Рабочая програма по русскому языку 7 класса

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе закона РФ «Об образовании», Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного 24 марта 2004 года, примерной программы основного общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения с учетом методических рекомендаций МО и Н РТ «Особенности преподавания учебных предметов «Русский язык», «Литература» в 2015/2016 учебном году», учебного плана школы на 2015-2016 учебный год с учетом учебника «Русский язык 7 класс» под редакцией Баранова М.Т., Ладыженской Т.А. Русский язык. 7 класс. - М. «Просвещение», 2008 год.

Рабочая программа составлена с учетом регионального компонента, рассчитана на 35 учебных недель (105 учебных часов) из расчета 3 часа в неделю, что соответствует учебному плану школы на 2015-2016 учебный год. Кроме того, 1 час выделен из компонента образовательного учреждения.

Рабочая программа разработана на основе Закона РФ и РТ « Образовании», Федерального компонента Государственного образовательного стандарта основной образовательной программы основного общего образования, примерной программы по русскому языку, Учебного плана школы.

Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Язык – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Он неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией. В 7 классе продолжает формироваться и развиваться коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 7 класса основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа для 7 класса предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса «Русский язык» является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Таким образом, рабочая программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе и составлена с учетом возможностей и способностей учащихся 7 класса.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию

Характеристика 7 класса

Контингент 7 класса - это ученики преимущественно с высоким и средним уровнем знаний. На уроках учащиеся всегда активные и работоспособные. Успешно справляются с творческими заданиями. Мотивация к обучению высокая. По итогам 2014-2015 учебного года качество обученности по предмету в 7 составило 69 %. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом.

Для того чтобы мотивация к обучению русского языка у учащихся 7 класса оставалась на таком же высоком уровне, на уроках будут использоваться задания творческого характера, упражнения повышенной сложности.

Для развития познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

С целью повышения мотивации к изучению предмета в 7 классе планируется активно использовать игровые технологии. Именно игровая форма работы на уроке поможет учащимся этого класса лучше запомнить учебный материал, проявить творчество.

Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволит использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой создаст условия для качественного выполнения заданий.

Для развития познавательной активности в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Для проведения промежуточной аттестации запланированы различные формы контроля: тесты, диктанты с грамматическим заданием, зачеты.

Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся. В программе предусмотрены вводные уроки о русском языке, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

Разделы учебника «Русский язык. 7 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым предусмотрены интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.). Для проведения промежуточной аттестации запланированы различные формы контроля: тесты, диктанты с грамматическим заданием, зачеты.

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

Тематическое планирование к тому же предусматривает расширение образовательного пространства учащихся за счет включения регионального компонента, использования дополнительных источников, организацию творческой и других видов деятельности. Использование регионального компонента поможет углубить знания учащихся в области национальной культуры, традиций, обычаев, так как краеведческий материал содействует воспитанию лучших моральных качеств. Для текстоориентированного, этнокультурного подхода на уроках используются тексты, содержание которых связано с природой, наукой, историей, культурой Татарстана. Социокультурное содержание текстов позволяет расширить знания учащихся о родном крае.

Учебно-тематический план.

Содержание	Количество часов	Количество контрольных работ	Развитие речи
Русский язык как развивающееся явление	1	-	-
Повторение изученного в 5-6 классах	11	1	2
Морфология и орфография. Культура речи. Причастие	29	1	5
Деепричастие	10	1	2
Наречие	26	1	5
Категория состояния	4	-	2
Предлог	10	-	1
Союз	13	1	1
Частица	15	1	1
Междометие. Звукоподражательные слова.	3	-	-
Повторение пройденного в 7 классе	18	1	2
Итого	140 часов	7	21

Содержание тем учебного курса

1. Вводный урок. Русский язык как развивающееся явление.

Знать некоторые особенности развития русского языка; понятия: русский литературный язык, литературная норма, изменчивость норм языка.

Уметь обобщать знания о языке, полученные в 5–6 классах; оперировать терминами при анализе языкового явления; работать с учебной и справочной литературой.

2. Повторение изученного в 5 – 6 классах.

2.1.Синтаксис и пунктуация

Знать изученные сведения из раздела «Синтаксис и пунктуация»; понятия грамматическая основа предложения, члены предложения; строение ПП и СП; правила постановки знаков препинания в ПП и СП.

Уметь ставить знаки препинания в простом и сложном предложениях.

2.2. Лексика и фразеология.

Знать понятия лексическое значение слова, прямое и переносное значение, синонимы, антонимы, фразеологизмы.

Уметь ставить знаки препинания в сложном предложении, в предложении с прямой речью, в обозначении орфограмм.

2.3. Фонетика и орфография.

Повторить трудные вопросы темы (роль букв е, ё, ю, я), порядок и особенности фонетического разбора, соотнесенность произношения и написания слов в русском языке, орфограммы, связанные с безударными гласными, проверяемыми согласными, с правописанием ъ и ь.

2.4. Словообразование и орфография.

Вспомнить и закрепить навыки словообразовательного разбора.

Повторить орфограммы в корнях, суффиксах и окончаниях.

Уметь различать формы слова и однокоренные слова.

2.5. Морфология и орфография.

Повторить основные сведения по морфологии, правописание безударных гласных в окончаниях изменяемых частей речи.

Уметь разграничивать части речи по их морфологическим признакам.

2.6. Урок-практикум

Знать основные работы по морфологии, орфографии, синтаксису.

Уметь применять орфографические, пунктуационные правила.

2.7. Текст. Стили литературного языка.

Знать основные признаки текста, типы речи; изученные стили языка, особенности публицистического стиля.

Уметь анализировать текст, определять его типовую принадлежность; осуществлять комплексный анализ текста.

3. Морфология и орфография. Культура речи.

3.1. Причастие.

Знать характеристику причастия по значению, морфологические признаки глагола и прилагательного у причастия, синтаксическую роль причастия в предложении.

Уметь различать причастия и прилагательные, находить причастия в тексте, определять признаки прилагательного и глагола у причастий, определять синтаксическую роль причастия в предложении, уметь доказать принадлежность причастия к самостоятельным частям речи в форме рассуждения.

3.2. Деепричастие.

Знать характеристику деепричастия по значению, признаки глагола и наречия у деепричастия, синтаксическую роль деепричастия в предложении; знать, что основное и добавочное действия, обозначенные глаголом-сказуемым и деепричастием, относятся к одному и тому же лицу (предмету).

Уметь находить слова, обозначающие основные и добавочные действия, в предложениях; определять синтаксическую роль деепричастия; находить и исправлять ошибки в употреблении деепричастий; определять вид деепричастии

3.3. Наречие.

Знать значение наречия; вопросы, на которые оно отвечает; знать, что наречия не изменяются, синтаксическую роль наречия в предложении.

Уметь находить наречия в тексте; группировать словосочетания с наречиями, относящимися к глаголам, причастиям, деепричастиям прилагательным, другим наречиям; находить и исправлять ошибки в употреблении наречий.

3.4. Категория состояния.

Знать значение категории состояния; знать, что слова категории состояния не изменяются; что состояние может быть выражено и в положительной, и в сравнительной степени; синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничение наречий и категории состояния.

Уметь находить слова категории состояния; определять, к каким группам по значению относятся слова категории состояния; определять синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничивать наречия и слова категории состояния в предложениях и в тексте.

4. Служебные части речи.

Знать перечень служебных частей речи; отличие служебных частей речи от самостоятельных.

Уметь находить служебные части речи в тексте, классифицировать их.

5. Повторение изученного в 7 классе.

Знать определения основных изученных в 5- 7 классах языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

Требования к уровню подготовленности обучающихся

В результате изучения русского языка учащиеся должны знать определения основных изученных в 7 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

Ученик должен знать\ понимать:

1. роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

2. признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

3. основные единицы языка, их признаки;

4. основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные);

5. грамматические признаки причастия как самостоятельной части речи; отличительные особенности причастий и прилагательных;

6. об особенностях склонения причастий;

7. определение причастного оборота, его место по отношению к определяемому слову, графическое обозначение причастного оборота в предложении, правило выделения причастного оборота запятыми в предложении;

8. действительные и страдательные причастия;

9. краткие страдательные причастия;

10. способы образования действительных причастий настоящего и прошедшего времени, страдательных причастий настоящего и прошедшего времени;

11. порядок морфологического разбора причастий;

12. грамматические признаки деепричастия как части речи;

13. определение деепричастного оборота, правила выделения деепричастного оборота на письме запятыми;

14. способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида;

15. порядок морфологического разбора деепричастий;

16. грамматические признаки наречия как части речи;

17. смысловые группы наречий;

18. о лексическом и грамматическом значении слов категории состояния;

19. признаки классификации самостоятельных и служебных частей речи;

20. правила употребления предлогов с разными падежами;

21. о производных и непроизводных, простых и составных предлогах;

22. о союзе как части речи, его роли в тексте и предложении;

23. о сочинительных и подчинительных союзах;

24. порядок морфологического разбора предлогов и союзов;

25. отличие частиц от самостоятельных частей речи;

26. формообразующие и смысловые частицы;

27. отличительные особенности приставке не и отрицательной частицы не, приставки, союза, частицы ни;

28. о назначении в речи междометий.

К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

• определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

• производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе;

• производить синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами, а также сложных предложений с изученными союзами;

• составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;

• соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии.

• Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

Орфограммы, изученные в 7 классе:

• Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени;

• Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени;

• Гласные перед одной и двумя буквами Н в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов;

• Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов;

• Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких прилагательных;

• Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями;

• Буква Е-Ё после шипящих в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени;

• Правописание НЕ с деепричастиями;

• Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О-Е;

• Буквы Е-И в приставках НЕ-НИ отрицательных наречий;

• Одна и две буквы Н в наречиях на О-Е;

• Буквы О-Е после шипящих на конце наречий;

• Буквы О-А на конце наречий с приставками ИЗ, ДО, С;

• Дефис между частями слова в наречиях;

• Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных;

• Мягкий знак после шипящих на конце наречий;

• Слитное и раздельное написание производных предлогов;

• Слитное написание союзов также, тоже, чтобы, зато;

• Раздельное и дефисное написание частиц;

• Правописание частицы НЕ с различными частями речи;

• Различение частицы НИ, союза НИ-НИ, приставки НИ.

• правильно писать изученные в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По пунктуации.

Выделять запятыми причастные обороты, стоящие после определяемого существительного, деепричастные обороты.

По связной речи.

• адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы;

• подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания внешности человека, процессов труда;

• писать рассказы на предложенные сюжеты, сочинения – рассуждения на материале жизненного опыта учащихся;

• грамотно и чётко рассказывать о произошедших событиях;

• собирать и систематизировать материал к сочинению с учётом темы и основной мысли;

• совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.

