Олимпиады для учителей, учеников и дошкольников! Специальные наградные, результаты сразу, комфортное участие.

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 15.04.2026 03:28

Айнбиндер Наталья Алексеевна

учитель-дефектолог

38 лет

6 070

9 763

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Биробиджан

Специализация

Начальные классы

Психологу

Логопедия

Коррекционная школа

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКИЕ) (АООП НОО ) для учащихся 1- 4 классов с ограниченными возможностями здоровья

Категория: Начальные классы

14.04.2026 01:56

Коррекционно-развивающая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее с ОВЗ).

Учащиеся с ОВЗ

сталкиваются с трудностями в овладении учебным материалом. Это связанно с особенностями познавательной сферы: поверхностное восприятие, частое упущение существенных характеристик вещей и предметов, ограниченность, фрагментарность и константность восприятия. Замедленное запоминание, быстрота забывания, неточность воспроизведения, трудности в переработке воспринимаемого материала. Неустойчивое внимание, трудности в концентрации внимания. Проблемы в формировании образных представлений, низкий уровень словесно-логического мышления. Трудности в понимании лексических связей, отставание в развитии лексико-грамматического строя речи, фонематического слуха и восприятия, в формировании связной речи.

Данная коррекционно-развивающая программа позволяет коррегировать все перечисленные недостатки.

Занятия проходят в индивидуальной и групповой формах. При организации групповых занятий применяется индивидуальный дифференцированный подход с учетом нозологии обучающихся.

Просмотр содержимого документа
«РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКИЕ) (АООП НОО ) для учащихся 1- 4 классов с ограниченными возможностями здоровья»

РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКИЕ)

(АООП НОО )

для учащихся 1- 4 классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учащиеся с ОВЗ (глухие, позднооглохшие и с кохлеарными имплантами, слабовидящие, с нарушениями опорно двигательного аппарата, обучающиеся с тяжелыми нарушениями речи, с задержкой психического развития, с расстройствами аутистического спектра и умственно отсталых учащиеся) сталкиваются с трудностями в овладении учебным материалом. Это связанно с особенностями познавательной сферы: поверхностное восприятие, частое упущение существенных характеристик вещей и предметов, ограниченность, фрагментарность и константность восприятия. Замедленное запоминание, быстрота забывания, неточность воспроизведения, трудности в переработке воспринимаемого материала. Неустойчивое внимание, трудности в концентрации внимания. Проблемы в формировании образных представлений, низкий уровень словесно-логического мышления. Трудности в понимании лексических связей, отставание в развитии лексико-грамматического строя речи, фонематического слуха и восприятия, в формировании связной речи.

Данная коррекционно-развивающая программа позволяет коррегировать все перечисленные недостатки.

Общая цель - помощь в усвоении программного материала, развитие интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка через систему коррекционно-развивающих занятий.

В соответствии с целью определяются конкретные задачи:

Обучающие:

- Формировать умение рассуждать, сравнивать, анализировать;

- Обеспечить в ходе коррекционно-развивающих занятий повторение пройденных правил и полученных знаний по русскому языку, математике, литературному чтению, окружающему миру.

Развивающие:

- Развивать внимание, мышление, память, самостоятельность, активность, аккуратность.

- Развивать умение анализировать, классифицировать, сравнивать и обобщать.

- Развивать умение алгоритмизации решения задач. Формировать навык построения «модели» решения задач.

- Развивать исследовательские навыки при выполнении заданий (софизмы, ребусы, шифры, головоломки, переливания, взвешивания и др.)

Воспитательные:

- Формировать гражданскую позицию, общественную активность личности, культуру общения и поведения в социуме, навык здорового образа жизни;

-Формировать личностные компетенции через метапредметное содержание и практическую направленность коррекционно-развивающих занятий.

Общая характеристика

Коррекционо-развивающая программа помогает повторить ранее полученные знания на уроках математики, русского языка, окружающего мира, литературного чтения. Занимательный характер занятий способствует развитию познавательной сферы, что в свою очередь благоприятно влияет на общую успеваемость школьника.

Описание места коррекционных занятий в ученом плане

На изучение коррекционно-развивающей программы в 1-1 дополнительном классах отводится 1 час в неделю, 33 часа в год (33 учебные недели). Из них 2 часа отводится на входящую диагностику в начале учебного года, в конце года отводится 2 часа на итоговую диагностику.

На изучение коррекционно-развивающей программы в 2-4 классах отводится 1 и 2 часа в неделю, 34 и 68 часов в год (34 учебные недели). Из них 2 часа отводится на входящую диагностику в начале учебного года, в конце года отводится 2 часа на итоговую диагностику.

Особенности работы педагога по программе

На каждом этапе своей работы школьник вправе рассчитывать на помощь педагога. А педагог должен быть готов такую помощь оказать. Делать это нужно крайне деликатно: не подменяя своим трудом труд ребенка, не лишая его самостоятельности, не гонясь за результатом ради результата. Данная коррекционно-развивающая программа носит практико-ориентированный и личностноориентированный характер. Обсуждение большинства тем с обучающимися ведется на основе их личного опыта, их особенностей. Педагогу очень важно учитывать личностные особенности, внимательно относиться к индивидуальности каждого обучающегося.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения коррекционно-развивающей программы

Реализация коррекционно-развивающей программы обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

1 класс

Личностные УУД

Ценят и принимает следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «Родина», «природа», «семья».
Уважают свою семью, своих родственников, учителей, сверстников.
Оценивают жизненные ситуациии и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД:

Организуют свое рабочее место под руководством учителя.
Определяют цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя-дефектолога.
Определяют план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя-дефектолога.
Используют в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

Познавательные УУД:

Сравнивают предметы, объекты: находит общее и различия.
Группируют предметы, объекты на основе существенных признаков.
Пересказывают прочитанное или прослушанное; определяют тему.

Коммуникативные УУД:

Участвуют в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
Отвечают на вопросы учителя, товарищей по группе.
Соблюдают простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
Работают в группе.

Предметные УУД:

Находят и называет закономерность в расположении предметов.
Называют несколько вариантов лишнего предмета среди группы однородных, обосновывая свой выбор.
Находят принцип группировки предметов, даёт обобщённое название данным предметам.

1 дополнительный класс

Личностные УУД

Принимают роль обучающегося. Сформированы социально значимые мотивы учебной деятельности.
Сформированы эстетические потребности, ценности и чувства.
Развита доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
Понимают и сопереживают чувствам других людей.
Сформировано адекватное представление о собственных возможностях.
Владеют навыками коммуникации с окружающими.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД:

Принимают и сохраняют цель и учебную задачу с помощью учителя-дефектолога.
Высказывают свое предположение относительно способов работы с учебным материалом.
Проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.
Оценивают совместно с учителем-дефектологом результат своих действий.

