| I. Организационно-мотивационный этап | Приветствие. Создание игровой ситуации.
Методы: словесный (объяснение), наглядный (игрушка), практический (действие по образцу).
Прием: ритуальное начало, создание «отправной точки» путешествия. | «Здравствуйте, мои юные путешественники! Сегодня мы отправляемся в волшебную страну Ритмоград. Чтобы туда попасть, нам нужен паровозик внимания. Давайте его заведём! Повторяйте за мной».
Проводит упражнение «Паровозик»: чередует хлопки по коленям и в ладоши в медленном ритме («чух-чух»), постепенно ускоряя темп. Следит за вовлеченностью каждого. | Внимательно слушают педагога. Эмоционально откликаются на игровую ситуацию. Выполняют ритмичные хлопки, синхронизируя свои действия с действиями педагога и группы. | Личностные: проявление интереса к занятию.
Предметные: настрой на восприятие ритма, готовность к совместной деятельности. |
| II. Основная часть | Двигательно-ритмическая игра «Компас действий».
Вид: групповая, интерактивная.
Методы: игровой, словесный, практический.
Прием: ответы-действия по словесной инструкции ребенка.
Артикуляционно-фонематическое упражнение «Угадай и озвучь».
Вид: фронтальная с акцентом на диалог.
Методы: наглядно-игровой, словесно-диалогический.
Прием: отгадывание предмета по беззвучной артикуляции и его озвучивание.
Речедвигательный диалог «Спроси и ответь».
Вид: парная имитация (ребенок-ребенок через педагога).
Методы: имитационный, коммуникативно-ситуативный.
Прием: отработка вопросительной интонации и короткого ответа в ритме. Творческое задание «Закончи ритм-предложение».
Вид: групповая.
Методы: творческий, частично-поисковый.
Прием: совместное договаривание ритмичной концовки.
| «Наш паровоз прибыл на станцию «Загадочная». Здесь всё подчиняется вашим командам. Я буду компасом, а вы — капитанами. Какое действие я должна сделать? Кто хочет дать команду?». Педагог показывает на ребенка. «Давай, Артем, говори четко: «Делай, как я: два шага вперед!"». Поддерживает, помогает сформулировать, если нужно. После выполнения хвалит: «Отличная команда! Все поняли Артема? Повторим хором его команду и сделаем!». «В Ритмограде есть Волшебное Зеркало (показывает на свой рот). Оно показывает предмет, но не произносит звука. Угадайте, что это, и скажите, как он "разговаривает"».
1. Педагог беззвучно, с четкой артикуляцией, «произносит» слово «паровоз».
2. Спрашивает: «Что я показала?». Принимает любой приближенный ответ («поезд», «машина»).
3. «Правильно! А какой звук он издает?». Поощряет разные ответы («Ту-ту!», «Чух-чух!», «У-у-у!»).
4. «Давайте все вместе скажем "чух-чух" громко, как большой паровоз, а теперь тихо, как маленький». Повторяет с другими словами («машина» — «би-би», «кошка» — «мяу»). «Давайте познакомимся с жителями. Они общаются вопросами и ответами в ритме! Послушайте диалог: "Саша, Саша, что ты делаешь?" (прохлопывает ритм вопроса). "Я иду и песню пою!" (прохлопывает ритм ответа).
Теперь вы будете спрашивать, обращаясь к соседу, а я буду ему помогать ответить. Вова, спроси у Маши: "Маша, Маша, что ты делаешь?"».
Педагог помогает Маше (или побуждает группу помочь) дать ответ: «Я хлопаю/ топаю/ кружусь» в том же ритме. Затем пары меняются. «Жители сочинили песенку, но забыли последнее слово. Помогите! Я начинаю, а вы — предлагайте».
Прохлопывает и проговаривает: «Мы в Ритмограде весело… (живем?)».
«Отлично, "живём"! А теперь вместе: "Мы в Ритмограде весело жи-вём!" (прохлопываем).
Следующее: «Наши ручки дружно… (хлопают?)». Принимает разные варианты, соответствующие ритму («топают», «машут»).
«Какой вариант выберем? Давайте проголосуем!». | Поднимают руку или выражают желание дать команду вербально («Я!», «Можно я?»). Формулируют простые инструкции для педагога и группы (например: «Хлопните три раза», «Потопайте громко», «Прыгните на месте»). Повторяют команды друг за другом хором и выполняют их. Внимательно смотрят на артикуляцию педагога. Высказывают свои догадки (один или несколько детей). Предлагают варианты звукоподражаний. Хором и, по желанию, индивидуально произносят звукоподражания с разной силой голоса и ритмом, заданным педагогом (например, «би-би-би» быстро, «мяу-у-у» долго). Повторяют за педагогом вопросительную фразу с нужной интонацией и ритмом, обращаясь к конкретному сверстнику. Пытаются самостоятельно или с помощью придумать и проговорить в ритме короткий ответ о своем действии («Я прыгаю», «Я скачу»). Слушают начало фразы. Предлагают свои варианты слов для завершения. Участвуют в обсуждении и «голосовании» (поднятием руки, словом «за»). Хором проговаривают и прохлопывают получившееся полное предложение. | Предметные: развитие инициативной речи, умения формулировать простую инструкцию. Коммуникативные: умение обратиться к группе, слушать друг друга. Предметные: развитие зрительного гнозиса (угадывание по артикуляции), фонематических представлений, модуляций голоса (громкость, длительность). Регулятивные: умение ждать своей очереди, слушать других.
|
| III. Заключительная часть | Релаксация «Возвращение домой».
Методы: словесный (визуализация), практический.
Прием: дыхательное упражнение, мышечная релаксация. Рефлексия. Итог.
Методы: беседа, поощрение.
Приемы: наводящие вопросы, выбор смайлика. | «Наше путешествие подходит к концу. Садимся в наш мягкий, удобный вагон. Закрываем глазки (звучит спокойная музыка). Мы медленно едем домой. Вдох — паровозик набирает пар, выдох — «п-ш-ш-ш», выпускает… Руки и ноги тяжелые, отдыхают». Спокойным голосом направляет расслабление. «Вот мы и дома. Где мы сегодня побывали? Что было самым интересным? Что получалось хорошо?». Выслушивает ответы. Предлагает выбрать смайлик (веселый/спокойный/задумчивый), который отражает их настроение после путешествия. Благодарит за работу. | Ложатся/удобно садятся. Слушают инструкции педагога. Выполняют глубокое, спокойное дыхание. Сознательно расслабляют мышцы. Отвечают на вопросы (фразой или словом). Делают выбор смайлика, объясняя (по возможности) свой выбор. | Личностные: формирование элементарной самооценки и рефлексии эмоционального состояния. Коммуникативные: умение выразить свое мнение. Метапредметные: умение регулировать свое психофизическое состояние, навык саморегуляции. |
146
194 561 