Аудирование и чтение

• адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную информацию);

• извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой.

Говорение и письмо

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

• создавать тексты различных стилей и жанров (выступление, статья, интервью, очерк);

• осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

• владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);

• свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Учебно _ - методический комплект

1. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. Русский язык. 7 класс. - М., Просвещение, 2008.

2. Владимирская Г.Н. Уроки русского языка в 7 классе, М. «Творческий центр», 2006

3. С.Б.Шадрина. Поурочные планы по русскому языку 7 класс, Волгоград, 2006

4. И.Г.Гергель. Нестандартные уроки русского языка 7 класс., Волгоград-«Корифей», 2007

5. Г.В.Цветкова. Занимательные материалы по русскому языку 7 класс., Волгоград -«Корифей», 2006.

6. А.Б.Малюшкин. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 7 класс. М.-«Творческий центр», 2006.

7. Т.О.Скиргайло, Г.Х. Ахбарова «Краеведение на уроках развития речи»

8. Т.О.Скиргайло, Г.Х. Ахбарова. Дидактические материалы по русскому языку «Казань из века в век»

9. Библиотека « Первое сентября»

10. Журналы «Русский язык в школе» и « Русский язык» (приложение к газете « Первое сентября»)

11. «Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля» М.: «Интелект-центр», 2009г.

12. «Уроки русского языка с применением информационных технологий (5-6 классы)». Москва «Глобус». 2010 год.

13. Репетитор « Тесты по пунктуации». Весь школьный курс.

14. Справочная литература

15. Настенные таблицы

16. Раздаточный материал, карточки, тесты

Образовательные электронные ресурсы:

• http://e.edu.tatar. ru

• http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ

• http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении

• http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.

• http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов

• http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»

• http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

• http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»

• http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

• http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

• http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации

• Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы http://www.mapryal.org/

• Навигатор. Грамота.ру http://www.navigator.gramota.ru/

• Новый словарь русского язык http://www.rubricon.ru/nsr_1.asp

• Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии) http://yamal.org/ook/

• Русский филологический портал http://www.philology.ru/default.htm

• Русский язык и культура речи http://www.sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4

• Самый полный словарь сокращений русского языка http://www.sokr.ru/

• Санкт-Петербургские Ведомости (Русский язык на рубеже тысячелетий) http://www.vedomosty.spb.ru/2001/arts/spbved-2473-art-17.html

• Словарь русских фамилий http://www.rusfam.ru/

• Толковый словарь русского языка http://www.megakm.ru/ojigov/

• Уроки русского языка в школе Бабы-Яги http://sertolovo.narod.ru/1.htm

• Тесты по русскому языку (на ОС "Шопен") http://altnet.ru/%7Emcsmall/cat_ru.htm

• Основные правила грамматики русского языка http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html

• Урок. Русский язык для школьников и преподавателей http://urok.hut.ru/

• Толковый словарь В.И. Даля http://www.slova.ru/

• Русские словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru/lang/ru/

• Словарь-справочник русского языка http://slovar.boom.ru/

• Репетитор http://www.repetitor.h1.ru/programms.html

• Знаете слово? http://mech.math.msu.su/~apentus/znaete/

• Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru/tests/

• Дистанционная поддержка учителей-словесников http://www.ipk.edu.yar.ru/resource/distant/russian_language/index3.htm

