. Нижняя челюсть у человека подвижная, а верхняя нет. Также как и форма самой головы зависит от кости, также от формы кости зависит форма лица, размер скул и носа.

Два отдела черепа являются одним целым, отдельной костью можно назвать только нижнюю челюсть. Подвижная челюсть помогает людям пережёвывать пищу, причем челюсть двигается не только вверх и вниз, но и определенно по сторонам. Также челюсть участвует в производстве речи, одна из ее самых важных функций.

Основным в туловище является позвоночник. Он состоит из позвонков, которые соединены между собой дисками. Это способствует тому, что позвоночник подвижный. Также при физических нагрузках, хрящевые диски уменьшают напряжение и нагрузки на позвоночник. Позвоночник человека разделен на отделы. Верхний это шейный, далее грудной и поясничный отдел. Ниже поясницы крестцовый и копчиковый.

Шейная часть позвоночника устроена таким образом, что человек может осуществлять движения головой. У новорожденных детей данная часть позвоночника еще ветхая, поэтому ребенок первое время не может держать голову сам, пока не окрепнет шейный отдел и мышцы.  Грудной отдел формируется благодаря 12-ти позвонкам, к которым прикреплены ребра. Таким образом, формируется грудная клетка человека, которая служит защитой легких, сердца и других органов расположенных под ней.

Весь вес тела несет на себе поясничный отдел позвоночника. Данный отдел очень подвижен в отличии от крестцового отдела, который располагается после поясничного. Самый нижний это копчик, который сформирован из 5 позвонков.

Для костей человека полезными являются фосфор и кальций, которые содержаться в рыбе и молочных продуктах.

Скелет человека состоит из 210 различных костей, сгруппированных в осевой и дополнительный скелет. Осевой скелет обеспечивает центральную опору тела и включает в себя позвоночник, грудь и череп. Дополнительный скелет включает кости плечевого и тазового пояса и кости свободных верхних и нижних конечностей.

Основные функции

• Защищает жизненно важные органы, такие как мозг, сердце, легкие.

• Определяет форму тела.

• Скелет позволяет нам двигаться (мышцы прикреплены к костям, и когда они двигаются, кости двигаются, и поэтому мы делаем движения).

Сколько костей в человеческом теле?

• череп и верхняя челюсть - 21

• три маленькие кости в каждом ухе

• нижняя челюсть

• подъязычная кость (hioideum)

• Позвоночник - 26 костей

• Ребра - 12 пар

• Грудина

• Каждая верхняя конечность имеет 32 костей

• Каждая нижняя конечность имеет 31 кость

IV. Закрепление изученного материала.

Выполните в тетради конспект, рисунки и подпишите названия структурных частей.

V. Рефлексия.

VI. Итоги урока, выставление оценок.

VII. Домашнее задание: §13 до стр. 51

Тема : Особенности скелета связанной с прямохождением и трудовой деятельности.

1. Цели урока: Сформировать знания о строении клетки; развивать умение распознавать и описывать по таблицам составные части и органоиды клетки, образование органов и функционирование организма.

Задачи урока: формирование и закрепление знаний о строении органоидов клетки, формирование умения сопоставлять строение и выполняемые функции, развитие навыков самоконтроля, поддержание познавательной активности учеников.

Тип урока: Комбинированный.

Оборудование: таблицы, картинки, видеоурок и электронная доска.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка знаний учащихся.

Задать наводящие вопросы, касающиеся прошедшей темы и имеющий связь с новой темой. Проверка знаний учеников о проходящих темах определённой главы.

III. Изучение нового материала.

Система опоры и движения. Все компоненты: скелет и мышцы. Функции скелета в организме: опора тела или его частей, определение формы тела, защита внутренних органов от механических повреждений. Примеры: череп защищает головной мозг, а позвоночник — спинной мозг, грудная клетка защищает сердце, легкие, крупные кровеносные сосуды грудной полости.

1.Прикрепление мышц к костям скелета, их сокращение под влиянием нервных импульсов, изменение взаимного расположения костей. Многообразие движений, совершаемых человеком и млекопитающими животными вследствие сокращения мышц.
2. Сходство скелета человека и млекопитающих животных. Формирование скелета человека и млекопитающих животных из одних и тех же отделов, образованных сходно расположенными костями в них.
3. Особенности строения скелета человека, связанные с прямохождением: позвоночник, имеющий четыре изгиба, грудная клетка, расширенная в стороны, пояс нижних конечностей в виде чаши, кости нижних конечностей более толстые и прочные, чем кости рук, свод стопы. Смягчение толчков при ходьбе благодаря изгибам позвоночника, сводчатой стопе. Пояс нижних конечностей — опора для внутренних органов брюшной полости. Массивные кости нижних конечностей — опора для всего тела.

4. Рука — орган труда. Развитие большого пальца руки и его противопоставление всем остальным, благодаря чему кисть способна выполнять разнообразные и чрезвычайно тонкие трудовые операции.

Особенности строения скелета человека, которые он приобрел в процессе эволюции, связаны с прямохождением и использованием верхних конечностей — рук — в качестве органа труда.
Эти особенности следующие:

1. Мозговая часть черепа преобладает по объему над лицевой в 4 раза, в то время как у приматов это соотношение равно 1:1.

2. Нижняя челюсть дугообразная, с выступающим подбородком, что связано с развитием мускулатуры языка и речевой деятельностью.

3. Позвоночник имеет 4 изгиба: два вперед — шейный и поясничный лордозы и два назад — грудной и крестцовый кифозы, благодаря которым он приобрел S-образную форму и пружинит при ходьбе.

4. Масса тел позвонков увеличивается в направлении от шейного к поясничному отделу, что связано с возрастанием нагрузки на позвонки нижних отделов позвоночника.

5. Грудная клетка плоская и широкая.

6. Таз массивный, чашеобразный, поддерживает лежащие над ним органы и является опорой для нижних конечностей.

7. Кости верхних конечностей легче, подвижнее и короче нижних. Устойчивое положение туловища обеспечивается укорочением позвоночника. Большой палец кисти противопоставлен остальным.

8. Кости стопы образуют свод, смягчающий толчки тела при ходьбе.

Особенности строения скелета человека, которые он приобрел в процессе эволюции, связаны с прямохождением и использованием верхних конечностей — рук — в качестве органа труда.
Эти особенности следующие:

1. Мозговая часть черепа преобладает по объему над лицевой в 4 раза, в то время как у приматов это соотношение равно 1:1.

2. Нижняя челюсть дугообразная, с выступающим подбородком, что связано с развитием мускулатуры языка и речевой деятельностью.

3. Позвоночник имеет 4 изгиба: два вперед — шейный и поясничный лордозы и два назад — грудной и крестцовый кифозы, благодаря которым он приобрел S-образную форму и пружинит при ходьбе.

4. Масса тел позвонков увеличивается в направлении от шейного к поясничному отделу, что связано с возрастанием нагрузки на позвонки нижних отделов позвоночника.

IV. Закрепление изученного материала.

Выполните в тетради конспект, рисунки и подпишите названия структурных частей.

V. Рефлексия.

VI. Итоги урока, выставление оценок.

VII. Домашнее задание: §13 до стр. 55

Тема : Первая помощь при повреждение скелета.

1. Цели урока: Сформировать знания о строении клетки; развивать умение распознавать и описывать по таблицам составные части и органоиды клетки, образование органов и функционирование организма.

Задачи урока: формирование и закрепление знаний о строении органоидов клетки, формирование умения сопоставлять строение и выполняемые функции, развитие навыков самоконтроля, поддержание познавательной активности учеников.

Тип урока: Комбинированный.

Оборудование: таблицы, картинки, видеоурок и электронная доска.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка знаний учащихся.

Задать наводящие вопросы, касающиеся прошедшей темы и имеющий связь с новой темой. Проверка знаний учеников о проходящих темах определённой главы.

III. Изучение нового материала.

Сегодня мы расскажем вам о переломах, вывихах, разрывах и ушибах костей скелета человека. Наш скелет состоит более чем из 206 костей, обеспечивая опорную функцию и защищая наши внутренние органы. Кость – это сложное образование, представляющее собой совокупность костной ткани, суставного хряща, костного мозга, нервов и сосудов. Практически полностью кость состоит из белка и коллагена и лишь небольшой процент состава кости занимают углеводы, жиры и неколлагеновые волокна. Прочность кости напрямую зависит от содержания в ней различных минеральных и органических волокон, а, в частности, кальция и фтора.

Травмы скелета – достаточно часто явление современного общества. Увлечения экстремальными видами спорта, высокая популяризация здорового образа жизни, активный отдых, туризм. Все это создает предпосылки для учащения случаев травматизации, и, как следствие, высокого шанса получения травм различной степени тяжести и этиологии. Наиболее серьезная травма – перелом.

Перелом – это вид травмы костей с нарушением их целостности с силой, в несколько раз превышающей прочность костной ткани. В результате переломов могут повреждаться близлежащие ткани, мышцы, сухожилия, сосуды и даже внутренние органы.

