Рабочая программа «Английский язык» составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО (приказ Минобрнауки РФ №373 от 6 октября
2009 г.), ООП МБОУ СОШ №3, принятой решением педагогического совета
31.08.2011 г., на основе «Примерной программы по английскому языку»
(М.: Просвещение, 2011г.), авторской рабочей программы по английскому языку начального общего образования. Авторы: О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. Издательство «Дрофа», 2015 год.
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.
Иностранный язык как учебный предмет, наряду с русским языком, родным языком и литературным чтением, входит в предметную область «Филология». Основными задачами реализации ее содержания согласно ФГОС начального общего образования являются:
1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке; расширение лингвистического кругозора;
3) формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
Интегративной целью обучения английскому языку в учебных комплексах серии “Rainbow English” является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной и компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего
школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение на английском языке в начальной школе возможно при условии достижения учащимися достаточного уровня владения:
речевой компетенцией — готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);
языковой компетенцией— готовностью и способностью применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в Примерной программе по иностранному языку для начальной школы;
социокультурной компетенцией — готовностью и способностью учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем,
сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;
компенсаторной компетенцией — готовностью и способностью выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;
учебно-познавательной компетенцией — готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий, владением элементарными универсальными учебными умениями.
Коммуникативная цель. Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка на основе учебно-методических комплексов серии “Rainbow English”. Однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.
Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.
Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.
Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности,
личностные качества, а также творческое мышление и воображение.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Работа по учебно-методическим комплексам “Rainbow English” призвана обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Содержание учебно-методических комплексов “RainbowEnglish” позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет. Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.
Метапредметные результаты
Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплексов серии “Rainbow English” способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структури-ровать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию,самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуни-кации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.
Предметные результаты
2 класс
Говорение
Ученик 2-го класса научится:
- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Что? Где? Когда?), и отвечать на них;
- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
- составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
-решать элементарные коммуникативные задачи в пределах любой из сфер общения;
- составлять монологическое высказывание объемом 5 фраз (описание, сообщение, рассказ);
- решать коммуникативные задачи при помощи диалога объемом 3-4 реплики с каждой стороны;
- запросить информацию, поздороваться, извиниться, выразить одобрение/несогласие;
- задать вопрос, дать краткий ответ, выслушать собеседника, поддержать беседу.
Аудирование
Ученик 2-го класса научится:
- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность.
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- понимать развернутые тексты объемом 6-10 фраз.
Чтение
Ученик 2-го класса научится:
- читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;
- читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
- овладевать основными правилами чтения и знаками транскрипции.
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- читать про себя и понимать текст, содержащий не более 2-3 незнакомых слов.
Письмо
Ученик 2-го класса научится:
- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
- писать краткое поздравление с опорой на образец;
- записывать отдельные слова, предложения по модели;
- выписывать предложения из текста.
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- охарактеризовать сказочного героя в письменном виде;
- придумывать и записывать собственные предложения;
- составлять план устного высказывания.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Ученик 2-го класса научится:
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского фавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
- отличать буквы от знаков транскрипции.
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- уточнять написание слова по словарю
Фонетическая сторона речи
Ученик 2-го класса научится:
- произносить все звуки английского алфавита;
- различать на слух звуки английского и русского алфавита;
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- соблюдать интонацию перечисления;
- читать изучаемые слова по транскрипции;
- грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.
Лексическая сторона речи
Ученик 2-го класса научится:
- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;
- употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- узнавать простые словообразовательные элементы;
- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Ученик 2-го класса научится:
- употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;
- употреблять правильный порядок слов в предложении;
- употреблять единственное и множественное число;
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
3 класс
Говорение
Ученик 3-го класса научится:
- осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со взрослыми и сверстниками, в том числе и с носителями иностранного языка, в пределах сфер, тематики и ситуаций общения.
- порождать элементарные связные высказывания о себе и окружающем мире, о прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом свое отношение;
- приветствовать собеседника, используя языковые средства, адекватные возрасту собеседника и целям общения;
- прощаться после разговора, используя при этом разные речевые клише;
- описывать человека, животное, предмет, картину;
- рассказывать о ком-то, о происшедшем событии.
Ученик 3-го класса получит возможность научиться:
- представляться самому, назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное занятие;
- просить о помощи или предложить свою помощь;
- запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо;
- приглашать к совместной деятельности (например, к игре), используя при этом адекватные средства;
-обменяться мнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения.
Аудирование
Ученик 3-го класса научится:
- понимать и реагировать на устное высказывание партнеров по общению в пределах сфер, тематики и ситуаций общения, обозначенных программой;
- понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и игровыми ситуациями в классе;
- понимать общее содержание учебных и аутентичных текстов (рассказы, стихи, считалки) и реагировать вербально и, преимущественно, невербально на их содержание;
- полностью и точно понимать короткие сообщения, в основном монологического характера, построенные на знакомом учащимся языковом материале.
Ученик 3-го класса получит возможность научиться:
- догадываться о значении некоторых слов по контексту;
- догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка;
- «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;
- переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише типа: «Excuse me?» и т.д.
Чтение
Ученик 3-го класса научится:
- выразительно читать вслух;
- читать про себя с целью:
а) понимания основного содержания учебных, а также несложных аутентичных текстов;
б) поиска необходимой (интересующей) информации (приемы поискового чтения).
Ученик 3-го класса получит возможность научиться:
- читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных
и адаптированных аутентичных текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале или содержащих незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;
- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.
Письмо
Ученик 3-го класса научится:
- писать короткое поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с опорой на образец, выражать пожелание;
- составлять и записывать план прочитанного;
- составлять и записывать рассказ на определенную тему;
- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
- самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические упражнения, используя в случае необходимости словарь;
- составлять подписи к картинкам.
Ученик 3-го класса получит возможность научиться:
- письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);
- составлять план устного сообщения в виде ключевых слов, делать выписки их текста;
- писать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу на доступном уровне и в пределах изученной тематики, используя словарь в случае необходимости.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Ученик 3-го класса научится:
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
- отличать буквы от знаков транскрипции.
- применять основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении и письме).
Ученик 3-го класса получит возможность научиться:
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- уточнять написание слова по словарю
Фонетическая сторона речи
Ученик 3-го класса научится:
- произносить все звуки английского алфавита;
- различать на слух звуки английского и русского алфавита;
Ученик 3-го класса получит возможность научиться:
- соблюдать интонацию перечисления;
- читать изучаемые слова по транскрипции;
- грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.
- адекватное произносить и различать на слух звуки изучаемого иностранного языка, в том числе долгих и кратких гласных, гласных с твердым приступом, звонких и глухих согласных;
- различать оглушение/неоглушение согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными; словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы; ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения).
Лексическая сторона речи
Ученик 3-го класса научится:
- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;
- употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
Ученик 3-го класса получит возможность научиться:
- узнавать простые словообразовательные элементы;
- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
-узнавать лексические единицы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи).
- узнавать о способах словообразования (словосложение и аффиксация), о заимствованиях из других языков (интернациональные слова).
Грамматическая сторона речи
Ученик 3-го класса научится:
- употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;
- употреблять правильный порядок слов в предложении;
- употреблять единственное и множественное число;
Ученик 3-го класса получит возможность научиться:
- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
В сфере коммуникативной компетенции:
языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей); аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).
Речевая компетенция
Говорение
Выпускник научится:
участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
рассказывать о себе, своей семье, друге;
Выпускник получит возможность научиться:
– воспроизводить наизусть небольшие произведения детского
фольклора;
– составлять краткую характеристику персонажа;
– кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;
понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;
использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Выпускник получит возможность научиться:
• воспринимать на слух аудио текст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии
на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.
Выпускник получит возможность научиться:
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Письмо и письменная речь
Выпускник научится:
выписывать из теста слова, словосочетания и предложения;
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту.
Выпускник получит возможность научиться:
• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
• заполнять простую анкету;
• правильно оформлять конверт.
Языковая компетенция
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник начальной школы научится:
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звукобуквенные соответствия;
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
списывать текст;
отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).