• Культура письменной речи http://likbez.h1.ru/

• Русское слово http://www.rusword.com.ua

• Проверь себя! http://www.cde.spbstu.ru/test_Rus_St/register_rus.htm

Календарно - тематическое планирование по русскому языку в 7 классе

№ уро ка	Сроки		Тема урока	Тип урока Методы обучения	Задачи и цели	Домашнее задание
	По плану	По факту
1	2.09.15		Русский язык как развивающееся явление.	Вводный урок. Лекция-беседа. Анализ текста, выполнение заданий (групповые), работа с учебником, словарная работа, диктант, игровые моменты.	1. Обобщить знания о языке, полученные уч-ся в V-VI классе. 2.Познакомить с некоторыми особенностями развития русского языка.	Упр 4
2	3.09.15		Повторение изученного в 5-6 классах. Синтаксис и пунктуация.	Повторительно-обобщающий урок. Беседа по вопросам, разбор предложений (синтаксис), работа в парах, коллективн., индивид. работа с учебником.	1. Повторить основные синтаксические понятия, словосочетание, предложение, виды предложений по цели высказыва ния и т. д. 2. Закрепить умение ставить знаки препинания в простом и сложном предложении	Упр 9
3	4.09.15		Лексика и фразеология.	Повторительно-обобщающий урок. Беседа по вопросам. Работа с учебником, групповая диффер. работа.	Повторить понятия – лексич. значение слова, прямое и переносное значение, синонимы, антонимы, фразеологизмы и др.	Упр 16
4	4.09.15		Фонетика и орфография.	Повторительно-обобщающий урок. Беседа по вопросам, тренировочные упражнения. Работа с учебником. Групповая работа.	Повторить трудные вопросы темы (роль букв е, ё, ю, я) порядок и особенности фонетич. разбора, соотносимость произношения и написание слов в русском языке, орфограммы, связанные с безударными гласными, проверяемы ми правописанием ъ, ь.	Упр 20
5	9.09.15		Фонетика и орфография.	Повторительно-обобщающий урок. Беседа по вопросам, тренировочные упражнения. Работа с учебником. Групповая работа.	Повторить трудные вопросы темы (роль букв е, ё, ю, я) порядок и особенности фонетич. разбора, соотносимость произношения и написание слов в русском языке, орфограммы, связанные с безударными гласными, проверяемы ми правописанием ъ, ь.	Индивидуальные задания
6	10.09.15		Словообразование и орфография.	Повторительно-обобщающий урок. Контр. работа, беседа, работа с учебником, групповая работа в парах, индив. работа.	1.Восстановить и закрепить навыки словообразовательного разбора. 2. Повторить орфограммы в корнях, суффиксах, окончаниях.	Упр 27
7	11.09.15		Морфология и орфография.	Повторительно-обобщающий урок. Беседа по вопросам, индив. работа, работа в группах, тренировочные упр-ия, словарная работа, работа с текстом (элементы комплексного анализа), работа с учебником, Самост. работа, выборочный диктант.	1. Повторить основные сведения по морфологии, разграничить части речи по их морфологическим признакам. 2. Повторить правописание безударных гласных в окончаниях изменяемых частей речи, НН и Н в суффиксах прилаг-ных, не и ни с отрицат. и неопределенными местоим-ми и т. д.	Упр 31
8	11.09.15		Морфология и орфография. Грамматические признаки глагола и его орфография.	Урок-практикум. Беседа по вопросам. Объяснит. диктант, текстовые задания. Диктант «Проверь себя», индивид., коллективная работа.	1. Повторить грамматические признаки глагола и его орфографию. 2.Подготовка к контр. диктанту с грамматическим заданием.	Упр 43
9	16.09.15		Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-6 классах	Контр. урок. Выполнение заданий теста	Проверка и контроль знаний уч-ся.	Упр 48
10	17.09.15		Анализ контрольной работы и работа над ошибками, допущенными в тестировании.	Урок закрепления, РНО	1.Продолжить работу по закреплению навыков написания орфограмм 2.Закрепить навык лингвистического анализа текста	Подготовиться к контрольной работе
11	18.09.15		Развитие речи. Стили литературного языка.	Урок развития речи. Беседа. Работа с учебником. Объяснение учителя, работа с таблицей, работа с текстами.	1. Повторить сведения о тексте и его комплексном анализе. 2. Повторить изученные стили языка.	Упр43
12	18.09.15		Р/р Подготовка к домашнему сочинению по картине И.Бродского «Летний сад осенью»	Урок развития речи. Слово учителя. Рассматривание репродукции. Беседа, подбор рабочих материалов.	1. Подготовить уч-ся к написанию сочинения по картине. 2. Провести работу по развитию речи: подбор синонимов, эпитетов, сравнений, эмоционально- экспрессив. лексики; составить рабочие материалы к сочинению.	Упр 51
13	23.09.15		Причастие как часть речи.	Урок изучения нов. материала. Объяснение учителя. Составление опорной таблицы, работа с учебником, словарная работа, тестиров-е. Самост. работа.	1.Познакомить уч-ся с граммат. признаками причастия. 2.Формировать умение отличать причастие от прилагательного.	Упр 57
14	24.09.15		Развитие речи. Публицистический стиль.	Урок развития речи. Объяснение нового материала. Работа с текстом. Словарная работа.	1.Познакомить уч-ся с особенностями публицист. стиля, его признаками, жанрами. 2.Формировать умение находить признаки публицист. стиля в тексте, определять жанры публицист. стиля.	Упр 61
15	25.09.15		Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.	Изучение нов. материала. Беседа, объяснение учителя, работа с учебником, групповая, индивид. и колл. работа. Слов. работа	1.Познакомить уч-ся с условиями выбора окончаний в причастиях, сопоставить с условиями выбора окончаний прилаг-х. 2.Обогощать словарный запас уч-ся, составление связного рассказа на грамматическую тему (р/р).	Упр 67
16	25.09.15		Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.	Беседа, объяснение учителя, работа с учебником, групповая, индивид. и колл. работа. Слов. работа	Обогощать словарный запас уч-ся, составление связного рассказа на грамматическую тему (р/р).	Повторить правила Индив. задание – из дидактич. материала.
17	30.09.15		Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.	Изучение нового материала.Объяснение учителя. Словарная работа. Групповые задания. Коллек., фронт работа, работа с текстом.	1. Дать понятие о причастном обороте, его месте по отношению к определяемому слову, правилах его выделения запятыми. 2.Выработать умение видеть определяемое слово, причастие и все зависимые от него слова.	Упр 70
18	1.10.15		Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.	Беседа, объяснение учителя, работа с учебником, групповая, индивид. и колл. работа. Слов. работа	Выработать умение видеть определяемое слово, причастие и все зависимые от него слова.	Повторить правила Индив. задание – из дидактич. материала.
19	2.10.15		Выделение причастного оборота запятыми.	Закрепление изученного материала. Тренировочные упражнения. Групповое задание. Тест.	1.Закрепить полученные знания по теме «причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми». 2.Формировать умение находить причастный оборот, графически его выделять и расставлять правильно знаки препинания.	Упр 75 подготовиться к сочинению
20	2.10.15		Р/р Описание внешности человека.	Урок развития речи. Слово учителя, работа с тестами (частичный анализ), тренировоч ные упр-ия, работа с учебником, самост. работа.	Показать особенности художественного и делового словесного описания портрета, роль причастия в этих описаниях.	Повторить тему «Выделение причастного оборота запятыми
21	7.10.15		Действительные и страдательные причастия.	Изучение нового материала. Словарная работа, фронтальный опрос, объяснение учителя, работа с учебником, самост. работа (тестирован.)	1.Познакомить со значением действительных и страдательных причастий. 2.Формировать умение различать действит. и страдат. причастия.	Упр 82
22	8.10.15		Краткие и полные страдательные причастия.	Изучение нового материала. беседа, объяснение учителя, работа с учебником, словарная работа, тренировочные упр-ия, самост. работа (подготовка к изложению-миниатюре).	1.Познакомить уч-ся с новой формой причастий, с их синтаксич. ролью. 2.Формировать умение находить краткие страдат. причастия в тексте.	Упр 85
23	9.10.15		Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.	Изучение нового материала. Словарная работа. Наблюдения над новой темой; объяснит. диктант, групповая работа, индив. работа.	1.Познакомить уч-ся со способами образования ДПНВ, с условиями выбора гласной в суффиксе этих причастий. 2.Отработка умения находить изучаемую орфограмму и правильно писать ее.	Упр 88
24	9.10.15		Действительное причастие прошедшего времени.	Изучение нового материала. Проверка д/з в форме текста, работа с учебником, объяснение учителя. Орфоэпичес. задание, объяснит. диктант. Самост. работа по вариантам.	1.Позанкомить уч-ся с образованием ДППВ, с правописанием гласной перед суффиксом ДППВ. 2.Отработать навык написания гласных перед суффиксами причастий.	Упр 91
25	14.10.15		Действительное причастие прошедшего времени.	Работа с учебником, самост. работа (тестирован.)	Отработать навык написания гласных перед суффиксами причастий.	Повторить правила Индив. задание – из дидактич. материала.
26	15.10.15		Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.	Изучение нов. материала. Самост. работа. Объяснение учителя, работа с учебником, словар., проверочная работа. Сам. работа по группам.	1.Познакомить уч-ся с образованием СПНВ и условиями выбора гласной в суффиксах СПНВ. 2.Отработать умения написания суффиксов СПНВ.	Упр 93
27	16.10.15		Страдательные причастия прошедшего времени.	Изучение нов. материала, фронт. опрос, объяснение учителя, словарная работа, классификационный диктант, диктант с устным и графическим комментиро ванием. Самост. работа (изложение-миниатюра).	1.Познакомить с образованием СППВ, с правописанием суффиксов нн, енн. 2.Формирование умения образовывать СППВ, объяснять выбор гласной в суффиксах глаголов прошедшего времени и причастий прошедшего времени.	Упр 94 Подготовиться к к изложению-рассуждению
28	16.10.15		Р/р Выборочное изложение текста с описанием внешности героя.	Урок развития речи. Беседа по вопросам, работа с учебником, подбор материала для выборочного изложения, обсуждение черновых вариантов, редактирование и переписывание.	Формирование умения определять границы текста для выборочного пересказа, продумать его композицию, объяснить цель выборочных изложений и их значение в работе над сочинением на литературную тему.	Индивидуальные задания
29	21.10.15		Работа над ошибками выборочного изложения текста с описанием внешности героя. Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях.	Изучение нового материала. Наблюдение над новой темой, объяснение учителя, работа с учебником, выполнение тренировочн. упр-ий, коллективн., индив. работа по вариантам.	1.Познакомить уч-ся с условиями выбора гласных перед н в полных и кратких страдат. причастиях. 2.Формировать навык правильно писать гласные перед н в полных и кратких страдат. причастиях.	Повторить тему Страдательные причастия настоящего времени
30	22.10.15		Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных.	Изучение нового материала. Объяснение учителя, работа с учебником, словарная работа, объяснит. диктант, сам. работа.	1.Познакомить уч-ся со способами разграничения СППВ и прилаг-ных, образованных от глаголов. 2.Формировать навыки написания нн в причастиях и н в прилаг-ных, образованных от глаголов.	Повторить тему Страдательные причастия настоящего времени
31	23.10.15		Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных	Работа с учебником, словарная работа, объяснит. диктант, сам. работа.	Формировать навыки написания нн в причастиях и н в прилаг-ных, образованных от глаголов	Повторить правила Индив. задание – из дидактич. материала.
32	23.10.15		Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных.	Урок закрепления ЗУН. Проверочная работа (с перфокартой) Словарная работа, работа с учебником, самост. работа.	1.Закрепление навыка правописания н и нн в причастиях и прилаг-ных, образованных от глаголов.	Заполнить таблицу и ответить на вопросы
33	28.10.15		Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных.	Комбинированный урок. Объяснение учителя, тренировочные упр-ия, выборочный диктант, работа с учебником, самост. работа с текстом (по вариантам).	1. Показать различие в написании кратких страд. причастий и кратких прилаг-ных, образованных от глаголов. 2.Формирование умения отличать краткие страдат. причастия от кратких прилаг-ных, образованных от глаголов, и правильно их писать.	Упр 99
34	29.10.15		Контрольная работа ( диктант с грамматическим заданием) за I четверть	Урок изучения нового материала. Работа с учебником, тренировочные упр-ия, самост. работа (по вариантам).	1.Системат-ть знания о грамматических признаках причастия, познакомить с порядком морфол. разбора причастий. 2.Выработать умение делать морфол. разбор причастий.	Упр 102
35	30.10.15		Морфологический разбор причастия.	Изучение нового материала. Слово учителя. Слов. работа, беседа по вопросам, работа с учебником. Составл. таблицы.	1.Познакомить уч-ся с правилом написания не с причастиями 2.Формирование умения различать частицу и приставку не в причастии.	Упр109
36	30.10.15		Слитное и раздельное написание не с причастиями.	. Слов. работа, беседа по вопросам, работа с учебником.	Формирование умения различать частицу и приставку не в причастии.	Повторить правила Индив. задание – из дидактич. материала.
37	11.11.15		Работа над ошибками. Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.	Изучение нового материала. Словарный диктант. Объяснение учителя, работа с учебником, выборочный диктант, индивид. работа, самост. работа.	1.Познакомить уч-ся с условиями выбора орфограммы после шипящих в суффиксах СППВ, сопоставить с другими случаями выбора о, е, ё после шипящих. 2.Работать над формиров-м навыка правописания гласных е, ё после шипящих в причастиях.	Упр 116
38	12.11.15		Р/р. Сочинение. Портретное описание знакомого по личным впечатлениям, фотографиям.	Урок развития речи. Работа над сочинением. Подбор материала, формулировка темы, редактирование, написание.	1.Показать приемы систематизации материала, редактирование текста. 2.Продолжить работу по развитию творческих способностей и образного мышления уч-ся.	Упр 127
39	13.11.15		Работа над ошибками. Повторительно-обобщающий урок по теме «Причастие».	Повторительно-обобщающий урок. Орфографическая диктовка. Зачетная работа по группам, тестирование.	1.Систематизир-ь знания уч-ся, полученные при изучении темы «Причастие» 2.Формировать умения находить причастие в тексте, определять его граммат. признаки, правильно писать орфограммы.	Повторить тему Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и кратких отглагольных прилагательных
40	13.11.15		Контрольный диктант по теме «Причастие».	Контрольный урок.	Проверить знания, полученные на уроках; выполнить различные виды разбора.	Упр 131
41	18.11.15		Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками, допущенными в диктанте.	Анализ контр. диктанта. Урок закрепления ЗУН. Беседа.	Провести работу над ошибками, закрепить знания, полученные на уроках русского языка.	Упр 135
42	19.11.15		Деепричастие как часть речи.	Изучение нового материала. Наблюдения над новой темой. Объяснения учителя, работа с учебником. Самост. работа.	1. Дать понятие о деепр-и, познакомить с граммат. значением деепр-я 2.Выработка умений разгран-ть основное и добавочное действие, находить дееприч. е в предложениях.	Упр 141
43	20.11.15		Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.	Изучение нового материала. Беседа по вопросам. Объяснение учителя, работа с учебником, конструирование предложений.	1.Познакомить уч-ся с дееприч. оборотом. 2.Формировать умения находить дееприч. оборот, обособлять графически, обозначать деепричаст. обороты.	Упр 144