Все переломы принято делить на две большие группы:

открытые – с повреждением целостности кожного покрова, наличием открытой раны, наружным кровотечением.

закрытые – когда происходит только нарушение целостности самой кости, без каких – либо внешних повреждений.

Вывих – всегда происходит в подвижных суставах (плечевые, бедренные, локтевые, коленные). При вывихе происходит смещение суставных концов костей относительно друг друга. Это, как правило, непрямая травма, в результате которой объем движений в суставе превышает физиологический. Встречается гораздо реже, чем другие виды травм костей.

Ушиб – это повреждение ткани и близлежащих кровеносных сосудов в результате удара или сдавления без нарушения кожного покрова.

Паталогическое состояния

Так же причиной получения травмы может стать и воздействие внешних факторов на патологически измененную, в следствие какой – либо болезни, кость.

Чаще всего это происходит при таких заболеваниях, как:

• Остеомиелит;

• Фиброзная дисплазия;

• Остеопетроз;

• Болезнь Педжета.

При этом, даже самые незначительные воздействия на кость могут вызвать серьезные переломы, приводящие, в последствии, к инвалидизации человека, с утратой функций органа. Для того, чтобы нам с вами научиться грамотно оказывать неотложную доврачебную помощь при различных травмах костей скелета, необходимо рассмотреть некоторые травмы отдельно, в частном порядке. Для этого весь скелет человека мы поделим на четыре большие группы и рассмотрим в каждой группе наиболее часто встречающиеся травмы и необходимую доврачебную помощь при каждой из них. Ссылки на каждую статью вы сможете получить здесь..

Напоминаем, мы с вами рассматриваем только те виды травм, которые получены в результате воздействия механических внешних факторов. Таких травм очень много. В наших следующих статьях мы подробно рассмотрим наиболее часто встречающиеся повреждения.

IV. Закрепление изученного материала.

Выполните в тетради конспект, рисунки и подпишите названия структурных частей.

V. Рефлексия.

VI. Итоги урока, выставление оценок.

VII. Домашнее задание: §14

Тема : Мышцы и их функции.

1. Цели урока: Сформировать знания о строении клетки; развивать умение распознавать и описывать по таблицам составные части и органоиды клетки, образование органов и функционирование организма.

Задачи урока: формирование и закрепление знаний о строении органоидов клетки, формирование умения сопоставлять строение и выполняемые функции, развитие навыков самоконтроля, поддержание познавательной активности учеников.

Тип урока: Комбинированный.

Оборудование: таблицы, картинки, видеоурок и электронная доска.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка знаний учащихся.

Задать наводящие вопросы, касающиеся прошедшей темы и имеющий связь с новой темой. Проверка знаний учеников о проходящих темах определённой главы.

III. Изучение нового материала.

Сокращение мышц обеспечивает движение тела и удержание его в вертикальном положении. Вместе со скелетом мышцы придают телу форму. С деятельностью мышц связана функция отдельных органов: дыхания, пищеварения, кровообращения; мышцы гортани и языка участвуют н воспроизведении членораздельной речи.

В организме человека различают три вида мышечной ткани: скелетная, сердечная и стенок внутренних органов. В зависимости от строения мышцы, подразделяются на гладкие (непроизвольные) и поперечнополосатые (произвольные).

Сокращение поперечнополосатой ткани подчинено сознанию. В теле человека насчитывается около 600 скелетных мышц, что составляет 2/5 общей массы тела.

Скелетная мышца покрыта плотной соединительнотканной оболочкой, плотно соединенной с мышечной тканью и препятствующей ее чрезмерному растяжению. Между пучками волокон в мышце расположены кровеносные сосуды и нервы. На концах мышца переходит в сухожилие, обладающее большой прочностью, но в отличие от мышц не обладающее сокращением.

Особый вид мышечной ткани — сердечная мышца, образованная поперечнополосатыми мышечными волокнами, но сокращается она непроизвольно. Следовательно, функциональные особенности, строение отличают мышцу сердца от других мышц.

Различают мышцы короткие и толстые, находящиеся преимущественно в глубоких слоях около позвоночного столба; длинные и тонкие, расположенные на конечностях; широкие и плоские, сосредоточенные в основном на туловище.

По функциям мышцы делятся на сгибатели, разгибатели, приводящие, отводящие, вращатели. При сокращении мышц сгибателей одновременно расслабляются разгибатели, что обеспечивает согласованность движений.

Мышцы, сокращение которых вызывает движение конечности от тела, называются отводящими, а приближающие конечность к телу, — приводящими. Мышцы вращатели при своем сокращении вращают ту или иную часть тела (голову, плечо, предплечье).

В организме человека различают мышцы туловища, головы, верхних и нижних конечностей. Мышцы туловища подразделяются на мышцы груди, спины и живота. К мышцам груди относятся наружные и внутренние межреберные мышцы и диафрагма, или грудобрюшная преграда, с помощью которых осуществляется дыхание. Большая и малая грудные мышцы, передняя зубчатая и подключичная мышцы приводят в движение плечевой пояс и руки.

Мышцы живота вызывают сгибание позвоночника вперед, в сторону и поворот его вокруг продольной оси, Образуют брюшной пресс, сокращение которого способствует глубокому выдоху, выведению кала, мочи, а также родовому акту у женщин.

Поверхностные мышцы спины (трапециевидная и широчайшая) обеспечивают укрепление и движение плечевого пояса и рук. Глубокие мышцы спины фиксируют позвоночник, вызывают его разгибание, сгибшие, наклоны в сторону и вращение, разгибание и вращение головы, участвуют в дыхательных движениях. Самая крупная мышца шеи — грудино-ключично-сосцевидная.

Мышцы головы подразделяются на две группы: жевательные и мимические. Собственно жевательная мышца начинается от нижнего края скуловой кости и прикрепляется к нижней челюсти. Сокращаясь, она поднимает нижнюю челюсть, участвуя в пережевывании пищи.

Мимические мышцы прикрепляются одним концом к костям черепа, другим — к коже лица. Благодаря им лицо человека выражает те или иные эмоции: гнев, горе, радость. Кроме того, они участвуют в акте речи, дыхания.

На лбу расположены лобные мышцы, вокруг глазницы — круговая мышца (способствует закрыванию век). Вокруг ротового отверстия находится круговая мышца рта.

IV. Закрепление изученного материала.

Выполните в тетради конспект, рисунки и подпишите названия структурных частей.

V. Рефлексия.

VI. Итоги урока, выставление оценок.

VII. Домашнее задание: §15 до стр.61 рис. 43

Тема : Работа мышц.

1. Цели урока: Сформировать знания о строении клетки; развивать умение распознавать и описывать по таблицам составные части и органоиды клетки, образование органов и функционирование организма.

Задачи урока: формирование и закрепление знаний о строении органоидов клетки, формирование умения сопоставлять строение и выполняемые функции, развитие навыков самоконтроля, поддержание познавательной активности учеников.

Тип урока: Комбинированный.

Оборудование: таблицы, картинки, видеоурок и электронная доска.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка знаний учащихся.

Задать наводящие вопросы, касающиеся прошедшей темы и имеющий связь с новой темой. Проверка знаний учеников о проходящих темах определённой главы.

III. Изучение нового материала.

Мышцы состоят из скелетной мышечной ткани. Это многоядерные клетки, которые имеют поперечно-полосатую исчерченность. Они способны преобразовывать электрическое возбуждение в сокращение и этот процесс называется электро-механическим сопряжением. Сокращаясь, они производят работу. Она может выражаться в перемещении тела или его частей. Работа, которая совершается при поднятии тяжестей, ходьбе, беге называется динамической. При удерживании частей тела или груза в определенном положении, стоянии, сохранении позы совершается статическая работа. Одни и те же мышцы могут выполнять и динамическую, и статическую работу.

Сокращение мышцы происходит под действием сигналов, поступающих от мотонейронов (МН), расположенных в передних рогах спинного мозга. В области контакта нервной клетки с мышцей образуется нервно-мышечный синапс (рис. 1).

Он имеет строение обычного синапса, с той разницей, что в качестве постсинаптической мембраны выступает мембрана мышечной клетки. Нейромедиатором в таком синапсе является ацетилхолин (АЦХ). Он синтезируется прямо в окончании аксона и запасается в везикулах. На постсинаптической мембране располагаются ионотропные никотиновые рецепоты к ацетилхолину (Н-АХР). Названы они так, потому что помимо АЦХ их можно активировать с помощью алкалоида никотина. Этот рецептор является ионным каналом, через который могут проходит натрий и калий. При активации канала натрий входит в клетку и деполяризует мембрану. Выход калия незначителен, так как в состоянии покоя он, в отличие от натрия, находится в равновесии. Области рядом с синапсом снабжены потенциал-активируемыми натриевыми каналами, благодаря которым ПД распространяется дальше по мышечной мембране. Удаление АЦХ из щели осуществляет фермент ацетилхолин-эстераза (АХЭ).

