Путь к знанию - деятельность

Муниципальное казенное учреждение «Отдел образования» исполнительного комитета Мамадышского муниципального района Республики Татарстан

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Тавельская средняя общеобразовательная школа»

Мамадышского муниципального района Республики Татарстан

ПУТЬ К ЗНАНИЮ – ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Из опыта работы учителей МБОУ «Тавельская СОШ» Мамадышского муниципального района Республики Татарстан

2018 год

Печатается по решению методического совета МКУ «Отдел образования» исполнительного комитета Мамадышского муниципального района Республики Татарстан.

Печатается по решению методического совета МБОУ «Тавельская СОШ» Мамадышского муниципального района Республики Татарстан.

Состав оргкомитета

Ханафеева Э.В.	Заместитель директора по учебной работе МБОУ «Тавельская СОШ»
Кузнецова Е.П.	Руководитель ШМО, учитель русского языка и литературы МБОУ «Тавельская СОШ »
Гильманова Г.Ф.	Руководитель ШМО, учитель математики МБОУ «Тавельская СОШ»
Иванова Н.В.	Руководитель ШМО учителей начальных классов, учитель начальных классов МБОУ «Тавельская СОШ» .

Издание обобщает опыт работы учителей МБОУ «Тавельская СОШ» Мамадышского муниципального района по повышению качества образования обучающихся.

Содержание:

Анализ итогов работы за 2017-2018 учебный год ………………………	5
Задачи на новый 2018-2019 учебный год …….……………………………	25
Подготовка к Всероссийской проверочной работе за курс начальной школы………………………………………………………………………..	26
Систематическая подготовка к ОГЭ……………………………………….	35
Система подготовки к ЕГЭ …………………………………………………	44
Работа с одарёнными детьми ……………………………………………….	60
Заключение …………………………………………………………………..	63

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Тавельская средняя общеобразовательная школа»

Обучается 55

учащихся.

Педагогические

кадры: 18 педагогов.

Образование:

16 – высшее

2 – средне-специальное.

Категории учителей:

высшая - 1

первая – 12

I ступень- начальное общее образование, работа по программе

«Перспективная начальная школа».

II ступень- основное общее образование.

III ступень- среднее ( полное) общее образование .

Анализ итогов работы за 2017-2018 учебный год.

Учебно- воспитательный процесс направлен на повышение качества знаний у учащихся и профессионального мастерства педагогов .

Школа работала над реализацией методической темы «Повышение качества образования в условиях введения ФГОС через развитие профессиональной компетенции педагога».

В 2017-2018 учебном году решались следующие задачи:

1.Внедрить в практику методическую тему школы « Повышение качества образования в условиях введения ФГОС через развитие профессиональной компетенции педагога»

2.Добиться более высоких результатов по ЕГЭ ( 80 баллов и выше) за счет повышения ответственности учителей за подготовку к урокам, мероприятиям, совершенствуя содержание уроков, развития учебно- познавательной деятельности учащихся.

3.Повысить качество обучения обучающихся через внедрение информационных и передовых педагогических технологии.

4.Продолжить работу по новым стандартам в начальном, среднем общем образовании.

5.Усилить работу с одаренными детьми, принимать активное участие в Республиканских, Всероссийских, Международных конкурсах. Повысить их результативность.

6.Активно применять инновационные технологии в учебно- воспитательный процесс, продолжить работу в « электронной школе».

7.Продолжить формирование банка передового опыта учителей школы и района.

8.Распространять опыт педагогов школы на районном, республиканском и всероссийском уровнях.

9.Продолжить работу по пропаганде здорового образа жизни среди учащихся школы.

10.Воспитывать у учащихся чувство высокого патриотизма, национальной гордости и бережного отношения к культурным и историческим ценностям, символике РФ и РТ.

11.Формирование информационной культуры учащихся.

12.Развивать материально- техническую базу школы.

Вышеперечисленные задачи рассматривались и анализировались на педагогических советах, на совместных и отдельных заседаниях методических объединений учителей, творческих групп, на семинарах, практикумах, в процессе изучения, обобщения актуального педагогического опыта учителей, на заседаниях круглых столов, на научно-практических конференциях, мастер-классах.

Задачи, поставленные в плане учебно-воспитательной работы на 2017-2018 учебный год выполнены, но есть недоработанные вопросы, которые должны выполниться в 2018-2019 учебном году.

В 2017-2018 учебном году в МБОУ «Тавельская СОШ» обучалось 55 учащихся, качество знаний составило- 51,06% (2014-2015-52,24%, 2015-2016-53,45%,2016-2017- 60%, ).

Основу преподавательского состава школы составляют учителя с высшим образованием- 16, что составляет ( 89%), два педагога со средним специальным образованием (11%) .

Из числа педагогических работников имеют квалификационные категории 12 человек, что составляет 63 %.

Высшая категория – 1- (5,26%)

Первая категория -11- (57,8 %)

Все педагоги школы своевременно обучаются на курсах повышения квалификации.

№	Ф.И.О.	Предмет	Тема курсов
1	Шакирова Дильбар Сагитовна	Татарский язык ОДД	ФГБОУ ВО г.Н.Челны, 2017 г. « Достижение личностных метапридметных и предметных результатов при обучении татарскому языку и литературе как родному в условиях реализации системно- деятельностной парадигмы образования» ФГАОУ ВО « Казанский ( Приволжский) федеральный университет»,2017 г. « Организация деятельности педагога- организатора в условиях реализации системно-деятельностного подхода»
2	Ханафеева Эльмира Василовна	Начальные классы Зам. директора по УР	АНО ДПО « Институт управления и права» , г.Санкт-Петербург, 2017 г. Профессиональная переподготовка на учителя начальных классов « Педагогическое образование: учитель начальных классов» ФГБОУ ВО « Московский педагогический государственный университет»,2017 г. « Инклюзивное образование детей с ОВЗ» ГАОУ ДПО « ИРО РТ» г.Казань,2017 г. « Современный образовательный менеджмент» ( Менеджмент в образовании)
3	Шакурова Гульнара Назмутдиновна	Начальные классы	ФГБОУ ВО г.Н.Челны, 2017 г. « Совершенствование профессиональных компетенции учителя начальных классов в условиях реализации ФГОС НОО и профессионального стандарта» НОУ ДПО « Центр социально- гуманитарного образования» г. Казань, 2018 г. « Актуальные вопросы преподавания курса « Основы религиозных культур и светской этики( ОРКСЭ)» в условиях реализации ФГОС НОО»
4	Шаяхметов Ильнур Ильдусович	Татарский язык	ГАОУ ДПО « ИРО РТ» г.Казань, 2017 г. « Педагогическая деятельность учителя татарского языка и литературы в условиях реализации ФГОС ОО и профессионального стандарта педагога»
5	Хафизов Равиль Камилович	Физическая культура	ФГБОУ ВО НГПУ г.Н. Челны , 2017 г. « Реализация программ учебного предмета « Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности» в рамках ФГОС ООО»
6	Кузнецов Анатолий Васильевич	История, обществознание	ФГБОУ ВО НГПУ г.Н. Челны , 2018 г. « Особенности реализации ФГОС основного и среднего общего образования в деятельности учителя истории и обществознания»
7	Васильев Сергей Владимирович	Технология	ФГБОУ ВО НГПУ г.Н. Челны , 2018 г. «Совершенствование компетенции учителя технологии по проектированию, проведению и анализу урока технологии, соответствующих требованиям ФГОС ОО»
8	Кузнецова Елена Павловна	ОРКСЭ	НОУ ДПО « Центр социально- гуманитарного образования» г. Казань, 2018 г. « Актуальные вопросы преподавания курса « Основы религиозных культур и светской этики( ОРКСЭ)» в условиях реализации ФГОС НОО»

Средняя наполняемость классов – 5 учащихся.

В школе продолжена работа по созданию условий для организации полноценного учебно-воспитательного процесса.

В школе имеется четырнадцать компьютеров, сканер, два принтера, мультимедийный проектор, на один компьютер приходится 4 учеников. На сегодняшний день к сети Интернет подключены все компьютеры. Все учителя школы обеспечены ноутбуками.

В соответствии с программой оптимизации в школе обучаются дети из Ишкеево, Васильево, Шемяк, Н.Таканыш, Сартык, Нагашево, Чаксы. В рамках реализации программы «Школьный автобус» в 2017-2018 учебном году был организован подвоз учащихся из Ишкеево, Васильево, Шемяк, Н.Таканыш, Нагашево.

В школе введено предпрофильное обучение. В 9 классе учащиеся в качестве элективных курсов выбрали следующие предметы:

1. Русский язык «Уроки словесности»

2. Математика « Знакомые и незнакомы функции»

3. География «Географический мир»

4. Биология « Основные закономерности живых систем»

В 10-11 классах обучение ведется по универсальному учебному плану, введены элективные курсы по математике, русскому языку, биологии, географии, обществознанию, семьеведению с целью качественной подготовкой к ГИА.

В 2017-2018 учебном году государственную (итоговую) аттестацию прошли учащиеся 9,11 классов. Результаты сдачи экзаменов показывают, что в целом учащиеся хорошо подготовились к итоговой аттестации. В 9 классе учащиеся сдавали 8 экзаменов: русский язык, математика, география, биология, обществознание, история, химия, информатика. Результаты ОГЭ по русскому языку: средняя оценка по классу «3,88», успеваемость 100% ( учитель Шамбазова Р.Т.), по математике : средняя оценка по классу: «3,44», успеваемость 100%

( учитель Муллахметова Р.Ф.), по химии: средняя оценка «3», успеваемость 100%

( учитель Иванова Г.Ф.), по биологии: средняя оценка «3,16», успеваемость 100%

( учитель Иванова Г.Ф.), по истории: средняя оценка «3», успеваемость 100%

( учитель Кузнецов А.В.), по обществознанию: средняя оценка «3,5», успеваемость 100% ( учитель Кузнецов А.В.), по географии: средняя оценка «3,4», успеваемость 100% ( учитель Шарипова А.А..), по информатике: средняя оценка «4», успеваемость 100% ( учитель Муллахметова Р.Ф).

Учащиеся 11 класса успешно сдавали математику, русский язык, биологию, обществознание, географию, историю в формате ГИА.

Все учащиеся набрали нужное количество баллов и получили аттестаты о среднем общем образовании.

Результаты ЕГЭ

Предмет	Средний балл по РТ	Средний балл по району	Средний балл по школе	сдавали
Математика ( проф)	57,59	60,39	59	2
Математика ( баз)	4,4	4,7	4	2
Русский язык	74,53	77,57	85,5	2
Биология	58,29	68,25	60	1
История	59,12	61,45	65	1
Обществознание	62,67	69,97	70	1
География	65,09	76	83	1

Результаты по русскому языку лучше, чем по математике ( средний балл русский язык : 85,5 по математике: 59). Результаты ГИА за три года показывают, что идет рост среднего балла по математике и по русскому языку. Но по математике и по русскому языку необходимо усилить работу как с сильными, так и со слабоуспевающими учащимися и повысить баллы за счет индивидуальной работы. Целевой ориентир выполнен по всем предметам.

В течение всего учебного года проводились согласно расписанию элективные курсы, дополнительные и индивидуальные занятия с учащимися. Учащиеся 9, 11 классов принимали участие в пробном тестировании по предметам в школе и в зоне ежемесячно. По математике решали задания СтатГрад, по русскому языку Телешкола. По результатам всех пробных ГИА проводился анализ и составлялся план дальнейшей работы с каждым учеником.

Анализ результатов ЕГЭ за три года: средний бал по математике: 2015-2016 уч.г-47,5 баллов; 2016-2017 уч.г-73 балла ; 2017-2018 уч.год-59 баллов;

по русскому языку средний балл за три года: 2015-2016 уч.г.- 69,33; 2016-2017 уч.г.- 65,16 баллов; 2017-2018 уч.год-85,5 баллов;

Из выпускников 9 классов (9 учащихся) получили аттестаты 9. Поступили в ССузы 8 (89%), продолжают обучение в 10 классе 1 (11 %). Среднее общее образование получили 2 учащихся . Все получили аттестаты о среднем общем образовании. Из них продолжают обучение: в вузах –2 (100%).

Вместе с тем необходимо ещё раз проанализировать результаты каждого ученика, деятельность каждого учителя, составить план на новый учебный год с учетом пробелов знаний у учащихся, необходимо задействовать все резервы: дополнительные и индивидуальные занятия, достичь более высоких результатов в 2018-2019 учебном году.

Методическая, научно-исследовательская, опытно-экспериментальная работа в течение учебного года была направлена на совершенствование теоретической базы обучения, воспитания и развития школьников, достижение положительных результатов практической деятельности на основе современных концептуальных подходов к управлению образованием, обновления содержания образования; внедрение эффективных технологий, использование новых учебно-методических комплектов, повышение профессионализма и продуктивности деятельности педагогических кадров, развитие межличностных отношений, взаимодействие всех участников учебного –воспитательного процесса с учетом существующих психолого-педагогических и социально-экономических аспектов жизнедеятельности детей и подростков.

Методическая служба школы состоит из следующих структурных компонентов:

Все указанные структуры осуществляет свою деятельность по единой методической теме в соответствии с целями и задачами, которые были поставлены на текущий учебный год. К целям работы по ЕМТ относятся следующее:

1.Совершенствование профессиональных компетентности педагогов в организации работы по ЕМТ .

2.Создание системы работы по повышению качества образования через применение инновационных технологии в обучении, воспитании и развитии обучающихся.

3.Создание условий, обеспечивающих совершенствование профессиональных качеств педагогов школы в организации собственной исследовательской деятельности и исследовательской деятельности учащихся.

4.Оказание действительной помощи учителям и классным руководителям в улучшении организации обучения и воспитания учащихся;

5.Обобщение и внедрение передового педагогического опыта;

6.Совершенствование урока с учетом проблемы, над которой работает школа.

Формы работы:

1. Организационные формы:

а) методические объединения;

б) самообразование учителей.

2. Дидактические формы:

а) теоретические семинары. Цель повышение теоретического уровня профессиональной подготовки учителя;

б) методические оперативки. Цель: своевременное ознакомление учителей с новей шимми достижениями науки, передового педагогического опыта и определение путей их внедрения;

в) творческий отчет МО. Цель: систематизация процесса наполнения и обобщения передового опыта работы внутри школы;

г) фестиваль педагогических идей: калейдоскоп уроков. Цель: знакомство с педагогическими находками, творчеством отдельных учителей;

д) наставничество. Цель: передача знаний, опыта, мастерства молодому учителю.