44	20.11.15		Правописание не с деепричастием.	Изучение нового материала. Беседа по вопросам. Объяснение учителя, работа с учебником, конструирование предложений.	Познакомить уч-ся с правописанием не с деепричастиями.	Индивидуальные задания
45	25.11.15		Деепричастия несовершенного вида.	Изучение нового материала. Объяснение учителя, работа с учебником. Слов. работа, групповая работа. Составление таблицы.	1.Познакомить уч-ся с деепричастиями несовершенного вида, способом их образования. 2.Формирование умения образовывать деепричастия от глаголов, сохраняя вид.	Упр 150
46	26.11.15		Деепричастия несовершенного вида.	Слов. работа, групповая работа.	Формирование умения образовывать деепричастия от глаголов, сохраняя вид.	Индивидуальные задания
47	27.11.15		Р/р. Сочинение по картине С. Григорьева «Вратарь». Написание сочинения.	Урок развития речи. Подготовка к сочинению и написание. Словарная работа с репродукцией, составление плана, таблицы, подбор рабочего материала.	1.Подготовить уч-ся к написанию сочинения; написать сочинение. 2.Продолжить работу по развитию творческих способностей и образного мышления уч-ся, учить составлять таблицу средств связи между частями текста.	Упр156
48	27.11.15		Морфологический разбор деепричастия.	Изучение нового материала. Тестирование Работа с учебником, тренировочные упр-ия.	1.Обобщение и систематизирование знаний о деепричастии. 2.Знакомство с порядком морфологич. разбора деепричастия 3.Формировать навык морфологического разбора.	Индивидуальные задания
49	2.12.15		Применение предложений с деепричастиями на практике.	Повторительно-обобщающий урок. Фронтальный опрос, объяснит. диктант, игра, работа с учебником.	1.Обобщение и систематизация сведений о деепричастии. 2.Формировать орфографические умения и навыки. 3.Проверить знания, полученные на уроках по данной теме.	Упр 161
50	3.12.15		Повторение изученного по теме «Деепричастие».	Повторительно-обобщающий урок. Фронтальный опрос, объяснит. диктант, игра, работа с учебником.	1.Обобщение и систематизация сведений о деепричастии. 2.Формировать орфографические умения и навыки. 3.Проверить знания, полученные на уроках по данной теме.	Индивидуальные задания
51	4.12.15		Контрольная работа по теме «Деепричастие»	Контрольный урок	Проверить знания, полученные на уроках по теме «Деепричастие»	Упр 164
52	4.12.15		Анализ контрольной работы по теме «Деепричастие» Наречие как часть речи.	Изучение нов материала. Объяснение учителя, работа с учебником, состав-е плана, тренировочные упр-ия, слов. диктант, анализ текста.	1.Познакомить уч-ся с наречием. 2.Формировать умение находить наречия в тексте , умения самостоятельно анализировать информацию.	Упр 169
53	9.12.15		Смысловые группы наречий.	Изучение нового материала. Фронтальный опрос. Объяснение учителя, работа с учебником, составление таблицы, выборочный диктант, самост. работа.	1.Систематизация знаний уч-ся о значении наречий, знакомство со смысловыми группами наречий. 2.Формирование умения определять принадлежность наречия к той или иной смысловой группе.	Упр 173
54	10.12.15		Смысловые группы наречий			Индивидуальные задания
55	11.12.15		Степени сравнения наречий.	Изучение нового материала. Тестирование. Блиц опрос. Словарная работа, работа с учебником, самост. работа по вариантам.	1.Ознакомление с образованиием сравнительной и превосходной степени наречий, с синтаксич. ролью наречий в сравнит. степени. 2.Формирование умения различать сравнит. степень прилаг. и наречия; образовывать степени сравнения наречий.	Упр 176
56	11.12.15		Степени сравнения наречий.	Словарная работа, работа с учебником, самост. работа по вариантам	Формирование умения различать сравнит. степень прилаг. и наречия; образовывать степени сравнения наречий.	Индивидуальные задания
57	16.12.15		Р/р. Подготовка к домашнему сочинению по картине И. Попова «Первый снег».	Урок развития речи. Беседа по вопросам, работа с учебником. Составление таблицы, составление плана сочинения, написание сочинения. Словарная работа.	1.Подготовить уч-ся к написанию сочинения. 2.Формировать построения связного текста, рассказа, умение отбирать материал на предложенную тему, используя особенности текста (дневниковую запись).	Упр181
58	17.12.15		Морфологический разбор наречия.	Изучение нов. материала. Творческий диктант, анализ текста, работа с учебником, тренировочные упражнения, самост. работа. Изложение-миниатюра.	1.Систематизация знаний о наречии, знакомство с порядком морфолог. разбора наречий. 2.Формировать умения делать морфологический разбор наречий.	Упр 183
59	18.12.15		Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о и –е.	Изучение нов материала. Объяснение учителя, работа с текстом, работа с учебником, словарная работа. Индивид. работа по карточкам, самост. работа.	1.Знакомство с правилом правописания не с наречиями на –о, -е, сопоставление с правилом правописания не с существительными и прилагательными. 2.Формирование умения обозначать новую орфограмму, выбирать правильное написание.	Упр 186
60	18.12.15		Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий.	Беседа по вопросам, работа с учебником	Формирование умения обозначать новую орфограмму, выбирать правильное написание.	Индивидуальные задания
61	23.12.15		Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) за II четверть	Контрольный урок	1.Познакомить уч-ся с правописанием отрицат. наречий. 2.Формировать умение правильно определять написание приставок не- и ни-; учить составлять связный текст по заданной теме.	Упр 189
62	24.12.15		Одна и две буквы н в наречиях на –о, -е.	Комбинированный урок. Работа с сигнальными карточками, объяснение учителя, работа с учебником, словарная работа, предупредительный диктант.	1.Познакомить уч-ся с написанием н и нн в наречиях на -о и –е. 2.Формировать у уч-ся умение правильно писать н или нн в наречиях.	Упр191
63	25.12.15		Одна и две буквы н в наречиях на –о, -е.	Урок закрепления изученной темы. Тренировочные упражнения. Проверочная работа	1.Закрепить изученную тему. 2. 2.Формировать у уч-ся умение правильно писать н или нн в наречиях.	Упр 193
64	25.12.15		Р/р. Описание действий.	Урок развития речи. Беседа. Слово учителя, игра, работа с учебником, творческая работа (изложение).	1.Познакомить уч-ся с ролью текстов-описаний действий в речи и ролью наречий в этих текстах. 2.Научить составлять текст с описанием действия.	Упр195
65	13.01.16		Буквы о и е после шипящих на конце наречий.	Изучение нов материала. Рецензирование домаш. сочинений, орфографий, диктовка. Индивид. работа по карточкам, объяснит. диктант, работа с учебником.	1.Знакомство с правилом написания о, е после шипящих на конце наречий. 2.Формирование умения выделять орфограмму «о, е после шипящих на конце наречий», определив часть речи и часть слова.	Упр 198
66	14.01.16		Буквы о и а на конце наречий.	Изучение нового материала. Наблюдения над новой темой, работа с учебником, тренировочные упр-ия, работа в группах, индивидуально, самост. работа.	1.Знакомство с правилом правописания о, а на конце наречий с приставками; 2.Формирование умения выбрать нужный суффикс в зависимости от способа образования наречия и приставки.	Упр205
67	15.01.16		Дефис между частями слов в наречиях.	Изучение нового материала. Словарный диктант. Составление таблицы, работа с учебником, инсценир-а, диктант.	1.Знакомство с условиями написания наречия с приставками через дефис. 2.Формирование умения писать при определенных условиях наречия через дефис.	Упр 208
68	15.01.16		Дефис между частями слов в наречиях.	Повторительно-обобщающий урок. Беседа по вопросам, конструирование предложения, групповая работа, индивид. работа, работа с текстом (самост. работа), словарная работа.	1.Формирование у уч-ся умения определить условия постановки дефиса между частями слова в наречиях, умения отличать наречия от других частей речи, пользоваться синонимич. конструкциями, употреблять наречия с дефисом в определенных стилях речи.	Упр 213
69	20.01.16		Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных	Изучение нов материала. Объяснение учителя. Беседа по вопросам, работа с таблицами, тестовые задания, работа с текстом, трениров. упр-ия, объяснит. диктант, работа с учебником. Словарная работа.	1.Познакомить уч-ся со слитным и раздельным написанием приставок в наречиях; 2.Формировать навык слитного, дефисного и раздельного написания приставок в наречиях. 3. Учить конструировать предложения с наречиями, подбирать синонимы.	Упр 215
70	21.01.16		Слитное и раздельное написание приставок в наречиях , образованных от существительных и количественных числительных	Урок закрепления ЗУН. Тренировочные упр-ия., работа с учебником, индивид. работа, самост. работа (изложение – миниатюра).	1.Закрепление знаний о слитном и раздельном написании приставок в наречиях и умения написания их.	Упр 208
71	22.01.16		Р/р Сочинение, включающее в себя описание действий.	Урок развития речи. Работа с учебником.	1.Отредактировать черновые варианты сочинений. 2.Совершенствование умения работать с чернов. вариантом сочинения. 3.Формирование умения обоснованно включать в текст описание процесса действия, умения выбирать необходимые языковые средства для выражения своей главной мысли.	Упр 220
72	22.01.16		Мягкий знак после шипящих на конце наречий.	Изучение нов материала. Орфографический диктант. Объяснение учителя, работа с таблицей , с учебником, индивид. работа.	1.Познакомить уч-ся с правилом написания мягкого знака после шипящих на конце наречий. 2.Учить находить орфограмму.	Упр231
73	27.01.16		Мягкий знак после шипящих на конце наречий.	Объяснение учителя, работа с таблицей , с учебником, индивид. работа	Учить находить данную орфограмму.	Индивидуальные задания
74	28.01.16		Обобщающе - повторительный урок по теме «Наречие» .	Повторительно-обобщающий урок. Фронтальный опрос. Коллективн. составление обобщающей таблицы. Словарная работа, работа с текстом, групповая работа.	1.Систематизировать и обобщить знания о наречии. 2.Повторить орфограммы, связанные с темой «наречие». 3.Формировать умение находить наречие в тексте.	Упр 233
75	29.01.16		Применение предложений с наречиями на практике.
76	29.01.16		Повторение изученного по теме «Наречие» .	Повторительно-обобщающий урок. Фронтальный опрос. Коллективн. составление обобщающей таблицы. Словарная работа, работа с текстом, групповая работа.	1.Систематизировать и обобщить знания о наречии. 2.Повторить орфограммы, связанные с темой «наречие». 3.Формировать умение находить наречие в тексте.	Индивидуальные задания
77	3.02.16		Контрольный диктант по теме «Наречие».	Контрольный урок	1.Проверить знания уч-ся по данной теме. 2.Совершенствование умения и навыки.	Упр 235
78	4.02.16		Анализ контрольного диктанта по теме «Наречие». Категория состояния как часть речи.	Изучение нов материала. Беседа по вопросам, игра-соревнование (по рядам), объяснение учителя, работа с учебником, составление таблицы, тренировочные упражнения.	1.Познакомить уч-ся с понятием «категория состояния». 2.Учить отличать наречия от категории состо-я, повторить правописание наречий.	Упр 238
79	5.02.16		Морфологический разбор категории состояния.	Изучение нов материала. Беседа по вопросам. Тестирование, работа с учебником, тренировочные упр-ия, анализ текста, творческая работа (сжатое изложение).	1.Познакомить уч-ся с порядком морфологич. разбора категории состояния. 2.Повторить правописание наречий; продолжить работу по анализу текста.	Индивидуальные задания
80	5.02.16		Применение предложений с категорией состояния на практике.	Беседа по вопросам. Тестирование, работа с учебником, тренировочные упр-ия, анализ текста, творческая работа (сжатое изложение).	Повторить правописание наречий; продолжить работу по анализу текста.	Упр240
81	10.02.16		Повторение по теме «Категория состояния »	Повторительно – обобщающий урок	Повторить морфологич. разбора категории состояния, правописание наречий; продолжить работу по анализу текста.	Индивидуальные задания
82	11.02.16		Р/р Выборочное изложение с описанием состояния человека. Написание изложения	Урок развития речи.	1.Продолжить работу по развитию речи уч-ся. Вспомнить о роли наречий и категории состояния в текстах-описаниях. 2.Продолжить работу по нахождению в тексте ключевых слов и определению темы текста.	Упр 243
83	12.02.16		Служебные части речи. Предлог как часть речи.	Изучение нового материала.	1.Систематизация отличий служебных и самостоятельных частей речи. 2.Формирование представления о предлоге как служебной части речи. 3.Закрепление умения писать предлоги с сущ-ными, прилаг-ми, местоим-ми, числит-ными, причастиями; знаний об отсутствии предлогов перед деепричастиями, глаголами, наречиями.	Упр 245
84	12.02.16		Употребление предлогов.	Изучение нов материала. Беседа по вопросам, словарная работа, наблюдения над новой темой, работа с учебником, индивид. работа, самостоят. работа.	1.Познакомить уч-ся с многозначными однозначными предлогами. 2.Формировать умение правильно употреблять предлоги, составлять словосочетания с предлогами. 3.Предупредить возможные ошибки в употреблении предлогов.	Индивидуальные задания
85	17.02.16		Употребление предлогов.	Беседа по вопросам, словарная работа, наблюдения над новой темой, работа с учебником, индивид. работа, самостоят. работа.	1.Формировать умение правильно употреблять предлоги, составлять словосочетания с предлогами. 2.Предупредить возможные ошибки в употреблении предлогов.	Упр 247
86	18.02.16		Непроизводные и производные предлоги.	Изучение нового материала. Индивид. работа. Беседа, работа с учебником.	1.Познакомить уч-ся с непроизв. и производ. предлогами. 2.Научить отличать производные предлоги от синонимичн. частей речи. 3.Формировать умение подбирать предлоги-синонимы.	Индивидуальные задания
87	19.02.16		Непроизводные и производные предлоги.	Индивид. работа. Беседа, работа с учебником.	1.Научить отличать производные предлоги от синонимичн. частей речи. 2.Формировать умение подбирать предлоги-синонимы.	Повторить тему Буквы о и а на конце наречий
88	19.02.16		Простые и составные предлоги.	Изучение нового материала. Решение кроссворда, работа над новой темой, тренировоч ные упр-ия, словарная работа.	1.Знакомство с понятиями «простые и составные» предлоги, с порядком морфолог. разбора предлога. 2.Формирование умения делать морфолог. разбор предлога.	Упр 251
89	24.02.16		Морфологический разбор предлога.	Изучение нового материала. Решение кроссворда, работа над новой темой, тренировоч ные упр-ия, словарная работа.	Формирование умения делать морфолог. разбор предлога.	Индивидуальные задания
90	25.02.16		Р/р Рассказ на основе увиденного на картине.	Урок развития речи. Беседа по вопросам, работа с учебником, словарная работа, работа над составлением таблицы и плана.	1.Продолжить работу по составлению плана к написанию сочинения. 2. Обогащать словарный запас уч-ся. 3.Учить высказывать свои мысли, учить оценивать свои работы.	Упр 255
91	26.02.16		Слитное и раздельное написание производных предлогов.	Изучение нов материала. Объяснение новой темы, составление плана к § 53, работа с учебником, выбороч. и объяснит. диктант, анализ текста, индивид. работа.	1.Познакомить уч-ся с условиями слитного и раздельного написания производных предлогов. 2.Формировать умения правильно писать производные предлоги.	Упр 262
92	26.02.16		Повторение на тему «Предлог как часть речи»	Комбинированный урок.	Формировать умения правильно писать производные предлоги.	Индивидуальные задания