Задачей мышечной клетки является преобразовать ПД в сокращение, то есть, осуществить электромеханиеческое сопряжение.

Сокращение скелетных мышц происходит по принципу скользящих нитей, за счет смещения актина и миозина в саркомере друг относительно друга. Вокруг каждого миозина располагается по 6 актинов, обазуя шестиугольник на срезе. Сократительные белки в скелетных мышцах расположенны упорядоченно, что обеспечивает максимальную эффективность их взаимодействия.

Актин относят к микрофиламентам цитоскелета клетки. Это глобулярный белок (g-актин), который, полимеризуясь, образует фибриллы (f-актин). Актин имеет активные центры, с которыми связывается миозин. Поэтому, чтобы в состоянии покоя такого взаимодействия не происходило, эти центры прикрыты тропомиозином. Третий белок – тропонин – смещает тропомиозин с активных центров актина в присутствии ионов кальция, что приводит к связыванию миозина с актином. Таким образом, тропонин и ионы кальция осуществляют регуляцию сокращения.

Миозин – это фибриллярный белок, который имеет два функциональных участка: головку и хвостик. Хвостики миозина скручиваются в димеры, после чего соединяются в полимеры (рис. 3). Таким образом, в области М-диска саркомера располагается стержень толстой полимерной нити миозина. Головки миозина располагаются по краям толстой нити. Они связывают актин и обладают АТФазной активностью (способны расщеплять АТФ до АДФ и фосфата).

Цикл работы головки миозина (поперечных мостиков) (рис. 4). Каждый цикл состоит из четырех стадий:

• прикрепление поперечного мостика к тонкому филаменту (использование энергии гидролиза);

• движение поперечного мостика, создающее напряжение тонкого филамента (высвобождение АДФ и фосфата);

• отсоединение поперечного мостика от тонкого филамента (присоединение АТФ);

• получение поперечным мостиком энергии, после чего он снова готов к связыванию с тонким филаментом и повторению цикла (расщепление АТФ до АДФ и фосфата).

IV. Закрепление изученного материала.

Выполните в тетради конспект, рисунки и подпишите названия структурных частей.

V. Рефлексия.

VI. Итоги урока, выставление оценок.

VII. Домашнее задание: §15 стр. 61 – 66

Тема : Значение физических упражнений для формирования скелета и мышц.

1. Цели урока: Сформировать знания о строении клетки; развивать умение распознавать и описывать по таблицам составные части и органоиды клетки, образование органов и функционирование организма.

Задачи урока: формирование и закрепление знаний о строении органоидов клетки, формирование умения сопоставлять строение и выполняемые функции, развитие навыков самоконтроля, поддержание познавательной активности учеников.

Тип урока: Комбинированный.

Оборудование: таблицы, картинки, видеоурок и электронная доска.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка знаний учащихся.

Задать наводящие вопросы, касающиеся прошедшей темы и имеющий связь с новой темой. Проверка знаний учеников о проходящих темах определённой главы.

III. Изучение нового материала.

Опорно-двигательная система отличается особой надёжностью и прочностью. Она может выдерживать огромные нагрузки.

Пример: бедренная кость у прыгунов в длину в момент приземления испытывает нагрузку 9 тонн!

Скелет и мышцы растут и развиваются в детском и юношеском возрасте. Самый интенсивный рост и развитие мышц происходят в возрасте 14–17 лет. Для нормального развития костей необходимо, чтобы в организм поступали разнообразные минеральные соли и особые вещества, регулирующие обмен этих солей в кости, например витамин D (который вырабатывается в коже под воздействием ультрафиолета солнечного света). При нехватке этого вещества у детей развивается заболевание — рахит. Кости теряют свою прочность и могут даже изгибаться под тяжестью тела.

Увеличение нагрузки на суставы (из-за ожирения, когда масса тела значительно превышает физиологическую норму) приводит к заболеваниям суставов. При этом возрастает давление на опорные поверхности суставов нижних конечностей, ухудшается кровоснабжение конечностей.

Занятия физкультурой, спортом, трудовая деятельность способствуют формированию скелета. Это связано с тем, что развитие скелета и мышц тела взаимосвязаны (чем лучше развиты мышцы, тем прочнее кости скелета). В местах прикрепления сухожилий мышц кости утолщаются, на них образуются шероховатости, бугорки.

Мышцы нуждаются в систематической тренировке. При регулярной физической работе, занятиях спортом в них поступает больше питательных веществ и кислорода (с током крови), мышечные волокна растут быстрее, мышечная масса увеличивается, и человек становится сильнее.

Мышечная работа также сопровождается изменениями в деятельности многих органов и систем органов: сердечно-сосудистой, дыхательной (увеличивается поступление кислорода к тканям, ускоряются биохимические реакции в клетках, активнее протекает обмен веществ). Это оказывает благоприятное действие на весь организм, укрепляет здоровье, делая человека закалённым и способным выдерживать разные неблагоприятные воздействия внешней среды.

Гиподинамия — это снижение нагрузки на мышцы и ограничение общей двигательной активности организма.

Физические упражнения способствуют правильному формированию мышц и скелета, особенно в период интенсивного роста и развития мышц (14–18 лет), когда идет формирование опорного аппарата. Так, правильная осанка не дается человеку с рождения, а приобретается им в детстве, в юности. В этот период особенно важно следить за своей осанкой, позой за столом, партой, так как у ребенка, сидящего или работающего в какой-либо неправильной позе, может искривиться позвоночник. И это может стать причиной развития таких болезней, как сколиоз, лордоз, кифоз . В детском возрасте, если ребенок носит тесную обувь или на высоких каблуках, то это может вызвать неправильное развитие стопы — плоскостопие.

Физические упражнения, проводимые с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей и подростков, способствуют устранению плоскостопия и нарушения осанки, которые могут быть вызваны заболеванием скелета, малой подвижностью, слабым развитием мышц, неправильным сидением за столом, ношением тяжести в одной руке и т. д.

Соответствующие физические упражнения, например, балансирование с мячом на голове, плавание, укрепляют мышцы позвоночника и способствуют выработке у детей и подростков хорошей осанки.

Физические упражнения способствуют формированию здорового, сильного, выносливого человека с правильным телосложением и гармонично развитой мускулатурой, активного и полезного члена общества.

IV. Закрепление изученного материала.

Выполните в тетради конспект, рисунки и подпишите названия структурных частей.

V. Рефлексия.

VI. Итоги урока, выставление оценок.

VII. Домашнее задание: §16

Тема : Значение крови и её состав.

1. Цели урока: Сформировать знания о строении клетки; развивать умение распознавать и описывать по таблицам составные части и органоиды клетки, образование органов и функционирование организма.

Задачи урока: формирование и закрепление знаний о строении органоидов клетки, формирование умения сопоставлять строение и выполняемые функции, развитие навыков самоконтроля, поддержание познавательной активности учеников.

Тип урока: Комбинированный.

Оборудование: таблицы, картинки, видеоурок и электронная доска.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка знаний учащихся.

Задать наводящие вопросы, касающиеся прошедшей темы и имеющий связь с новой темой. Проверка знаний учеников о проходящих темах определённой главы.

III. Изучение нового материала.

Кровь, беспрерывно циркулирующая в замкнутой системе кровеносных сосудов, выполняет в организме важнейшие функции: транспортную, дыхательную, регуляторную и защитную. Она обеспечивает относительное постоянство внутренней среды организма.

Кровь — это разновидность соединительной ткани, состоящей из жидкого межклеточного вещества сложного состава — плазмы и взвешенных в ней клеток — форменных элементов крови: эритроцитов (красных кровяных клеток), лейкоцитов (белых кровяных клеток) и тромбоцитов (кровяных пластинок). В 1 мм³ крови содержится 4,5–5 млн. эритроцитов, 5–8 тыс. лейкоцитов, 200–400 тыс. тромбоцитов.

В организме человека количество крови составляет в среднем 4,5–5 л или 1/13 массы его тела. Плазма крови по объему составляет 55–60%, а форменные элементы 40–45%. Плазма крови представляет собой желтоватую полупрозрачную жидкость. В ее состав входит вода (90–92%), минеральные и органические вещества (8–10%), 7% белков. 0,7% жиров, 0.1% — глюкозы, остальная часть плотного остатка плазмы — гормоны, витамины, аминокислоты, продукты обмена веществ.

Форменные элементы крови

Эритроциты — безъядерные красные кровяные клетки, имеющие форму двояковогнутых дисков. Такая форма увеличивает поверхность клетки в 1.5 раза. Цитоплазма эритроцитов содержит белок гемоглобин — сложное органическое соединение, состоящее из белка глобина и пигмента крови гема, в состав которого входит железо.

Основная функция эритроцитов — транспортировка кислорода и углекислого газа. Эритроциты развиваются из ядерных клеток в красном костном мозге губчатого вещества кости. В процессе созревания они теряют ядро и поступают в кровь. В 1 мм³ крови содержится от 4 до 5 млн. эритроцитов.