Познавательные УУД:

Ставят цели и задачи занятия с помощью учителя-дефектолога.
Осознают цель выполняемых действий и наглядно представленный способ ее достижения.

Коммуникативные УУД:

Слушают собеседника и понимает речь других.
Соблюдают простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Предметные УУД

Находят и называют закономерность в расположении предметов.
Достраивают логический ряд в соответствии с заданным принципом.
Самостоятельно составляют элементарную закономерность.
Называют несколько вариантов лишнего предмета среди группы однородных, обосновывая свой выбор.
Находит сходства и различие предметов (по цвету, форме, размеру, базовому понятию, функциональному назначению и т. д.).

2 класс

Личностные УУД

Уважают свой народ и Родину.
Развита внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и коррекционно-развивающим занятиям.
Сформированы этические чувства доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости.
Понимают чувства других людей и сопереживает им.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД:

Принимают и сохраняют цель и учебную задачу с помощью учителя-дефектолога.
Самостоятельно организует свое рабочее место.
Определяет цель учебной деятельности с помощью учителя-дефектолга и самостоятельно.
Оценивают выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные УУД:

Сформирована способность искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации.
Отвечают на простые и сложные вопросы учителя-дефектолога, задают вопросы.
Сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям; находит закономерности; самостоятельно продолжает их по установленном правилу.
Самостоятельно делают простые выводы.

Коммуникативные УУД:

Участвуют в диалоге.
Слушают и понимают других, высказывает свою точку зрения на события, поступки.
Оформляют свои мысли в устной̆ речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Предметные УУД

Находят и называют закономерность в расположении предметов.
Достраивают логический ряд в соответствии с заданным принципом.
Самостоятельно составляют элементарную закономерность.
Называют несколько вариантов лишнего предмета среди группы однородных, обосновывая свой выбор.
Находят принцип группировки предметов, дают обобщённое название данным предметам.
Находят сходства и различие предметов (по цвету, форме, размеру, базовому понятию, функциональному назначению и т. д.).
Определяют причинно - следственные связи, распознают заведомо ложные фразы, исправляют аналогичность, умеют обосновать своё мнение.
Ориентируются в пространстве, оперируя понятиями: «вверх наискосок справа налево», «вниз наискосок справа.
Выделяют существенные признаки предмета, объясняют свой выбор; называют несколько вариантов лишнего предмета среди группы однородных, обосновывая свой выбор.

3 класс

Планируемые результаты

Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные УУД

Развита внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения школе;
Сформировано положительное отношения к коррекционным занятиям;
Сформирован интерес к языковой и речевой деятельности;
Развиты, такие качества, как доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
Развиты, первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми в процессе совместной учебной деятельности.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД:

Принимают и сохраняют цель и учебную задачу с помощью учителя-дефектолога;
Высказывают свое предположение относительно способов работы с учебным материалом;
Проговаривают в слух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
Оценивают совместно с учителем-дефектологом, а затем самостоятельно результат своих действий;
Анализируют собственную работу: соотносит план и совершённые операции, выделяет этапы и оценивает меру усвоения каждого, находит ошибки, устанавливает их причины;
Оценивают уровень владения тем или иным учебным действием (отвечает на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

Познавательные УУД:

Целенаправленно слушают учителя-дефектолога, решая познавательную задачу;
Понимают знаки, символы, модели, схемы, используемые на коррекционных занятиях;
Работают с информацией, представленной в разных формах (рисунок, таблица, схема), под руководством учителя-дефектологом и самостоятельно;
Преобразовывают информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя-дефектолога;
Понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строит ответ в устной форме.

Коммуникативные УУД:

Оформляют свои мысли в устной форме;
Принимают участие в диалоге;
Соблюдают нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Предметные УУД

Находят и называют закономерность в расположении предметов, достраивать логический ряд в соответствии с заданным принципом, самостоятельно составлять элементарную закономерность;
Называют несколько вариантов лишнего предмета среди группы однородных, обосновывая свой выбор;
Находят принцип группировки предметов, дают обобщённое название данным предметам;
Находят сходства и различие предметов (по цвету, форме, размеру, базовому понятию, функциональному назначению и т. д.);
Целенаправленно слушают учителя, решая познавательную задачу;
Осуществляют под руководством учителя-дефектолога и самостоятельно поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
Понимают текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находят в нём необходимые факты, сведения и другую информацию.

4 класс

Планируемые результаты

Реализация программы групповых коррекционно-развивающих занятий с учащимися 4 класса обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные УУД

Развита внутренния позиция школьника на уровне положительного отношения школе, положительного отношения к коррекционным занятиям;
Сформирован интерес к языковой и речевой деятельности;
Развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

Метапредметные УУД:

Регулятивные УУД:

Принимают и сохраняют цель и учебную задачу с помощью учителя;
Высказывают свое предположение относительно способов работы с учебным материалом;
Проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
Оценивают совместно с учителем результат своих действий.

Познавательные УУД:

Слушают учителя, решая познавательную задачу;
Понимают знаки, символы, модели, схемы, используемые на коррекционных занятиях;
Работают с информацией, представленной в разных формах (рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;
Преобразовывают информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;
Понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Коммуникативные УУД:

Слушают собеседника и понимать речь других;
Оформляют свои мысли в устной форме;
Принимают участие в диалоге;
Соблюдают простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Предметные УУД:

Находят и называть закономерность в расположении предметов, достраивать логический ряд в соответствии с заданным принципом;
Самостоятельно составляют закономерность;
Называют лишний предмет среди группы однородных, обосновывая свой выбор;
Находят принцип группировки предметов, давать обобщённое название данным предметам;
Находят сходства и различие предметов;
Выделяют существенные признаки предмета, объяснять свой выбор;
Называют положительные и отрицательные качества характера;
Проявляют быстроту реакции при выборе правильного ответа среди нескольких предложенных;
Свободно ориентируются в пространстве, оперируя понятиями: «вверх наискосок справа налево», «вниз наискосок справа налево» и т. д. и самостоятельно составлять рисунки на клетчатой бумаге;
Умеют выделять существенные признаки предмета, объяснять свой выбор;
Высказывают своё отношение к происходящему;
Выражают словами чувства, которые испытывает герой произведения;
Работают с текстом, находят определенные части речи в тексте, находят ответы на вопросы в тексте;
Решают задачи разных видов;
Работают с картой, диаграммой, чертежом, с таблицей, памяткой.
Обосновывают своё мнение.

