Государственное казенное общеобразовательное учреждение
Ленинградской области
«Сланцевская школа –интернат, реализующая адаптированные образовательные программы»
ГКОУ ЛО « Сланцевская школа –интернат»
Приложение
к приказу директора школы
от 01.09.2017 г. №
РАБОЧАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ _3_ КЛАССА
«Ступеньки в мир»
СРОК РЕАЛИЗАЦИИ:
2017-2018 уч. год
Составила:
Шатихина В.М.
воспитатель
1 кв.категории
Ленинградская область
г. Сланцы
2017-2018 уч. г.
Пояснительная записка.
В нашей стране нет единого определения тяжелого и множественного нарушения развития. Причинами подобных тяжелых нарушений являются наследственные синдромы, предполагающие выраженную интеллектуальную недостаточность, осложненную сенсорными и двигательными нарушениями; последствия внутриутробных заболеваний, приводящих к комплексу тяжелых расстройств у ребенка; результат преждевременных родов с низкой массой тела по неясным причинам; последствия заболеваний или травм после рождения. Современный ребенок с ТМНР – это чаще всего ребенок с различной формой детского паралича, осложненной соматическими, сенсорными, интеллектуальными и речевыми нарушениями.
Важно понимать, что ТМНР представляют собой не сумму различных ограничений, а сложное качественно новое явление с иной структурой, отличной от структуры каждой из составляющих. Различные нарушения влияют на развитие человека не по отдельности, а в совокупности, образуя сложные сочетания. В связи с этим ребенку требуется значительная помощь, объем которой существенно превышает размеры поддержки, оказываемой при каком-то одном нарушении. От объема и качества получаемой помощи напрямую зависят степень самостоятельности ребенка и возможности его участия в жизни общества.
Рабочая воспитательная программа развития личности обучающихся с тяжелой и глубокой умственной отсталостью «Ступеньки в мир» направлена на формирование общей культуры, обеспечивающей, в соответствии с общепринятыми нравственными и социокультурными ценностями, развитие необходимых для самореализации и жизни в обществе практических представлений, умений и навыков, позволяющих достичь максимально возможной самостоятельности и независимости в повседневной жизни.
Программа включает в себя 6 основных направлений, по которым и выстраивается воспитательная работа в классе: социально-эмоциональное, спортивно-оздоровительное., духовно-нравственное, общеинтеллектуальное, общекультурное, творческое.
Рабочая программа воспитания реализует основные положения и мероприятия программы внеурочной деятельности, программы нравственного воспитания и программы формирования экологической культуры и здорового образа жизни.
При разработке программы мною учитывалось физическое, когнитивное(умственное) и социальное развитие учащихся 3 класса с ТМНР. Важно для обучающихся 3 класса с тяжелой формой умственной отсталости, создать условия для всестороннего развития , социализации и адаптации таких учащихся в общество..
При проведении длительной, систематической и специально организованной работы, направленной на обучение детей моего класса планирую в этом учебном году расширить разные виды деятельности: изобразительную и конструктивную деятельность, игру, в том числе дидактическую, ручной труд.
Цель воспитательной программы «Ступеньки в мир»: создание условий для всестороннего развития и социализации обучающихся 3 класса с тяжелой формой умственной отсталости.
Задачи:
- формирование эмоционально – положительного отношения к окружающему, взрослым, сверстникам.;
- расширение практического опыта детей, объёма их знаний и представлений об окружающем мире;
- формирование навыков адекватного поведения и общения;
- формирование навыков элементарной предметной деятельности.
- укрепление и охрана здоровья обучающихся.
- формирование культурно – гигиенических навыков, навыков самообслуживания и самообеспечения.
План внеурочной деятельности на 2017-2018 учебный год.
Формы работы:
подгрупповые
индивидуальные
воспитательные занятия
праздники
экскурсии
прогулки
совместные мероприятия.
Виды деятельности:
игровая
досугово- развлекательная
трудовая
экскурсионная
художественное творчество
спортивно – оздоровительная.
| Направления | Название направления |
| Спортивно-оздоровительное
| «Мир здоровья» |
| Социально-эмоциональное
| «Мир дружбы» |
| Творческое
| «Мир умелых рук» |
| Духовно -нравственное
| «Мир доброты» |
| Общее интеллектуальное
| «Мир вокруг меня» |
| Общекультурное
| «Мир этикета» |
Характерные особенности учащихся 3 класса.