Выпускник получит возможность научиться:
• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
• уточнять написание слова по словарю.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
находить в тексте слова с заданным звуком;
вычленять дифтонги;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);
соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);
членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;
различать коммуникативные типы предложений по интонации;
Выпускник получит возможность научиться:
• распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
• соблюдать интонацию перечисления;
• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
• соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 400 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей;
использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;
узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, apple tree etc.);
узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate — chocolate cake, water — to water);
опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.
Выпускник получит возможность научиться:
• узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы -er, teen, -y, -th, -ful и префикс -un);
узнавать сложные слова и определять их значение по значению составляющих их основ;
узнавать конверсивы, выводить их значение;
• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;
оперировать в речи отрицательными предложениями;
формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;
оперировать в речи сказуемыми разного типа — а) простым глагольным (He reads); б) составным именным (He is a pupil. He is ten.); составным глагольным (I can swim. I like to swim.);
оперировать в речи безличными предложениями (It is spring);
образовывать формы единственного и множественного числа существительных;
использовать предлоги для обозначения пространственных соответствий ( on, in, under, by);
оперировать вопросительными конструкциями: What is it…?,Is it…?, Who is it?, Where are you from?, How old are you?, What’s the time?, What’s your name? и отвечать на них.
использовать в речи личные местоимения;
оперировать в речи формами неопределённого артикля;
использовать в речи союз or;
использовать в речи структуру I see.
Выпускник получит возможность научиться:
• узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;
• использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are, конструкцию I'd like to...;
• оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes);наречиями степени (much, little, very);
• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
В познавательной сфере:
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и построении самостоятельных письменных и устных высказываний;
умение работать с текстом с опорой на приобретенные умения (например, прогнозировать содержание текста по заголовку, составлять план текста, выделять основную информацию).
В ценностно-ориентационной сфере:
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, суждений, основе культуры мышления;
приобщение к национальным ценностям, ценностям мировой культуры, ценностям других народов.
В эстетической сфере:
овладение элементарными средствами выражения чувств, эмоций и отношений на иностранном языке;
развитие чувства прекрасного, ощущения красоты в процессе знакомства с плодами культуры родной страны и страны изучаемого языка.
В трудовой сфере:
Представляя в обобщенном виде планируемые результаты обучения английскому языку по учебно-методическим комплексам серии “Rainbow English” для начальной школы, отметим, что согласно требованиям Примерной программы по иностранному языку для начального общего образования у обучающихся:
сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция и общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;
расширится лингвистический кругозор;
будут заложены основы коммуникативной культуры;
сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык»;
а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.
В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.
Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать английский язык для реальной коммуникации на элементарном уровне, соотносятся с различными типами заданий и текстов. В большинстве своем в УМК (2—4) включаются тексты, подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. Они включают в себя фабульные тексты фольклорных жанров (сказки, стихи, песни), странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет.
Наименование разделов учебной программы и
характеристика основных содержательных линий.
Содержание обучения включает следующие компоненты:
1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);
2) навыки и умения коммуникативной компетенции:
—речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи на начальном уровне);
—языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими на начальном уровне);
—социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения на начальном уровне);
—учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);
—компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, учитывает интересы младших школьников, их возрастные особенности и включает в себя следующие темы:
Знакомство. Знакомство с одноклассниками, сказочными персонажами. Расспросы об имени, фамилии, возрасте людей, их роде деятельности. Основные элементы речевого этикета.
Я и моя семья. Члены семьи, родственники, их возраст, профессии, занятия, домашние любимцы. Распорядок дня членов семьи, домашние обязанности, семейные праздники,
подарки.
Мир вокруг нас. Природа. Времена года. Цветовые характеристики. Размер и местоположение предметов в пространстве. Время. Количество. Природа. Погода зимой, весной, осенью, летом. Дикие животные. Домашние животные. Животные на ферме.
Мир моих увлечений. Досуг. Мои друзья. Любимые занятия. Мои любимые сказки. Занятия с домашними питомцами. Походы в кино, любимые программы по телевизору. Любимое время года. Любимые персонажи книг. Времяпрепровождение после занятий. Любимые виды спорта.
Городские здания, дом, жилище. Мой дом (квартира, комната). Предметы мебели. Обстановка. Размеры жилища. Типичное жилище англичан. Английский сад. Местоположение строений и зданий в городе.
Школа, каникулы. Школьный день, друзья в школе. Предметы школьного обихода. Распорядок дня школьника. Классная комната. Учебная работа в школе. Школьный год.
Начальная школа в Англии. Школьные каникулы в России. Планы на летние каникулы. Типичное времяпрепровождение во время каникул.
Путешествия. Путешествия поездом, самолетом, автобусом. Выезд за город. Путешествия к морю, в другие города. Планирование поездок. Гостиницы.
Человек и его мир. Личностные качества и состояние человека. Возраст и физические характеристики человека. Профессиональная деятельность людей. Повседневные занятия.
Здоровье и еда. Самочувствие человека. Еда. Овощи и фрукты. Семейные трапезы. Любимая еда. Английские названия трапез. Меню и выбор блюд. Посещение кафе. Праздничный стол. Поход в магазин, покупки.
Страны и города, континенты. Страны изучаемого языка. Родная страна. Континенты. Отдельные сведения о культуре и истории стран изучаемого языка. Города Великобритании. Столица. Сведения о некоторых регионах страны (Озерный край, Шотландия). Названия некоторых европейских стран, языков, их флаги и символы, отдельные достопримечательности. Россия. Москва. Родной город. Отдельные достопримечательности столицы. Символы страны.
Распределение предметного содержания по годам обучения
| Предметное содержание | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
| 1. Знакомство, основные элементы речевого этикета | Приветствие, сообщение основных сведений о себе. Получение информации о собеседнике. Выражение благодарности. Выражение просьбы
| Политкорректность при характеристике людей, предметов или явлений | Вежливое выражение просьбы. Вежливая форма побуждения к действию и ответные реплики |
| 2. Я и моя семья | Члены семьи. Домашние любимцы. Занятия членов семьи. Рабочий и школьный день | Семейные увлечения. Возраст членов семьи. Что мы делаем хорошо, плохо, не умеем делать. День рождения и подарки. Выходные дни. | Семейное генеалогическое древо. Занятия и обязанности детей. Родственники. Обычный день семьи. Любимые занятия членов семьи. Занятия в разные дни недели |
| 3. Мир вокруг нас. Природа. Времена года | Цветовые характеристики, размер предметов Игрушки, подарки. Местоположение предметов в пространстве. Количество и идентификация предметов. Наименование предметов живой и неживой природы. Животные на ферме. Растения в саду. | Время. Местоположение предметов в пространстве. Физические характеристики предметов. Цветовая палитра мира. Дикие животные разных континентов. Времена года и погода, их описание. Названия месяцев. Красота окружающего мира | Погода вчера и сегодня. Погода, типичная для разных времен года. Описание различной погоды. Погода в разных странах и городах. Предсказания погоды |
| 4. Мир увлечений, досуг | Спортивные занятия. Любимые занятия на досуге | Спортивные и другие игры. Занятия в разные дни недели и времена года. То, что мы любим и не любим. Времяпрепровождение сказочных персонажей. Пикник. Излюбленные места отдыха англичан. Любимые занятия на отдыхе. Любимые филь-мы. Планы на выходные |
|
| 5. Городские здания, дом, жилище | Предметы мебели в доме | Моя комната. Предметы сервировки стола. Загородный дом | Типичное жилище англичан. Обстановка в доме, предметы интерьера, их местоположение. Английский сад. Мой дом (квартира комната,кухня). Местоположение строений в городе. Жилища сказочных персонажей |
| 6. Школа, каникулы |
| Школьный день. Школьные друзья. Настоящий друг. Предметы школьного обихода | Распорядок дня школьника. Распорядок дня английского школьника. Классная комната. Предметы школьной мебели. Мой класс, моя школа. Учебная работа в классе. Начальная школа в Англии. Школьный год. Школьные каникулы. Школьный ланч. Планы на летние каникулы |
| 7. Путешествия |
|
| Путешествия разными видами транспорта. Путешествия в Озерный край, Шотландию. Поездка в Москву. Путешествие на Байкал. Планирование поездок, путешествий. Гостиница |
| 8. Человек и его мир | Душевное состояние и личностные качества человека | Возраст человека. Физические характеристики человека. Адрес, телефон. Профессиональная деятельность | Повседневные занятия различных людей. Сравнения людей по разным параметрам |
| 9. Здоровье и еда | Отдельные названия продуктов питания | Самочувствие человека. Фрукты | Семейные трапезы. Еда и напитки. Трапезы: обед, ужин, чай. Типичный завтрак. Еда в холодильнике. Моя любимая еда. Овощи и фрукты. Английские названия трапез. Меню. Кафе. Выбор блюд. Праздничный стол. Поход в магазин, покупки |
| 10. Города и страны. Страны изучаемого языка. Родная страна | Страны изучаемого языка. Отдельные сведения о их культуре и истории. Некоторые города России и зарубежья. Родной город | Континенты. Названия некоторых европейских языков. Названия государств, их флаги. Отдельные достопримечательности России, Британии, Франции. Символы стран | Некоторые достопримечательности столицы |
Направления проектной деятельности учащихся.