На каждом очередном заседании методического объединения шла работа по реализации единой методической темы «Повышение качества образования в условиях введения ФГОС через развитие профессиональной компетенции педагога». Эффективной формой методической работы являются семинары и практикумы, которые строятся по следующей схеме: краткая лекция по проблеме, составление и обсуждение тематических планов, планов самообразования. Занятия семинаров посвящены изучению технических средств обучения и методики их применения. Работа по ЕМТ в данном направлении велась три года. Этапы реализации ЕМТ:

1- теоретический уровень-1 год( 2015-2016 уч.год);

2- внедрение в практику- 2 год ( 2016-2017 уч.год);

3- обобщение и распространение опыта-3 год( 2017-2018 уч.год)

Значительное место в работе методических объединений занимают обзоры статей по вопросам обучения и воспитания, использование Интернет –Ресурсов.

Принимали участие в школьных и районных конкурсах.

В школе проведены предметные недели по математике, русскому языку, биологии, родному языку, истории и географии, английскому языку, неделя ИКТ, неделя методической работы, месячник военно-патриотического воспитания;

- состоялись школьные мастер- классы учителей высшей, первой квалификационных категории в рамках предметных недель.

Проведенные уроки отражали всестороннюю деятельность учителя и учащихся, активизировалась работа по применению компьютерных технологий и ЦОР .

Состоялись выступления с презентациями на заседаниях методических объединений школы, района: Кузнецова Е.П. руководитель ШМО гуманитарного цикла, Гильманова Г.Ф.- руководитель ШМО естественно- математического цикла, Иванова Н.В.- руководитель ШМО начальных классов, Шакурова Г.Н.- руководитель ШМО классных руководителей.

В школе проводится работа с одаренными детьми. Учащиеся школы принимали активное участие в районных, республиканских, всероссийских конкурсах:

Название конкурса	Тема выступления	Уровень (ОУ, район, город, республика, федеральный, международный уровень)	ФИО участника	Результат	Документы (материалы) подтверждающие результаты (при наличии высоких результатов)
Интернет-тур Межрегиональных предметных олимпиад КФУ	Олимпиада по русскому языку	Республиканский	Степанова Л., 10 класс		Сертификат
Интернет-тур Межрегиональных предметных олимпиад КФУ	Олимпиада по литературе	Республиканский	Степанова Л., 10 класс Шаяхметова Д., 10 класс		Сертификат
Проект "Интолимп"	Серия олимпиад "Осень 2017", русский язык	Международный	Шамбазов И., 7 класс		Диплом I степени
Проект "Интолимп"	Серия олимпиад "Осень 2017", русский язык	Международный	Степанова Л., 10 класс		Диплом II степени
Проект "Интолимп"	Серия олимпиад "Осень 2017", русский язык	Международный	Шаяхметова Д., 10 класс		Диплом III степени
IX Открытые викторины «Знанио» (2017-2018), ноябрь	Русский язык	Всероссийский	Игумнова А., 5 класс		Сертификат, 1 место
IX Открытые викторины «Знанио» (2017-2018), ноябрь	Русский язык	Всероссийский	Шамбазов И., 7 класс		Сертификат, 2 место
Игра-конкурс «Русский медвежонок»	Олимпиада по русскому языку	Международный	7 класс: Валынова Р., Шамбазов И., 9 класс: Ксенофонтова А., Очилова А., 10 класс: Степанова Л.	Участие	Сертификат Диплом победителя (Шамбазов И.)
Конкурс «Круговорот знаний»	Олимпиада по русскому языку	Международный	Шамбазов И., 7 класс Очилова А., 9 класс		Диплом II степени
Конкурс «Круговорот знаний»	Олимпиада по русскому языку	Международный	Валынова Р., 7 класс Шаяхметова Д., 10 класс Степанова Л., 10 класс	Участие	Сертификат
Конкурс-игра «Журавлик»	Русский язык	Всероссийский	Валынова Р., 7 класс Шаяхметова Д., 10 класс		Диплом I степени
Конкурс-игра «Журавлик»	Русский язык	Всероссийский	Шамбазов И., 7 класс Очилова А., 9 касс Степанова Л., 10 класс		Диплом II степени
Конкурс юных защитников природы «Сохраним лесную красавицу – 2018» в рамках Всероссийской акции «Ель – 2018»	Стихотворение	Республиканский	Валынова Р., 7 класс		Диплом III степени
Муниципальный этап всероссийской олимпиады по истории	Выполнение олимпиадных заданий	Район	Валынова Р., 7 класс Богаткина У., 11 класс	Участие Участие
Муниципальный этап всероссийской олимпиады по обществознанию	Выполнение олимпиадных заданий	Район	Валынова Р., 7 класс Крапивин В., 9 класс	Участие Участие
Региональный этап Всероссийского конкурса юношеских исследовательских работ учащихся 8-11 классов им. В.И. Вернадского	История Никольской церкви села Тавели	Республика	Степанова Л., 10 класс	Участие	Сертификат
Олимпиада по русскому языку		Муниципальный	Хафизова Л., 8 класс	Победитель	Грамота
Олимпиада по русскому языку		Муниципальный	Богаткина У., 11 класс	Победитель	Грамота
Олимпиада по русскому языку		Региональный этап Всероссийской олимпиады	Богаткина У., 11 класс	Призер	Диплом
Олимпиада по русскому языку		Региональный этап Всероссийской олимпиады	Хафизова Л., 8 класс	Участник	Сертификат
Олимпиада «Русский медвежонок»		Международный	Богаткина У., 11 класс	Призер	Диплом
Олимпиада «Русский медвежонок»		Международный	Хафизова Л, 8 класс Селиверстова А, 8 класс Зиннатуллин А., 7 класс КсенофонтовА., 9 класс	Участники	Сертификаты
Конкурс «Научитесь любить»	Видеоролик «Стихотворения о Родине»	Республиканский	СеливерстоваА., 8 класс Хафизова Л., 8 класс	Участники	Сертификаты
Конкурс имени Вернандского	«Он не вернулся из боя»	Региональный	СеливерстоваА., 8 класс	Участник
Конкурс «Старт»	«Русский язык»	Всероссийский	СеливерстоваА., 8 класс Хафизова Л., 8 класс	Победители	Дипломы
Блиц-конкурс	Русский язык	Всероссийский	СеливерстоваА., 8 класс Хафизова Л., 8 класс Зиннатуллин А., 7 класс	Победители	Дипломы
Конкурс сочинений	«Охрана труда..»	Муниципальный	СеливерстоваА., 8 класс
Язучы һәм журналист Вәрис Галинең мирасын өйрәнүгә багышланган районкүләм фәнни-тикшеренү “Вәрис Гали укулары – 2018” бәйгесе	«Вәрис Гали әсәрләре – халкыбыз тарихы.»	Районный	Очилова А., 9 класс	3 место	Диплом
«Районара Мәһдиев укулары”	«Мөхәммәт Мәһдиев иҗатында авыл һәм мәктәп темасының чагылышы»	Республиканский	Хафизова Л., 8 класс	Участник	Сертификат
Республиканское научно-исследовательское чтение имени Аяза Гилязова	“Аяз Гыйләҗев иҗатының үзенчәлеге”	Республиканский	Хафизова Л., 8 класс	Лауреат	Диплом
V Межрегиональный конкурс чтецов “Туган телем – серле тел»	Стихотворение «Туган тел»	Межрегиональный	Хафизова Л., 8 класс	Участник	Грамота
II Республиканская историко-литературная конференция учителей и школьников имени Е.А.Боратынского “Научитесь любить»	«Моя малая Родина»	Республиканский	Хафизова Л., 8 класс	1место	Диплом
II Республиканская историко-литературная конференция учителей и школьников имени Е.А.Боратынского “Научитесь любить»	«С чего начинается Родина?»	Республиканский	СеливёрстоваА., 8 класс	2место	Диплом
Язучы һәм журналист Вәрис Галинең мирасын өйрәнүгә багышланган районкүләм фәнни-тикшеренү “Вәрис Гали укулары – 2018” бәйгесе	«Вәрис Гали әсәрләренең теле»	Районный	Адыгамов И., 8 класс	3 место	Диплом
I межрегиональное юношеское чтение имени Хади Атласи	“Сибгат Хәким поэзиясендә туган як темасы”	Межрегиональный	Хафизова Л., 8 класс	Участник	Сертификат
IX Республиканский конкурс исследовательских работ “Дебют в науке”	Научная работа “Якташым – Ш.Маннур”	Республиканский	Шамбазов И., 7 класс	Участник	Сертификат участника
Республиканская конференция имени А.Гилязева	Иллюстрация по произведению “Җомга көн кич белән”	Республиканский	СеливёрстоваА., 8 класс	Участник	Сертификат участника
Республиканский конкурс сочинений посвященные детскому поэту Р. Миннуллину	Сочинение “Р.Миңнуллин –балалар шагыйре”	Республиканский	Шамбазов И., 7 класс	Участник	-
II Республиканские научно-исследовательские чтения учащихся, студентов и педагогов имени Г. Каюмова «Эзләнүләр аша камиллеккә»	Научная работа “Якташ язучыларыбыз”	Республиканский	Ганиуллин И., 9 класс	Участник	Сертификат участника
Межрегиональная научно-практическая конференция имени М.Джалиля	Научная работа “Муса Җәлил - батырлык символы”	Межрегиональный	Ганиуллин И., 9 класс	Участник	-
Межрегиональные юношеские чтения им. Х.Атласи	Научная работа «Мамадыш төбәге шагыйрьләренең иҗатында туган якка мәхәббәт”	Межрегиональный	Ганиуллин И., 9 класс	Участник	Сертификат участника
Районные научно-практические чтения им. В.Гали – 2018	Научная работа “Вәрис Гали әсәрләре – халкыбыз тарихы”	Районный	Ганиуллин И., 9 класс	2 место	Диплом II степени
Соревнования по ОФП на призы начальника ОО Габдрахманова И.Н.	ОФП	Районный	Валынова Р., 7 класс Егорова В., 7 класс	Участие
Спартакиада учащихся «Старты Надежд» по легкой атлетике	Кросс	Районный	Валынова Р., 7 класс	Участие
Школьная баскетбольная лига КЕС-БАСКЕТ	Баскетбол	Районный	7 класс : Валынова Р. Егорова В. 10 класс: Шаяхметова Д. Степанова Л. 6 класс: Зиннатуллин А.	Участие
Спартакиада учащихся «Старты Надежд» по баскетболу	Баскетбол	Зональный	7 класс : Валынова Р. Егорова В. Шамбазов И. 10 класс: Шаяхметова Д. 6 класс: Зиннатуллин А.	2-место 3- место
Спартакиада учащихся «Старты Надежд» по баскетболу	Баскетбол	Районный	7 класс :Валынова Р. Егорова В. Шамбазов И. 10 класс: Шаяхметова Д. 6 класс: Зиннатуллин А.	Участие
Всероссийская Олимпиада школьников	Физическая культура	Районный	Валынова Р., 7 класс	Участие
Спартакиада учащихся «Старты Надежд» по лыжным гонкам	Лыжные гонки	Районный	Степанова Л., 10 класс	Участие
Спартакиада учащихся «Старты Надежд» по лыжным гонкам	Лыжные гонки	Районный	ШаяхметоваД., 10 класс Егорова В., 7 класс	Участие
Спартакиада учащихся «Старты Надежд» по настольному теннису	Настольный теннис	Районный	ШаяхметоваД., 10 класс	Участие
Спартакиада учащихся «Старты Надежд» по шахматам	Шахматы	Районный	ЗиннатуллинА.,6 класс	Участие
Спартакиада учащихся «Старты Надежд» по шашкам	Шашки	Районный	Егорова В., 7 класс Зиннатуллин А., 6 класс	3 место, общекоманд-3 место	Грамота
Спартакиада учащихся «Старты Надежд» по бадминтону	Бадминтон	Районный	Шаяхметова Д., 10 класс	2 место	Грамота
Спартакиада учащихся «Старты Надежд» по волейболу	Волейбол	Зональный	Команда девушек Команда юношей	2-место 2- место	Грамота
Спартакиада учащихся «Старты Надежд» по волейболу	Волейбол	Районное	Команда девушек Команда юношей	1-место 3- место	Грамота
Товарищеская встреча по волейболу	Волейбол	Зональный МБОУ «Олуязский лицей»	Команда девушек Команда юношей	1-место 1-место
Соревнования по волейболу в Открытом Первенстве ДЮСШ «Олимп» среди сборных школ Мамадышского района.	Волейбол	Районное	Команда девушек	2- место	Грамота, медали
Спартакиада учащихся «Старты Надежд» по мини-футболу	Мини -футболу	Зональный	Команда юношей	3-место
Новогодний турнир по национальной борьбе на призы «Деда Мороза»	Нац. борьба.	Районный.	Зиннатуллин А., 6 класс	3-место	Грамота
26 турнир по нац. Борьбе посвященного памяти воина-интернационалиста Валиева Альберта Мирзахановича.	Нац. борьба.	Районный	Зиннатуллин А., 6 класс	2-место	Грамота
Турнир по Нац. Борьбе. Старты надежд.	Нац. борьба.	Районный	Зиннатуллин А., 6 класс	3-место	Грамота МКУ « ОО»
Турнир по «Корэш» посвященном 60-летнему юбилею ЗМС Фатихова Фарила Фаиловича.	Нац. борьба.	Республиканский	Зиннатуллин А., 6 класс	2-место	Диплом
Новогодний турниры по нац.борьбе на призы Деда Мороза	Нац. борьба.	Районный	Машуров В., 9 класс	3 место	Грамота
126 турнир по национальной борьбе посвященного памяти воина-интернационалиста Валиева Альберта Мирзахановича.	Нац. борьба.	Районный	Машуров В., 9 класс	3 место.	Грамота.
Спортивный праздник	«Кросс наций» -2015	Образовательное учреждение	Учащиеся и учителя школы	Участие
Спортивный праздник	Лыжня- Татарстана-2016	Зональный	Учащиеся и учителя школы	Участие
12-районная спартакиада «Старты Надежд»	Лыжные гонки	Районный	Крапивин В Машуров В Ганиуллин И Ксенофонтова А Ханова Д Степанова Л	Участие
Спартакиада учащихся по волейболу финал «Старты Надежд»	Волейбол	Районное	Команда девушек Команда мальчиков	1-место 4- место	Грамота
Соревнования по волейболу в Открытом Первенстве ДЮСШ «Олимп» среди сбопрных школ Мамадышского района.	Волейбол	Районное	Команда девушек	2- место
Открытые зональные соревнования по волейболу на призы ДЕДА МОРОЗА	Волейбол	Районное	Команда юношей	1-место	Грамота МБОУ «Олуязский лицей»
Платформа «Учи .ру»	Олимпиада по математике	Всероссийский	Зиннатуллин А., 6 класс		Диплом победителя
			СеливерстоваА.,8 класс
			Адыгамов И., 8 класс
			Игумнова А., 5 класс
			Ханов И., 5 класс	Участник	Сертификат
Дистанционный конкурс «Старт»	Математика	Международный	Зиннатуллин А., 6 класс	1 место	Диплом
			СеливерстоваА.,8 класс	2 место	Диплом
			Адыгамов И., 8 класс	2 место	Диплом
			Семенов К., 5 класс	Участник	Сертификат
Дистанционный конкурс «Старт»	Физика	Международный	Валынова Р., 7 класс	1 место	Диплом
			СеливерстоваА., 8 класс	1место	Диплом
			Адыгамов И., 8 класс	1 место	Диплом
			Шамбазов И., 7 класс	1 место	Диплом
Региональный конкурс исследовательских работ «Исследователь»	«Математические софизмы»	Региональный	Адыгамов И., 8 класс		Диплом лауреата
Региональный конкурс исследовательских работ «Исследователь»	«Вред высоких каблуков с точки зрения физики»	Региональный	СеливерстоваА., 8 класс		Диплом лауреата
Международный конкурс «Круговорот знаний» от проекта konkurs.info	Физика	Международный	Егорова В., 8 класс	3 место	Диплом
			СеливерстоваА., 8 класс	2 место	Диплом
			Шамбазов И., 7 класс	3 место	Диплом
Республиканская научно практическая конференция «Шаги в науку-2018 (Балтаси)	«Математические софизмы»	Республиканский	Адыгамов И., 8 класс	Участник	Сертификат
VРегионалҗная творческая конференөия “Елабуңский парнас”	Вред высоких каблуков с точки зрения физики”	Региональная	Хафизова Л., 8 класс	Участник	Сертификат
Всероссийская научно-практическая конференция школьников «БИОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ: ПРОШЛОЕ, НАСТОЯЩЕЕ, БУДУЩЕЕ»	Исследовательская работа .Важнейшие открытия в биологии в XX веке.	Республиканский	Очилова А., 9 класс	Участник	Сертификат участника
Конкурс юных защитников природы «Сохраним лесную красавицу 2018»	Экологический плакат на тему : «Чтобы елочки в лесу долго живы были!»	Республиканский	Очилов Д., 7 класс
Конкурс юных защитников природы «Сохраним лесную красавицу 2018»	Не рубите, люди, ели ! Номинация: «Литературное произведение»	Республиканский	Кузьмин Д., 5 класс
Конкурс юных защитников природы «Сохраним лесную красавицу 2018»	Экологический плакат. Берегите ели вы - их не губите.	Республиканский	Иванова А., 1 класс	Участник
Республиканская конференция « Научитесь любить»	Художественная «Родина моя». « Я рисую край родной»	Республиканский	Игумнова А., 5 класс	Участник
Республиканская конференция « Научитесь любить»	Художественная «Родина моя». « Я рисую край родной»	Республиканский	Обуховская П., 5 класс	Участник
Межрегиональная эколого-географическая научно-практическая конференция «Через поиск и творчество к совершенству»	Конкурс выставка « Фабрика идей» (рисунок) «Сохраним наше будущее»		Иванова А., 1 класс	Участник	Грамота
Межрегиональная эколого-географическая научно-практическая конференция «Через поиск и творчество к совершенству»	Конкурс выставка « Фабрика идей» (рисунок): «Берегите планету»		Семенов К., 5 класс	Участник	Грамота
Республиканская научно-практическая конференция “Шаг в науку-2018”	Исследовательская работа . Важнейшие открытия в биологии в XX веке.		Очилова А., 9 класс	Участник	Диплом
Олимпиада «Плюс»	VII-онлайн олимпиада по математике	Всероссийский	СеливерстоваР., 4 класс	Участник	Сертификат
Межпредметная онлайн-олимпиада. Учи.ру	Диноо Олимпиада	Всероссийский	Адыгамова И, 8 класс Гайнуллина С., 3 класс	Участник Участник	Похвальная грамота Сертификат
III-онлайн олимпиада по русскому языку	«Русский с Пушкиным»	Всероссийский	Адыгамова И., 8 класс	Победитель	Диплом
III Межрегиональная краеведческая конференция научно-исследовательских, проектных и творческих работ имени Замалетдина Бикташи.	Исследовательская работа «Откуда в хлебе дырочки».	Межрегиональный	СеливерстоваР., 4 класс	3 место	Грамота
Олимпиада	Русский язык	Муниципальный	СеливерстоваР., 4 класс	Участник
Олимпиада	«Уроки жизни»	Муниципальный	СеливерстоваР., 4 класс	Участник
Конкурс рисунков	«Будь бдительным на льду»	Район	Гайнуллина С., 3 класс	Участие	Сертификат
Научно-практическая конференция «Через поиск и творчество к совершенству»	Конкурс –выставка «Фабрика идей»	Республиканский	Гайнуллина С., 3 класс	Участие	Грамота
Конкурс исследовательских работ «Династии России»	«Учительские династии»	Районный	Адыгамова И., 3 класс	1 место	Диплом
Региональный конкурс социальных проектов учащихся, посвященном Году гражданской активности и волонтерства	«Хәрәкәттә бәрәкәт”	Республиканский	Хафизова К., 3 класс	2 место	Диплом II степени
Конкурс юных защитников природы «Сохраним лесную красавицу 2018»	«Экологический плакат»	Республиканский	Гайнуллина С., 3 класс	Участие	Сертификат
Конкурс рисунков	«Мой любимый учитель	Районный	Балясов А., 2 класс	Сертификат
Конкурс рисунков	«Будь бдительным на льду	Районный	Казакова А., 2 класс	Сертификат
Олимпиада	“Русский с Пушкином”	Всероссийский	Казакова А., 2 класс	Сертификат
Конкурс игра	“Русский медвежонок”	Всероссийский	Казакова А., 2 класс	Сертификат
Конкурс игра	“Кит”	Всероссийский	Будылин А., 2 класс	Сертификат
Конкурс поделок	“Чудеса своими руками”	Республиканский	Балясов А., 2 класс	Сертификат
Эколого-географическая научно-практическая конференция “Через поиск и творчество к совершенству”	“Фабрика идей”	Межрегиональный	Будылин А., 2 класс	3 место	Грамота Приказ №210, от 1 марта 2018 года
Конкурс социальных проектов учащихся посвящённом Году гражданской активности и волонтёрства.	“Воздействие музыки на человека”	Республиканский	Будылин А., 2 класс	1 место	Диплом 1 степени Приказ от 24,от 14 апреля 2018 года
Конкурс юных защитников природы”.Сохраним лесную красав-ицу”.	Мастер класс изготовления ёлки своими руками	Республиканский	Шепеленко Н., 2 класс	Сертификат
Чемпионат школьной баскетбольной лиги «КЭС Баскет»	Баскетбол	Районный	Команда юношей, девушек	Участие
14-районная спартакиада «Старты Надежд»	Лёгкая атлетика	Районный	Юноши, девушки	Участие
14-районная спартакиада «Старты Надежд»	Бадминтон	Районный	Шаяхметова Д-10 класс Бадыгин И.-9класс	3-общекомандное место	Грамота ОО
Смотр-конкурс деревянного зодчества «Город для птиц»	Кормушка для птиц.	Районный	Ханов И. - 5 класс Чилимов А.- 8 класс	3-место 2-место	Грамота ДДиЮ Грамота ДДиЮ
Первенство ДЮСШ по волейболу среди сборных школ (2001-2006 г.р.)	Волейбол	Районный	Команда девушек 7-10 классы	2-общекомандное место	Грамота, медали
Спортивный праздник	«Кросс наций» -2017	Образовательное учреждение	Учащиеся и учителя школы	Участие
Спортивный праздник	Лыжня- Татарстана-2017	Образовательное учреждение	Учащиеся и учителя школы	Участие
14-районная спартакиада «Старты Надежд»	Лыжные гонки (классический стиль)	Районный	Андреев А- 8 класс Машуров В- 9 класс Очилова А- 9 класс Степанова Л- 10 класс	Участие
Конкурс «Безопасное колесо-2017»среди общеобразовательных школ района.	Правила дорожного движения.	Районный.	Семёнов К- 4 класс	2-3место	Грамота ОГИБДД отдела МВД России по Мамадышскому району.
14-районная спартакиада учащихся «Старты Надежд» .	Настольный теннис	Районный	Крапивин С-9класс Шаяхметова Д-10класс	Участие
Муниципальный этап Республиканского конкурса отрядов профилактики провонарушений в общеобразовательных учреждениях	Представление	Зональный	Учащиеся 8-11 классов	4-место	Грамота ОО
Районная олимпиада по ОБЖ.	Олимпиада	Районный	Шаяхметова Д-10класс	6- место.
Районная олимпиада по технологии.	Олимпиада	Районный	Шаяхметова Д-10класс Крапивин С-9класс	Участие
Районная олимпиада по физкультуре	Олимпиада	Районный	Крапивин С.- 9 класс Очилова А.-9класс	Участие
14-районная спартакиада «Старты Надежд»	Волейбол	Районный	Команда юношей- 8-9 класс Команда девушек 7-9 класс	3 -место 1-место	Грамота
14-районная спартакиада «Старты Надежд»	Мини-футбол	Зональный	Команда юношей 6-9 класс	3-место
Межрегиональный конкурс творческих и проектных работ учащихся «Династии России»	« Выдающиеся люди моей деревни »	Республиканский г.Мамадыш	Гайнуллина С., 3 класс	2 место	Грамота
Районная викторина по литературе для учащихся 3 класса.	Викторина по литературе	Районный г.Мамадыш «СОШ № 3»	СеливёрстоваР., 4 класс	Участие	-
Районный фотоконкурс «Читаю Я, читает вся моя семья»	«Новое поколение выбирает книгу» «Дружим с книгой всей семьей» «Читательская улыбка»	Районный г. Мамадыш . МКУ «Отдел образования», распространение опыта работы.	Адыгамова И., 3класс Гайнуллина С, 3класс Хафизова К., 3 класс	Участие	Грамота
Республиканская научно-практическая конференция «Шаги в науку – 2018»	Секция «История и краеведение» «Выдающиеся люди моей деревни »	Республиканский МБОУ «Балтасинская средняя общеобразовательная школа» Балтасинского муниципального района РТ.	Адыгамова И., 3 класс	Участие	Сертификат
Районная предметная олимпиада по русскому языку, татарскому языку для учащихся 3 класса.	Олимпиада по русскому языку. Олимпиада по татарскому языку.	Районный г.Мамадыш «СОШ № 3» Районный г.Мамадыш «СОШ № 3»	Гайнуллина С, 3класс Хафизова К., 3 класс	Участие Участие	- -
V региональная творческая конференция школьников «Елабужский Парнас»	Мастер поэтического слова. Поэзия (на татарском языке ) Мастер поэтического слова. Поэзия (на русском языке )	Региональный г. Елабуга МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9 с углубленным изучением отдельных предметов»	Гайнуллина С., 3класс Рыбаков М, 3 класс	Участие	Сертификат
III межрегиональной краеведческой конференции исследовательских, проектных и творческих работ учащихся имени Замалетдина Бикташи	«Коса- девичья краса»	Межрегиональной МБОУ «Мамаширская средняя школа» Кукморского муниципального района Республики Татарстан.	Адыгамова И., 3 класс	2 место	Грамота