93	2.03.16		Союз как часть речи. Простые и составные союзы.	Изучение нового материала. Словарный диктант, беседа по вопросам, работа с учебником, словарная работа, творческое задание.	1.Повторение и совершенствование знаний о союзе как части речи. 2.Формирование умения определять роль союзов в предложении, ставить знаки препинания при однородных членах и в сложном предложении	Упр 265
94	3.03.16		Простые и составные союзы.	Комбинированный урок.	Формирование умения определять роль союзов в предложении, ставить знаки препинания при однородных членах и в сложном предложении	Индивидуальные задания
95	4.03.16		Союзы сочинительные и подчинительные.	Изучение нов материала. Беседа, анализ поэтического текста, объяснение учителя, работа с учебником, составление таблицы, словарная работа , трениров. упр-ия, самост. работа.	1.Познакомить уч-ся с сочинит. и подчинит. союзами, учить различать их в предложении 2.Познакомить уч-ся с использованием предлогах парцелляции.	Индивидуальные задания
96	4.03.16		Союзы сочинительные и подчинительные.	Беседа, анализ поэтического текста, объяснение учителя, работа с учебником, составление таблицы, словарная работа , трениров. упр-ия, самост. работа.	Познакомить уч-ся с использованием предлогах парцелляции	Индивидуальные задания
97	9.03.16		Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении.	Комбинированный урок. Индивид. работа, беседа, работа с учебником.	1.Формировать умение постановки запятой в сложном предложении 2.Учить использовать различные синтаксические конструкции. 3.Повторить постановку знаков препинания между однородными членами.	Индивидуальные задания
98	10.03.16		Сочинительные союзы.	Комбинированный урок. Наблюдения над новой темой, работа с учебником, конструирование предложений, тестирование.	1.Углубить знания уч-ся о сочинительных союзах; учить находить сочинит. союзы в предложениях и определять, какие части в предложении связывают данные союзы. 2.Формировать навык лингвист. анализа текста; повторить различные виды разборов; (р/р), конструировать предложения по предложенным схемам.	Упр 269
99	11.03.16, 11.03.16		Подчинительные союзы.	Комбинированный урок. Беседа, работа с учебником, объяснительный диктант, тестирование, творческая работа, групповая и индивид. работа, словарная работа.	1.Познакомить уч-ся с видами подчинит. союзов; научить отличать подчинит. союзы от союзных слов. 2.Продолжить работу по овладению орфографическими умениями и навыками; учить конструировать предложения. 3.Познакомить с порядком морфологического разбора союза.	Упр 278
100	16.03.16		Морфологический разбор союза.	Комбинированный урок.	Познакомить с порядком морфологического разбора союза.	Индивидуальные задания
101	17.03.16		Р/р Сочинение-рассуждение «Книга - наш друг и советчик».	Урок развития речи.	1.Подготовить уч-ся к написанию сочинения, вырабатывать умение писать сочинение – рассуждение, умение составлять план сочинения, выбирать ключевые слова.	Упр 280
102	18.03.16		Слитное написание союзов также, тоже, чтобы.	Изучение нового материала, объяснение учителя, работа с учебником, оставление таблицы, групповая, коллективная и индивид. работа, словарная работа.	1.Знакомство с правописанием союзов тоже, также, чтобы. 2.Формирование умения различать эти союзы и местоимения и наречия с частицей же ( то же, так же), местоим. с частицей бы и предлогом за (чтобы, за что).	Упр 282
103	18.03.16		Контрольный диктант по темам «Предлоги». «Союзы».	Контрольный урок.	Формирование умения различать эти союзы и местоимения и наречия с частицей же ( то же, так же), местоим. с частицей бы и предлогом за (чтобы, за что).	Индивидуальные задания
104	30.03.16		Работа над ошибками контрольного диктанта по темам «Предлоги». «Союзы».	Повторительно-обобщающий урок.	1.Систематизировать и обобщить знания уч-ся о союзе и предлоге. 2.Формировать навык правописания союзов и предлогов. 3.Вырабатывать умения давать развернутые ответы на поставленные вопросы.	Упр283
105	31.03.16		Повторение. Синтаксис. Пунктуация.	Контрольный урок.	1.Проверить и систематизировать знания уч-ся, полученные при изучении темы «Предлог» и «Союз».	Упр288
106	1.04.16		Частица как часть речи.	Изучение нового материала. Работа над типичными ошибками, допущенными в контрольном диктанте, работа с текстом, работа с учебником.	1.Дать понятие частицы, учить отличать частицу от других частей речи, показать сходство и различие частиц с предлогами и союзами. 2. Повторить различные виды разборов.	Упр293
107	1.04.16		Разряды частиц. Формообразующие частицы.	Изучение нового материала. Беседа по вопросам, наблюдения над новой темой, составление таблицы.	1.Познакомить уч-ся с разрядами частиц, дать понятие о формообразующих частицах. 2.Совершенствовать умение отличать частицы от других частей речи.	Упр 297
108	6.04.16		Формообразующие частицы.	Беседа по вопросам, наблюдения над новой темой, составление таблицы	Совершенствовать умение отличать частицы от других частей речи.	Повторить правила Индив. задание – из дидактич. материала.
109	7.04.16		Смысловые частицы.	Изучение нового материала. Работа с учебником, объяснительно-иллюстрирован ные. Сам. работа, словарная работа.	1.Познакомить уч-ся со смысловыми частицами. 2.Формировать умение различать оттенки частиц.	Упр301
110	8.04.16		Смысловые частицы.	Работа с учебником, объяснительно-иллюстрирован ные. Сам. работа, словарная работа.	Формировать умение различать оттенки частиц.	Повторить правила Индив. задание – из дидактич. материала.
111	13.04.16		Раздельное и дефисное написание частиц.	Изучение нового материала. Словесные, наглядные, объяснительно-иллюстриро ванные, самост. работа, словарная работа.	1.Познакомить уч-ся с дефисным написанием частиц (-то, -ка) и раздельное (бы, ли, же). 2.Формировать навык дефисного написания частиц. 3.Формирование умения употреблять их в речи.	Упр 304
112	14.04.16		Раздельное и дефисное написание частиц.	Беседа, работа с учебником, с таблицами, тренировочные упр-ия.	Формирование умения употреблять их в речи.	Повторить правила Индив. задание – из дидактич. материала.
113	15.04.16		Морфологический разбор частицы.	Изучение нового материала. Беседа, работа с учебником, с таблицами, тренировочные упр-ия.	1.Познакомить уч-ся с порядком морфологического разбора частиц; с отрицательными частицами. 2.Формировать умение определять смысловые значения частиц не и ни; умение производить морфологический разбор частиц.	Упр306
114	15.04.16		Отрицательные частицы не и ни.	Беседа, работа с учебником, с таблицами, тренировочные упр-ия.	1.Продолжить работу по определению смысловых значений частиц не и ни. 2. Закрепить умения выбрать нужную частицу в соответствии с ее значением и ролью в предложении	Повторить правила Индив. задание – из дидактич. материала.
115	20.04.16		Различение частицы и приставки не-	Комбинированный урок, работа с учебником, тренировочные упр-ия, анализ текста, словарная работа.	1.Продолжить работу по определению смысловых значений частиц не и ни. 2. Закрепить умения выбрать нужную частицу в соответствии с ее значением и ролью в предложении	Индивидуальные задания
116	21.04.16		Р/р Сочинение – рассказ по данному сюжету.	Комбинированный урок. Орфографический диктант, работа с учебником, выполнение тренировоч. упр-ий, творческая самост. работа.	1.Формировать навык написания частицы не и приставки не. 2.Повторить написание не с разными частями речи. 3.Обогощать словарный запас уч-ся, работать над лексическим значением слов. 4.Р/р составлять связный текст с приставками не и с частицами не.	Подготовиться к контрольному диктанту
118	22.04.16		Частица ни, приставка ни-, союз ни – ни.	Комбинированный урок. Работа с учебником, ответы на вопросы, дифференцирован ное задание, комментирован ное письмо, самост. работа.	1.Показать различие частицы ни, приставки ни, союза ни – ни. 2.Формирование умения различать и правильно писать ни, формировать умение отличать частицу ни от частицы не. 3.Продолжить работу по определению лексического значения фразеологизмов.	Упр 315
119	22.04.16		Обобщающе - повторительный урок по теме «Частицы».	Обобщающе– повторительный урок. Фронтальный опрос.	1.Обобщить и систематизировать знания, полученные о частице. 2.Отработка умения правильного написания частиц. 3.Р/р – работа по составлению сложного плана ответа о частице как части речи.	Упр 320
120	27.04.16		Контрольная работа по теме «Частица» .	Контрольный урок.	1.Систематизировать знания, полученные на уроках по теме «Частица».	Упр 322
121	28.04.16		Работа над ошибками контрольной работы по теме «Частица» ..Междометие как часть речи.	Изучение нового материала. РНО в контрольной работе. Наблюдения над новой темой, работа с учебником, составление опорных схем – таблиц, парная, индивид. и групповая работа, творческая самостоятельная работа.	1.Познакомить уч-ся с междометием как частью речи, которая не является ни самостоятельной, ни служебной; с дефисным написанием междометий, со знаками препинания при междометиях 2.Формирование умения находить в тексте междометия, употреблять их в своей речи.	Упр 326
122	29.04.16		Дефис в междометиях, знаки препинания при междометиях	Изучение нового материала. РНО в контрольной работе. Наблюдения над новой темой, работа с учебником, составление опорных схем – таблиц, парная, индивид. и групповая работа, творческая самостоятельная работа.	Формирование умения находить в тексте междометия, употреблять их в своей речи.	Повторить правила Индив. задание – из дидактич. материала.
123	29.04.16		Дефис в междометиях, знаки препинания при междометиях	Индивид. и групповая работа, творческая самостоятельная работа.	Формирование умения находить в тексте междометия, употреблять их в своей речи.	Повторить правила Индив. задание – из дидактич. материала.
124	4.05.16		Р/р Рассуждение на морально-этническую тему (изложение с элементами сочинения). Написание изложения	Урок развития речи.	1.Продолжи ть работу по развитию связной письм. речи уч-ся. 2.Формировать умения определять тему в соответствии с заглавием (главной мыслью), составлять план, продумать особенности стиля языка и т. д.	Упр 330,331
125	5.05.16		Повторение. Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи.	Повторительно-обобщающий урок.	1. Повторить разделы науки о языке, особенности теста, приметы стилей речи. 2. Закрепить навыки комплексного анализа текста.	Упр 339
126	6.05.16		Повторение. Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи.	Повторительно-обобщающий урок.	1. Повторить разделы науки о языке, особенности теста, приметы стилей речи. 2. Закрепить навыки комплексного анализа текста.	Индив. задание – из дидактич. материала.
127	6.05.16		Повторение. Фонетика. Графика.	Урок повторения. беда по вопросам, работа с учебником, работа со словарем, индивид., коллективная и парная работы. Тестирование.	Повторить фонетический разбор слова; трудные вопросы раздела, связанные с правописанием (звонкие -глухие, согласные, непроизносимые согласные, роль Ъ в безударных гласных, явление ассимиляции звуков, алфавит).	Упр 340
128	11.05.16		Повторение. Фонетика. Графика.	Повторительно-обобщающий урок.	Повторить фонетический разбор слова; трудные вопросы раздела, связанные с правописанием (звонкие -глухие, согласные, непроизносимые согласные, роль Ъ в безударных гласных, явление ассимиляции звуков, алфавит).	Индив. задание – из дидактич. материала.
129	12.05.16		Повторение. Лексика и фразеология.	Урок повторения. Беседа, сообщение уч-ся, игра, работа с толковым словарем, выполнение тренировоч ных упр-ий.	1.Повторить основные сведения по разделу, расширить знания уч-ся в области фразеологии. 2. Закрепить умение пользоваться толковым словарем.	Упр 342
130	13.05.16		Повторение. Лексика и фразеология.	Урок повторения. Беседа, сообщение уч-ся, игра, работа с толковым словарем, выполнение тренировоч ных упр-ий.	1.Повторить основные сведения по разделу, расширить знания уч-ся в области фразеологии. 2. Закрепить умение пользоваться толковым словарем.	Повторить правила Индив. задание – из дидактич. материала.
131	13.05.16		Повторение. Морфемика. Словообразование.	Урок повторения. Беседа, выполнение тренировочных упр-ий, работа со словарями, тестирование.	1.Повторить знания о составе слова и способах словообразования. 2.Закрепить умения по разбору слов по составу слова, образоват. разбору.	Упр 347
132	18.05.16		Повторение. Морфемика. Словообразование.	Урок повторения. Беседа, выполнение тренировочных упр-ий, работа со словарями, тестирование.	1.Повторить знания о составе слова и способах словообразования. 2.Закрепить умения по разбору слов по составу слова, образоват. разбору.	Повторить правила Индив. задание – из дидактич. материала.
133	19.05.16		Повторение. Морфология.	Урок повторения. Беседа, работа с учебником, выполнение тренировочных заданий, самостоятельная работа, индивид. работа по карточкам.	1.Повторить основные понятия раздела. 2.Закрепить умение определять слово как часть речи, выбирать орфограмму в зависимости от части речи.	Индивидуальные задания
134	20.05.16		Повторение. Морфология.	Урок повторения. Беседа, работа с учебником, выполнение тренировочных заданий, самостоятельная работа, индивид. работа по карточкам.	1.Повторить основные понятия раздела. 2.Закрепить умение определять слово как часть речи, выбирать орфограмму в зависимости от части речи.	Повторить правила Индив. задание – из дидактич. материала.
135	20.05.16		Повторение. Орфография.	Урок повторения. Фронтальный опрос. Групповая, индивидуальная, коллективная работа. Выборочный диктант, цифровой диктант, работа с текстом.	1.Повторить понятие «орфограмма», условия выбора орфограмм, их опознавательные приметы. 2.Повторить некоторые виды орфограмм, изученные в 7 классе. 3. Закрепить умение обозначать орфограммы и условия их выбора.	Упр 355
136	25.05.16		Итоговое контрольное тестирование.	Контрольный урок.	1.Повторить понятие «орфограмма», условия выбора орфограмм, их опознавательные приметы. 2.Повторить некоторые виды орфограмм, изученные в 7 классе. 3. Закрепить умение обозначать орфограммы и условия их выбора.	Повторить правила Индив. задание – из дидактич. материала.
137	26.05.16		Работа над ошибками, допущенные в итоговом контрольном тестировании)	Урок повторения, РНО, допущенными в диктанте, беседа, работа с текстом.	Проверить знания ребят, полученные в 7 классе.	Упр 359
138	27.05.16		Повторение. Синтаксис. Пунктуация.	Урок повторения. Фронтальный опрос. Групповая, индивидуальная, коллективная работа. Выборочный диктант, цифровой диктант, работа с текстом.	1.Повторить основные теоретические понятия раздела «Синтаксис и пунктуация». 2. Закрепить умения расставлять знаки препинания в соответствии со смыслом сказанного (написанного) и законами пунктуации.	Упр 363
139	27.05.16		Повторение. Синтаксический и пунктуационный разбор.	Урок повторения. Фронтальный опрос. Групповая, индивидуальная, коллективная работа. Выборочный диктант, цифровой диктант, работа с текстом.	1.Повторить основные теоретические понятия раздела «Синтаксис и пунктуация». 2. Закрепить умения расставлять знаки препинания в соответствии со смыслом сказанного (написанного) и законами пунктуации.	Индивидуальные задания
140	27.05.16		Повторение. Синтаксический и пунктуационный разбор.	Урок повторения. Фронтальный опрос. Групповая, индивидуальная, коллективная работа. Выборочный диктант, цифровой диктант, работа с текстом.	Закрепить умения расставлять знаки препинания в соответствии со смыслом сказанного (написанного) и законами пунктуации.	Индивидуальные задания

