СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Рабочая программа 10-11 класс, биология. Концентрический курс, автор: Н.И.Сонин ФГОС

Категория: Биология

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа 10-11 класс, биология. Концентрический курс, автор: Н.И.Сонин ФГОС

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа 10-11 класс, биология. Концентрический курс, автор: Н.И.Сонин ФГОС»

Муниципальное казённое учреждение «Управление образования»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей «Эрудит»


УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ «Лицей «Эрудит»

____________Н.Т.Иванова

Приказ № ___ от ______________2016 г.



Рабочая программа

по курсу «Общая биология»

для 10-11 класса среднего общего образования

на 2016-2017 учебный год

Бобровской Е.В.,

учителя высшей квалификационной категории


Рассмотрена

на заседании кафедры учителей естественно-математического цикла

протокол № ______

«___»_______2016 г.

руководитель МО ____________Г.Н. Беловодская


Принята

на заседании методического совета

протокол № _______

от «___» ____________ 2016 г.

Председатель МС _______Т.В. Денисенко





Рубцовск, 2016





Содержание рабочей программы


  1. Пояснительная записка.

1.1. нормативные документы и материалы, на основе которых разработана рабочая программа;

1.2. цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы согласованные с целями образовательной программы Лицея;

1.3. количество учебных часов в год, неделю, на которое рассчитано преподавание предмета;

1.4. изменения, внесённые в авторскую программу по предмету, и обоснование их целесообразности;

1.5. используемые формы, методы и средства оценки образовательных результатов учащихся;

1.6. формы, методы и средства обучения, технологии, используемые при организации образовательного процесса с целью реализации системно-деятельностного подхода.


  1. планируемые образовательные результаты: личностные, метапредметные и предметные освоения учебного предмета;

  2. тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;

  3. содержание учебного предмета;

  4. поурочный календарно- тематический план;

  5. учебно-методическое обеспечение образовательного процесса;

  6. материально-технического обеспечения образовательного процесса;

  7. лист внесения изменений в Рабочую программу.















1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ КУРСА«Биология»10-11 класс, базовый уровень, 70 ч

НА ОСНОВЕ УМК «БИОЛОГИЯ» 10-11 классы

Н. И. СОНИНА И ДР. (КОНЦЕНТРИЧЕСКИЙ КУРС)

1.1. Нормативные документы и материалы, на основе которых разработана рабочая программа

  • Данная рабочая программа разработана на основе:

  • Основная образовательная программа ООО лицея

  • -Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  • –– Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015;

  • ФГОС общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 с изменениями и дополнениями;

  • Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации
    от 4 октября 2010 г. N 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»;

  • Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 ноября 2011 г. N МД-1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием»

  • Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России

  • Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;

  • Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.

  • Федерального перечня учебников, утвержденных приказом от 9 декабря 2008 г. № 379, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

  • Обязательным минимумом содержания и требованиями к уровню подготовки выпускников, содержащихся в структуре Федерального компонента государственного стандарта общего образования (см. Вестник образования России, июль № 13, 2004 год, или «Сборник нормативных документов Министерства образования РФ. Биология». – М.: Дрофа, 2004);

  • Авторской программой под руководством Н.И. Сонина-концентрический курс: «Биология»10-11 класс

  • Положения о рабочей программе по учебному предмету, курсу муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей Эрудит» (ФГОС ООО)

Программа ориентирована на УМК: «Биология»10-11 класс, базовый уровень

  • Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта.Федеральный базисный учебный план.-М.:Дрофа, 2010.-172с.

  • Программа  для общеобразовательных учреждений. Авторы: В.И.Сивоглазов, И.Б.Агафонова.Дрофа, 2010год

  • Учебник, мультимедийное приложение к учебнику В. И. Сивоглазов, И. Б. Агафонова, Е. Т. Захарова Биология. Общая биология. 10–11 классы. Базовый уровень.- М.: Дрофа, 2010.

  • Козлова Т.А. Методическое пособие к учебнику В.И. Сивоглазова, И.Б. Агафоновой, Е.Т. Захаровой "Общая биология: Базовый уровень. 10-11 классы"– М.: Дрофа, 2007

  • 1.2. Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы согласованные с целями образовательной программы Лицея

Целью программы является : овладение учащимися знаниями о живой природе и присущих ей закономерностях, общими методами ее изучения, учебными умениями применения биологических знаний для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма, направленных на сохранение окружающей природы и здоровья человека.

Задачи курса:

обучающие:

Способствовать: формированию на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры.

освоению знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания.

Развивающие:

Создавать мотивацию на : овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

Воспитательные:

  • Воспитывать позитивное ценностное отношение к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей, культуры поведения в природе ;

  • убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

  • использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

1.3. количество учебных часов в год, неделю, на которое рассчитано преподавание предмета

  • Программа предназначена для изучения предмета Общая биология, рассчитана на 1 час классных занятий в неделю в 10 и 11 классах

Количество часов, отведённое на изучение биологии согласно учебному плану лицея 69часов, в том числе в 10 классе – 35 часов (1 час в неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю, согласно годовому календарному плану).

1.4. изменения, внесённые в авторскую программу по предмету, и обоснование их целесообразности

  • Рабочая программа имеет следующие изменения в распределении часов на основании наличия 8 часового резерва в базовом курсе 10 класса: из резерва выделено на повторение 2часа на тему Наследственность и изменчивость . В 11 классе из 1 часа резерва-1ч. выделено на повторение тем: Современное эволюционное учение.

  • 1.5. используемые формы, методы и средства оценки образовательных результатов учащихся

Формы контроля и критерии оценки регламентируются Положением о формах, периодичности, порядке проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации, о нормах выставления оценок и ведении отчетной документации по результатам аттестации учащихся МБОУ «Лицей «Эрудит».

Виды аттестации:

1. Аттестация – это оценивание результата обучения на определенном этапе: на уроке, при завершении изучения раздела программы, за четверть, полугодие, год.

2. Аттестация текущая – оценивание успеваемости и качества усвоения учебного материала в процессе изучения раздела программы.

3. Аттестация тематическая – оценивание успеваемости и уровня сформированности предметных, метапредметных и специальных умений и способов деятельности, достигнутого к концу изучения раздела программы.

4. Аттестация промежуточная (полугодовая, годовая)- письменные или устные испытания, целью которых является оценивание уровня сформированности предметных, в 5 классах метапредметных и специальных умений и способов деятельности на данном этапе обучения по нескольким изученным разделам программы.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом ОУ в форме контрольного тестирования на 10-15 мин .урока : по полугодиям (декабрь-за 1 полугодие, май—за второе полугодие)

С целью достижения высоких результатов образования в процессе реализации данной РП по курсу биологии использованы:

  • Методы мониторинга знаний и умений учащихся – тесты, устный опрос, лабораторные и практические работы, творческие работы (рефераты, проекты, презентации) и т.д.

Методы мониторинга знаний и умений учащихся – тесты, устный опрос, лабораторные и практические работы, творческие работы (рефераты, проекты, презентации) и т.д.

Уровень образованности обучающихся осуществляется по следующим составляющим результата образования: предметно – информационной (знает), ценностно – ориентационной (умеет), деятельностно - коммуникативной (применяет).

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности используется тетрадь с печатной основой

  • Отслеживание результатов обучения проводится через различные формы контроля:

  • - тематический;

  • - итоговый;
  • - групповой;
  • - фронтальный;
  • - индивидуальный;
  • - текущая аттестация (проверочные и самостоятельные письменные работы; практические работы; тестирование; срезовые работы);
  • - промежуточная аттестация (тестирование; защита реферата; защита проекта; защита научно – исследовательской работы)
  • формы учета достижений (урочная деятельность - ведение тетрадей на печатной основе, анализ текущей успеваемости, внеурочная деятельность – участие в олимпиадах, творческих отчетах, выставках,  конкурсах и т.д.)
  • Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом ОУ в форме срезового тестирования на 15-20 мин .урока : по полугодиям (декабрь-за 1 полугодие, май—за второе полугодие)

  • Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня. Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур.

Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов будут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических). В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы.

При этом обязательными составляющими системы внутрилицейского мониторинга образовательных достижений являются материалы:

  • стартовой диагностики;

  • текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;

  • промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом;

  • • текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий (10-15мин) на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;

  • защиты итогового индивидуального проекта.

  • Система оценки предметных результатов освоения программы с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.

  • Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе внутрилицейского мониторинга образовательных достижений будут зафиксированы и проанализированы данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:

  • первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;

  • выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

  • выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.

  • При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:

  • стартовой диагностики;

  • тематических и итоговых проверочных работ, творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

При оценке знаний учитываются индивидуальные особенности учащихся. Критерии выставления оценок соответствуют общедидактическим принципам.

Рекомендации по оцениванию тестовых заданий

Общее максимальное и фактическое число баллов по любой проверочной работе определяется исходя из 100 бальной шкалы.

Соотношение между 100балльной шкалой и школьной отметкой устанавливается по сл.схеме( рекомендации автора программы)

Отметка 5( отлично)-100-80 баллов

Отметка 4( хорошо)- 80-60 баллов,

отметка 3 ( удовлетворительно)- 60-40 баллов,

отметка 2( неудовлетворительно)-от 40 баллов и ниже

  • Биология. Учебно-методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина, М.Р. Сапина «Биология.Человек.8 класс» /сост Н.. Спиридонова.-М.: Дрофа, 2010.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНИВАНИЮ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

Оценка знаний учащихся

Исходя из поставленной цели и возрастных возможностей учащихся, необходимо учитывать:

• правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов;

• степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;

• самостоятельность ответа;

• речевую грамотность и логическую последовательность ответа.

Отметка «5»:

• полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;

• четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно использованы научные термины;

• для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;

• ответ самостоятельный, использованы ранее при обретенные знания.

Отметка «4»:

• раскрыто основное содержание материала;

• в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

• ответ самостоятельный;

• определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.

Отметка «3»:

• усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последователь но;

• определения понятий не достаточно четкие;

• не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;

• допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Отметка «2»:

• основное содержание учебного материала не раскрыто;

• не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;

• допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

Отметка «1»:

• ответ на вопрос не дан.

ОЦЕНКА ПРАКТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

1. Оценка умения ставить опыты

Учитель должен учитывать:

• правильность определения цели опыта;

• самостоятельность подбора оборудования и объектов;

• последовательность в выполнении работы по закладке опыта;

• логичность и грамотность в описании наблюдений, в формулировке выводов из опыта.

Отметка «5»:

• правильно определена цель опыта;

• самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а так же работа по закладке опыта;

• научно грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.

Отметка «4»:

• правильно определена цель опыта;

• самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов; при закладке опыта допускаются 1—2 ошибки;

• в целом грамотно и логично описаны наблюдения и сформулированы основные выводы из опыта;

• в описании наблюдений из опыта допущены неточности, выводы неполные.

Отметка «3»:

• правильно определена цель опыта;

• подбор оборудования и объектов, а так же работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;

• допущены неточности и ошибки при закладке опыта, описании наблюдений, формулировании выводов.

Отметка «2»:

• не определена самостоятельно цель опыта;

• не подготовлено нужное оборудование;

• допущены существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.

Отметка «1»:

• не владеет умением заложить и оформить опыт.

2. Оценка умения проводить наблюдения

Учитель должен учитывать:

• правильность проведения наблюдений по заданию;

• умение выделять существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);

• логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдений и в выводах.

Отметка «5»:

• правильно по заданию учителя проведено наблюдение;

• выделены существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);

• логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдений и выводы.

Отметка «4»:

• правильно по заданию учителя проведено наблюдение;

• при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) названы второстепенные;

• допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «3»:

• допущены неточности и 1—2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

• при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые;

• допущены 1—2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «2»:

• допущены 3—4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

• неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса);

• допущены 3—4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «1»:

• не владеет умением проводить наблюдение.

  • Данные критерии приведены автором данной программы в информационном источнике: Методическое пособие к учебнику Н. И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс. / Н. И. Сонин, Марина А.В., М: Дрофа, 2015

Примерная тематика рефератов 10класс

  • Проблемы бесплодия в браке

  • Мутагенность на территории Алтайского края

  • Селекционная работа по выведению тонкорунной овцы

  • Курдючные овцы- акклиматизация на Алтае

  • Современные теории старения организма

  • Прогерия

  • Г. Мендель.История жизни

  • Геном человека

  • Хромосомные аномалии человека

  • Наследственные заболевания человека

  • Воздействие радиации на организм

  • Селекция растений

  • Селекция новых сельскохозяйственных форм

  • Биотехнология в микромире

  • Витамины: строение , источники поступления, функции в организме.

