РАБОЧАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по предмету «Музыка» 2 класс, 1 вариант

Государственное казенное общеобразовательное учреждение

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №22»

УТВЕРЖДАЮ

Директор ___________ Т. А. Лущай

Приказ № 248 от «28» 08 2020 г.

РАБОЧАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

для обучающихся, воспитанников

с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

по предмету «Музыка»

2 класс, 1 вариант

2020/21 учебный год

Составитель

учитель:

___________/Хазарова Ю.С./

(Ф.И.О.)

ст. Незлобная

Ставропольский край

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» составлена на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

- Адаптированной основной общеобразовательной программы «ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 22» для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на период 2019-2024 годы (вариант 1)

- Авторской учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1 – 4 классы» под редакцией В. В. Воронковой. – М.: Просвещение, 2013 г.

Рабочая программа предназначена для обучающихся, воспитанников 2 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы с лёгкой умственной отсталостью.

Рабочая программа обеспечена учебным пособием, рекомендованным (допущенным) приказами Минобрнауки РФ:

1. от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

2. от 08.06.2017 г № 535 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»

Через рисование ребенок познает окружающий мир по-новому, он, таким образом, запоминает его и любит. Не умея выразить свои эмоции словами, он прекрасно выплескивает их на белый лист бумаги при помощи графики или радужных образов.

Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом ГКОУ Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 22» на 2020 – 2021 учебный год и рассчитана на 34 часа в год (1 часа в неделю).

Составленная программа будет реализована в условиях классно – урочной системы обучения.

При отборе содержания курса «Музыка» учтены современные научные данные об особенностях познавательной деятельности, эмоционально волевой регуляции, поведения младших школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Музыка занимает одно из ведущих мест в ходе формирования художественной культуры обучающихся с отклонениями в развитии. Является частью системы коррекционно-педагогической работы, органично вписываясь в системный блок эстетического развития. Благотворно влияет на развитие личности обучающегося, его эмоциональное состояние. Помогает полнее раскрыть способности, активизировать двигательные и познавательные умения.

Целью музыкального воспитания обучающихся с умственной отсталостью, является приобщение к музыкальной культуре, как неотъемлемой части духовной культуры.

Задачи:

- накопление первоначальных впечатлений от музыкального искусства и получение доступного опыта (овладение элементарными музыкальными знаниями, слушательским и доступным исполнительским умениям);

- формирование простейших эстетических ориентиров и их использование в организации обыденной жизни и праздника;

- развитие восприятия, мыслительных процессов, певческого голоса, творческих способностей обучающихся;

Задачи коррекционной работы:

• Коррекция познавательной деятельности учащихся путём систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, величины, цвета предметов, их положения в пространстве ;

• Коррекция основных мыслительных операций, навыков соотносительного анализа, навыки группировки, классификации, сравнения, синтеза;

• Развитие зрительной памяти, внимания, наблюдательности;

• Коррекция ручной моторики; улучшение зрительно – двигательной координации путём использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразных технических приёмов рисования, лепки и выполнения аппликации.

Распределение часов по четвертям

Рабочая программа по предмету «Музыка» рассчитана на 34часа, 1 час в неделю.

1. Содержание учебного предмета

Содержание программного материала уроков состоит из музыкальных сочинений для слушания и исполнения вокальных упражнений. Основу содержания программы составляют произведения отечественной (русской) музыкальной культуры: музыка народная и композиторская; детская, классическая, современная.

В программу включены следующие разделы: пение, слушание музыки, элементы нотной грамоты. В зависимости от использования различных видов музыкальной и художественной деятельности, наличия темы, используются доминантные, комбинированные, тематические и комплексные типы уроков.

Основной задачей подготовительной части урока является уравновешивание деструктивных нервно-психических процессов, преобладающих у детей в классе. Для этого подбираются наиболее адекватные виды музыкальной деятельности, обладающие либо активизирующим, либо успокаивающим эффектом. Тонизирующее воздействие оказывает на детей прослушивание бодрой, веселой музыки танцевального характера, выполнение танцевально-ритмической разминки, совместное пение любимой песни, несложная игра на простейших музыкальных инструментах. Успокаивающее, расслабляющее воздействие на детей оказывает совместное пение или слушание спокойной, любимой всеми музыки лирического содержания, близкой по характеру к колыбельной. Дополнительно применяются методы прямого коррекционного воздействия - убеждение и внушение.