| Фамилия ,имя обучающегося | Навык самообслуживания и самообеспечения |
| Бышов Саша |
Навыки самообслуживания на очень низком уровне. С частичной помощью ходит в туалет. Только с помощью взрослого – одевается, раздевается, мытье рук, прием пищи. Требуется постоянный контроль со стороны взрослого. Навыки социального поведения не сформированы. Полностью зависит от посторонней помощи в обращении с одеждой и обувью, при приеме пищи, совершении гигиенических процедур. Нуждается в полной и постоянной помощи со стороны окружающих.
|
| Дмитриев Стас | Навыки самообслуживания на очень низком уровне. Требуется постоянный контроль со стороны взрослого..Навыки социального поведения не сформированы. Полностью зависит от посторонней помощи в обращении с одеждой и обувью, при приеме пищи, совершении гигиенических процедур. |
| Мельник Степан | Навыки самообслуживания на очень низком уровне. С частичной помощью ходит в туалет. Только с помощью взрослого – одевается, раздевается, мытье рук, прием пищи. Требуется постоянный контроль со стороны взрослого. Навыки социального поведения не сформированы. Полностью зависит от посторонней помощи в обращении с одеждой и обувью, при приеме пищи, совершении гигиенических процедур. Нуждается в полной и постоянной помощи со стороны окружающих.
|
| Тимошенков Егор | Уровень социально – бытовой осведомленности и ориентировки на низком уровне. Имеются навыки самообслуживания – моет руки, ходит в туалет, одевается, принимает пищу. Навыки социального поведения не сформированы. Полностью зависит от посторонней помощи в обращении с одеждой и обувью, при приеме пищи, совершении гигиенических процедур. Нуждается в постоянной и полной помощи.
|
| Ходоров Кирилл | Уровень социально – бытовой осведомленности и ориентировки на низком уровне. Имеются навыки самообслуживания – моет руки, ходит в туалет, одевается, принимает пищу. Нужен контроль со стороны взрослого. Навыки социального поведения не сформированы Полностью зависит от посторонней помощи в обращении с одеждой и обувью, при приеме пищи, совершении гигиенических процедур. Нуждается в полной и постоянной помощи.
|
Исходя из тяжести диагноза каждого ученика и глубины дефекта, освоение воспитательной программы в полном объеме для каждого ученика не представляется возможным. Такие учащиеся как, Тимошенков Егор и Ходоров Кирилл в силу своих интеллектуальных возможностей могут участвовать в реализации всех направлений программы. Ученики Бышов Саша, Мельник Степан и Дмитриев Станислав, имея множественные нарушения развития и сопутствующие осложненные дефекты (отсутствие речи и понимание обращенной речи), могут усвоить лишь часть запланированных направлений программы, доступных именно им.
| Ожидаемые результаты | Приобретенные умения и навыки | Направления, способствующие развитию |
|
Навыки социального поведения | Способность замечать и запоминать происходящее, радоваться каждому новому дню, неделе, месяцу замечая какие события, встречи, изменения происходят в жизни. Осознавать на доступном уровне значимость этих событий для каждого по отдельности и для всех людей. | Социально-эмоциональное направление «Мир дружбы». Общекультурное направление « Мир этикета») |
|
Навыки межличностного общения | Доброжелательное отношение к окружающим. Умение устанавливать контакт, общаться и взаимодействовать с детьми и взрослыми с использованием общепринятых форм общения, как вербальных, так и невербальных. Доверительное отношение и желание взаимодействовать со взрослым( во время гигиенических процедур, одевания, приема пищи и др.) | Социально-эмоциональное направление «Мир дружбы», Общекультурное направление «Мир этикета». Духовно-нравственное направление «Мир доброты» |
|
Навыки самообслуживания и самообеспечения | Владение элементарными гигиеническими навыками туалета. Умение обслуживать себя при одевании и раздевании. Пользование столовыми приборами, элементарные навыки культуры приёма пищи. Умение прибрать рабочее место. | Спортивно-оздоровительное направление «Мир здоровья». Общекультурное направление «Мир этикета» .Творческое направление «Мир умелых рук». |
|
Навыки коммуникативного поведения | Усвоение правил совместной деятельности в общении, в игре, учебе, досуге. Умение выражать свои желания, делая выбор. Контроль своих эмоций и поведения. Умение принимать на себя посильную ответственность и понимать результаты своих действий. | Социально-эмоциональное направление «Мир дружбы». Духовно-нравственное направление «Мир доброты».
|
Календарно-тематическое планирование индивидуальной воспитательной работы с учащимся на 2017-2018 учебный год.