В 2018 -2019 учебном году следует усилить работу по подготовке к олимпиадам, к конкурсам республиканского, федерального, международного уровней.

В школе созданы условия для проведения кружковых занятий по спортивному направлению от « Дома детства и юношества».

Большое внимание уделяется подготовке учащихся к государственной итоговой аттестации. Ведется работа по внеурочной деятельности для учащихся 1-8 классах. В новом учебном году продолжается работа по внеурочной деятельности в 5-8 класса « Самбо в школу».

Внутришкольный контроль носит системный характер, мониторинг проводится как по промежуточным, так и по конечным результатам. Мониторинг включает в себя проверку и оценку количественного сопоставления полученных результатов, определение качественных способностей учащихся.

Проводится собеседование с учителями по составлению рабочих программ, проводится диагностика контрольных работ в 1-х - 11-х классах. В результате диагностики выявляется то, как учащиеся усваивают программу начальной, основной и средней школы. Анализ контрольных работ по предметам позволяет спланировать индивидуальные занятия с учащимися.

Изучается документации учителей и учащихся :

1) рабочие программы, поурочные планы, творческие планы учителей;

2) проверка тетрадей, дневников ;

3) проверка электронных журналов;

4) собеседование с родителями ;

5) работа с одаренными и слабоуспевающими детьми.

ЗАДАЧИ НА НОВЫЙ 2018-2019 УЧЕБНЫЙ ГОД

1.Обобщить и распространить опыт работы по методической теме школы

« Повышение качества образования в условиях введения ФГОС через развитие профессиональной компетенции педагога»

2.Добиться более высоких результатов по ЕГЭ ( 80 баллов и выше) за счет повышения ответственности учителей за подготовку к урокам, мероприятиям, совершенствуя содержание уроков, развития учебно- познавательной деятельности учащихся.

3.Повысить качество обучения обучающихся через внедрение информационных и передовых педагогических технологии.

4.Продолжить работу по новым стандартам в начальном, среднем общем образовании.

5.Усилить работу с одаренными детьми, принимать активное участие в Республиканских, Всероссийских, Международных конкурсах. Повысить их результативность.

6.Активно применять инновационные технологии в учебно- воспитательный процесс, продолжить работу в « электронной школе».

7.Продолжить формирование банка передового опыта учителей школы и района.

8.Распространять опыт педагогов школы на районном, республиканском и всероссийском уровнях.

9.Продолжить работу по пропаганде здорового образа жизни среди учащихся школы.

10.Воспитывать у учащихся чувство высокого патриотизма, национальной гордости и бережного отношения к культурным и историческим ценностям, символике РФ и РТ.

11.Формирование информационной культуры учащихся.

12.Развивать материально- техническую базу школы.

Подготовка к Всероссийской проверочной работе

за курс начальной школы.

Иванова Надежда Васильевна,

учитель начальных классов,

первой квалификационной категории.

ВПР – Всероссийские проверочные работы. Вокруг них ведётся много споров: нужны – не нужны, можно ли без них обойтись, и вообще, что это такое. Как понять, готов ли ваш ребенок к проверке? Как лучше подготовить четвероклассника к проверочным работам?

Рособрнадзор сообщает, что ВПР не являются государственной итоговой аттестацией, т.е. выпускным экзаменом в начальной школе. ВПР можно сравнить с контрольными работами, традиционно проводившимися в прошлые десятилетия во многих регионах и отдельных образовательных организациях.

Всё-таки чем ВПР отличается от школьных контрольных работ? Во-первых, это единые для всей страны задания – так больше возможности отследить уровень знаний в каждой конкретной школе и в регионе в целом. Во-вторых, это единые требования к процедуре проведения работы. В-третьих, использование современных технологий позволяет обеспечить практически одновременное выполнение работ школьниками всей страны. Тексты для контрольных работ разрабатываются на федеральном уровне под руководством Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзора) на основе федеральных государственных образовательных стандартов.

Как подготовить ребёнка к ВПР?