Содержание программы

1 класс (1 час)

№	Раздел программы	Темы	Часы
1	Входная диагностика	Выполнение заданий диагностики	2
2	Изучение геометрических фигур. Ориентировка в пространстве	«Ориентировка (лево — право)», «Ориентировка расположений предметов», «Форма и размер», «Геометрические фигуры», «Подводим итоги»	7
3	Животный мир	«Дикие и домашние животные», «Кто такие насекомые?»	7
4	Временные представления	«Осень и ее признаки», «Осенний наряд», «Зима и ее признаки», «Что надеть зимой?», «Весна», «Весенняя одежда», «Вот оно какое наше лето», «Летние костюмы», «Что мы узнали о временах года?», «Что такое сутки?»	7
5	Транспорт	«Наземный транспорт», «Воздушный транспорт», «Водный транспорт», «Пора прощаться»	8
6	Итоговая диагностика	Закрепление пройденных знаний	2

Примечание: Работа по Л.В. Мищенковой «36 заданий для будущих отличников» 1 класс (1-2 ч.)

Тематическое планирование

1 класс

№	Тема	Часы	Характеристика деятельности
1-2	Входящая диагностика	2	Выполнение заданий диагностики
Изучение геометрических фигур. Ориентировка в пространстве (7 часов)
3- 4	Ориентировка (лево - право)	2	Формирование умений различать лево и право, развитие умения ориентироваться на плоскости. Развитие внимания, восприятия, мышления, речи, рефлексии
5	Ориентировка расположений предметов	1	Знакомство с предлогами за, на, во, под и т.д. Развитие концентрации внимания. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Логически-поисковые задания.
6-7	Форма и размер	2	Знакомство с понятиями большой - маленький, высокий - низкий, узкий - широкий, длинный – короткий. Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.
8	Геометрические фигуры	1	Закрепление знаний о геометрических фигурах. Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.
9	Подводим итоги	1	Закрепление пройденных знаний
Животный мир (7 часов)
10-14	Дикие и домашние животные	5	Закрепление и уточнение знаний учащихся о домашних и диких животных, а также их детенышей. Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.
15-16	Кто такие насекомые?	2	Познакомить учащихся с признаками насекомых. Поиск закономерностей. Развитие логического мышления. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.
Временные представления (7 часов)
17	Осень и ее признаки	1	Обобщение и закрепление знаний ребенка об осени и ее признаках. Развитие внимания, восприятия, слуховой памяти, мышления, воображения, фантазии, речи, рефлексии
18	Осенний наряд	1	Закрепление знаний ребенка о названиях предметов одежды, о назначении одежды в зависимости от времени года, об одежде мужской, женской и детской. Развитие внимания, восприятия, слуховой памяти, воображения, фантазии, конструктивных способностей, рефлексии
19	Зима и ее признаки	1	Обобщение и закрепление знаний ребенка о зиме и ее признаках. Развитие внимания, восприятия, слуховой памяти, мышления, фонематического слуха, рефлексии
20	Что надеть зимой?	1	Закрепление знаний ребенка о названиях предметов одежды, о назначении одежды в зависимости от времени года, об одежде мужской, женской и детской. Размер, форма, цвет. Развитие внимания, восприятия, слуховой памяти, логического
21	Весна	1	Обобщение и закрепление знаний ребенка о весне и ее признаках. Развитие внимания, восприятия, зрительной памяти, мышления, фантазии, речи, рефлексии
22	Весенняя одежда	1	Закрепление знаний ребенка о названиях предметов одежды, о назначении одежды в зависимости от времени года, об одежде мужской, женской и детской. Развитие внимания, восприятия, мышления, слуховой памяти, воображения, рефлексии
23	Вот оно какое наше лето	1	Обобщение и закрепление знаний ребенка о лете и ее признаках. Развитие внимания, восприятия, памяти, мышления.
Транспорт (8 часов)
24-25	Наземный транспорт	2	Закрепление знаний о видах городского транспорта: автомобиль, автобус, трамвай. Обогащение словаря по теме. Развитие внимания, мышления, памяти, рефлексии
26-27	Воздушный транспорт	2	Закрепление знаний о видах воздушного транспорта: самолет, вертолет, воздушный шар. Развитие внимания, мышления, памяти, рефлексии, воображения
28-29	Водный транспорт	2	Закрепление знаний о видах водного транспорта: корабль, лодка, катер. Развитие памяти, нестандартного мышления, ориентации в пространстве, рефлексии
30-31	Пора прощаться	2	Закрепление пройденных знаний. Развитие памяти, мышления, коммуникативных навыков, рефлексии
32-33	Итоговая диагностика	2	Выполнение заданий итоговой диагностики

Содержание программы

1 (доп.) класс (1 час)

№	Раздел	Темы	Часы
1	Входящая диагностика	Выполнение заданий диагностика	2
2	Веселая переменка	«Снова в школу», «Кое-что о школе»	3
3	В мире природы	«Морские обитатели», «Зоологическое ассорти», «Любопытные факты из жизни животных», «Еще несколько любопытных фактов из жизни животных»	5
4	В стране крылатых выражений	«Как из рога изобилия», «Курам на смех», «Бьем баклуши», «Открываем долгий ящик», «Засучив рукава», «Пятое колесо в телеге», «Китайская грамота»	7
5	Времена года	«Сказочный листопад», «Елочка с волшебными шишками»	4
6	Сундучок занимательных занятий	«Овощи с грядки», «Развиваем воображение и фантазию», «Клуб юных живописцев», «Цветочная угадайка», «Звездный дождь», «Учимся быть внимательными и заботливыми», «Сундучок занимательных заданий», «О водных судах», «На загадочной волне», «Загадочки- загадки для умственной разрядки», «Самолетик Нескучалкин», «На даче», «Согласись или поспорь со мной»	6
7	Познаем себя	«Учимся быть честными», «Учитесь властвовать собой», «Учимся управлять своими чувствами»	4
8	Итоговая диагностика	Закрепление пройденных знаний	2

Примечание: Работа по Л.В. Мищенковой «36 заданий для будущих отличников» 2 класс (1-2 ч.)

