Пути решения глобальных проблем энергетики

10 класс. Русский язык. УРОК № 33 Раздел: Глобальные проблемы энергетики
Тема урока Урок 33. Экологические проблемы, связанные с развитием энергетики. Причины. СПП с придат определительной.
Цели обучениия: 10.Ч.2.3 — определять типы, признаки и языковые осо- бенности текстов разных жанров научно-популярного подстиля (очерк, статья, эссе), публицистического стиля (пресс-релиз);
10.СГ.1.5 — оценивать прослушанный материал с точки зрения достоверности, актуальности информации, вы- ражая собственное мнение;
10.П.3.3 — создавать тексты различных типов и жанров научно-популярного подстиля (статья, эссе, очерк, конспект), публицистического стиля (заметка, пресс-

релиз).
Цели урока — умение определять типы, признаки и языковые осо- бенности текстов разных жанров;
— оценивать прослушанный материал с точки зрения до- стоверности, актуальности информации, выражая соб- ственное мнение;
— писать эссе (текст) в различных жанрах.
Критерии оценивания Все учащиеся смогут:
— делиться мнениями по проблеме;
— соблюдать орфоэпические нормы произношения слов;
— проводить словообразовательный разбор;
Большинство учащихся смогут:
— определять тип и стиль текста, языковые средства, ха- рактерные данному стилю.
— объяснять орфограммы и пунктуацию в предложениях.
Некоторые учащиеся смогут:
— оценивать прослушанный материал с точки зрения до- стоверности, актуальности информации, выражая соб- ственное мнение;
— подбирать аргументы для доказательства;
Привитие ценностей Ценности, основанные на понимании того, как важно беречь природу и создавать альтернативные источники энергии.
Межпредметные связи Взаимосвязь с предметами: Информатика, физика.

Предварительные зна-ния Какова ваша позиция к пониманию значимости беречь природу, поддерживать экологический баланс?
Какие доказательства наличия экологических нарушений вы можете обосновать? Как это повлияет на нашу жизнь вообще? Какова ваша позиция в этом вопросе?
Ход урока

Запланирован-ные этапы урока Запланированная деятельность на уроке Ресурсы

Вызов Создание положительного эмоционального настроя
(И) Предтекстовый этап
Прочитайте тему нашего урока. В парах сделайте зарисовки. Подготовьте по своим зарисовкам, что вы думаете по этой проблеме.

Переход к теме урока 1. Актуализация жизненного опыта
(К) Мозговой штурм
«Мое отношение к этой проблеме»
Блок аналитических вопросов:
Какова ваша позиция к пониманию значимости беречь природу, поддерживать экологический баланс?
Какие доказательства наличия экологических нарушений вы можете обосновать? Как это повлияет на нашу жизнь вообще? Какова ваша позиция в этом вопросе?

Осмысление (Г) Текстовый этап

Инструктаж для работы в группах (Задание 4,7)
Ознакомьтесь с текстами, интернет источниками, определите в них ключевые мысли.
Подумайте, что их объединяет?
Внимательно изучите задания к выполнению. Каково положение в Казахстане по сбереже- нию энергии?
Оцените состояние энергосбережений в различных странах. Проведите сравнительный анализ.
Задание (3, 4, 6)
Экологические проблемы, связанные с разви- тием энергетики.
Учитель пред- лагает учени- кам самостоя- тельно искать в интернете ре- сурсы, факты, информации для обоснова- ния своих вы- водов. (в силу из- бытка интер- нет-ресурсов)

ФО «Ты мне – я тебе» Гимнастика для ума
Упражнение 1 — способствует творческому изложению мыслей письменно и устно. Оно активизирует области мозга, отвечающие за речь, креативные способности и общение. Также улучшает координацию.
Поставьте руки на спинку стула для опоры. Отставьте одну ногу назад. Корпусом подай- тесь вперед, слегка сгибая впереди стоящую ногу. Полностью перенесите на нее вес тела, отрывая пятку сзади стоящей ноги от пола. Те- перь плавно «качнитесь» назад, перемещая