Продолжительность жизни эритроцитов 120–130 дней, затем в печени и селезенке они разрушаются, и из гемоглобина образуется пигмент желчи.

Лейкоциты — белые кровяные тельца, содержащие ядра и не имеющие постоянной формы. В 1 мм³ крови человека их содержится 6–8 тысяч.

Лейкоциты образуются в красном костном мозге, селезенке, лимфатических узлах; продолжительность их жизни 2–4 дня. Разрушаются они также в селезенке.

Основная функция лейкоцитов — защита организмов от бактерий, чужеродных белков, инородных тел. Совершая амебоидные движения, лейкоциты проникают через стенки капилляров в межклеточное пространство. Они чувствительны к химическому составу веществ, выделяемых микробами или распавшимися клетками организма, и передвигаются по направлению к этим веществам или распавшимся клеткам. Вступив с ними в контакт, лейкоциты своими ложноножками обволакивают их и втягивают внутрь клетки, где при участии ферментов они расщепляются.

Лейкоциты способны к внутриклеточному пищеварению. В процессе взаимодействия с инородными телами многие клетки гибнут. При этом вокруг чужеродного тела накапливаются продукты распада, и образуется гной. Лейкоциты, захватывающие различные микроорганизмы и переваривающие их, И. И. Мечников назвал фагоцитами, а само явление поглощения и переваривания — фагоцитозом (поглощающим). Фагоцитоз — защитная реакция организма.

Тромбоциты (кровяные пластинки) — бесцветные, безъядерные клетки округлой формы, играющие важную роль в свертывании крови. В 1 л крови находится от 180 до 400 тыс. тромбоцитов. Они легко разрушаются при повреждении кровеносных сосудов. Тромбоциты образуются в красном костном мозге.

Форменные элементы крови, помимо вышеуказанного, выполняют очень важную роль в организме человека: при переливании крови, свертывании, а также в выработке антител и фагоцитозе.

IV. Закрепление изученного материала.

Выполните в тетради конспект, рисунки и подпишите названия структурных частей.

V. Рефлексия.

VI. Итоги урока, выставление оценок.

VII. Домашнее задание: §17 рис. 50

Тема : Эритроциты, их строение и значение. Переливание крови.

1. Цели урока: Сформировать знания о строении клетки; развивать умение распознавать и описывать по таблицам составные части и органоиды клетки, образование органов и функционирование организма.

Задачи урока: формирование и закрепление знаний о строении органоидов клетки, формирование умения сопоставлять строение и выполняемые функции, развитие навыков самоконтроля, поддержание познавательной активности учеников.

Тип урока: Комбинированный.

Оборудование: таблицы, картинки, видеоурок и электронная доска.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка знаний учащихся.

Задать наводящие вопросы, касающиеся прошедшей темы и имеющий связь с новой темой. Проверка знаний учеников о проходящих темах определённой главы.

III. Изучение нового материала.

Эритроци́ты (от греч. ἐρυθρός(эритрос) — красный и κύτος (кютос)— вместилище, клетка), также известные под названием кра́сные кровяны́е тельца́ — клетки крови позвоночных животных (включая человека) и гемолимфы некоторых беспозвоночных (сипункулид, у которых эритроциты плавают в полости целома, и некоторых двустворчатых моллюсков). Они насыщаются кислородом в лёгких или в жабрах и затем разносят его (кислород) по телу животного.

Цитоплазма эритроцитов богата гемоглобином — пигментом красного цвета, содержащим двухвалентный атом железа, который способен связывать кислород и придаёт эритроцитам красный цвет.

Человеческие эритроциты — очень маленькие эластичные клетки дисковидной двояковогнутой формы диаметром от 7 до 10 мкм. Размер и эластичность помогают им при движении по капиллярам, их форма обеспечивает большую площадь поверхности, что облегчает газообмен. В них отсутствует клеточное ядро и большинство органелл, что повышает содержание гемоглобина. Около 2,4 миллиона новых эритроцитов образуется в костном мозге каждую секунду. Они циркулируют в крови около 100—120 дней и затем поглощаются макрофагами. Приблизительно четверть всех клеток в теле человека — эритроциты.

Наиболее специализированы эритроциты млекопитающих, лишённые в зрелом состоянии ядра и органелл и имеющие форму двояковогнутого диска, обусловливающую высокое отношение площади к объёму, что облегчает газообмен. Особенности цитоскелета и клеточной мембраны позволяют эритроцитам претерпевать значительные деформации и восстанавливать форму (эритроциты человека диаметром 8 мкм проходят через капилляры диаметром 2—3 мкм).

Транспорт кислорода обеспечивается гемоглобином (Hb), на долю которого приходится ≈98 % массы белков цитоплазмы эритроцитов (в отсутствии других структурных компонентов). Гемоглобин является тетрамером, в котором каждая белковая цепь несёт гем — комплекс протопорфирина IX с ионом 2-валентного железа, кислород обратимо координируется с ионом Fe²⁺ гемоглобина, образуя оксигемоглобин HbO₂:

Hb + O₂ ⇌ {\displaystyle \rightleftharpoons } HbO₂

Особенностью связывания кислорода гемоглобином является его аллостерическое регулирование — стабильность оксигемоглобина падает в присутствии 2,3-дифосфоглицериновой кислоты — промежуточного продукта гликолиза и, в меньшей степени, углекислого газа, что способствует высвобождению кислорода в тканях, в нём нуждающихся.

Транспорт углекислого газа эритроцитами происходит с участием карбоангидразы 1^[en], содержащейся в их цитоплазме. Этот фермент катализирует обратимое образование бикарбоната из воды и углекислого газа, диффундирующего в эритроциты:

H₂O + CO₂ ⇌ {\displaystyle \rightleftharpoons } H⁺ + HCO₃^-

В результате в цитоплазме накапливаются ионы водорода, однако снижение pH при этом незначительно из-за высокой буферной ёмкости гемоглобина. Вследствие накопления в цитоплазме ионов бикарбоната возникает градиент концентрации, однако ионы бикарбоната могут покидать клетку только при условии сохранения равновесного распределения зарядов между внутренней и внешней средой, разделённых цитоплазматической мембраной, то есть выход из эритроцита иона бикарбоната должен сопровождаться либо выходом катиона, либо входом аниона. Мембрана эритроцита практически непроницаема для катионов, но содержит хлоридные ионные каналы, в результате выход бикарбоната из эритроцита сопровождается входом в него хлорид-аниона (хлоридный сдвиг).

IV. Закрепление изученного материала.

Выполните в тетради конспект, рисунки и подпишите названия структурных частей.

V. Рефлексия.

VI. Итоги урока, выставление оценок.

VII. Домашнее задание: §18

Тема : Лейкоциты, строение и функции.

1. Цели урока: Сформировать знания о строении клетки; развивать умение распознавать и описывать по таблицам составные части и органоиды клетки, образование органов и функционирование организма.

Задачи урока: формирование и закрепление знаний о строении органоидов клетки, формирование умения сопоставлять строение и выполняемые функции, развитие навыков самоконтроля, поддержание познавательной активности учеников.

Тип урока: Комбинированный.

Оборудование: таблицы, картинки, видеоурок и электронная доска.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка знаний учащихся.

Задать наводящие вопросы, касающиеся прошедшей темы и имеющий связь с новой темой. Проверка знаний учеников о проходящих темах определённой главы.

III. Изучение нового материала.

Лейкоци́ты (от др.-греч. Λευκός (лейкос) — белый и κύτος (ситос) — вместилище, тело) — белые кровяные клетки; неоднородная группа различных по внешнему виду и функциям клеток крови человека или животных, выделенная по признакам наличия ядра и отсутствия самостоятельной окраски. Образуются в красном костном мозге. Продолжительность жизни колеблется от нескольких часов до нескольких лет. Главная функция лейкоцитов — защита организма от инфекций, чужеродных белков и инородных тел, способных нанести ему вред, — поддержание гомеостаза.

Главная сфера действия лейкоцитов — защита. Они играют главную роль в специфической и неспецифической защите организма от внешних и внутренних патогенных агентов, а также в реализации типичных патологических процессов.

Все виды лейкоцитов способны к активному движению и могут переходить через стенку капилляров и проникать в межклеточное пространство, где они поглощают и переваривают чужеродные частицы. Этот процесс называется фагоцитоз, а клетки, его осуществляющие, — фагоциты.

Если чужеродных тел проникло в организм очень много, то фагоциты, поглощая их, сильно увеличиваются в размерах и, в конце концов, разрушаются. При этом освобождаются вещества, вызывающие местную воспалительную реакцию, которая сопровождается отеком, повышением температуры и покраснением пораженного участка. В среднем белые кровяные тельца составляют примерно 1 % от общего объёма крови у здорового взрослого^[1].

Вещества, вызывающие реакцию воспаления, привлекают новые лейкоциты к месту внедрения чужеродных тел. Уничтожая чужеродные тела и поврежденные клетки, лейкоциты гибнут в больших количествах. Гной, который образуется в тканях при воспалении, — это скопление погибших лейкоцитов.