Тематическое планирование

(доп.) класс

№	Тема	Часы	Характеристика деятельности
1-2	Входящая диагностика	2	Выполнение заданий диагностики
Веселая переменка ( 3 часа)
3-4	Снова в школу	2	Выполнение заданий по типу корректурная проба, поиск одинаковых предметов. Выполнение заданий на запоминание. Прохождение лабиринтов. Срисовывание по точкам. Ориентировка в пространстве. Распутывание линий, выбор предметов по исходным данным. Выполнение заданий по типу корректурная проба. Графический диктант. Отвечать на вопросы, которые требуют логического рассуждения.
5	Кое-что о школе	1
В мире природы (5 часов)
6	Морские обитатели	1	Знакомство с любопытными фактами о живой и не живой природе. Выполнение заданий по типу корректурная проба, поиск одинаковых предметов. Выполнение заданий на запоминание. Прохождение лабиринтов. Срисовывание по точкам. Ориентировка в пространстве. Распутывание линий, выбор предметов по исходным данным. Выполнение заданий по типу корректурная проба. Графический диктант. Отвечать на вопросы, которые требуют логического рассуждения.
7	Зоологическое ассорти	1
8-9	Любопытные факты из жизни животных	2
10	Еще несколько любопытных фактов из жизни животных	1
В стране крылатых выражений (7 часов)
11	Как из рога изобилия	1	Знакомство с крылатыми выражениями, их значением. Выполнение заданий по типу корректурная проба, поиск одинаковых предметов. Выполнение заданий на запоминание. Прохождение лабиринтов. Срисовывание по точкам. Ориентировка в пространстве. Распутывание линий, выбор предметов по исходным данным. Выполнение заданий по типу корректурная проба. Графический диктант. Отвечать на вопросы, которые требуют логического рассуждения.
12	Курам на смех	1
13	Бьем баклуши	1
14	Открываем долгий ящик	1
15	Засучив рукава	1
16	Пятое колесо в телеге	1
17	Китайская грамота	1
Времена года (4 часа)
18-19	Сказочный листопад	2	Вспоминать пройденный материал о временах года. Выполнение заданий по типу корректурная проба, поиск одинаковых предметов. Выполнение заданий на запоминание. Прохождение лабиринтов. Срисовывание по точкам. Ориентировка в пространстве. Распутывание линий, выбор предметов по исходным данным. Выполнение заданий по типу корректурная проба. Графический диктант. Отвечать на вопросы, которые требуют логического рассуждения.
20-21	Елочка с волшебными шишками	2
Сундучок занимательных занятий (6 часов)
22	Овощи с грядки	1	Выполнение заданий по типу корректурная проба, поиск одинаковых предметов. Выполнение заданий на запоминание. Прохождение лабиринтов. Срисовывание по точкам. Ориентировка в пространстве. Распутывание линий, выбор предметов по исходным данным. Выполнение заданий по типу корректурная проба. Графический диктант. Отвечать на вопросы, которые требуют логического рассуждения.
23	Развиваем воображение и фантазию	1
24	Клуб юных живописцев	1
25	Цветочная угадайка	1
26	Звездный дождь	1
27	Учимся быть внимательными и заботливыми	1
Познаем себя (4 часа)
29	Учимся быть честными	1	Знакомство с «волшебными» словами, правилами поведения в доме и в обществе. Развитие всех психических процессов посредством коррекционно-развивающих упражнений.
29-30	«Учитесь властвовать собой»	2
31	Учимся управлять своими чувствами	1

32-33	Итоговая диагностика	2	Выполнять задания итоговой диагностики

Содержание программы

2 класс (2 часа в неделю)

№	Раздел	Темы	Часы
1	Входящая диагностика	Выполнение заданий диагностики	2
2	Работа по О.А. Холодова «Комплексные работы по текстам» 1 класс (1-2 ч.)	Работа по текстам «Сила-не право», «Пуговица», «Зеленый заяц», «Земляника», «Страшно зайчишке», «Хочу бодаться», «Первая рыбка», «Спор деревьев»	32
3	Работа по О.В. Узоровой «Все комплексные работы» 2 класс	Работа по текстам «Два купца», «Гуси», «Органы человеческого тела», «Котенок», «Спор воды с огнем», «Весна»	32
4	Итоговая диагностика	Выполнение заданий диагностики	2

Тематическое планирование

2 класс

№	Направления коррекционной работы (тематика)	Часы	Направление работы
1-2	Входящая диагностика	2	Выполнение заданий входящей диагностики
Работа по О.А. Холодовой «Комплексные работы по текстам» 1 класс (1-2 ч.) (32 часа)
3-6	Работа по тексту «Сила-не право»	4	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, логических действий, слуховой памяти, воображения, фантазии, конструктивных способностей, рефлексии
7-10	Работа по тексту «Пуговица»	4	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, слуховой памяти, мышления, воображения, фантазии, речи, рефлексии
11-14	Работа по тексту «Зеленый заяц»	4	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, быстроты реакции, логического мышления, речи, рефлексии
15-18	Работа по тексту «Земляника»	4	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, слуховой памяти, мышления, воображения, фантазии, речи, рефлексии
19-22	Работа по тексту «Страшно зайчишке»	4	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, слуховой памяти, воображения, фантазии, конструктивных способностей, рефлексии
23-26	Работа по тексту «Хочу бодаться»	4	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, слуховой памяти, мышления, фонематического слуха, артистических способностей, рефлексии
27-30	Работа по тексту «Первая рыбка»	4	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, слуховой памяти, логического мышления, воображения, фантазии, речи, рефлексии
31-34	Работа по тексту «Спор деревьев»	4	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, зрительной памяти, мышления, конструкторских способностей, артистических способностей, фантазии, речи, рефлексии
Работа по О.В. Узоровой «Все комплексные работы» 2 класс (32 часа)
35-38	Работа по тексту «Два купца»	4	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, мышления, слуховой памяти, воображения, рефлексии
39-42	Работа по тексту «Гуси»	4	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, слуховой памяти, логического мышления, воображения, фантазии, рефлексии
43-46	Работа по тексту «Органы человеческого тела»	4	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, мышления, зрительной и слуховой памяти, воображения, фантазии, расширение словарного запаса, рефлексии
47-50	Работа по тексту «Котенок»	4	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, мышления, ориентации в пространстве, конструкторских способностей, воображения, фантазии, быстроты реакции, рефлексии
51-54	Работа по тексту «Спор воды с огнем»	4	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, мышления, памяти, ориентации в пространстве, воображения, фантазии, быстроты реакции, рефлексии
55-58	Работа по тексту «Весна»	4	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, слуховой памяти, мышления, воображения, фантазии, речи, рефлексии
59-62	Работа по тексту «Зима на опушке»	4	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, мышления, памяти, ориентации в пространстве, воображения, фантазии, быстроты реакции, рефлексии
63-64	Работа по тексту «Отчего крапива жжётся?»	2	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, мышления, памяти, ориентации в пространстве, воображения, фантазии, быстроты реакции, рефлексии
65-66	Итоговая диагностика	2	Выполнять задания итоговой диагностики