При выполнении проектов учащиеся широко пользуются знаниями, умениями и навыками, полученными не только на уроках английского языка, но и во время изучения других школьных предметов. При выполнении проектных заданий школьники должны продемонстрировать свое умение работать самостоятельно, а также в составе команды, находить нужную информацию, отделять главное от второстепенного, логично излагать приготовленный заранее материал. Кроме того, готовя свою презентацию, учащиеся должны сделать её доступной для своих одноклассников, красочной и интересной.
По замыслу авторов УМК, все презентации должны быть связаны с тематикой разделов учебников.
Проектные задания школьники могут готовить индивидуально или в небольших группах. Возможен также вариант, когда проектное задание
готовится всей языковой группой, и каждый член группы вносит свой вклад в общую работу. Выбор формы работы зависит от особенностей состава учащихся и того количества времени, которым располагает учитель. При небольшом бюджете учебного времени и наличии в одной группе учеников с разным уровнем подготовки более рациональным представляется выполнение одного-двух проектных заданий группами школьников по 5-7 человек. Несмотря на то, что проектное задание является самостоятельной работой учеников, успех его выполнения во многом зависит от того, насколько эффективной окажется помощь учителя. Она необходима в выборе тем, распределении обязанностей при работе в группе, подготовке языкового материала. Не менее важна помощь в поиске нужного материала. Помимо сайтов, указанных в учебнике, можно воспользоваться интернет - ресурсами.
Проектные задания к учебнику 4 класса.
Проектное задание 1. Моё семейное дерево.
Изобрази родословное дерево своей семьи. Расположи на нем рисунки или фотографии своих родных. Напиши по-английски то, что можешь о них сообщить, например имя, возраст, профессию, увлечения.
Проектное задание 2. Мой день.
Оформи вторую страницу своего проектного альбома. Напиши обычный распорядок своего рабочего дня: в какое время и что ты делаешь. Оформи свое расписание как можно более оригинально.
Проектное задание 3. Моя комната.
Оформи третью страницу своего «Английского альбома». Нарисуй или схематически изобрази свою комнату. Покажи на схеме или рисунке, какая в ней есть мебель. Ты можешь поместить на этой странице и фотографии. Не забудь представить описание своей комнаты, указав, где возможно, цвет и размер вещей.
Проектное задание 4. Класс моей мечты.
Нарисуй или схематически изобрази классную комнату твоей мечты. Пофантазируй и напиши, какую мебель ты видишь в ней, как, по-твоему, её следует расставить и как можно сделать классную комнату привлекательной.
Проектное задание 5. Наши любимые блюда.
Оформи пятую страницу своего альбома. Нарисуй или сфотографируй любимые блюда твоей семьи. Напиши, что это за блюдо, кто их обычно готовит, кто ему помогает и когда эти блюда подаются к столу.
Проектное задание 6. Моё любимое время года.
Напиши, какое время года ты любишь больше всего и почему. Помести на эту страничку фотографии и рисунки. Если тебе нравится разное время года или все, напиши об этом.
Проектное задание 7. Наши выходные.
Напиши, чем любят заниматься в выходные дни члены твоей семьи, что вы делаете все вместе в разное время года.
Использование резерва учебного времени.
Рабочая программа рассчитана на 204 учебных часа. При этом в ней
предусмотрен резерв свободного времени в размере 10% от общего объема
часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных
форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.
Проектирование содержания.
2 класс (68 часов)
| № п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Кол-во часов, отведённое на контрольные мероприятия |
| контрольные работы | проектные работы, |
| 1 | Блок 1 Знакомство | 10 |
|
|
| 2 | Блок 2 Мир вокруг меня | 10 |
|
|
| 3 | Блок 3 Сказки и праздники | 10 |
|
|
| 4 | Блок 4 Я и моя семья | 10 |
|
|
| 5 | Блок 5 Мир вокруг нас | 10 |
|
|
| 6 | Блок 6 На ферме | 10 |
|
|
| 7 | Блок 7 Мир увлечений. Досуг. | 8 |
|
|
3 класс (68 часов)
| № п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Кол-во часов, отведённое на контрольные мероприятия |
| контрольные работы | проектные работы, |
| 1 | Блок 1 «Что мы видим и что мы имеем?» | 8час. |
|
|
| 2 | Блок 2 «Что мы любим?» | 8 час | 1 |
|
| 3 | Блок 3 «Какой цвет?» | 8 час. |
|
|
| 4 | Блок 4 «Сколько?» | 8 час. | 1 |
|
| 5 | Блок 5 «День рождение» | 8 час. |
|
|
| 6 | Блок 6 «Какая твоя работа?» | 8 час. | 1 |
|
| 7 | Блок 7 «Животные» | 8 час |
|
|
| 8 | Блок 8 «Сезоны и месяцы» | 8 час. | 1 |
|
| 9 | Повторение | 4 часа |
|
|
4 класс – 68 часов
| № п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Кол-во часов, отведённое на контрольные мероприятия |
| контрольные работы | проектные работы |
| 1 | Блок 1 «Встреча Джона Баркера и его семья» | 9 |
| 1 |
| 2 | Блок 2 « Мой день» | 9 | 1 | 1 |
| 3 | Блок 3 «Дома» | 9 |
| 1 |
| 4 | Блок 4 « Я хожу в школу» | 9 | 1 | 1 |
| 5 | Блок 5 « Я люблю еду» | 9 |
| 1 |
| 6 | Блок 6 «Погода» | 9 | 1 | 1 |
| 7 | Блок 7 «Выходные» | 9 | 1 | 1 |
| 8 | Повторение | . 5
|
|
|
Перечень контрольных работ
Во 2 классе проводится только текущий контроль.
3-4 классы – 4 контрольные работы в четверть (контролируется владение учащимися основными видами речевой деятельности: говорением, чтением, письмом, аудированием).