Приложение

Контрольно-измерительные материалы

Входной ( стартовый) контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-6 классах»

Большинство растений вырастают из семян. Семя подсолнечника лежит в земле, пока не разбухнет от дождя. Из семени корень прора­стает в почву,

а росток пробивается к свету.

Сначала растение получает всё питание из семени, а как только

появ­ляются собственные листочки, они уже кормят растения. Затем на расте­нии набухает бутон, раскрывается цветок, который вскоре опыляется.

Цветы важны потому, что это как раз та часть растения, где вызревают семена. Чтобы появились семена, необходимо перенести пыльцу с одной части цветка на другую. Это делают насекомые и ветер.

Цветы выделяют нектар, который любят пить многие насекомые. Яркая окраска и запах цветов привлекают насекомых к нектару. Пока насекомое пьёт, к его тельцу прилипает пыльца. Когда же оно садится на другой цветочек, перенесённая пыльца опыляет его. Вот почему цветут растения!

Когда созревают новые семена, они падают на землю. Из тех, ко­торые выживут, на другой год появятся новые цветы.

141 слово (Текст взят из книги «Планета—наш дом»)

1. Озаглавить текст.

Вот почему цветут растения.

Контрольная работа ( диктант с грамматическим заданием) за I четверть

Мёд известен человеку с давно прошедших времён. Вероятно, это была первая сласть, которой можно было полакомиться. Древние люди лазили за гусеницами, служившими им пищей, и в дуплах старых деревьев видели соты, заполненные ароматным веществом. Мёд! Впоследствии многие народы добывали в лесу мёд. В Древнем Египте он считался продуктом питания, исцеляющим многие болезни. Сохранились египетские рисунки, свидетельствующие о хранении и использовании мёда.

Как же образуется мёд? Известно, что «сырьём» для него служит цветочный нектар. Нектар – это сладкий сок, выделяемый растениями. Привлекаемая ароматом и яркой окраской цветка, пчела зачерпывает капельку нектара и заполняет им свой медовый зобик. Сотни тысяч цветков должна посетить не знающая усталости пчела, чтобы набрать нектара.

Когда в сотах созревание мёда заканчивается, пчёлы наглухо закрывают ячейки сотов тонкими восковыми крышечками. Мёд готов.

( 121 слово). ( По И. Волперу)

Грамматические задания:

1.Озаглавить текст.

2.Сделать фонетический разбор слов: первая, ячейки ( по вариантам).

3.Произвести морфемный разбор следующих слов: сохранились, привлекаемая ( 1вариант)

считался, прошедших ( 2 вариант)

4.Произвести синтаксический разбор предложения: Древние люди лазили за гусеницами, служившими им пищей, и в дуплах старых деревьев видели соты, заполненные ароматным веществом.

Контрольный диктант по теме «Причастие».

Однажды Стивенсон начертил для своего пасынка Ллойда карту. Она была прекрасно раскрашена, на ней были указаны широты и долготы, обозначены заливы, бухты. Изгибы берега придуманного им острова увлекли воображение Стивенсона, перенесли его на клочок земли, затерянной в океане. Стивенсон, оказавшийся во власти вымысла, очарованный бухточками, нанесёнными им на карте, написал их названия. Бросив задумчивый взгляд на очертания острова, напоминавшего по контурам дракона, он увидел среди придуманных им бухт и холмов героев своей будущей книги.