весь вес на заднюю ногу. Ее пятка опускается, а носок передней ноги приподнимается. По- вторите 3–6 раз, затем смените ноги.
Упражнение 2 – позволяет собраться с мыслями, повышает концентрацию, вни- мание и улучшает память.
Возьмите себя левой рукой за правое плечо, прощупайте и разомните мышцы. Поверните в эту же сторону голову, взгляните через пра- вое плечо. Сделайте глубокий вдох, отводя плечи назад. Медленно, не опуская и не поднимая подбородок, поверните голову к левому плечу. Если можете, взгляните через него. Верните голову в середину, опустите подбородок на грудь, глубоко выдохните и расслабьтесь всем телом. Теперь проделайте все это в другую сторону (правой рукой за левое плечо…). По 3 раза в каждую сторону.
Послетекстовый этап
Задания по грамматике русского языка (по вы- бору)
Задания 2, 3, 5.
Творческое задание для индивидуальной работы
Инструктаж по написанию эссе в учебнике. Внимательно изучите, прежде чем приступить к написанию эссе.
Результат работы: написать эссе «Что будет, если не решать эко- логические проблемы». Аргументы приведите из произведений художественной литературы.
ФО взаимооценивание и поддержка идей. Рефлексия по методу «Незаконченные пред- ложения»

Рефлексия Итог урока. Обратная связь с использова- нием готовых конструкций:
– Я хочу выразить своё мнение, что … .
– Я принимаю мысль …. о том, что … .
– Меня поражает, что… .
– Сравнивая оба ответа своих одноклассников, я нахожу… .
– С помощью таких заданий, как … легко сде- лать вывод о … .
– Я не соглашаюсь с ответами моих одноклас- сников, что ….
Меня удивляет…

Дифференциация
Оценивание Здоровье и соблюдение техники безопасности
Технология скаффолдинга На уроке учитель, учитывая индивидуальные способности ученика,
использует стратегию вопрос, приемы критического мышления. С этой целью задания предлагаются по выбору учащегося. Формативное оценивание
– «Пирамида знаний»,
«ситуация успеха с исполь- зованием похвалы, мотива- ционных вопросов и др.
– Взаимооценивание при ра- боте в паре, группе, классом.
– Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.
– Определение уровня усвое- ния навыка по теме.
Обратная связь посредством вопросов. Рефлексия «Неза- конченные предложения» Здоровьесберегающие технологии.
Используемые музы- кальные и активные виды деятельности.
Рефлексия по уроку «Пирамида достижений»

Д/задание. Стр. 144, упражнение 215 А(Б)
Проанализируйте серию уроков и этот в том числе. Мысленно постройте пирамиду достижений учени- ков. Подумайте, каким навыкам научились ваши уче- ники? Какие навыки вы поставите у основания, цен- тре и вершине пирамиды?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

10 класс. Русский язык УРОК № 34 Раздел: Глобальные проблемы энергетики
Тема урока Урок 34. Энергия будущего
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учеб- ную программу) 10.СРН.4.1 — соблюдать орфографические нормы; 10.СГ.1.4 — строить развёрнутый монолог (рассуждение на заданную тему, убеждение), включающий не менее 3-х микротем в пределах общественно-политической и учебно-научной сфер;
10.СРН.4.3 — соблюдать словообразовательные и мор- фологические (использование глаголов абстрактной семантики, глаголов несовершенного вида настоящего времени) нормы.
Цели урока — определить важность альтернативных источников энергии для будущего нашей планеты;
— умения строить развернутый монолог (рассуждение на заданную тему, убеждение);
— отработка навыков соблюдения словообразователь- ных, морфологических и орфографических норм.
Критерии оценивания Все учащиеся смогут:
— определять основную мысль текста, передать содер- жание;

— составлять кластер;
Большинство учащихся смогут:
— написать распределительный диктант, соблюдая сло- вообразовательные, морфологические и орфографиче- ские нормы.
Некоторые учащиеся смогут:
— писать выборочное письмо;
— выделять микротемы в тексте;
— строить развёрнутый монолог (рассуждение на задан- ную тему, убеждение), включающий не менее 3-х мик- ротем в пределах общественно-политической и учебно- научной сфер;
Привитие ценностей Ценности, основанные на понимании того, как важно беречь природу и создавать альтернативные источники энергии.

Межпредметные связи
Взаимосвязь с предметами: Информатика, физика.