  • Углеводы в жизни растений, животных, грибов и микроорганизмов.

  • Строение и биологическая роль биополимеров – полисахаридов.

  • Жиры – основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии.

  • Особенности строения жиров и липидов, лежащие в основе их функциональной активности на уровне клетки целостного организма.

  • Информационные, транспортные рибосомальные и регуляторные РНК

  • Материалистические представления о возникновении жизни на Земле

  • Связь биологических дисциплин с другими науками

  • Ритмичность процессов жизнедеятельности

  • Видовое разнообразие крупных систематических групп и основные принципы организации живого.

  • Теория вечности жизни

  • Теория происхождения протобионтов.

  • Место и роль прокариот в биоценозах

  • «Малые» молекулы и их роль в обменных процессах.

  • Вирусы- внутриклеточные паразиты на генетическом уровне

  • Дифференциальная активность генов; эухроматин.

  • Открытие вирусов, механизм взаимодействия вируса и клетки

  • Старение и смерть; биология продолжительности жизни.

  • Регуляция эмбрионального развития; эмбриональная индукция.

  • Биологический смысл развития с метаморфозом.

  • Дорепродуктивный, репродуктивный и пострепродуктивный периоды

  • Примерная тематика рефератов 11 классЖизнь и творчество Ч.Дарвина.

  • Родословная Ч. Дарвина

  • Работы К.Линнея: ошибки и открытия

  • Работы Ж.Б. Ламарка

  • Специфические черты животного мира Австралии

  • Происходит ли эволюция в наше время?

  • Как возникли расы?

  • Был ли питекантроп?

  • Биохимическая версия антропогенеза

  • Современные вопросы и ответы о происхождении человека

  • Современные теории старения организма

  • Формы кооперации в природе

  • Экологическая ситуация в Алтайском крае

  • Экологические проблемы загрязнения водного бассейна

  • Проблемы сохранения биоразнообразия на планете

  • Бионика в строительстве

2. Планируемые образовательные результаты освоения учебного предмета

  1. Ценностно-смысловая компетенция определяет сферу мировоззрения ученика, связанную с его ценностными ориентирами, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данная компетенция обеспечивает механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной деятельности. От нее зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.

  2. Общекультурная компетенция отражает круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности, это роль науки и религии в жизни человека.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

3. Учебно-познавательная компетенция включает в себя элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.

В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартами:

  • Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу.

  • Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.

  • Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.

  • Самостоятельно на основе опорной схемы формулируют определения основных понятий курса биологии.

  • Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.

  • Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование).

  • Определение структуры и его характеристика объекта познания, поиск функциональных связей и отношений между частями целого.

  1. Информационная компетенция. При помощи реальных объектов (компьютер, проектор) и информационных технологий (аудио- видеозапись, электронная почта, сайты, СМИ, Интернет), формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данная компетенция обеспечивает навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах, а также в окружающем мире:

  • Умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунков, натуральных биологических объектов, моделей, коллекций, учебных электронных изданий.

  • Умение работать с биологическими словарями и справочниками в поиске значений биологических терминов.

  • Умение пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации.

  • Умение делать сообщения объемом.

  • Умение пользоваться сетью ИНТЕРНЕТ для поиска учебной информации о биологических объектах.

  • Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

  1. Коммуникативная компетенция. Включает знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения данной компетенции в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области.

В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартами:

  • Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

  • Умение перефразировать мысль (объяснить «иными словами»).

  • Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др).

  • Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

  • Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).

  1. Социально-трудовая компетенция включает в себя владение знаниями и опытом в области профессионального самоопределения. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.

  2. Компетенция личностного самосовершенствования направлена на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данной компетенции выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражается в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данной компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура.

  • Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.).

  • Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей.

  • Соблюдение норм поведения в окружающей среде.

  • Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).

  • Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как:

  • умения видеть проблемы,

  • ставить вопросы,

  • классифицировать,

  • наблюдать,

  • делать выводы,

  • объяснять,

  • доказывать,

  • защищать свои идеи,

  • давать определения понятиям,

  • структурировать и др.

Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как:

  • умение полно и точно выражать свои мысли,

  • аргументировать свою точку зрения,

  • работать в группе,

  • представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме,

вступать в диалог и т.д.

Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий:

  • описание,

  • характеристика,

  • разъяснение,

  • сравнение,

  • различение,

  • классификация,

  • наблюдение,

  • умения делать выводы и заключения,

  • структурировать материал и др.

Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.

В предметах, где ведущую роль играет познавательная деятельность (физика, химия, биология и др.), основные виды учебной деятельности ученика на уровне учебных действий включают умения

  • характеризовать,

  • объяснять,

  • классифицировать,

  • овладеть методами научного познания и т.д.;В рабочей программе обозначено целеполагание предметного курса на разных уровнях: на уровне метапредметных, предметных и личностных целей; на уровне метапредметных, предметных и личностных образовательных результатов (требований); на уровне учебных действий

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

  • В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.

  • Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания.

  • Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:

  • - ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

  • - ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;

  • - понимании сложности и противоречивости самого процесса познания.

  • Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь.

  • Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:

  • - правильному использованию биологической терминологии и символики;

  • развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;

  • - развитию способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.

  • Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами, направлен на формирование нравственных ценностей – ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.

  • Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.

Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.


Икт-компетентность учащихся 10-11класса: (Под ИКТ – компетентностью подразумевается уверенное владение учащимися всеми составляющими навыками)

  • Умение использовать компьютер как универсальный инструмент для решения задач интеллектуальной деятельности умение применять возможности среды операционной системы Microsoft приложений Microsoft Ofce,

  • умение работать с помощью цифровых образовательных ресурсов

  • владеть приёмами навигации и поиска образовательной информации в WWW, её получения и сохранения в целях последующего использовании

  • владение приемами выполнения файловых операций, организации информационно-образовательной среды как файловой системы, основными приёмами ввода-вывода информации, включая установку и удаление приложений и электронных образовательных ресурсов.

  • владение приёмами работы с электронной почтой и телеконференциями

  • владение приёмами работы с файловыми архивами

  • использование  технологий и ресурсов дистанционной поддержки образовательного процесса

  • умение применять ресурсы соцсетей для решения практических задач

  • умение проектировать электронные таблицы и базы данных и управлять ресурсами;

  • умение свободно входить в систему получения информации и получает базовые навыки обработки полученной информации через текстовый редактор

  • умение сравнивать и сопоставлять информацию из нескольких источников

  • умение сжато и логически грамотно изложить обобщенную информацию

  • выбор ресурсов согласно выработанным или указанным критериям

  • умение остановить поиск

  • использовать информацию с учетом этических и правовых норм

  • создание творческих работ, презентаций, сообщений,

  • участие в дистанционных интеллектуальных состязаниях

Результаты изучения учебного предмета «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика “Знать/понимать” включает требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.

В рубрику “Уметь” входят требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск биологической информации.

В рубрике “Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни” представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Основные требования к уровню подготовки обучающихся 10-11 класса( базовый уровень) :

В результате изучения биологии 10-11 класс на базовом уровне ученик должен

знать /понимать

  • основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); хромосомную теорию наследственности, антропогенеза, учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

  • строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

  • сущность биологических процессов: Особенности жизни как формы существования материи; роль физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации; сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

  • вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

  • биологическую терминологию и символику: Фундаментальные понятия о биологических системах;

  • соотношение социального и биологического в эволюции человека;

  • основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;

Учащиеся должны уметь:

  • объяснять: с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений , животных, в том числе и человека; роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

  • решать элементарные биологические, генетические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания); составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и животном материале;

  • описывать особей видов по морфологическому критерию;

  • выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

  • сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

  • анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

  • изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

  • находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать

  • давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;

  • работать с микроскопом и изготавливать простейшие препараты для микроскопических исследований; с учебной и научно-популярной литературой,

  • составлять план, конспект, реферат;

  • владеть языком предмета

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной

жизни для:

  • Соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

  • Оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

  • Оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

  • Использовать текст для работы с натуральными объектами

  • Давать аргументированную критику расизма

  • Умение объяснять возникновение жизни на Земле, эволюционные процессы с точки зрения материалистических позиций;

  • Самостоятельно составлять схемы процессов, протекающих в клетке, объясняя функциональность органоидов клетки;

  • Иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками клеточных структур;

  • Работать с микроскопом и др.увеличительными приборами;

  • Уметь моделировать опыты для объяснения биологических процессов жизнедеятельности;

  • Уметь объяснить физиологические процессы, стадии онтогенеза организма с применением теоретических знаний;

  • Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, а также возникновение отличий от родительских форм у потомков.

  • Моделировать ситуации скрещивания и наследования признаков, с последующим решением составленной генетической задачи;

  • Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии;

  • Составлять простейшие родословные с последующим генетическим прогнозом;

  • Понимать необходимость развития теоретической генетики и практической селекции для повышения эффективности сельско-хозяйственного производства и снижения себестоимости продовольствия;

  • Знать методологию гибридизации живых организмов;

  • 3. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

  • Тематическое планирование « Общая биология»10-11 класс,(базовый уровень) 70часов

Название темы

Кол-во часов

Лабораторные работы/практические работы

Демонстрация, оборудование

Раздел 1 .Биология как наука. Методы научного познания.

3



Тема 1.1.Краткая история развития биологии. Система биологических наук.

1


Портреты ученых.

Таблица: Разделы биологии

Электронные схемы«Связь биологии с другими науками», «Система биологических наук ».

Тема 1.2.Сущность и свойства живого. Уровни организации и методы познания живой природы.

2


Табл.Уровни организации жизни.

Демонстрация. Электронные схемы: «Уровни организации живой материи», «Свойства живой материи». Биологические системы. Методы познания живой природы

Раздел 2.Клетка.

10



Тема 2.1.История изучения клетки. Клеточная теория.

1


Табл. Строение клетки.

Демонстрация. Электронная схема «Многообразие клеток».

Тема 2.2. Химический состав клетки.

4


Демонстрация. Диаграммы: «Распределение химических элементов в неживой природе», «Распределение химических элементов в живой природе». Периодическая таблица элементов.

Схемы и таблицы: «Строение молекулы белка», «Строение молекулы ДНК», «Строение молекулы РНК», «Типы РНК», «Удвоение молекулы ДНК

Табл. Строение молекул воды, белка, углеводов, жиров, , Биосинтеза белка

Модель ДНК, белка,

аппликация Электронная схема

биосинтеза белка

Тема 2.3.Строение эукариотической и прокариотической клеток.

3

Лабораторная работа.№1Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых препаратах

Практическая работа.№1Сравнение строения клеток растений и животных (в форме таблицы)

Лабораторная работа.№2 Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений

Табл. Строение клетки. Фолио : строение клетки и ее органоидов.

Прокариотическая клетка.

УЛО: световые микроскопы, usb-микроскоп, Микропрепараты клеток живых форм. Микропрепараты бактерий

Табл. Бактерии

Демонстрация. Схемы и таблицы: «Строение эукариотической клетки», «Строение животной клетки», «Строение растительной клетки», «Строение хромосом», «Строение прокариотической клетки». Характеристика гена. Удвоение молекулы ДНК


Тема 2.4.Реализация наследственной информации в клетке.

1


Табл.Генетический код..

Магнитная аппликация Биосинтез белка

Демонстрация. Электронная таблица «Генетический код», схема- анимация «Биосинтез белка».


Тема 2.5.Вирусы.

1


Табл. Вирусы. Бактериофаг

Фолио: Вирусы и бактериофаги

Демонстрация. Электронная схема «Строение вируса», электронная таблица «Профилактика СПИДа».

Раздел 3.Организм.

18



Тема 3.1.Организм -единое целое. Многообразие живых организмов.

1


Табл. Многообразие живых организмов

Царства живой природы

Демонстрация. Электронная схема , таблица «Многообразие организмов».

Тема 3.2.Обмен веществ и превращение энергии.

2


Табл. Фотосинтез. Энергетический обмен Апликация энергетического обмена: фотосинтеза,

Демонстрация. Схема «Пути метаболизма в клетке».

Тема3.3.Размножение.

4


Табл. Вегетативное размножение

Аппликации: митоз, размножение сосны, папоротника, мха, водорослей, грибов.

Табл.Мейоз

Аппликация Мейоз

Демонстрация. Электронные схемы и таблицы: «Митоз и мейоз», «Гаметогенез», «Типы бесполого размножения», «Строение яйцеклетки и сперматозоида». Оплодотворение у растений и животных

Тема 3.4.Индивидуальное развитие организма.