Специально готовить ребёнка к ВПР не нужно. Иначе пропадает весь смысл в этих работах. Оцениваются не столько знания школьников, сколько работа педагогов. Поэтому всё, что нужно сделать родителям: успокоить своего ребёнка и сказать, что эта работа — просто часть процесса обучения в школе и ни на что не влияет. Пусть пишет так, как знает и то, что знает. Проучившись 4 года в начальной школе, он сможет ответить на все вопросы без специальной подготовки. Это не олимпиадные задания, а проверка соответствия знаний школьников требованиям ФГОС.
Мудрые учителя философски относятся к этим работам, понимая, что натаскать детей за пару дней и даже месяцев невозможно. Но если учитель обладает всеми качествами настоящего профессионала, то он и сам не боится такой работы и не будет акцентировать внимание учеников на важности выполнения заданий.
Учителя молодые и, так скажем, не очень хорошие могут создать нервозность, однако это тоже является показателем качества работы и о многом расскажет проницательным родителям.

Что дают ВПР. Специалисты утверждают, что ежегодное проведение ВПР выпускников начальной школы в результате позволит:

• Психологически подготовить учащихся к экзаменам в старших классах, в частности к ГИА и ЕГЭ.

• Определить количество и уровень знаний, которые были получены в течение пройденного года обучения.

• Даст стимул к систематическим занятиям в течение всех лет обучения, а не только в выпускных классах.

• Будут видны недостатки учебной программы по проверяемым предметам.

• Родители будут в курсе уровня знаний своего ребёнка.

• Даст возможность улучшить общую систему обучения.

Итоги ВПР не будут влиять на годовые оценки.

Подготовка к ВПР

1. Составьте план подготовки по предмету и расскажите о нем учащимся.

Лучше, конечно, составить план-график в начале года, который максимально учитывает все события школьной жизни, праздники и мероприятия, позволит заранее спланировать объем и сроки изучения учебного ма­териала. Важно дать учащимся информацию о графике работы на год, регулярно обращая их внимание на то, какая часть материала уже пройдена, а какую еще осталось пройти. Если годового плана нет, составьте на месяц, это поможет вам скоординировать подготовительную работу.

2. Дайте учащимся возможность оценить их достижения в учебе.

Обсуждая с учащимися пройденный материал, делайте акцент на том, что им удалось изучить и что у них получается хорошо.

3. Не говорите с учащимися о ВПР слишком часто.

Регулярно проводите короткие демонстрационные работы вместо серии больших контрольных работ за месяц до ВПР. Обсуждайте основные вопросы и инструкции, касающиеся ВПР. Даже если работа в классе связана с ВПР, не заостряйте на ней внимание.

4. Используйте при изучении учебного материала различные педагогические технологии, методы и приемы.

Учебный материал должен быть разнообразен: плакаты, интел­лект-карты, презентации, ролевые игры, проекты, творческие зада­чи. Использование различных методов позволяет усваивать матери­ал ученикам с различными особенностями восприятия информации.

5. «Скажи мне - и я забуду, учи меня - и я могу запомнить, вовлекай меня - и я научусь» (Б. Франклин).

Во время изучения материала важно, чтобы учащиеся принимали актив­ное самостоятельное участие в его изучении - готовили совместные про­екты и презентации в классе и по группам, обучали и проверяли друг друга.

6. Научите учащихся работать с критериями оценки заданий.

Покажите простой пример демонстрационного задания и разберите подробно, как оно будет оцениваться. Понимая критерии оценки, уча­щимся будет легче понять, как выполнить то или иное задание.

7. Не показывайте страха и беспокойства по поводу предстоящих ВПР.

ВПР, безусловно, событие, которое вызывает стресс у всех его участников: учащихся, родителей, учителей, администрации обра­зовательной организации. Негативные эмоции заразительны. Покажите на собственном примере, как можно справиться с переживаниями, чувствами и ими управлять.

8. Хвалите своих учеников.

Любому учащемуся важно опираться на свои сильные стороны и чувствовать себя уверенно на предстоящих проверочных работах. Однако похва­ла должна быть искренней и по существу. Убедитесь, что ваши ученики имеют реалистичные цели в отношении предстоящих проверочных.

9. Общайтесь с коллегами!

Используйте ресурсы профессионального сообщества. Знакомьтесь с опытом коллег, их идеями и разработками, применяйте их на практике.

10. Обсуждайте с учащимися важность здорового образа жизни.

Хороший сон и правильное питание, умение сосредоточиться и расслабиться после напряженного выполнения заданий вносят значитель­ный вклад в успех на проверочной работе.

11. Поддерживайте внеучебные интересы учащихся.

Личное пространство, не связанное с учебой, дает возможность переключаться на другие виды деятельности и в конечном итоге быть более эффективными при подготовке к ВПР.

12. Общайтесь с родителями и привлекайте их на свою сторону!

Родители всегда беспокоятся за своих детей и берут на себя больше ответственности за их успех на проверочной работе. Конечно, дома надо повторять изученный материал, решать задачи и писать диктанты, контролировать выполнение домашнего задания. Родители детей начальной школы ещё могут в этом помочь своим детям, так как знают изучаемые темы, могут проконсультироваться у учителя.

Но наши дети нуждаются и в психологической подготовке к контрольным работам и экзаменам. И родители могут в этом помочь своим детям, даже если не умеют решать задачи. Часто дети плохо пишут проверочные работы потому, что не уверены в себе. Они волнуются, смогут ли оправдать ожидания своих родителей. Тогда родителям следует говорить ребёнку, что их любовь к нему не зависит от оценок или других успехов. Слова «Твоя главная задача – хорошо учиться» создают стресс, который в конце учебного года уже не сделает из троечника хорошиста. А вот достаточный сон, хорошее питание, своевременный отдых на свежем воздухе и понимание близких людей добавят сил и помогут сосредоточиться в нужный момент.

Родители могут также научить ребёнка распределять время на проверочной работе. Для этого ребёнок даже при выполнении обычной домашней работы должен иметь перед собой часы, чтобы научиться контролировать время. Также родители могут научить ребёнка отложить задание, которое не получается, и потом вернуться к нему, когда всё остальное уже сделано. И, конечно, надо воспитать в ребёнке привычку проверять написанное.

Как уже было сказано, невозможно «впихнуть» в ребенка все знания в короткий промежуток времени. Многое зависит от того, насколько родители уделяли внимание развитию своего ребенка. Как бы банально это не прозвучало, но хорошо развивает кругозор чтение энциклопедий.

Потренировать своих детей вы можете, используя интернет-сайты:

Если ориентироваться на задания тестов с сайта НИКО, то можно увидеть, что многие из них проверяют не только знания по школьной программе, но и общий кругозор ребенка. Многие вопросы формулируются исходя из современной картины событий и даже бытовых вещей.

Вывод: в целом, ВПР — это хорошо. Относиться к ним надо спокойно. И очень хочется надеяться, что это, действительно, поможет слабым школам и не очень сильным учителям стать лучше, опытнее и полезнее для своих подопечных, да и для страны в целом, как бы высокопарно это ни звучало.

Шакурова Гульнара Назмутдиновна, учитель начальных классов, первой квалификационной категории

В настоящее время оценочной процедурой Всероссийской системы  качества образования в начальной школе являются Всероссийские проверочные работы

Цель ВПР – обеспечение единства образовательного пространства Российской Федерации и поддержки введения Федерального государственного образовательного стандарта за счет предоставления образовательным организациям единых проверочных материалов и единых критериев оценивания учебных достижений.

Нужно помнить о том, что Всероссийские проверочные работы не являются итоговой аттестацией обучающихся начальной школы, а представляют собой аналог годовых контрольных работ, традиционно проводившихся ранее в школах. Всероссийские проверочные работы лишь часть комплексной итоговой оценки выпускника начальной школы.

Мудрые учителя философски относятся к этим работам, понимая, что натаскать детей за пару дней и даже месяцев невозможно. Но если учитель обладает всеми качествами настоящего профессионала, то он и сам не боится такой работы, не будет она стрессом и для учеников. В нашей школе учатся обычные дети, работаем мы по программе «Перспективная начальная школа.

С чего начать подготовку к ВПР? Прежде всего, каждому учителю необходимо изучить все имеющиеся по данному вопросу материалы.
Мною выработан алгоритм подготовки к ВПР

1. Повторить перечень планируемых результатов по предмету (русский язык, математика, окружающий мир).

2. Подобрать задания для проверки того, насколько усвоен каждый из этих предметов.

3. Провести повторение по разделам учебной предметной программы.

4. Выполнить проверочные работы на все разделы программы, вместе обсуждая план выполнения работы, особенности формулировок заданий и т.д.

5. Вести учет выявленных пробелов для адресной помощи в их ликвидации.

Затем я разработала систему заданий для достижения планируемых результатов освоения предмета, руководствуясь следующими принципами:

1)​ задания должны быть разнообразными, чтобы, с одной стороны, не формировать стереотипов о том, что тот или иной планируемый результат проверяется всегда одинаково, с другой стороны, для того, чтобы научить применять знания в разных ситуациях;

2)​ заданий на оценивание достижения каждого планируемого результата должно быть достаточно для того, чтобы сделать вывод о достижении этого планируемого результата, по 1-2 заданиям такой вывод вряд ли будет объективным;

3)​ задания должны быть разноуровневыми: часть заданий должна позволять проверить достижение планируемого результата на базовом уровне, другая часть - на повышенном уровне.

Я остановлюсь на подготовке к проведению ВПР по математике.

Работа содержит 11 заданий.

В заданиях 1, 2, 7 проверяется умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Эти навыки отрабатываются на каждом уроке.

Задание 4 выявляет умение читать, записывать и сравнивать величины (время), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними.

Умение исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры проверяется заданием 5. Пункт 1 задания предполагает вычисление периметра прямоугольника и квадрата, площади прямоугольника и квадрата. Пункт 2 задания связан с построением геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника.

Практика показывает, что данный материал является одним из трудных в изучении разделов начального курса математики.

Типовыми являются задания: «Измерьте длину отрезка», «Выполните действия» (с величинами), «Найдите периметр (площадь) прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами» и др.

Чаще всего учащиеся допускают ошибки в преобразованиях величин, в действиях с величинами, выраженными в различных единицах, в ходе решения задач на нахождение периметра (площади) прямоугольника (квадрата), при записи единиц периметра (площади) прямоугольника (квадрата), в ходе решения составных задач с пропорциональными величинами. Причинами возникновения указанных ошибок являются: 

• несформированность понятия о величине;

• незнание единиц измерения величин и соотношения между ними;

• незнание алгоритмов преобразования величин, действий с величинами, выраженными в одинаковых или разных единицах;

• несформированность общего умения решать текстовые задачи.

На разных этапах урока предлагаю обучающимся следующие задания:

Задания для устного счета

1. Вставьте в окошко число: 8м= дм, 2ч 15мин = мин

2. Запишите величины в порядке уменьшения(увеличения):

5085 см, 5085 дм, 5085 км, 5085 м.

3. Составь по правилу столбики для величин: 9 км 1 сут 80 кг

4. Выбери единицы массы (времени, длины, площади): 5 дм, 1 т, 9 ч, 100 кг

5. Какая величина лишняя? 3080 см, 5407 км, 4078 кг, 19063 м

6. Сравни: 7300 мм* 73 м, 35см* 35 дм

Решение задач

1. Нахождение площади, периметра прямоугольника (квадрата)

2. Выполнение несложных чертежей, рисунков, технологических карт для изготовления модели изделий. Тесная связь с предметом технология.

3. Задача с недостающими данными.

Предлагаю внести в задачу недостающие данные, либо сформулировать вопрос, а затем решить её.

4. По краткой записи детям предлагаю составить текст и решить задачу.

5. Составление задачи по равенству. (Р = (4+5)*2)

При выполнении заданий используется преобразование величин:

а) перевод величин из различных единиц в одинаковые;

б) наоборот, перевод величин из одинаковых единиц в различные.

Необходимо вооружить учащихся алгоритмом обоих видов преобразований. Кроме этого, на этапе знакомства с этими алгоритмами полезно требовать от учащихся подробного изложения их применения.

При изучении действий с однородными величинами, выраженными в одинаковых или различных единицах используется алгоритм(сложения, вычитания, сравнения): 

1. Определи, в каких единицах выражены величины.

2. Вырази единицы в одинаковых величинах.

3. Выполни заданное действие.

4. Преобразуй полученный результат.

5. Проверка.

Все эти обучающие упражнения помогли смоделировать ситуацию, в которой окажется ученик при выполнении Всероссийской работы. Важно, чтобы любые итоговые работы не вызывали у детей паники, неуверенности в своих силах. Ребёнок должен быть психологически готов к написанию работы, не бояться её. Важно не натренировать ученика на определенный тип работы, а помочь ему понять, насколько хорошо он усвоил материал, как у него получается выполнять разные по типу задания на время, переключать свое внимание, выбирать наилучший путь для выполнения заданий и всей работы в целом.

Аглямзянова Дамира Нурисламовна

учитель начальных классов,

первой квалификационной категории

Мною выработан алгоритм подготовки к ВПР:

Выписать перечень планируемых результатов по предмету (русский язык, математика, окружающий мир)

Подобрать несколько заданий для проверки того, насколько усвоен каждый из этих предметов.

Провести повторение по разделам учебной предметной программы.

Выполнить несколько проверочных работ на все разделы программы, вместе обсуждать возможные стратегии выполнения работы, особенности формулировок заданий и т.д.

Вести учет выявленных пробелов для адресной помощи в ликвидации слабых сторон обучающихся.

Как помочь учащимся подготовиться к ВПР?

1. Составляю план подготовки по предмету и рассказываю о нем учащимся.

Составленный в начале года план-график, который максимально учитывает все события школьной жизни, праздники и мероприятия, позволит заранее спланировать объем и сроки изучения учебного материала. Важно дать учащимся информацию о графике работы на год, регулярно обращая их внимание на то, какая часть материала уже пройдена, а какую еще осталось пройти.

2. Даю учащимся возможность оценить их достижения в учебе.

Обсуждая с учащимися пройденный материал, делаю акцент на том, что им удалось изучить и что у них получается хорошо. Ставлю перед ними достижимые краткосрочные учебные цели и показываю, как достижение этих целей отражается на долгосрочном графике подготовки к ВПР.

3. Не говорю  с учащимися о ВПР слишком часто.

Регулярно провожу короткие демонстрационные работы в течение года вместо серии больших контрольных работ за месяц до ВПР. Обсуждаю основные вопросы и инструкции, касающиеся ВПР. Даже если работа в классе связана с ВПР, не заостряю на этом внимание.

4. Использую при изучении учебного материала различные педагогические технологии, методы и приемы.

Учебный материал применяю разнообразный: плакаты, интеллект-карты, презентации, ролевые игры, проекты, творческие задачи. Использование различных методов позволяет усваивать материал ученикам с различными особенностями восприятия информации.

5. «Скажи мне - и я забуду, учи меня - и я могу запомнить, вовлекай меня - и я научусь» (Б. Франклин).