Общее интеллектуальное направление «Мир вокруг меня»
| №
|
Тема занятия | Ко-во часов | Месяц | Дата |
| 1 | Ролевая игра «Кукла Катя заболела» | 5 | Сентябрь | 7,14,21,28,5 |
| 2 | Ролевая игра «В поликлинике» Экскурсия в дет.поликлинику.. | 5 | Октябрь | 5,12,19,26,9 |
| 3 | Игра «Волшебный мешочек», игра «Кошки - мышки» | 4 | Ноябрь | 9,16,23,30 |
| 4 | Ролевая игра «Покупка игрушек | 6 | Декабрь Январь | 7,14,21,28,11,18 |
| 5 | Ролевая игра «Продуктовый магазин». Экскурсия в продуктовый магазин | 4 | Февраль | 1,8,15, 16 |
| 6 | Ролевая игра «Хозяйственный магазин». Экскурсия в хозяйственный магазин | 4 | Март | 1,15,22,29 |
| 7 | Ролевая игра «Аптека». Экскурсия в аптеку. | 6 | Апрель Май | 2,9,16,23,30,7 |
|
| Всего: | 33 |
|
|
Духовно-нравственное «Мир доброты»
| № |
Тема занятия | Кол-во часов | Месяц | Дата |
| 1 | Экскурсия в рамках проекта «Соц. Туризм» Контакт .зоопарк «Белоснежка» | 1 | Сентябрь | 23 |
| 2 | Игра «Волшебный мешочек», игра «Кошки -мышки | 3 | Сентябрь | 4,11,18 |
| 3 | Игра «В лесу». Полоса препятствий | 3 | Октябрь | 2,9,16 |
| 4 | Игра «Попади в цель». Полоса препятствий. | 3 | Ноябрь | 13,20,27 |
| 5 | Игра «Поездка на автобусе». Игра «Мяч в кругу». | 3 | Декабрь | 4,11,18, |
| 6 | Игра «Строим дом» (с конструктором). Игра «Зайчата». | 2 | Декабрь | 25,26 |
| 7 | Игра «Лото». Игра «Пятнашки». | 2 | Январь | 15,22 |
| 8 | Катание на санках. Игра в снежки. | 3 | Февраль | 5,12,14 |
| 9 | Игра «Волшебный мешочек». Игра «Зайчата». | 3 | Март | 5,12,19 |
| 10 | Игра «Море волнуется раз». Полоса препятствий | 2 | Март | 6,13 |
| 11 | Игра «Домино». Игра «Пять маленьких мышек». | 3 | Апрель | 2,9,16 |
| 12 | . Лепка снеговика. Игра в снежки. | 2 | Апрель | 23,30 |
| 13 | Экскурсия в природу-конный клуб. | 1 | Май | 11 |
|
| ВСЕГО: | 33 |
|
|
Общекультурное направление «Мир этикета»
| №
| Темазанятия | Кол-во часов | Месяц | Дата |
| 1 | «В гостях у Мойдодыра». | 5 | Сентябрь | 5,12,19,26,28 |
| 2 | «Федорино горе». | 4 | Октябрь | 2,9,16,23 |
| 3 | Практич. экскурсия с родителями в кафе .«Правила этикета в общественных местах». | 7 | Ноябрь Декабрь | 13,20,27, 4,11,18,.25
|
| 4 | «Полезные советы». | 9 | Январь Февраль Март | 16,23,30, 6,13,27 6,13,20 |
| 5 | «Я - хороший». | 8 | Апрель Май | 3,10,17,24 8,15,22,29 |
|
| ВСЕГО: | 33 |
|
|
Социально-эмоциональное « Мир дружбы»
| №
| Тема занятия | Кол-во часов | Месяц | Дата |
| 1 | Потешка «Ладушки, ладушки …» | 1 | Сентябрь | 6 |
| 2 | Потешка «Пальчик – мальчик …» | 2 | Сентябрь | 13,20 |
| 3 | Потешка «Петушок, петушок…» | 2 | Октябрь | 4,11 |
| 4 | Потешка «Водичка, водичка, умой моё личико … | 2 | Октябрь | 18,25 |
| 5 | Потешка «Большие ноги …» | 2 | Ноябрь | 8,15 |
| 6 | Повторение пройденныхпотешек | 1 | Ноябрь | 22 |
| 7 | Русская народная сказка «Репка» | 3 | Декабрь | 6,13,20 |
| 8 | И.Токмакова «Медведь» Новогодний праздник с родителями в дет.центре «Радуга» | 2 | Декабрь | 27,28 |
| 9 | Русская народная сказка «Рукавичка» | 2 | Январь | 10,17 |
| 10 | Экскурсия с родителями в кукольный театр. | 2 | Январь | 24,31 |
| 11 | А.Барто «Мячик», «Самолёт», «Грузовик» | 2 | Февраль | 7,14 |
| 12 | Повторение. Стихи А.Барто | 2 | Февраль | 15,28 |