Количество лейкоцитов

Лейкоциты обнаруживаются по всему организму, включая кровь и лимфатическую систему. В крови взрослого человека лейкоцитов содержится в 1000 раз меньше, чем эритроцитов, и в среднем их количество составляет 4—9⋅10⁹л. У новорождённых детей, особенно в первые дни жизни, количество лейкоцитов может сильно варьировать от 9 до 30⋅10⁹л. У детей в возрасте 1—3 года количество лейкоцитов в крови колеблется в пределах 6,0—17,0⋅10⁹/л, а в 6—10 лет в пределах 6,0—11,0⋅10⁹/л.

Содержание лейкоцитов в крови не является постоянным, а динамически изменяется в зависимости от времени суток и функционального состояния организма. Так, количество лейкоцитов обычно несколько повышается к вечеру, после приёма пищи, а также после физического и эмоционального напряжения.

Увеличение общего абсолютного количества лейкоцитов в единице объёма выше верхней границы нормы называется абсолютным лейкоцитозом, а уменьшение её ниже нижней границы — абсолютная лейкопения.

Лейкоцитоз

Истинный лейкоцитоз возникает при усилении образования лейкоцитов и выхода их из костного мозга. Если же увеличение содержания лейкоцитов в крови связано с поступлением в циркуляцию тех клеток, которые в обычных условиях прикреплены к внутренней поверхности сосудов, такой лейкоцитоз называют перераспределительным.

Именно перераспределением лейкоцитов объясняются колебания в течение дня. Так, количество лейкоцитов обычно несколько повышается к вечеру, а также после еды.

Физиологический лейкоцитоз наблюдается в предменструальный период, во второй половине беременности, через 1—2 недели после родоразрешения.

Физиологический перераспределительный лейкоцитоз может наблюдаться после приёма пищи, после физического или эмоционального напряжения, воздействия холода или тепла.

IV. Закрепление изученного материала.

Выполните в тетради конспект, рисунки и подпишите названия структурных частей.

V. Рефлексия.

VI. Итоги урока, выставление оценок.

VII. Домашнее задание: §19 рис. 56

Тема : Иммунитет.

1. Цели урока: Сформировать знания о строении клетки; развивать умение распознавать и описывать по таблицам составные части и органоиды клетки, образование органов и функционирование организма.

Задачи урока: формирование и закрепление знаний о строении органоидов клетки, формирование умения сопоставлять строение и выполняемые функции, развитие навыков самоконтроля, поддержание познавательной активности учеников.

Тип урока: Комбинированный.

Оборудование: таблицы, картинки, видеоурок и электронная доска.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка знаний учащихся.

Задать наводящие вопросы, касающиеся прошедшей темы и имеющий связь с новой темой. Проверка знаний учеников о проходящих темах определённой главы.

III. Изучение нового материала.

Человек живёт среди микроорганизмов, некоторые из которых вызывают заболевания. Однако благодаря иммунитету человек не болеет постоянно и может справляться со многими болезнями, которые раньше считались смертельными.

В широком смысле понятие «иммунитет» означает устойчивость организма к различным заболеваниям и чужеродным веществам.
Функции иммунитета:

• поддерживает постоянство внутренней среды (гомеостаз);

• сохраняет невосприимчивость организма к возбудителям заболеваний;

• обезвреживает вредные вещества, уничтожает чужеродные частицы;

• способствует быстрому заживлению ран.

Чем меньше сопротивляемость организма бактериям и вирусам, тем чаще болеет человек. Поэтому важно повышать иммунитет, «тренировать» клетки, стимулировать кровеносную систему (заниматься спортом, закаливанием, правильно питаться).

Виды

В зависимости от способа приобретения выделяют два типа иммунитета:

• врождённый – передаётся от родителей к детям, закреплён в геноме;

• приобретённый – вырабатывается в процессе жизни.

Врождённый также называют конституционным, наследственным, видовым. Приобретённый иммунитет классифицируется на подвиды, описанные в таблице.

Типы	Активный	Пассивный
Естественный иммунитет	Формируется после перенесения заболевания. Сохраняется на всю жизнь	Формируется при передаче иммуноглобулинов от материи ребёнку через плаценту или молоко
Искусственный иммунитет	Формируется после вакцинации. Остаётся на всю жизнь	Формируется при введении сыворотки с готовыми антителами, которые действуют мгновенно. Имеет непродолжительный срок действия

В зависимости от места действия защитной реакции выделяют иммунитет:

• местный (внешний) – оказывает влияние на месте появления болезнетворных микроорганизмов;

• общий (внутренний) – обеспечивает общую защиту организма посредством клеток крови.

• кожа;

• полость рта;

• слизистые носа и дыхательных путей;

• желудочно-кишечный тракт.

Общая иммунная система включает несколько компонентов на разных уровнях:

• специфичные органы – тимус (вилочковая железа), селезёнка, красный костный мозг, лимфатические узлы;

• иммунные клетки – лейкоциты разных видов в зависимости от выполняемой функции;

антитела – активные белки, выделяемые иммунными клетками и уничтожающие чужеродные частицы.

IV. Закрепление изученного материала.

Выполните в тетради конспект, рисунки и подпишите названия структурных частей.

V. Рефлексия.

VI. Итоги урока, выставление оценок.

VII. Домашнее задание: §19 до стр. 81

Тема : Значение кровообращение. Строение сердца. Кровеносные сосуды.

1. Цели урока: Сформировать знания о строении клетки; развивать умение распознавать и описывать по таблицам составные части и органоиды клетки, образование органов и функционирование организма.

Задачи урока: формирование и закрепление знаний о строении органоидов клетки, формирование умения сопоставлять строение и выполняемые функции, развитие навыков самоконтроля, поддержание познавательной активности учеников.

Тип урока: Комбинированный.

Оборудование: таблицы, картинки, видеоурок и электронная доска.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка знаний учащихся.

Задать наводящие вопросы, касающиеся прошедшей темы и имеющий связь с новой темой. Проверка знаний учеников о проходящих темах определённой главы.

III. Изучение нового материала.

Кровообращение — это непрерывное движение крови по замкнутой сердечно-сосудистой системе, обеспечивающее жизненно важные функции организма. Сердечно-сосудистая система включает такие органы, как сердце и кровеносные сосуды.

Сердце — центральный орган кровообращения, обеспечивающий движение крови по сосудам.

Сердце представляет собой полый четырех камерный мышечный орган, имеющий форму конуса, расположенный в грудной полости, в средостении. Он делится на правую и левую половины сплошной перегородкой. Каждая из половин состоит из двух отделов: предсердия и желудочка, соединяющихся между собой отверстием, которое закрывается створчатым клапаном . В левой половине клапан состоит из двух створок, в правой — из трех. Клапаны открываются в сторону желудочков. Этому способствуют сухожильные нити, которые одним концом прикрепляются к створкам клапанов, а другим — к сосочковым мышцам, расположенным на стенках желудочков. Во время сокращения желудочков сухожильные нити не дают выворачиваться клапанам в сторону предсердия. В правое предсердие кровь поступает из верхней я нижней полых вен и венечных вен самого сердца, в левое предсердие впадают четыре легочные вены.

Желудочки дают начало сосудам: правый — легочному стволу, который делится па две ветви и несет венозную кровь в правое и левое легкое, то есть в малый круг кровообращения; левый желудочек дает начало левой дуге аорты, но которой артериальная кровь поступает в большой круг кровообращения. На границе левого желудочка и аорты, правого желудочка и легочного ствола имеются полулунные клапаны (по три створки в каждом). Они закрывают просветы аорты и легочного ствола и пропускают кровь из желудочков в сосуды, но препятствуют обратному току крови из сосудов в желудочки.

Стенка сердца состоит из трех слоев: внутреннего — эндокарда, образованного клетками эпителия, среднего — миокарда, мышечного и наружного — эпикарда, состоящего из соединительной ткани.

Сердце свободно лежит в околосердечной сумке из соединительной ткани, где постоянно присутствует жидкость, увлажняющая поверхность сердца и обеспечивающая его свободное сокращение. Основная часть стенки сердца — мышечная. Чем больше сила сокращения мышц, тем мощнее развит мышечный слой сердца, так, наибольшая толщина стенок в левом желудочке (10–15 мм), стенки правого желудочка тоньше (5–8 мм), еще тоньше стенки предсердий (23 мм).

По структуре сердечная мышца схожа с поперечно полосатыми мышцами, но отличается от них способностью автоматически ритмично сокращаться благодаря импульсам, возникающим в самом сердце независимо от внешних условий — автоматия сердца. Это связано с особыми нервными клетками, залегающими в сердечной мышце, в которых ритмично возникают возбуждения. Автоматическое сокращение сердца продолжается и при его изоляции от организма.