Во время изучения материала для меня важно, чтобы учащиеся принимали активное самостоятельное участие в его изучении - готовили совместные проекты и презентации в классе и по группам, обучали и проверяли друг друга.

6. Учу ребят работать с критериями оценки заданий.

Показываю простой пример демонстрационного задания и разбираю  подробно, как оно будет оцениваться. Понимая критерии оценки, учащимся будет легче понять, как выполнить то или иное задание.

7. Не показываю страха и беспокойства по поводу предстоящих ВПР.

ВПР, безусловно, событие, которое вызывает стресс у всех его участников: учащихся, родителей, учителей, администрации образовательной организации. Негативные эмоции заразительны. Показываю на собственном примере, как можно справиться с переживаниями, чувствами и ими управлять.

8. Хвалю часто своих учеников.

Любому учащемуся важно опираться на свои сильные стороны и чувствовать себя уверенно на предстоящих проверочных работах. Однако похвала должна быть искренней и по существу. Стараюсь убедиться, что ученики имеют реалистичные цели в отношении предстоящих проверочных работ.

9. Общаюсь с коллегами!

Используя ресурсы профессионального сообщества, знакомлюсь с опытом коллег, их идеями и разработками, применяю их на практике.

10. Обсуждаю часто с учащимися важность здорового образа жизни.

Хороший сон и правильное питание, умение сосредоточиться и расслабиться после напряженного выполнения заданий вносят значительный вклад в успех на проверочной работе.

11. Поддерживаю внеучебные интересы учащихся.

Личное пространство, не связанное с учебой, дает возможность переключаться на другие виды деятельности и в конечном итоге быть более эффективными при подготовке к ВПР.

12. Общаюсь с родителями и привлекаю их на свою сторону!

Родители всегда беспокоятся за своих детей и берут на себя больше ответственности за их успех на проверочной работе. Обсуждаю с ними вопросы создания комфортной учебной среды для учащегося дома, организации режима сна и питания ребенка, их тревоги и заботы.

Систематическая подготовка к ОГЭ

Шамбазова Роза Тахировна,

учитель русского языка и литературы,

первой квалификационной категории.

Единственный путь, ведущий к знанию, - это деятельность.

Бернард Шоу

Систематическая подготовка к основному государственному экзамену (ОГЭ) является одним из важнейших составляющих при повышении качества образования по русскому языку. Итоговая аттестация – серьёзная проверка учебной деятельности обучающегося под руководством учителя. Подготовка к итоговой аттестации – это всегда ответственный процесс. И от того, насколько грамотно он будет построен, зависит наш результат.

Уже давно известно, что успех человека зависит от того, как он научился применять полученные знания на практике.

Для учителя главное - сделать так, чтобы выпускники научились самостоятельно получать знания.

С уверенностью можно сказать, что педагоги, осуществляющие подготовку к экзамену, накопили немалый опыт по данной проблеме.

В систему работы по подготовке к ОГЭ входят:

- психологический настрой учащихся;

- организация информационной работы по подготовке к ОГЭ;

- оформление стендов;

- создание методической базы;

- рациональное использование ресурсов ИКТ (онлайн-тестирование, тренажёры, тренинги, аудиотексты, презентации, видеоуроки и др);

- систематическое повторение на уроках и при выполнении домашних заданий;

- работа с текстом (в том числе и на уроках литературы);

- создание банка тестовых заданий;

- проведение элективных курсов;

- ведение индивидуальных тетрадей учащимися по самоподготовке;

- работа с родителями: обучающие консультации для желающих, беседы, индивидуальная работа, совместные консультации;

- консультации для учащихся;

- проведение диагностических работ (ежемесячно);

- ведение диагностических индивидуальных карт учащихся;

- аналитическая деятельность и работа над ошибками;

- проведение экзамена и его анализ.

Систематическая подготовка к ОГЭ с 5 класса

Ребёнок всегда в поле зрения. Важно своевременно обратить внимание учеников на теорию языка, усилить работу по развитию речевых навыков, по тестовым заданиям. Например, экзаменационные тесты за курс основной школы содержат в обязательном порядке задания, посвящённые разделу «Морфемика. Орфография», уже изученному в 5 классе. Например, правописание приставок и др. Таким образом, эти задания нужно постараться отработать в 5 классе, и в последующие годы лишь повторять уже знакомый материал. Целесообразно уже в 5-6 классах познакомить учеников со структурой экзаменационного теста на уровне уже изученных тем и заданий. Это делается с использованием тестов на печатной основе или электронные тренажёры, карточки и т.п. Детям предлагаются задания: составить карточки для одноклассника по теме «Правописание приставок, оканчивающихся на –з, -с», «Правописание чередующихся гласных в корне» и т.д. Темы можно выбрать разные, но желательноыбрать те, которые наиболее трудные и которые необходимо знать очень хорошо, чтобы быть грамотными и сдать успешно ОГЭ. При изучении темы «Типы речи», идёт работа по развитию речи, по подготовке к сочинению части 3, даётся задание на дом: написать сочинение-миниатюру, выбрав любой тип речи. Проверять обязательно, дети читают, остальные определяют, какой тип речи использовал ученик. Далее следуют ответы детей. Затем вопрос: «Почему вы так считаете?». Здесь ученики называют признаки типов речи. Вот тут –знакомство с третьей частью экзамена, с сочинением-рассуждением. Вот так проходит первое знакомство в 5 классе с данным видом задания. Работая над изложениями, ребята обучаются составлять планы, записывать опорные слова, воспринимать тексты на слух. Разнообразные упражнения помогают улучшить память. Например, «Снежный ком». Называется тема и первое слово, следующий ученик должен повторить данное слово и назвать своё и т.д. Лучше всего эту игру начать с самого слабого ученика, для того чтобы он почувствовал успех. Также пятиклассникам нравятся лингвистические физминутки. Например, изучив тему «Правописание приставок», учитель называет слова, если в слове приставка пре- , то ребята подпрыгивают, если при- - приседают. Этот процесс так увлекает учеников, что они предлагают свои варианты лингвистических физминуток. Таким образом, проводя систематическую работу по подготовке к ГИА с 5 класса, в 7-8 классах ученики справляются с экзаменационным материалом.

Использование современных технологий при подготовке к ОГЭ.

Информационно-коммуникативные технологии.

В современном обществе в век компьютеров, планшетов, гаджетов без информационно-коммуникативных технологий не обойтись. ИКТ применяются не только в образовании, но и во многих областях нашей жизни. Очень важно применение таких технологий в обучении, так как это наглядно, интересно, ярко, доступно, модно… Сейчас практически в каждом доме есть компьютер, ноутбук, планшет с подключением интернета. Поэтому часть задний по самоподготовке - через интернет. Для этого используются следующие сайты:

интеллект-карты «Пункутация в СП»;

nmansur.blogspot.ru, капканы-егэ.рф,uchimsya-pisat-izlozhenie,videotutor-rusyaz.ru,

www.pro100gia.ru, uchimsyauchitca.blogspot.ru,bacenco.ru/podgotovka-k-gia/

neznaika.pro, www.ctege.info/russkiy-yazik-gia-

ИКТ применяются не только по самоподготовке выпускников к экзамену, но и при изучении новой темы, закрепления, проверке. Это тренажёры, презентации, видеоролики, аудио и видео и т.д. У учителя, осуществляющего систематический подход к подготовке к ОГЭ, со временем накапливается дидактический материал, который требует лишь небольших изменений с учётом особенностей класса или отдельного ученика.

Таким образом, применение ИКТ при подготовке к ОГЭ – это повышение мотивации обучения, активизация деятельности учащихся, создание ситуации успеха и положительного настроя, возможности применения индивидуально-дифференцированного подхода в обучении. И самое главное, используя ИКТ, нельзя забывать о здоровьесберегающих технологиях. При этом надо всегда помнить, что компьютер не должен полностью заменить учителя, а только являться хорошим помощником.

Тестовые технологии

На всех этапах обучения по темам, по классам используются тестовые технологии. Это тесты с выбором и без выбора ответов, на заполнение пропусков, на соответствие, на установление правильного или неправильного ответа. Составление таких тестов можно задать ребятам в качестве домашнего задания.

Групповые технологии

В период обучения сочинению-рассуждению эффективными являются групповые технологии. Например, сочинение на лингвистическую тему. Класс делится на небольшие группы, и каждая группа исследует определённый знак препинания. Ребята, обратившись к тексту, должны указать функции своего знака препинания, его роль в тексте, в предложении. Можно использовать подсказки – заготовки (слабой группе учащихся). Далее учащиеся представляют свою работу.

В сельской школе классы небольшие. Есть по 5 и даже по 3 ученика. В таком классе работа над сочинением – рассуждением проходит таким образом: распределяются обязанности: 1 ученик пишет вступление, 2 – формулирует тезис и аргументы к нему, 3- пишет заключение. Когда работа готова, класс предъявляет наработанное. Затем выбирается лучший вариант каждой части сочинения. В дальнейшей работе от текста к тексту роли учеников должны меняться. Так постепенно все ученики учатся работать над каждым этапом сочинения. Также отрабатываются умения разделения текста на абзацы.

Алгоритм – один из эффективных приёмов работы над повышением грамотности

Учителя-практики понимают, что проблема формирования у детей грамотности – одна из главных в преподавании русского языка.

Для этого необходимо развивать, закреплять орфографическую зоркость, память, слух. Но как добиться того, чтобы учащийся смог различить в потоке речи до письма отдельные орфограммы и выбрать быстро правильное написание. Хорошо знакома ситуация, когда заучивания учащимися правил не обеспечивает эффективности их применения на практике. Поэтому и усиливается поиск действенных методов повышения грамотности учащихся.

Овладение новым понятием или обобщением происходят постепенно в процессе деятельности человека.

Приёмов и методов существует много. Все они подробно изложены в методической литературе, в той или иной степени являются эффективными. У каждого метода и приёма есть свои плюсы. Одним из эффективных приёмов работы над повышением грамотности является составление алгоритмов и использование их учащимися.

Сначала нужно познакомить учащихся с понятием алгоритма.

Алгоритм — это набор правил, который определяет последовательность операций для решения конкретного множества задач и обладает пятью важными чертами: определённость, конечность, ввод, вывод, эффективность

Наиболее важным является то, что дети сами приходят к выводу, что алгоритмом можно назвать план, правило, инструкцию или рецепт.

Алгоритмы при подготовке к ОГЭ:

1.Алгоритм написания изложения.

2.Алгоритм выполнения заданий 2-14.

3. Смысловой анализ текста.

4. Изобразительно-выразительные средства русского языка.

5.Правописание приставок.

6.Правописание Н и НН в суффиксах слов различных частей речи. Правописание суффиксов различных частей речи. Правописание личных окончаний глаголов.

7.Лексика и фразеология.

8.Виды подчинительной связи в словосочетании.

9. Способы выражения главных членов предложения.

10.Вводные слова, обращения и уточняющие обособленные обстоятельства.

11.Выделение грамматических основ в предложении.

12.Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

13.Синтаксический анализ сложного предложения.

14.Сложные предложения с разными видами связи.

15.Алгоритм написания сочинения 15.1, 15.2, 15.3.

Таким образом, данный приём играет важную роль при повышении качества образования.

Сжатое изложение - самая сложная часть экзамена.

Самой сложной частью экзамена по русскому языку является 1 задание ОГЭ, а именно чтение текста незнакомцем. Выпускнику сложно воспринять на слух «чужой» голос. Написание сжатого изложения по прослушанному тексту требует не только мобилизации памяти школьника, но и структурированного восприятия содержания текста (нужно запомнить и понять содержание текста, определить тему, основную мысль, выделить микротемы, отсечь второстепенное). Ребята утверждают, что трудно воспринимать демонстрирующийся текст. Однако выбора нет, нужно демонстрировать свои знания. Что сделать в этом случае? Периодически использовать технические средства с 5 класса. Практика показывает, что это производит эффект адаптации. И не только на уроках русского языка, но и на уроках литературы, часах общения, связывая темы с темами уроков и занятий. Например, в 5 классе после прочтения повести В.Г. Короленко «Слепой музыкант» вывести учащихся на диалог об искусстве, используя аудиотекст о настоящем искусстве. На классном часе на тему «Книга – друг!?» о пользе чтения, применить текст о драгоценных книгах. Проводить нравственные диалоги, беседы, дискуссии, диспуты связывая с основной темой прочитанного произведения. Таким образом, дети постепенно привыкают к голосу диктора и учатся воспринимать текст на слух. А в 8-9 классах изложение надо писать исключительно на основе аудиотекста. В самом начале работы с аудиотекстами, в период привыкания, включаются по три раза, постепенно переходя на 2. К середине 8-го класса прослушивание текста строго идёт 2 раза. На занятиях по подготовке к экзаменам, на консультациях, на элективных курсах почаще проводить сжатые изложения. Важно приучить ребят пользоваться орфографическим словарём. И постепенно ученики привыкают даже на рабочих уроках пользоваться словарями. Тем самым повышая орфографическую грамотность, развивая и улучшая память. Совет-рекомендация (им пользуются многие ученики) по проверке: читай, проверяй, исправляй: первый раз – орфографические ошибки, второй раз – пунктуационные, третий – грамматические, четвёртый – речевые, пятый – фактические. Ещё один важный момент. С критериями оценивания нужно детей знакомить как можно раньше, примерно в 7-8 классах. Кто знает критерии, тот лучше справляется с работой. Для этого детям выдаются демоверсии, где есть все критерии. А также они получают кодификаторы и спецификаторы преимущественно в электронном виде. Также важно, чтобы ребята знали классификацию ошибок.

Сочинение-рассуждение. Задание 15 (на выбор).

В основном ученики выбирают задание 15.3. Поэтому знакомство начинается со структуры сочинения-рассуждения ещё в 5 классе (выше об этом уже упоминалось). С алгоритмом экзаменационного сочинения-рассуждения ученики знакомятся в 7 классе: тезис (толкование понятия и комментарии к нему); привести примеры (доказательства, аргументы), один из прочитанного текста, другой из жизненного опыта, либо оба из прочитанного текста; вывод (это доказанный тезис). Далее идёт постоянная систематическая отработка данного алгоритма. В 9 классе выпускники наизусть знают алгоритмы написания сочинения и изложения и умеют ими воспользоваться, справляясь с заданиями части 1, 3. Подготовка к данному заданию также идёт и на уроках литературы, когда нужно дать ответ на вопросы типа «Почему ты считаешь…», «Зачем герой так сделал…», «За что я осуждаю…», «Урок герою..» и т.п., дать письменный ответ на вопрос «Понравился ли рассказ и почему?», «Мой любимый герой?» «Моё любимое стихотворение». В таких случаях дети добавляют пример из жизненного опыта. Такие задания развивают речь, творческие способности, расширяют кругозор, пополняют словарный запас, учат писать сочинения-рассуждения, решают не одну воспитательную задачу. При написании работы по литературе дети допускают много ошибок, ведь тут главное высказать свои мысли. Поэтому есть возможность поставить им две оценки: первую по литературе, вторую по русскому языку. Использование такого приёма позволяет ребятам обращать внимание на грамотность. Вернуться к тексту, проверить и исправить ошибки.