| 13 | Потешка «Гуси, вы гуси …» | 2 | Март | 7,14 |
| 14 | Потешка «Жили у бабуси …» | 2 | Март | 21,22 |
| 15 | Повторение. Потешки «Жили у бабуси …», | 1 | Апрель | 4 |
| 16 | К.Чуковский «Цыплёнок» | 2 | Апрель | 11,18 |
| 17 | Потешка «Солнышко…» | 1 | Май | 2 |
| 18 | Потешка «Дождик…» | 1 | Май | 16 |
| 19 | Повторение. . Все потешки | 1 | Май | 23 |
|
| ВСЕГО: | 33 |
|
|
Творческое направление « Мир умелых рук»
| №
| Тема занятия | Кол-во часов | Месяц | Дата |
| 1 | Игра «Собери в корзинку» (шарики из шарикового бассейна | 6 | СентябрьОктябрь | 1,8,15 22, 25,29 |
| 2 | Рассматривание и ощупывание материалов желтого цвета. | 5 | Октябрь Ноябрь | 6,13,20,27 17 |
| 3 | Сминание и разрывание бумаги | 5 | Декабрь | 1,8,15,22,26 |
| 4 | Наматывание ниток на клубок (шаблон). | 4 | Декабрь | 4,11,18,25 |
| 5 | Упражнения со снегом. Лепка снеговика на улице. Игра «Слепи снежок». Игра «Передай снежок». | 6 | Январь Февраль | 12,19,26 2.9,16 |
| 6 | Игра «Попади в круг | 3 | Март | 2,9,16 |
| 7 | Упражнения с использованием нетрадиционной техники: рисование на молоке | 2 | Апрель | 6,13 |
| 8 | Упражнения с газовыми платочками под музыку | 2 | Май | 4,11 |
|
| ВСЕГО: | 33 |
|
|
Спортивно-оздоровительное направление «Мир здоровья
| № | Тема занятия | Кол-во часов | Месяц | Дата |
| 1 | Наш режим дня. | 3 | Сентябрь | 5,12,19 |
| 2 | Чистые руки – спасают от болезней. | 4 | Октябрь | 4,11,17,25 |
| 3 | Подвижные игры (с бегом и прыжками). | 3 | Ноябрь | 8,15,22 |
| 4 | Зимние игры и забавы. Экскурсия в парк. | 4 | Декабрь | 6,13,20,27 |
| 5 | Разучивание упражнений утренней зарядки. | 4 | Январь | 9,16,23,30 |
| 6 | Оздоровительная прогулка с игровым упражнениями. | 5 | Февраль | 6,13,16,27,28 |
| 7 | Твой носовой платок. | 3 | Март | 5,12,19 |
| 8 | Как уберечься от простуды. | 3 | Апрель | 5,18,27 |
| 9 | Подвижные игры (с бросанием, метанием и ловлей мяча). | 3 | Май | 4,17,22 |
| 10 | Коррекционные игры. | 2 | Май | 7,24 |
|
| Всего: | 33 |
|
|
Результативность воспитательной работы.
| Навыки социального поведения | Способность замечать и запоминать происходящее, радоваться каждому новому дню, неделе, месяцу замечая какие события, встречи, изменения происходят в жизни. Осознавать на доступном уровне значимость этих событий для каждого по отдельности и для всех людей. |
| Навыки межличностного общения | Доброжелательное отношение к окружающим. Умение устанавливать контакт, общаться и взаимодействовать с детьми и взрослыми с использованием общепринятых форм общения, как вербальных, так и невербальных. Доверительное отношение и желание взаимодействовать со взрослым( во время гигиенических процедур, одевания, приема пищи и др.) |
| Навыки самообслуживания и самообеспечения | Владение элементарными гигиеническими навыками туалета. Умение обслуживать себя при одевании и раздевании. Пользование столовыми приборами, элементарные навыки культуры приёма пищи. Умение прибрать рабочее место. |
| Навыки коммуникативного поведения | Усвоение правил совместной деятельности в общении, в игре, учебе, досуге. Умение выражать свои желания, делая выбор. Контроль своих эмоций и поведения. Умение принимать на себя посильную ответственность и понимать результаты своих действий. |
579
97 383 
