РАБОЧАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по предмету «Рисование» 2 класс, 1 вариант

Государственное казенное общеобразовательное учреждение

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №22»

УТВЕРЖДАЮ

Директор ___________ Т. А. Лущай

Приказ № 248 от «28» 08 2020 г.

РАБОЧАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

для обучающихся, воспитанников

с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

по предмету «Рисование»

2 класс, 1 вариант

2020/21 учебный год

Составитель

учитель:

___________/Хазарова Ю.С./

(Ф.И.О.)

ст. Незлобная

Ставропольский край

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Рисование» составлена на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

- Адаптированной основной общеобразовательной программы «ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 22» для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на период 2019-2024 годы (вариант 1)

- Авторской учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1 – 4 классы» под редакцией В. В. Воронковой. – М.: Просвещение, 2013 г.

Рабочая программа предназначена для обучающихся, воспитанников 2 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы с лёгкой умственной отсталостью.

Рабочая программа обеспечена учебным пособием, рекомендованным (допущенным) приказами Минобрнауки РФ:

1. от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

2. от 08.06.2017 г № 535 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»

Через рисование ребенок познает окружающий мир по-новому, он, таким образом, запоминает его и любит. Не умея выразить свои эмоции словами, он прекрасно выплескивает их на белый лист бумаги при помощи графики или радужных образов.

Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом ГКОУ Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 22» на 2020 – 2021 учебный год и рассчитана на 34 часа в год (1 часа в неделю).

Составленная программа будет реализована в условиях классно – урочной системы обучения.

При отборе содержания курса «Рисование» учтены современные научные данные об особенностях познавательной деятельности, эмоционально волевой регуляции, поведения младших школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).Программа реализует современный взгляд на обучение естествоведческим дисциплинам, который выдвигает на первый план обеспечение:

―полисенсорности восприятия объектов;

―практического взаимодействия обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с предметами познания, по возможности в натуральном виде и в естественных условиях или в виде макетов в специально созданных учебных ситуациях;

―накопления представлений об объектах и явлениях окружающего мира через взаимодействие с различными носителями информации: устным и печатным словом, иллюстрациями, практической деятельностью в процессе решения учебно-познавательных задач, в совместной деятельности друг с другом в процессе решения закрепления представлений, постоянное обращение к уже изученному, систематизации знаний и накоплению опыта взаимодействия с предметами познания в игровой, коммуникативной и учебной деятельности;

―постепенного усложнения содержания предмета :расширение характеристик предмета познания, преемственность изучаемых тем.

Рисунки помогают детям избавиться от страхов и тревожных мыслей. Богатая фантазия, самостоятельность, усидчивость, те качества, которые вырабатываются рисованием, и в будущем очень пригодятся ребенку. Благодаря рисованию вырабатывается решительность и самостоятельность, так как дети сами учатся принимать решения.

Цели:

• всестороннее развитие личности обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе приобщения его к художественной культуре и обучения умению видеть прекрасное в жизни и искусстве;

• формирование элементарных знаний об изобразительном искусстве, общих и специальных умений и навыков изобразительной деятельности (в рисовании, лепке, аппликации), развитии зрительного восприятия формы, величины, конструкции, цвета предмета, его положения в пространстве, а также адекватного отображения его в рисунке, аппликации, лепке;

• развитие умения пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни.

Задачи:

• воспитание интереса к изобразительному искусству;

• раскрытие значения изобразительного искусства в жизни человека;

• воспитание в детях эстетического чувства и понимания красоты окружающего мира, художественного вкуса;

• обучение разным видам изобразительной деятельности (рисованию, аппликации, лепке);

• воспитание у учащихся умения согласованно и продуктивно работать в группах, выполняя определенный этап работы для получения результата общей изобразительной деятельности («коллективное рисование», «коллективная аппликация»).

Задачи коррекционной работы:

• Коррекция познавательной деятельности учащихся путём систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, величины, цвета предметов, их положения в пространстве ;

• Коррекция основных мыслительных операций, навыков соотносительного анализа, навыки группировки, классификации, сравнения, синтеза;

• Развитие зрительной памяти, внимания, наблюдательности;

• Коррекция ручной моторики; улучшение зрительно – двигательной координации путём использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразных технических приёмов рисования, лепки и выполнения аппликации.

Распределение часов по четвертям

Рабочая программа по предмету «Рисование» рассчитана на 34часа, 1 час в неделю.