Нормальный обмен веществ в организме обеспечивается непрерывным движением крови. Кровь в сердечно сосудистой системе тенет только в одном направлении: от левого желудочка через большой круг кровообращения она поступает в правое предсердие, затем в правый желудочек и далее через малый круг кровообращения возвращается в левое предсердие, а из него — в левый желудочек. Это движение крови обусловливается работой сердца благодаря последовательному чередованию сокращений и расслаблений сердечной мышцы.

В работе сердца различают три фазы: первая — сокращение предсердий, вторая — сокращение желудочков (систола), третья — одновременное расслабление предсердий и желудочков, диастола, или пауза. Сердце сокращается ритмично около 70–75 раз в минуту в состоянии покоя организма, или 1 раз в 0,8 сек. Из этого времени на сокращение предсердий приходится 0,1 сек, на сокращение желудочков — 0,3 сек, а общая пауза сердца длится 0,4 сек.

IV. Закрепление изученного материала.

Выполните в тетради конспект, рисунки и подпишите названия структурных частей.

V. Рефлексия.

VI. Итоги урока, выставление оценок.

VII. Домашнее задание: §20 рис. 59

Тема : Круги кровообращение.

1. Цели урока: Сформировать знания о строении клетки; развивать умение распознавать и описывать по таблицам составные части и органоиды клетки, образование органов и функционирование организма.

Задачи урока: формирование и закрепление знаний о строении органоидов клетки, формирование умения сопоставлять строение и выполняемые функции, развитие навыков самоконтроля, поддержание познавательной активности учеников.

Тип урока: Комбинированный.

Оборудование: таблицы, картинки, видеоурок и электронная доска.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка знаний учащихся.

Задать наводящие вопросы, касающиеся прошедшей темы и имеющий связь с новой темой. Проверка знаний учеников о проходящих темах определённой главы.

III. Изучение нового материала.

Система кровообращения состоит из сердца и сосудов: кровеносных и лимфатических.

Основное значение системы кровообращения состоит в снабжении кровью органов и тканей. Сердце за счет своей нагнетательной деятельности обеспечивает движение крови по замкнутой системе сосудов.

Кровь непрерывно движется по сосудам, что дает ей возможность выполнять все жизненно важные функции, а именно транспортную (перенос кислород и питательные вещества), защитную (содержит антитела), регуляторную (содержит ферменты, гормоны и другие биологически активные вещества).

Движение крови в организме происходит по двум замкнутым системам сосудов, соединенных с сердцем, - большому и малому кругу кровообращения. Подробнее о каждом:

Большой круг кровообращения (телесный). Начинается аортой , которая отходит от левого желудочка. Аорта дает начало крупным, средним и мелким артериям. Артерии переходят в артериолы, которые заканчиваются капиллярами. Капилляры широкой сетью пронизывают все органы и ткани организма. В капиллярах кровь отдает кислород и питательные вещества, а от них получает продукты метаболизма, в том числе и углекислый газ. Капилляры переходят в венулы, кровь которых собирается в мелкие, средние и крупные вены. Кровь от верхней части туловища поступает в верхнюю полую вену, от нижней – в нижнюю полую вену. Обе эти вены впадают в правое предсердие, в котором заканчивается большой круг кровообращения.

Малый круг кровообращения (легочный). Начинается легочным стволом, который отходит от правого желудочка и несет в легкие венозную кровь. Легочный ствол разветвляется на две ветви, идущие к левому и правому легкому. В легких легочные артерии делятся на более мелкие артерии, артериолы и капилляры. В капиллярах кровь отдает углекислый газ и обогащается кислородом. Легочные капилляры переходят в венулы, которые затем образуют вены. По четырем легочным венам артериальная кровь поступает в левое предсердие.

Кровь, циркулирующая по большому кругу кровообращения, обеспечивает все клетки организма кислородом и питательными веществами и уносит от них продукты обмена веществ.

Роль малого круга кровообращения заключается в том, что в легких осуществляется восстановление (регенерация) газового состава крови.

Возрастные особенности системы кровообращения

Организм человека имеет свое индивидуальное развитие с момента оплодотворения до естественного окончания жизни. Этот период называют онтогенезом. В нем выделяют два самостоятельных этапа: пренатальный (с момента зачатия до момента рождения) и постнатальный (с момента рождения до смерти человека). В каждом из этих этапах есть свои особенности в строении и функционировании системы кровообращения. Рассмотрю некоторые из них:

Возрастные особенности в пренатальном этапе. Формирование сердца эмбриона начинается со 2-ой недели пренатального развития, а его развитие в общих чертах заканчивается к концу 3-ей недели. Кровообращение плода имеет свои особенности, связанные, прежде всего с тем, что до рождения кислород поступает в организм плод через плаценту и так называемую пупочную вену. Пупочная вена разветвляется на два сосуда, один питает печень, другой соединяется с нижней полой веной. В результате в нижней полой вене происходит смешение крови, богатой кислородом, с кровью, прошедшей через печень и содержащей продукты обмена. Через нижнюю полую вену кровь попадает в правое предсердие. Далее кровь проходит в правый желудочек и затем выталкивается в легочную артерию; меньшая часть крови течет в легкие, а большая часть через боталлов проток попадает в аорту. Наличие боталлова протока, соединяющего артерию с аортой, является второй специфической особенностью в кровообращении плода.

IV. Закрепление изученного материала.

Выполните в тетради конспект, рисунки и подпишите названия структурных частей.

V. Рефлексия.

VI. Итоги урока, выставление оценок.

VII. Домашнее задание: §20 рис. 63 

Тема : Работа сердце.

1. Цели урока: Сформировать знания о строении клетки; развивать умение распознавать и описывать по таблицам составные части и органоиды клетки, образование органов и функционирование организма.

Задачи урока: формирование и закрепление знаний о строении органоидов клетки, формирование умения сопоставлять строение и выполняемые функции, развитие навыков самоконтроля, поддержание познавательной активности учеников.

Тип урока: Комбинированный.

Оборудование: таблицы, картинки, видеоурок и электронная доска.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка знаний учащихся.

Задать наводящие вопросы, касающиеся прошедшей темы и имеющий связь с новой темой. Проверка знаний учеников о проходящих темах определённой главы.

III. Изучение нового материала.

Сердце является одним из главных органов человеческого организма, поскольку выполняет очень важную функцию – оно является мотором, прогоняющим кровь по всему организму. Кровь в свою очередь несет в себе различные вещества (кислород, питательные вещества), без которых само существование цельного человеческого организма в том виде, в котором он существует, было бы невозможно. Помимо этого, сердце является одним из самых главных «духовных» органов – недаром же среди людей ходят выражения: «…у меня за него сердце болит…», «…ранил в самое сердце», то есть люди ставят сердце в центр всех своих ощущений.

· История развития сердца как органа.

В ходе истории, сердце как орган впервые появляется у моллюсков и членистоногих, в виде пульсирующего органа, из которого кровь поступает в пространства между другими органами. Замкнутая сосудистая система с однокамерным сердцем имеется у всем нам известных кольчатых червей.

У позвоночных происходит дальнейшее совершенствование сердца и кровеносной системы. Рыбы имеют двухкамерное сердце с предсердием и желудочком, от которого отходит особая артерия, проводящая кровь к жабрам, в которых кровь обогащается кислородом.

У амфибий в связи с образованием легких, предсердие разделяется на два, и сердце становится трехкамерным. От правого предсердия отходит легочная артерия, проводящая кровь к легким. От них артериальная кровь по легочной вене идет в правое предсердие. Желудочек отдает смешанную кровь ко всему телу. А у рептилий, птиц и млекопитающихся сердце четырёхкамерное.

Видно, что развитие сердца идет от простейшего однокамерного до весьма сложного четырёхкамерного, в зависимости от общей сложности организмы. Ясно, что земляному червю не нужно сложное сердце, в то время как человек с сердцем червя вряд ли выживет. Однако необходимо отметить одну особенность. Человеческий зародыш проходит в своем развитии в утробе матери различные стадии развития, и не обладает сразу нормальным сердцем. Его сердце проходит «процесс эволюции».

· Общая характеристика и строение.

Сердце (cor, лат.) представляет собой полый мышечный орган неправильной конической формы. В нем различают основание и верхушку. Основание состоит из предсердий. Спереди в нем расположены места выхода из сердца аорты и легочного ствола.

Размеры сердца индивидуально различны. Длина сердца у взрослого колеблется от 10 до 15 сантиметров (чаще всего встречается 12-13 см), ширина 8-11 см, а масса – примерно 200-300 грамм.

Сердце состоит из двух предсердий и двух желудочков. Предсердия принимают кровь, притекающую к сердцу, а желудочки, наоборот, выбрасывают ее в артерии. В правое предсердие кровь поступает из вен большого круга кровообращения и вен сердца. Правый желудочек перегоняет кровь в малый круг кровообращения, находящийся в легких, где она очищается и обогащается кислородом. Из легких кровь оттекает в левое предсердие, далее в левый желудочек, который посылает ее по всему телу в большой круг кровообращения (рис.1)

В организме сердце располагается в грудном отделе, и защищено ребрами от каких-либо негативных факторов. По отношению к средней линии тела (которой можно считать позвоночник, если он не искривлен) сердце расположено несимметрично – 1/3 справа, 2/3 слева. Если представить ось сердца, то она не будет параллельна средней линии тела, а будет идти косо сверху вниз, справа налево, и сзади вперед. Его неподвижность обеспечивается тем, что сердце как бы подвешено на сосудах своего корня.