Диагностические карты.

В 9 классе на каждого учащегося заводится диагностическая карта, в которой отражена оценка, процент выполнения, количество баллов, дата написания диагностической работы. Также отражены допущенные ошибки. В тестовой части «1» - верно выполнено задание, «0» - неверно. В заданиях 1 и 15 ошибки классифицируются таким образом: орфографические, пунктуационные, грамматические, речевые, логические, деление текста на абзацы, фактические, целостность структуры текста. Отмечается не только то, что ошибка допущена, но и то, сколько раз. Ребята, знакомясь с результатами, сравнивают, делая выводы. Диагностические карты ведутся в системе и работа по ним ведётся постоянно.

Самоподготовка.

Организация самоподготовки к ОГЭ начинается с 8 класса. Выпускник заводит тетрадь, в которой выполняет самостоятельно различные задания, тесты, пишет изложения и сочинения. Проверка данных тетрадей также проходит систематически. После проверки - беседа с учеником по поводу ошибок, недочётов, а затем рекомендации по усовершенствованию знаний, умений и навыков. Здесь осуществляется индивидуально-дифференцированный подход.

Работа с родителями.

Работа с родителями осуществляется с 5 класса, где на родительском собрании родители знакомятся со структурой ОГЭ. Кроме выступлений на родительском собрании, учитель проводит индивидуальные беседы.

Заключение.

Подводя итог всему вышеизложенному, нужно отметить, что работа по подготовке к ОГЭ идёт систематически, созданы комфортные условия для получения знаний, умений, навыков, охвачены все структуры. Главным критерием целенаправленной систематической работы по подготовке к экзамену является результат сдачи ОГЭ.

Мониторинг успеваемости и качества за три года:

Гильманова Гульуса Фаритовна ,

учитель математики и физики,

первой квалификационной категории.

Математику нельзя изучать, наблюдая, как это делает сосед! .

Основной Государственный экзамен  в 9 классе - это результат работы ученика и учителя на протяжении пяти лет обучения в школе, и подготовка к ней является важной составляющей учебного процесса. Поэтому начинаю с разъяснительной работой среди родителей и учеников. Что представляет с собой ОГЭ, что необходимо для успешного завершения школы.

Принимая учащихся в 9 класс от разных учителей и из других школ, я столкнулась с множеством проблем связанных не только со знаниями учащихся, но и психологическими, эмоциональными. Они находятся в дискомфортном положении, много времени тратится на адаптационный период, чем у младших школьников. В этот период у них может сложиться чувство собственной неполноценности. Выходом из этой ситуации является дифференцированный подход к обучению учащихся на основе выделения уровня математической подготовки, обязательного для каждого ученика школы. Следует иметь в виду, что ограничение требований к части учащихся, связанное с ориентацией на обязательный минимум знаний, не означает ослабления учебной дисциплины или снижения требовательности к сильным учащимся. 

Для того чтобы достичь хороших результатов, нужно: 

• на каждом уроке проводить обязательный устный счет; 

• включать в изучение текущего учебного материала задания, соответствующие экзаменационным; 

• в содержание текущего контроля включать экзаменационные задачи; 

• итоговое повторение строить исключительно на отработке умений и навыков, необходимых для получения положительной отметки на экзамене; 

• изменить систему контроля над уровнем знаний учащихся по математике.

Важным условием успешной подготовки к экзаменам является тщательное отслеживание результатов учеников по всем темам и своевременная коррекция уровня усвоения учебного материала.

В систему контроля я включаю различные виды диагностических карт а также зачетную книжку ученика  В зачетной книжке записываются все результаты учащихся по пробным ОГЭ проводимых в школе.

Если ученик получил неудовлетворительную оценку, ему предоставляется возможность поработать над ошибками и затем обязательно пересдать проверочную работу. После каждой работы зачетная книжка дается на подпись родителям. В книжке также указывается дата дополнительных занятий. Зачетная книжка предоставляет родителям возможность следить за подготовкой к краевой диагностической работе, своевременно принимать меры по коррекции знаний учащегося. Подготовка осуществляется как на уроках, так и во внеурочное время на дополнительных занятиях. При этом используются сборники для подготовки к экзаменам, рекомендованные ФИПИ и МИИО. Конечно же, данная система контроля требует большего количества времени учителя на подготовку к урокам, проверку работ и проведение дополнительных занятий. Но если педагог заинтересован в улучшении результатов своего труда, ему необходимо совершенствовать систему контроля уровня знаний и умений учащихся. 

Система подготовки к ЕГЭ

Кузнецова Елена Павловна,

учитель русского языка и литературы,

высшей квалификационной категории.

Главная задача учителя - учить учиться, сделать так, чтобы ученики умели и хотели самостоятельно добывать знания, поэтому его позиция-учитель-помощник, учитель-партнер. Думаю, что этим и определяется выбор стратегии и тактики учителя, подходы к организации процесса взаимодействия и с учениками, и с родителями.

     Единый государственный экзамен стал частью профессиональной жизни учителя – словесника.

С помощью ЕГЭ выпускники могут оценить собственные возможности и выбрать дальнейший жизненный путь. Один из существенных факторов успеха Единого государственного экзамена- это обеспечение качественного преподавания на протяжении всех лет обучения в школе, а также серьезная подготовка к сдаче ЕГЭ.

Отсюда и актуальность подготовки учащихся к экзамену, ведь на ЕГЭ по русскому языку даже отличники выполняют правильно (в среднем) 90% заданий. Основная проблема кроется в том, что изучение русского языка по школьной программе и подготовка к ЕГЭ по русскому языку - это не одно и то же!

       Основная проблема, с которой сталкиваются учащиеся, выполняя задания ЕГЭ по русскому языку, на мой взгляд, заключается в том, что традиционно в школьном обучении делается упор на изучении правил орфографии и пунктуации. Упускаются другие нормативные аспекты русского языка и изучение системы языка в целом.
Здесь я ни в коем случае не говорю о том, что данные разделы не входят в школьную программу. Просто в силу того, что уровень общей грамотности с каждым годом стремительно падает, нет возможности тщательно изучать вышеуказанные разделы, лишь бы хоть как-то научить детей грамотно писать. К тому же некоторые из этих разделов касаются не только материала, изучаемого непосредственно на уроках русского языка (например, орфоэпические и лексические нормы).

   С какими же трудностями сталкиваются учащиеся при выполнении заданий ЕГЭ по русскому языку:

• орфоэпические нормы русского языка · лексические нормы русского языка (знание основных групп русской лексики);

• синтаксические нормы русского языка;

• стилистические нормы русского языка.

• средства связи в словосочетании;

• морфология современного русского языка (местоимения и их разряды,
  наречия, частицы, производные предлоги);

• типы сложных предложений и их специфика;

• средства языковой выразительности.

         В части С:

•  композиционное оформление сочинения;

•  логическое оформление сочинения (в т.ч. абзацное членение);

•  грамматические, лексические, синтаксические и стилистические
  нормы русского языка;

• теория аргументации (в 90% работ аргументы отсутствуют, и
  собственное мнение учащихся ограничивается простым утверждением «согласен / не согласен»).

Каждый учитель русского языка на сегодняшний день имеет свою методику, которая позволяет его учащимся справиться с заданиями на экзамене. Хочется поделиться своими наблюдениями по данной теме.

  Для себя я определила 8 основных правил, которые помогают мне готовить учащихся к ЕГЭ.

Правило 1. «Учись учиться!»

Это правило касается личности самого учителя.
Нельзя добиться успеха в чем-то, если сам учитель плохо представляет структуру экзамена, особенности заданий, трудные темы и т.п. Учитель должен прорешать не один десяток тестовых вариантов, чтобы по-настоящему разобраться во всех нюансах предлагаемых заданий. Например, видеть задания-ловушки, которые присутствуют во всех КИМах. Это вопросы по темам, которые в учебниках только упоминаются и подробно не изучаются на уроках русского языка. Например, как правильно: "битва под Бородино" или "битва под Бородином"?

То же относится и к части С. Имея опыт решения задач ЕГЭ и написания сочинения, учитель может быть по-настоящему полезным своим ученикам, разъясняя, приводя десятки примеров.

Поэтому учитель обязан учиться:

• посещать курсы по подготовке к ЕГЭ, где квалифицированные специалисты рассказывают о предстоящих испытаниях, проводят полезные
  практикумы;

•  перенимать опыт у других учителей

•  изучать имеющиеся образовательные стандарты; знать, что
  такое кодификатор, спецификация;

•  знать критерии оценивания.

Правило 2. «Правильно выбирай стратегию!» 

      Подготовка к экзаменам является актуальным и достаточно непростым вопросом для многих учащихся. Чрезмерное волнение, различного рода переживания,
а порой даже стресс наблюдается у людей в этот ответственный период жизни.          
Курс русского языка считается завершенным (пройденным) в 9 классе. Но в10-11 классах встает проблема повторения правил русского языка, т.к. впереди ЕГЭ. При довольно небольшом количестве уроков русского языка в неделю (2ч.),повторение их на практике бывает крайне сложно, т.к. просто не хватает на это времени: ведь еще необходимо обратить внимание на культуру речи, стилистику и другие аспекты языка.

          Подготовка к экзамену, по- моему мнению, должна начинаться уже в пятом классе, когда учащиеся на уроках русского языка знакомятся с первыми орфограммами и пунктограммами, работают над развитием своей речи, культурой общения и так далее.

          С 5 класса ученики ведут собственный словарь-справочник, куда записывают не просто правила, а систематизируют полученные знания в таблицы ,разрабатывают алгоритмы рассуждения по ним.

           Для эффективного усвоения и контроля знаний, умений и навыков я включаю в учебный процесс тестовые формы контроля с 5-го класса, помогая учащимся овладеть техникой работы с тестами, постепенно готовя их к формату ЕГЭ. 

        Но все-таки целенаправленно учащиеся начинают готовиться к Единому государственному экзамену только в10-11классах.

          На первых уроках русского языка в 10 классе знакомлю учащихся с формой проведения ЕГЭ, его целями и задачами, бланками и КИМами, критериями оценки и системой перевода баллов в отметки. Сразу показываю справочники, словари, пособия, которые могут помочь учащимся при самостоятельной подготовке к ЕГЭ, показываю CD-диски и рекомендую школьникам, какими Internet-ресурсами он может воспользоваться.

          Когда начинаю работу в 10 классе, сразу на первой неделе сентября провожу диагностический тест за курс 5-9 классов, который позволяет выявить проблемы в области орфографии, пунктуации, теории языка. Диагностическая работа проводится и для самих детей, чтобы они посмотрели на свои пробелы в знаниях, чтобы пришли к выводу о необходимости серьезной подготовки к ЕГЭ не только на уроке, но и в самостоятельной домашней работе. Диагностика нужна и для учителя, так как после анализа работы я выявляю группу учащихся с высоким, средним и
низким уровнем подготовки.

 Это в свою очередь, помогает мне не только грамотно спланировать уроки, но и дополнительные занятия.

Главная задача - научить сдавать тест.

         Однако не стоит впадать в крайности и тратить все время на решение всевозможных вариантов ЕГЭ, ведь такого рода работа может превратиться в игру  «Угадай». Важно рационально использовать отведенное время для целенаправленной подготовки к ЕГЭ. Как это можно сделать?

         Я использую при подготовке к ЕГЭ простую методику, в основе которой алгоритмы рассуждения. Здесь можно выделить несколько шагов:

Первый шаг. Вспоминаем теорию 

Теоретический материал по основным и наиболее сложным разделам представляется в обобщенном и компактном виде в схемах и таблицах, которые разрабатываются совместно с учащимися. Подобная систематизация материала способствует максимальной наглядности, обобщению знаний и интеграции изученного не только по отдельно взятой теме, но и по всему курсу русского языка. Кроме того, таблицы развивают аналитические способности учащихся и активизируют их зрительную память. Материал представляется не только в компактном, но и в расширенном и углубленном виде.

        Теория - фундамент. Вспоминаем и восстанавливаем, систематизируем необходимые теоретические знания с помощью лекций, презентаций, семинаров.
Считаю, что целесообразнее ученикам самим находить и повторять материал по определенной теме или блоку.

 Самостоятельная работа учащихся более эффективна, чем, скажем, лекция учителя. Поэтому при повторении той или иной темы я предлагаю сведения, где можно найти нужный материал (в каком учебнике; за какой класс; какой параграф; где можно прочитать дополнительную информацию по предложенной теме

Второй шаг. Создаем алгоритм решения «задач»  

          Мы называем задания   задачами. Поэтому выстраиваем
последовательность действий. Здесь важно, чтобы ученик при решении любой задачи учился анализировать, рассуждать, применять не только правило, но и логику. Нужно выявлять закономерности, и тогда будет не совсем сложно найти правильный ответ.

Третий шаг. Слушаем друг друга.

          Здесь мы решаем задачи по алгоритму вместе, слушаем друг друга. Необходимо включать учащихся в процесс анализа, оценки собственной деятельности на каждом этапе урока. Для этого разрабатываются критерии оценки познавательной деятельности и её результатов. Задача заключается в том, чтобы научить школьников самостоятельно объективно оценивать свою работу.

Четвёртый шаг. Решаем самостоятельно.

         Для тренировки берем типовые тестовые задания.  Желательно все свои рассуждения записывать или проговаривать вслух! Критерий готовности: «Если ты можешь не только выбрать правильный ответ, но и объяснить, почему все другие неправильные, можешь переходить к следующему заданию».

    Уроки в 10-11классах должны носить обобщающий характер. Практически всегда использую разминки на повторение. Такой вид работы помогает при повторении всех разделов русского языка. Ежеурочная «разминка» состоит, например, из следующих этапов: работа над произношением и лексическим значением слов; задания по фонетике и словообразованию; орфографический разбор слов, пунктуационный и синтаксический разбор предложений; работа по исправлению грамматических ошибок.

       Таким образом, разнообразные практические задания в ходе разминки обеспечивают надежность сохранения в рабочем состоянии знаний и умений по русскому языку.

Правило 3. «Знать своего врага - почти победа!» (Тактика работы с тестами)

       Приведу памятку для учеников, которую они должны соблюдать во время выполнения тестов. Эти советы я нашла в интернете и стала применять в своей практике.

Памятка для выпускника

 Сосредоточься! После выполнения предварительной части тестирования (заполнения бланков), когда ты прояснил все непонятные для себя моменты, постарайся сосредоточиться и забыть про окружающих. Для тебя должны существовать только текст заданий и часы, регламентирующие время выполнения теста. Торопись не спеша! Жесткие рамки
времени не должны влиять на качество твоих ответов. Перед тем, как вписать ответ, перечитай вопрос дважды и убедись, что ты правильно понял, что от тебя требуется.