Вначале Стивенсон и не помышлял о создании книги, рассчитанной на массового читателя. Рукопись предназначалась для чтения Ллойду. Мальчик был в восторге от затеи отчима, решившего сочинить историю о плавании на шхуне в поисках сокровищ, зарытых пиратами. С неослабевающим вниманием слушал он рассказ о путешествии по острову, рождённому фантазией Стивенсона.

Грамматические задания:

1.Озаглавить текст.

2.Обозначить графически все причастные обороты в тексте.

Контрольная работа по теме «Деепричастие»

По засыпанному галькой берегу шли три медведя. Большая медведица стала переходить неширокую, но быструю реку. Шлёпая по воде лапами, медведица, дойдя до середины реки, резко погрузилась в воду и вышла на берег. С её шкуры с журчаньем стекала вода.

Примеру её последовал небольшой медведь. На правой стороне речушки остался маленький медвежонок. Он побрёл по воде, но, достигнув глубокого места и не решаясь идти дальше, остановился.

Медведица в одно мгновение очутилась около среднего медвежонка и дала ему такую затрещину, что тот полетел на отмель. Схватившись обеими лапами за левое ухо, он заорал диким голосом. Продолжая держаться лапой за ушибленное место, он стремительно кинулся через речку, схватил маленького братишку за шиворот и, всё ещё вскрикивая, переволок его через глубокое место.

Вся группа исчезла в чаще, но ещё долго в тишине утра до нас доносились жалобные вопли наказанного медвежонка.

Грамматические задания:

1.Озаглавить текст.

2.Морфологический разбор одного из деепричастий.

3.Обозначить графически все деепричастные обороты в тексте.

Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) за II четверть

 Снег   

Шумевший за окнами осенний дождь вдруг стих, и в воздухе закружились редкие мохнатые снежинки. Они долго плясали в лучах ночных фонарей, затем мягко укладывались на пожухлую траву, блестящую от воды, на чёрную землю, не успевшую замёрзнуть.

Не прошло и часа, как природа преобразилась до неузнаваемости. Пушистое белоснежное покрывало, накрывшее всё пространство вокруг, превратило пеньки, кусты и скамейки в сказочных незнакомцев. Легковые машины, одетые в тёплые тулупы, уткнув тупые носы в сугробы, мирно задремали. Деревья, недавно потерявшие свои жёлтые одежды, получили новый пушистый наряд. Их ветви  под тяжестью дорогих мехов наклонились к земле. Ночное небо, озарённое снизу ровным белым светом, заблестело нарядными звёздами.  

В мире  воцарилась особенная тишина, иногда нарушаемая мягким шелестом машин, проезжающих по заснеженной дороге. Природа тихо радовалась своему обновлению, причиной которого стал первый снег. (126 слов.)

Грамматические задания:

 

Задание		1 вариант	2 вариант сложнее
1	Выпишите из текста 2 причастия с разными орфограммами и объясните их	действительные	страдательные
2	Морфемный разбор слов	Озарённое, потерявшие	Накрывшее, блестящую
3	Синтаксический разбор предложения	Пушистое белоснежное покрывало, накрывшее всё пространство вокруг, превратило пеньки, кусты и скамейки в сказочных незнакомцев.	В мире  воцарилась особенная тишина, иногда нарушаемая мягким шелестом машин, проезжающих по заснеженной дороге.

 

 

Контрольный диктант по теме «Наречие».

Наступление ночи

Я пошёл вправо через кусты. Между тем ночь приближалась и росла, как грозовая туча. Казалось, вместе с вечерними парами отовсюду и даже с вышины лилась темнота. Мне попалась заросшая дорожка. Я отправился по ней, внимательно поглядывая вперёд.

Всё кругом быстро чернело и утихало, одни перепела изредка кричали. Небольшая ночная птица, низко мчавшаяся на своих мягких крыльях, наткнулась на меня и пугливо нырнула в сторону.

Я вышел на опушку кустов и побрёл по полю межой. Уже с трудом различал я отдельные предметы. Поле белело вокруг, за ним, с каждым мгновением надвигаясь громадными клубами, вздымался угрюмый мрак. Глухо раздавались мои шаги в застывшем воздухе.

Побледневшее небо стало синеть, но уже это была синева ночи. Звёздочки замелькали, зашевелились на нём.

Грамматические задания:

1.Выполнить морфологический разбор одного из наречий.

2.Подчеркнуть 6 наречий как член предложения.

Контрольный диктант по темам «Предлоги». «Союзы».

В знойный полдень

Мы сидели в тени, но и тени было душно. Тяжёлый, знойный воздух словно замер. Горячее лицо с тоской искало ветра, да ветра-то не было.

Солнце так и било с синего, потемневшего неба. Прямо перед нами, на другом берегу, желтело овсяное поле, кое-где поросшее полынью, и хоть бы один колос шевельнулся. Немного пониже крестьянская лошадь стояла в реке по колени и лениво отмахивалась хвостом.

Изредка под нависшим кустом всплывала большая рыба, пускала пузыри и тихо погружалась на дно, оставив за собою лёгкую зыбь. Кузнечики трещали в порыжелой траве…

Мы сидели неподвижно, подавленные жаром. Вдруг позади нас, в овраге, раздался шум: кто-то спускался к источнику.

Грамматические задания:

1.Выписать в две колонки служебные части речи: предлоги, союзы.

2.Выполнить морфологический разбор одного предлога, одного союза .

Контрольная работа по теме «Частица» .

Солнце заходило. Закат был яркий, ясный, но спокойный. Ветер почти спадал. Какие-то птички шныряли с необыкновенной быстротой.

  Я дошёл до узенькой, но необычайно быстрой речонки. Её звонкий лепет доносился до меня ещё издалека. Мне никогда не удавалось благополучно перебраться через эту проказливую речонку. Вот и теперь, как ни старался я держать равновесие, а пришлось всё-таки угодить мимо и зачерпнуть холодной воды.

  Дальше путь пошёл легче. Но уже падает мгла на землю. Если выйти теперь из освещённого жилья, то попадёшь в чёрную тьму.

  Я решил заночевать на ровном месте под холмом, но уснуть долго не удавалось. На высокое небо вылез тонкий серп полумесяца. И только теперь стало заметно, как темна и черна весенняя ночь. Молодой месяц плывёт, будто быстрый корабль, волоча за собой лодку-звёздочку. 

   Не знаю, сколько проходит времени в восторженном наблюдении. Оно меня не интересует. Я даже не осознаю, что меня уже не жмёт, не давит. Но зато удивительным стало чувство слуха.

(По А. Куприну)

(150 слов)

 Грамматические задания:

  1) Выполните морфемный разбор выделенных слов.

  2) Какой частью речи является слово легче из первого предложения третьего абзаца?

  3) Подчеркните все частицы.

 

Итоговое контрольное тестирование.

Вариант 1.

ЧАСТЬ А

При выполнении задания этой части внимательно читайте задания.

 

А1. В каких словах все согласные звуки ЗВОНКИЕ?

                       

А. автор Б. галерея В. калитка Г. реальный

 

1) А и Б          2) Б и В          3) А и В          4) Б и Г

 

А2. В каком слове НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный?

 

1) бАлуясь      2) киломЕтр               3) ржАвея      4) чЕрпая

 

А3. Какое предложение является грамматически правильным?

 

Выходя из лесу,

1) мы встретили лесничего.

2) мне стало грустно.

3) солнце спряталось за тучу.

4) у нас возникли непредвиденные трудности.

 

А4. В каком предложении содержится грамматическая ошибка (нарушена норма управления)?

 

1) Из-за снегопада на дорогах города возникли пробки.

2) Благодаря воле к победе он выдержал все испытания.

3) Согласно вашего мнения, некоторые вопросы не имеют однозначных ответов.

4) Ввиду тяжѐлой болезни он вынужден был пропустить чемпионат Европы.

 

 

Прочитайте фрагмент текста и выполните задания А7-А12

 

(А) Увидев как-то по телевидению Олины рисунки и скульптуры, завуч предложила организовать в школе показ этих работ. (Б) Но оказалось, во-первых, что у «безумной Евдокии» нет телевизора. (В) Поинтересовалась мнением классной руководительницы... (Г) У Оли она взяла два рисунка, чтобы было не больше, чем у других. (Д) А ..., она предложила устроить выставку произведений всех, кто умел держать в руках кисточку и карандаш.

                                                                                                      (А. Алексин. Безумная Евдокия)

А5. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился относительно законченный фрагмент текста?

1)      А, Б, В, Г, Д               2) А, В, Б, Д, Г                   3) Б, А, Д, Г, В                4) Д, А, Б, В, Г

 

А6. Какое слово или словосочетание должно стоять на месте пропуска, обозначенного многоточием, в предложении Д?

1) потом         2) во-вторых            3) дальше                  4)наконец

 

А7. Какое предложение содержит деепричастный оборот?

1) А                 2) Б                3) Д                4) Г

 

А8. Какое(-ие) из предложений является(-ются) простым(-и)?

1) Б                2) А, В                        3) Г                 4) Д

 

А9. Какое слово или словосочетание является грамматической основой в одном из предложений?

1) предложила организовать (предложение А)

2) поинтересовалась (предложение В)

3) предложила устроить (предложение Д)

4) умел удержать (предложение Д)

 

А10. В каком ряду во всех словах пропущена буква Е/Ё?

1) смеш…нные браки, увлеч...н работой, свеж... предание

2) стрел...ный воробей, погруж...н в воду, горяч...

3) засе...нное поле, комната украш...на, певуч...

4) заброш...нный дом, конкурс заверш...н, ещ...

 

А11. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется НН?

1) отправле...ое письмо, явиться немедле...о, вяза_ые бабушкой

2) созва...ый совет, комиссия созва...а, открове...о говоря

3) пламя не погаше...о, реагировать сдержа...о, атаки сдержа...ы

4) беше...ая собака, окраше...ая стена, слушать рассея...о

 

А12. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется И?

1) Было время, когда у нас н... было н... крошки хлеба.

2) Как н... в чѐм н... бывало Антон продолжал разговор, и Марта н... нашла в себе сил, чтобы прервать его.

3) Он был уверен в своѐм успехе, но мы всѐ же пожелали ему н... пуха н... пера.

4) Н... холод, н... усталость, н... голод н... могли их остановить.

 

А13. В каком ряду во всех словах пишется НЕ?