3.Тематическое планирование
Таблица тематического распределения часов
| № п\п | Разделы, темы | Количество часов |
| Авторская программа | Рабочая программа | Рабочая программа по классам |
| 2 кл. | 3 кл. | 4 кл. |
| 1. | Знакомство, основные элементы речевого этикета | 27 | 27 | 10 | 8 | 9 |
| 2. | Я и моя семья | 18 | 18 | 10 | 8 |
|
| 3. | Мир вокруг нас. Природа. Времена года | 27 | 27 | 10 | 8 | 9 |
| 4. | Мир увлечений, досуг | 11 | 11 | 3 | 8 |
|
| 5. | Городские здания, дом, жилища | 19 | 19 | 10 |
| 9 |
| 6. | Школа, каникулы | 9 | 9 |
|
| 9 |
| 7. | Путешествия | 17 | 17 |
| 8 | 9 |
| 8. | Человек и его мир | 27 | 27 | 10 | 8 | 9 |
| 9. | Здоровье и еда
| 9 | 10 |
| 8 | 9 |
| 10. | Города и страны. Страны Изучаемого языка. Родная страна | 18 | 18 | 10 | 8 |
|
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся. (2 класс)
| № урока | Разделы программы, основное содержание по темам | Виды учебной деятельности |
|
| Знакомство (10) |
|
| Урок 1
| Приветствие и знакомство. Знакомство со странами изучаемого языка. | ведут элементарный этикетный диалог приветствия, знакомства; знакомятся со странами изучаемого языка; учатся произносить свои имена по-английски; знакомятся с интернациональными словами; определяют свои мотивы изучения английского языка. |
| Урок 2
| Знакомство с понятием «транкрипция». Английские имена. | знакомятся с английскими согласными буквами Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, знакомятся с гласной буквой Ее, особенностями ее чтения, воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность;
разыгрывают этикетные диалоги на тему «Знакомство» по образцу. |
| Урок 3
| Согласные буквы и звуки. Клички животных в английском языке. | знакомятся с английскими согласными буквами Tt, Ss, Gg, звуками, которые они передают, знакомятся с гласной буквой Yy, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, nо;
|
| Урок 4
| Сообщение основных сведений о себе. | знакомятся с английскими согласными буквами Ff, Рр, Vv, Ww и звуками, которые они передают совершенствуют фонетические навыки. |
| Урок 5
| Микродиалог на тему «Знакомство» по образцу. | знакомятся с английскими согласными буквами Hh, Jj, Zz и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; учатся оперировать вопросительной конструкцией What’s your name?; |
| Урок 6
| Разучивание песенки-приветствия. | слушают, разучивают и поют песенку-приветствие; разыгрывают микродиалог на тему «Знакомство» без опоры; учатся подбирать лексические единицы для описания картинки. |
| Урок 7
| Выражение благодарности. Выражение просьбы. | различают на слух схожие звуки английского языка; учатся находить слова, в которых встречается определенный звук; учатся писать изученные английские буквы и слова. |
| Урок 8
| Особенности употребления в речи английских имен и фамилий. Получение информации о собеседнике.
| знакомятся с английскими согласными буквами Rr, Сс, Хх и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; знакомятся с особенностями употребления в речи английских имен и фамилий; |
| Урок 9
| Этикет общения при встрече и прощании: | знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи; называют предметы, представленные на картинках; учатся прощаться по-английски. |
| Урок 10
| Песенки приветствия и прощания. Чтение гласных в закрытом слоге. | слушают, разучивают и поют песенку-прощание; знакомятся с гласной буквой Uu, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи; |
|
| Мир вокруг меня (10) |
|
| Урок 11
| Наименование предметов живой и неживой природы. | учатся представлять людей друг другу;
знакомятся с сочетанием букв ее, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить; совершенствуют лексические навыки. |
| Урок 12
| Описание картинок с использованием фразы I can see с опорой на образец. Идентификация предметов.
| учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку; описывают картинки с использованием фразы I can see с опорой на образец; знакомятся с неопределенным артиклем в английском языке. |
| Урок 13
| Неопределенный артикль в английском языке. | учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову. |
| Урок 14
| Местоположение предметов в пространстве. | |
| Урок 15
| Этикетные диалоги на основе диалога-образца. | учатся оперировать вопросительной конструкцией How are you? при ведении этикетного диалога; разыгрывают этикетные диалоги на основе диалога-образца; знакомятся с сочетанием букв sh, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить. |
| Урок 16
| Игрушки, подарки. Гласная буква Аа в закрытом слоге. | знакомятся с гласной буквой Аа, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи; догадываются о значениях новых слов на основе зрительной наглядности; учатся распознавать схожие звуки английского языка на слух. |
| Урок 17
| Цветовые характеристики и размер предметов. Чтение буквосочетания ck.
| знакомятся с соединительным союзом and, учатся его использовать в предложениях с однородными членами; знакомятся с сочетанием букв ck, особенностями его чтения, учатся называть цвета предметов. |
| Урок 18
| Сочетание букв оо, Диалог -расспрос с использованием вопросительной конструкции Откуда ты? | соглашаются и не соглашаются, используя слова yes, no; знакомятся с сочетанием букв оо, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить; ведут диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции Where are you from? c опорой на образец; учатся произносить названия городов London, Moscow. |
| Урок 19
| Цветовые характеристики и размер предметов. Аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку.
| выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку; учатся выражать коммуникативные намерения; учатся обозначать размер предметов с использованием лексических единиц big и small. |
| Урок 20
| Животные на ферме. Чтение гласных букв в закрытом слоге.
| прогнозируют содержание и структуру фразы; учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение; разыгрывают сцену знакомства; строят предложения с однородными членами с помощью союза and. |
|
| Сказки и праздники (10) |
|
| Урок 21
| Выражение согласия и несогласия, используя слова yes, no; | |
| Урок 22
| Описание людей и предметов: личностные качества человека. Сочетание букв ch, | знакомятся c сочетанием букв ch, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся строить предложения с использованием глагола-связки to be в форме третьего лица единственного числа. |
| Урок 23
| Личное местоимение it в безличных предложениях. | |
| Урок 24
| Специальный вопрос Что это? Домашние любимцы. | учатся называть предмет и давать его характеристику; учатся использовать в речи вопросительную конструкцию What is it? знакомятся c сочетанием букв or и ar, особенностями их чтения, транскрипционными обозначениями, учатся их произносить. |
| Урок 25
| Краткие монологические высказывания по теме «Игрушки, подарки». Сочетание букв qu, | строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений; знакомятся с согласной буквой Ww, особенностями ее чтения в сочетаниях с буквой Uu, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи. |
| Урок 26
| Краткие ответы на вопросы Кто это? Что это? | учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе; учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания; используют английский язык в игровой деятельности; ведут диалоги с опорой на образец. |
| Урок 27
| Развитие навыков чтения. Количество и цвет предметов. | выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку; читают небольшой текст, построенный на изученной лексике; учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания. |
| Урок 28
| Отдельные сведения о культуре и истории англоязычных стран (рождество) | |
| Урок 29
| Члены семьи. Описание семейных фотографий. | |
| Урок 30
| Личные местоимения. Душевное состояние и личностные качества человека |
|
|
| Я и моя семья (10) |
|
| Урок 31
| Альтернативные вопросы. Чтение гласных в закрытом и открытом слоге. | строят краткие монологические высказывания, характеризуя людей и животных; читают слова, словосочетания и предложения со знакомыми словами, акцентируя внимание на определенных звуках; проводят сравнение утвердительных и вопросительных структур с глаголом to be (форма it), выводят различительные признаки данных конструкций;
|
| Урок 32
| Сложные слова и их значения. Форма повелительного наклонения, | знакомятся с чтением букв Аа и Ее в открытом слоге; знакомятся с личными местоимениями I,he, she, it; учатся использовать в речи личные местоимения I, he, she, it; учатся называть эти буквы в алфавите;
знакомятся с новыми словами, содержащими звуки [ei], [i:]; читают слова, словосочетания и предложения с этими словами; учатся задавать специальные вопросы What is it? и Who is it? и отвечать на них; знакомятся с альтернативными вопросами;
|
| Урок 33 | Чтение буквы Оо в открытом слоге. Развитие навыков диалогической речи. | воспринимают на слух звучащие предложения; выполняют команды диктора, воспринимаемые на слух; знакомятся с иной формой неопределенного артикля (an);
знакомятся с чтением буквы Оо в открытом слоге; учатся подбирать рифму к заданным словам; знакомятся со структурой I see в значении «Понятно»; |
| Урок 34
|
Обучение монологической речи с опорой на образец. | воспринимают на слух указания и принимают решения о правильности их исполнения с опорой на картинки; пишут новые слова, словосочетания и новую форму неопределенного артикля; объединяют слова по ассоциации; учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность; устанавливают логические связи в ряду слов, исключая ненужные;
|
| Урок 35
| Развитие навыков чтения и аудирования. |
|
| Урок 36 | Некоторые города России и зарубежья. | воспринимают на слух указания и принимают решения о правильности их исполнения с опорой на картинки; объединяют слова по ассоциации; учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность; устанавливают логические связи в ряду слов, исключая ненужные; тренируются в использовании сочинительного союза and; |
| Урок 37
| Родной город. РО: Откуда ты? | Учащиеся: знакомятся с английскими названиями русских городов; учатся говорить, откуда родом разные люди; тренируются в корректном использовании личных местоимений he и she; знакомятся с новыми словами, содержащими звук [ju:], местоимением you;
|
| Урок 38
|
Развитие навыков диалогической речи по теме: «Знакомство». | воспринимают на слух фразы, сообщающие, откуда родом говорящие; ведут диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 с каждой стороны); знакомятся с общими вопросами с глаголом to be во множественном числе, делают самостоятельные выводы о том, как строятся подобные структуры;
|
| Урок 39
| Личные местоимения. Буквосочетание th. | читают самостоятельно ответы на вопросы и повторяют за диктором изучаемую структуру Where are you from?; знакомятся с новым буквосочетанием th [D] и новым личным местоимением they; используют данное местоимение в речи при характеристике животных; обобщают данные о системе личных местоимений в английском языке; |
| Урок 40
| Краткие и отрицательные ответы на вопросы. | читают слова, соотнося их произношение с определенным транскрипционным значком; работают в парах, ведут этикетные диалоги на структурно-функциональной основе; прогнозируют содержание предлагаемого предложения на основе двух заданных; читают тексты, решают смысловые задачи на их основе;
|
|
| Мир вокруг нас (10) |
|
| Урок 41
| Развитие навыков чтения. Личные местоимения. | воспринимают на слух фразы, соотносят их с вариантами, данными в учебнике, выбирая нужный; знакомятся со словами, содержащими данные звуки; проводят семантизацию новых слов с опорой на зрительный ряд; читают слова, словосочетания, предложения; . |
| Урок 42
| Основные сведения о себе. Притяжательные местоимения. | читают слова, словосочетания, предложения; обобщают данные о системе личных местоимений в английском языке; работают в парах, ведут этикетные диалоги на структурно-функциональной основе;
|
| Урок 43 | Чтение гласных Ii и Yy в открытом слоге. | соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; работают в парах, в рамках ролевой игры, расспрашивают друг друга о состоянии дел, о местонахождении; завершают читаемые тексты логически подобранными лексическими единицами;
|
| Урок 44
| Информация о собеседнике. Общие вопросы с глаголом to be в 3 л. мн. ч. | воспринимают на слух фразы; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; разыгрывают диалоги о местонахождении объектов; знакомятся с вариантами ответов на общие вопросы, содержащие глагол to be во множественном числе; учатся оперировать подобными ответами в речи; знакомятся с предлогом in, выводя его семантику по контексту; составляют предложения по образцу;
|
| Урок 45
| Разговор по телефону.