Положение сердца бывает различным:

1. Поперечное

2. Косое

3. Вертикальное

IV. Закрепление изученного материала.

Выполните в тетради конспект, рисунки и подпишите названия структурных частей.

V. Рефлексия.

VI. Итоги урока, выставление оценок.

VII. Домашнее задание: §21 рис. 64

Тема : Движение крови по сосудам. Лимфообращение.

1. Цели урока: Сформировать знания о строении клетки; развивать умение распознавать и описывать по таблицам составные части и органоиды клетки, образование органов и функционирование организма.

Задачи урока: формирование и закрепление знаний о строении органоидов клетки, формирование умения сопоставлять строение и выполняемые функции, развитие навыков самоконтроля, поддержание познавательной активности учеников.

Тип урока: Комбинированный.

Оборудование: таблицы, картинки, видеоурок и электронная доска.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка знаний учащихся.

Задать наводящие вопросы, касающиеся прошедшей темы и имеющий связь с новой темой. Проверка знаний учеников о проходящих темах определённой главы.

III. Изучение нового материала.

Давление крови в сосудах

Очень важным показателем состояния организма человека является давление крови.

Кровяное давление создаётся силой сокращения желудочков сердца и сопротивлением стенки сосуда.

В разных сосудах оно неодинаково. Разность давления в различных участках кровеносной системы обеспечивает непрерывный ток крови по сосудам из области большего давления в область меньшего.

Наиболее высоко давление крови в аорте (120 мм рт. ст.). По мере продвижения крови по сосудам оно постепенно уменьшается, достигая наименьшей величины в верхней и нижней полых венах. В крупных венах грудной полости давление практически равно атмосферному. Давление крови в капиллярах снижается до 15 мм рт. ст.

 

Если давление крови резко снижается (например, при больших потерях крови), то ткани (прежде всего мозг) перестают получать достаточное количество кислорода и питательных веществ. Человек становится вялым, сонливым, ему трудно усваивать новую информацию и вспоминать ранее изученный материал. При значительном снижении давления крови происходит потеря сознания, и, если не принять мер для поднятия давления, человек может погибнуть.

 В том случае, когда давление в кровеносных сосудах сильно повышается и они не выдерживают большую нагрузку, возникает угроза разрушения капилляров — кровоизлияние.

У здоровых людей в состоянии покоя в среднем давление равно 120 мм рт. ст. в момент сокращения сердца (максимальное давление), а в момент расслабления — 70–80 мм рт. ст. при расслабленном сердце (минимальное давление).

Кровяное давление обычно измеряют в плечевой артерии с помощью манометра.

Стойкое повышение артериального давления у человека называют гипертонией.

Стойкое понижение артериального давления у человека называют гипотонией.

Скорость тока крови

Скорость тока крови — важный показатель кровообращения.

По различным участкам кровеносного русла кровь течёт с разной скоростью, которая зависит от сопротивления, оказываемого стенками сосудов, и от суммарной площади поперечного сечения всех сосудов.

В аорте скорость тока крови наибольшая — примерно 0,5 м/с.

Суммарный просвет всех капилляров примерно в 1000 раз больше просвета аорты, поэтому кровь течёт в них намного медленнее — примерно 0,5–1,2 мм/с.

Медленное течение крови по капиллярам способствует обмену веществ и газов между тканями и кровью: питательные вещества успевают проникнуть в клетки, а продукты их жизнедеятельности и углекислый газ — поступить в кровь.

Перераспределение крови в организме

Снабжение кровью различных органов зависит от интенсивности их работы. К работающему органу, нуждающемуся в кислороде и питательных веществах, притекает больше крови, чем к органу, находящемуся в покое. Так, при выполнении физической работы к мышцам притекает большое количество крови. При этом уменьшается её приток к органам пищеварения. То есть, в организме всё время происходит перераспределение крови: через одни органы её протекает больше, а через другие — меньше.

Утечка белков плазмы в тканевую жидкость, а затем в лимфу зависит от органа. Так, в легких она равна 4%, в желудочно-ки­шечном тракте – 4,1%, сердце –4,4%, в печени достигает 6,2%.

IV. Закрепление изученного материала.

Выполните в тетради конспект, рисунки и подпишите названия структурных частей.

V. Рефлексия.

VI. Итоги урока, выставление оценок.

VII. Домашнее задание: §22

Тема : Предупреждение сердечно – сосудистых заболеваний.

1. Цели урока: Сформировать знания о строении клетки; развивать умение распознавать и описывать по таблицам составные части и органоиды клетки, образование органов и функционирование организма.

Задачи урока: формирование и закрепление знаний о строении органоидов клетки, формирование умения сопоставлять строение и выполняемые функции, развитие навыков самоконтроля, поддержание познавательной активности учеников.

Тип урока: Комбинированный.

Оборудование: таблицы, картинки, видеоурок и электронная доска.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка знаний учащихся.

Задать наводящие вопросы, касающиеся прошедшей темы и имеющий связь с новой темой. Проверка знаний учеников о проходящих темах определённой главы.

III. Изучение нового материала.

• Сердечно-сосудистые заболевания (ССЗ) являются основной причиной смерти во всем мире: ни по какой другой причине ежегодно не умирает столько людей, сколько от ССЗ.

• По оценкам, в 2016 году от ССЗ умерло 17,9 миллиона человек, что составило 31% всех случаев смерти в мире. 85% этих смертей произошло в результате сердечного приступа и инсульта.

• Более 75% случаев смерти от ССЗ происходят в странах с низким и средним уровнем дохода.

• Из 17 миллионов случаев смерти от неинфекционных заболеваний в возрасте до 70 лет 82% случаев приходятся на страны с низким и средним уровнем дохода, а причиной 37% являются ССЗ.

Большинство сердечнососудистых заболеваний можно предотвратить путем принятия мер в отношении таких факторов риска, таких как употребление табака, нездоровое питание и ожирение, отсутствие физической активности и вредное употребления алкоголя, с помощью стратегий, охватывающих все население.

Люди, страдающие ССЗ или подвергающиеся высокому риску таких заболеваний (в связи с наличием одного или нескольких факторов риска, таких как повышенное кровяное давление, диабет, гиперлипидемия, или уже развившегося заболевания), нуждаются в раннем выявлении и оказании помощи путем консультирования и, при необходимости, приема лекарственных средств.

Что такое сердечнососудистые заболевания?

Сердечнососудистые заболевания представляют собой группу болезней сердца и кровеносных сосудов, в которую входят:

• ишемическая болезнь сердца – болезнь кровеносных сосудов, снабжающих кровью сердечную мышцу;

• болезнь сосудов головного мозга – болезнь кровеносных сосудов, снабжающих кровью мозг;

• болезнь периферических артерий – болезнь кровеносных сосудов, снабжающих кровью руки и ноги;

• ревмокардит – поражение сердечной мышцы и сердечных клапанов в результате ревматической атаки, вызываемой стрептококковыми бактериями;

• врожденный порок сердца – существующие с рождения деформации строения сердца;

• тромбоз глубоких вен и эмболия легких – образование в ножных венах сгустков крови, которые могут смещаться и двигаться к сердцу и легким.

Инфаркты и инсульты обычно являются острыми заболеваниями и происходят, главным образом, в результате закупоривания сосудов, которое препятствует току крови к сердцу или мозгу. Самой распространенной причиной этого является образование жировых отложений на внутренних стенках кровеносных сосудов, снабжающих кровью сердце или мозг. Кровотечения из кровеносного сосуда в мозге или сгустки крови могут также быть причиной инсульта. Причиной инфаркта миокарда и инсульта обычно является наличие сочетания таких факторов риска, как употребление табака, нездоровое питание и ожирение, отсутствие физической активности и вредное употребление алкоголя, повышенное кровяное давление, диабет и гиперлипидемия.

Каковы факторы риска сердечно-сосудистых заболеваний?

Основными факторами риска болезней сердца и инсульта являются неправильное питание, физическая инертность, употребление табака и вредное употребление алкоголя.

Воздействие поведенческих факторов риска на человека может проявляться в виде повышения кровяного давления, повышения уровня глюкозы в крови, повышения уровня липидов в крови, а также избыточной массы тела и ожирения. Оценка этих «промежуточных факторов риска» может проводиться в учреждениях первичной медико-санитарной помощи, и они могут указывать на повышенный риск развития инфаркта миокарда, инсульта, сердечной недостаточности и других осложнений.

IV. Закрепление изученного материала.

Выполните в тетради конспект, рисунки и подпишите названия структурных частей.