Содержание программы

2 класс (1 час в неделю)

№	Раздел	Темы	Часы
1	Входящая диагностика	Выполнение заданий диагностики	2
2	Работа по О.А. Холодова «Комплексные работы по текстам» 1 класс (1-2 ч.)	Работа по текстам «Сила-не право», «Пуговица», «Зеленый заяц», «Земляника», «Страшно зайчишке», «Хочу бодаться», «Первая рыбка», «Спор деревьев»	15
3	Работа по О.В. Узоровой «Все комплексные работы» 2 класс	Работа по текстам «Два купца», «Гуси», «Органы человеческого тела», «Котенок», «Спор воды с огнем», «Весна»	16
4	Итоговая диагностика	Выполнение заданий диагностики	2

Тематическое планирование

2 класс

№	Направления коррекционной работы (тематика)	Часы	Направление работы
1-2	Входящая диагностика	2	Выполнение заданий входящей диагностики
Работа по О.А. Холодовой «Комплексные работы по текстам» 1 класс (1-2 ч.) (15 часов)
3-6	Работа по тексту «Сила-не право»	4	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, логических действий, слуховой памяти, воображения, фантазии, конструктивных способностей, рефлексии
7-10	Работа по тексту «Пуговица»	4	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, слуховой памяти, мышления, воображения, фантазии, речи, рефлексии
11-14	Работа по тексту «Зеленый заяц»	4	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, быстроты реакции, логического мышления, речи, рефлексии
15-18	Работа по тексту «Земляника»	4	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, слуховой памяти, мышления, воображения, фантазии, речи, рефлексии
19-21	Работа по тексту «Страшно зайчишке»	3	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, слуховой памяти, воображения, фантазии, конструктивных способностей, рефлексии
Работа по О.В. Узоровой «Все комплексные работы» 2 класс (15 часов)
22-23	Работа по тексту «Два купца»	2	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, мышления, слуховой памяти, воображения, рефлексии
24-25	Работа по тексту «Гуси»	2	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, слуховой памяти, логического мышления, воображения, фантазии, рефлексии
26-27	Работа по тексту «Органы человеческого тела»	2	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, мышления, зрительной и слуховой памяти, воображения, фантазии, расширение словарного запаса, рефлексии
28-29	Работа по тексту «Котенок»	2	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, мышления, ориентации в пространстве, конструкторских способностей, воображения, фантазии, быстроты реакции, рефлексии
30-32	Работа по тексту «Спор воды с огнем»	3	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, мышления, памяти, ориентации в пространстве, воображения, фантазии, быстроты реакции, рефлексии
34-35	Итоговая диагностика	2	Выполнять задания итоговой диагностики

Содержание программы

3 класс (1 час)

№	Раздел	Темы	Часы
1	Входная диагностика	Выполнение заданий диагностики	2
2	Работа по О.А. Холодова «Комплексные работы по текстам» 2 класс (2 ч.)	Работа по текстам «Отчего крапива жжется?», «Шоколадный торт», «Глобус», «Черепаха»	10
14	Работа по О.А. Холодова «Комплексные работы по текстам» 3 класс (1-2 ч.)	Работа по текстам «Старый пень», «Всюду известный», «Кто как зимует», «Мой любимый праздник», «Третье место в стиле баттерфляй», «Почему нельзя играть с мячом возле дороги», «О муравьях», «Коньки купили не напрасно», «Каждому из нас нужна пара зорких глаз», «В театре», «Космическая одежда»	20
4	Итоговая диагностика	Выполнений заданий диагностики	2

Тематическое планирование

3 класс

№	Направления коррекционной работы (тематика)	Часы	Направление работы
1-2	Входная диагностика	2	Выполнение заданий входящей диагностики
Работа по О.А. Холодовой «Комплексные работы по текстам» 2 класс (2 ч.) (10 часов)
3-4	Работа по тексту «Отчего крапива жжется?»	2	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, логических действий, слуховой памяти, воображения, фантазии, конструктивных способностей, рефлексии
5-6	Работа по тексту «Шоколадный торт»	2	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, слуховой памяти, мышления, воображения, фантазии, речи, рефлексии
7-9	Работа по тексту «Глобус»	3	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, быстроты реакции, логического мышления, речи, рефлексии
10-12	Работа по русской народной сказке «Черепаха»	3	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, слуховой памяти, мышления, воображения, фантазии, речи, рефлексии
Работа по О.А. Холодовой «Комплексные работы по текстам» 3 класс (1-2 ч.) (20 часов)
13-14	Работа по тексту «Старый пень»	2	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, слуховой памяти, воображения, фантазии, конструктивных способностей, рефлексии
15-16	Работа по тексту «Всюду известный»	2	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, слуховой памяти, мышления, фонематического слуха, артистических способностей, рефлексии
17-18	Работа по тексту «Кто как зимует»	2	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, слуховой памяти, логического мышления, воображения, фантазии, речи, рефлексии
19-20	Работа по тексту «Мой любимый праздник»	2	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, зрительной памяти, мышления, конструкторских способностей, артистических способностей, фантазии, речи, рефлексии
21-22	Работа по тексту «Третье место в стиле баттерфляй»	2	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, мышления, слуховой памяти, воображения, рефлексии
23-24	Работа по тексту «Почему нельзя играть с мячом возле дороги»	2	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, слуховой памяти, логического мышления, воображения, фантазии, рефлексии
25-26	Работа по тексту «О муравьях»	2	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, мышления, зрительной и слуховой памяти, воображения, фантазии, расширение словарного запаса, рефлексии
27-28	Работа по тексту «Коньки купили не напрасно»	2	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, мышления, ориентации в пространстве, конструкторских способностей, воображения, фантазии, быстроты реакции, рефлексии
29-30	Работа по тексту «Каждому из нас нужна пара зорких глаз»	2	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, мышления, памяти, ориентации в пространстве, воображения, фантазии, быстроты реакции, рефлексии
31-32	Работа по тексту «В театре»	2	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, слуховой памяти, мышления, воображения, фантазии, речи, рефлексии
33-34	Итоговая диагностика	2	Выполнять задания итоговой диагностики

Содержание программы

3 класс (2 часа)

№	Раздел	Темы	Часы
1	Входная диагностика	Выполнение заданий диагностики	2
2	Работа по О.А. Холодова «Комплексные работы по текстам» 2 класс (2 ч.)	Работа по текстам «Отчего крапива жжется?», «Шоколадный торт», «Глобус», «Черепаха»	26
14	Работа по О.А. Холодова «Комплексные работы по текстам» 3 класс (1-2 ч.)	Работа по текстам «Старый пень», «Всюду известный», «Кто как зимует», «Мой любимый праздник», «Третье место в стиле баттерфляй», «Почему нельзя играть с мячом возле дороги», «О муравьях», «Коньки купили не напрасно», «Каждому из нас нужна пара зорких глаз», «В театре», «Космическая одежда»	44
4	Итоговая диагностика	Выполнений заданий диагностики	2