 Начни с легкого! Начни отвечать на те вопросы, в знании которых ты не сомневаешься, не останавливаясь на тех, которые могут вызвать долгие раздумья. Тогда ты успокоишься, голова начнет работать более ясно и четко, и ты войдешь в рабочий ритм. Ты как бы освободишься от нервозности, и вся твоя энергия потом будет направлена на более трудные вопросы.

 Пропускай!

 Надо научиться пропускать трудные или непонятные задания. Помни: в тексте всегда найдутся такие вопросы, с которыми ты обязательно справишься. Просто глупо недобрать очков только потому, что ты не дошел до "своих" заданий, а застрял на тех, которые вызывают у тебя затруднения.

 Читай задание до конца!

Спешка не должна приводить к тому, что ты стараешься понять условия задания" по первым словам" и достраиваешь концовку в собственном воображении.
Это верный способ совершить досадные ошибки в самых легких вопросах.

 Думай только о текущем задании!

Когда ты видишь новое задание, забудь все, что было в предыдущем. Как правило, задания в тестах не связаны друг с другом, поэтому знания, которые ты применил в одном (уже, допустим, решенном тобой), как правило, не помогают, а только мешают сконцентрироваться и правильно решить новое задание. Этот совет дает тебе и другой бесценный психологический эффект - забудь о неудаче в прошлом задании (если оно оказалось тебе не по зубам). Думай только о том, что каждое новое задание - это шанс набрать баллы!

 Исключай!

  Многие задания можно быстрее решить, если не искать сразу правильный вариант ответа, а последовательно исключать те, которые явно не подходят. Метод исключения позволяет в итоге сконцентрировать внимание всего на одном - двух вариантах

 Запланируй два круга!

Рассчитай время так, чтобы за две трети всего отведенного времени пройтись по всем легким заданиям ("первый круг"). Тогда ты успеешь набрать максимум очков на тех заданиях, а потом спокойно вернуться и подумать над трудными, которые тебе вначале пришлось пропустить ("второй круг").

 Проверь! Оставь время для проверки своей работы, хотя бы, чтобы успеть пробежать глазами и заметить явные ошибки.

Угадывай! Если ты не уверен в выборе ответа, но интуитивно
можешь предпочесть какой-то ответ другим, то интуиции следует доверять! При этом выбирай такой вариант, который, на твой взгляд, имеет большую вероятность.

 Не огорчайся! Стремись выполнить все задания, но помни, что на практике это нереально. Учитывай, что тестовые задания рассчитаны на максимальный уровень трудности, и количество решенных тобой заданий вполне может оказаться достаточным для хорошей оценки.

 Правило 4. Учись писать сочинение-рассуждение!

            Самая сложная часть ЕГЭ по русскому языку, по отзывам учеников – это часть С. Какое же задание представлено в части С? Ребятам предлагается создать новый оригинальный текст на основе прочитанного ими в ходе экзамена. Но все же написать сочинение - рассуждение небольшого объема - всего в 150 слов – на предложенный текст гораздо легче, чем написать традиционное сочинение объемом в 4 листа. А тут перед глазами - готовый текст с четко выделенный идейной проблематикой. (Иногда, конечно, встречаются тексты с «прозрачной» проблематикой).

       Опыт работы показывает, что многие выпускники не умеют анализировать, не видят проблему. Самая же распространённая ошибка - уход от собственной мысли вовремя её доказательства. Как избежать этого досадного явления?

         Каждый учитель русского языка проводит занятия, посвящённые комплексному анализу текста. Уже младших школьников можно научить отвечать на вопрос: «О чём этот текст?» Так решится задача определения темы текста. Ведь осмысление любого предложенного материала на экзамене начинается именно с этого.

            В ходе подготовке к ЕГЭ на уроках русского языка уже в средних классах можно давать задания, позволяющие научиться создавать свой текст сочинения-рассуждения по определённой модели, например, такой:

1. Автор рассказывает о том, что…

2. По его мнению, ...

3. Однако я думаю по-другому, потому что… или Я согласен с автором, потому что…

4. Итак, …

  Важный этап работы над сочинением-рассуждением - это выявление проблемы.
Проблем может быть и несколько, тогда нужно выявить главную, и этому тоже необходимо учить в процессе комплексного анализа. Обнаружение проблемы может происходить в несколько этапов:

1) пересказ текста;

2) выделение микротем по абзацам;

3) поиск ключевых слов;

4)формирование и запись мыслей, содержащихся в каждом абзаце, выявление главной из них;

5)формирование проблемы - вопроса, который автор ставит перед читателем.

  Определенные трудности вызывает составление комментария к тексту. Приучаю детей видеть разницу между комментарием и простым пересказом, который в сочинении недопустим. Необходимо, говорю я детям, анализируемое «пропустить через себя», кратко изложить суть наиболее важных моментов текста. Предлагаю запомнить слова-подсказки: «В начале

текста…», «Затем…», «В заключение…».

Необходимо вникнуть в факты, а они сами подскажут, на что обратить внимание, и вызовут определенный эмоциональный настрой. Предупреждаю о том, что нельзя цитировать большой фрагмент исходного текста.

         Также на основе этой работы формируется позиция автора: что думает автор по поводу прокомментированного. Следует объяснить ребятам, что авторская позиция основывается на понятиях «да» или «нет». Нравится ли ему картина действительности, которую он отобразил? Что думает автор о поднятой им проблеме? Тут уместны оценочные слова: хорошо-плохо, недопустимо - желательно, нельзя - необходимо.

      Следующий этап работы над сочинением-рассуждением - это формулировка своего мнения и его аргументация, которая состоит по традиции критериев проверки ЕГЭ из двух доказательств. Необходимо научить ребят формулировать тезис - мысль, которая требует доказательства, от которого, в свою очередь, можно и нужно задать вопрос: «Почему?» Ребятам важно научиться контролировать себя, после аргументации можно посоветовать задать вопрос: «Какая мысль мной доказана?» Ответом на него должен послужить их же тезис, приведённый выше.
Такая самопроверка позволит избежать логических ошибок.

    Важная композиционная часть сочинения - это завершение или вывод. Тут можно вернуться к вступлению, подумать, интересна ли тема, актуальна ли проблема, поднимаемая автором.

Таким образом, постоянная и разнообразная работа по подготовке к выпускному экзамену по русскому языку помогает и учителю, и ученику преодолеть психологический дискомфорт во время итогового контроля знаний.

Результаты сдачи ЕГЭ за три года :

( 2015-2016 уч.год, 2017-2018уч.год, учитель Кузнецова Е.П.,

2016-2017 уч.год ,учитель Шамбазова Р.Т.)

    

Муллахметова Разия Фаритовна,

учитель математики и информатики.

Математика – одна из самых сложных школьных дисциплин, и вызывает трудности у многих учащихся. В то же время есть дети, которые имеют явно выраженные способности к этому предмету, и дети, для которых математика – вечная проблема. Как сделать так, чтобы каждый ребенок лучше, чем ранее, развил свой потенциал и был успешен на итоговой аттестации по математике?

Для эффективной подготовки к ЕГЭ и ОГЭ нужна тренировка, тренировка и еще раз тренировка. Довести решение задач до автоматизма.

Подготовленность к чему-либо понимается как комплекс приобретенных знаний, навыков, умений, качеств, позволяющих успешно выполнять определенную деятельность. В готовности учащихся к сдаче экзамена в форме ЕГЭ и ОГЭ можно выделить следующие составляющие:

-информационная готовность (информированность о правилах поведения на экзамене, информированность о правилах заполнения бланков и т.д.);

-предметная готовность или содержательная (готовность по определенному предмету, умение решать задания);

-психологическая готовность (состояние готовности – "настрой", внутренняя настроенность на определенное поведение, ориентированность на целесообразные действия, актуализация и приспособление возможностей личности для успешных действий в ситуации сдачи экзамена.)

ЕГЭ – серьёзный шаг в жизни каждого выпускника, обдумывающего выбор своего будущего, стремящегося само реализоваться в новой социокультурной ситуации, продолжить образование и овладеть профессиональными навыками.

Подготовка к сдаче ЕГЭ по математике должна идти через приобретение и освоение конкретных математических знаний. Только это обеспечит выпускнику успешную сдачу экзамена.

В своей работе применяю следующие принципы подготовки к ЕГЭ.

Первый принцип – тематический. При подготовке к экзаменам соблюдаю принцип от простых типовых заданий к сложным.

Второй принцип – логический. На этапе освоения знаний подбираю материал в виде логически взаимосвязанной системы, где из одного следует другое. На следующих занятиях полученные знания способствуют пониманию нового материала.

Третий принцип – тренировочный. На консультациях учащимся предлагаю тренировочные задания, выполняя которые дети могут оценить степень подготовленности к экзаменам.

Четвёртый принцип – индивидуальный. На консультациях ученик может не только выполнить тест, но и получить ответы на вопросы, которые вызвали затруднение.

Пятый принцип – временной. Все тренировочные работы провожу с ограничением времени, чтобы учащиеся могли контролировать себя - за какое время сколько заданий они успевают решить.

Шестой принцип – контролирующий.

Следуя этим принципам, формирую у учеников навыки самообразования, критического мышления, самостоятельной работы, самоорганизации и самоконтроля.

При подготовке к экзаменам считаю важным:

1.Вычислительные навыки. Пользоваться калькулятором запрещаю, объясняя его вред. Показываю ребятам некоторые способы быстрого умножения чисел, возведения в степень, извлечения корней др. Главное условие здесь - систематичность, работа на каждом уроке. Во время устной работы половину повторяемого материала можно отработать в течение 5-7 минут. устный счет всегда провожу так, чтобы ребята начинали с легкого, затем выполняли более сложное. Имею подбор устных упражнений по всем темам, например, решение уравнений 3^х=1, 3^2х-1=27, 5^х=8^х, 3×9^х=81, log₇x=0, log₇(14x)=2, log₇x= log₇3+ log₇5 и так далее.

2.Обязательное знание правил и формул. Для этого после изучения теоретических вопросов темы, даю на 5 - 7 минут математический диктант, в котором часть вопросов касается теории и вторая часть - простейшие примеры на её применение.

3.Постоянное совершенствование учебных навыков на практике.

Проверка знаний и умений учащихся. Каждый месяц провожу диагностические работы, позволяющие проверить уровень усвоения материала. Для каждой контрольной работы заведены папки, в которых находятся КИМы, их решения, мониторинг, который позволяет проводить отслеживание результативности каждого ученика.

Также провожу домашние контрольные работы, «запускаю» в класс несколько вариантов тестов, с которыми учащиеся работают в течение недели, затем провожу консультацию, на которой они разбиваются на группы с одним вариантом тестов, после работы в группах отвечаю на их вопросы. На доску выносим задания, вызвавшие затруднения у большинства учащихся.

Знакомлю учащихся со структурой КИМов, временными рамками, нормами оценивания экзаменационной работы, условиями проведения экзамена.

Большое внимание уделяю заполнению бланков. Ребята тренируются заполнять бланки на уроках, дополнительных занятиях. Также использую бланки на контрольных работах и пробных экзаменах.

Во время экзамена советую детям обратить внимание на следующее:

- пробежаться глазами по всем заданиям, чтобы увидеть, какого они типа. Это поможет настроиться на работу;

-внимательно прочитать вопрос до конца и понять его смысл (характерная ошибка не дочитав задание до конца, по первым словам уже предполагают ответ и торопятся его вписать);

- если не знаешь ответа на вопрос или не уверен, пропусти его и отметь, чтобы потом к нему вернуться;

-если не смог в течение отведенного времени ответить на вопрос, есть смысл положиться на свою интуицию и указать наиболее вероятный вариант.

Среди источников информации для подготовки к ЕГЭ по математике опираюсь на образцы демоверсий экзаменационных работ, также опираюсь на следующую литературу: «Подготовка к ЕГЭ - 2018» (профильный уровень) под редакцией Ф.Ф. Лысенко, «Подготовка к ЕГЭ - 2018» (базовый уровень) под редакцией Ф.Ф. Лысенко, ФИПИ «Подготовка к ЕГЭ по математике» (профильный уровень и базовый уровень) под редакцией И.В. Ященко, «ЕГЭ - 4000 задач с ответами» (базовый и профильный уровень) под редакцией И.В. Ященко, широко использую ресурсы сети Интернет, рекомендую учащимся сайты, где собран теоретический материал, а также сайты, где ученики могут самостоятельно проверить уровень своей подготовки, работы в режиме он-лайн.

Одним из немаловажных факторов качественной подготовки к ЕГЭ и ОГЭ, на мой взгляд, является работа кабинета математики, где мною оформлен информационный стенд, отражающий общую информацию, связанную с итоговой аттестацией. Имеются материалы ЕГЭ и ОГЭ по математике: демонстрационный вариант КИМ, инструкция по выполнению работы, инструкция по заполнению бланков, спецификация экзаменационной работы по математике, методические и психолого-педагогические рекомендации подготовки к сдаче ЕГЭ, график индивидуальных занятий по подготовке к ЕГЭ, список литературы и адреса сайтов. В кабинете математики собраны образцы демоверсий экзаменационных работ, диагностические работы за предшествующие годы, литература для подготовки к ЕГЭ и ОГЭ

При подготовке к экзаменам провожу систематическую работу с родителями учащихся.

В основном мое сотрудничество с родителями происходит на родительских собраниях. На родительских собраниях знакомлю родителей с планом работы по математике на предстоящий учебный год;

характеризую структуру контрольно измерительных материалов (КИМов) по математике;

рассказываю о формах заданий и поясняю подходы к оценке результатов выполнения заданий разной формы; анализируя содержание проверяемых на экзамене разделов и тем школьного курса математики, обращаю внимание родителей какими знаниями, умениями и навыками должен обладать каждый ученик. Динамику роста или неудач учащихся регулярно показываю и обсуждаю с родителями, призывая их участвовать в процессе обучения и контролировать работу своих детей.

Только совместная кропотливая работа учителя и учащихся при поддержке родителей может привести к успеху.

Результаты ЕГЭ по математике

Результаты ЕГЭ по физике

Иванова Гульназ Фаридовна ,

учитель биологии и химии

Биология является одним из востребованных предметов для сдачи экзамена по выбору в формате ОГЭ, ЕГЭ наравне с такими предметами, как обществознание и география.

Оценка качества образования должна соответствовать международным стандартам и способствовать интеграции в общеевропейскую систему образования. ЕГЭ , ОГЭ является формой, которая обеспечивает единство требований к качеству подготовки выпускников и создает равные возможности для получения высшего профессионального образования вне зависимости от особенностей региона и школы.

Подготовка к ЕГЭ , ОГЭ – это каждодневная кропотливая, хорошо продуманная система работы учителя на уроках и во внеурочное время.

Перед учителем стоит вопрос: с чего начинать и когда начинать подготовку к ЕГЭ? Считаю, что этим нужно заниматься постоянно, из урока в урок, с самых первых уроков биологии в 6 классе. Не секрет, что часть школьников, даже те, кто приходит из начального звена с хорошими оценками, могут добросовестно заучить материал, т. к. память у них хорошая, объем предлагаемого пока невелик, но сразу начинаются проблемы, когда требуется не просто пересказ, а осмысление, понимание биологических процессов.