1) н...сколько часов, н...которые вопросы, н...сколько н... устал

2) н...кто н... знает, н...где н... видел, н... о чѐм н... спрашивал

3) н...где сесть, н...куда идти, н... разу н... опоздал

4) н... мог н... понимать, гулять н... пойдѐшь, н... только отдыхать

 

А14. В каком ряду во всех словах НЕ пишется РАЗДЕЛЬНО?

1) ещѐ (не)глаженное бельѐ, (не)решѐнная студентом задача, теорема (не)доказана

2) (не)отвечая на вопрос; (не)льзя; (не)медленно, а быстро

3) (не)навидя плохую погоду, (не)далеко, (не)дочитанная статья

4) совсем (не)распустившийся бутон, комната (не)проветрена, (не)истово

 

А15. В каком ряду все слова пишутся ЧЕРЕЗ ДЕФИС?

1) (не)смотря на метель, (из)далека, (по)двое

2) одет (по)домашнему, (во)первых, точь(в)точь

3) (не)(с)кем поговорить, давно (не)стиранное бельѐ, (не)весело

4) (не)реально, (не)заполненный школьный дневник, (в)следствие

 

 

А16. На месте каких цифр в этом предложении должны стоять запятые?

 

В горячем воздухе стремительно носились (1) предчувствующие грозу (2) ласточки (3) и (4) схватив на лету стрекозу(5) или мошку (6) резко взлетали ввысь.

 

1) 1,2,3,4,5,6              2) 3,4,5,6                    3) 3,4,5                       4) 4,6

 

 

 

 

 

 

ЧАСТЬ Б

 

Внимательно прочитайте текст и выполните задания

 

(1) Я очень люблю наш кабинет биологии, оформленный необычно, со вкусом. (2) Прежде чем войти в кабинет, вы попадаете в благоухающий ароматами лесок – коридор. (3) Здесь, как в лесу, стоят деревья, покрытые осенней листвой. (4) Подняв же глаза вверх, вы увидите удобно устроившихся птиц, скучающую белку. (5) А внизу сквозь деревья сморит на вас волк, мягко  пробирающийся по опавшим листьям. (6) Пройдёте дальше -   окажетесь в кабинете. (7) Это большая комната с тремя окнами, выходящими на юг. (8) Тридцать столов светло-зелёного цвета. (9) На стенах, окрашенных в бледно-голубой цвет, портреты учёных, много таблиц, фотографии времён года. (10) И очень много цветов, радующих глаз своими неповторимыми красками и формами.

 

 

Ответы к заданиям В1 - ВЗ запишите словами

 

В1. Назовите способ образования слова НЕОБЫЧНО.

В2. Из предложений 1 - 4 выпишите действительное причастие настоящего времени.

В3. Из предложений 4  - 8 выпишите сочинительный противительный союз.

В4. Из предложений 1 – 5 выпишите производный предлог.

 

Ответы к заданиям В4 - В8 запишите цифрами

 

В5. Среди предложений 1-5 найдите те, которые содержат необособленные причастные обороты.

В6. Среди предложений 4-7 найдите то, которое содержит усилительную частицу.

В7. Среди предложений 5 – 8  найдите то, которое содержит наречие образа действия.

В8. Из предложений 7-10 найдите то, которое является простым предложением с однородными подлежащими.

 

 

Вариант 2.

ЧАСТЬ А

При выполнении задания этой части внимательно читайте задания.

 

А1. В каком слове не все согласные звуки являются звонкими?

 

1) вмиг                2) благодарность                3)  гирлянда     4) отбелить

 

А2. В каком слове НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный слог?

 

1) дОбела        2) дОсыта       3) дОсмерти    4) дОсуха

 

А3. Какое предложение является грамматически правильным?

 

Играя с котѐ нком,

 

1)  не было много времени.

2)  Антошка забыл о своей беде.

3)  у бабушки разболелась голова.

4)  дорога уходила вдаль.

 

А4. В каком предложении содержится грамматическая ошибка (нарушена норма управления)?

 

1)      Действовать необходимо согласно инструкцией.

2)      Сколько человек записалось на ваш семинар?

3)      Благодаря особому строению здешней почвы грунтовые волы стоят не очень высоко.

4)      Важно, чтобы дети приучались класть вещи на место.

 

Прочитайте фрагмент текста и выполните задания А7—А12

 

(А) Царское Село (с 1937 года город Пушкин) — один из красивейших городов России; расположен-

ное недалеко от Санкт-Петербурга, это любимое место отдыха многих петербуржцев. (Б) Уже в середине XVIII века в Царском Селе появились дворцы и парки, восхищавшие всех своей красотой. (В) В начале XVIII века здесь была небольшая деревня Сарская мыза, принадлежавшая жене Петра Первого Екатерине. (Г) В этих дворцах и парках любили проводить свободное время императрицы Елизавета Петровна, дочьПетра Великого, и  Екатерина Великая. (Д)... в этой деревне для Екатерины построили небольшой каменный дворец.

 

А5. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился относительно законченный фрагмент текста?

 

1) А,Б,В,Г,Д                2) А, В, Б, Д, Г            3) А,В, Д, Б, Г                         4) А, В, Г, Б, Д

 

А6. Какое слово или словосочетание должно стоять на месте пропуска в начале предложения Д?

 

1)именно         2) поэтому                  3) потому что              4) благодаря этому

 

А7. Какие предложения содержат причастный оборот?

 

1)А,Б,В,Г, Д    2) А, Б, В, Г     3)А, Б, В          4) А, Б

 

А8. Какое предложение является простым и содержит однородные подлежащие?

 

1)      А          2) Б          3) В        4) Г      5) Д

 

А9. Какое слово или словосочетание является грамматической основой в одном из предложений?

 

1) появились дворцы и парки (предложение Б)          3) появились (предложение Б)

2) построили дворец (предложение Д)                        4) любили проводить время (предложение Г)

 

А10. В каком ряду во всех словах пропущена буква Е/Ё?

1)      туш_ный картофель, на улице свеж_,  ещ_ не поздно

2)      озабоч_нный с утра, осме_нный клоун, горяч_ верит

3)      приготовл_нный на завтрак, сгущ_нное молоко, эта горка круч_

4)      увлеч_нный чтением, взвеш_нный на весах, насто_нный на травах

 

А11. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется А/Я?

1) ненавид...щий, колебл...щийся, перенос...щий

2) стро...щий, бре...щий, беспоко...щий

3) стел...щий, бел...щий, се...щийся

4) кле...щий, пил...щий, гон...щий

 

А12. В каком ряду на месте всех пропусков пишется НН?

1) тума...о, медле...о, постепе...о

2) кова...ый, нарисова...ый, изране...ый

3) заседание законче...о, история рассказа...а

4) слома...ый, неписа...ый, начерче...ый

 

А13. В каком ряду на месте пропусков везде пишется Е?

1) Это был н... кто иной, как наш родной дядя.

2) Н...что иное еѐ н... привлекало.

3) Мы н... разу н... видели северное сияние.

4) Увидев его на балу, Кити н...мало н... удивилась.

 

А14. В каком ряду НЕ пишется сначала слитно, а потом раздельно?

1) (не)медленно отойдите от окна, (не)зависимый взгляд

2) разыгралась (не)погода, цветы (не)политы

3) (не)имеющая ошибок работа, абсолютно (не)продуманное решение

4) (не)навидя всех трусов, (не)простой, но интересный спектакль

 

А15. В каком ряду все наречия пишутся ЧЕРЕЗ ДЕФИС?

1) (по)собачьи, (по)моему мнению, (по)двое

2) (едва)едва, (во)первых, (по)дружески

3) (тихо)тихо, (по)вашему, (по)полам

4) (по)перѐк, (в)обнимку, (в)третьих

 

А16. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?

 

Перелистывая старые пыльные фотоальбомы (1) и просматривая фотографии (2) и открытки (3) я увидел (4) пожелтевшее от времени (5) письмо с фронта (6) написанное дедушкой (7) за несколько дней до гибели.

                                          1) 1,2,3,4,5,6,7                 2) 2,3,4,5                           3) 3,4,5,6                         4) 3,6

 

 

ЧАСТЬ 2

 

Внимательно прочитайте текст и выполните задания

(1) Офицеры и команда занимали свои места согласно боевому расписанию. (2) В боевой рубке, в отличие от кубрика, было тесно от людей. (3) Здесь, кроме командира, находились его помощники: штурман, артиллерист, минёр, рулевой, рассыльные.

            (4) Люди на «Ушакове» самоотверженно исполняли свои обязанности. (5) Никогда корабль не жил такой напряжённой жизнью, как в эти часы. (6) Грозно вращались броневые башни, задирая вверх свои десятидюймовые орудия, искавшие живую цель на горизонте. (7) Выстрелы их были размеренны, сильны и оглушительны.

            (8) Все были в движении, все действия людей и машин были настолько согласованы между собой, точно корабль представлял собой единый организм. (9) Сражение разыгралось.

(По А. Новикову-Прибою).

 

 

Ответы к заданиям В1 — ВЗ запишите словами

 

В1. Укажите способ образования слова ТЕСНО (предложение 2) .

В2. Из предложений 4 - 7 выпишите действительное причастие прошедшего времени.

В3. Из предложений 1 – 3 выпишите непроизводные предлоги.

В4. Среди предложений 8-9 найдите то, которое содержит подчинительный союз.

 

Ответы к заданиям В4 — В8 запишите цифрами

 

В5. Укажите предложение, которое содержит  деепричастный и причастный  обороты.

В6. Среди предложений 4-7 найдите то, которое содержит частицу.

В7. Среди предложений 4-7 найдите то, которое содержит наречие места.

В8. Укажите номер сложного предложения.

 

 

Ответы:

Задание	Вариант 1	Вариант 2
А 1	4)	3)
А 2	1)	1)
А 3	1)	2)
А 4	3)	1)
А 5	2)	3)
А 6	2)	1)
А 7	1)	3)
А 8	2)	2)
А 9	2)	1)
А 10	4)	3)
А 11	1)	4)
А 12	3)	1)
А 13	4)	1)
А 14	1)	2)
А 15	2)	2)
А 16	4)	4)
В 1	приставочный	суффиксальный
В 2	благоухающий	искавшие
В 3	а	в, от
В 4	сквозь	точно
В 5	2, 4	6
В 6	4	5
В 7	5	6
В 8	9	8

 

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

«Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 – 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25 слов, для 7 класса -25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса – 35-40 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 5 классе -12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы, в 6 классе -16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы, в 7 классе -20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе -24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе -24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).

В диктантах должно быть в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

• В переносе слов;

• На правила, которые не включены в школьную программу;

• На еще не изученные правила;

• В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

• В передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

• В исключениях из правил;

• В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

• В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

• В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

• В написании ы и и после приставок;

• В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);

• В собственных именах нерусского происхождения;

• В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

• В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

…

11