Раздел «Пение» включает произведения для формирования вокально-хоровых навыков и умений, учащихся в зависимости от уровня певческого развития по годам обучения. Классика, фольклор, современная (зарубежная и отечественная) песня – основа формирования вокально-хорового репертуара классного хора.

В работе с солистами и при инсценировании песен внимание должно быть направлено на чистоту интонации, строя и ансамбля. Пение без сопровождения способствует выработке стройности и чистоты интонации, красоты звука, ансамбля. Пение без сопровождения способствует выработке стройности и чистоты интонации, красоты звука, ансамбля, воспитывает привычку к слуховому самоконтролю. Задача творческого раскрытия образа песни является главной и подчиняет себе вокально-технические приемы исполнения. В формировании устойчивого интереса к хоровому пению значительную роль играет «концертное» исполнение песни.

В разделе «Слушание музыки» важным является создание благоприятных условий для восприятия музыки: атмосфера концертного зала, доверительное общение со сверстниками и учителем. Опыт слушания учащимися высокохудожественной музыки, накопленной в начальной школе, является основой для дальнейшего изучения музыкального материала в старших классах.

Раздел «Элементы музыкальной грамоты» содержит элементарный минимум знаний о музыке и музыкальной деятельности.

В программе 2 класса два раздела: «Песни моего детства» и « Веселые нотки»; Отличительная особенность этой программы и всего учебно-методического комплекса – включение в контекст уроков музыки сведений из истории, литературы и изобразительного искусства.

1. Нормативная база для рабочих программ

Программы разработаны на основе следующих документов:

1. Конституции Российской Федерации от 12.12.1993;

2. Федерального закона от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

3. Федерального закона от 29.12.2012 года № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;

4. Федерального закона от 03.05.2012 N 46-ФЗ «О ратификации Конвенции о правах инвалидов»;

5. Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» (утверждена Президентом Российской Федерации Д. Медведевым 04.02.2010, Приказ №-271).

6. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

7. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. N 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

8. Распоряжения Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;

9. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

10. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (с изменениями и дополнениями)

11. Приказ Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 4 октября 2010 г. № 986 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений";

12. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. № 1008 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным образовательным программам»;

13. Методических рекомендаций Министерства образования и науки Российской Федерации от 11 марта 2016 года № ВК-452/07 «О введении ФГОС ОВЗ».

14. Приказа Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. № 761н. «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих», раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»;

15. Письма Министерства образования и науки Российской Федерации «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами» от 18 апреля 2008 г. №АФ-150/06;

16. Письма Министерства образования Российской Федерации «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПК) образовательного учреждения» от 27 марта 2000г. № 27/901-6;

17. Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (зарегистрировано в Минюсте России 14.08.2015 №38528);

18. Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 24.11.2015 № 81 «О внесении изменений № 3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях»;

19. примерной адаптированной основной общеобразовательной программы в редакции от 30.03.2015 года;

20. адаптированной основной общеобразовательной программыдля обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 1 дополнительный – 9 классы. Сроки реализации: 2019 – 2024 гг.

1. Учебно-тематический план

1. Ожидаемые результаты

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Предметные результаты:

- эмоционально воспринимать и характеризовать музыкальное произведение;

- выразительно исполнять соло и хором;

- воспроизводить на слух знакомые мелодии;

- узнавать на слух звучание отдельных инструментов;

- использовать приобретенные знания и умения во внеклассных мероприятиях;

- определять свое отношение к музыкальным явлениям;

- играть на элементарных музыкальных инструментах.

Личностные результаты:

- осознание причастности к миру прекрасного, средствами музыки;

- эмоциональный отклик на виды музыкального воздействия;

- самовыражение в музыке;

- устойчивый интерес к музыкальному искусству своего народа.