2


Табл.Эмбриогенез

Оплодотворение растений

Аппликация Индивидуальное развитие животных

Демонстрация. Электронные таблицы: «Основные стадии онтогенеза», «Прямое и непрямое развитие».

Электронные таблицы, фотографии, диаграммы и статистические данные, демонстрирующие последствия влияния негативных факторов среды на развитие организма.

Тема 3.5.Наследственность и изменчивость.

7

Лабораторная работа.№3 Составление простейших схем скрещивания

Лабораторная работа.№4 Решение элементарных генетических задач

Практическая работа.№2 Изучение изменчивости

Практическая работа.№3 Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм

Табл. Мутации

Гербарии по модификационной изменчивости,

коллекция полиплоидов сахарной свеклы.

Демонстрация. Электронные схемы, иллюстрирующие моногибридные и дигибридные скрещивания; неполное доминирование, сцепленное наследование признаков; перекрест хромосом; наследование, сцепленное с полом. Наследственные болезни человека. Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность. Мутации. Примеры модификационной изменчивости.

фотоматериалы, демонстрирующие влияние мутагенов на организм человека.

Тема 3.6. Основы селекции. Биотехнология.

2

Экскурсия№1 .Многообразие сортов растений и пород животных, методы их выведения

Практическая работа.№4 Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии


Табл. Селекция растений и животных.

Коллекции плодов и овощей.

Гербарии сельскохозяйственных и дикорастущих растений

Демонстрация. Карта-схема «Центры многообразия и происхождения культурных растений».

Гербарные материалы и коллекции сортов культурных растений. Таблицы: «Породы домашних животных», «Сорта культурных растений». Электронные схемы создания генетически модифицированных продуктов, клонирования организмов. Материалы ( фото, видео), иллюстрирующие достижения в области биотехнологии.



Л.р.-4, Пр.р-4, экскурсии-1


Резервное время- 4 часа: Повторение: Наследственность и изменчивость.


4 часа:










11 класс

Раздел 4.Вид.

19



Тема 4.1.История эволюционных идей

4


Портреты ученых

Табл.Классификация живых организмов.

Демонстрация. Карта-схема маршрута путешествия Ч. Дарвина.

Электронные таблицы: Движущие силы эволюции. Возникновение и многообразие приспособлений у организмов.

Гербарные материалы, коллекции, фотографии и другие материалы( фото-видео), показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных.

Тема 4.2. Современное эволюционное учение.

8

Лабораторная работа.№1 Описание особей вида по морфологическому критерию.

Лабораторная работа.№2Выявление изменчивости у особей одного вида.

Практическая работа.№1Выявление приспособлений организмов к среде обитания*.

Экскурсия№1

Многообразие видов края.

Портреты ученых

Демонстрация. Схема, иллюстрирующая критерии вида.

Таблицы и схемы: «Движущие силы эволюции», «Образование новых видов», «Сходство начальных стадий эмбрионального развития позвоночных». Эволюция растительного мира. Эволюция животного мира. Редкие и исчезающие виды. Формы сохранности ископаемых растений и животных

Гербарии, коллекции и другие наглядные материалы, демонстрирующие приспособленность организмов к среде обитания и результаты видообразования.

Таблицы, муляжи и другие наглядные материалы( фото, видео), демонстрирующие гомологичные и аналогичные органы, их строение и происхождение в онтогенезе; рудименты и атавизмы

Тема 4.3.Происхождение жизни на земле.

3

Практическая работа.№2Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни.

Экскурсия№2

История развития жизни на Земле

УЛО: световые микроскопы, usb-микроскоп, Микропрепарат вольвокса, эвглены

Табл.Геохронологическая таблица; Работа с панорамой развития жизни электронной энциклопедии КиМа

Демонстрация. Электронные схемы: «Возникновение одноклеточных эукариотических организмов», «Эволюция растительного мира», «Эволюция животного мира».

Репродукции картин, изображающих флору и фауну различных эр и периодов.

Коллекции: Окаменелости, отпечатки организмов в древних породах.

Тема 4.4. Происхождение человека.

4

Лабораторная работа.№3Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства.

Практическая работа.№3 Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека.

Экскурсия№3

Происхождение и эволюция человека

Работа с панорамой развития жизни энциклопедии КиМа

Модели бюстов неандертальца, кроманьонца, питекантропа, австралопитека, муляжи частей тела ископаемых форм человека

Демонстрация . Электронная схема «Основные этапы эволюции человека». Движущие силы антропогенеза. Происхождение человеческих рас. Происхождение человека

Таблицы, изображающие скелеты человека и позвоночных животных.

Раздел 5.Экосистемы.

11



Тема 5.1.Экологические факторы.

3


Демонстрация. Наглядные материалы ( диаграммы, фото, видео, фолио), демонстрирующие влияние экологических факторов на живые организмы. Электронная схема: Примеры симбиоза в природе. Экологические факторы и их влияние на организмы. Биологические ритмы. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз

Тема 5.2.Структура экосистем.

4

Практическая работа.№4 Составление схем передачи вещества и энергии (цепей питания) в экосистеме.

Лабораторная работа.№4 Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.

Практическая работа.№5 Решение экологических задач.

Практическая работа.№6 Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности.

Лабораторная работа.№5 Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум).

Экскурсия№4: Естественные и искусственные экосистемы.

Табл.Биоценоз дубравы

Экосистема

Демонстрация. Электронная схема «Пространственная структура экосистемы (ярусность растительного сообщества)». Экосистема. Агроэкосистема

Схемы и таблицы, демонстрирующие пищевые цепи и сети; экологические пирамиды; круговорот веществ и энергии в экосистеме.

Тема 5.3.Биосфера – глобальная экосистема.

2


Табл. Биосфера.

Демонстрация. Таблицы и схемы: «Структура биосферы», «Круговорот воды в биосфере», «Круговорот углерода в биосфере». Биоразнообразие

Наглядный материал( фото-видео), отражающий видовое разнообразие живых организмов биосферы.

Тема 5.4.Биосфера и человек.

2

Практическая работа.№7 Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде.

Практическая работа.№8 Анализ и оценка глобальных экологических проблем и путей их решения.

Демонстрация. Таблицы, иллюстрирующие глобальные экологические проблемы и последствия деятельности человека в окружающей среде. Биосфера и человек. Заповедники и заказники России.

Наглядный материал( фото-видео), карты национальных парков, заповедников и заказников России

Резервное время - 4 часа Повторение Современное эволюционное учение. Происхождение человека. Экологические факторы. Биосфера и человек.

4


Электронные схемы строения клетки, таблицы Наследственность и изменчивость

Заключение. Общебиологические закономерности живой природы

1





Лаб раб-5, пр.раб-8, экск-4



Всего за 10-11 класс: 70часов

Лаб.раб.-11 Пр.раб- 12 экск-5


Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы.

Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с их расположением в перечне лабораторных и практических работ, представленном в программе. Большинство представленных в программе лабораторных и практических работ являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов. Лабораторные и практические работы проводятся в течение 10-15 минут, поэтому оцениваются исходя из степени самостоятельного выполнения заданий учащихся, на усмотрение учителя. Т.К. в программе дан лишь перечень лабораторных и практических работ, учитель самостоятельно определяет разделение лабораторных и практических работ. В связи с объемными названиями тем лабораторных и практических работ, допустима запись тематики работы в классный журнал нумерацией, согласно календарно-тематического планирования.

Работы, отмеченные * знаком, рекомендуются для обязательного выполнения.

Курсивом в содержании рабочей программы выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в требования к уровню подготовки выпускников ( изучается по усмотрению учителя, при наличии свободного времени).

В рабочей программе приведен перечень демонстраций, которые могут проводиться с использованием разных средств обучения, в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций, электронных таблиц, презентаций, электронных приложений, электронных датчиков ,видеофильмов и др..

Рабочая программа предполагает вариативность выбора учителем конкретных тем и порядка изложения отдельных тем и вопросов, а также форм их проведения с учетом материального обеспечения и резерва времени.

4.Содержание учебного предмета


 СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

70 часов (62 часа + 8 часов резерв)

РАЗДЕЛ 1

Биология как наука. Методы научного познания (3 часа)

Тема 1.1

Краткая история развития биологии. Система биологических наук (1 час)

Объект изучения биологии — живая природа. Краткая история развития биологии. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной системы мира. Система биологических наук.

  • Демонстрация. Портреты ученых. Электронные схемы: «Связь биологии с другими науками», «Система биологических наук ».

Основные понятия. Биология. Жизнь.

Тема 1.2

Сущность и свойства живого. Уровни организации и методы познания живой природы (2 часа)

Сущность жизни. Основные свойства живой материи. Биологические системы. Живая природа как сложно организованна иерархическая система, существующая в пространстве и во времени. Основные уровни организации живой материи. Meтоды познания живой природы.

  • Демонстрация. Электронные схемы: «Уровни организации живой материи», «Свойства живой материи». Биологические системы. Методы познания живой природы

  • Основные понятия. Свойства жизни. Уровни организации живой природы. Методы познания живой материи.

РАЗДЕЛ 2

Клетка (10 часов)

Тема 2.1 История изучения клетки. Клеточная теория (1 час)

Развитие знаний о клетке. Работы Р. Гука, А. Ван Левенгука, К. Э. Бэра, Р. Броуна, Р. Вирхова. Клеточная теория М. Шлейдена и Т. Шванна. Основные положения современной клеточной теории. Роль клеточной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.

  • Демонстрация. Электронная схема «Многообразие клеток».

  • Основные понятия. Клетка. Цитология. Основные положения клеточной теории.

Тема 2.2 Химический состав клетки (4 часа)

Единство элементного химического состава живых организмов как доказательство единства происхождения живой природы. Общность живой и неживой природы на уровне химических элементов. Органогены, макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы, их роль в жизнедеятельности клетки и организма. Неорганические вещества. Вода как колыбель всего живого, особенности строения и свойства. Минеральные соли. Значение неорганических веществ в жизни клетки и организма.

Органические вещества — сложные углеродсодержащие соединения. Низкомолекулярные и высокомолекулярные органические вещества. Липиды. Углеводы: моносахариды, полисахариды. Белки. Нуклеиновые кислоты: ДНК, РНК. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Принципиальное строение и роль органических веществ в клетке и в организме человека.

  • Демонстрация. Диаграммы: «Распределение химических элементов в неживой природе», «Распределение химических элементов в живой природе». Периодическая таблица элементов.

Схемы и таблицы: «Строение молекулы белка», «Строение молекулы ДНК», «Строение молекулы РНК», «Типы РНК», «Удвоение молекулы ДНК

  • Основные понятия. Органогены, макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы. Свойства воды. Минеральные соли. Биополимеры. Липиды, липоиды, углеводы, белки, нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК). Репликация ДНК.

Тема 2.3 Строение эукариотической и прокариотической клеток (3 часа)

Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро. Основные органоиды клетки: эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды, рибосомы. Функции основных частей и органоидов клетки. Основные отличия в строении животной и растительной клеток

.Хромосомы, их строение и функции. Кариотип. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках.

Прокариотическая клетка: форма, размеры. Распространение и значение бактерий в природе. Строение бактериальной клетки.

Демонстрация. Схемы и таблицы: «Строение эукариотической клетки», «Строение животной клетки», «Строение растительной клетки», «Строение хромосом», «Строение прокариотической клетки». Характеристика гена. Удвоение молекулы ДНК

Лабораторные и практические работы

1)Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых препаратах.

2)Сравнение строения клеток растений и животных (в форме таблицы)*.

3)Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.

Основные понятия. Эукариотическая клетка. Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро. Основные органоиды клетки. Особенности растительной и животной клеток. Хромосомы. Кариотип. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом. Прокариотическая клетка, бактерия.

Тема 2.4 Реализация наследственной информации в клетке (1 час)

ДНК — носитель наследственной информации. Генетический код, его свойства. Ген. Биосинтез белка.

Демонстрация. Электронная таблица «Генетический код», схема- анимация «Биосинтез белка».

Основные понятия. Генетический код, триплет, ген. Транскрипция, трансляция, матричный синтез.

Тема 2.5 Вирусы (1 час)

Вирусы — неклеточная форма жизни. Особенности строения и размножения. Значение в природе и жизни человека. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа.

  • Демонстрация. Электронная схема «Строение вируса», электронная таблица «Профилактика СПИДа».

  • Основные понятия. Вирус, бактериофаг.

РАЗДЕЛ 3

Организм 18часов

Тема 3.1 Организм — единое целое. Многообразие живых организмов (1 час)

Многообразие организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Колонии одноклеточных организмов.

  • Демонстрация. Электронная схема , таблица «Многообразие организмов».

  • Основные понятия. Одноклеточные, многоклеточные организмы.

