Россия, село Светлоречное
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 31.03.2024 14:14
Коваленко Анна Ильинична
учитель начальных классов
52 года
14 217
1 916 
Местоположение
Специализация
Рабочая программа 2 класс ФГОС математика 2017-2018 учебный год Школа России.
Категория:
Математика
29.09.2017 11:42
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа 2 класс ФГОС математика 2017-2018 учебный год Школа России.»
С.СВЕТЛОРЕЧНОЕ ЗЕРНОГРАДСКИЙ РАЙОН РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СВЕТЛОРЕЧНАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ЗЕРНОГРАДСКОГО РАЙОНА
УТВЕРЖДЕНА
Приказом от 29.08 2016 № 213
Директор МБОУ Светлоречной СОШ
_________ Г.В. Рябова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО МАТЕМАТИКЕ
Уровень общего обучения (класс) начальное общее образование 2 класс
Количество часов - 136 часа
Учитель: Половко Татьяна Александровна
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерных программ по учебным предметам с учётом авторской программы М.И. Моро, С. И. Волковой, С.В. Степановой «Математика»- М: - «Просвещение» - 2016 и ориентирована на работу по учебно-методическому
комплекту «Школа России».
Содержание рабочей программы:
Раздел «Пояснительная записка» стр. 3
Раздел «Результаты освоения учебного предмета и система их оценки» стр. 5
Раздел «Содержание учебного предмета» стр. 7
Раздел «Тематическое планирование» стр. 9
Раздел «Календарно- тематическое планирование» стр. 12
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы М.И. Моро, С. И. Волковой, С.В. Степановой «Математика» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»
Раздел 1. «Пояснительная записка учебного предмета «Математика» начального образования».
Рабочая программа по математике составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандарта второго поколения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться и программы УМК «Школа России» под редакцией А.А.Плешакова. Рабочая программа предназначена для изучения математики в 1-4 классах средней общеобразовательной школы по учебникам М.И.Моро, С.И.Волковой, С.В.Степановой «Математика 1-4 классы» М: «Просвещение».- 2016г, Учебники соответствуют федеральному компоненту государственного образовательного стандарта начального общего образования по математике, и реализует авторскую программу М.И.Моро. Входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2016/2017 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31. 03 2014 № 253. Учебник имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 136 часов в инвариантной части учебного плана для обязательного изучения «Математики» на этапе начального общего образования. Календарно-тематическое планирование курса «Математики» во 2 классе рассчитано на 34 учебные недели, при количестве 4 урока в неделю, всего 136 часов. При соотношении прогнозируемого планирования с составленным на учебный год расписанием и календарным графиком количество часов во 2 классе составило 136 часа. Если вследствие непредвиденных причин количество уроков изменится, то для выполнения государственной (учебной) программы по предмету, это изменение будет компенсировано перепланировкой учебного материала.
Цели и задачи образования с учётом специфики учебного предмета
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
# Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающих предметов, процессов, явлений в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать обоснованные и необоснованные суждения.
# Освоение начальных математических знаний. Формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций; работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.
# Развитие интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Раздел 2. «Планируемые результаты освоения программы».
Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Вступать в беседу на уроке и в жизни.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений
Учащиеся должны уметь:
использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;
решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и простые задачи:
а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;
в) на разностное и кратное сравнение;
измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).
Раздел 3. «Содержание учебного предмета»
Числа и операции над ними.
Числа от 1 до 100. Нумерация (16ч)
Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.
Сложение и вычитание чисел.(70ч)
Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания
Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.
Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Алгоритмы сложения и вычитания.
Умножение и деление чисел.(39ч)
Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.
Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.
Величины и их измерение.
Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины.
Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).
Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.
Цена, количество и стоимость товара.
Время. Единица времени – час.
Текстовые задачи.
Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:
а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
в) разностное сравнение;
Элементы геометрии.
Обозначение геометрических фигур буквами.
Острые и тупые углы.
Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.
Элементы алгебры.
Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений видаа ± 5; 4 – а;при заданных числовых значениях переменной.
Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них.
Решение уравнений видаа ± х = b; х – а = b; а – х = b;
Занимательные и нестандартные задачи.
Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.
Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.