| воспринимают на слух микродиалоги; читают слова и словосочетания; отвечают на вопросы по картинке; составляют вопросы по образцу; работают в парах, участвуя в ролевой игре; слушают, повторяют и заучивают рифмовку;
|
| Урок 46
| Числительные 1—12. РО: Сколько тебе лет? | воспринимают на слух микроситуации, микродиалоги; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; читают знакомые и незнакомые слова, устанавливая соотношения с определенными транскрипционными знаками; знакомятся со структурой How old are you?, используют её в речи;
пишут числительные и новую структуру. |
| Урок 47
| Правила чтения, окончание –s, -es в 3 лице ед. числа. | устанавливают ассоциативные связи между словами; воспринимают на слух микроситуацию; отвечают на вопросы, используя зрительную опору; изучают и используют в речи формы глагола to be и формы личных местоимений в общем падеже; читают рассказ о животном и составляют собственное высказывание по этому образцу; |
| Урок 48
| Разговор по телефону. Порядок слов в вопросительном предложении. | воспринимают слова, словосочетания и фразы на слух; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; выбирают из предложенного ряда слов существительные во множественном числе; разучивают рифмовку; |
| Урок 49 | Развитие навыков диалогической и монологической речи. | соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; отвечают на вопросы, используя зрительную опору;
|
| Урок 50
| Множественное число существительных. | воспринимают на слух числительные, слова во множественном числе; выявляют зависимость звучания окончания множественного числа существительных от предшествующих звуков; читают слова и словосочетания, содержащие существительные во множественном числе; решают языковые загадки; читают и используют числительные в речи; |
|
| На ферме (10) |
|
| Урок 51
| Названия животных во множественном числе. | выявляют зависимость звучания окончания множественного числа существительных от предшествующих звуков; читают слова и словосочетания, содержащие существительные во множественном числе; решают языковые загадки; читают и используют числительные в речи; пишут слова во множественном числе и сочетания с ними называют животных во множественном числе; сообщают о том, что они видят и в каком количестве; выбирают из предложенного ряда слов существительные во множественном числе;
|
| Урок 52
| Растения в саду. Буквосочетание ir, er, ur. | разучивают рифмовку; пишут слова; |
| Урок 53
| Занятия членов семьи. Множественное число существительных. |
|
| Урок 54
| Отдельные названия продуктов питания. Определенный артикль the. | |
| Урок 55
| Лексика по теме «фрукты» | |
| Урок 56
| РО: Мне нравится… |
|
| Урок 57
| Буквосочетания ow и ou. Специальные вопросы со словом ГДЕ. | знакомятся с новыми буквосочетаниями ow и ои; знакомятся с новыми словами, содержащими данные буквосочетания; семантизируют лексические единицы с опорой на зрительную наглядность; читают новые слова, словосочетания и предложения с ними; разучивают и поют песню;
работают в парах, задают специальные вопросы со словом Where и отвечают на них;
|
| Урок 58
| Английский алфавит; | знакомятся с английским алфавитом;
читают слова и текст; разучивают и поют песню АВС; используют в речи названия цветов; дают качественные характеристики объектам;
|
| Урок 59
| Информация о времени. Знакомство с аналогом русского вопроса «Который час?» | перефразируют предложения;
знакомятся с аналогом русского вопроса «Который час?»; учатся правильно отвечать на указанный вопрос; читают фразы вслед за диктором, используют средства обозначения времени в речи; |
| Урок 60
| Повторение спряжения глагола to be. | семантизируют новые слова с опорой на зрительный ряд; решают языковые головоломки; читают словосочетания со словами, содержащими звуки [u:] и [U], вслед за диктором; выбирают подписи к рисункам из двух предложенных; заканчивают предложения необходимыми формами глагола to be; |
|
| Блок 7. Мир увлечений. Досуг. | 8 часов |
| Урок 61
| Спортивные занятия. Знакомство с новыми глаголами употребление их в речи. | завершают предложения, используя необходимые глаголы из списка предложенных; читают текст о преференциях тролля;
рассказывают о том, что им нравится, используя текст о тролле в качестве образца; знакомятся с новыми глаголами, повторяют их за диктором; читают фразы с новыми глаголами; используют данные глаголы в речи;
|
| Урок 62
| Любимые занятия на досуге. | завершают предложения, используя необходимые глаголы из списка предложенных; рассказывают о том, что им нравится, используя текст о тролле в качестве образца; знакомятся с новыми глаголами, повторяют их за диктором; читают фразы с новыми глаголами; используют данные глаголы в речи;
|
| Урок 63
|
Развитие навыков чтения и аудирования. | воспринимают слова, словосочетания и фразы на слух; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; выбирают иллюстрацию к услышанному тексту;
|
| Урок 64 | Чтение гласных букв в I, II, III типах слогов. | пишут слова; |
| Урок 65 | Повторение «Глагол to be. Употребление в английской речи личных местоимений» | |
| Урок 66
| Повторение: «Множественное число имен существительных» | используют языковую догадку, пытаясь установить значения сложных слов, зная значения составляющих их основ; читают текст с целью извлечения специфической информации; составляют диалоги; составляют предложения о том, что люди повсеместно делают в различных местах;
|
| Урок 67 | Повторение Вопросительная и отрицательная форма предложений. Общие и альтернативные вопросы» | |
| Урок 68 | Обобщение. Итоговый контроль | осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма |
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся. (3 класс)
| № урока | Разделы программы, основное содержание по темам | Виды учебной деятельности |
|
| Блок 1 «Что мы видим и что мы имеем?» | 8час. |
| 1 | Местоположение предметов в пространстве. Указательные местоимения. | знакомятся с указательными местоимениями; учатся произносить названия предметов с указательными местоимениями; знакомятся с интернациональными словами. Элементарное представление об иностранном языке как средстве познания мира и других культур.
|
| 2 | Физические характеристики предметов. Указательные местоимения множественного числа. | Продолжают знакомиться с английскими местоимениями, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти местоимения; воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность.