Предварительные зна- ния Какова ваша позиция к пониманию значимости сбережения энергии? Как отсутствие запасов солнечной энергии повлияет на вашу дальнейшую жизнь? Согласитесь ли вы с мнением о том, что для того, чтобы сберечь природу – наш общий дом, нам необходимо создавать альтернативные источники энергии?
Что вы думаете по этому поводу?
Ход урока
Запланирован- ные этапы урока Запланированная деятельность на уроке Ресурсы

Вызов Создание положительного эмоционального настроя
(И) Предтекстовый этап
Задание для работы в парах:
6. Попробуйте в парах определить ключевую мысль видеоресурса.
7. Запишите 7-9 ключевых слов из прослушанного

Энергия бу- дущего https://www.y outube.com/wa tch?v=5lKyDJ 56nxo

1. Актуализация жизненного опыта
(К)

Обменяйтесь мнениями.
Что вы сами думаете по теме видеоресурса? Какие эмоции вызывает прослушивание и просмотр этого видео?
Попробуйте определить тему и цели урока.

Целеполагание
На основе развернутого диалога определите цели урока:
— определить важность альтернативных источ- ников энергии для будущего нашей планеты;
— умения строить развернутый монолог (рас- суждение на заданную тему, убеждение);
— отработка навыков соблюдения словообра- зовательных, морфологических и орфографи- ческих норм.

Осмысление (Г) Текстовый этап

Инструктаж для работы в группах (Задание 4,7)
Ознакомьтесь с текстами, интернет источниками, определите в них ключевые мысли.
Подумайте, что их объединяет?
Внимательно изучите задания к выполнению. Каково положение в Казахстане по сбереже- нию энергии?
Оцените состояние энергосбережений в различных странах. Проведите сравнительный анализ.
Задание:
1. Прочитайте статью «Итоги ЭКСПО-2017: зе- леное будущее против углеводородного настоя- щего».
Определите тему и основную мысль тек- ста.
Как они связаны с названием статьи?
Выделите микротемы.
2.Какие из предложенных альтернативных ис- точников энергии наиболее приемлемы для определенного региона?
(Солнечные батареи, гидроэлектростанции, биотопливо, энергия ветра, геотермальная энергия, ядерная энергия)
Интернет- источники ученики ищут самостоя- тельно.

Ресурс статья в учебнике
«Итоги ЭКС- ПО-2017: зеле- ное будущее против углево- дородного настоящего»

ФО «Две звезды, одно пожелание»
Динамическая разминка ритмическая музыка
Послетекстовый этап
Задания по грамматике русского языка (по вы- бору)
Задания 5, 7.
Творческое задание для индивидуальной работы
Инструктаж по выполнению задания Прочитайте отрывок из книги.
Из скольких частей состоит текст?
Какая информация содержится в каждой ча- сти?
Что важное для себя отметили?
Результат работы:
Подготовьте развернутое рассуждение, вклю- чая 3 микротемы в пределах общественно- политической и учебно-научной сферах.
ФО взаимооценивание и поддержка идей. Рефлексия по методу «Миксер, чемодан, кор- зина». Ученикам предлагается обосновать свой выбор.

Рефлексия Итог урока. Метод «МИНИМАКС» Инструктаж:
Проведите анализ своего обучения по теме урока. Подумайте, насколько важной была те- ма урока для вас, вашей жизни?

Дифференциация
Оценивание Здоровье и соблюде- ние техники без- опасности
Технология скаффолдинга На уроке учитель, учитывая Формативное оценивание
– «таблица взаимооценива- Здоровьесберегающие технологии.

индивидуальные ния», «Две звезды, одно по- Используемые музы-
способности ученика, желание»», «ситуация успеха кальные и активные
использует стратегию с использованием похвалы, виды деятельности.
вопрос, приемы мотивационных вопросов и
критического мышления. С др.
этой целью задания – Взаимооценивание при ра-
предлагаются по выбору боте в паре, группе, классом.
учащегося. – Результаты наблюдения
учителем качества ответов
учащихся на уроке.
– Определение уровня усвое-
ния навыка по теме.
Обратная связь посредством
вопросов. Рефлексия «Мик-
сер, чемодан, корзина»
Рефлексия по уроку «Насколько эффективен мой урок» Проанализируйте поэтапно свой урок с позиции эффективности.
Предложите на каждом этапе аргументы: Сильный аргумент
Достаточный аргумент Слабый аргумент

Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании,
так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподава-
нии, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях от-
дельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих
уроках?