Итоговое повторение.(11ч)
4. « Тематическое планирование».
| Содержание курса | Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся |
| Числа и величины – 9ч | ||
| Счёт предметов. Название, последовательность и запись чисел от нуля до сотни. Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Масса, единицы массы (килограмм). Единицы времени (минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. | Числа – 6ч Счёт предметов. Порядок следования чисел при счёте. Образование двузначных чисел. Запись и чтение чисел от 1 до 100. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел, знаки сравнения. Упорядочение чисел. Составление числовых последовательностей. Величины-3ч Единицы массы: килограмм. Единицы времени: минута, час. Стоимость. Единицы стоимости: копейка, рубль. Соотношения между единицами измерения однородных величин. | Создавать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. |
| Арифметические действия – 102ч | ||
| Сложение, вычитание, умножение, деление. Название компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Арифметические действия с числами "нуль" и "единица". Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Числовое выражение. Скобки. Порядок действий. Нахождение значения числового выражения. Перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении. Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений. Способы проверки правильности вычислений. | Сложение и вычитание -49ч Сложение. Перестановка слагаемых в сумме двух чисел. Перестановка и группировка слагаемых в сумме нескольких чисел. Вычитание. Взаимосвязь сложения и вычитания. Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания. Устное сложение и вычитание чисел в пределах ста. Алгоритмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел. Умножение и деление – 32ч Умножение. Множители, произведение. Знак умножения. Таблица умножения. Перестановка множителей в произведении двух чисел. Перестановка и группировка множителей в произведении нескольких чисел. Умножение на нуль, умножение нуля. Деление. Делимое, делитель, частное. Знак деления. Деление в пределах таблицы умножения. Взаимосвязь умножения и сложения, умножения и деления. Числовые выражения -21ч Чтение и запись числового выражения. Скобки. Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без скобок. Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений. Способы проверки правильности вычислений. | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления). Моделировать изученные арифметические зависимости. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий). |
| Текстовые задачи – 16ч | ||
| Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения "больше на ...", "меньше на ..." Задачи на время (начало, конец, продолжительность события). Решение задач разными способами. | Задача Условие и вопрос задачи. Запись решения и ответа на вопрос задачи. Арифметические действия с величинами при решении задач. Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, при решении которых используется смысл арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления); понятия "увеличить на ...", "уменьшить на ..."; сравнение величин. Задачи на время (начало, конец, продолжительность события). Решение текстовой задачи в несколько действий разными способами. | Моделировать изученные зависимости. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения текстовой задачи. Планировать решение задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Использовать геометрические образы для решения задачи. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. Самостоятельно выбирать способ решения задачи. |
| Пространственные отношения. Геометрические фигуры – 2ч | ||
| Распознавание и изображение геометрических фигур: ломаная, угол, многоугольник, прямоугольник. | Геометрические фигуры Распознавание и называние геометрической фигуры: ломаная (замкнутая и незамкнутая), угол (прямой, острый, тупой), многоугольник, прямоугольник. Изображение фигуры от руки и с помощью чертёжных инструментов (линейки, чертёжного угольника) на бумаге в клетку. | Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели. Описывать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры. |
| Геометрические величины – 7ч | ||
| Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр). Измерение длины отрезка. Периметр. Вычисление периметра треугольника, прямоугольника, квадрата. | Длина Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр; соотношения между ними. Переход от одних единиц длины к другим. Измерение отрезка. Построение отрезка заданной длины. Сравнение длин. Изображение прямоугольника с определёнными длинами сторон. Длина ломаной. Периметр. Измерение и вычисление периметра прямоугольника, квадрата, треугольника. | Находить геометрическую величину разными способами. |
Раздел 5. «Календарно – тематическое планирование по математике».