|
| 3 | Притяжательные местоимения единственного числа |
учатся вести разговор на английском языке. |
| 4 | Слова приветствия. Глагол to have и его формы. | знакомятся с новыми словами по теме, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти слова и читать; совершенствуют фонетические и грамматические навыки.
|
| 5 | Спортивные и другие игры. Что мы делаем хорошо. | знакомятся с новыми словами, тренируются в их употреблении и используют в речи; разучивают рифмовки, включающие новый материал; составляют предложение из его частей;
|
| 6 | Время суток. Занятия в разные дни недели. Построение предложений по образцу. | читая краткий текст, устанавливают соответствия между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его; учатся называть время; учатся правильно здороваться в разное время суток; |
| 7 | Семейные увлечения. Работа с текстом «Моя бабушка» | различают на слух схожие звуки английского языка; учатся находить слова, в которых встречается определенный звук; ведут диалоги на основе структурно-функциональной опоры. построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами.
|
| 8 | Контроль монологической речи по теме: « Мои занятия». | учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку; описывают картинки с использованием личных и притяжательных местоимений составляют предложение из его частей |
|
| Блок 2 «Что мы любим?» | 8 час |
| 9 | Притяжательные местоимения множественного числа. | Выявление языковых закономерностей (выведение правил) |
| 10 | Формы глаголов в 3-м лице единственного числа настоящего времени | Прогнозируют содержание и структуру фразы; учатся строить предложения с использованием форм глагола «быть» Построение высказываний в соответствии с коммуникативными задачами |
| 11 | Отличия обозначения времени в английском и русском языках | учатся правильно здороваться в разное время суток; знакомятся с обозначением частей суток в английском языке; описывают картинку по образцу; учатся называть время;
|
| 12 | Спряжение модального глагола can. | Учатся использовать в речи структуру Я вижу. Какого цвета. Строят краткие монологические высказывания
|
| 13 | Что мы делаем хорошо, плохо, не умеем делать. Описание картинки. | знакомятся с новыми словами, пользуются ими при чтении и в речи; знакомятся с модальным глаголом can и используют его в речи; говорят о своих предпочтениях и предпочтениях других людей, а также о том, что они или другие люди умеют делать и насколько хорошо; |
| 14 | Контроль навыков аудирования на основе текста о братьях Джеке и Стиве. | Прогнозируют содержание и структуру фразы; учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение; строят предложения с однородными членами с помощью союза and |
| 15 | Контроль навыков чтения на основе текста «Марк Росс». | построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием и без использования опоры); построение рассуждений, работа с информацией (текстом) |
| 16 | Контрольная работа №1 по теме «Притяжательные местоимения». | Учатся строить предложения с использованием глагола-связки to be в форме третьего лица единственного числа |
|
| Блок 3 «Какой цвет?» | 8 час. |
| 17 | Цветовая палитра мира. Аудирование текста о лошади Ричарда. | учатся давать оценочные характеристики людям и предметам; учатся использовать в речи личные местоимения догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры); |
| 18 | Местоположение предметов в пространстве. Ответы на вопросы. | учатся называть предмет и давать его характеристику; учатся использовать в речи вопросительную конструкцию What is it? догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); |
| 19 | Цветовая палитра мира. Вопросы: Какой цвет? Какие цвета? | говорят о цветовых характеристиках предметов и животных; разучивают рифмовку, содержащую новый материал; строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений; |
| 20 | Красота окружающего мира. Отрицательные предложения с глаголом can | учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе; используют английский язык в игровой деятельности; ведут диалоги с опорой на образец |
| 21 | Названия государств, их флаги. Политкорректность при характеристике людей. | читают небольшой текст, построенный на изученной лексике; |
| 22 | Отдельные достопримечательности России, Британии, Франции. Символы стран. | читают небольшой текст, построенный на изученной лексике;
|
| 23 | Работа с текстом о Робине. Чтение, ответы на вопросы. |
|
| 24 | Возраст человека. Физические характеристики человека. Адрес, телефон. | учатся воспринимать на слух краткие сообщения о членах семьи; учатся давать оценочные характеристики членам своей семьи; строят краткие монологические высказывания, характеризуя людей и животных; |
|
| Блок 4 «Сколько?» | 8 час. |
| 25 | Различие употребления прилагательных tall и high. Буквосочетание all. | знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; знакомятся с различиями в употреблении синонимичных прилагательных tall и hight, используют их в речи; |
| 26 | Контроль навыков монологической речи. Характеристика людей, животных, предметов. | делают небольшие описания людей, животных и предметов |
| 27 | Количественные числительные от 13 до 20. | знакомятся с английскими числительными от 13 до 20 и используют их в речи; разучивают и поют песенки, включающие новый материал; говорят о возрасте людей;
|
| 28 | Глагол can в вопросительных предложениях и краткие ответы. | разучивают рифмовку, включающую новый материал; составляют предложения из их частей; читают текст с целью его выборочного и полного понимания;
|
| 29 | Контроль навыков аудирования. Что мы делаем хорошо, плохо, не умеем делать. | Учащиеся воспринимают на слух звучащие предложения;
выполняют команды диктора, воспринимаемые на слух. Учащиеся пишут новые слова, словосочетания и новую форму неопределенного артикля
|
| 30 | Возраст членов семьи. Буквосочетание еа.
| Чтение буквосочетания th Учащиеся: объединяют слова по ассоциации;
учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность;
устанавливают логические связи в ряду слов, исключая ненужные;
|
| 31 | Контрольная работа «Порядок слов в вопросительных предложениях». | читают текст с целью его выборочного и полного понимания; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
|
| 32 | Контроль навыков чтения на основе текста «Том и Мэг Браун и их ферма». | Поисковое чтение с извлечением информации выявление языковых закономерностей (выведение правил);
|
|
| Блок 5 «День рождение» | 8 час. |
| 33 | Фамилии семейств: the Browns, the Foxes. Различия формы its и it's. | знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; знакомятся с правилами использования с именами людей слов Mister, Missis, Miss и Ms;
|
| 34 | Контроль навыков аудирования на основе текста «Как Хэрри поздравили с днём рождения» |
|
| 35 | Формы глагола say в настоящем неопределённом времени |
|
| 36 | День рождения и подарки. Отрицание с глаголом
have. |
|
| 37 | Предлоги с днями недели их названия и правописание | в парах разыгрывают небольшие диалоги |
| 38 | Контроль навыков монологической речи по теме «Мой день рождения». | осознание и объяснение правил уважение к иному мнению и культуре других народов. |
| 39 | Занятия в разные дни недели и времена года. | читают тексты с целью полного, частичного или выборочного понимания; находят различия между двумя картинками и говорят о них; говорят о местоположении предметов с помощью картинки;
|
| 40 | Контрольная работа по теме «Числительные». | нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи осознание и объяснение правил |
|
| Блок 6 «Какая твоя работа?» | 8 час. |
| 41 | Профессии. Образование имён существ. при помощи суф: -er | догадываются о значении ряда слов по их морфологическому составу; знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; разучивают рифмовки, включающие новый материал;
|
| 42 | Занятия и профессиональная деятельность. Понятие об амонимах: jumper, reader, speaker |
|
| 43 | Произношение буквы g перед гласнымиe,i,y и другими буквами. | прогнозируют содержание и структуру фразы; учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение; строят предложения с однородными членами с помощью союза and семантизация новых слов с опорой на зрительный ряд |
| 44 | Вспомогательные глаголы do/does для образования общих вопросов в настоящем времени. |
|
| 45 | Ответы на общие вопросы в настоящем времени. |
|
| 46 | Излюбленные места отдыха англичан. Любимые занятия на отдыхе. | |
| 47 | Контроль навыков чтения на основе текста «Джэк во Флориде». |
|
| 48 | Названия месяцев. Развитие навыков монологической речи. | Использование лексики в речи Нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи;
|
|
| Блок 7 «Животные» | 8 час. |
| 49 | Времяпрепровождение сказочных персонажей.
| микродиалоги;
вопросы по картинке;
составление вопросов по образцу; работа в парах построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами |
| 50 | Альтернативные вопросы с do/does.