Тема 3.2 Обмен веществ и превращение энергии (2 часа)

Энергетический обмен — совокупность реакций расщепления сложных органических веществ. Особенности энергетического обмена у грибов и бактерий.

Типы питания. Автотрофы и гетеротрофы. Особенности обмена веществ у животных, растений и бактерий. Пластический обмен. Фотосинтез.

  • Демонстрация. Схема «Пути метаболизма в клетке».

  • Основные понятия. Метаболизм, энергетический обмен, пластический обмен. АТФ. Автотрофы, гетеротрофы. Фотосинтез.

Тема 3.3 Размножение (4 часа)

Размножение – свойство организмов. Деление клетки. Митоз — основа роста, регенерации, развития и бесполого размножения. Размножение: бесполое и половое. Типы бесполого размножения.

Половое размножение. Образование половых клеток. Мейоз. Оплодотворение у животных и растений. Биологическое значение оплодотворения. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных.

  • Демонстрация. Схемы и таблицы: «Митоз и мейоз», «Гаметогенез», «Типы бесполого размножения», «Строение яйцеклетки и сперматозоида». Оплодотворение у растений и животных

  • Основные понятия. Жизненный цикл клетки. Митоз, биологическое значение. Типы бесполого размножения. Половое размножение и его биологическое значение. Раздельнополые организмы и гермафродиты. Яйцеклетка и сперматозоид. Гаметогенез. Мейоз, биологическое значение. Оплодотворение: наружное и внутреннее. Двойное оплодотворение у растений.

Тема 3.4 Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (2 часа)

Прямое и непрямое развитие. Эмбриональный и постэмбриональный периоды развития. Основные этапы эмбриогенеза. Причины нарушений развития организма.

Онтогенез человека. Репродуктивное здоровье; его значение для будущих поколений людей. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека. Периоды постэмбрионального развития.

  • Демонстрация. Электронные таблицы: «Основные стадии онтогенеза», «Прямое и непрямое развитие».

  • Электронные таблицы, фотографии, диаграммы и статистические данные, демонстрирующие последствия влияния негативных факторов среды на развитие организма.

Лабораторная работа

Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства

  • Основные понятия. Онтогенез. Типы развития: прямое и непрямое (развитие с метаморфозом). Этапы эмбрионального развития. Периоды постэмбрионального развития. Вредное влияние курения, алкоголя, наркотических препаратов на развитие организма и продолжительность жизни.

Тема 3.5. Наследственность и изменчивость 7часов

Наследственность и изменчивость — свойства организма. Генетика — наука о закономерностях наследственности и изменчивости.

Г. Мендель — основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя — закон доминирования. Второй закон Менделя — закон расщепления. Закон чистоты гамет. Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя — закон независимого наследования. Анализирующее скрещивание.

Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование признаков.

Современные представления о гене и геноме. Взаимодействие генов.

Генетика пола. Наследование признаков у человека. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование.

Закономерности изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Модификационная изменчивость. Комбинативная и мутационная изменчивость. Мутации. Типы мутаций. Мутагенные факторы.

Значение генетики для медицины и селекции. Влияние мутагенов на организм человека. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.

Демонстрация. Электронные схемы, иллюстрирующие моногибридные и дигибридные скрещивания; неполное доминирование, сцепленное наследование признаков; перекрест хромосом; наследование, сцепленное с полом. Наследственные болезни человека. Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность. Мутации. Примеры модификационной изменчивости.

Материалы, демонстрирующие влияние мутагенов на организм человека.

Лабораторные и практические работы

1)Составление простейших схем скрещивания*.

2)Решение элементарных генетических задач*.

3)Изучение изменчивости.

4) Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм

Основные понятия. Наследственность и изменчивость. Генотип, фенотип. Гибридологический метод, скрещивание. Доминантный, рецессивный. Гены, аллели. Закономерности наследования признаков. Закон чистоты гамет. Анализирующее скрещивание. Хромосомная теория наследственности. Генетические карты. Геном. Аутосомы, половые хромосомы. Модификационная изменчивость. Комбинативная и мутационная изменчивость. Мутагенные факторы. Наследственные болезни. Медико-генетическое консультирование.

Тема 3.6 Основы селекции. Биотехнология (2 часа)

Основы селекции: методы и достижения. Генетика — теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н. И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор. Основные достижения и направления развития современной селекции.

Биотехнология: достижения и перспективы развития. Генная инженерия. Клонирование. Генетически модифицированные организмы. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).

  • Демонстрация. Карта-схема «Центры многообразия и происхождения культурных растений». Гербарные материалы и коллекции сортов культурных растений. Таблицы: «Породы домашних животных», «Сорта культурных растений». Электронные схемы создания генетически модифицированных продуктов, клонирования организмов. Материалы ( фото, видео), иллюстрирующие достижения в области биотехнологии.

  • Экскурсия

Многообразие сортов растений и пород животных, методы их выведения (ферма, селекционная станция, сельскохозяйственная выставка).

Лабораторные и практические работы

Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.

Основные понятия. Селекция; гибридизация и отбор. Сорт, порода, штамм. Биотехнология. Генная инженерия. Клонирование. Генетически модифицированные организмы.

РАЗДЕЛ 4 Вид (19часов)

Тема 4.1 История эволюционных идей (4 часа)

История эволюционных идей. Развитие биологии в додарвиновский период. Значение работ К. Линнея, учения Ж. Б. Ламарка, теории Ж. Кювье. Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина. Эволюционная теория Ч. Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.

  • Демонстрация. Карта-схема маршрута путешествия Ч. Дарвина.

Электронные таблицы: Движущие силы эволюции. Возникновение и многообразие приспособлений у организмов.

Гербарные материалы, коллекции, фотографии и другие материалы( фото-видео), показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных.

  • Основные понятия. Эволюция. Креационизм, трансформизм, эволюционизм. Групповая и индивидуальная изменчивость. Искусственный отбор. Борьба за существование. Естественный отбор.

Тема 4.2 Современное эволюционное учение (8 часов)

Вид, его критерии. Популяция — структурная единица вида, единица эволюции. Синтетическая теория эволюции. Движущие силы эволюции: мутационный процесс, популяционные волны, изоляция, естественный отбор; их влияние на генофонд популяции. Движущий и стабилизирующий естественный отбор. Адаптации организмов к условиям обитания как результат действия естественного отбора. Видообразование как результат эволюции. Способы и пути видообразования.

Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс. Причины вымирания видов.

Доказательства эволюции органического мира.

  • Демонстрация. Схема, иллюстрирующая критерии вида.

Таблицы и схемы: «Движущие силы эволюции», «Образование новых видов», «Сходство начальных стадий эмбрионального развития позвоночных». Эволюция растительного мира. Эволюция животного мира. Редкие и исчезающие виды. Формы сохранности ископаемых растений и животных

  • Гербарии, коллекции и другие наглядные материалы, демонстрирующие приспособленность организмов к среде обитания и результаты видообразования.

  • Таблицы, муляжи и другие наглядные материалы( фото, видео), демонстрирующие гомологичные и аналогичные органы, их строение и происхождение в онтогенезе; рудименты и атавизмы.

  • Лабораторные и практические работы

1)Описание особей вида по морфологическому критерию.

2)Выявление изменчивости у особей одного вида.

3)Выявление приспособлений организмов к среде обитания*.

Экскурсия1

Многообразие видов (окрестности школы).

Основные понятия. Вид, популяция; их критерии. Генофонд. Движущие силы эволюции: мутационный процесс, популяционные волны, изоляция, естественный отбор. Движущий и стабилизирующий отбор. Способы и пути видообразования.

Тема 4.3 Происхождение жизни на Земле (3 часа)

Развитие представлений о возникновении жизни. Отличительные признаки живого. Опыты Ф. Реди, Л. Пастера. Гипотезы о происхождении жизни.

Современные взгляды на возникновение жизни. Теория Опарина — Холдейна. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.

  • Демонстрация. Электронные схемы: «Возникновение одноклеточных эукариотических организмов», «Эволюция растительного мира», «Эволюция животного мира».

  • Репродукции картин, изображающих флору и фауну различных эр и периодов.

  • Коллекции: Окаменелости, отпечатки организмов в древних породах.

  • Лабораторные и практические работы

Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни.

Экскурсия

История развития жизни на Земле (краеведческий музей).

■ Основные понятия. Теория Опарина — Холдейна. Химическая эволюция. Биологическая эволюция. Постепенное усложнение организации и приспособления к условиям внешней среды организмов в процессе эволюции.

Тема 4.4 Происхождение человека (4 часа)

Гипотезы происхождения человека. Положение человека в системе животного мира (класс Млекопитающие, отряд Приматы, род Люди). Эволюция человека, основные этапы. Расы человека. Происхождение человеческих рас. Видовое единство человечества.

  • Демонстрация . Электронная схема «Основные этапы эволюции человека». Движущие силы антропогенеза. Происхождение человеческих рас. Происхождение человека

  • Таблицы, изображающие скелеты человека и позвоночных животных.

Лабораторные и практические работы

1)Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства.

2) Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека.

Экскурсия

Происхождение и эволюция человека (исторический или краеведческий музей).

Основные понятия. Происхождение человека. Основные этапы эволюции. Движущие силы антропогенеза. Человеческие расы, их единство.

РАЗДЕЛ 5 Экосистемы (11 часов)

Тема 5.1 Экологические факторы (3 часа)

Организм и среда. Предмет и задачи экологии. Экологические факторы среды (абиотические, биотические, антропогенные), их значение в жизни организмов. Закономерности влияния экологических факторов на организмы. Взаимоотношения между организмами. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз.

Демонстрация. Наглядные материалы ( диаграммы, фото, видео, фолио), демонстрирующие влияние экологических факторов на живые организмы. Электронная схема: Примеры симбиоза в природе. Экологические факторы и их влияние на организмы. Биологические ритмы. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз

  • Основные понятия. Экология. Внешняя среда. Экологические факторы. Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз. Экологическая ниша.

Тема 5.2

Структура экосистем (4 часа)

Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Влияние человека на экосистемы. Искусственные сообщества — агроценозы.

Демонстрация. Электронная схема «Пространственная структура экосистемы (ярусность растительного сообщества)». Экосистема. Агроэкосистема

Схемы и таблицы, демонстрирующие пищевые цепи и сети; экологические пирамиды; круговорот веществ и энергии в экосистеме.

Лабораторные и практические работы

1)Составление схем передачи вещества и энергии (цепей питания) в экосистеме*.

2)Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.

3)Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности.

4)Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум).

5)Решение экологических задач.

Экскурсия

Естественные (лес, поле и др.) и искусственные (парк, сад, сквер школы, ферма и др.) экосистемы.

Основные понятия. Экосистема, биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты, консументы, редуценты. Пищевые цепи и сети.

Тема 5.3 Биосфера — глобальная экосистема (2 часа)

Биосфера — глобальная экосистема. Состав и структура биосферы. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса Земли. Биологический круговорот веществ (на примере круговорота воды и углерода).

Демонстрация. Таблицы и схемы: «Структура биосферы», «Круговорот воды в биосфере», «Круговорот углерода в биосфере». Биоразнообразие

Наглядный материал( фото-видео), отражающий видовое разнообразие живых организмов биосферы.

Основные понятия. Биосфера. Живое вещество, биогенное вещество, косное вещество, биокосное вещество. Биомасса Земли.

Тема 5.4 Биосфера и человек (2 часа)

Биосфера и человек. Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека для окружающей среды. Правила поведения в природной среде. Охрана природы и рациональное использование природных ресурсов.

Демонстрация. Таблицы, иллюстрирующие глобальные экологические проблемы и последствия деятельности человека в окружающей среде. Биосфера и человек. Заповедники и заказники России.

Наглядный материал( фото-видео), карты национальных парков, заповедников и заказников России.

  • Лабораторные и практические работы

1)Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде.

2)Анализ и оценка глобальных экологических проблем и путей их решения.

Основные понятия. Глобальные экологические проблемы. Охрана природы. Рациональное природопользование. Национальные парки, заповедники, заказники. Красная книга.

Повторение-4ч( из резерва) Клетка. Наследственная изменчивость. Размножение. Индивидуальное развитие организмов.