| № п/п | Тема урока | Кол - во часов | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Вид контроля
|
Дата | ||||||||||||||||||||||||||||
| Основные виды деятельности обучающихся | Личностные результаты | Универсальные учебные действия | |||||||||||||||||||||||||||||||
| По плану. | Факт. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Регулятивные | Познавательные | Коммуникативные | |||||||||||||||||||||||||||||||
| 1 четверть.(34ч) Числа от 1 до 100. Нумерация (16 ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1 | Повторение: числа от 1 до 20 | 1 | Сравнивать именованные числа, преобразовывать величины, решать задачи и выражения изученных видов, сравнивать единицы измерения , решать простые и составные задачи в два действия. Сравнивать именованные числа, решать задачи изученных видов с использованием единиц измерения , преобразовывать величины. | формировать положительное отношение к школе; развивать готовность к сотрудничеству и дружбе. принимать и осваивать социальную роль обучающегося развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения- развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения - развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения. принимать и осваивать социальную роль обучающегося принимать и осваивать социальную роль обучающегося формировать положительное отношение к школе; развивать готовность к сотрудничеству и дружбе | контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее контролировать и оценивать свою работу, её
, делать выводы на будущее контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее | - применять методы поиска и выделения информации - выполнять анализ (выделять элементы из целого; расчленять целое на части); и синтез (составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты);
- применять методы поиска и выделения информации - выполнять анализ (выделять элементы из целого; расчленять целое на части); и синтез (составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты); - применять методы поиска и выделения информации - выполнять анализ (выделять элементы из целого; расчленять целое на части); | строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми - слушать собеседника; - излагать своё мнение. аргументировать своё предложение, убеждать, уступать - участвовать в коллективном обсуждении проблем - строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми - осуществлять рефлексию своих действий - строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми - осуществлять рефлексию своих действий - строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми - строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. | фронтальный | 01.09 |
| |||||||||||||||||||||||
| 2 | Запись и чтение чисел от 1 до 20 | 1 | индивидуальный | 02.09 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 3 | Счет десятками. Образование, чтение и запись чисел от 20 до 100 | 1 | текущий | 06.09 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 4 | Поместное значение цифр. | 1 | индивидуальный | 07.09 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 5 | Однозначные и двузначные числа. Число 100. | 1 | Математический диктант | 08.09 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 6 | Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. | 1 | текущий | 09.09 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 7 | Сложение вида 30+5 | 1 | фронтальный | 13.09 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 8 | Вычитание вида 35-5 | 1 | текущий | 14.09 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 9 | Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых | 1 | фронтальный | 15.09 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 10 | Единицы длины: миллиметр. | 1 | Практ.работа | 16.09 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 11 | Единицы длины: метр. | 1 | Практ.работа | 20.09 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 12 | Таблица единиц длины. | 1 | индивидуал | 21.09 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 13 | Рубль. Копейка. Соотношение между ними. | 1 | фронтальн | 22.09 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 14 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» | 1 | Самостоятел работа | 23.09 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 15 |
Контрольная работа №1«Сложение и вычитание в пределах 10»
| 1
| Контрольная работа | 27.09 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 16 | Работа над ошибками Повторение пройденного. | 1 |
|
|
|
|
| индивидуальный | 28.09 |
| |||||||||||||||||||||||
| Сложение и вычитание чисел (70 ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 17 | Решение и составление задач, обратных заданной. | 1 | Правильно называть числа при действии сложение и вычитание; решать составные задачи, опираясь на схему- чертеж; сравнивать геометрические фигуры и измерять их. Находить значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения, решать задачи и выражения изученных видов, решать составные задачи выражением, записывать решение задач выражением. Применять при решение выражений свойства сложения (сочетательное и переместительное) Решать примеры удобным способом; уметь самостоятельно составлять схему- чертеж к задаче и решать ее уметь находить периметр многоугольника. Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; решать текстовые задачи арифметическим способом. Решать примеры в два действия; представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; решать выражения и производить взаимопроверку. Решать простые и составные задачи по действиям и выражением; сравнивать именованные числа. Решать задачи по действиям и выражением; составлять равенства и неравенства; анализировать и сравнивать. Представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнивать выражения и производить взаимопроверку; сравнивать геометрические фигуры , находить периметр. Выполнять чертеж к таким задачам; находить значение выражений и сравнивать их. Решать задачи на встречное движение, решать задачи и выражения изученных видов. Раскладывать числа на десятки и единицы; решать выражения удобным способом; измерять длину отрезка, находить периметр треугольника. Записывать задачи разными способами; производить взаимопроверку; работать с геометрическим материалом. | - строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрос Личностными результатами является формирование следующих умений: - Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). -В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить. -В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). -В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить. -В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). -В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить. -В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). -В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить. -В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). -В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
| контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее организовывать свою деятельность организовывать свою деятельность контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее прогнозировать результат своей деятельности контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. -Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки. Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). -Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее организовывать свою деятельность организовывать свою деятельность контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее прогнозировать результат своей деятельности контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. -Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки. Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). -Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее организовывать свою деятельность организовывать свою деятельность контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее прогнозировать результат своей деятельности контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. -Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки. Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). -Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее организовывать свою деятельность организовывать свою деятельность контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее прогнозировать результат своей деятельности контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. -Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки. | - применять методы поиска и выделения информации - строить логическую цепь рассуждений; - устанавливать причинно - следственные связи. - сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия; - овладевать действием пространственно – графического моделирования - применять методы поиска и выделения информации - применять методы поиска и выделения информации
- выполнять анализ (выделять элементы из целого; расчленять целое на части); и синтез (составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты); расчленять целое на части); и синтез (составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты); расчленять целое на части); и синтез (составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты); расчленять целое на части); и синтез (составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты); расчленять целое на части); и синтез (составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты); расчленять целое на части); - применять методы поиска и выделения информации - строить логическую цепь рассуждений; - устанавливать причинно - следственные связи. - сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия; - овладевать действием пространственно – графического моделирования - применять методы поиска и выделения информации - применять методы поиска и выделения информации
- применять методы поиска и выделения информации - строить логическую цепь рассуждений; - устанавливать причинно - следственные связи. - сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия; - овладевать действием пространственно – графичекого моделирования - применять методы поиска и выделения информации - применять методы поиска и выделения информации
- применять методы поиска и выделения информации - строить логическую цепь рассуждений; - устанавливать причинно - следственные связи. - сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия; - овладевать действием пространственно – графического моделирования - применять методы поиска и выделения информации - применять методы поиска и выделения информации
- применять методы поиска и выделения информации - строить логическую цепь рассуждений; - устанавливать причинно - следственные связи. - сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия; - овладевать действием пространственно – графического моделирования - применять методы поиска и выделения информации - применять методы поиска и выделения информации
- применять методы поиска и выделения информации - строить логическую цепь рассуждений; - устанавливать причинно - следственные связи. - сравнивать учебник. | - строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми - строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми- слушать собеседника; - излагать своё мнение. Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). -Слушать и понимать речь других. -Вступать в беседу на уроке и в жизни. -Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. - строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми - строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми- слушать собеседника; - излагать своё мнение. Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). -Слушать и понимать речь других. -Вступать в беседу на уроке и в жизни. -Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми - строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми- слушать собеседника; - излагать своё мнение. Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). -Слушать и понимать речь других. -Вступать в беседу на уроке и в жизни. -Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. - строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми - строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми- слушать собеседника; - излагать своё мнение. Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). -Слушать и понимать речь других. -Вступать в беседу на уроке и в жизни. -Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми - строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми- слушать собеседника; - излагать своё мнение.
| фронтальный | 29.09 |
| |||||||||||||||||||||||
| 18 | Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого. | 1 | текущий | 30.09 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 19 | Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого. | 1 | фронтальный | 04.10 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 20 | Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого. | 1 | текущий | 05.10 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 21 | Время. Единицы времени – час, минута. Соотношение между ними. | 1 | Практическработ | 06.10 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 22 | Длина ломаной. | 1 | Практическработ | 07.10 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 23 | Периметр многоугольника. | 1 | текущий | 11.10 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 24 | Числовые выражения. Порядок действий в числовых выражениях. Скобки. | 1 | фронтальный | 12.10 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 25 | Порядок действий в числовых выражениях. Скобки. | 1 | индивидуальный | 13.10 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 26 | Сравнение числовых выражений. | 1 | фронтальный | 14.10 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 27 | Применение переместительного свойства сложения для рационализации вычислений. | 1 | фронтальный | 18.10 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 28-29 | Применение сочетательного свойства сложения для рационализации вычислений. | 2 | индивидуальный | 19.10 20.10 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 30 | «Страничка для любознательных». Составление высказываний. | 1 | индивидуальный | 21.10 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 31 | Контрольная работа №2«Сложение и вычитание в пределах 100»