Тематическое планирование

3 класс

№	Направления коррекционной работы (тематика)	Часы	Направление работы
1-2	Входная диагностика	2	Выполнение заданий входящей диагностики
Работа по О.А. Холодовой «Комплексные работы по текстам» 2 класс (2 ч.) (20 часов)
3-7	Работа по тексту «Отчего крапива жжется?»	5	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, логических действий, слуховой памяти, воображения, фантазии, конструктивных способностей, рефлексии
8-12	Работа по тексту «Шоколадный торт»	5	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, слуховой памяти, мышления, воображения, фантазии, речи, рефлексии
13-17	Работа по тексту «Глобус»	5	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, быстроты реакции, логического мышления, речи, рефлексии
18-22	Работа по русской народной сказке «Черепаха»	5	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, слуховой памяти, мышления, воображения, фантазии, речи, рефлексии
Работа по О.А. Холодовой «Комплексные работы по текстам» 3 класс (1-2 ч.) (44 часа)
23-27	Работа по тексту «Старый пень»	5	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, слуховой памяти, воображения, фантазии, конструктивных способностей, рефлексии
28-32	Работа по тексту «Всюду известный»	5	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, слуховой памяти, мышления, фонематического слуха, артистических способностей, рефлексии
33-37	Работа по тексту «Кто как зимует»	5	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, слуховой памяти, логического мышления, воображения, фантазии, речи, рефлексии
39-43	Работа по тексту «Мой любимый праздник»	5	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, зрительной памяти, мышления, конструкторских способностей, артистических способностей, фантазии, речи, рефлексии
44-48	Работа по тексту «Третье место в стиле баттерфляй»	5	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, мышления, слуховой памяти, воображения, рефлексии
49-53	Работа по тексту «Почему нельзя играть с мячом возле дороги»	5	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, слуховой памяти, логического мышления, воображения, фантазии, рефлексии
54-57	Работа по тексту «О муравьях»	4	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, мышления, зрительной и слуховой памяти, воображения, фантазии, расширение словарного запаса, рефлексии
56-59	Работа по тексту «Коньки купили не напрасно»	4	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, мышления, ориентации в пространстве, конструкторских способностей, воображения, фантазии, быстроты реакции, рефлексии
60-63	Работа по тексту «Каждому из нас нужна пара зорких глаз»	4	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, мышления, памяти, ориентации в пространстве, воображения, фантазии, быстроты реакции, рефлексии
64-66	Работа по тексту «В театре»	3	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, слуховой памяти, мышления, воображения, фантазии, речи, рефлексии
67-68	Итоговая диагностика	2	Выполнять задания итоговой диагностики

Содержание программы

4 класс (1 час)

№	Раздел	Темы	Часы
1	Входная диагностика	Выполнение заданий входящей диагностики	2
2	Работа по О.В. Узоровой «Все комплексные работы» 3 класс	Работа по текстам «Как одна девочка заснула», «Попугай», «Заяц», «Уми»	9
3	Работа по О.А. Холодовой «Комплексные работы по текстам» 4 класс (1-2 ч.)	Работа по тексту «Как зимуют рыбы?», «Цирк?», «Чем знаменит Байкал?», «Кенгуру», «Кто чем поет?», «Посмотри вокруг», «Медвежонок», «Является ли Луна планетой?», «Олимпийские игры»,	21
4	Итоговая диагностика	Выполнять задания на повторение и закрепление знаний учащихся	2

Тематическое планирование

4 класс

№	Направления коррекционной работы (тематика)	Часы	Направление работы
1-2	Вводная диагностика	2	Выполнение заданий входящей диагностики
Работа по О.В. Узоровой «Все комплексные работы» 3 класс (9 часов)
3-5	Работа по тексту «Как одна девочка заснула»	3	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, логических действий, слуховой памяти, воображения, фантазии, конструктивных способностей, рефлексии
6-7	Работа по тексту «Попугай»	2	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, слуховой памяти, мышления, воображения, фантазии, речи, рефлексии
8-9	Работа по корейской сказке «Заяц»	2	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, быстроты реакции, логического мышления, речи, рефлексии
10-11	Работа по тексту «Уми»	2	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, слуховой памяти, мышления, воображения, фантазии, речи, рефлексии
Работа по О.А. Холодовой «Комплексные работы по текстам» 4 класс (1-2 ч.) (21 час)
12-14	Работа по тексту «Как зимуют рыбы?»	3	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, слуховой памяти, воображения, фантазии, конструктивных способностей, рефлексии
15-16	Работа по тексту «Цирк?»	2	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, слуховой памяти, мышления, фонематического слуха, артистических способностей, рефлексии
17-19	Работа по тексту «Чем знаменит Байкал?»	3	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, слуховой памяти, логического мышления, воображения, фантазии, речи, рефлексии
20-21	Работа по тексту «Кенгуру»	2	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, зрительной памяти, мышления, конструкторских способностей, артистических способностей, фантазии, речи, рефлексии
22-24	Работа по тексту «Кто чем поет?»	3	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, мышления, слуховой памяти, воображения, рефлексии
25-26	Работа по тексту «Посмотри вокруг»	2	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, слуховой памяти, логического мышления, воображения, фантазии, рефлексии
27-28	Работа по тексту «Медвежонок»	2	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, мышления, зрительной и слуховой памяти, воображения, фантазии, расширение словарного запаса, рефлексии
29-30	Работа по тексту «Является ли Луна планетой?»	2	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, мышления, ориентации в пространстве, конструкторских способностей, воображения, фантазии, быстроты реакции, рефлексии
31-32	Работа по тексту «Олимпийские игры»	2	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, мышления, памяти, ориентации в пространстве, воображения, фантазии, быстроты реакции, рефлексии
33-34	Итоговая диагностика	2	Выполнять задания итоговой диагностики

Содержание программы

4 класс (2 часа)

№	Раздел	Темы	Часы
1	Входная диагностика	Выполнение заданий входящей диагностики	2
2	Работа по О.В. Узоровой «Все комплексные работы» 3 класс	Работа по текстам «Как одна девочка заснула», «Попугай», «Заяц», «Уми»	20
3	Работа по О.А. Холодовой «Комплексные работы по текстам» 4 класс (1-2 ч.)	Работа по тексту «Как зимуют рыбы?», «Цирк?», «Чем знаменит Байкал?», «Кенгуру», «Кто чем поет?», «Посмотри вокруг», «Медвежонок», «Является ли Луна планетой?», «Олимпийские игры»,	44
4	Итоговая диагностика	Выполнять задания на повторение и закрепление знаний учащихся	2