Базовые учебные действия

Регулятивные УД

Учащиеся должны уметь:

• Организовывать себе рабочее место под руководством учителя;

• Входить и выходить из школьного здания, учебного помещения по условному сигналу;

• Самостоятельно ориентироваться в пространстве школьного двора, здания, класса;

• Использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из – за парты) в учебное время;

• Самостоятельно работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место под руководством учителя;

• Корректировать свои действия по выполнению задания в соответствии с инструкцией (под руководством учителя);

• Принимать цели и инструкции, произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные УД

Учащиеся должны уметь:

• Ориентироваться в пении под руководством учителя;

• Внятно выражать просьбы, употреблять вежливые слова;

• Самостоятельно исполнять разученные песни;

• Представление о некоторых музыкальных инструментах.

Коммуникативные УД

Учащиеся должны уметь:

• Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель– класс);

• Обращаться за помощью и принимать помощь;

• Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

• Участвовать в диалоге на уроке в жизненных ситуациях;

• Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться.

Диагностический инструментарий

1. Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

«Музыка и пение»

Критерии оценки

1. Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё.

2. Высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение пользоваться прежде всего ключевыми знаниями в процессе живого восприятия музыки.

3. Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учётом исходного уровня подготовки ученика и его активности в занятиях.

Примерные нормы оценки знаний и умений учащихся

На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения учащимися программного материала.

При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные требования к учащимся, представленные в программе каждого класса и примерные нормы оценки знаний и умений.

Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и дополняются устной характеристикой ответа.

Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной деятельности: хорового и самостоятельного пения, слушания музыкальных произведений.

Слушание музыки

На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.

Учитывается:

-Степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности;

-Самостоятельность в разборе музыкального произведения;

-Умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.

Нормы оценок:

Оценка «пять» ставится, если ученик дает правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.

Оценка «четыре» ставится, если ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими (1 – 2) вопросами учителя.

Оценка «три» ставится, если ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.

Пение

Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.

Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны – учесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать наиболее благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни, предложить ученику исполнить его в другой, более удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу.

Нормы оценок:

Оценка «пять» ставится за:

-Знание мелодической линии и текста песни;

-Чистое интонирование и ритмически точное исполнение;

-Выразительное исполнение.

Оценка «четыре» ставится за:

-Знание мелодической линии и текста песни;

-В основном чистое интонирование, ритмически правильное;

-Пение недостаточно выразительное.

Оценка «три» ставится, если:

-Допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;

-Неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности;

-Пение невыразительное.

Выставление оценки «2» противоречит эстетическим задачам предмета «Музыка и пение», направленным на формирование положительного отношения к искусству, поэтому оценка на уроке не всегда отождествляется с количественной формой выражения.

За способности и за поведение оценка на уроке не выставляется.

1. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Материально-техническое обеспечение

-проектор;

- ноутбук;

-интерактивная доска;

-презентационные материалы.

Используемая литература

Основная литература:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 г. № 1599);

2. Рау М. Ю. Изобразительное искусство 1класс:учеб./М.Ю. Рау, М.А. Зыкова.- М.:Просвещение,2017.

3. Программы специальных (коррекционных) образо­вательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс. 1 – 4 классы / [В. В. Воронкова]. - 8-е изд. – М.: Просвеще­ние, 2013 г.

4. - «Настольная книга школьного учителя музыканта» Ю.Б.Алиев М.,-ВЛАДОС,2007

5. - «Пение в школе» И.Зикса вып.8,9 М., «Советский композитор»2000.

6. - «Чебурашка» вып.3,4,5,6 А.Гоморев М., «Советский композитор» 2000.

7. - дидактический материал «Веселые нотки», «Найди инструмент», «Музыкальное лото».

8. - Шумовые и звукорядные музыкальные инструменты.

Дополнительная литература:

1. Алёхина С.В. Организация специальных образовательных условий для детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных учреждениях, М, МГППУ, 2012.

2. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе.Подредакцией В.В. Воронковой. М., 1994.

3. Новая модель обучения в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях VШ вида, подредакцией А.М. Щербаковой. Кн. 1,2. Изд-во НЦ ЭНАС, 2001.

4. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе. Под редакцией В.В. Воронковой. М: Школа – Пресс, 1994.

Интернет – ресурсы:

1.http://www.rg.ru/2013/10/16/obrprogrammy-dok.html

Календарно – тематическое планирование