| 1 | Контрольная работа | 25.10 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 32 | Работа над ошибками Повторение пройденного. | 1 | индиаидуальный | 26.10 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 33 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 1 | Самостоятельная работа | 27.10 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 34 | Повторение пройденного Порядок действий в числовых выражениях. | 1 | текущий | 28.10 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
2 четверть. |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 35 | Устные приемы сложения 36+2, 36+20
| 1 | фронтальный | 08.11 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 36 | Устные приемы сложения 60+18 | 1 | текущий | 09.11 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 37 | Устные приемы вычитания 36-2, 36-20 | 1 | текущий | 10.11 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 38 | Устные приемы сложения 26+4 | 1 | фронтальный | 11.11 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 39 | Устные приемы вычитания 30-7 | 1 | индивидуальный | 15.11 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 40 | Устные приемы вычитания 60-24 | 1 | Текущий | 16.11 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 41 | Устные приемы вычитания 60-24 | 1 | индивидуальный | 17.11 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 42 | Устные приемы сложения 26+7. | 1 | текущий | 18.11 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 43 | Устные приемы сложения 35-8. | 1 | фронтальный | 22.11 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 44 | Закрепление изученных приёмов вычислений. | 1 | Самостоят работ | 23.11 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 45 | Решение задач. | 1 | индивидуальный | 24.11 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 46 | Запись решения задач в виде выражения. | 1 | текущий | 25.11 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 47 | Решение задач. Запись решения задач в виде выражения. | 1 | Работа по карточкам | 29.11 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 48 | Контрольная работа №3 «Сложение и вычитание»
| 1 |
| 30.11 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||
| 49 | Повторение пройденного. Устные приемы сложения и вычитания. | 1 | Самостоят работ | 01.12 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 50 | Повторение пройденного. Решение задач. | 1 | Математический диктант | 02.12 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 51 | Повторение пройденного. Запись решения задач в виде выражения. | 1 | индивидуальный | 06.12 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 52 | Выражения с переменной вида а+12 | 1 | фронтальный | 07.12 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 53 | Выражения с переменной вида b-15, 48-c | 1 | текущий | 08.12 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 54 | Уравнение | 1 | фронтальный | 09.12 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 55 | Решение уравнения. | 1 | текущий | 13.12 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 56 | Проверка сложения вычитанием. | 1 | фронтальный | 14.12 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 57 | Проверка вычитания сложением и вычитанием. | 1 | фронтальный | 15.12 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 58 | Проверка сложения. Проверка вычитания | 1 | индивидуальный | 16.12 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 59 | Повторение пройденного. Решение уравнений | 1 | Самостоят работ | 20.12 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 60 | Проверка сложения. | 1 | Работа по карточкам | 21.12 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 61 | Контрольная работа № 4 «Решение задач». | 1 | Контрольн работ | 22.12 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 62 | Работа над ошибками. | 1 | Индивидуал работ | 23.12 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 63 | Проверка вычитания | 1 | фронтальный | 27.12 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 64 | Письменные вычисления. Сложение вида 45 + 23 | 1 | текущий | 28.12 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 65 | Письменные вычисления. Вычитание вида 57 – 26 | 1 | фронтальный | 29.12 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 66 | Письменное сложение без перехода через десяток.
3 четверть. | 1 | текущий | 30.12 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 67 | Письменное вычитание без перехода через десяток | 1 | фронтальный | 12.01 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 68 | Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой | 1 | текущий | 13.01 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| фронтальн |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||
| 69 | Прямоугольник. | 1 | фронтальн | 17.01 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 70 | Свойства противоположных сторон прямоугольника. | 1 | Практическработ | 18.01 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 71 | Квадрат. | 1 | фронтальн | 19.01 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 72 | Решение тестовых задач. | 1 | текущий | 20.01 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 73 | Решение задач. | 1 | индивидуал | 24.01 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 74 | Решение текстовых задач | 1 | Работ по карт | 25.01 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 75 | Сложение вида 37+48 | 1 | фронтальный | 26.01 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 76 | Закрепление знаний. | 1 | Самостоят работ | 27.01 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 77 | Вычитание вида 52 – 24 | 1 | индивидуал | 31.01 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 78 | Контрольная работа №5 «Уравнение» | 1 | Контрольн работ | 01.02 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 79 | Закрепление письменных приёмов сложения и вычитания.