Тематическое планирование

4 класс

№	Направления коррекционной работы (тематика)	Часы	Направление работы
1-2	Вводная диагностика	2	Выполнение заданий входящей диагностики
Работа по О.В. Узоровой «Все комплексные работы» 3 класс (20 часов)
3-7	Работа по тексту «Как одна девочка заснула»	5	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, логических действий, слуховой памяти, воображения, фантазии, конструктивных способностей, рефлексии
8-12	Работа по тексту «Попугай»	5	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, слуховой памяти, мышления, воображения, фантазии, речи, рефлексии
13-17	Работа по корейской сказке «Заяц»	5	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, быстроты реакции, логического мышления, речи, рефлексии
18-22	Работа по тексту «Уми»	5	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, слуховой памяти, мышления, воображения, фантазии, речи, рефлексии
Работа по О.А. Холодовой «Комплексные работы по текстам» 4 класс (1-2 ч.) (44 ч.)
23-27	Работа по тексту «Как зимуют рыбы?»	5	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, слуховой памяти, воображения, фантазии, конструктивных способностей, рефлексии
28-32	Работа по тексту «Цирк?»	5	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, слуховой памяти, мышления, фонематического слуха, артистических способностей, рефлексии
33-37	Работа по тексту «Чем знаменит Байкал?»	5	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, слуховой памяти, логического мышления, воображения, фантазии, речи, рефлексии
38-42	Работа по тексту «Кенгуру»	5	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, зрительной памяти, мышления, конструкторских способностей, артистических способностей, фантазии, речи, рефлексии
43-46	Работа по тексту «Кто чем поет?»	4	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, мышления, слуховой памяти, воображения, рефлексии
47-51	Работа по тексту «Посмотри вокруг»	5	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, слуховой памяти, логического мышления, воображения, фантазии, рефлексии
52-56	Работа по тексту «Медвежонок»	5	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, мышления, зрительной и слуховой памяти, воображения, фантазии, расширение словарного запаса, рефлексии
57-61	Работа по тексту «Является ли Луна планетой?»	5	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, мышления, ориентации в пространстве, конструкторских способностей, воображения, фантазии, быстроты реакции, рефлексии
62-66	Работа по тексту «Олимпийские игры»	5	Обучение ориентироваться в содержании текста, а также умению отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Выполнение математических заданий. Развитие внимания, мышления, памяти, ориентации в пространстве, воображения, фантазии, быстроты реакции, рефлексии
67-68	Итоговая диагностика	2	Выполнять задания итоговой диагностики

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ (КИМ)

Входная и итоговая диагностика для 1 доп.–4 классов

Оценочная шкала:

2 балла — выполняет самостоятельно, уверенно
1 балл — выполняет с частичной помощью (подсказка, наводящий вопрос)
0 баллов — не выполняет / требуется максимальная помощь (рука в руке)

Типы помощи для комментариев:

[ОБ] — опора на образец
[СХ] — опора на схему
[НВ] — наводящий вопрос
[П] — прямая подсказка
[Ф] — физическая помощь

1-Й ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС

ВХОДНАЯ ДИАГНОСТИКА (сентябрь)

№	Задание	Инструкция	Критерии оценки
1	«Найди общее»	Сравнивать 2 предмета	2 — Находит общее и различия 1 — Находит с подсказкой 0 — Не находит
2	«Разложи по группам»	Группировать предметы по признакам	2 — Группирует по существенным признакам 1 — Группирует с помощью 0 — Не группирует
3	«Поздоровайся»	Создать ситуацию приветствия	2 — Соблюдает нормы этикета 1 — Соблюдает с подсказкой 0 — Не соблюдает
4	«Продолжи ряд»	Найти закономерность в расположении	2 — Находит и называет 1 — Находит с подсказкой 0 — Не находит

Уровни: Высокий (7-8), Средний (4-6), Низкий (0-3)

ИТОГОВАЯ ДИАГНОСТИКА (май)

№	Задание	Инструкция	Критерии оценки
1	«Составь закономерность»	Самостоятельно составить ряд	2 — Составляет элементарную закономерность 1 — Составляет с помощью 0 — Не составляет
2	«Найди лишнее»	Назвать лишний предмет с обоснованием	2 — Называет несколько вариантов с обоснованием 1 — Называет 1 вариант 0 — Не называет
3	«Диалог»	Участвовать в диалоге на уроке	2 — Участвует, соблюдает этикет 1 — Участвует с подсказкой 0 — Не участвует
4	«Сравни предметы»	Найти сходства и различия (цвет, форма, размер, функция)	2 — Находит по 3+ признакам 1 — Находит по 1-2 признакам 0 — Не находит

Уровни: Достаточный (7-8), Минимальный (4-6), Низкий (0-3)

1-Й КЛАСС

ВХОДНАЯ ДИАГНОСТИКА (сентябрь)

№	Задание	Инструкция	Критерии оценки
1	«Сравни объекты»	Найти общее и различия	2 — Сравнивает самостоятельно 1 — Сравнивает с подсказкой 0 — Не сравнивает
2	«Перескажи»	Пересказать прочитанное/прослушанное	2 — Пересказывает, определяет тему 1 — Пересказывает с помощью 0 — Не пересказывает
3	«Ответь на вопрос»	Ответить на вопросы учителя/товарищей	2 — Отвечает в диалоге 1 — Отвечает с подсказкой 0 — Не отвечает
4	«Найди закономерность»	Найти и назвать закономерность	2 — Находит и называет 1 — Находит с подсказкой 0 — Не находит

Уровни: Высокий (7-8), Средний (4-6), Низкий (0-3)

ИТОГОВАЯ ДИАГНОСТИКА (май)

№	Задание	Инструкция	Критерии оценки
1	«Сгруппируй предметы»	Группировать на основе существенных признаков	2 — Группирует самостоятельно 1 — Группирует с подсказкой 0 — Не группирует
2	«Определи тему»	Определить тему прочитанного	2 — Определяет самостоятельно 1 — Определяет с подсказкой 0 — Не определяет
3	«Работа в группе»	Участвовать в групповой работе	2 — Работает в группе 1 — Работает с помощью 0 — Не работает
4	«Лишний предмет»	Назвать несколько вариантов лишнего с обоснованием	2 — Называет несколько вариантов с обоснованием 1 — Называет 1 вариант 0 — Не называет
5	«Принцип группировки»	Найти принцип, дать обобщённое название	2 — Находит и даёт название 1 — Находит с подсказкой 0 — Не находит