Заключение (/ час)Общебиологические закономерности живой природы

Примечание: Курсивом написан материал, рекомендованный к изучению по примерной программе и стандарту

  • 5. Поурочный календарно- тематический план

Поурочное планирование курса «Общая биология» 10-11 класс(69 часов)-базовый уровень

урока

Раздел/Тема урока

Количество часов

Элементы содержания

Дата проведения урока

по плану

Дата проведения урока

по факту

Тип урока, вид деятельности

Планируемые образовательные результаты изучения раздела

Обеспечение:

методическое, материально-техническое

знать/понимать

уметь

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни


10 класс- 35 часов- 1час в неделю






РАЗДЕЛ 1 Биология как наука. Методы научного познания (3 часа)

Тема 1.1 Краткая история развития биологии. Система биологических наук (1 час)


Особенности жизни как формы существования материи; роль физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации

*объяснять:роль биологии в формировании научного мировоззрения;вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира;единство живой и неживой природы,родство живых организмов;

Умение объяснять возникновение жизни на Земле, эволюционные процессы с точки зрения материалистических позиций;

Работать с дополнительными источниками информации


Учебник, методическое пособие: УМК В. И. Сивоглазов, И. Б. Агафонова, Е. Т. Захарова Биология. Общая биология. 10–11 классы. Базовый уровень.- М.: Дрофа, 2010.

Электронное приложение к учебнику

Биология .Поурочные планы по учебнику В. И. Сивоглазов, И. Б. Агафонова, Е. Т. Захарова, Общая биология 10 класс.

Кемп П., Армс К. Введение в биологию. М.: Мир, 1988.

Яблоков А. В., ЮсуфовА. Г. Эволюционное учение (дарвинизм). 1-е изд. М.: Высшая школа, 1989.

Александрова В.П. , Попов М.А.Биология. Диагностические работы для проведения промежуточной аттестации .5-10 классы. –М.: ВАКО,2013

Богданов Н.А. Биология 10, 11 класс .Контрольно-измерительные материалы. - М.: ВАКО, 2013

Портреты ученых.

Таблица: Разделы биологии

Электронные схемы«Связь биологии с другими науками», «Система биологических наук

http://evolution.powernet.ru/ Презентация учителя, электронное приложение,

1

Краткая история развития биологии.

Объект изучения биологии — живая природа. Краткая история развития биологии. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной системы мира. Система биологических наук

1.09-3.09


Урок – актуализация

-беседа, слушание, эвристическая беседа, работа с презентационным материалом

Обзорная лекцияметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный


Тема 1.2 Сущность и свойства живого. Уровни организации и методы познания живой природы (2 часа)

Учебник, методическое пособие: УМК В. И. Сивоглазов, И. Б. Агафонова, Е. Т. Захарова Биология. Общая биология. 10–11 классы. Базовый уровень.- М.: Дрофа, 2010.

Электронное приложение к учебнику

Биология .Поурочные планы по учебнику В. И. Сивоглазов, И. Б. Агафонова, Е. Т. Захарова, Общая биология 10 класс.

Кемп П., Армс К. Введение в биологию. М.: Мир, 1988.

Яблоков А. В., ЮсуфовА. Г. Эволюционное учение (дарвинизм). 1-е изд. М.: Высшая школа, 1989.

Александрова В.П. , Попов М.А.Биология. Диагностические работы для проведения промежуточной аттестации .5-10 классы. –М.: ВАКО,2013

Богданов Н.А. Биология 10, 11 класс .Контрольно-измерительные материалы. - М.: ВАКО, 2013

Табл.Уровни организации жизни.

Демонстрация. Электронные схемы: «Уровни организации живой материи», «Свойства живой материи». Биологические системы. Методы познания живой природыhttp://evolution.powernet.ru/ Презентация учителя, электронное приложение,

2

Сущность и свойства живого.

Сущность жизни. Основные свойства живой материи. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Биологические системы. Живая природа как сложно организованна иерархическая система, существующая в пространстве и во времени.

5.09-10.09


Урок совершенствования знаний

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебникомметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

3

Уровни организации и методы познания живой природы

Основные уровни организации живой материи. Meтоды познания живой природы.

12.09-17.09


Урок совершенствования знаний, умений, навыков

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами

Работа с таблицей, доклады учащихсяметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный








РАЗДЕЛ 2 Клетка (10 часов)

Тема 2.1 История изучения клетки. Клеточная теория (1 час)


строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом роль физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации; сущность процессов обмена веществ, вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки биологическую терминологию и символику основные области применения биологических знаний





















































































































сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам работать с микроскопом и изготавливать простейшие препараты для микроскопических исследований; с учебной и научно-популярной литературой,

составлять план, конспект, реферат;



















































































































































Самостоятельно составлять схемы процессов, протекающих в клетке, объясняя функциональность органоидов клетки; Иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками клеточных структур;

Работать с микроскопом и др.увеличительными приборами;

Уметь моделировать опыты для объяснения биологических процессов жизнедеятельности;

Уметь объяснить физиологические процессы, стадии онтогенеза организма с применением теоретических знаний;

Соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний













































































































Учебник, методическое пособие: УМК В. И. Сивоглазов, И. Б. Агафонова, Е. Т. Захарова Биология. Общая биология. 10–11 классы. Базовый уровень.- М.: Дрофа, 2010.

Электронное приложение к учебнику

Биология .Поурочные планы по учебнику В. И. Сивоглазов, И. Б. Агафонова, Е. Т. Захарова, Общая биология 10 класс.

Болгова И.В.Сборник задач по общей биологии, М.:Оникс, 2006

Флинт Р. Биология в цифрах. М.: Мир, 1992.

Богданова Т.Л.Биология.Справочник для старшеклассников ипоступающих в вузы. М.Аст-Пресс Школа, 2006

Лернер Г.И. Тестовые задания , М. Аквариум, 2000

Мамонтов С.Г. Биология: Пособие для поступающих в вузы. М. Высшая школа ,1992

Пименов А.Уроки биологии, Ярославль, 2001

Кулев А.В. Общая биология. М.Дрофа, 2001

Лернер Г.И. Тестовые задания , М. Аквариум, 2000 Табл. Строение клетки.

Демонстрация. Электронная схема «Многообразие клеток».

4

История изучения клетки. Клеточная теория

Развитие знаний о клетке. Работы Р. Гука, А. Ван Левенгука, К. Э. Бэра, Р. Броуна, Р. Вирхова. Клеточная теория М. Шлейдена и Т. Шванна. Основные положения современной клеточной теории. Роль клеточной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.


19.09-24.09


Урок – актуализация

-беседа, слушание, эвристическая беседа, работа с презентационным материалом

Обзорная лекцияметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный


Тема 2.2 Химический состав клетки (4 часа)

Демонстрация. Диаграммы: «Распределение химических элементов в неживой природе», «Распределение химических элементов в живой природе». Периодическая таблица элементов.

Схемы и таблицы: «Строение молекулы белка», «Строение молекулы ДНК», «Строение молекулы РНК», «Типы РНК», «Удвоение молекулы ДНК

Табл. Строение молекул воды, белка, углеводов, жиров, , Биосинтеза белка

Модель ДНК, белка,

аппликация Электронная схема

биосинтеза белка


5

Химический состав живой природы. Неорганические вещества клетки

Единство элементного химического состава живых организмов как доказательство единства происхождения живой природы. Общность живой и неживой природы на уровне химических элементов. Органогены, макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы, их роль в жизнедеятельности клетки и организма.


26.09-1.10


Урок – актуализация

-беседа, слушание, эвристическая беседа, работа с презентационным материалом

Обзорная лекция, работа с модельюметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

6

Органические вещества. Общая характеристика .Липиды.

Неорганические вещества. Вода как колыбель всего живого, особенности строения и свойства. Минеральные соли. Значение неорганических веществ в жизни клетки и организма.


3.10-8.10


Урок комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами

тестовый контроль, работа с таблицейметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

7

Органические вещества Углеводы. Белки.

Органические вещества — сложные углеродсодержащие соединения. Низкомолекулярные и высокомолекулярные органические вещества. Липиды. Углеводы: моносахариды, полисахариды. Белки.

10.10-15.10


Урок комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами

тестовый контроль, работа с таблицейметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

8

Органические вещества. Нуклеиновые кислоты

Нуклеиновые кислоты: ДНК, РНК. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Принципиальное строение и роль органических веществ в клетке и в организме человека.

17.10-22.10


Урок комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами

тестовый контроль, работа с таблицейметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный


Тема 2.3 Строение эукариотической и прокариотической клеток (3 часа)

Табл. Строение клетки. Фолио : строение клетки и ее органоидов.

Прокариотическая клетка.

УЛО: световые микроскопы, usb-микроскоп, Микропрепараты клеток живых форм. Микропрепараты бактерий

Табл. Бактерии

Демонстрация. Схемы и таблицы: «Строение эукариотической клетки», «Строение животной клетки», «Строение растительной клетки», «Строение хромосом», «Строение прокариотической клетки». Характеристика гена. Удвоение молекулы ДНК


9

Эукариотическая клетка.Цитоплазма. Органоиды. Лабораторная работа.№1Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых препаратах

Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро. Основные органоиды клетки: эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды, рибосомы. Функции основных частей и органоидов клетки. Основные отличия в строении животной и растительной клеток


24.10-28.10


Урок новых знаний.

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, магнитными аппликациями, учебникомметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

10

Клеточное ядро.Хромосомы. Лабораторная работа.№2 Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений

.Хромосомы, их строение и функции. Кариотип. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. ДНК – носитель наследственной информации.


7.11-12.11


Урок совершенствования знаний, умений, навыков

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, магнитными аппликациями, учебником, с тестами, с микропрепаратами, микроскопомметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

11

Прокариотическая клетка Практическая работа.№1Сравнение строения клеток растений и животных (в форме таблицы)


Прокариотическая клетка: форма, размеры. Распространение и значение бактерий в природе. Строение бактериальной клетки.


14.11-19.11


Урок совершенствования знаний, умений, навыков

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, магнитными аппликациями, учебником, с тестами, с микропрепаратами, микроскопомметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный


Тема 2.4 Реализация наследственной информации в клетке (1 час)

Табл.Генетический код..

Магнитная аппликация Биосинтез белка

Демонстрация. Электронная таблица «Генетический код», схема- анимация «Биосинтез белка».


12

Реализация наследственной информации в клетке

ДНК — носитель наследственной информации. Генетический код, его свойства. Ген. Биосинтез белка. Роль генов в биосинтезе белка.


21.11-26.11


Урок – актуализация

-беседа, слушание, эвристическая беседа, работа с презентационным материалом

Обзорная лекцияметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный


Тема 2.5 Вирусы (1 час)

Табл. Вирусы. Бактериофаг

Фолио: Вирусы и бактериофаги

Демонстрация. Электронная схема «Строение вируса», электронная таблица «Профилактика СПИДа».

Презентация http://www.medbiol.ruhttp://ru.wikipedia.org


13

Неклеточные формы жизни: вирусы

Вирусы — неклеточная форма жизни. Особенности строения и размножения. Значение в природе и жизни человека. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа.


28.11-3.12


Урок комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с учебником, доклады учащихсяметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный


РАЗДЕЛ 3 Организм 20часов

Тема 3.1 Организм — единое целое. Многообразие живых организмов (1 час)

Основные понятия. Одноклеточные, многоклеточные организмы. Метаболизм, энергетический обмен, пластический обмен. АТФ. Автотрофы, гетеротрофы. Фотосинтез. Жизненный цикл клетки. Митоз, биологическое значение. Типы бесполого размножения. Половое размножение и его биологическое значение. Раздельнополые организмы и гермафродиты. Яйцеклетка и сперматозоид. Гаметогенез. Мейоз, биологическое значение. Оплодотворение: наружное и внутреннее. Двойное оплодотворение у растений

  • Онтогенез. Типы развития: прямое и непрямое (развитие с метаморфозом). Этапы эмбрионального развития. Периоды постэмбрионального развития. Вредное влияние курения, алкоголя, наркотических препаратов на развитие организма и продолжительность жизни.












Наследственность и изменчивость. Генотип, фенотип. Гибридологический метод, скрещивание. Доминантный, рецессивный. Гены, аллели. Закономерности наследования признаков. Закон чистоты гамет. Анализирующее скрещивание. Хромосомная теория наследственности. Генетические карты. Геном. Аутосомы, половые хромосомы. Модификационная изменчивость. Комбинативная и мутационная изменчивость. Мутагенные факторы. Наследственные болезни. Медико-генетическое консультирование



























объяснять:

отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций,

решать элементарные биологические, генетические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания

сравнивать: биологические объекты : химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих

изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать

давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;









































































Оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Использовать текст для работы с натуральными объектами

Иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками клеточных структур;

Уметь объяснить физиологические процессы, стадии онтогенеза организма с применением теоретических знаний;

Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, а также возникновение отличий от родительских форм у потомков.