1. Содержание учебного предмета

«Декоративное рисование»

-Учить детей проводить от руки прямые линии (вертикальные, горизонтальные, наклонные), делить отрезок на равные части;

-Развивать умения рисовать от руки основные геометрические фигуры и составлять из них узор в полосе, соблюдая чередование по форме и цвету;

- Составлять узоры из растительных элементов в полосе, квадрате, круге;

-Совершенствовать навык раскрашивания рисунка;

-Равномерно накладывать штрихи без излишнего нажима в одном направлении, не выходя за контур;

-Учить использовать в узорах красный, желтый, зеленый, синий, коричневый, оранжевый, фиолетовый цвета.

«Рисование с натуры»

-Учить детей правильно размещать изображение на листе бумаги;

- Различать и называть формы квадратных, прямоугольных, круглых и треугольных предметов;

-Развивать умение замечать и передавать в рисунке квадратную и прямоугольную форму отдельных предметов;

- Соблюдать пространственные отношения предметов и обозначать эти отношения словами посередине, справа, слева;

- Определять существенные признаки предмета, выявляя характерные детали путем расчленения относительно сложной формы;

- Аккуратно раскрашивать рисунок, подбирая цветные карандаши в соответствии с натурой.

«Рисование на темы»

Учить детей передавать в рисунке основную форму знакомых предметов;

Развивать умения объединять эти предметы в одном рисунке;

Изображать по представлению округлую форму частей предмета, их величину, а также передавать пространственные отношения предметов и их частей (сверху, снизу, рядом, около).

«Беседы об изобразительном искусстве»(2 раза в четверть)

Беседы об искусстве – важное средство нравственного и художественно-эстетического воспитания школьников. В 1-3 классах занятие ограничивается рассматриванием изделий народных мастеров (преимущественно игрушек), репродукций художественных произведений, а также разбором иллюстраций в детских книгах. Отдельные уроки для такой работы не отводятся, а выделяются 10-15 минут в начале или в конце урока. Для подготовки обучающихся к пониманию произведений изобразительного

искусства, важное значение имеет систематическая работа с иллюстративным материалом, рассчитанная на развитие у детей зрительного восприятия. Учитель в основном работает над тем, чтобы обучающиеся смогли узнать и правильно назвать изображенные предметы.

Развивать у детей умение узнавать в иллюстрациях персонажи народных сказок, называть действующих лиц, изображенных на картинке, сравнивать их между собой;

Называть и дифференцировать цвета.

1. Нормативная база для рабочих программ

Программы разработаны на основе следующих документов:

1. Конституции Российской Федерации от 12.12.1993;

2. Федерального закона от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

3. Федерального закона от 29.12.2012 года № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;

4. Федерального закона от 03.05.2012 N 46-ФЗ «О ратификации Конвенции о правах инвалидов»;

5. Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» (утверждена Президентом Российской Федерации Д. Медведевым 04.02.2010, Приказ №-271).

6. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

7. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. N 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

8. Распоряжения Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;

9. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

10. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (с изменениями и дополнениями)

11. Приказ Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 4 октября 2010 г. № 986 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений";

12. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. № 1008 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным образовательным программам»;

13. Методических рекомендаций Министерства образования и науки Российской Федерации от 11 марта 2016 года № ВК-452/07 «О введении ФГОС ОВЗ».

14. Приказа Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. № 761н. «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих», раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»;

15. Письма Министерства образования и науки Российской Федерации «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами» от 18 апреля 2008 г. №АФ-150/06;

16. Письма Министерства образования Российской Федерации «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПК) образовательного учреждения» от 27 марта 2000г. № 27/901-6;

17. Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (зарегистрировано в Минюсте России 14.08.2015 №38528);

18. Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 24.11.2015 № 81 «О внесении изменений № 3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях»;

19. примерной адаптированной основной общеобразовательной программы в редакции от 30.03.2015 года;

20. адаптированной основной общеобразовательной программыдля обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 1 дополнительный – 9 классы. Сроки реализации: 2019 – 2024 гг.

1. Учебно-тематический план

1. Ожидаемые результаты

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием предметной области и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности. АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

Личностные результаты:

• положительное отношение и интерес к изобразительной деятельности;

• понимание красоты в окружающей действительности и возникновение эмоциональной реакции «красиво» или «некрасиво»;

• адекватные представления о собственных возможностях;

• осознание своих достижений в области изобразительной деятельности; способность к самооценке;

• умение выражать свое отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности «нравится» или «не нравится»

• проявление уважительного отношения к чужому мнению и чужому творчеству;

• привычка к организованности, порядку, аккуратности;

• овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

• элементарные представления о социальном окружении, своего места в нем;

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

• формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

• развитие эстетических потребностей и чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей.