Уровни: Достаточный (9-10), Минимальный (5-8), Низкий (0-4)

2-Й КЛАСС

ВХОДНАЯ ДИАГНОСТИКА (сентябрь)

№	Задание	Инструкция	Критерии оценки
1	«Найди решение»	Найти необычный способ достижения результата	2 — Находит новые решения 1 — Находит с подсказкой 0 — Не находит
2	«Задай вопрос»	Ответить и задать вопросы учителю	2 — Отвечает и задаёт вопросы 1 — Отвечает с подсказкой 0 — Не задаёт
3	«Выскажи мнение»	Выразить точку зрения на события	2 — Высказывает в диалоге 1 — Высказывает с подсказкой 0 — Не высказывает
4	«Продолжи закономерность»	Самостоятельно продолжить ряд по правилу	2 — Продолжает самостоятельно 1 — Продолжает с подсказкой 0 — Не продолжает

Уровни: Высокий (7-8), Средний (4-6), Низкий (0-3)

ИТОГОВАЯ ДИАГНОСТИКА (май)

№	Задание	Инструкция	Критерии оценки
1	«Сделай вывод»	Самостоятельно сделать простой вывод	2 — Делает вывод самостоятельно 1 — Делает с подсказкой 0 — Не делает
2	«Сравни по нескольким признакам»	Сравнивать и группировать по нескольким основаниям	2 — Сравнивает по 3+ основаниям 1 — Сравнивает по 1-2 0 — Не сравнивает
3	«Причинно-следственные связи»	Определить связи, распознать ложные фразы	2 — Определяет и исправляет 1 — Определяет с подсказкой 0 — Не определяет
4	«Пространственная ориентировка»	Ориентироваться: вверх/вниз наискосок справа/слева	2 — Ориентируется верно 1 — Ориентируется с подсказкой 0 — Не ориентируется
5	«Существенные признаки»	Выделить признаки, объяснить выбор	2 — Выделяет и объясняет 1 — Выделяет с подсказкой 0 — Не выделяет
6	«Оформи мысли»	Оформить мысли в устной речи	2 — Оформляет с учётом ситуации 1 — Оформляет с подсказкой 0 — Не оформляет

Уровни: Достаточный (11-12), Минимальный (6-10), Низкий (0-5)

3-Й КЛАСС

ВХОДНАЯ ДИАГНОСТИКА (сентябрь)

№	Задание	Инструкция	Критерии оценки
1	«Работа со схемой»	Понимать знаки, символы, схемы	2 — Понимает и работает 1 — Понимает с подсказкой 0 — Не понимает
2	«Преобразуй информацию»	Из рисунка/таблицы в словесную форму	2 — Преобразует с руководством 1 — Преобразует с помощью 0 — Не преобразует
3	«Оформи мысли»	Оформить мысли в устной форме	2 — Оформляет в диалоге 1 — Оформляет с подсказкой 0 — Не оформляет
4	«Поиск информации»	Осуществить поиск в учебнике/пособии	2 — Осуществляет самостоятельно 1 — Осуществляет с руководством 0 — Не осуществляет

Уровни: Высокий (7-8), Средний (4-6), Низкий (0-3)

ИТОГОВАЯ ДИАГНОСТИКА (май)

№	Задание	Инструкция	Критерии оценки
1	«Работа с информацией»	Работать с информацией в разных формах самостоятельно	2 — Работает самостоятельно 1 — Работает с руководством 0 — Не работает
2	«Построй ответ»	Понять вопрос, построить ответ в устной форме	2 — Понимает и строит ответ 1 — Понимает с подсказкой 0 — Не строит
3	«Составь закономерность»	Самостоятельно составить элементарную закономерность	2 — Составляет самостоятельно 1 — Составляет с подсказкой 0 — Не составляет
4	«Найди информацию в тексте»	Понимать текст, найти необходимые факты	2 — Находит информацию самостоятельно 1 — Находит с руководством 0 — Не находит
5	«Нормы этикета»	Соблюдать нормы речевого этикета	2 — Соблюдает в ситуациях 1 — Соблюдает с подсказкой 0 — Не соблюдает

Уровни: Достаточный (9-10), Минимальный (5-8), Низкий (0-4)

4-Й КЛАСС

ВХОДНАЯ ДИАГНОСТИКА (сентябрь)

№	Задание	Инструкция	Критерии оценки
1	«Работа со схемой»	Понимать знаки, символы, модели	2 — Понимает и работает 1 — Понимает с подсказкой 0 — Не понимает
2	«Преобразуй информацию»	Из рисунка/таблицы в словесную форму	2 — Преобразует с руководством 1 — Преобразует с помощью 0 — Не преобразует
3	«Участвуй в диалоге»	Принимать участие в диалоге	2 — Участвует самостоятельно 1 — Участвует с подсказкой 0 — Не участвует
4	«Составь закономерность»	Самостоятельно составить закономерность	2 — Составляет самостоятельно 1 — Составляет с подсказкой 0 — Не составляет

Уровни: Высокий (7-8), Средний (4-6), Низкий (0-3)

ИТОГОВАЯ ДИАГНОСТИКА (май)

№	Задание	Инструкция	Критерии оценки
1	«Быстрота реакции»	Выбрать правильный ответ среди нескольких	2 — Проявляет быстроту реакции 1 — Выбирает с замедлением 0 — Не выбирает
2	«Пространственная ориентировка»	Ориентироваться и составлять рисунки на клетчатой бумаге	2 — Ориентируется и составляет 1 — Ориентируется с подсказкой 0 — Не ориентируется
3	«Существенные признаки»	Выделить признаки, объяснить выбор	2 — Выделяет и объясняет 1 — Выделяет с подсказкой 0 — Не выделяет
4	«Отношение к происходящему»	Высказать своё отношение	2 — Высказывает самостоятельно 1 — Высказывает с подсказкой 0 — Не высказывает
5	«Чувства героя»	Выразить словами чувства героя произведения	2 — Выражает чувства 1 — Выражает с подсказкой 0 — Не выражает
6	«Работа с текстом»	Найти части речи, ответы на вопросы в тексте	2 — Находит самостоятельно 1 — Находит с подсказкой 0 — Не находит
7	«Работа с картой/диаграммой»	Работать с картой, диаграммой, таблицей, памяткой	2 — Работает самостоятельно 1 — Работает с подсказкой 0 — Не работает
8	«Обоснуй мнение»	Обосновать своё мнение	2 — Обосновывает самостоятельно 1 — Обосновывает с подсказкой 0 — Не обосновывает