| 1 | Работпо карточкам | 02.02 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 80-81 | Закрепление письменных приёмов сложения и вычитания. | 2 | Самостоятел работ | 03.02 07.02 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 82 | «Страничка для любознательных». | 1 | фронтальн | 08.02 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 83 | Повторение пройденного. | 1 | Самос работ | 09.02 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 84 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 1 | индивидуальный | 10.02 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 85 | Контрольная работа №6«Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток» | 1 | Контрольн работ | 14.02 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| Умножение и деление чисел (39 ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 86 | Умножение. Конкретный смысл умножения. | 1 | Решать задачи с использованием «умножения»; решать задачи с использованием «умножения»; правильно читать примеры с действием умножение; решать задачи по действиям с пояснением; решать задачи различными способами; решать задачи различных видов. Решать задачи на нахождение произведения, развивать навык устного счёта, внимание, творческое мышление. . | Личностными результатами является формирование следующих умений: - Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). -В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить. -В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
| - применять методы поиска и выделения информации- выполнять анализ (выделять элементы из целого; расчленять целое на части); и синтез (составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты); - применять методы поиска и выделения информации - применять методы поиска и выделения информации- выполнять анализ (выделять элементы из целого; расчленять целое на части); и синтез (составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты); - применять методы поиска и выделения информации | а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления; б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»; Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). -В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить. -В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, | Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). -Слушать и понимать речь других. -Вступать в беседу на уроке и в жизни. -Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. - строить продуктивное взаимодействие и | фронтальн | 15.02 |
| |||||||||||||||||||||||
| 87 | Связь умножения со сложением. | 1 | текущий | 16.02 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 88 | Знак действия умножения. | 1 | фронтальн | 17.02 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 89 | Названия компонентов и результата умножения. | 1 | фронтальн | 21.02 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 90 | Приемы умножения единицы и нуля | 1 | текущий | 22.02 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 91 | Переместительное свойство умножения | 1 | фронтальный | 28.02 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 92 | Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножения. | 1 | индивидуальный | 01.03 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 93 | Контрольная работа №7 «Письменное сложение и вычитание» | 1 | Контрольн работ | 02.03 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 94 | Периметр прямоугольника. | 1 | сотрудничество со сверстниками и взрослыми - строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми- слушать собеседника; - излагать своё мнение.
| Практич работ | 03.03 |
| |||||||||||||||||||||||||||
| 95 | Конкретный смысл действия деление | 1 | фронтальн | 07.03 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 96 | Название чисел при делении | 1 | текущий | 09.03 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 97 | Название компонентов и результатов деления. | 1 | Фронтальн | 10.03 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 98 | Задачи, раскрывающие смысл действия деления | 1 | текущий | 14.03 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 99 | Решение задач. | 1 | индивид | 15.03 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 100 | «Страничка для любознательных | 1 | фронтальн | 16.03 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 101 | «Что узнали. Чемунаучились» | 1 | Самостоят работ | 17.03 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 102 | Контрольная работа №8 «Умножение и деление». | 1 | Контрольн работ
| 21.03 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| индивидул | 22.03 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||
| 103 | Повторение пройденного | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| 104 | Прием деления. Связи между компонентами и результатом умножения
4 четверть. | 1 | Решать задачи на умножение, решать задачи на деление; решать примеры и выражения. Решать задачи изученного вида, решать задачи на деление; решать примеры и выражения. Составлять таблицу умножения числа 3 и таблицы на 3, решать задачи и примеры умножением, измерять отрезки и чертить отрезки заданной длины. Составлять таблицу деления на 3, опираясь на таблицу умножении числа 3, сравнивать произведение,.