Для устранения этого недостатка и следует использовать метод тестирования, как основной в КИМах ОГЭ ,ЕГЭ который активизирует мыслительную деятельность учащихся.

В 6 классе, начиная с первых уроков, я использую самые простые формы заданий: «Верно-неверно», «Выбери верное утверждение», «Найди ошибку в предложении», «Работа с текстом». Затем перехожу к заданиям тестового характера «Найди один верный ответ из двух предложенных», «Найди верный ответ из четырёх» использую тесты «Установи соответствие», «Выбери три ответа из шести», «Вставь пропущенное слово». Выполнение задания, требующего вставить в тематический текст недостающие биологические термины, следует начинать с определения области биологии, о которой идет речь в тексте, после чего стоит внимательно познакомиться с предлагаемыми терминами на предмет их определения и соответствия предложенному тексту. Результаты экзаменов показывают, что наиболее трудным является задание на соотнесение одного элемента с другим и на установление последовательности процессов или явлений. Учу выполнять подобные задания следующим образом: сначала учащиеся должны выбрать те варианты ответов, которые у них не вызывают сомнений; остальные ответы, по которым имеются сомнения, можно сортировать по различным критериям: внешнее или внутреннее строение, процесс, явление, понятие, термин, факт. Такой анализ позволит определить логические пары, из которых можно выбрать уже правильные ответы.

Когда ученики усвоят механизм выполнения таких заданий, перехожу к более сложным, направленным на нахождение и исправление ошибок в коротком тексте, состоящем из шести предложений и объединенных одной темой. Технология выполнения таких заданий подразумевает два этапа. На первом этапе находятся и указываются ошибки. Для этого достаточно привести три числа из шести. На втором этапе необходимо сформулировать неверные утверждения правильно. В случае, когда все ошибки найдены, указаны и исправлены, можно говорить о полностью выполненном задании.

Тесты использую на разных этапах урока: и во время проверки домашнего задания, и в момент актуализации знаний, и на этапах изучения и закрепления нового материала. Но перегружать урок тестами не следует. Задания пишу заранее на доске, печатаю на карточках. Большое внимание уделяю выполнению заданий с рисунками, что заставляет школьников более серьезно относиться к иллюстрациям учебника, использовать их не только для конкретизации учебного материала, но и в качестве дополнительного источника знаний.

В учебном процессе целесообразно сделать акцент на формирование у учащихся умений работать с текстом, что должно обучить школьников находить нужную информацию и использовать ее для ответа на поставленный вопрос. Особое внимание следует обратить на формирование умения кратко, четко, по существу вопроса устно и письменно излагать свои знания. Этому способствует составление плана к параграфам учебника, комментирование устных ответов товарищей, нахождение ошибок в специально подобранных текстах, заполнение таблиц, схем, конспектирование материала, комментированное чтение, составление к тексту вопросов творческого характера, составление кроссвордов. В старших классах я практикую зачёты, где от каждого ученика стараюсь добиться осознанного, осмысленного устного изложения зачетных тем.

В системе подготовки к ОГЭ, ЕГЭ большое значение имеет самостоятельная домашняя работа с тестовыми заданиями. Для этого раздаю индивидуальные дидактические карточки. Проверку заданий провожу либо фронтально на уроке, либо собираю тетради для проверки и исправляю ошибочные ответы, а ученики при этом получают возможность провести работу над ошибками. С целью подготовки учащихся к ОГЭ ,ЕГЭ я более широко стала применять тестовые формы контроля по всем курсам биологии, используя многообразный дидактический материал, который накапливается и обновляется ежегодно.

В сентябре выявляю учащихся 11-ого и 9-ого класса, выбравших биологию для ЕГЭ или ОГЭ. Провожу групповые занятия 1-2 раза в неделю во внеурочное время, заранее согласованное с администрацией школы.

Считаю, что не следует начинать подготовку к экзамену с вариантов экзаменационных работ, ибо в них материал распределён вразнобой, а не в соответствии со структурой и программой курса школьной биологии. Именно поэтому при организации повторения придерживаюсь обычной последовательности программы и оглавления действующих учебников и учебных пособий.

С КИМами работаем в течении всего учебного года, когда все темы повторим, и знания будут приведены в систему.

Также с 9,11 классах провожу консультации по заполнению бланков ОГЭ ,ЕГЭ. Полезно приучать выпускников к внимательному чтению и неукоснительному выполнению инструкций, использующихся в материалах ОГЭ ,ЕГЭ, к четкому разборчивому письму. Это поможет избежать ошибок в ходе выполнения работы.

В 9,11 классах провожу «пробные экзамены» с использованием бланков ОГЭ, ЕГЭ. При подготовке к ОГЭ, ЕГЭ большое значение имеет и самостоятельная подготовка выпускников дома. Пассивно заслушанное, заученное по учебнику еще далеко не знания. Прочно и хорошо усвоено то, что добыто активным собственным трудом. Сначала это самостоятельная работа учащихся на уроках под руководством учителя как групповая, так и индивидуальная, затем лабораторные работы и творческие домашние задания. Так происходит постепенное приобщение школьников к самообразованию.

Среди огромного количества пособий по подготовке к ЕГЭ предпочтение отдаю подборке учебно-тренировочных материалов под авторством Г. С. Калиновой, А. Н. Мягковой, В. З. Резниковой. Эти пособия предоставляют достоверную информацию о содержании единого государственного экзамена, так как к их составлению были привлечены специалисты Федерального института педагогических измерений. К экзамену можно готовиться и по другим пособиям, включенным в перечень, размещенный на сайте ФИПИ http://www.fipi.ru.

Успех на ЕГЭ во многом зависит и от организационной подготовки, от того насколько выпускники информированы о технологии проведения экзамена. Поэтому провожу беседы с учениками, родителями о процедуре ЕГЭ, знакомлю с нормативно-правовой документацией, регламентирующей проведение экзамена, официальными Интернет-ресурсами информационной поддержки ЕГЭ http://www.ege.edu.ru, http://obrnadzor.gov.ru, http://www.rustest.ru.

Результаты ЕГЭ по биологии

Результаты ЕГЭ по географии

Работа с одарёнными детьми

Поиск и поддержка талантливых и одарённых детей – одно из направлений национального проекта «Образование». Роль учителя - разглядеть и раскрыть одарённость ребёнка,  активизировать познавательный интерес и подвести учащихся к  достижению высоких результатов в учебе. Можно научить ребёнка побеждать, если у него есть определённые природные данные: хорошо развита логика, цепкая память,  он имеет более высокие по сравнению с большинством остальных интеллектуальные способности, имеет доминирующую,  активную, ненасыщаемую познавательную потребность, испытывает радость от умственного труда вообще большое трудолюбие.  При наличии этих качеств ребёнок может стать потенциальным участником олимпиад.

Участвуя в олимпиадах, такие дети оказываются в среде себе равных. Они стремятся соревноваться с другими, стремятся к победам. Олимпиады любого уровня дают уникальный шанс добиться признания в семье, в учительской среде и у одноклассников.

Для эффективной подготовки к олимпиаде важно, чтобы олимпиада не воспринималась как разовое мероприятие, после прохождения которого вся работа быстро затухает. Подготовка к олимпиадам должна быть систематической.

Методические подходы подготовки учащихся к олимпиадам могут быть различными. Но прежде, чем учитель начнет заниматься с учениками и готовить их к олимпиаде, необходимо произвести отбор. Согласитесь, что часто бывает так: если ребенок талантлив, то он талантлив во многих учебных областях. Как же заинтересовать ученика, чтобы он захотел сам готовиться и участвовать в олимпиаде ? На основе собственного опыта могу предложить условия подготовки к олимпиадам.

                                Условия подготовки к олимпиадам:

1. Отбор учащихся, выявляющих общие и определенные способности по предмету.

Идеальным контингентом для подготовки являются высокомотивированные  к освоению обществознания  учащиеся, высокий уровень их как общих, так и специфических способностей, высокая работоспособность в выполнении заданий (умение работать с различными источниками знаний, умение осуществлять многовариантные решения поставленных проблем).  Отбор осуществляю в ходе наблюдения на уроках, организации исследовательской деятельности, проведения внеклассных мероприятий.

Я веду отбор и привлекаю к участию в олимпиадах учащихся с 5 класса. И уже к 9-му классу имею резерв из 2-3  учащихся, способных защищать честь школы  на муниципальном этапе олимпиады. Одновременно с выявлением школьников интересующихся предметом  и формированием этого интереса, должно происходить создание творческой группы, команды школьников готовящихся к олимпиадам. Несмотря на то, что основной формой подготовки школьников к олимпиаде является индивидуальная работа, наличие такой команды имеет большое значение. Она позволяет реализовать взаимопомощь, передачу опыта участия в олимпиадах, психологическую подготовку новых участников.

2. Подготовка к олимпиаде через внеурочные занятия.

Организация развивающей среды, стимулирующей любознательность и обеспечение ее удовлетворения, осуществляется через внеурочную деятельность: различные  конкурсы,  кружки.

3. Использование творческих заданий повышенного уровня на уроках. Как правило, участники олимпиад всегда на уроках получают индивидуальные задания олимпиадного уровня сложности, это касается и домашних заданий.

Кропотливая работа будет результативна , если отношения между учителем и учениками будут партнерским. Превосходство учителя  выражается лишь в уровне знаний, умений и его способности передать их ученику.

При подготовке учащихся к олимпиаде я придерживаюсь нескольких принципов.

1. Максимальная самостоятельность – предоставление возможности самостоятельного решения заданий. Самые прочные знания это те, которые добываются  собственными усилиями, в процессе работы с литературой  при решении различных заданий. Данный принцип, предоставляя возможность самостоятельности учащегося, предполагает тактичный контроль со стороны учителя, коллективный разбор и анализ нерешенных заданий, подведение итогов при решении задач.

2.Принцип активность знаний.

Олимпиадные задания составляются так, что весь запас знаний находится в активном применении. Они составляются с учетом всех предыдущих знаний, в соответствии с требованиями стандарта образования и знаниями, полученными в настоящий момент. При подготовке к олимпиадам постоянно происходит углубление, уточнение и расширение запаса знаний. Исходя из этого, следует, что разбор олимпиадных заданий прошлых лет является эффективной формой подготовки учащихся для успешного участия в олимпиадах.

3. Принцип опережающего уровня сложности.

Для успешного участия в олимпиаде необходимо вести подготовку по заданиям высокого уровня сложности. В этом заключается суть принципа опережающего уровня сложности, эффективность которого подтверждается результатами выступлений на олимпиаде. В психологическом плане реализация этого принципа придает уверенность учащемуся,  раскрепощает его и дает возможность успешно реализоваться.

4. Анализ результатов прошедших олимпиад.

При анализе прошедших олимпиад вскрываются упущения, недостатки, находки, не учтенные в предыдущей деятельности, как учителя, так  и ученика. Этот принцип обязателен для учителя, так как он положительно повлияет на качество подготовки к олимпиаде. Но он так же необходим для учащихся, так как способствует повышению прочности знаний и умений, развивает умение анализировать не только успехи, но и недостатки.

5. Индивидуальный подход.

Индивидуальная   программа     подготовки  к  олимпиаде  для  каждого  учащегося,  отражающая  его  специфическую  траекторию  движения  от  незнания   к  знанию,  от  неумения  решать  сложные  задачи  к  творческим  навыкам   выбора  способа их решения

6. Психологический принцип

Считаю необходимым воспитать в олимпиадниках чувство здоровой амбициозности, стремления к победе Победитель всегда обладает бойцовскими качествами. Это важно для взрослой жизни!  Нужно увидеть задатки в ребёнке и вырастить эти качества. Научить верить в свои силы, внушить, что он способен побеждать. Однако важно подчеркнуть, что победителями все не бывают. Не надо волноваться, в олимпиаде принимают участие такие же ребята, как и вы. И все находятся в равных условиях, результат зависит только от тебя. Все победить не могут. Не нужно расстраиваться, а нужно работать, работать и работать! Хотя и здесь всё очень индивидуально. Например, ученица неоднократный призёр Богаткина Ульяна Всероссийской олимпиады по русскому языку, Степанова Лидия неоднократный призёр Республиканской олимпиады школьников по татарскому языку.

Сам учитель должен быть образцом для ребёнка. Должен постоянно расти в профессиональном смысле, быть интересным ребятам, пользоваться авторитетом, не считаться с личным временем для дела. Тогда ученик стремиться не подвести своего учителя.

Подготовка олимпиадников возможна (успешная) лишь в случае постоянного тандема учитель-ученик-родитель.

Реализация этих принципов и правил -  это успешное выступление  учеников нашей школы на муниципальных и республиканских и всероссийских олимпиадах, где  они показывают высокие результаты.

Работа с одаренными учениками, по сути, является для педагога своеобразным экзаменом в профессиональном, личном и даже в духовно-нравственном отношениях. В случае успеха она принесет ни с чем несравнимые положительные переживания, в случае неудачи - соответственно отрицательные. Но в обоих случаях это дает возможность пережить «точку роста», продвижения на пути профессионального и личностного становления.

Призёр республиканской олимпиады, Призер регионального этапа

участница международной олимпиады всероссийской олимпиады

школьников по татарскому языку школьников по русскому языку

Ученица 10 класса Степанова Л. Ученица 11 класса Богаткина Ульяна.

Учитель Шакирова Д.С. Учитель Кузнецова Е.П.

Заключение

По словам великого английского писателя и мыслителя Бернарда Шоу, только в результате деятельности человек познает окружающий мир, общество и самого себя. Мы полностью согласны с такой точкой зрения. Сидя на одном месте невозможно научиться чему-то новому. Без деятельности человек начинает деградировать, превращаться лишь в живой организм, деятельность – это присущая только человеку форма взаимодействия с окружающим миром.

Итак, чтобы деятельность обучающихся имела смысл, они должны всегда ставить перед собой все новые и новые цели, которые помогут достичь высокого уровня качества знаний.

В процессе деятельности обучающиеся познают не только окружающий мир и общество, но и самих себя, как внешне, так и внутренне. Ученик узнает, кто он и для чего живет, у него формируется мировоззрение, важной частью которого являются обобщенные знания – повседневные или жизненно-практические, профессиональные, научные.

Чем солиднее запас таких знаний, тем более серьезную основу может он получить.

Важно учесть и то, что деятельность всегда направлена на преодоление каких-либо преград. Однако для этого недостаточно одних знаний, нужны сила воли и внутреннее желание достижения цели. В итоге ребёнок получает определенный опыт, который затем применяет в жизни. Именно преодолевая трудности, обучающиеся самоутверждаются в обществе, учатся на своих ошибках, проявляя силу воли и стойкость. Таким образом, деятельность - это путь к обретению знаний.

63