Моделировать ситуации скрещивания и наследования признаков, с последующим решением составленной генетической задачи;

Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии;

Составлять простейшие родословные с последующим генетическим прогнозом;

Понимать необходимость развития теоретической генетики и практической селекции для повышения эффективности сельско-хозяйственного производства и снижения себестоимости продовольствия;

Знать методологию гибридизации живых организмов;


















































Учебник, методическое пособие: УМК В. И. Сивоглазов, И. Б. Агафонова, Е. Т. Захарова Биология. Общая биология. 10–11 классы. Базовый уровень.- М.: Дрофа, 2010.

Электронное приложение к учебнику

Биология .Поурочные планы по учебнику В. И. Сивоглазов, И. Б. Агафонова, Е. Т. Захарова, Общая биология 10 класс.

Болгова И.В.Сборник задач по общей биологии, М.:Оникс, 2006

Флинт Р. Биология в цифрах. М.: Мир, 1992.

Богданова Т.Л.Биология.Справочник для старшеклассников ипоступающих в вузы. М.Аст-Пресс Школа, 2006

Лернер Г.И. Тестовые задания , М. Аквариум, 2000

Мамонтов С.Г. Биология: Пособие для поступающих в вузы. М. Высшая школа ,1992

Пименов А.Уроки биологии, Ярославль, 2001

Кулев А.В. Общая биология. М.Дрофа, 2001

  • Дикарев, Сборник задач, М Дрофа, 2001 Александрова В.П. , Попов М.А.Биология. Диагностические работы для проведения промежуточной аттестации .5-10 классы. –М.: ВАКО,2013

Богданов Н.А. Биология 10, 11 класс .Контрольно-измерительные материалы. - М.: ВАКО, 2013

Табл. Многообразие живых организмов

Царства живой природы

Демонстрация. Электронная схема , таблица «Многообразие организмов». Презентация http://www.medbiol.ruhttp://ru.wikipedia.org


14

Организм — единое целое. Многообразие живых организмов

Многообразие организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Колонии одноклеточных организмов.


5.12-10.12


Урок изучения нового материала

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебникомметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный


Тема 3.2 Обмен веществ и превращение энергии (2 часа)

Табл. Фотосинтез. Энергетический обмен Апликация энергетического обмена: фотосинтеза,

Демонстрация. Схема «Пути метаболизма в клетке». Презентация http://bio.fizteh.ru Датчик кислорода DT222A http://www.rusnauka.com/

Датчик УФ-излучения спектра

Презентаця учителя, электронное приложение

15

Энергетический обмен

Энергетический обмен — совокупность реакций расщепления сложных органических веществ. Особенности энергетического обмена у грибов и бактерий, растений, животных,.

Типы питания. Автотрофы и гетеротрофы..


12.12-17.12


Урок новых знаний

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, магнитными аппликациями, учебникомметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный





16

Пластический обмен. Фотосинтез

Особенности обмена веществ у животных, растений и бактерий. Пластический обмен. Фотосинтез

19.12-24.12


Урок комбинированный.

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, магнитными аппликациями, учебником

Работа в парах

методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный



Тема 3.3 Размножение (4 часа)

Табл. Вегетативное размножение

Аппликации: митоз, размножение сосны, папоротника, мха, водорослей, грибов.

Табл.Мейоз

Аппликация Мейоз

Демонстрация. Электронные схемы и таблицы: «Митоз и мейоз», «Гаметогенез», «Типы бесполого размножения», «Строение яйцеклетки и сперматозоида». Оплодотворение у растений и животныхПрезентация http://mylearn.ru/ Презентаця учителя, электронное приложение

http://www.ebio.ru/

http://www.biology.ru/-

17

Деление клетки. Митоз

Размножение – свойство организмов. Деление клетки. Митоз — основа роста, регенерации, развития и бесполого размножения.


26.12-28.12


Урок новых знаний

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, магнитными аппликациями, учебникомметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

18

Размножение: бесполое и половое.

Размножение: бесполое и половое. Типы бесполого размножения.


11.01-14.01


Урок комбинированный.

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, магнитными аппликациями, учебником

Работа в парахметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

19

Образование половых клеток.Мейоз

Половое размножение. Образование половых клеток. Мейоз.

16.01-21.01


Урок комбинированный.

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, магнитными аппликациями, учебником

Работа в парахметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

20

Оплодотворение

Оплодотворение у животных и растений. Биологическое значение оплодотворения. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных.

23.01-28.01


Урок комбинированный.

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, магнитными аппликациями, учебником

Работа с тес тамиметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный



Тема 3.4 Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (2 часа)

Табл.Эмбриогенез

Оплодотворение растений

Аппликация Индивидуальное развитие животных

Демонстрация. Электронные таблицы: «Основные стадии онтогенеза», «Прямое и непрямое развитие».

Электронные таблицы, фотографии, диаграммы и статистические данные, демонстрирующие последствия влияния негативных факторов среды на развитие организма.

Презентация, диск Общая биология, http://biologiya.net/ Диск «Общая биология» http://www.medbiol.ru

Счетчик Гейгера-Мюллера

(датчик радиоактивности) Презентаця учителя, электронное приложение







21

Индивидуальное развитие организмов

Прямое и непрямое развитие. Эмбриональный и постэмбриональный периоды развития. Основные этапы эмбриогенеза. Причины нарушений развития организма.


30.01-4.02


Урок новых знаний

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, магнитными аппликациями, учебникомметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

22

Онтогенез человека. Репродуктивное здоровье

Онтогенез человека. Репродуктивное здоровье; его значение для будущих поколений людей. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека. Периоды постэмбрионального развития

6.02-11.02


Урок комбинированный.

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, конференцияметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный



Тема 3. Наследственность и изменчивость 8часов

Электронные схемы, иллюстрирующие моногибридные и дигибридные скрещивания; неполное доминирование, сцепленное наследование признаков; перекрест хромосом; наследование, сцепленное с полом. Наследственные болезни человека. Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность. Мутации. Примеры модификационной изменчивости.

Материалы, демонстрирующие влияние мутагенов на организм человека. Презентация http://festival.1september.ru/, Презентаця учителя, электронное приложение


23

Генетика — наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г. Мендель — основоположник генетики.


Наследственность и изменчивость — свойства организма. Генетика — наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г. Мендель — основоположник генетики.


13.02-19.02


Урок новых знаний

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей,

терминамиметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

24

Закономерности наследования Моногибридное скрещивание.

Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя — закон доминирования. Второй закон Менделя — закон расщепления. Закон чистоты гамет.


20.02-25.02


Урок совершенствования знаний, умений, навыков

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, задачами, магнитными аппликациями, учебником,доклады учащихсяметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

25

Закономерности наследования Дигибридное скрещивание.

Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя — закон независимого наследования. Анализирующее скрещивание.


27.02-4.03


Урок комбинированный

работа с задачами, магнитными аппликациями, учебником, методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

26

Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование признаков.

Лабораторная работа.№3 Составление простейших схем скрещивания

Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование признаков.


6.03-11.03


Урок совершенствования знаний, умений, навыков

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, задачами, магнитными аппликациями, учебником,доклады учащихсяметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

27

Современные представления о гене и геноме. Лабораторная работа.№4 Решение элементарных генетических задач


Современные представления о гене и геноме. Взаимодействие генов.

Генетика пола. Наследование признаков у человека. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование.


13.03-18.03


Урок совершенствования знаний, умений, навыков

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, задачами, магнитными аппликациями, учебником, доклады учащихсяметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

28

Генетика пола

Наследственная и ненаследственная изменчивость..

20.03-25.03


Урок совершенствования знаний, умений, навыков

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с задачами, магнитными аппликациями, учебником, методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

29

Изменчивость: наследственная и ненаследственная

Практическая работа.№2 Изучение изменчивости

1

Модификационная изменчивость. Комбинативная и мутационная изменчивость

3.04-8.04



30

Генетика и здоровье человека Практическая работа.№3 Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм


Мутации. Типы мутаций. Мутагенные факторы.

Значение генетики для медицины и селекции. Влияние мутагенов на организм человека. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика

10.04-15.04


Урок совершенствования знаний, умений, навыков

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с задачами, магнитными аппликациями, учебником, методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный


Тема 3.6 Основы селекции. Биотехнология (3 часа)

Карта-схема «Центры многообразия и происхождения культурных растений». Гербарные материалы и коллекции сортов культурных растений. Таблицы: «Породы домашних животных», «Сорта культурных растений». Электронные схемы создания генетически модифицированных продуктов, клонирования организмов. Материалы ( фото, видео), иллюстрирующие достижения в области биотехнологииhttp://festival.1september.ru/, Презентаця учителя, электронное приложение

Презентация

http://biologiya.net/.

31

Селекция: основные методы и достижения Экскурсия№1 .Многообразие сортов растений и пород животных, методы их выведения

Основы селекции: методы и достижения. Генетика — теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н. И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор. Основные достижения и направления развития современной селекции.

17.04-22.04


Урок актуализации знаний

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, учебником, методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

32

Биотехнология: достижения и перспективы развития. Практическая работа.№4 Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии

Биотехнология: достижения и перспективы развития. Генная инженерия. Клонирование. Генетически модифицированные организмы. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).

24.04-29.04


Урок совершенствования знаний, умений, навыков

Обзорная презентационная лекция,

Работа с тестами

методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный











33

Общебиологические закономерности, проявляющиеся на молекулярно-генетическом, клеточном и организменном уровнях

1

Общебиологические закономерности, проявляющиеся на молекулярно-генетическом, клеточном и организменном уровнях

1.05-6.05


Урок совершенствования знаний, умений, навыков

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с задачами, магнитными аппликациями, учебником, методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный






Резервное время- 2 часа- Повторение и обобщение









Электронные схемы, иллюстрирующие моногибридные и дигибридные скрещивания; неполное доминирование, сцепленное наследование признаков; перекрест хромосом; наследование, сцепленное с полом. Наследственные болезни человека. Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность. Мутации. Примеры модификационной изменчивости.

Материалы, демонстрирующие влияние мутагенов на организм человека. Презентация http://festival.1september.ru/, Презентаця учителя, электронное приложение


34-р

Наследственность и изменчивость


Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя — закон доминирования. Второй закон Менделя — закон расщепления. Закон чистоты гамет.

8.05-13.05


Урок совершенствования знаний, умений, навыков

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с задачами, магнитными аппликациями, учебником, методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный




35-р

Наследственность и изменчивость


Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя — закон независимого наследования. Анализирующее скрещивание.


15.05-20.05


Урок совершенствования знаний, умений, навыков

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с задачами, магнитными аппликациями, учебником, методы: иллюстраций, демонстраций











11 класс – 34 часов- 1час в неделю






РАЗДЕЛ 4 Вид (20часов)

Тема 4.1 История эволюционных идей (4 часа)

Основные понятия. Эволюция. Креационизм, трансформизм, эволюционизм. Групповая и индивидуальная изменчивость. Искусственный отбор. Борьба за существование. Естественный отбор. Вид, популяция; их критерии. Генофонд. Движущие силы эволюции: мутационный процесс, популяционные волны, изоляция, естественный отбор. Движущий и стабилизирующий отбор. Способы и пути видообразования.

Теория Опарина — Холдейна. Химическая эволюция. Биологическая эволюция. Постепенное усложнение организации и приспособления к условиям внешней среды организмов в процессе эволюции Происхождение человека. Основные этапы эволюции. Движущие силы антропогенеза. Человеческие расы, их единство.













































объяснять: причины эволюции, изменяемости видов анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать

давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам; составлять план, конспект, реферат;

владеть языком предмета

Давать определение понятию эволюция. Выявлять и описывать

предпосылки учения Ч.Дарвина.

Приводить примеры научных фактов, которые были собраны Ч. Дарвином.

Объяснять причину многообразия домашних животных и культурных растений.


Давать аргументированную критику расизма

Умение объяснять возникновение жизни на Земле, эволюционные процессы с точки зрения материалистических позиций;


Учебник, методическое пособие: УМК В. И. Сивоглазов, И. Б. Агафонова, Е. Т. Захарова Биология. Общая биология. 10–11 классы. Базовый уровень.- М.: Дрофа, 2010.

Электронное приложение к учебнику

Биология .Поурочные планы по учебнику В. И. Сивоглазов, И. Б. Агафонова, Е. Т. Захарова, Общая биология 10 класс.

Кемп П., Армс К. Введение в биологию. М.: Мир, 1988.

Яблоков А. В., ЮсуфовА. Г. Эволюционное учение (дарвинизм). 1-е изд. М.: Высшая школа, 1989.

