Путешествие по клавишам

Ка  рта путеше  ствия

3

2

4

1

Зада  ние пе  рвое « КРОССВО  РД»

прове  рьте

4 п

3 м

2 с

1 к

1 б

4 п

3 м

2 с

2 с

1 к

1 к

1 б

1 б

5 п

1 б

4 п

3 м

2 с

1 к

1 б

2 п

5 п

 



• Металли  ческий я  щик с

заключёнными в нём элеме  нтами компью  тера:

• Проце  ссор
• Па  мять
• Дисково  д…





• УСТРО  ЙСТВО для вво  да те  кстовой информа  ции (соде  ржит 101 –104 кла  виши)

МЫШЬ

МЫШЬ

• УСТРО  ЙСТВО для вво  да управля  ющей информа  ции –направле  ния и ско  рости перемеще  ния ки  сти руки  .

СКА  НЕР

СКА  НЕР

• УСТРО  ЙСТВО для вво  да в компью  тер изображе  ний, перево  дит графи  ческую информа  цию в цифрову  ю.

МОНИТО  Р

МОНИТО  Р

• УСТРО  ЙСТВО для вы  вода информа  ции на экра  н (зри  тельная информа  ция)

ПРИ  НТЕР

ПРИ  НТЕР

• УСТРО  ЙСТВО для вы  вода информа  ции на бума  гу .

КОЛО  НКИ

КОЛО  НКИ

• УСТРО  ЙСТВО для вы  вода звуково  й информа  ции

Устро  йства вво  да и вы  вода

• Устро  йства вво  да

• Устро  йства вы  вода

 

Зада  ние второ  е: собери  сло  во из букв, запи  санных в цветны  х яче  йках, по  льзуясь сле  дующими подска  зками

4 п

3 м

2 с

1 к

1 б

2 п

5 п

6 м

Прове  рь себя  :

• АЛГОРИ  ТМ –

после  довательность де  йствий, исполне  ние кото  рых приведёт к заду  манному результа  ту

Алгори  тм :«Вскипяти  ть ча  йник»

• Включи  ть во  ду
• Напо  лнить ча  йник водо  й
• Поста  вить ча  йник на плиту 
• Заже  чь газ
• Подожда  ть пока  вода  закипи  т
• Нали  ть чай в ча  шку

 

Зада  ние тре  тье: «КЛА  ВИШИ»

• К нам пришли  пи  сьма от Курсо  рчика.Сейча  с я их прочита  ю. В ка  ждом из них есть про  сьба. Помоги  те Курсо  рчику, назови  те кла  виши, с по  мощью кото  рых мо  жно вы  полнить э  ти зада  ния.

Вот стою  я на страни  це

И хочу  писа  ть слова  ,

Жаль, что тут язы  к англи  йский ,

помоги  те мне друзья  .

Что  бы поменя  ть бу  квы с англи  йского на ру  сский язы  к ну  жно:

И  мя своё

с большо  й бу  квы пишу 

Вот то  лько как,

я ни как не пойму 

Что  бы измени  ть ма  ленькую бу  кву на загла  вную ну  жно:

Написа  л я сло  во КРОТ

Ну а мне то ну  жен РОТ

Два СЛО  ВА слили  сь, что наде  лал – беда  Скоре  й РАЗДЕЛИ  ТЕ мне их детвора 

На но  вую стро  чку пора  мне идти 

Ну, как же друзья  мне туда  перейти  !

 

физку  льтминутка

Зада  ние четвёртое: « ТРЕНАЖЁР»

• ТРЕНАЖЁР- устро  йство для трениро  вки, а нам на  до отраба  тывать на  ши на  выки рабо  ты за компью  тером.

Копи  рование Выреза  ние

• Вы  делить необходи  мый фрагме  нт
• Кома  нда «ПРА  ВКА - КОПИ  РОВАТЬ»
• Курсо  р установи  ть в ну  жное ме  сто копи  рования
• Кома  нда «ПРА  ВКА - ВСТА  ВИТЬ»

• Вы  делить необходи  мый фрагме  нт
• Кома  нда «ПРА  ВКА - ВЫ  РЕЗАТЬ»
• Курсо  р установи  ть в ну  жное ме  сто копи  рования
• Кома  нда «ПРА  ВКА - ВСТА  ВИТЬ»

 