|
|
| 51 | Глаголы. Отрицательная форма императива. |
|
| 52 | Отсутствие неопределённого артикля с названиями континентов. |
|
| 53 | Выражение множественного числа a lot (of)/lots (of). | составляют краткие высказывания с характеристикой животных; знакомятся с названиями континентов и используют их в речи; различают семантику синонимичных глаголов like и love, словосочетания don’t like и глагола hate;
|
| 54 | Любимые занятия на отдыхе. Чтение с выбором информации. |
чтение вслед за диктором фразы с данной структурой;
использование её в речи; осознание и объяснение (правил, памяток); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор) |
| 55 | Континенты. Дикие животные разных континентов.
| Знакомятся со структурой I like;
чтение вслед за диктором фразы с данной структурой;
использование её в речи; составляют краткие высказывания с характеристикой животных; |
| 56 | Образование множественного числа в английском языке. | говорят о своем отношении к различным животным, предметам и явлениям; знакомятся с особыми случаями образования множественного числа отдельных существительных (fish, sheep, mice, geese, men, children, women, deer); |
|
| Блок 8 «Сезоны и месяцы» | 8 час. |
| 57 | Повторение форм глаголов в настоящем неопределённом времени, структуры с глаголами can, to be | знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; составляют устное высказывание о временах года с опорой на текст и отдельные высказывания;
|
| 58 | Названия месяцев и их правописание. Контроль навыков аудирования на основе текста о Фреде Хоффмане | знакомятся с названиями месяцев и правилом их написания с заглавной буквы; воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты;
|
| 59 | Чтение текста о временах года и месяцах. | читают тексты с целью их частичного, полного или выборочного понимания |
| 60 | Песенка об алфавите. |
|
| 61 | Английские названия стран. Чтение текста о мальчике Питере. |
|
| 62 | Времена года и погода, их описание. | находят слово, логически не соответствующее определенному смысловому ряду; читают тексты с целью их частичного, полного или выборочного понимания;
|
| 63 | Контроль навыков монологической речи по теме «Времена года». |
|
| 64 | Названия некоторых европейских языков. Названия государств, их флаги. | знакомятся с английскими названиями ряда стран; соблюдают нормы английского произношения при чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
|
|
| Повторение | 4 часа |
| 65 | Повторение лексико-грамматического материала | Повторение изученного материала на основе различных упражнений выявление языковых закономерностей (выведение правил) |
| 66 | Контроль навыков чтения и перевода текстов. | Повторение изученного материала на основе различных упражнений выявление языковых закономерностей (выведение правил) |
| 67 | Время-препровождение сказочных персонажей. | Повторение изученного материала на основе различных упражнений выявление языковых закономерностей (выведение правил) |
| 68 | Проектная работа «Английский альбом» | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности |
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся. (4 класс)
| № урока | Разделы программы, основное содержание по темам | Виды учебной деятельности |
|
| Блок 1 «Встреча Джона Баркера и его семья» | 9 час |
| Урок 1
| Родственники. Введение лексики по теме «Семья». | накомятся с новой лексикой и используют ее в речи; воспринимают на слух короткие тексты; соблюдают нормы произношения английского языка пир чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. |
| Урок 2
| Порядок слов в вопросительном предложении. Вопросительные слова. | читают отдельные слова, словосочетания; ведут диалог-распросс; повторяют правила построения вопросов в простом настоящем времени. |
| Урок 3
| Обычный день семьи. Общие вопросы. | знакомятся с вопросительным словом what; читают отдельные слова, словосочетания; повторяют правила построения вопросов в простом настоящем времени. |
| Урок 4
| Любимые занятия членов семьи. Притяжательный падеж имен существительных в ед числе |
вычленяют новую лексику в текстах; устанавливают соответствия между английскими и русскими словосочетаниями в притяжательном падеже. |
| Урок 5
| Семейное генеалогическое древо. Обычный день семьи.
| устанавливают соответствия между произносимыми звуками и транскрипционными знаками; повторяют правила образования множественного числа существительного. |
| Урок 6
| Аудирование текста «Мэри Баркер». | воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты, диалоги; находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. |
| Урок 7
|
| пишут новые слова изолированно и в контексте; читают тексты с полным, частичным и выборочным пониманием; составляют предложения по образцу;
|
| Урок 8
| Контроль навыков монологической речи по теме «Семья». | рассказывают о себе, своих преференциях, обычных занятиях (с опорой); рассказывают о членах семьи Баркеров с опорой на словосочетания; расспрашивают друг друга о своих семьях; |
| Урок 9
| Проектная работа№1«Мое семейное древо». | выполняют проектное задание; поводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты |
|
| Блок 2 « Мой день» | 9 час |
| Урок 10
| Повседневные занятия различных людей. Контроль навыков чтения. | воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты, диалоги; находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. |
| Урок 11
| Типичное жилище англичан. Настоящее простое и длительное время и их отличия | знакомятся с настоящим продолженным временем прослушивают и разучивают рифмовки, поют песни; . |
| Урок 12
| Распорядок дня английского школьника. Отработка словосочетаний и структур. | проводят сопоставление двух известных им настоящих грамматических времен;
|
| Урок 13
| Обычный день семьи. Отрицательные предложения в настоящем длительном времени. | делают логические выводы о структуре отрицательных предложений в present progressive; создают монологические высказывания о своем рабочем дне, о том, что делают в момент речи члены семьи, различные люди (с опорой). |
| Урок 14
| Распорядок дня школьника. Общие и специальные вопросы. | делают логические выводы о структуре вопросительных предложений в present progressive; знакомятся с возможными ответами на вопросы в present progressive; решают языковые головоломки; читают тексты в рамках предложенной тематики. |
| Урок 15
| Контроль навыков аудирования «Любимые занятия членов семьи». | читают и понимают текст с различной глубиной проникновения в их содержание; выделяют тему и основное содержание текста, выбирая наиболее подходящее заглавие к нему. |
| Урок 16
| Контрольная работа по теме «Мой день». | пишут новые слова изолированно и в контексте; читают тексты с полным, частичным и выборочным пониманием; составляют предложения по образцу; пишут диктант. |
| Урок 17
| Путешествие в Озерный край, Шотландию. Пишем открытку. | получают страноведческую информацию относительно Озерного края. |
| Урок 18
| Проектная работа №2«Мой день». | выполняют проектное задание; поводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты |
|
| Блок 3 «Дома» | 9 час |
| Урок 19
| Английский сад. Контроль навыков аудирования. | воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты, диалоги; знакомятся с новыми словами; находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. |
| Урок 20
| Обстановка в доме, предметы интерьера, их местоположение. Предлоги места.