| Личностными результатами является формирование следующих умений: - Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). -В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить. Личностными результатами является формирование следующих умений: - Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). -В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения. | - составлять план и последовательность действий организовывать свою деятельность контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее прогнозировать результат своей деятельности - составлять план и последовательность действий - составлять план и последовательность действий организовывать свою деятельность контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее прогнозировать результат своей деятельности - составлять план и последовательность действий - составлять план и последовательность действий организовывать свою деятельность контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее прогнозировать результат своей деятельности - составлять план и последовательность действий- составлять план и последовательность действий организовывать свою деятельность контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. | а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления; б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»; -В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить. Слушать и понимать речь других. -Вступать в беседу на уроке и в жизни. -Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления; б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»; -В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения. | -Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). -Слушать и понимать речь других. -Вступать в беседу на уроке и в жизни. -Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Слушать и понимать речь других. -Вступать в беседу на уроке и в жизни. -Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. -Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). -Слушать и понимать речь других. -Вступать в беседу на уроке и в жизни. -Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Слушать и понимать речь других. | индивидуал | 23.03 |
| |||||||||||||||||||||||
| 105 | Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения | 1 | фронтальн | 04.04 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 106 | Приемы умножения и деления на 10 | 1 | текущий | 05.04 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 107 | Задачи с величинами: цена, количество, стоимость | 1 | Фронтал ьн | 06.04 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 108 | Задачи на нахождение третьего слагаемого | 1 | фронтальн | 07.04 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 109 | Задачи на нахождение третьего слагаемого | 1 | индивидуал | 11.04 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 110 | Тестирование №2. Анализ работ. | 1 | тест | 12.04 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 111 | Умножение числа 2 и на 2 | 1 | фронтальн | 13.04 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 112 | Умножение числа 2 и на 2. | 1 | текущий | 14.04 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 113 | Табличное умножение и деление на 2. | 1 | фронтальный | 18.04 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 114 | Деление на 2. | 1 | индивидуал | 19.04 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 115 | Приемы умножения и деления числа 2. | 1 | Работ по карт | 20.04 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 116 | Умножение числа 3 и на 3 | 1 | фронтальн | 21.04 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 117 | Умножение числа на 3. | 1 | текущий | 25.04 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 118 | Деление на 3. | 1 | фронтальн | 26.04 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 119 | Решение задач на умножение. | 1 | текущий | 27.04 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 120 | Умножение на 2 и на 3. | 1 | индивидуал | 28.04 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 121 | Деление на 2 и на 3. | 1 | индивидуал | 02.05 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 122 | Умножение числа на 2, на 3. | 1 | Работ по карт | 03.05 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 123 | . Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 1 | Самостоят работ | 04.05 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 124 | Контрольная работа №9 «Умножение и деление на2 и на 3» | 1 | Контрольн работ | 05.05 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| Итоговое повторение (11ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 125 | Нахождение периметра многоугольника. | 1 | Находить значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения, решать задачи и выражения изученных видов, решать составные задачи выражением, записывать решение задач выражением. Решать выражения удобным способом; измерять длину отрезка, находить периметр треугольника. Решать задачи на умножение, решать задачи на деление; решать примеры и выражения. | развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения. принимать и осваивать социальную роль обучающегося принимать и осваивать социальную роль обучающегося развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения. развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения. | контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее прогнозировать результат своей деятельности - составлять план и последовательность действий организовывать свою деятельность контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее прогнозировать результат своей деятельности - составлять план и последовательность действий
| - строить логическую цепь рассуждений - применять методы поиска и выделения информации - применять методы поиска и выделения информации - выполнять анализ (выделять элементы из целого; расчленять целое на части); и синтез (составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты); - строить логическую цепь рассуждений - применять методы поиска и выделения информации
| - участвовать в коллективном обсуждении проблем - слушать собеседника; - излагать своё мнение. - слушать собеседника; - излагать своё мнение. аргументировать своё предложение, убеждать, уступать - участвовать в коллективном обсуждении проблем - слушать собеседника; - излагать своё мнение. - участвовать в коллективном обсуждении проблем | текущий | 10.05 |
| |||||||||||||||||||||||
| 126 | Соотношение между единицами времени. | 1 | фронтальный | 11.05 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 127 | Задачи на соотношение между единицами длины. | 1 | индивидуал | 12.05 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 128 | Порядок выполнения действий в числовых выражениях. | 1 | индивидуал | 16.05 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 129 | Сложение и вычитание в пределах 100. | 1 | Самостоят работ | 17.05 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 130 | Контрольная работа №
| 1 | Контрольн работ | 18.05 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 131 | Анализ работ. Работа над ошибками.
| 1 | индивидуал | 19.05 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 132 | Решение текстовых задач. | 1 | Работ по карт | 23.05 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 133 | Умножение и деление. | 1 | индивидуал | 24.05 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 134 | Решение уравнений. | 1 | фронтальн | 25.05 |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 135 | Запись решения задач в виде выражения.
| 1 |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 136 | Свойства противоположных сторон прямоугольника. | 1 |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| СОГЛАСОВАНА методическим советом МБОУ Светлоречной СОШ протокол от 28.08.2016года № 1 Руководитель МС________/ Т.Д.Гличенко/ Подпись Ф.И.О
Лист корректировки рабочей программы
| СОГЛАСОВАНА
Заместителем директора по УВР ______________ Т.Д.Гличенко
28.08.2016 года
|
13
© 2017, Коваленко Анна Ильинична 9184 228
Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей
Похожие файлы
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
Полезное для учителя
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
