| I. Мотивационно-целевой | Мотивировать обучающихся к изучению темы «Здоровый образ жизни» | Словесный метод (беседа), наглядный, интерактивный (работа в парах)
| Здравствуйте, ребята. Сегодня урок литературного чтения проведу у вас я. Начинается урок. Работаем старательно, Слушаем внимательно. -Проверим, всё ли у вас лежит на столах. На столе у вас должен лежать, учебник, тетрадь, ручка, линейка, карандаш. -Проверьте, ничего ли вам не мешает для сосредоточения на уроке. -Начинаем наш урок. - А сейчас, чтобы определить тему урока, я предлагаю вам разгадать загадку: Мальчик вырос в волчьей стае, Волком он себя считает, Дружит с мишкой и с пантерой, Ловким он слывет и смелым. -Тема нашего урока Р. Киплинг «Братья Маугли» -А какую цель мы поставим? Верно, познакомится с текстом «Братья Маугли»
|
Участвуют в беседе
Слушают загадку
Знакомятся с темой урока, участвуют в формулировке цели |
Ф
Ф
| Интерактивная доска, учебник
| Научиться сравнивать эпизоды одного текста между собой | Р: умение организовать себя на уроке; Определение и формулировка цели на уроке; К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других. | Положительное отношение к процессу познания.
|
| II. Проектировочный | Развивать умение обучающихся планировать свои действия для достижения цели | Словесный метод (беседа) | Чтобы нам легче было работать на уроке, мы составим план.
Что будет первым в нашем плане? Что мы должны узнать? Верно ,ребята, первым пунктом в нашем плане будет 1.Узнаем, подробнее о Р. Киплинг 2.Научимся, работать с текстом и выделять главное | Планируют совместную деятельность на уроке | Ф | Доска |
| Р: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями её реализации | Развитие мотивов учебной деятельности и смысла учения |
| III. Процессуальный | Реализовать план изучения темы, корректировать учебные действия обучающихся | Активный (частично-поисковый), интерактивный (работа с учебником, работа в группах)
| Реализация 1 задачи Джозеф Редьярд Киплинг — английский поэт и писатель. Няня-индианка научила маленького Редьярда говорить на хинди, познакомила с индийскими сказками о животных. Киплинг общался с туземцами, наблюдал их быт, слушал их рассказчиков, изучал природный мир Индии. По возвращению из этого путешествия он написал «Книги Джунглей», в которые входят рассказы о Маугли - человеческом детеныше. - Сейчас мы с вами прослушаем данную сказку, ваша задача внимательно следить по тексту и подчеркивать непонятные слова. - Посмотрите на текст сказки, что необычного в нём? - Да, мы с вами будем читать сказку частями и сразу же отвечать на вопросы. Задаёт вопросы по прочитанному тексту. - Для начала разберем слова, которые вызвали у вас затруднение. Лизоблюд – тот, кто прислуживает кому-либо из-за мелких побуждений. Шакал – обобщенное семейство псовых. Не брезгает – обычно относится к грязным тряпкам и кускам кожи. Миля – путевая мера, равная 1,61 км. Фут – единица измерения длины, равная 30,48 см. Приёмыш – животное, принятое другими животными в дом. - А теперь ответим на вопросы по тексту: - Какие детали подтверждают, что действие происходит в другой стране? - С какими животными вы знакомитесь в начале произведения? - Что вы узнали о Шакале Табаки? - Какой первый закон Джунглей? - Какой второй закон Джунглей был нарушен? - Каким увидели человека Отец Волк и Мать Волчица? - Какой мы увидели Мать Волчицу? - Какой третий закон Джунглей? Гимнастика для глаз. - Не поворачивая головы, делаем глазами вверх-вниз, вправо-влево. - Рисуем круг. - Рисуем восьмерку. - Закрыли глаза, на счёт 3 вы их открываете. Организует взаимопроверку.
- Вам предстоит ответить письменно на вопрос по сказке: Какие особенности волшебных сказок можно увидеть в произведении Р. Киплинга «Маугли»? - Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте, и проверьте его работу. |
Знакомятся с биографией автора
Отвечают на вопросы
Читают произведение совместно с учителем
Разбирают не понятные слова
Отвечают на вопросы
Физминутка
Выполняют задание
|
Ф
Ф
Ф
Ф
Ф
Ф
И | Интерактивная доска, учебник, раздаточный материал
|
Умеют различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные
Умеют характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев, составлять портретные характеристики персонажей; | П: развитие познавательного интереса, аналитико-синтетического мышления, устной и письменной речи обучающихся.
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других.
|
|
| IV. Рефлексивно-оценочный | Сопоставить результаты учебной деятельности с поставленными целями и задачами, провести самооценку и взаимооценку обучающихся. | Словесный (беседа) | Провожу обобщение по теме урока скажите, что мы сегодня узнали на уроке? Верно, мы узнали подробнее о Д.Р.Киплинге. А чему мы научились? Правильно, научились , работать с тексом и выделять главное Ребята, а кто помнит какая была цель нашего урока? Верно, познакомится с текстом «Братья Маугли» Поднимите свои зелёные стикеры ,если вы считаете ,что мы достигли поставленной цели. Запишите Д/З - прочитать еще раз сказку. Отлично! Спасибо за внимание!
| Оценивают реализацию плана под руководством учителя, сообщают о возникших затруднениях. Участвуют в предложенной рефлексии. | Ф
|
|
| Р: осуществление познавательной и личностной рефлексии
| Формирование ориентации на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Самоанализ и самоконтроль результатов. |
1 084
61 770 