Базовые учебные действия

Регулятивные УД

Учащиеся должны уметь:

• Организовывать себе рабочее место под руководством учителя;

• Входить и выходить из школьного здания, учебного помещения по условному сигналу;

• Самостоятельно ориентироваться в пространстве школьного двора, здания, класса;

• Использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из – за парты) в учебное время;

• Самостоятельно работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место под руководством учителя;

• Корректировать свои действия по выполнению задания в соответствии с инструкцией (под руководством учителя);

• Принимать цели и инструкции, произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные УД

Учащиеся должны уметь:

• Ориентироваться в учебнике под руководством учителя;

• Выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов, явлений окружающей действительности;

• Внятно выражать просьбы, употреблять вежливые слова;

• Группировать предметы на основе существенных признаков (одного-двух) с помощью учителя;

• Называть предметы и действия, соотносить их с соответствующими картинками.

Коммуникативные УД

Учащиеся должны уметь:

• Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель– класс);

• Обращаться за помощью и принимать помощь;

• Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

• Участвовать в диалоге на уроке в жизненных ситуациях;

• Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться.

Диагностический инструментарий

1. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.

Этапы оценивания детского рисунка:

• как решена композиция: как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выдержана общая идея и содержание;

• характер формы предметов: степень сходства изображения с предметами реальной действительности или умение подметить и передать в изображении наиболее характерное;                                                             

• качество конструктивного построения: как выражена конструктивная основа формы, как связаны детали предмета между собой и с общей формой;

• владение техникой: как ученик пользуется карандашом, как использует штрих, мазок в построении изображения, какова выразительность линии, штриха, мазка;

• общее впечатление от работы. Возможность ученика, его успехи, его вкус.

При оценивании работ по изобразительному искусству учитывается аккуратность выполнения работы. За неряшливо оформленную работу оценка по изобразительному искусству снижается на один балл, но не ниже «3».

«5» - без ошибок.

«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.

«3» - 2-3 грубые и 1-2 негрубые или 3 и более негрубых ошибок.

«2» - 5 и более грубых ошибок.

Грубые ошибки:

• неправильно передано и определено пространственное положение объекта на листе;

• не соблюдены пропорции и общее строение изображаемых предметов;

• неверная передача цветов;

• выход за линии при нанесении цвета;

• неумение самостоятельно, без помощи учителя выполнить свою работу.

Негрубые ошибки:

• несоблюдение последовательности выполнения рисунка;

• не прорисованы незначительные элементы изображаемого объекта;

• неточности в соблюдении размеров и форм второстепенных объектов в работе;

• неточности при нахождении второстепенных объектов на рисунке;

• неточности при передаче тени, полутени, рефлексов, падающей тени.

1. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Материально-техническое обеспечение

-проектор;

- ноутбук;

-интерактивная доска;

-образцы работ;

-шаблоны;

-раздаточные карточки;

-презентационные материалы.

Используемая литература

Основная литература:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 г. № 1599);

2. Рау М. Ю. Изобразительное искусство 1класс:учеб./М.Ю. Рау, М.А. Зыкова.- М.:Просвещение,2017.

3. Программы специальных (коррекционных) образо­вательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс. 1 – 4 классы / [В. В. Воронкова]. - 8-е изд. – М.: Просвеще­ние, 2013 г.

Дополнительная литература:

1. Алёхина С.В. Организация специальных образовательных условий для детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных учреждениях, М, МГППУ, 2012.

2. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе.Подредакцией В.В. Воронковой. М., 1994.

3. Новая модель обучения в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях VШ вида, подредакцией А.М. Щербаковой. Кн. 1,2. Изд-во НЦ ЭНАС, 2001.

4. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе. Под редакцией В.В. Воронковой. М: Школа – Пресс, 1994.

5. Петрова В.Г., Белякова И.В. Психология умственно отсталых школьников, М, 2002

Интернет – ресурсы:

1.http://www.rg.ru/2013/10/16/obrprogrammy-dok.html

2. http://www.zelenograd.ru/f/8801.pdf

3. http://www.moucdt.ru/selfhelp-for-pdo/ 113-klassifikacijaobrazovatelnyh- program.html

4. http://www.moluch. ru/archive/35/4046/

Календарно – тематическое планирование