Лернер Г.И. Тестовые задания , М. Аквариум, 2000

Мамонтов С.Г. Биология: Пособие для поступающих в вузы. М. Высшая школа ,1992

Пименов А.Уроки биологии, Ярославль, 2001

Кулев А.В. Общая биология. М.Дрофа, 2001

Александрова В.П. , Попов М.А.Биология. Диагностические работы для проведения промежуточной аттестации .5-10 классы. –М.: ВАКО,2013

Богданов Н.А. Биология 10, 11 класс .Контрольно-измерительные материалы. - М.: ВАКО, 2013

Карта-схема маршрута путешествия Ч. Дарвина.

Электронные таблицы: Движущие силы эволюции. Возникновение и многообразие приспособлений у организмов.

Гербарные материалы, коллекции, фотографии и другие материалы( фото-видео), показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных1С-репетитор http://www.pedsovet.ru, презентацияhttp://biologiya.net/ Презентаця учителя, электронное приложение

Презентация

http://biologiya.net/.

1

Развитие биологии в додарвиновский период. Работы К.Линнея

История эволюционных идей. Развитие биологии в додарвиновский период. Значение работ К. Линнея,


1.09-3.09


Урок новых знаний

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами

Работа с таблицей, доклады учащихсяметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

2

Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка

учения Ж. Б. Ламарка, теории Ж. Кювье.

5.09-10.09


Урок совершенствования знаний, умений, навыков

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, доклады учащихсяметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

3

Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина.

Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина.

12.09-17.09


Урок совершенствования знаний, умений, навыков

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, доклады учащихсяметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

4

Эволюционная теория Ч. Дарвина.

Эволюционная теория Ч. Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.

19.09-24.09


Урок совершенствования знаний, умений, навыков

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, тестирование

методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный





Тема 4.2 Современное эволюционное учение (8 часов)

  • Демонстрация. Схема, иллюстрирующая критерии вида.

Таблицы и схемы: «Движущие силы эволюции», «Образование новых видов», «Сходство начальных стадий эмбрионального развития позвоночных». Эволюция растительного мира. Эволюция животного мира. Редкие и исчезающие виды. Формы сохранности ископаемых растений и животных

  • Гербарии, коллекции и другие наглядные материалы, демонстрирующие приспособленность организмов к среде обитания и результаты видообразования.

Таблицы, муляжи и другие наглядные материалы( фото, видео), демонстрирующие гомологичные и аналогичные органы, их строение и происхождение в онтогенезе; рудименты и атавизмы. http://www.pedsovet.ru, презентацияhttp://biologiya.net/ Презентаця учителя, электронное приложение

Презентация

http://biologiya.net/

5

Вид: критерии и структура Лабораторная работа.№1 Описание особей вида по морфологическому критерию

Вид, его критерии..


26.09-1.10


Урок комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами

Работа с таблицей, лабораторная работаметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

6

Популяция — структурная единица вида, Лабораторная работа.№2.Выявление изменчивости у особей одного вида.

Популяция — структурная единица вида, единица эволюции.

3.10-8.10


Урок совершенствования знаний, умений, навыков

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, лабораторная работаметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

7

Популяция как единица эволюции

Синтетическая теория эволюции. Движущие силы эволюции: мутационный процесс, популяционные волны, изоляция, естественный отбор; их влияние на генофонд популяции.

10.10-15.10


Урок совершенствования знаний, умений, навыков

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, лабораторная работаметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

8

Факторы эволюции

Движущий , дизруптивный, стабилизирующий естественный отбор.


17.10-22.10


Урок совершенствования знаний, умений, навыков

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, лабораторная работаметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

9

Естественный отбор-главная движущая сила эволюции Практическая работа №1.Выявление приспособлений организмов к среде обитания.

Естественный отбор-главная движущая сила эволюции

24.10-28.10


Урок совершенствования знаний, умений, навыков

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, лабораторная работаметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

10

Адаптации организмов к условиям обитания как результат действия естественного отбора.Экскурсия№1

Многообразие видов края.


Адаптации организмов к условиям обитания как результат действия естественного отбора

7.11-12.11


Урок совершенствования знаний, умений, навыков

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, лабораторная работаметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

11

Видообразование как результат эволюции..

Видообразование как результат эволюции. Способы и пути видообразования.


14.11-19.11


Урок совершенствования знаний, умений, навыков

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, лабораторная работаметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

12

Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.


Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс. Причины вымирания видов



21.11-26.11


Урок совершенствования знаний, умений, навыков

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, лабораторная работаметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

13

.Доказательства эволюции органического мира


1

.Доказательства эволюции органического мира


28.11-3.12


совершенствования знаний, умений, навыков

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, лабораторная работаметоды:



Тема 4.3 Происхождение жизни на Земле (3 часа)

  • Демонстрация. Электронные схемы: «Возникновение одноклеточных эукариотических организмов», «Эволюция растительного мира», «Эволюция животного мира».

  • Репродукции картин, изображающих флору и фауну различных эр и периодов.

Коллекции: Окаменелости, отпечатки организмов в древних породах. http://www.pedsovet.ru, презентацияhttp://biologiya.net/ Презентаця учителя, электронное приложение

Презентация

http://biologiya.net/

14

Развитие представлений о происхождении жизни на Земле

Экскурсия №2. История развития жизни на Земле

Развитие представлений о возникновении жизни.


5.12-10.12


Урок комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами

Работа с таблицей, доклады учащихсяметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

15

Современные представления о возникновении жизни на Земле Практическая работа №2 Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни.


Отличительные признаки живого. Опыты Ф. Реди, Л. Пастера. Гипотезы о происхождении жизни.


12.12-17.12


Урок совершенствования знаний, умений, навыков

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, практическая работаметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

16

Развитие жизни на Земле

Современные взгляды на возникновение жизни. Теория Опарина — Холдейна. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.





















19.12-24.12


Урок совершенствования знаний, умений, навыков

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами,

методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный



Тема 4.4 Происхождение человека (4 часа)

  • Демонстрация . Электронная схема «Основные этапы эволюции человека». Движущие силы антропогенеза. Происхождение человеческих рас. Происхождение человека

Таблицы, изображающие скелеты человека и позвоночных животных. http://www.pedsovet.ru, презентацияhttp://biologiya.net/ Презентаця учителя, электронное приложение

Презентация

  • http://biologiya.net


17

Гипотезы происхождения человека. Практическая работа №3Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека

Гипотезы происхождения человека. Положение человека в системе животного мира (класс Млекопитающие, отряд Приматы, род Люди).

26.12-28.12-


Урок комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами

Работа с таблицей, доклады учащихсяметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

18

Положение человека в системе животного мира Лабораторная работа.№3.Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства

Доказательства родства человека с млекопитающими животными.

11.01-14.01


Урок совершенствования знаний, умений, навыков

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, практическая работаметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

19

Эволюция человека Экскурсия№3

Происхождение и эволюция человека


Эволюция человека, основные этапы.

16.01-21.01


Урок комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами

доклады учащихсяметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

20

Человеческие расы

Расы человека. Происхождение человеческих рас. Видовое единство человечества

23.01-28.01


Урок комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами

доклады учащихсяметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный


РАЗДЕЛ 5 Экосистемы (13 часов)

Тема 5.1 Экологические факторы (3 часа)

Основные понятия. Экология. Внешняя среда. Экологические факторы. Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз. Экологическая ниша Экосистема, биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты, консументы, редуценты. Пищевые цепи и сети Биосфера. Живое вещество, биогенное вещество, косное вещество, биокосное вещество. Биомасса Земли Глобальные экологические проблемы. Охрана природы. Рациональное природопользование. Национальные парки, заповедники, заказники. Красная книга.

Знать основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;


объяснять: влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов; выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

сравнивать: природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать

давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;


Соблюдение правил поведения в природной среде; рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;


Учебник, методическое пособие: УМК В. И. Сивоглазов, И. Б. Агафонова, Е. Т. Захарова Биология. Общая биология. 10–11 классы. Базовый уровень.- М.: Дрофа, 2010.

Электронное приложение к учебнику

Биология .Поурочные планы по учебнику В. И. Сивоглазов, И. Б. Агафонова, Е. Т. Захарова, Общая биология 10 класс.

Болгова И.В.Сборник задач по общей биологии, М.:Оникс, 2006

Флинт Р. Биология в цифрах. М.: Мир, 1992.

Богданова Т.Л.Биология.Справочник для старшеклассников ипоступающих в вузы. М.Аст-Пресс Школа, 2006

Мамонтов С.Г. Биология: Пособие для поступающих в вузы. М. Высшая школа ,1992

Пименов А.Уроки биологии, Ярославль, 2001

Кулев А.В. Общая биология. М.Дрофа, 2001

Лернер Г.И. Тестовые задания , М. Аквариум, 2000

Александрова В.П. , Попов М.А.Биология. Диагностические работы для проведения промежуточной аттестации .5-10 классы. –М.: ВАКО,2013

Богданов Н.А. Биология 10, 11 класс .Контрольно-измерительные материалы. - М.: ВАКО, 2013

Демонстрация. Наглядные материалы ( диаграммы, фото, видео, фолио), демонстрирующие влияние экологических факторов на живые организмы. Электронная схема: Примеры симбиоза в природе. Экологические факторы и их влияние на организмы. Биологические ритмы. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиозhttp://www.pedsovet.ru, презентацияhttp://biologiya.net/ Презентаця учителя, электронное приложение

Презентация

  • http://biologiya.net


21

Организм и среда Экологические факторы

Организм и среда. Предмет и задачи экологии.


30.01-4.02


Урок новых знаний

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами

Работа с таблицей, доклады учащихсяметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

22

Абиотические факторы среды

Экологические факторы среды (абиотические, биотические, антропогенные), их значение в жизни организмов. Закономерности влияния экологических факторов на организмы.

6.02-11.02


Урок совершенствования знаний, умений, навыков

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, конспектом методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

23

Биотические факторы среды

Взаимоотношения между организмами. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз.

13.02-18.02


Урок совершенствования знаний, умений, навыков

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, таблицей, конспектом методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный



Тема 5.2 Структура экосистем (4 часа)

Демонстрация. Электронная схема «Пространственная структура экосистемы (ярусность растительного сообщества)». Экосистема. Агроэкосистема

Схемы и таблицы, демонстрирующие пищевые цепи и сети; экологические пирамиды; круговорот веществ и энергии в экосистеме

http://www.pedsovet.ru, презентацияhttp://biologiya.net/ Презентаця учителя, электронное приложение

Презентация

  • http://biologiya.net


24

Структура экосистем Экскурсия№4 Естественные и искусственные экосистемы.


Видовая и пространственная структура экосистем.

20.02-25.02


Урок совершенствования знаний, умений, навыков

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, конспектом методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

25

Пищевые связи, круговорот веществ и энергии в экосистемах Практическая работа.№4 Составление схем передачи вещества и энергии (цепей питания) в экосистеме.

Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах.

27.02-4.03


Урок совершенствования знаний, умений, навыков

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, конспектом методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

26

Причины устойчивости и смены экосистем. Практическая работа.№5 Решение экологических задач.

Лабораторная работа.№4 Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.

Причины устойчивости и смены экосистем.

6.03-11.03


Урок совершенствования знаний, умений, навыков

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, конспектом методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

27

Влияние человека на экосистемы. Практическая работа.№6. Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности.

Лабораторная работа.№5 Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум).

Влияние человека на экосистемы. Искусственные сообщества — агроценозы

13.03-18.03


Урок совершенствования знаний, умений, навыков

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, конспектом методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный


Тема 5.3 Биосфера — глобальная экосистема (2 часа)

Демонстрация. Таблицы и схемы: «Структура биосферы», «Круговорот воды в биосфере», «Круговорот углерода в биосфере». Биоразнообразие

Наглядный материал( фото-видео), отражающий видовое разнообразие живых организмов биосферы. Презентация учителя, электронное приложение

Презентация

  • http://biologiya.net



28

Биосфера — глобальная экосистема.

Биосфера — глобальная экосистема. Состав и структура биосферы. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса Земли.


20.03-25.03


Урок актуализации знаний, умений, навыков

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, конспектом методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

29

Роль живых организмов в биосфере

Биологический круговорот веществ (на примере круговорота воды и углерода).

3.04-8.04


Урок совершенствования знаний, умений, навыков

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, конспектом, тесты методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный


Тема 5.4 Биосфера и человек (3часа)

Демонстрация. Таблицы, иллюстрирующие глобальные экологические проблемы и последствия деятельности человека в окружающей среде. Биосфера и человек. Заповедники и заказники России.

Наглядный материал( фото-видео), карты национальных парков, заповедников и заказников России. Презентация учителя, электронное приложение

Презентация

  • http://biologiya.net




30

Биосфера и человек

Практическая работа.№7 Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде.


Биосфера и человек. Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека для окружающей среды. Правила поведения в природной среде.