V. Рефлексия.

VI. Итоги урока, выставление оценок.

VII. Домашнее задание: §23

Тема : Первая помощь при кровотечениях.

1. Цели урока: Сформировать знания о строении клетки; развивать умение распознавать и описывать по таблицам составные части и органоиды клетки, образование органов и функционирование организма.

Задачи урока: формирование и закрепление знаний о строении органоидов клетки, формирование умения сопоставлять строение и выполняемые функции, развитие навыков самоконтроля, поддержание познавательной активности учеников.

Тип урока: Комбинированный.

Оборудование: таблицы, картинки, видеоурок и электронная доска.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка знаний учащихся.

Задать наводящие вопросы, касающиеся прошедшей темы и имеющий связь с новой темой. Проверка знаний учеников о проходящих темах определённой главы.

III. Изучение нового материала.

Одна из важнейших опасностей, угрожающих человеку является – кровотечение.

Кровотечения – излитие крови из кровеносных сосудов при нарушении целости их стенки.

Опасность кровотечений заключается в том, что оно может привести к значительной кровопотере. Тяжесть кровопотере определяется скоростью излития крови и продолжительностью кровотечения, поэтому всякое кровотечение должно быть быстро остановлено. Включение защитных сил организма способствует тому, что кровотечение из мелких сосудов часто останавливается самостоятельно. В своей работе, я расскажу о видах кровотечений и первой медицинской помощи.

1.Виды кровотечений

Кровотечение - выхождение крови из кровеносного русла. Оно может быть первичным, когда возникает сразу после повреждения сосудов, и вторичным, если появляется спустя некоторое время. Обычно, здоровый человек может без медицинских осложнений пережить потерю 10-15 % объёма крови. Доноры сдают 8-10 % объёма крови.

Причины кровотечений: ранения, ожоги, травмы, лучевая болезнь, некрозы (пролежень).

Признаки кровопотери:

- жажда (губы трескаются, язык и слизистая ротовой полости сухая);

- шум в ушах;

- круги перед глазами;

- сонливость (зевота);

- кожа бледная, холодная, холодный, липкий пот;

- снижение артериального давления, изменение дыхания (норма 16 раз в минуту), частый пульс, бродикардия.

Процесс свертывания крови происходит за 5 - 6 минут.

1.По направлению тока крови

Внутреннее кровотечение характеризуется тем, что кровь поступает в полость организма (брюшную, грудную, полость черепа и т. д.). В этом случае на теле человека выступает липкий холодный пот, он бледнеет, дыхание становится поверхностным, а пульс частым и слабым. Пострадавшему необходим полный покой, а к месту возможного кровотечения прикладывают лёд или холодное мокрое полотенце. Далее необходимо доставить пострадавшего к врачу. При внутреннем кровотечении - кровь изливается в ткани, орган или полости, что носит название кровоизлияний. При кровоизлиянии в ткани кровь пропитывает их, образуя припухлость, называемую кровоподтеком. Если кровь пропитывает ткань неравномерно и в следствие раздвигания их образуется ограниченная полость, заполненная кровью, ее называют гематомой.

Наружные кровотечения - являются осложнением ранений мягких тканей в слизистой оболочке полости рта, носовых ходов, наружных половых органов. Ранение крупных артериальных и венозных стволов, отрывы конечностей могут привести к быстрой смерти пострадавшего. Имеет значение локализации ранения. Даже поверхностные ранения лица и головы, ладонной поверхности кистей, подошвы, где имеется большое количество сосудов, сопровождаются обильным кровотечением. На интенсивность излияния крови влияет калибр сосуда, уровень артериального давления, наличие одежды, обуви. При наружном кровотечении - кровь вытекает через рану кожных покровов и видимых слизистых оболочек или из полостей.

Внутренние кровотечения проявляются менее наглядно, чем наружные. Кровотечения в замкнутые полости тела возникают главным образом в результате повреждения внутренних органов (печени, легкого и других), и кровь при этом не выделяется наружу. Такое кровотечение может быть распознано лишь по изменениям общего состояния, вызванным кровопотерей, и по симптомам скопления жидкости в той или иной полости.

IV. Закрепление изученного материала.

Выполните в тетради конспект, рисунки и подпишите названия структурных частей.

V. Рефлексия.

VI. Итоги урока, выставление оценок.

VII. Домашнее задание: §23 рис. 71

Тема : Строение органов дыхания.

1. Цели урока: Сформировать знания о строении клетки; развивать умение распознавать и описывать по таблицам составные части и органоиды клетки, образование органов и функционирование организма.

Задачи урока: формирование и закрепление знаний о строении органоидов клетки, формирование умения сопоставлять строение и выполняемые функции, развитие навыков самоконтроля, поддержание познавательной активности учеников.

Тип урока: Комбинированный.

Оборудование: таблицы, картинки, видеоурок и электронная доска.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка знаний учащихся.

Задать наводящие вопросы, касающиеся прошедшей темы и имеющий связь с новой темой. Проверка знаний учеников о проходящих темах определённой главы.

III. Изучение нового материала.

Дыхательная система состоит (см. схему) из воздухоносных или воздухопроводящих путей и самих легких. В состав воздухоносных путей входят носовая полость, глотка, гортань, трахея и бронхи. Бронхи ветвятся как дерево, выделяют крупные, среднего калибра, мелкие и мельчайшие (видимые только под микроскопом) бронхи. Легкие состоят из мельчайших микроскопических образований альвеол, которые в количестве 5-6 присоединяются к мельчайшим бронхам. Вся дыхательная система пронизана сетью кровеносных сосудов, составляющих отдельный малый круг кровообращения. Легкие снаружи покрыты серозной оболочкой - плеврой, такая же оболочка покрывает изнутри грудную клетку. Между этими двумя листками плевры находится узкая щель - полость плевры.
Основная функция легких - осуществление газообмена между организмом и внешней средой. В легкие во время вдоха поступает воздух, богатый кислородом, а во время выдоха выделяется воздух с повышенным содержанием углекислого газа. Газообмен происходит на уровне альвеол.
Помимо этого дыхательная система, легкие играют важную роль в очищении крови от механических примесей, в поддержании нормального состояния процесса свертывания крови, ее солевого состава. В легких образуется ряд биологически активных веществ, осуществляющих важные процессы жизнедеятельности организма.

Газообмен — обмен газов между кровью и атмосферным воздухом — осуществляется органами дыхания. Они состоят из воздухоносных путей и легких (рис. 1). Воздухоносные пути начинаются носовой полостью, затем следуют носоглотка, гортань, трахея и бронхи.

Носовая полость, в которую воздух поступает через ноздри, разделена костно-хрящевой перегородкой на две половины. В каждой из них имеется по три носовых хода. В нижний открывается носослезный канал. В задней части носовая полость через два внутренних отверстия (хоаны) сообщается с носоглоткой.

Функциями носовой полости являются: обогрев и увлажнение вдыхаемого воздуха за счет интенсивного кровоснабжения и секреции слизистой оболочки носовых ходов, а также очищение его от пыли и микроорганизмов благодаря наличию мерцательного эпителия, выстилающего носовую полость. Реснички мерцательного эпителия постоянно колеблются в направлении ноздрей. В слизистом эпителии расположены рецепторы обонятельного анализатора, воспринимающие различные запахи. При носовом дыхании центральная нервная система постоянно активизируется, что обеспечивает нормальный сон, оптимизацию рефлекторной регуляции дыхания и сердечной деятельностиНеблагоприятное состояние слизистой оболочки носовой полости и отсутствие ее оптимальной стимуляции могут явиться причиной ухудшения функционального состояния организма (заболевания глаз, дисменорея, нарушение обоняния, аппетита, секреторной деятельности желудочных желез, кариес зубов, туберкулез, нарушение тканевого обмена, изменение кислотно-щелочного состава крови, снижение антитоксической функции печени, уменьшение лейкоцитов и др.). Известны случаи обморочных состояний с последующим летальным исходом у людей и животных, которым в полость носа внезапно попала вода

Из носовой полости через хоаны воздух поступает в носоглотку, затем в ротовую часть глотки —ротоглотку, в которой сходятся дыхательные и пищеварительные пути. Далее воздух продвигается в гортань — полый орган, стенки которого образованы тремя непарными (надгортанный, щитовидный и перстневидный) и тремя парными (черпаловидные, рожковидные и клиновидные) хрящами, подвижно соединенными друг с другом. Самый крупный из них щитовидный хрящ находится спереди гортани. Сверху вход в гортань закрывается подвижным надгортанным хрящом, препятствующим попаданию пищи из ротоглотки в дыхательные пути. Полость гортани выстлана слизистой оболочкой. Внутри гортани натянуты голосовые связки, между которыми имеется голосовая щель.

IV. Закрепление изученного материала.

Выполните в тетради конспект, рисунки и подпишите названия структурных частей.

V. Рефлексия.

VI. Итоги урока, выставление оценок.

VII. Домашнее задание: §24 рис. 7