| составляют план высказывания и рассказывают о своем дне, доме, квартире, о квартире, доме иных людей; устанавливают соответствие между названиями комнат и типичными для этих мест видами деятельности; описывают тематические картинки; |
| Урок 21
| Типичное жилище англичан. Сопоставление личных и притяжательных местоимений. | читают и понимают текст с различной глубиной проникновения в его содержание; перифразируют предложения, используя личные местоимения в объектном падеже; устанавливают соответствия между личными и притяжательными местоимениями;
|
| Урок 22
| Местоположение строений в городе. Формы английских местоимений. | знакомятся с притяжательными местоимениями; устанавливают соответствия между личными и притяжательными местоимениями. |
| Урок 23
| Обстановка в доме, предметы интерьера, их местоположение. | устанавливают соответствия между предлогами in и on и их русскими аналогами; играют в языковые игры; |
| Урок 24
| Мой дом. Обучение монологической речи. | читают и понимают текст с различной глубиной проникновения в его содержание; выделяют тему и основное содержание текста, выбирая наиболее подходящее заглавие к нему. |
| Урок 25
| Контрольная работа по теме «Мой дом». | пишут новые слова изолированно и в контексте; читают тексты с полным, частичным и выборочным пониманием; составляют предложения по образцу; пишут диктант. |
| Урок 26
| Моя комната. Описание картинки. | осуществляют диалог-расспрос о предметах, находящихся в различных комнатах; подбирают подписи к картинкам; |
| Урок 27
| Проектная работа№3«Моя комната». | выполняют проектное задание; поводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты |
|
| Блок 4 « Я хожу в школу» | 9 час |
| Урок 28
| Классная комната. Предметы школьной мебели. Введение лексики. | воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты, диалоги; знакомятся с новыми словами; находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; представляют общую информацию о своей школе; ведут диалог-расспрос о своей школе. |
| Урок 29
| Мой класс. Конструкция «There is, there are». | знакомятся с конструкцией there is/there are в утвердительных и отрицательных предложениях; читают тексты с выделением основного содержания и запрашивают информацию. |
| Урок 30
| Еда, напитки. Числительные от 20-100 | знакомятся с конструкцией there is/there are в утвердительных и отрицательных предложениях; знакомятся со средствами выражения понятия «Сколько?»; знакомятся с числительными от 20 до 100;
|
| Урок 31
| Типичный завтрак. Общие вопросы с конструкцией «There is, there are» | знакомятся с конструкцией there is/ ther eare в вопросительных предложениях, подбирают подписи к картинкам; пишут новые слова, словосочетания и орфографический диктант;
|
| Урок 32
| Мой класс. Контроль навыков монологической речи. | знакомятся с конструкцией there is/there are в вопросительных предложениях; знакомятся с тем, как можно назвать время по электронным часам. |
| Урок 33
| Моя школа. Антонимы. | представляют общую информацию о своей школе; составляют пары слов с антонимическими значениями |
| Урок 34
| Контроль навыков чтения по теме «Моя школа». | пишут новые слова изолированно и в контексте; читают тексты с полным, частичным и выборочным пониманием; составляют предложения по образцу; пишут диктант. |
| Урок 35
| Начальная школа в Англии. Школьный год. | получают элементарные сведения об английской системе образования;
|
| Урок 36 | Проектная работа№4 «Моя классная комната». | выполняют проектное задание. поводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты. |
|
| Блок 5 « Я люблю еду» | 9 час |
| Урок 37
| Напитки и еда. Знакомство со словами и словосочетаниями. | воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты, диалоги; знакомятся с новыми словами; находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; составляют диалоги по картинкам. |
| Урок 38
| Семейные трапезы. Конверсия. | составляют диалоги по образцу; составляют вопросы с конструкцией there is/there are. составляют меню предполагаемого обеда, завтрака и т. д.;
|
| Урок 39
| Моя любимая еда. Безличные предложения. | вспоминают конструкцию it is (it’s) и случаи ее употребления; знакомятся с безличными предложениями; знакомятся с образованием слов по конверсии; используют конверсивы в речи. |
| Урок 40
| Меню. Выбор блюд. Степени сравнения прилагательных
| знакомятся с конструкцией would you like и используют её в речи; знакомятся с ответами на подобные вопросы; читают отдельные слова и словосочетания. |
| Урок 41
| В кафе. Отработка слов и словосочетаний. | знакомятся со степенями сравнения прилагательных и используют их в речи; читают тексты, вычленяют основное содержание, предлагают название текстам; составляют меню предполагаемого обеда, завтрака и т.д. |
| Урок 42 | Трапезы: обед, ужин, чай. Сложные существительные. | используют степени сравнения прилагательных при описании картинок; вычленяют слово, не соответствующее логическому ряду единиц. |
| Урок 43 | Контрольная работа по теме «Еда и напитки». | пишут новые слова изолированно и в контексте; читают тексты с полным, частичным и выборочным пониманием; составляют предложения по образцу; |
| Урок 44
| Праздничный стол. Составляем меню. | составляют меню предполагаемого обеда, завтрака и т. д.; осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились. |
| Урок 45
| Проектная работа№5«Любимые блюда моей семьи». | выполняют проектное задание; поводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты. |
|
| Блок 6 «Погода» | 9 час |
| Урок 46
| Ознакомление со словами и словосочетаниями. Форма глагола to be в прошедшем простом времени. | воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты, диалоги; знакомятся с новыми словами; находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; отвечают на вопросы с опорой на картинку по прослушанному аудиотексту; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; составляют диалоги по картинкам. |
| Урок 47
| Степени сравнения прилагательных. | знакомятся с супплетивными формами степеней прилагательных good и bed и используют их в речи; используют в тренировочных заданиях прилагательные в сравнительной степени. |
| Урок 48
| Описание различной погоды. Контроль навыков монологической речи. | знакомятся со степенями сравнения многосложных прилагательных и используют их в речи; используют в тренировочных заданиях прилагательные в сравнительной степени; знакомятся с грамматическим временем past simple (глагол to be) и используют формы этого глагола в речи. |
| Урок 49 | Погода, типичная для разных времен года. Общие вопросы с глаголом to be в прошедшем времени. | читают и понимают текст с различной глубиной проникновения в его содержание; выделяют тему и основное содержание текста, выбирая наиболее подходящее заглавие к нему. |
| Урок 50
| Описание погоды в различные времена года. Сопоставление конструкций I like/ I would like | сопоставляют и дифференцируют похожие по звучанию сочетания I like и I would like; читают тексты, извлекая заданную информацию; подбирают заголовки к прочитанным текстам и подбирают иллюстрации к текстам. |
| Урок 51
| Погода в разных странах и городах. Контроль навыков аудирования. | дают описание погоды в разных местах. воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и короткие тексты; воспринимают на слух небольшие диалоги и находят запрашиваемую в них информацию; отвечают на вопросы с опорой на картинку по прослушанному аудиотексту |
| Урок 52
| Контроль навыков чтения на основе текста «Джейн приезжает в Москву». | пишут новые слова изолированно и в контексте; читают тексты с полным, частичным и выборочным пониманием; составляют предложения по образцу; пишут диктант. |
| Урок 53
| Погода вчера и сегодня. Предсказания погоды. | осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились. используя образец, рассказывают о своих делах и о погоде накануне;
|
| Урок 54
| Проектная работа №6«Любимое время года». | выполняют проектное задание; поводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты. |
|
| Блок 7 «Выходные» | 9 час |
| Урок 55
| Поход в магазин, покупки. Правильные глаголы в прошедшем времени. | воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты, диалоги; знакомятся с новыми словами; находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; отвечают на вопросы с опорой на картинку по прослушанному аудиотексту; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; составляют диалоги по картинкам. |
| Урок 56
| Еда в холодильнике. Вопросы в прошедшем времени. | знакомятся с конструкцией there was/were и используют её в речи; |
| Урок 57
| Выходной день семьи Баркер. Контроль навыков чтения. | читают о походе в магазин, используют изученную конструкцию в речи |
| Урок 58
| Путешествия разными видами транспорта. Ответы на вопросы в прошедшем времени. | знакомятся с новым грамматическим временем past simple; учатся произносить окончание –ed так называемых правильных глаголов; используют новое время в речи. |
| Урок 59
| Поездка в Москву. Будущее время. Контроль навыков аудирования. | знакомятся с отрицательными и вопросительными предложениями в past simple; вычитывают из текста глаголы в прошедшем времени; задают специальные вопросы в past simple и отвечают на них. |
| Урок 60
| Будущее время. Тренировочные упражнения. | знакомятся с грамматическим временем future simple и используют его в речи; составляют высказывания о будущих событиях, о летних каникулах. |
| Урок 61
| Планирование поездок, путешествий. Конструкция to be going to. | знакомятся с оборотом to be going to и используют его в речи; вычитывают из текста предложения с оборотом to be goingto; читают и завершают короткие тексты, используя глаголы в соответствующем времени. |
| Урок 62
| Контроль навыков монологической речи по теме «Мои выходные». | пишут новые слова изолированно и в контексте; читают тексты с полным, частичным и выборочным пониманием; составляют предложения по образцу; пишут диктант. |
| Урок 63
| Проектная работа№7«Мои выходные». | выполняют проектное задание; поводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты. |
|
| Повторение | 5 час |
| Урок 64 | Повторение лексико-грамматического материала | осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились. |
| Урок 65 | Повторение лексико-грамматического материала | читают сказку с одновременным её прослушиванием. |
| Урок 66 | Презентация проектных работ «Английский альбом» | читают сказку с одновременным её прослушиванием. |
| Урок 67 | Презентация проектных работ «Английский альбом» | читают сказку с одновременным её прослушиванием; подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты. |
| Урок 68 | Итоговый тест. | осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились. |
| СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического объединения учителей английского языка МБОУ СОШ № 3 от 31.08 2016 года №1 ___________(Капуш Т.А.)
|
| СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _______________ Н.И.Коберницкая ______________ 2016года |
44
3 398
14 015 