10.04-15.04


Урок совершенствования знаний, умений, навыков

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, конспектом, семинар методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

31

Основные экологические проблемы современности

Практическая работа.№8 Анализ и оценка глобальных экологических проблем и путей их решения


Охрана природы и рациональное использование природных ресурсов.


























17.04-22.04


Урок совершенствования знаний, умений, навыков

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, конспектом

методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

32

Пути решения экологических проблем

1

Пути решения экологических проблем

24.04-29.04


Урок совершенствования знаний, умений, навыков

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами,





33

Роль биологии в будущем

Роль биологии в будущем Общебиологические закономерности живой природы


1.05-6.05


Урок систематизации знаний

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, конспектом, тестами методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

Основные понятия: Биология. Жизнь. Основные отличия живых организмов от объектов неживой природы. Уровни организации живой материи. Объекты и методы изучения в биологии. Многообразие живого мира.

Выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию в экологических системах. Анализировать видовой состав биоценозов.

Объяснять необходимость применения сведений об экологических закономерностях для правильной организации хозяйственной деятельности человека, для решения комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования.

http://ru.wikipedia.org

http://www.fipi.ru/http://www.egetestonline.ru/

http://bioege.edu.ru/

http://biologiya.net/

http://4ege.ru/biologi/ http://www.litra.ru/ege/subject/s/biology/


Повторение- 1часа- из резерва

Основные понятия: Биология. Жизнь. Основные отличия живых организмов от объектов неживой природы. Уровни организации живой материи. Объекты и методы изучения в биологии. Многообразие живого мира.


Выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию в экологических системах. Анализировать видовой состав биоценозов.

Объяснять необходимость применения сведений об экологических закономерностях для правильной организации хозяйственной деятельности человека, для решения комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования.

http://ru.wikipedia.org

http://www.fipi.ru/http://www.egetestonline.ru/

http://bioege.edu.ru/

http://biologiya.net/

http://4ege.ru/biologi/ http://www.litra.ru/ege/subject/s/biology/

34-р

Современное эволюционное учение.

Популяция — структурная единица вида, единица эволюции.

25.04-30.04


Урок систематизации знаний

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, конспектом, тестамметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный









68-Р

Закономерности наследования признаков

Взаимодействие неаллельных генов. Эпистатическое действие генов

8.05-13.05


Урок совершенствования знаний, умений, навыков

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, задачами, магнитными аппликациями, учебником,доклады учащихсяметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный
















6. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.


Материально-технические условия реализации рабочей программы»

Учебно-методический комплекс для учащихся включает:

  • Учебник; рабочая тетрадь; УМК В. И. Сивоглазов, И. Б. Агафонова, Е. Т. Захарова Биология. Общая биология. 10–11 классы. Базовый уровень.- М.: Дрофа, 2010.

  • Электронное приложение к учебнику

Учебно-методический комплекс для учителя включает:

  • Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта.Федеральный базисный учебный план.-М.:Дрофа, 2010.-172с.

  • Программа  для общеобразовательных учреждений. Авторы: В.И.Сивоглазов, И.Б.Агафонова.Дрофа, 2010год

  • Учебник, мультимедийное приложение к учебнику В. И. Сивоглазов, И. Б. Агафонова, Е. Т. Захарова Биология. Общая биология. 10–11 классы. Базовый уровень.- М.: Дрофа, 2010.

  • Козлова Т.А. Методическое пособие к учебнику В.И. Сивоглазова, И.Б. Агафоновой, Е.Т. Захаровой "Общая биология: Базовый уровень. 10-11 классы"– М.: Дрофа, 2007

  • Контрольно-измерительные материалы:

  • Александрова В.П. , Попов М.А.Биология. Диагностические работы для проведения промежуточной аттестации .5-10 классы. –М.: ВАКО,2013

  • Богданов Н.А. Биология 10, 11 класс .Контрольно-измерительные материалы. - М.: ВАКО, 2013

  • Болгова И.В. Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. - М.: «Оникс 21 е ш «Мир и образование», 2005

  • Дикарев М.С., Сборник задач, М Дрофа, 2009

  • Кузнецова В.Н., Прилежаева Л.Г. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля . Биология. Старшая школа. М.: Интеллект-Центр», 2006, 2012

  • Мухамеджанов И.Р. Тесты,зачеты, блицопросы по общей биологии: 10-11 классы .-М. ВАКО,2006.

  • Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С.. Общая биология. Тетрадь-экзаменатор.10-11 классМ.: Просвещение, 2008

  • Фросин В.Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Общая Биология. - М.: Дрофа, 2004. -216

  • Фросин В. Н., Сивоглазов В. И.. «Биология. Общая биология. ЕГЭ: шаг за шагом». 9—11 классы. М., «Дрофа», 2011

  • Дополнительная литература для учителя:

  • Биология 10 класс Поурочные планы по учебнику ВИ Сивоглазова, ИБ Агафоновой, ЕТ Захаровой "Общая биология Базовый уровень" Т.И.Чайка.- Волгоград: Учитель, 2013

  • Богданова Т.Л.Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. М.Аст-Пресс Школа, 2006

  • Пименов А.Уроки биологии, Ярославль, 2009

  • Медников Б. М. Биология : формы и уровни жизни М. Просвещение , 2005

  • Кулев А.В. Общая биология. М.Дрофа, 2008

  • Лернер Г.И. Тестовые задания , М. Аквариум, 2008

  • Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004;

  • Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология в 3-х томах. М.: Мир, 2006

  • Горячева М.В.,Колтакова С.И.Примерные тестовые задания по биологии.Барнаул,2004г.

  • Зарудняя Т.В., Олимпиады по биологии. Волгоград, 2004 г.

  • Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. - М.: Дрофа, 2006;

  • Кудинова Л.М., Олимпиадные задания по биологии 6-11 классы. Волгоград, 2004г.

  • Лемеза Н.А., Биология в экзаменационных вопросах и ответах. М.: Айрис, 2006г.

  • Петунин О.В.Уроки биологии в 10-11классах.Ярославль:Академия развития, 2006г.

  • Пименов А.Н.Уроки биологии в 10-11классах( в двух частях).Ярославль: Академия развития, 2008,

  • Чайка Т.И.Биология.Поурочные планы.10-11 классы ( в двух частях).Волгоград: Учитель, 2007г.

Дополнительная литература для учащихся:
1. Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004;
2.Евсюков В. В. Мифы о Вселенной. Новосибирск: Наука

3.Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Козлова Т. А. Основы биологии: книга для самообразования. М.: Просвещение

4.Медников Б. М. Биология: формы и уровни жизни. М.: Просвещение

5.Нейфах А. А., Лозовская Е. Р. Гены и развитие организма.М.: Наука

6.Одум Ю. Экология. Т. 1—2. М.: Мир

7.Серия «Я познаю мир», М: «АСТ»

8.Серия «Аванта+. Энциклопедия для детей», М: «Аванта+», 2003

9.

MULTIMEDIA-ПОДДЕРЖКА КУРСА «Общая биология.10-11класс»

  • компакт-диски: «Общая биология»,

  • « Библиотека электронных наглядных пособий»,

  • Лабораторный практикум 6-11 класс», «1-С репетитор, биология»,

  • энциклопедийный материал редакции «Аванта+»,

  • «КИМ.биология»,

  • мультимедийное приложение к учебнику «Общая биология»,

  • Электронные таблицы ,

  • СД-диски: Сборник "Электронные уроки и тесты. Биология в школе.": «Организация жизни», «Функции и среда обитания животных организмов», «Жизнедеятельность животных»,  «Взаимное влияние живых организмов», «Влияние человека на природу»

  • Авторские презентации учителя к каждому уроку

Интернет ресурсы единой коллекции цифровых образовательных ресурсов:

http://ru.wikipedia.org/, http://bio.1september.ru/, http://www.uchportal.ru, http://www.uroki.net, http://kozlenkoa.narod.ru/, http://www.it-n.ru, http://www.rusedu.info, http://festival.1september.ru/, http://www.pedsovet.ru, http://histology.narod.ru/, http://www.medkurs.ru/, http://mylearn.ru/, http://www.rusnauka.com/, http://evolution.powernet.ru/, http://www.medbiol.ru, http://bio.fizteh.ru, http://phys.protres.ru/, http://www.4medic.ru/, http://image.websib.ru/, http://www.rusmedserver.ru/, http://www.fizhim.ru/, http://www.organizmica.ru, http://www.floranimal.ru/, http://www.websib.ru/, http://www.neuro.net.ru/, http://ekonayka.narod.ru/, http://biologii.net/i http://www.fauna-dv.ru, электронный учебник: http://ekol-ush.narod.ru/и др., на основе материалов данных сайтов ко всем урокам созданы презентации для более информативного насыщения урока.

  • Полезные интернет-ресурсы

  • Федеральный портал «Российское образование» 

  • Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов 

  • Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы 

  • Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

  • Единое окно доступа к образовательным ресурсам 

  • Образовательные ресурсы Интернета - Биология. http://www.alleng.ru/edu/bio1.htm 

  • http://www.abitu.ru/start/about.esp (программа «Юниор – старт в науку»);

  • http://vernadsky.dnttm.ru/ (конкурс им. Вернадского);

  • http://www.step-into-the-future.ru/ (программа «Шаг в будущее);

  • http://www.iteach.ru (программа Intel – «Обучение для будущего»).

  • http://www.eidos.ru (эвристические олимпиады дистанционного центра «Эйдос»)

  • Сеть творческих учителей. Сообщество учителей биологии и экологии "БИО-ЭКО" :

  • |http://http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=13613&tmpl=com

Энциклопедии , Эл. Книги, электронные учебники

http://www.labstend.ru/site/index/uch_tech/index_full.php?mode=full&id=368&id_cat=1492- электронные таблицы

http://www.ebio.ru/

http://www.biology.ru/- открытая биология

http://kpdbio.ru/course/view.php?id=123- подготовка к олимпиадам

http://314159.ru/ebio.htm- учебник

http://bioslogos.ru/

http://biologiya.net/

http://www.biology4kids.com

http://animal.geoman.ru/-жизнь животных

http://plant.geoman.ru/- жизнь растений

http://rus.gflora.com/-энциклопедия комнатных растений

http://www.floranimal.com/- растения и животные мира

http://www.youngbotany.spb.ru/site/%D0%97%D0%B0%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0- лаборатория ботаники

http://www.krugosvet.ru/enc/nauka_i_tehnika/biologiya/BIOLOGIYA.html- энциклопедия Кругосвет

Он-лайн тестирование

http://biouroki.ru/test/

http://ekv.school28tula.edusite.ru/p8aa1.html

http://www.cosmocard.ru/tests/39

http://bio.reshuege.ru/

http://www.fipi.ru/os11/xmodules/qprint/afrms.php?proj=

7.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Лабораторное оборудование, измерительные и демонстрационные приборы, мультимедийные средства: компьютер, проектор, цифровые датчики : температуры, давления, влажности, цифровой микроскоп , видеофильмы, наглядные пособия: модели, муляжи, влажные препараты, гербарии,

коллекции, скелеты.

Печатные пособия:

·        Таблицы

Портреты для кабинета биологии

Клеточное строения.

Химия клетки

 3 Информационные средства:

Мультимедийные обучающие программы и электронные учебные издания.

Электронная база данных для создания тематических и итоговых разноуровневых  тренировочных и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы.

Инструментальная среда по биологии.

4 Технические средства обучения:

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

Персональный компьютер - рабочее место учителя

Экран (на штативе )

проектор

Телевизор

Плейер DVD с видеомагнитофоном

Столик для проектора

5 Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Доска магнитная.

Весы с разновесами

Лупа

Микроскоп учебный

Спиртовка лабораторная

Термометр лабораторный

Капельница с пипеткой

Палочка стеклянная

Пробирка стеклянная

Стекло предметное

Фильтровальная бумага

Цилиндр мерный с носиком

Чашка Петри

Штатив для пробирок

Штатив универсальный

·        Модели

Молекулы белка

Структуры ДНК»

·        Набор микропрепаратов

по общей биологии

·       Фолии

Цитология

Размножение и развитие

 ·        Модель – аппликации

 Генетика групп крови

Дигибридное скрещивание

Перекрест хромосом

Растительные ткани

Генеалогический метод антропогенетики

Биосинтез белка

Взаимодействие природных сообществах

Неполное доминирование

Размножение одноклеточных водорослей

Деление клетки митоз

Моногибридное

скрещивание

8. Лист внесения изменений в Рабочую программу


Тема по КТП

Дата по КТП

Дата проведения по факту

Пути корректировки

(сжатие, совмещение..)





















Скачать

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей