СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Рабочая программа "Биология. ФК ГОС СОО. Углублённый уровень"

Категория: Биология

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа "Биология. ФК ГОС СОО. Углублённый уровень" для 10-11 классов составлена на основе авторской программы В. Б. Захарова (линия Н. И. Сонина).

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа "Биология. ФК ГОС СОО. Углублённый уровень"»



  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии для 10-11 классов (углублённый уровень) составлена на основе:


        • Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на профильном уровне (утвержден приказом № 1089 от 05.03.2004 г. Министерства образования РФ);

  • Примерной программы среднего (полного) общего образования по биологии (профильный уровень);

  • основной образовательной программы среднего (полного) общего образования МАОУ СОШ № 17 с изучением отдельных предметов (приказ №170-о от 31.08.2015 г.);

  • авторской программы В. Б. Захарова (линия Н. И. Сонина) «Программа среднего (полного) общего образования по биологии. 10-11 класс. Профильный уровень». (Программы для общеобразова­тельных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2006. -138с.), полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся по биологии на профильном уровне.

  • Рабочая программа реализуется средствами УМК, в состав которых помимо авторской программы входят учебники:

  1. Биология: Общая биология. Углублённый уровень. 10 кл.: учебник / Захаров В. Б., Мамонтов С. Г., Сонин Н. И., За­харова Е. Т. -М.: Дрофа, 2015. – 349 с.

  2. Захаров В. Б., Мамонтов С. Г., Сонин Н. И., За­харова Е. Т. Биология. Общая биология. 10 класс: учебник для профильного уровня / под ред. проф. В. Б. Захарова. -М.: Дрофа, любое издание с 2005 г.

  3. Захаров В. Б., Мамонтов С. Г., Сонин Н. И., За­харова Е. Т. Биология. Общая биология. 11 класс: учебник для профильного уровня / под ред. проф. В. Б. Захарова. -М.: Дрофа, любое издание с 2005 г.

Учебники соответствуют федеральному компоненту образовательного стандарта среднего (полного) общего образования.

Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся составной частью современной естественнонаучной картины мира; о методах биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии); строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;

  • овладение умениями характеризовать современные научные открытия в области биологии; устанавливать связь между развитием биологии и социально-этическими, экологическими проблемами человечества; самостоятельно проводить биологические исследования (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотно оформлять полученные результаты; анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения проблем современной биологической науки; проведения



  • экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;

  • воспитание убежденности в возможности познания закономерностей живой природы, необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении биологических исследований;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; выработки навыков экологической культуры; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции.


  1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее системной организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на профильном уровне составляет знаниецентрический подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, составляющие достаточную базу для продолжения образования в ВУЗе, обеспечивающие культуру поведения в природе, проведения и оформления биологических исследований, значимых для будущего биолога. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на профильном уровне составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция, в соответствии с которыми выделены содержательные линии курса: «Биология как наука», « Методы научного познания», «Клетка», «Организм», «Вид», «Экосистемы».


  1. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на этапе среднего (полного) общего образования для обязательного изучения учебного предмета «Биология» на профильном уровне выделено 210 часов.

Количество учебных часов

10 класс: на учебный год - 105 часов, в неделю - 3 часа, в том числе на контрольные работы – 5 часов.

11 класс: на учебный год - 105 часов, в неделю - 3 часа, в том числе на контрольные работы – 4 часа.

Данная рабочая программа рассчитана на 210 учебных часов из расчёта 3 часа в неделю в 10-11 классах на основе авторской программы В. Б. Захарова (линия Н. И. Сонина). Авторская программа В. Б. Захарова, составлена в полном соответ­ствии с федеральным компонентом государственно­го стандарта среднего (полного) общего образования на профильном уровне и предназначена для изучения биологии в общеобразовательных учреждениях.

Программой предусматривается изучение учащи­мися теоретических и прикладных основ общей био­логии. В ней нашли отражение задачи, стоящие в настоящее время перед биологической наукой, ре­шение которых направлено на сохранение окружаю­щей природы и здоровья человека, на формирование естественнонаучного мировоззре­ния, экологического мышления и здорового образа жизни, на воспитание бережного отношения к окру­жающей среде. Именно поэтому, наряду с освоением общебиологических теорий, изучением строения биологических систем разного ранга и сущности основных биологических процессов, в программе уделено серьезное внимание возможности использо­вания полученных знаний в повседневной жизни для решения прикладных задач. Профилактика СПИДа; последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша чело­века; влияние мутагенов на организм человека; на­следственные болезни человека, их причины и про­филактика; медико-генетическое консультирова­ние — эти и другие темы помогут сегодняшним школьникам корректно адаптироваться в современ­ном обществе и использовать приобретенные знания и умения в собственной жизни.

Изучение курса «Общая биология» основывается на знаниях учащихся, полученных при изучении биологических дисциплин в 5—9 классах средней школы. Изучение предмета также основывается на знаниях, приобретенных на уроках химии, физики, истории, физической и экономической географии.

Для повышения образовательного уровня и полу­чения навыков по практическому использованию полученных знаний программой предусматривает­ся выполнение ряда лабораторных работ, которые проводятся после подробного инструктажа и озна­комления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

Для углубления знаний и расширения кругозора учащихся рекомендуются экскурсии по следующим темам и разделам: «Основы генетики и селекции», «Многообразие живого мира», «Развитие органиче­ского мира», «Приспособленность организмов к ус­ловиям существования как результат действия ес­тественного отбора», «Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии», «Бионика». С этой же целью предусмотрены демонстрации.


Курсивом в тексте выделен материал, который под­лежит изучению, но не включается в Требования к уров­ню подготовки выпускников.


  1. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне являются:

  • сравнение объектов,

  • анализ, оценка,

  • решение задач,

  • самостоятельный поиск информации.

Результаты обучения

Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые полностью соответствуют стандарту. Требования на профильном уровне направлены на освоение содержания, значимого для продолжения образования в сфере биологической науки, овладение биологическими методами исследования.

Рубрика «Знать/понимать» содержит требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.

В рубрику «Уметь» включены требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, устанавливать взаимосвязи, решать задачи, составлять схемы, описывать, выявлять, исследовать, сравнивать, анализировать и оценивать, осуществлять самостоятельный поиск биологической информации.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

В результате изучения биологии на углубленном уровне ученик должен

знать /понимать

  • основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере); сущность законов (Г.Менделя; сцепленного наследования Т.Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетического); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования Г.Менделя; экологической пирамиды); гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека);

  • строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем (структура);

  • сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных, размножение, оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных, индивидуальное развитие организма (онтогенез), взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов, действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора, географическое и экологическое видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, формирование приспособленности к среде обитания, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы;

  • современную биологическую терминологию и символику;

уметь

  • объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы и правила; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас, наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций, устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем, необходимости сохранения многообразия видов;

  • устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и функций органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза; движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;

  • решать задачи разной сложности по биологии;

  • составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);

  • описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности; готовить и описывать микропрепараты;

  • выявлять приспособления организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных, отличительные признаки живого (у отдельных организмов), абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своего региона;

  • исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариум);

  • сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий, экосистемы и агроэкосистемы), процессы и явления (обмен веществ у растений и животных; пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез; митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение; формы естественного отбора; искусственный и естественный отбор; способы видообразования; макро- и микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения;

  • анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, человеческих рас, глобальные антропогенные изменения в биосфере, этические аспекты современных исследований в биологической науке;

  • осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернет) и применять ее в собственных исследованиях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • грамотного оформления результатов биологических исследований;

  • обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

  • оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

  • определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде;

  • оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение);

  • приобретения практического опыта деятельности, предшествующей

профессиональной, в основе которой лежит данный учебный предмет.

Ряд требований реализуется за счет формирования более конкретных умений.

Требования к уровню подготовки – объяснять роль биологических теорий, гипотез в формировании научного мировоззрения – носит обобщающий характер и включает в себя следующие умения:

  • выделять объект биологического исследования и науки, изучающие данный объект;

  • определять темы курса, которые носят мировоззренческий характер;

  • отличать научные методы, используемые в биологии;

  • определять место биологии в системе естественных наук;

  • доказывать, что организм – единое целое;

  • объяснять значение выделения уровней организации живой природы для развития биологических наук;

  • обосновывать единство органического мира;

  • выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;

  • отличать теорию от гипотезы.

Требование к уровню подготовки – объяснять роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественно-научной куртины мира – носит интегративный характер и включает в себя следующие умения:

  • определять принадлежность биологического объекта к уровню организации живого;

  • приводить примеры проявления иерархического принципа организации живой природы;

  • объяснять необходимость выделения принципов организации живой природы;

  • указывать критерии выделения различных уровней организации живой природы;

  • отличать биологической системы от объектов неживой природы.


Формы контроля и критерии оценки результатов освоения учебного предмета

Формы:

- письменная проверка – письменный ответ обучающегося на один или систему вопросов (заданий). К письменным ответам относятся: домашние, проверочные, лабораторные, практические, контрольные, творческие работы; письменные отчёты  о наблюдениях; письменные ответы на вопросы теста;

- устная проверка – устный ответ обучающегося на один или систему вопросов в форме ответа на билеты, беседы, собеседования;

- комбинированная проверка - сочетание письменных и устных форм проверок.

Форма промежуточной аттестации обучающихся по учебному предмету «Биология» (профильный уровень), 10-11 класс: контрольные работы.

Критерии оценивания обучающихся по учебному предмету «Биология» (профильный уровень), 10-11 классы

Результаты обучения биологии должны соответствовать об­щим задачам предмета и требованиям к его усвоению.

Результаты обучения по биологии оцениваются по четырёхбальной системе («5», «4», «3», «2»).

Критерии оценки устного ответа

Отметка «5»ставится в случае: 

  • знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала;

  • умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации;

  • отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи. 

Отметка «4»: 

  • знание всего изученного программного материала; 

  • умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике; 

  • Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи. 

Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий); 

  • знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя;

  • умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы;            

  • наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи. 
    Отметка «2»: 

  • знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале; 

  • отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы; 

  • наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.


Критерии оценки письменных работ. 

Отметка «5» ставится, если ученик: 

  • выполнил работу без ошибок и недочетов; 

  • допустил не более одного недочета.

Отметка «4»ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: 

  • не более одной негрубой ошибки и одного недочета; 

  • не более двух недочетов. 

Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил: 

  • не более двух грубых ошибок; 

  • не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; 

  • не более двух-трех негрубых ошибок; 

  • одной негрубой ошибки и трех недочетов; 

  • при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка «2»ставится, если ученик: 

  • допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»; 

  • если правильно выполнил менее половины работы.

Критерии оценивания контрольных работ в рамках мониторинга результатов освоения учебного предмета «Биология», 10-11 класс

Задания с выбором ответа (закрытый тест), задания « дополните  предложение» (открытый тест) оценивается в один и два балла соответственно. Как правило, на одно задание с выбором ответа приходится около минуты, а на составление свободного ответа – около 2-3 минут. Пример открытого теста: прочитайте текст, заполните пропуски. Оптимально на одной контрольной работе дать 25 заданий: 

Критерии оценивания

Оценка

Предметный результат (качество)

Основные уровни качества образования:

«5»

80-100%

оптимальный


«4»

67-79%

«3»

34-66 %

достаточный

«2»

33 % и менее

недостаточный


Критерии оценки практических работ.

Отметка «5» ставится, если ученик: 

  • правильно определил цель опыта; 

  • выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; 

  • самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью; 

  • научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы; 

  • проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы). 

  • эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием. 

Отметка «4»ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но: 

  • опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

  • было допущено два-три недочета; 

  • не более одной негрубой ошибки и одного недочета, 

  • эксперимент проведен не полностью; 

  • в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка «3» ставится, если ученик: 

  • правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.                      

  • подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов; 

  • опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью;

  • допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя. 

Отметка «2» ставится, если ученик: 

  • не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

  • опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно; 

  • в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3»; 

    п/п

    Тема контрольной работы

    Вид контроля

    Форма контроля


    Кол-во часов

    Контрольная работа №1 по разделу «Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле»

    Текущий

    Письменная

    (тестовая работа)

    1

    Контрольная работа №2 по разделу «Клетка»

    Текущий

    Письменная

    (тестовая работа)

    1

    Контрольная работа №3 по разделу «Размножение организмов»

    Текущий

    Письменная

    (тестовая работа)

    1

    Контрольная работа №4 по разделу «Индивидуальное развитие организмов».

    Текущий

    Письменная

    (тестовая работа)

    1

    Итоговая контрольная работа по курсу биологии 10 класса.

    Промежу-

    точная аттестация

    Письменная

    (тестовая работа)

    1

  • допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя. 


Перечень контрольных работ по учебному предмету «Биология»

(профильный уровень), 10 класс



Перечень контрольных работ по учебному предмету «Биология»

(профильный уровень), 11 класс


п/п

Тема контрольной работы

Вид контроля

Форма контроля

Кол-во часов

Контрольная работа №1 по разделу «Эволюционное учение».

Текущий

Письменная

(тестовая работа)

1

Контрольная работа №2 по разделу «Развитие органического мира»

Текущий

Письменная

(тестовая работа)

1

Контрольная работа №3 по разделу «Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии»

Текущий

Письменная

(тестовая работа)

1

Итоговая контрольная работа по курсу биологии 11 класса.

Промежу-

точная аттестация

Письменная

(тестовая работа)

1


Примерный перечень лабораторных и практических работ 10-11 класс

КЛЕТКА


Название лабораторной работы

Название практической работы


1

Наблюдение клеток растений, животных, бактерий под микроскопом, их изучение и описание.

1

Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий.


2

Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений

2

Сравнение процессов брожения и дыхания.


3

Опыты по определению каталитической активности ферментов.

3

Сравнение процессов фотосинтеза и хемосинтеза.


4

Изучение хромосом на готовых микропрепаратах.

4

Сравнение процессов митоза и мейоза.


5

Изучение клеток дрожжей под микроскопом.

5

Сравнение процессов развития половых клеток у растений и животных.


6

Опыты по изучению плазмолиза и деплазмолиза в растительной клетке

6

Решение задач по молекулярной биологии.


7

Изучение фаз митоза в клетках корешка лука.


ОРГАНИЗМ


8

Построение вариационного ряда и вариационной кривой.

7

Составление схем скрещивания.



8

Решение генетических задач на моно- и дигибридное скрещивание.

9

Решение генетических задач на неполное доминирование.

10

Решение генетических задач на сцепленное наследование.

11

Решение генетических задач на наследование, сцепленное с полом.

12

Решение генетических задач на взаимодействие генов.

13

Выявление источников мутагенов в окружающей среде.

14

Сравнение процессов бесполого и полового размножения.

15

Сравнение процессов оплодотворения у цветковых растений и позвоночных животных.

16

Сравнительная характеристика пород (сортов).

17

Анализ, оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.

ВИД

9

Наблюдение и описание особей вида по морфологическому критерию.

18

Сравнительная характеристика особей разных видов одного рода по морфологическому критерию.

10

Выявление изменчивости у особей одного вида.

19

Сравнительная характеристика естественного и искусственного отбора.

11

Выявление приспособлений у организмов к среде обитания.

20

Сравнение процессов движущего и стабилизирующего отбора.

12

Выявление идиоадаптаций у растений.

21

Сравнение процессов экологического географического видообразования.

13

Выявление идиоадаптаций у животных.

22

Сравнительная характеристика микро- и макроэволюции.



23

Сравнительная характеристика путей эволюции и направлений эволюции.

24

Выявление ароморфозов у растений.

25

Выявление ароморфозов у животных.

26

Анализ и оценка различных гипотез возникновения жизни на Земле.

27

Анализ и оценка различных гипотез возникновения происхождения человека.

28

Анализ и оценка различных гипотез возникновения формирования человеческих рас.

ЭКОСИСТЕМЫ

14

Наблюдение и выявление приспособлений у организмов к влиянию различных экологических факторов.

29

Составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах (пищевых цепях и сетях).

15

Выявление абиотических и биотических компонентов экосистем.

30

Сравнительная характеристика экосистем и агроэкосистем.

16

Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.

31

Решение экологических задач.

17

Описание экосистем своей местности (видовая и пространственная структура, сезонные изменения, наличие антропогенных изменений).

32

Составление схем круговорота углерода, кислорода, азота.

18

Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях.

33

Анализ и оценка глобальных антропогенных изменений в биосфере.

  1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

БИОЛОГИЯ КАК НАУКА.
МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ

Биология как наука. Отрасли биологии, ее связи с другими науками. Объект изучения биологии – биологические системы. Общие признаки биологических систем. Современная естественнонаучная картина мира. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.

КЛЕТКА

Цитология – наука о клетке. М. Шлейден и Т.Шванн – основоположники клеточной теории. Основные положения современной клеточной теории. Роль клеточной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы изучения клетки.

Химический состав клетки. Макро- и микроэлементы. Строение и функции молекул неорганических и органических веществ. Взаимосвязи строения и функций молекул. Редупликация молекулы ДНК.

Строение и функции частей и органоидов клетки. Взаимосвязи строения и функций частей и органоидов клетки. Ядро. Хромосомы. Химический состав, строение и функции хромосом. Соматические и половые клетки. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом. Гомологичные и негомологичные хромосомы.

Многообразие клеток. Прокариоты и эукариоты. Вирусы. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний.

Обмен веществ и превращения энергии в клетке. Энергетический обмен. Стадии энергетического обмена. Брожение и дыхание. Фотосинтез. Световые и темновые реакции фотосинтеза. Хемосинтез. Роль хемосинтезирующих бактерий на Земле. Пластический обмен. Генетическая информация в клетке. Ген. Генетический код. Биосинтез белка. Матричный характер реакций биосинтеза.

Клетка – генетическая единица живого. Жизненный цикл клетки: интерфаза и митоз. Фазы митоза. Мейоз, его фазы. Развитие половых клеток у растений и животных.

Проведение биологических исследований: наблюдение клеток растений и животных под микроскопом; приготовление микропрепаратов, их изучение и описание; опыты по определению каталитической активности ферментов; сравнительная характеристика клеток растений, животных, грибов и бактерий, процессов брожения и дыхания, фотосинтеза и хемосинтеза, митоза и мейоза, развития половых клеток у растений и животных.



ОРГАНИЗМ

Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы системы органов, их взаимосвязь как основа целостности организма. Гомеостаз. Гетеротрофы. Сапротрофы, паразиты. Автотрофы (хемотрофы и фототрофы).

Воспроизведение организмов, его значение. Бесполое и половое размножение. Оплодотворение. Оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных. Внешнее и внутреннее оплодотворение. Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Эмбриональное и постэмбриональное развитие. Причины нарушений развития организмов. Жизненные циклы и чередование поколений. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.

Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика. Методы генетики. Методы изучения наследственности человека. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем, их цитологические основы. Закономерности сцепленного наследования. Закон Т.Моргана. Определение пола. Типы определения пола. Наследование, сцепленное с полом. Взаимодействие генов. Генотип как целостная система. Развитие знаний о генотипе. Геном человека. Хромосомная теория наследственности. Теория гена. Закономерности изменчивости. Модификационная изменчивость. Норма реакции. Наследственная изменчивость: комбинативная и мутационная. Виды мутаций, их причины. Последствия влияния мутагенов на организм. Меры защиты окружающей среды от загрязнения мутагенами. Меры профилактики наследственных заболеваний человека.

Селекция, ее задачи. Вклад Н.И.Вавилова в развитие селекции. Учение о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости. Методы селекции, их генетические основы. Особенности селекции растений, животных, микроорганизмов. Биотехнология, ее направления. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека, направленное изменение генома).

Проведение биологических исследований: составление схем скрещивания: решение генетических задач; построение вариационного ряда и вариационной кривой; выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно), изменчивости у особей одного вида; сравнительная характеристика бесполого и полового размножения, оплодотворения у цветковых растений и позвоночных животных, внешнего и внутреннего оплодотворения, пород (сортов); анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.

ВИД

Доказательства эволюции живой природы. Биогенетический закон. Закон зародышевого сходства.

Развитие эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.-Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Вид, его критерии. Популяция – структурная единица вида. Учение Ч.Дарвина об эволюции. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Движущие силы эволюции. Формы естественного отбора. Взаимосвязь движущих сил эволюции. Синтетическая теория эволюции. Популяция – элементарная единица эволюции. Элементарные факторы эволюции. Исследования С.С.Четверикова. Закономерности наследования признаков в популяциях разного типа. Закон Харди-Вайнберга. Результаты эволюции. Формирование приспособленности к среде обитания. Образование новых видов. Способы видообразования. Сохранение многообразия видов как основа устойчивости биосферы.

Микро- и макроэволюция. Формы эволюции (дивергенция, конвергенция, параллелизм). Пути и направления эволюции (А.Н.Северцов, И.И.Шмальгаузен). Причины биологического прогресса и биологического регресса.

Отличительные признаки живого. Гипотезы происхождения жизни на Земле. Этапы эволюции органического мира на Земле. Основные ароморфозы в эволюции растений и животных. Гипотезы происхождения человека. Этапы эволюции человека. Происхождение человеческих рас. Критика расизма и социального дарвинизма.

Проведение биологических исследований: выявление ароморфозов, идиоадаптаций, приспособлений к среде обитания у организмов; наблюдение и описание особей вида по морфологическому критерию; сравнительная характеристика разных видов одного рода по морфологическому критерию, искусственного и естественного отбора, форм естественного отбора, способов видообразования, микро- и макроэволюции, путей и направлений эволюции; анализ и оценка различных гипотез возникновения жизни на Земле, происхождения человека и формирования человеческих рас.

ЭКОСИСТЕМЫ

Экологические факторы, общие закономерности их влияния на организмы. Закон оптимума. Закон минимума. Биологические ритмы. Фотопериодизм.

Понятия «биогеоценоз» и «экосистема». Видовая и пространственная структура экосистемы. Компоненты экосистемы.

Пищевые связи в экосистеме. Трофические уровни. Типы пищевых цепей. Правила экологической пирамиды. Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме. Саморегуляция в экосистеме. Устойчивость и динамика экосистем. Стадии развития экосистемы. Сукцессия. Агроэкосистемы.

Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Особенности распределения биомассы на Земле. Биологический круговорот. Биогенная миграция атомов. Эволюция биосферы. Глобальные антропогенные изменения в биосфере. Проблема устойчивого развития биосферы.

Проведение биологических исследований: наблюдение и выявление приспособлений у организмов к влиянию различных экологических факторов, абиотических и биотических компонентов экосистем (на отдельных примерах), антропогенных изменений в экосистемах своей местности; составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах (пищевых цепей и сетей); сравнительная характеристика экосистем и экосистем; описание экосистем и агроэкосистем своей местности (видовая и пространственная структура, сезонные изменения, наличие антропогенных изменений); исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум); решение экологических задач; составление схем круговоротов углерода, кислорода, азота; анализ и оценка глобальных антропогенных изменений в биосфере.


.

  1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10 класс

Тема

(кол-во часов)

Содержание



Виды деятельности

обучающихся



РАЗДЕЛ 1

Введение в биологию (5 часов)

1. Предмет и задачи общей биологии. Современная естественнонаучная картина мира. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира.

2. Понятие жизни. Уровни организации живой материи и принци­пы их выделения.




Тема 1.1

Предмет и задачи общей биологии.

Уровни организации живой материи (2 часа)

Место учебного предмета «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значе­ние предмета для понимания единства всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы Земли.

Биология как наука; предмет и методы изучения в биологии. Отрасли биологии, ее связи с другими науками. Объект изучения биологии – биологические системы. Общие признаки биологических систем Общая биология — учебная дисциплина об основных закономерностях возникновения, раз­вития и поддержания жизни на Земле. Общая биология как один из источников формирования ди­алектико-материалистического мировоззрения. Об­щебиологические закономерности — основа раци­онального природопользования, сохранения окру­жающей среды, интенсификации сельскохозяйст­венного производства и сохранения здоровья чело­века.

Связь биологических дисциплин с другими нау­ками (химией, физикой, географией, астрономией, историей и др.). Роль биологии в формировании на­учных представлений о мире.

Жизнь как форма существования материи; опре­деление понятия «жизнь». Жизнь и живое вещест­во; косное, биокосное и биогенное вещество биосфе­ры. Уровни организации живой материи и принци­пы их выделения; молекулярный, субклеточный, клеточный, тканевый и органный, организменный, популяционно-видовой, биоценотический и био­сферный уровни организации живого.



■ Демонстрация. Схемы, отражающие многоуровне­вую организацию живого (организменный и биоце- нотический уровни).


Формулировать цели и задачи курса, место предмета в системе естественных наук, методы исследования в биологии; вклад ученых (основные открытия) в развитии биологии на разных этапах ее становления. Анализировать вклад выдающихся ученых (Р. Гук, Р.Вирхов, К. Бэр, М. Шлейден, Т. Шванн) в развитие биологической науки;

Объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения, роль биологических теорий, идей и гипотез в формировании естественнонаучной картины мира, единство живой и неживой природы, родство живых организмов. Определять темы курса, которые носят мировоззренческий характер. Выделять объект биологического исследования.

Давать определения ключевым понятиям: Биология. Жизнь. Основные отличия живых организмов от объектов неживой природы. Уровни организации живой материи. Объ­екты и методы изучения в биологии.

Описывать методы познания живых организмов.

Перечислять уровни организации и живой материи. Объяснять проявление иерархического принципа организации живой природы.

Объяснять значение для развития биологии подразделение ее на уровни организации.

Определять принадлежность биологического объекта к уровню организации жизни.

Приводят доказательства: единства живой и неживой природы, родства живых организмов, используя биологические теории, законы и правила. Объясняют роль биологии и биологических наук в практической деятельности людей.

Перечисляют основные свойства живых систем, приводят примеры из животного и растительного мира.

Прослеживают все уровни организации живых систем, знают особенности функционирования каждого уровня.

Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации, грамотно ее оформлять.


3.Единство химического состава живой материи.

4. Основные свойства живого. Критерии живых систем.

5.Многообразие живого мира. Царства живой природы. Тестирование по разделу "Введение в биологию".

Т е м а 1.2

Основные свойства живого.

Многообразие живого мира (3 часа)

Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ (метаболизм) и саморегуляция в биологиче­ских системах; понятие о гомеостазе как об обяза­тельном условии существования живых систем. Са­мовоспроизведение; наследственность и изменчи­вость как основа существования живой материи, их проявления на различных уровнях организации жи­вого. Рост и развитие. Раздражимость; формы изби­рательной реакции организмов на внешние воздей­ствия (безусловные и условные рефлексы; таксисы, тропизмы и настии). Ритмичность процессов жиз­недеятельности; биологические ритмы и их адап­тивное значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношение части и целого в биосистемах Энергозависимость живых организмов; формы по­требления энергии.

Многообразие живого мира; царства живой природы, естественная система классификации живых организмов. Царства живой природы; естественная классифи­кация живых организмов.

Видовое разнообразие крупных систематических групп и основные прин­ципы организации животных, растений, грибов и микроорганизмов

  • Демонстрация. Схемы, отражающие структуру царств живой природы, многообразие живых орга­низмов. Схемы и таблицы, характеризующие стро­ение и распространение в биосфере растений, жи­вотных, грибов и микроорганизмов.


  • Межпредметные связи.

Ботаника. Основные группы растений; принципы организации расти­тельных организмов, грибов и микроорганизмов.

З о о л о г и я. Основные группы животных; отли­чия животных и растительных организмов.

Неорганическая химия. Кислород, во­дород, углерод, азот, сера, фосфор и другие элемен­ты периодической системы Д. И. Менделеева, их ос­новные свойства.

Органическая химия. Основные группы органических соединений; биологические полиме­ры — белки, жиры и нуклеиновые кислоты, угле­воды.

Тестирование по разделу "Введение в биологию"

Давать определения ключевым понятиям: Неорганические и органические молекулы и ве­щества; клетка, ткань, орган, системы органов. По­нятие о целостном организме. Вид и популяция (об­щие представления). Биогеоценоз. Биосфера, ассимиляция, диссимиляция, гомеостаз, метаболизм, онтогенез, раздражимость, размножение, рефлекс, филогенез.

Объяснять проявление свойств живых организмов на различных уровнях организации, отличать биологические объекты от объектов неживой природы, характеризовать общие свойства живых систем.

Сравнивать процессы неживой и живой природы.

Давать определения ключевым понятиям:царства живой природы.

Объяснять видовое разнообразие и принципы организации живых организмов.

Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации, грамотно ее оформлять.

Объяснять основные свойства живых ор­ганизмов, в том числе этапы метаболизма, саморегу­ляцию; понятие гомеостаза и другие особенности живых систем различного иерархического уровня как результат эволюции живой материи.

Характе­ризовать структуру царств живой природы, объяс­нять принципы классификации живых организмов.

Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию об основных свойствах живого, о многообразии живого мира Земли.

Выступать с презентациями.


РАЗДЕЛ 2

Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле (18 часов)

6.История представлений о возникновении жизни. Мифологические представления.

7. Первые науч­ные попытки объяснения сущности и процесса воз­никновения жизни. Опыты Ф. Реди, взгляды В. Гар­вея, эксперименты Л. Пастера.

8. Теории вечности жизни.

9.Материалистические представления о воз­никновении жизни на Земле. Практическая работа "Анализ и оценка различных гипотез возникновения жизни на Земле".

10.Эволюция химических элементов в космическом пространстве. Космические предпосылки возникновения жизни.

11.Образование планетарных систем.

12.Первичная атмосфера Земли и химические предпосылки возникновения жизни.

13.Источники энергии и возраст Земли.

14. Условия среды на древней Земле.

15. Семинар по теме "Предпосылки возникновения жизни на Земле".

Тема 2.1

История представлений о возникновении жизни на Земле (4 часа)

Мифологические представления. Первые науч­ные попытки объяснения сущности и процесса воз­никновения жизни. Опыты Ф. Реди, взгляды В. Гар­вея, эксперименты Л. Пастера. Теории вечности жизни. Материалистические представления о воз­никновении жизни на Земле.

  • Демонстрация. Схема экспериментов Л. Пастера.

Тема 2.2

Предпосылки возникновения жизни на Земле (6 часов)

Предпосылки возникновения жизни на Земле: космические и планетарные предпосылки; химиче­ские предпосылки эволюции материи в направле­нии возникновения органических молекул: первич­ная атмосфера и эволюция химических элементов, неорганических и органических молекул на ранних этапах развития Земли.

  • Демонстрация.

Реакции ядерного синтеза; эволю­ция элементов и неорганических молекул1.

Схемы, отражающие этапы формирования планетных сис­тем.

Практическая работа "Анализ и оценка различных гипотез возникновения жизни на Земле".

Обосновывать абиогенез и биогенез, суждения по проблеме происхождения жизни.

Анализировать и оценивать содержание научной и религиозной точек зрения по вопросу происхождения жизни.

Описывать опыты Пастера, отличать наблюдение от эксперимента.

Описывать сущность теорий вечности жизни. Анализировать и оценивать различные гипотезы вечности жизни.

Называть материалистические теории возникновения жизни.

Анализировать и оценивать материалистические гипотезы возникновения жизни. Космические и планетарные предпосылки возникновения жизни абиогенным путем на нашей планете.

Приводить пример реакций ядерного синтеза.

Знать этапы образования планетарных систем, объяснять закономерности формирования планет

Перечислять вещества, определяющие состав первичной атмосферы.

Обосновывать значение для возникновения органических веществ восстановительного характера атмосферы.

Характеризовать состав первичной атмосферы.

Перечислять возможные источники энергии. Объяснять роль различных источников энергии на процессы образования органических молекул.

Анализировать и оценивать предпосылки возникновения жизни на Земле.

Характеризовать абиотическую эру на Земле.

Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о происхождении и начальных этапах развития жизни на Земле.

Выступать с презентациями.



16.Современные представления о возникновении жизни. Теория А. И. Опари­на о происхождении жизни на Земле. Опыты С. Миллера.

17-18. Теории происхождения протобиополимеров.

19.Эволюция протобионтов. Возникновение энергетических систем.

20.Образование полимеров. Эволюция метаболизма.

21-22. Начальные этапы биологической эволюции: возникновение фо­тосинтеза, эукариот, полового процесса и многоклеточности.

23. Контрольная работа №1 " Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле "

Т е м а 2.3

Современные представления о возникновении жизни на Земле (8 часов)

Современные представления о возникновении жизни; теория А. И. Опарина, опыты С. Миллера. Теории происхождения протобиополимеров. Свойст­ва коацерватов: реакции обмена веществ, самовосп­роизведение. Эволюция протобионтов: формирова­ние внутренней среды, появление катализаторов ор­ганической природы, возникновение генетического кода. Значение работ С. Фокса и Дж. Бернала. Гипо­тезы возникновения генетического кода. Начальные этапы биологической эволюции: возникновение фо­тосинтеза, эукариот, полового процесса и многокле- точности.

  • Демонстрация. Схемы возникновения одноклеточ­ных эукариот, многоклеточных организмов, разви­тия царств растений и животных, представленных в учебнике.

  • Основные понятия. Теория академика А. И. Опари­на о происхождении жизни на Земле. Химическая эволюция. Небиологический синтез органических соединений. Коацерватные капли и их эволюция. Протобионты. Биологическая мембрана. Возникно­вение генетического кода. Безъядерные (прокари­отические) клетки. Клетки, имеющие ограниченное оболочкой ядро. Клетка — элементарная структур­но-функциональная единица всего живого.

  • Межпредметные связи. Неорганическая химия. Периодическая система элементов Д. И. Менделеева. Свойства растворов. Теория элек­тролитической диссоциации.

Органическая химия. Получение и хи­мические свойства предельных углеводородов.

Физика. Ионизирующее излучение; понятие о дозе излучения и биологической защите.

А строномия. Организация планетных сис­тем. Солнечная система, ее структура. Место плане­ты Земля в Солнечной системе.

Контрольная работа №1 по теме " Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле "

Перечислять условия для синтеза органических веществ. Описывать методику проведения опыта С. Миллера и П. Юрии.

Обосновывать, что вода – необходимое условие для жизни.

Знать термин кооцерванты, теорию образования коацерватных капель.

Сравнивать коацерваты с живыми существами.

Называть возможности преодоления низких концентраций.

Обосновывать перспективы образования и эволюции коацерватов в современных условиях.

Давать определения ключевым понятиям.

Перечислять главные события добиологической эволюции. Характеризовать этапы эволюции метаболизма.

Анализировать и оценивать предпосылки возникновения жизни на Земле.

Составлять схему симбиотического возникновения животной и растительной клетки.

Характеризовать абиотическую эру на Земле.

Анализировать и оценивать современные представления о возникновении жизни на Земле.

Характеризовать принципы естественного отбора коацерватов.

Объяснять роль гипотезы происхождения протобиополимеров в формировании научного мировоззрении.

Объяснять с материалистических пози­ций процесс возникновения жизни на Земле как ес­тественное событие в цепи эволюционных преобра­зований материи в целом.

Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о возникновении жизни на Земле.

Выступать с презентациями.


РАЗДЕЛ 3

Учение о клетке (32 час)

24. Предмет и задачи цитологии. Методы изучения клетки.

Лабораторная работа «Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений»

Тема 3.1

Введение в цитологию (1 час)

Цитология – наука о клетке. М. Шлейден и Т.Шванн – основоположники клеточной теории. Основные положения современной клеточной теории. Роль клеточной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы изучения клетки.

Предмет и задачи цитологии. Методы изучения клетки: световая и электронная микроскопия; био­химические и иммунологические методы. Два типа клеточной организации: прокариотические и эука­риотические клетки.

  • Демонстрация. Принципиальные схемы устройст­ва светового и электронного микроскопа. Схемы, иллюстрирующие методы препаративной биохимии и иммунологии.

  • Лабораторная работа «Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений»

Знать термины и понятия:

Цитология, клетка

Давать определение понятию цитология.

Описывать клетки как объект изучения цитологии.

Рассматривать схемы устройст­ва светового и электронного микроскопа.

Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о методах изучения клетки.

Выступать с презентациями.


25. Химическая организация клетки. Неорганические вещества, входящие в состав клетки.

26. Органические вещества, входящие в состав клетки. Биологические полиме­ры — белки. Строение белков.

27. Свойства и функции белков. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа «Ферментативное расщепление пероксида водорода в тканях организма».

28.Органические молекулы - углеводы.

Лабораторная работа «Определение крахмала в растительных тканях».

29. Органические молекулы - жиры и липоиды.

30. Биологические полиме­ры - нуклеиновые кислоты. ДНК.

31. РНК - рибонуклеиновые кислоты. 32.Генетический код.

33.Практическая работа «Ре­шение задач по молекулярной биологии».

34.Обобщение и систематизация знаний. Тестирование по теме «Химическая организация клетки»

Тема 3.2

Химическая организация живого вещества

(10 часов)

Химический состав клетки. Макро- и микроэлементы. Строение и функции молекул неорганических и органических веществ. Взаимосвязи строения и функций молекул

Проведение биологических исследований: наблюдение клеток растений и животных под микроскопом; приготовление микропрепаратов, их изучение и описание; опыты по определению каталитической активности ферментов; сравнительная характеристика клеток растений, животных, грибов и бактерий, процессов брожения и дыхания, фотосинтеза и хемосинтеза, митоза и мейоза, развития половых клеток у растений и животных

Элементный состав живого вещества биосферы. Распространенность элементов, их вклад в образова­ние живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образо­вание неорганических и органических молекул жи­вого вещества.

Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая роль: растворитель гидрофильных молекул, среда проте­кания биохимических превращений; роль воды в компартментализации и межмолекулярных взаимо­действиях, теплорегуляции и др. Соли неорганиче­ских кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизне­деятельности. Осмос и осмотическое давление; осмо­тическое поступление молекул в клетку. Буферные системы клетки и организма.

Органические молекулы. Биологические полиме­ры — белки; структурная организация (первичная, варианты вторичной, третичная и четвертичная структурная организация молекул белка и химиче­ские связи, их образующие). Свойства белков: водо- растворимость, термолабильность, поверхностный заряд и др.; денатурация (обратимая и необрати­мая), ренатурация; биологический смысл и практи­ческое значение. Функции белковых молекул. Био­логические катализаторы — белки, классификация, их свойства, роль белков в обеспечении процессов жизнедеятельности. Углеводы в жизни растений, животных, грибов и микроорганизмов. Структур­но-функциональные особенности организации моно- и дисахаридов. Строение и биологическая роль био­полимеров — полисахаридов. Жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и ис­точник энергии. Особенности строения жиров и ли­поидов, лежащие в основе их функциональной ак­тивности на уровне клетки и целостного организма. ДНК — молекулы наследственности; история изуче­ния. Уровни структурной организации; структура полинуклеотидных цепей, правило комплементар- ности (правило Чаргаффа2), двойная спираль (Уотсон и Крик); биологическая роль ДНК. Генети­ческий код, свойства кода. Редупликация ДНК, пе­редача наследственной информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, структу­ра и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные и регуляторные РНК. «Малые» мо­лекулы и их роль в обменных процессах. Витамины: строение, источники поступления, функции в орга­низме.

Определение нуклеотидных последовательностей (секвенирование) геномов растений и животных. Ге­ном человека. Генетическая инженерия; генодиаг­ностика и генотерапия заболеваний человека и жи­вотных.

  • Демонстрация. Объемные модели структурной ор­ганизации биологических полимеров: белков и нук­леиновых кислот; их сравнение с моделями искусст­венных полимеров (поливинилхлорид и др.).

  • Лабораторные и практические работы

Ферментативное расщепление пероксида водоро­да в тканях организма.

Лабораторная работа "Опыты по определению каталитической активности ферментов"

Лабораторная работа «Определение крахмала в растительных тканях».

Практическая работа «Ре­шение задач по молекулярной биологии».

Тестирование по теме «Химическая организация клетки»

Выявляют основные неорганические вещества в клетке, объясняют их роль и значение в жизнедеятельности клетки. Определяют роль воды в живых организмах.

Давать определения ключевым понятиям:

биоэлементы, буферность, гидрофильные и гидрофобные вещества, макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы; свойства воды; минеральные соли.

Объяснять единство органического мира на основе сопоставительного анализа состава химических элементов. Обосновывать зависимость функций воды в клетке от строения ее молекул.

Характеризовать значение макро- и микроэлементов, воды и минеральных солей.

Давать определения ключевым понятиям:

полипептид, денатурация, ферменты,

биополимеры, мономеры, аминокислоты.

Называть свойства белков.

Объяснять механизм образования структур белков. Характеризовать роль белков в живой природе.

Проводят сравнительную характеристику основных групп органических соединений, определяют их строение и функции в клетке.

Показывают особенности строения первого, второго, третьего и четвертого уровня строения белковой молекулы.

Объясняют, что такое денатурация и причины ее возникновения.

Определяют основные функции белков в живых организмах. Дают определение понятия ферменты. Выполнение лабораторных работ "Опыты по определению каталитической активности ферментов", «Определение крахмала в растительных тканях».

Изучают структуру молекулы ДНК, решают задачи на определение последовательности нуклеотидов. Перечисляют виды РНК и знают их значение в биосинтезе.

Показывают особенности работы АТФ в клетке- как универсального биологического аккумулятора.

Выделяют основные признаки строения и жизнедеятельности клетки с химической и биологической точки зрения.

Устанавливают взаимосвязь между строением и функциями молекул в клетке.

Давать определения ключевым понятиям:

углеводы, сложные углеводы, моносахариды, дисахариды, полисахариды

Характеризовать строение углеводов. Устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке.

Давать определения ключевым понятиям:

- жиры,

- липоиды.

Описывать химический состав, характеризовать строение жиров. Обосновывать роль липидов в появлении клетки роль липидов в появлении клетки.

Давать определения ключевым понятиям: Ген, нуклеиновые кислоты, нуклеотиды, комплементарность, антипараллельность, правило Чаргаффа.

Описывать механизм образования суперспирали, объяснять принципы строения молекулы ДНК. Характеризовать функции ДНК. Устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул ДНК в клетке.

Называть виды РНК. Устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул РНК в клетке.

Давать определения ключевым понятиям: Генетический код, триплет, кодон, антикодон, свойства генетического кода, Репликация ДНК.

Характеризовать свойства генетического кода. Называть принципы редупликации. Описывать механизм редупликации ДНК. Объяснять проявление принципов, обеспечивающих точность хранения и передачи наследственной информации. Находить при помощи таблицы генетического кода молекулы аминокислот.

35.Прокариотческая клетка.


Тема 3.3

Строение и функции прокариотической клетки (1 час)

Многообразие клеток. Прокариоты и эукариоты..Царство Прокариоты (Дробянки); систематика и отдельные представители: цианобактерии, бактерии и микоплазмы. Форма и размеры прокариотических клеток. Строение цитоплазмы бактериальной клет­ки; локализация ферментных систем и организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий; особенности реализации наследственной информации. Особенности жизнедеятельности бак­терий: автотрофные и гетеротрофные бактерии; аэробные и анаэробные микроорганизмы. Спорооб­разование и его биологическое значение. Размноже­ние, половой процесс у бактерий; рекомбина­ции. Место и роль прокариот в биоценозах.

■ Демонстрация. Схемы строения клеток различных прокариот.


Давать определения ключевым понятиям: прокариоты, бактерии, цианобактерии (сине- зеленые водоросли), спора, капсула, кольцевая ДНК, мезосома.

Называть уровни клеточной организации, значение бактерий в биоценозе. Описывать строение прокариотической клетки. Выделять особенности размножения бактерий. Характеризовать процесс спорообразования. Объяснять причины быстрой реализации наследственной информации бактерией.

Объясняют особенности строения клетки прокариот, особенности обмена веществ.

Приводят примеры разнообразия прокариот: цианобактерии и архебактерии. Давать определение терми­ну прокариоты.

Распознавать по немому ри­сунку структурные компоненты прокариотической клетки. Рассматривать на готовых микропрепаратах и описы­вать особенности клеток бак­терий.

Описывать по таблице:

строение клеток прокариот;

механизм процесса спорооб­разования у бактерий.

Объяснять значение спор для жизни бактерий. Доказывать примитивность строения прокариот. Использовать практическую работу для доказательства вы­двигаемых предположений о родстве и единстве живой при­роды. Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот. Называть:способы проникновения ве­ществ в клетку;

органоиды цитоплазмы; функции органоидов. Приводить примеры клеточ­ных включений.

Отличать:виды пластид растительных клеток.

Развернуто обосновывть причины существования прокариот вместе с зукариотами, сохранения признаков древних организмов.

36. Эукариотическая клетка. Наружная цитоплазматическая мембрана.

37.Органоиды эукариотической клетки.

38. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа "Наблюдение клеток растений, животных, бактерий под микроскопом, их изучение и описание".

39.Особенности строения растительной клетки. Практическая работа «Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий».

40. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа «Наблюдение за движением цитоплазмы в растительных клетках».

41. Клеточное ядро.


Тема 3.4

Структурно-функциональная организация клеток эукариот (10 часов)

Строение и функции частей и органоидов клетки. Взаимосвязи строения и функций частей и органоидов клетки.

Цитоплазма эукариотической клетки. Мембран­ный принцип организации клеток; строение био­логической мембраны, морфологические и функ­циональные особенности мембран различных кле­точных структур. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Наружная цитоплазматиче­ская мембрана, эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, лизосомы; механизм внутриклеточно­го пищеварения. Митохондрии — энергетические станции-клетки; механизмы клеточного дыхания. Рибосомы и их участие в процессах трансляции. Клеточный центр. Органоиды движения: жгутики и реснички. Цитоскелет. Специальные органоиды ци­топлазмы: сократительные вакуоли и др. Взаимо­действие органоидов в обеспечении процессов ме­таболизма. Особенности строения растительных клеток; вакуоли и пластиды. Виды пластид; их структура и функциональные особенности. Клеточ­ная стенка. Особенности строения клеток грибов. Включения, значение и роль в метаболизме клеток.

Ядро. Хромосомы. Химический состав, строение и функции хромосом. Соматические и половые клетки. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом. Гомологичные и негомологичные хромосомы/ Клеточное ядро — центр управления жизнеде­ятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин и эухроматин), ядрышко. Кариоплазма; химический состав и значение для жизнедеятельности ядра. Дифференциальная активность генов; эухроматин. Хромосомы. Структура хромосом в различные пери­оды жизненного цикла клетки; кариотип, понятие о гомологичных хромосомах. Диплоидный и гапло­идный наборы хромосом.

Клеточные технологии. Стволовые клетки и перс­пективы их применения в биологии и медицине. Клонирование растений и животных.

Проведение биологических исследований: наблюдение клеток растений и животных под микроскопом; приготовление микропрепаратов, их изучение и описание; сравнительная характеристика клеток растений, животных, грибов и бактерий. Демонстрация. Модели клетки. Схемы строения органоидов растительной и животной клеток. Мик­ропрепараты клеток растений, животных и одно­клеточных грибов.

  • Лабораторные и практические работы

Изучение строения растительной и животной клеток под микроскопом.

Наблюдение за движением цитоплазмы в расти­тельных клетках.

Лабораторная работа "Наблюдение клеток растений, животных, бактерий под микроскопом, их изучение и описание".

Практическая работа «Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий».

Лабораторная работа «Наблюдение за движением цитоплазмы в растительных клетках».


Давать определения ключевым понятиям: Эукариотическая клетка, клеточная мембрана, экзоцитоз, эндоцитоз, цитоплазма, основные органоиды клетки, особенности строения растительной и животной клеток.

Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности эукариотических клеток. Наблюдают и описывают части и органоиды клетки под микроскопом. Определяют строение и значение цитоплазмы в жизнедеятельности клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах клеточные мембраны, рассматривают их строение и определяют значение.

Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки (эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, лизосомы, вакуоли). Находят взаимосвязь между строением мембранных органоидов и выполняемыми ими функциями в клетке.

Называть функции наружной цитоплазматической мембраны.

Наблюдают пластиды и митохондрии под микроскопом и описывают их.

Наблюдают ядро клетки под микроскопом и описывают его. Дают краткую характеристику компонентов ядра.

Выясняют особенности строения клеток разных царств жизни.

Определяют основные различия клеток про- и эукариот. Объясняют гипотезу клеточного симбиоза.

Выделяют основные признаки строения и жизнедеятельности клетки с химической и биологической точки зрения. Устанавливают взаимосвязь между строением и функциями молекул в клетке.

Рассказывают краткую историю развития молекулярной генетики и отмечают вклад в неё отечественных ученых (Н.К. Кольцов, Н.В. Тимофеев-Ресовский). Отмечают значение работ Д. Уотсона и Ф. Крика в открытии комплементарного строения ДНК. Объясняют особенности репликация ДНК и образование и РНК на матрице ДНК.

Называть функции мембраны. Характеризовать механизм мембранного транспорта. Устанавливать взаимосвязи строения и функций мембраны. Сравнивать процессы пиноцитоза и фагоцитоза. Называть принцип структурной организации клетки. Находить различия между гладкими и шероховатыми мембранами ЭПС. Устанавливать взаимосвязи строения и функций органоидов клетки. Описывать строение растительной клетки под микроскопом. Характеризовать пластиды растительной клетки. Выделять особенности строения растительной клетки. Устанавливать взаимосвязи строения и функций ядра, хромосом. Сравнивать хромосомы эукариот и бактерий, кариотип мужчины и женщины. Прогнозировать последствия для клетки потери ядра и возможность самостоятельного существования ядра вне клетки.

Выполнение лабораторных работ. Рабо­тать с микроскопом и изготовлять простейшие пре­параты для микроскопического исследования.

42-43.Анаболизм - пластический обмен.

44-45.Катаболизм - энергетический обмен.

46-47. Автотрофный тип обмена веществ.

Фотосинтез.

48. Хемосинтез.

Практическая работа «Сравнение процессов фотосинтеза и хемосинтеза».



Тема 3.5

Обмен веществ и превращения энергии в клетке. Энергетический обмен. Стадии энергетического обмена. Брожение и дыхание. Фотосинтез. Световые и темновые реакции фотосинтеза. Хемосинтез. Роль хемосинтезирующих бактерий на Земле. Пластический обмен. Обмен веществ и превращение энергии в клет­ке — основа всех проявлений ее жизнедеятельности. Каталитический характер реакций обмена веществ. Компартментализация процессов метаболизма и ло­кализация специфических ферментов в мембранах определенных клеточных структур. Автотрофные и гетеротрофные организмы. Пластический и энерге­тический обмен. Реализация наследственной инфор­мации. Биологический синтез белков и других ор­ганических молекул в клетке. Транскрипция; ее сущность и механизм. Процессинг и РНК; биологи­ческий смысл и значение. Трансляция; сущность и механизм. Энергетический обмен; структура и функции АТФ. Этапы энергетического обмена. Под­готовительный этап, роль лизосом; неполное (бес­кислородное) расщепление. Полное кислородное окисление; локализация процессов в митохондриях. Сопряжение расщепления глюкозы в клетке с рас­падом и синтезом АТФ. Фотосинтез; световая фаза и особенности организации тилакоидов гран, энерге­тическая ценность. Темновая фаза фотосинтеза; процессы темновой фазы; использование энергии. Хемосинтез. Принципы нервной и эндокринной ре­гуляции процессов превращения веществ и энергии в клетке.

Проведение биологических исследований: наблюдение фотосинтеза и хемосинтеза.

  • Демонстрация. Схемы путей метаболизма в клет­ке. Энергетический обмен на примере расщепления глюкозы. Пластический обмен: биосинтез белка и фотосинтез (модели-аппликации). Схемы, отражаю­щие принципы регуляции метаболизма на уровне целостного организма.

Практическая работа «Сравнение процессов фотосинтеза и хемосинтеза».


Давать определения ключевым понятиям:

анаболизм, ассимиляция, гомеостаз, метаболизм, транскрипция, трансляция; матричный синтез.

Объяснять смысл точности списывания информации с ДНК на иРНК, роль ферментов в процессах биосинтеза белка, значение понятия реакции матричного синтеза. Характеризовать этапы транскрипции и трансляции.

Объяснять роль АТФ в обмене веществ и энергии, потребность большинства организмов в кислороде. Характеризовать этапы диссимиляции.

Устанавливать связь между строением митохондрий и клеточным дыханием.

Давать определения ключевым понятиям: автотрофы, тилакоиды, фототрофы, фотосинтез, хлоропласты, хлорофилл, световые и темновые реакции фотосинтеза.

Объясняют взаимосвязь процессов пластического и энергетического обмена.

Давать определения ключевым понятиям:

хемосинтез, хемотрофы, серобактерии, нитрифицирующие, водородные бактерии.

Объяснять значение фотосинтеза, процессы, происходящие в световую фазу.

Характеризовать темновую фазу фотосинтеза, писать суммарное уравнение фотосинтеза.

Объяснять сущность матричных реакций.

Объяснять сущность обмена веществ и превращения энергии.Объяснять сущность, особенности и значение катаболизма, его взаимосвязь с пластическим обменом.

Сравнивать способы питания организмов;

Объяснять сущность понятия фотосинтеза – как одного из процессов метаболизма; знать две фазы фотосинтеза; иметь представление о хемосинтезе.

Характеризовать фазы фотосинтеза; роль зеленых растений.

Объяснять функции ядра в клетке в связи с особенностями его строения и химического состава.

Сравнивать процессы фото- и хемосинтеза, характеризовать значение хемосинтетических бактерий на Земле.

Знать уравнение реакций световой и темновой фаз фотосинтеза. Объяснять роль фотосинтеза. Характеризовать световую и темновую фазы фотосинтеза. Устанавливать связь между строением хлоропластов и фотосинтезом. Объяснять экологический аспект фотосинтеза на самостоятельно подобранных примерах.

49.Жизненный цикл клеток.

50. Митоз.

Лабораторная работа «Изучение фаз митоза в клетках корешка лука».

Тема 3.6

Жизненный цикл клеток (2 часа)

Генетическая информация в клетке. Ген. Генетический код. Биосинтез белка. Матричный характер реакций биосинтеза.

Клетка – генетическая единица живого. Жизненный цикл клетки: интерфаза и митоз. Фазы митоза. Мейоз, его фазы. Развитие половых клеток у растений и животны Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организ­ма. Жизненный цикл клеток. Ткани организма с разной скоростью клеточного обновления: обнов­ляющиеся, растущие и стабильные. Размножение клеток. Митотический цикл: интерфаза — период подготовки клетки к делению, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразова­ния хромосом в них. Механизм образования ве­ретена деления и расхождения дочерних хро­мосом в анафазе. Биологический смысл митоза. Биологическое значение митоза (бесполое размно­жение, рост, восполнение клеточных потерь в фи­зиологических и патологических условиях). Поня­тие о регенерации. Нарушения интенсивности клеточного размножения и заболевания че­ловека и животных: трофические язвы, доброкачественные и злокачественные опухо­ли и др.

Проведение биологических исследований: наблюдение клеток растений и животных под микроскопом; приготовление микропрепаратов, их изучение и описание; митоза и мейоза.

  • Демонстрация. Митотическое деление клетки в корешке лука под микроскопом и на схеме. Гистоло­гические препараты различных тканей млекопи­тающих. Схемы строения растительных и живот­ных клеток различных тканей в процессе деления. Схемы путей регенерации органов и тканей у живот­ных разных систематических групп.

Лабораторная работа «Изучение фаз митоза в клетках корешка лука».

Давать определения ключевым понятиям:

жизненный цикл, интерфаза.

Объяснять значение интерфазы в жизненном цикле. Характеризовать процессы интерфазы.

Давать определения ключевым понятиям:

митотический цикл, стадии митоза

внутриклеточный паразитизм, вирус, бактериофаг,

вирусология, капсид.

Описывать микропрепарат «Митоз в клетках корешка лука». Объяснять биологический смысл митоза. Характеризовать митоз.

Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о жизненном цикле клетки.

Выступать с презентациями.

51. Вирусы и бактериофаги.

52.Заболевания животных и растений, вызываемые вирусами. Вирусные заболевания, встречающиеся у человека; грипп, гепатит, СПИД.

Тема 3.7

Неклеточные формы жизни.

Вирусы и бактериофаги (2 часа)

Вирусы.

Вирусы — внутриклеточные паразиты на генети­ческом уровне. Открытие вирусов, механизм взаи­модействия вируса и клетки, инфекционный про­цесс. Вертикальный и горизонтальный тип переда­чи вирусов. Заболевания животных и растений, вызываемые вирусами. Вирусные заболевания, встречающиеся у человека; грипп, гепатит, СПИД. Бактериофаги. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний.

  • Демонстрация. Модели различных вирусных час­тиц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при го­ризонтальном и вертикальном типе передачи инфек­ции. Схемы, отражающие процесс развития вирус­ных заболеваний.

Объясняют особенности строения и размножения вирусов. Перечисляют формы вирусных частиц. Показывают вклад отечественного микробиолога Д.И. Ивановского в вирусологию. Описывать проявление специфичности действия вирусов. Выделять особенности строения и жизнедеятельности бактериофагов.

Характеризовать механизм синтеза вирусных белков и их упаковку. Обосновывать пути предотвращения вирусных заболеваний.

Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых вирусами.

Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о заболеваниях животных и растений, вызываемые вирусами, о вирусных заболеваниях, встречающихся у человека.

Выступать с презентациями

53. История развития клеточной теории; работы М. Шлейдена, Т. Шванна, Р. Броуна, Р. Вирхова.Основные положения клеточной теории.

54.Значение клеточной теории для развития биологии. Основные особенности современной клеточной теории.

55. Контрольная работа №2 по разделу «Клетка»

Тема 3.8

Клеточная теория (3 часа)

Клеточная теория строения организмов. История развития клеточной теории; работы М. Шлейдена, Т. Шванна, Р. Броуна, Р. Вирхова и других ученых. Основные положения клеточной теории; современ­ное состояние клеточной теории строения организ­мов. Значение клеточной теории для развития биологии.

  • Демонстрация. Биографии ученых, внесших вклад в развитие клеточной теории.

  • Основные понятия. Органические и неорганиче­ские вещества, образующие структурные компонен­ты клеток. Прокариоты: бактерии и синезеленые во­доросли (цианобактерии). Эукариотическая клетка;

многообразие эукариот; клетки одноклеточных и многоклеточных организмов. Особенности расти­тельной и животной клеток. Ядро и цитоплазма — главные составные части клетки. Органоиды цито­плазмы. Включения. Хромосомы, их строение. Дип­лоидный и гаплоидный наборы хромосом. Карио- тип. Жизненный цикл клетки. Митотический цикл; митоз. Биологический смысл митоза. Биологиче­ское значение митоза. Положения клеточной теории строения организмов.

  • Межпредметные связи. Неорганическая химия. Химические связи. Строение вещества. Окислительно-восстановительные реакции.

Органическая химия. Принципы орга­низации органических соединений. Углеводы, жи­ры, белки, нуклеиновые кислоты.

Физика. Свойства жидкостей, тепловые явле­ния. Законы термодинамики.

Контрольная работа №2 по разделу «Клетка»

Называют основные положения клеточной теории Т.Шванна и М.Шлейдена. Знают историю ее становления и развития.

Объясняют основные особенности современной клеточной теории, приводят примеры и доказательства теории.

Отличать теорию от гипотезы.

Доказывать положения клеточной теории. Обосновывать единство происхождения живых организмов.

Приводить примеры орга­низмов, имеющих клеточное и неклеточное строение.

Доказывать, что клетка – жи­вая структура.

Давать оценку значению от­крытия клеточной теории. Доказывать, что нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин забо­леваний организмов.

Объяснять рисунки и схемы, представ­ленные в учебнике. Самостоятельно составлять схе­мы процессов, протекающих в клетке, и локализо­вать отдельные их этапы в различных клеточных структурах. Иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками клеточных структур.

Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о клеточной теории (в том числе с использованием информационных технологий).

Выступать с презентациями.

РАЗДЕЛ 4

Размножение организмов (7 часов)

56.Бесполое размножение.

57. Вегетативное размножение.

Тема 4.1

Бесполое размножение растений и животных

(2 часа)

Отличительные признаки живого. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы системы органов, их взаимосвязь как основа целостности организма. Формы бесполого размножения: митотическое де­ление клеток одноклеточных; спорообразование, почкование у одноклеточных и многоклеточных ор­ганизмов; вегетативное размножение. Биологиче­ский смысл и эволюционное значение бесполого размножения.

  • Демонстрация. Способы вегетативного размноже­ния плодовых деревьев и овощных культур. Схемы и рисунки, показывающие почкование дрожжевых грибов и кишечнополостных.

Использовать биологическую терминологию: жизненный цикл, половое размножение, бесполое размножение, гаметогенез, овогенез, сперматогенез, оплодотворение, двойное оплодотворение, внутреннее и наружное оплодотворение, онтогенез, эмбриогенез.

Выделять особенности бесполого размножения. Характеризовать биологическое значение бесполого размножения. Объяснять причины однообразия при бесполом размножении. Характеризовать распространение в природе или сельском хозяйстве вегетативного размножения.

Понимать сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение.

Объяснять процесс мейоза и другие этапы образования половых клеток, используя схемы и рисунки из учебника. Характеризовать сущность бесполого и полового размножения. Выделять эволюционное преимущество полового размножения. Объяснять биологическое значение полового размножения. Сравнивать бесполое и половое размножение, процессы овогенеза и сперматогенеза. Характеризовать этапы гаметогенеза. Описывать изменения хромосом в процессе кроссинговера. Объяснять биологическое значение мейоза. Характеризовать особенности 1-ого и 2-ого мейотических делений. Обосновывать зависимость типа оплодотворения от условий среды обитания.

Объяснять: родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы;

Объяснять механизм митотического и мейотического цикла, их биологическую роль; особенности протекания каждой фазы; этапы создания и основные положения клеточной теории.

Характеризовать механизм мейоза; фазы мейоза; приводить примеры. Объяснять механизмы, обеспечивающие генетическую идентичность дочерних клеток; применять полученные знания для доказательства материального единства.

Сравнивать: биологические объекты (зароды­ши человека и других млекопитающих, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

Давать определение понятию размножение.

Объясняют процесс мейоза и другие этапы образования половых клеток, используя схемы и рисунки из учебника.

Называть:

-основные формы размноже­ния;

-виды полового и беспо­лого размножения;

-способы вегетативного раз­множения растений.

Приводить примеры расте­ний и животных с различными формами и видами размноже­ния.

Характеризовать формы полового и бесполого размножения, приводить примеры.

Находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, ис­кусственное оплодотворение).

58.Половое размножение Развитие половых клеток.

59-60. Мейоз.

61. Оплодотворение.

Практическая работа «Сравнение процессов бесполого и полового размножения».

62. Контрольная работа №3 по разделу «Размножение организмов»

Тема 4.2

Половое размножение (5 часов)

Половое размножение растений и животных. По­ловая система, органы полового размножения мле­копитающих. Гаметогенез. Периоды образования половых клеток: размножение и рост. Период созре­вания (мейоз); профаза I и процессы, в ней происхо­дящие: конъюгация, кроссинговер. Механизм, ге­нетические последствия и биологический смысл кроссинговера. Биологическое значение и биологи­ческий смысл мейоза. Период формирования поло­вых клеток; сущность и особенности течения. Осо­бенности сперматогенеза и овогенеза. Осеменение и оплодотворение. Моно- и полиспермия; биологиче­ское значение. Наружное и внутреннее оплодотворе­ние. Партеногенез. Развитие половых клеток у выс­ших растений; двойное оплодотворение. Эволюци­онное значение полового размножения.

  • Демонстрация. Микропрепараты яйцеклеток. Схе­ма строения сперматозоидов различных животных. Схемы и рисунки, представляющие разнообразие потомства у одной пары родителей.

  • Основные понятия. Многообразие форм и распрост­раненность бесполого размножения. Биологическое значение бесполого размножения. Половое размно­жение и его биологическое значение. Органы поло­вой системы; принципы их строения и гигиена. Гаметогенез; мейоз и его биологическое значение. Осе­менение и оплодотворение.

  • Межпредметные связи.

Неорганическая химия. Защита природы от воздействия отходов химических производств.

Физика. Электромагнитное поле. Ионизирую­щее излучение, понятие о дозе излучения и биологи­ческой защите.

Практическая работа «Сравнение процессов бесполого и полового размножения».

Контрольная работа №3 по разделу «Размножение организмов»

РАЗДЕЛ 5

Индивидуальное развитие организмов

(13 часов)

63.Краткие исторические сведения об онтогенезе.

64-65. Эмбриональный период развития.

66-67. Органогенез.

68.Клонирование растений и животных.

Практическая работа «Анализ, оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии».

Тема 5.1

Эмбриональное развитие животных (6 часов)

Типы яйцеклеток; полярность, распределение желтка и генетических детерминант. Оболочки яй­ца; активация оплодотворенных яйцеклеток к раз­витию. Основные закономерности дробления; обра­зование однослойного зародыша — бластулы. Гаструляция; закономерности образования двуслойного зародыша — гаструлы. Зародышевые листки и их дальнейшая дифференцировка. Первичный органо­генез (нейруляция) и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем. Регуляция эмбриональ­ного развития; детерминация и эмбриональная ин­дукция. Роль нервной и эндокринной систем в обес­печении эмбрионального развития организмов. Уп­равление размножением растений и животных. Искусственное осеменение, осеменение in vitro, пе­ресадка зародышей. Клонирование растений и жи­вотных; перспективы создания тканей и органов че­ловека.

  • Демонстрация. Сравнительный анализ зароды­шей позвоночных на разных этапах эмбрионального развития. Модели эмбрионов ланцетника, лягушек или других животных. Таблицы, иллюстрирующие бесполое и половое размножение.

Практическая работа «Анализ, оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии».

Объяснять процесс развития живых орга­низмов как результат постепенной реализации на­следственной информации.

Различать и характеризовать различные периоды онтогенеза и указы­вать факторы, неблагоприятно влияющие на каждый из этапов развития.

Давать характеристику эмбриональному развитию организмов на основе изучения закономерностей организма и проявления эмбриональной индукции; Объяснять материальное единство живой природы.

закономерности постэмбрионального развития живых организмов.

Называть предпосылки биогенетического закона. Описывать периоды онтогенеза. Характеризовать вклад российских ученых в развитие эмбриологии

Давать определения ключевым понятиям: типы яйцеклеток, полярность, оболочки яйца, бластомеры, бластоцель, бластула, дробление, эмбриология.

Сравнивать стадии зиготы и бластулы. Объяснять биологическое значение дробления. Выделять особенности дробления по сравнению с митозом. Характеризовать процесс дробления. Объяснять механизм гаструляции, органогенеза. Сравнивать стадии гаструлы и нейрулы. Доказывать проявление эмбриональной индукции. Приводить доказательства единства происхождения животного мира.

69-70. Постэмбриональный период развития.

Тема 5.2

Постэмбриональное развитие животных (2 часа)

Закономерности постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с мета­морфозом. Стадии постэмбрионального развития (личинка, куколка, имаго). Прямое развитие: до- репродуктивный, репродуктивный и пострепродук- тивный периоды. Старение и смерть; биология про­должительности жизни.

  • Демонстрация. Таблицы, иллюстрирующие про­цесс метаморфоза у членистоногих и позвоночных (жесткокрылые и чешуйчатокрылые, амфибии).

Давать определения ключевым понятиям: дорепродуктивный период, метаморфоз, непрямое развитие, постэмбриональный период, прямое развитие, репродуктивный период. Приводить примеры неопределенного и определенного роста.

Характеризовать: сущность эмбрионального периода развития организмов; рост организма.

Объяснять биологическое значение метаморфоза. Обосновывать биологическое значение стадий. Сравнивать прямое и непрямое развитие. Характеризовать типы постэмбрионального развития

Давать определение понятий: Онтогенез. Бластула. Гаструляция.

71. Жизненный цикл и чередование поколений у растений.

Тема 5.3

Онтогенез высших растений (1 час)

Биологическое значение двойного оплодотворе­ния. Эмбриональное развитие; деление зиготы, об­разование тканей и органов зародыша. Постэмбриональное развитие. Прорастание семян, дифференцировка органов и тканей, формирование побеговой и корневой систем. Регуляция развития растений; фитогормоны.

  • Демонстрация. Схемы эмбрионального и постэмбрионального развития высших растений.

Давать определение понятий: онтогенез, оплодотворение, эмбриогенез.

Анализировать и оцени­вать: воздействие факторов среды на эмбриональное раз­витие организмов; факторы риска, воздействую­щие на здоровье.

Характеризовать два типа постэмбрионального развития раскрывая их значение для сохранения видов;

видеть общность различных явлений, процессов; рассматривать их с позиции общих законов биологии.

Описывать жизненный цикл растений. Обосновывать зависимость типа размножения растений от условий среды. Сравнивать строение спорофита и гаметофита у высших споровых растений.

Доказывать проявления биогенетического закона; сходство в развитие зародышей.

Характеризовать вклад в развитие биогенетического закона А.Н.Северцова.

Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию об индивидуальном развитии организмов (в том числе с использованием информационных технологий).

Выступать с презентациями.

72.Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция.

Т е м а 5.4

Общие закономерности онтогенеза (1 час)

Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Эмбриональное и постэмбриональное развитие. Причины нарушений развития организмов. Жизненные циклы и чередование поколений. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека. Сходство зародышей и эмбриональная диверген­ция признаков (закон К. Бэра). Биогенетический за­кон (Э. Геккель и К. Мюллер). Работы академика

А. Н. Северцова, посвященные эмбриональной из­менчивости (изменчивость всех стадий онтогенеза; консервативность ранних стадий эмбрионального развития; возникновение изменений как преобразо­вание стадий развития и полное выпадение предковых признаков).

  • Демонстрация. Таблица, отражающая сходство за­родышей позвоночных животных. Схемы преобра­зования органов и тканей в филогенезе.

73-74.Развитие организмов и окружающая среда.

75. Контрольная работа №4 по разделу «Индивидуальное развитие организмов».

Т е м а 5.5

Развитие организма и окружающая среда (3 часа)

Роль факторов окружающей среды в эмбриональ­ном и постэмбриональном развитии организма. Кри­тические периоды развития. Влияние изменений го­меостаза организма матери и плода в результате воз­действия токсичных веществ (табачного дыма, алкоголя, наркотиков и т. д.) на ход эмбрионального и постэмбрионального периодов развития (врожден­ные уродства).

Понятие о регенерации; внутриклеточная, кле­точная, тканевая и органная регенерация. Эволю­ция способности к регенерации у позвоночных жи­вотных.

  • Демонстрация. Фотографии, отражающие послед­ствия воздействий факторов среды на развитие орга­низмов. Схемы и статистические таблицы, демонст­рирующие последствия употребления алкоголя, наркотиков и табака на характер развития призна­ков и свойств у потомства.

  • Основные понятия. Этапы эмбрионального разви­тия растений и животных. Периоды постэмбрионального развития. Биологическая продолжитель­ность жизни. Влияние вредных воздействий куре­ния, употребления наркотиков, алкоголя, загрязне­ния окружающей среды на развитие организма и продолжительность жизни.

  • Межпредметные связи. Неорганическая химия. Защита природы от воздействия отходов химических производств.

Физика. Электромагнитное поле. Ионизирую­щее излучение, понятие о дозе излучения и биологи­ческой защите. Контрольная работа №4 по разделу «Индивидуальное развитие организмов».

Называть компоненты окружающей среды, влияющие на развитие конкретного организма.

Описывать критические периоды в развитии эмбриона. Обосновывать влияние полноценного питания на рост и развитие организмов.

Доказывать последствия влияния негатив­ных факторов среды на развитие организма, используя таблицы, фотографии, диаграммы и статистические данные.

Доказывать фактами вредное влияние курения, ал­коголя, наркотических препаратов на развитие ор­ганизма и продолжительность жизни,

находить информацию в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет).

Формулировать причины нарушений развития организма.

Оценивать важность репродуктивного здоровья человека, его значение для будущих поколений людей.

Оценивать последствия влияния алкоголя, никотина, нар­котических веществ на развитие зародыша челове­ка.

Оценивать влияние курения, ал­коголя, наркотических препаратов на развитие ор­ганизма и продолжительность жизни.

Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о роли факторов окружающей среды в эмбриональ­ном и постэмбриональном развитии организма (в том числе с использованием информационных технологий).

Выступать с презентациями.

РАЗДЕЛ 6

Основы генетики и селекции (30 часов)

76. История развития представлений о наследственности и изменчивости.

77.Современные представления о структуре гена.


Тема 6.1

История представлений о наследственности и изменчивости (2 часа)

Представления древних о родстве и характере пе­редачи признаков из поколения в поколение. Взгля­ды средневековых ученых на процессы наследова­ния признаков.

Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика. Методы генетики. Методы изучения наследственности человека. Генетическая терминология и символика История развития генетики. Основ­ные понятия генетики. Признаки и свойства; гены, аллельные гены. Гомозиготные и гетерозиготные организмы. Генотип и фенотип организма; гено­фонд

Демонстрация. Биографии виднейших генетиков.












Называть основные положения законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости.Объяснять строение биологических объектов: генов и хромосом.

Анализировать вклад ученого-биолога Г. Менделя в развитие генетики. Использовать биологическую терминологию и символику.

Называть сущность терминов: генетика, ген, генотип, изменчивость, наследственность, фенотип, аллельные гены, гомозигота, гетерозигота, доминантный признак, моногибридное скрещивание, рецессивный признак, дигибридное скрещивание, группа сцепления, геном, гомогаметный пол, гетерогаметный пол, норма реакции, наследственные заболевания, селекция, сорт, штамм, порода, биотехнология, генная инженерия, клонирование, трансгенные организмы.

Воспроизводить основные генетические понятия и термины, место каждого из них в теме; опыты Менделя; законы Менделя; полное и неполное доминирование, промежуточное наследование при неполном доминировании; закон чистоты гамет; множественный аллелизм, его значение, анализирующее скрещивание; локализацию генов в хромосомах; основные положения хромосомной, ее становление и развитие;

Объяснять сущность явления сцепленного наследования признаков – закон Моргана; основные типы взаимодействия аллельных и неаллельных генов.

Раскрывать сущность основных понятий генетики, сравнивать их друг с другом;

давать объяснения законам Менделя, Моргана;

решать задачи, используя генетическую символику; объяснять основные положения хромосомной теории.

причины некоторых генетических болезней; механизм определения пола; особенности половых хромосом и аутосом.

Знать термины и понятия:

Гибрид, гибридизация, доминирование, моногибридное скрещивание, чистые линии, альтернативные признаки

Называть условия проявления доминантных и рецессивных признаков. Записывать обозначения доминантных и рецессивных генов, гомозигот и гетерозигот. Раскрывать сущность гибридологического метода. Характеризовать моногибридное скрещивание.

Знать термины и понятия:

Полное доминирование, расщепление, закон «чистоты гамет». Называть тип доминирования при котором расщепление по фенотипу и генотипу совпадает. Составлять схемы процесса образования «чистых гамет», единообразия гибридов первого поколения, закона расщепления. Объяснять цитологические основы проявления второго закона Менделя (расщепления). Составлять схему закона расщепления.

Знать термины и понятия:

Неполное доминирование, множественный аллелизм

Описывать проявление множественного аллелизма. Составлять схему неполного доминирования. Решать биологические задачи по теме. Объяснять сущность неполного доминирования. Сравнивать механизм полного и неполного доминирования.

Знать термины и понятия: дигибридное скрещивание

Рассчитывать число типов гамет и составлять решетку Пеннета. Объяснять цитологические основы третьего закона Г. Менделя (закона независимого наследования). Знать термины и понятия: генотип, гибриды 1 поколения, фенотип, вероятность проявления признака, число типов гамет.

Составлять схемы для решения задач, правильно оформлять задачи. Знать термины и понятия:

Гомозигота и гетерозигота, анализирующее скрещивание

Составлять схемы анализирующего скрещивания. Объяснять практическое значение анализирующего. Характеризовать проявление анализирующего скрещивания, решать задачи по теме. Формулировать закон сцепленного наследования Т. Моргана. Объяснять причину нарушения сцепления, биологическое значение перекреста хромосом. Объяснять цитологические основы проявления закона сцепленного наследования. Характеризовать положения хромосомной теории наследственности.

Решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания

Сравнивать схемы, иллюстрирующие моногибридные и дигибридные скрещивания и делать выводы на основе сравнения;

Выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценивать возможные последствия их влияния на организм человека.

Анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятель­ности в окружающей среде;

Описывать проявление модификационной изменчивости. Объяснять причины ненаследственных изменений. Обосновывать влияние нормы реакции на приспособление организмов к среде обитания. Характеризовать биологическое значение модификаций. Использовать математические методы статистики в биологии. Сравнивать свойства мутационной и модификационной изменчивости.

Использовать основные понятия:

Ген. Генотип как система взаи­модействующих генов организма. Признак, свойст­во, фенотип. Закономерности наследования призна­ков, выявленные Г. Менделем. Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование; закон Т. Моргана. Генетическое определение пола у жи­вотных и растений. Изменчивость. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Мутационная и комбинативная изменчивость. Модификации; нор­ма реакции. Селекция; гибридизация и отбор. Гете­розис и полиплоидия, их значение. Сорт, порода, штамм.

Объясняют механизмы передачи призна­ков и свойств из поколения в поколение, а также возникновение отличий от родительских форм у по­томков.

Составлять простейшие родословные и ре­шать генетические задачи. Понимают необходимость развития теоретической генетики и практической селекции для повышения эффективности сельскохо­зяйственного производства и снижения себестоимос­ти продовольствия.

Знать термины и понятия: аутосомы, гетерохромосомы, гетерогаметный пол, гомогаметный пол. Решать генетические задачи разного типа.

Называть типы хромосом в генотипе. Объяснять механизм генетического определения пола, приводить примеры механизмов определения пола. Объяснять причины соотношения полов 1:1, механизмы наследования гемофилии и дальтонизма. Анализировать родословные. Решать простейшие задачи на сцепленное наследование.

Знать термины и понятия:

Гетерозис, кодоминирование, комплементарность, плейотропия, полимерия, эпистаз.

Описывать строение гена эукариот. Уметь раскрывать сущность взаимодействия генов, приводить примеры. Составлять схемы скрещивания, определять по фенотипу генотип, и, наоборот, по генотипу фенотип, по схемам число типов гамет, вероятность проявления признака в потомстве, решать задачи разного типа. Обосновывать универсальный характер законов наследственности. Характеризовать генетические законы. Выявлять доминантные и рецессивные признаки и свойства растений и животных.

Формулировать положения учения Н. И. Вавилова о центрах многообра­зия и происхождения культурных растений.

Давать определения основным понятиям:

Гетерозис, гибридизация, отбор индивидуальный и массовый, порода, сорт, родственное скрещивание, отдаленная гибридизация у растений и животных, искусственный мутагенез биотехнология, генная инженерия

Объяснять получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов, действие искусственного отбора. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: грамотного оформления результатов биологических исследований. Объяснять различные методы, используемые в селекции животных. Сравнивать отдаленную гибридизацию у растений и животных. Выделять признаки породы. Характеризовать типы скрещивания в животноводстве. Знать вклад отечественных ученых на развитие селекции

Называть основные методы селекции: гибридизация, искусст­венный отбор, давать определения понятиям. Знать термины и понятия:

селекция, прививки, метод ментора, отдаленная гибридизация, продуктивность

Характеризовать основные направления современной селекции.

Формулировать свою точку зрения по этическим аспектам развития некоторых исследований в биотехнологии (например, искусственное оплодотворение, суррогатное материнство, клонирование человека).

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);


78.Гибридологический метод изу­чения наследования признаков Г. Менделя.

79. Первый закон Менделя — закон единообразия гибридов первого поколения (закон доминирова­ния).

80. Второй закон Менделя — закон расщепления.

81. Неполное доминирование. Множественный аллелизм.

82. Дигибридное и полигибридное скрещивание. Третий закон Менделя – закон независимого комбинирования.

83. Практическая работа «Решение генетических задач на моно- и дигибридное скрещивание».

84. Анализирующее скрещивание.

Практическая работа «Составление схем скрещивания».

85. Хромосомная теория наследственности.

86. Практическая работа «Решение генетических задач на сцепленное наследование».

87. Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.

88. Практическая работа «Решение генетических задач на сцепленное с полом наследование».

89. Генотип как целостная система.

90.Взаимодействие генов.

91. Практическая работа «Решение генетических задач на взаимодействие генов».


Тема 6.2

Основные закономерности наследственности

(14 часов)

Молекулярная структура гена. Гены структур­ные и регуляторные. Подвижные генетические эле­менты. Регуляция экспрессии генов на уровне транскрипции, процессинга иРНК и трансляции. Хромосомная (ядерная) и нехромосомная (цитоплаз­матическая) наследственность. Связь между генами и признаками.

Закономерности наследования, установленные Г.Менделем, их цитологические основы. Закономерности сцепленного наследования. Закон Т.Моргана. Гибридологический метод изу­чения наследственности. Моногибридное скрещива­ние. Первый закон Менделя — закон доминирова­ния. Второй закон Менделя — закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Множест­венные аллели. Анализирующее скрещивание. Дигибридное и полигибридное скрещивание; третий закон Менделя — закон независимого комбинирова­ния.

Хромосомная теория наследственности. Группы сцепления генов. Сцепленное наследование призна­ков. Закон Т. Моргана. Полное и неполное сцепле­ние генов; расстояние между генами, расположен­ными в одной хромосоме; генетические карты хро­мосом.

Определение пола. Типы определения пола. Наследование, сцепленное с полом. Взаимодействие генов. Генотип как целостная система. Развитие знаний о генотипе. Геном человека. Хромосомная теория наследственности. Теория гена. Генетическое определение пола; гомогаметный и гетерогаметный пол. Генетическая структура поло­вых хромосом. Наследование признаков, сцеплен­ных с полом.

Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных (доминирование, неполное доминирова­ние, кодоминирование и сверхдоминирование) и не­аллельных (комплементарность, эпистаз и полиме­рия) генов в определении признаков. Плейотропия. Экспрессивность и пенетрантность гена.

  • Демонстрация. Карты хромосом человека. Родос­ловные выдающихся представителей культуры.

  • Лабораторные и практические работы

Решение генетических задач и составление родо­словных.

Практическая работа «Составление схем скрещивания».

Практическая работа «Решение генетических задач на моно- и дигибридное скрещивание».

Практическая работа «Решение генетических задач на сцепленное наследование».

Практическая работа «Решение генетических задач на сцепленное с полом наследование».

92. Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость.

93.Генотипическая изменчивость.

94. Мутации. Генные, хромосомные и ге­номные мутации. Свойства мутаций.

95.Причи­ны и частота мутаций. Эволю­ционная роль мутаций. Практическая работа «Выявление источников мутагенов в окружающей среде».

96.Фенотипическая изменчивость.

97. Лабораторная работа «Изучение изменчивости».

98. Лабораторная работа «Построение вариационной кривой».

99. Обобщение и систематизация знаний по темам «Основные закономерности наследственности» и «Основные закономерности изменчивости».


Тема 6.3

Основные закономерности изменчивости (8 часов)

Закономерности изменчивости. Модификационная изменчивость. Норма реакции. Наследственная изменчивость: комбинативная и мутационная. Виды мутаций, их причины. Последствия влияния мутагенов на организм. Меры защиты окружающей среды от загрязнения мутагенами. Меры профилактики наследственных заболеваний человека Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Генные, хромосомные и ге­номные мутации. Свойства мутаций; соматические и генеративные мутации. Нейтральные мута­ции. Полулетальные и летальные мутации. Причи­ны и частота мутаций; мутагенные факторы. Эволю­ционная роль мутаций; значение мутаций для прак­тики сельского хозяйства и биотехнологии.

Комбинативная изменчивость. Уровни возникновения различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида (кроссинговер, независимое расхождение гомологичных хромосом в первом и дочерних хромосом во втором делении мейоза, оплодотворение). Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Закон гомо­логических рядов в наследственной изменчивости

Н. И. Вавилова.

Фенотипическая, или модификационная, измен­чивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств. Свойства модифи­каций: определенность условиями среды, направ­ленность, групповой характер, ненаследуемость. Статистические закономерности модификационной изменчивости; вариационный ряд и вариационная кривая. Норма реакции; зависимость от генотипа. Управление доминированием.

Проведение биологических исследований: выявление ароморфозов, идиоадаптаций, приспособлений к среде обитания у организмов; наблюдение и описание особей вида по морфологическому критерию; сравнительная характеристика разных видов одного рода по морфологическому критерию, искусственного и естественного отбора, форм естественного отбора, способов видообразования.



  • Демонстрация. Примеры модификационной из­менчивости.

  • Лабораторные и практические работы

Изучение изменчивости.

Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные уча­щихся).

Практическая работа «Выявление источников мутагенов в окружающей среде».

Лабораторная работа «Изучение изменчивости».

Лабораторная работа «Построение вариационной кривой».



100. Методы изучения наследственности человека. Практическая работа «Составление родословных».

101. Наследственные заболевания и их предупреждение.

Тема 6.4

Генетика человека (2 часа)

Методы изучения наследственности человека: ге­неалогический, близнецовый, цитогенетический и др. Генетические карты хромосом человека. Сравни­тельный анализ хромосом человека и человекооб­разных обезьян. Характер наследования признаков у человека. Генные и хромосомные аномалии чело­века и вызываемые ими заболевания. Генетическое консультирование. Генетическое родство человече­ских рас, их биологическая равноценность.

Проведение биологических исследований: анализ и оценка различных гипотез возникновения жизни на Земле, происхождения человека и формирования человеческих рас.

  • Демонстрация. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.

  • Лабораторные и практические работы

Составление родословных.

Практическая работа «Составление родословных».

102. Создание пород животных и сортов растений. Практическая работа «Сравнительная характеристика пород (сортов)».

103. Методы селекции растений и животных. Селекция микроорганизмов.

104. Достижения и основные направления современ­ной селекции.

105. Итоговая контрольная работа за курс биологии 10 класса.

Т е м а 6.5

Селекция животных, растений и микроорганизмов

(4 часа)

Селекция, ее задачи. Вклад Н.И.Вавилова в развитие селекции. Учение о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости. Методы селекции, их генетические основы. Особенности селекции растений, животных, микроорганизмов. Биотехнология, ее направления. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека, направленное изменение генома).

Центры происхождения и многообразия культур­ных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селек­ции растений и животных: отбор и гибридизация; формы отбора (индивидуальный и массовый). Отда­ленная гибридизация; явление гетерозиса. Искусст­венный мутагенез. Селекция микроорганизмов. Биотехнология и генетическая инженерия. Транс­генные растения; генная и клеточная инженерия в животноводстве.

Достижения и основные направления современ­ной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицин­ской, микробиологической и других отраслей про­мышленности.

Проведение биологических исследований: сравнение пород (сортов).



  • Демонстрация. Сравнительный анализ пород до­машних животных, сортов культурных растений и их диких предков. Коллекции и препараты сортов культурных растений, отличающихся наибольшей плодовитостью.

  • Межпредметные связи.

Неорганическая химия. Защита природы от воздействия отходов химических производств.

Органическая химия. Строение и функ­ции органических молекул: белки, нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК).

Физика. Дискретность электрического заря­да. Основы молекулярно-кинетической теории. Ста­тистический характер законов молекулярно-кине­тической теории. Рентгеновское излучение. Поня­тие о дозе излучения и биологической защите.

Практическая работа «Сравнительная характеристика пород (сортов)».

Итоговая контрольная работа за курс биологии 10 класса.

Итого:105 часов

Контрольных работ – 5




ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 11 класс.


Тема

(кол-во часов)

Содержание



Виды деятельности

обучающихся

РАЗДЕЛ 7. Эволюционное учение (40 часов)

1.Введение. Учение об эволюции органического мира.

2. История представлений о развитии жизни на Земле. Античные и средневековые представления о сущности и развитии жизни.

3. Система органической природы К. Линнея.

4. Тру­ды Ж. Кювье и Ж. де Сент-Илера.

5.Развитие эволюционных идей. Эволюционная те­ория Ж. Б. Ламарка.

6. Первые русские эволюци­онисты.

7. Обобщение и систематизация знаний по теме «Развитие представлений об эволюции живой природы до Ч. Дарвина»

Тестирование.



Тема 7.1

Развитие представлений об эволюции живой природы до Ч. Дарвина (7 часов)

Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и жи­вотных; принципы линнеевской систематики. Тру­ды Ж. Кювье и Ж. де Сент-Илера. Эволюционная те­ория Ж. Б. Ламарка. Первые русские эволюци­онисты.

Демонстрация. Биографии ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и де­ятельность Жана Батиста Франсуа де Ламарка.

Называть основные положения биологических теорий (эволюционная теория Ч. Дарвина);

выявлять сущность закономерностей изменчивости; воспроизводить структуру строения биологических объектов: вида и экосистем (структура);

сущность биологических процессов: действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов

вклад выдающихся ученых (К Линней, Ж.Б. Ламарк, Ч. Дарвин) в развитие биологической науки;

биологическую терминологию и символику;

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических тео­рий в формирование современной естественнонаучной картины мира; родство живых организмов; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изме­няемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, необходимости сохранения многообразия видов;

описывать особей видов по морфологическому критерию;

выявлять приспособления организмов к среде обитания,

сравнивать разные формы естественного отбора друг с другом и правильно определять их по сущностным характеристикам.

анализировать и оценивать различные гипотезы происхождения жизни и чело­века,

Приводить примеры: растений и животных, существовавших в протерозое и па­леозое; ароморфозов у растений и животных в протерозое и палеозое.

Объяснять причи­ны возникновения многообразия видов живых орга­низмов и их приспособленность к условиям окру­жающей среды на основе знания движущих сил эволю­ции, их биологической сущности

Давать определения основным понятиям:

Развитие животных и растений в различные периоды существования Земли. Посте­пенное усложнение организации и приспособление к условиям среды живых организмов в процессе эво­люции.

Давать определения основным понятиям:

Мутаген, мутагенез, мутации, классификация мутаций

Объяснять причины наследственных изменений; генных и хромосомных мутаций.

Приводить примеры разных типов классификации мутаций.

Описывать проявление свойств мутаций. Характеризовать типы мутаций. Выявлять источники мутагенов в среде. Обосновывать биологическое значение мутаций.

Объяснять последствия влияния на организм мутаций.

Использовать математические методы статистики в биологии.

Давать определения основным понятиям: Макроэволюция.

Биологический прогресс и биоло­гический регресс.

Пути достижения биологическо­го прогресса;

ароморфоз, идиоадаптация,

общая де­генерация.

Анализировать результаты эволюции: многообразие видов, орга­ническая целесообразность, постепенное усложне­ние организации.

Характеризовать значение работ А. Н. Северцова.

Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о главных направлениях эволюционного процесса (в том числе с использованием информационных технологий).


8.Естественнонаучные предпосылки теории Ч. Дарвина. Экспедиционный материал Ч. Дарвина.

9. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.

10. Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Всеобщая индивидуальная изменчивость, избыточная численность потомства и ограниченность ресурсов.

11. Лабораторная работа №1 «Изучение изменчивости».

12. Формы борьбы за существование и естественный отбор.

13. Практическая работа №1 «Сравнительная характеристика естественного и искусственного отбора»

14. Образование новых видов. Обобщение и систематизация знаний по теме «Эволюционная теория Дарвина»

Тестирование.



Тема 7.2

Эволюционная теория Дарвина. (7 часов)

Доказательства эволюции живой природы. Биогенетический закон. Закон зародышевого сходства.

Развитие эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.-Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Вид, его критерии. Популяция – структурная единица вида. Учение Ч.Дарвина об эволюции. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Движущие силы эволюции. Формы естественного отбора. Взаимосвязь движущих сил эволюции. Синтетическая теория эволюции. Популяция – элементарная единица эволюции. Элементарные факторы эволюции. Исследования С.С.Четверикова

Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспеди­ционный материал Ч. Дарвина.

Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе. Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — элементарная эволюционная единица. Всеобщая ин­дивидуальная изменчивость и избыточная числен­ность потомства. Борьба за существование и естест­венный отбор.

Проведение биологических исследований: выявление ароморфозов, идиоадаптаций, приспособлений к среде обитания у организмов; наблюдение и описание особей вида по морфологическому критерию; сравнительная характеристика разных видов одного рода по морфологическому критерию, искусственного и естественного отбора, форм естественного отбора, способов видообразования.

  • Демонстрация. Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время путеше­ствия на корабле «Бигль».

Лабораторные и практические работы Изучение изменчивости.

Вид и его критерии.

Результаты искусственного отбора на сортах культурных растений.

15. Вид. Критерии и генетическая целостность вида.

16.Популяционная структура вида.

17. Формирование синтетической теории эволюции.

18.Материал для естественного отбора. Эволюционная роль мутаций.

19.Генетические процессы в популяциях.

20.Формы естественного отбора. Движущий отбор.

21. Формы естественного отбора. Стабилизирующий отбор. Практическая работа №2 « Сравнение процессов движущего и стабилизирующего отбора»

22. Формы естественного отбора. Разрывающий отбор. Половой отбор.

23.Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора. Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных.

24. Забота о потомстве. Физиологические адаптации.

25. Видообразование как результат микроэволюции. Аллопатрическое видообразование.

26.Симпатрическое видообразование.

27. Практическая работа №3 «Сравнение процессов аллопатрического и симпатрического видообразования».

28. Обобщение и систематизация знаний по теме «Современные представления о механизмах и закономерностях эволюции. Микроэволюция»

Тестирование.


Тема 7.3

Современные представления о механизмах и закономерностях эволюции. Микроэволюция

(14 часов)

Генетика и эволюционная теория. Эволюционная роль мутаций. Популяция — элементарная эволю­ционная единица. Генофонд популяций. Идеальные и реальные популяции (закон Харди — Вайнберга). Генетические процессы в популяциях. Резерв на­следственной изменчивости популяций. Формы ес­тественного отбора. Приспособленность организмов к среде обитания как результат действия естествен­ного отбора. Микроэволюция. Современные пред­ставления о видообразовании (С. С. Четвериков, И. И. Шмальгаузен). Пути и скорость видообразова­ния; географическое и экологическое видообразова­ние. Эволюционная роль модификаций; физиологи­ческие адаптации. Темпы эволюции. Закономерности наследования признаков в популяциях разного типа. Закон Харди-Вайнберга. Результаты эволюции. Формирование приспособленности к среде обитания. Образование новых видов. Способы видообразования.



Проведение биологических исследований: составление схем скрещивания: решение генетических задач.

  • Демонстрация. Схемы, иллюстрирующие процесс географического видообразования. Показ живых растений и животных; гербариев и коллекций, де­монстрирующих индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспо­собленности организмов к среде обитания и ре­зультаты видообразования.

  • Лабораторная работа

Изучение приспособленности организмов к среде обитания.

29.Главные направления биологической эволюции.

30.Пути достижения биологического прогресса. Арогенез. Сущность ароморфных измене­ний и их роль в эволюции.

31. Пути достижения биологического прогресса. Аллогенез и прогрессивное приспособ­ление к определенным условиям существования.

32. Пути достижения биологического прогресса. Катагенез как форма достижения биологического процветания групп организмов.

33. Практическая работа №4 «Сравнительная характеристика путей и направлений эволюции».

34. Практическая работа №5 «Выявление ароморфозов у растений и животных».

35. Лабораторная работа №2 «Выявление идиоадаптаций у растений и животных».

36.Основные закономерности биологической эволюции. Закономерности эволюционного процесса. Дивергенция.

37. Закономерности эволюционного процесса. Конвергенция. Параллелизм.

38. Правила эволюции.

39. Обобщение и систематизация знаний по теме «Макроэволюция. Биологические последствия приобретения приспособлений».

40. Контрольная работа №1 по разделу «Эволюционное учение».

Тема 7.4

Макроэволюция. Биологические последствия приобретения приспособлений. (12 часов)

Микро- и макроэволюция. Формы эволюции (дивергенция, конвергенция, параллелизм). Пути и направления эволюции (А.Н.Северцов, И.И.Шмальгаузен). Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Арогенез; сущность ароморфных измене­ний и их роль в эволюции. Возникновение крупных систематических групп живых организмов — мак­роэволюция. Аллогенез и прогрессивное приспособ­ление к определенным условиям существования. Катагенез как форма достижения биологического процветания групп организмов. Основные законо­мерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм; правила эволюции групп организмов.

Результаты эволюции: многообразие видов, орга­ническая целесообразность, постепенное усложне­ние организации.

Проведение биологических исследований: выявление ароморфозов, идиоадаптаций, приспособлений к среде обитания у организмов; наблюдение и описание особей вида по морфологическому критерию; сравнительная характеристика разных видов одного рода по морфологическому критерию, искусственного и естественного отбора, форм естественного отбора, способов видообразования, микро- и макроэволюции, путей и направлений эволюции; анализ и оценка различных гипотез возникновения жизни на Земле, происхождения человека и формирования человеческих рас.

  • Демонстрация. Примеры гомологичных и анало­гичных органов, их строение и происхождение в процессе онтогенеза. Соотношение путей прогрес­сивной биологической эволюции. Характеристика представителей животных и растений, внесенных в Красную книгу и находящихся под охраной госу­дарства.

  • Основные понятия. Эволюция. Вид, популяция; их критерии. Борьба за существование. Естественный отбор как результат борьбы за существование в конкретных условиях среды обитания. «Волны жиз­ни»; их причины; пути и скорость видообразования. Макроэволюция. Биологический прогресс и биоло­гический регресс. Пути достижения биологическо­го прогресса; ароморфоз, идиоадаптация, общая де­генерация. Значение работ А. Н. Северцова.



  • Межпредметные связи. История. Культура Западной Европы конца XV — первой половины

XVII в. Культура первого периода новой истории. Великие географические открытия.

Экономическая география зару­бежных стран. Население мира. География на­селения мира.

Контрольная работа №1 по разделу «Эволюционное учение».

41-42. Развитие жизни в архейской и протерозойской эрах.

43-44. Развитие жизни на Земле в палеозойской эре.

45-46. Развитие жизни на Земле в мезозойской эре.

47-48. Развитие жизни на Земле в кайнозойской эре.

49. Обобщение и систематизация знаний по теме: «Основные черты эволюции животного и растительного мира».

50. Тестирование по теме «Основные черты эволюции животного и растительного мира»

Раздел 8. Развитие органического мира(20 часов)

Тема 8.1. Развитие жизни на Земле.

Основные черты эволюции животного и растительного мира (10 часов)

Развитие жизни на Земле в архейскую и протеро­зойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появ­ление всех современных типов беспозвоночных жи­вотных. Общая характеристика и систематика вы­мерших и современных беспозвоночных; основные направления эволюции беспозвоночных животных. Первые хордовые. Направления эволюции низших хордовых; общая характеристика бесчерепных и оболочников. Развитие водных растений.

Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Эволюция растений; появление первых сосудистых растений; папоротники, семенные папоротники, го­лосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыб, земноводных, пресмыкающихся. Главные на­правления эволюции позвоночных; характеристика анамний и амниот.

Развитие жизни на Земле в мезозойскую эру. По­явление и распространение покрытосеменных расте­ний. Эволюция наземных позвоночных. Возникно­вение птиц и млекопитающих. Сравнительная ха­рактеристика вымерших и современных наземных позвоночных. Вымирание древних голосеменных растений и пресмыкающихся.

Развитие жизни на Земле в кайнозойскую эру. Бурное развитие цветковых растений, многообра­зие насекомых (параллельная эволюция). Развитие плацентарных млекопитающих, появление хищ­ных. Возникновение приматов. Появление первых представителей семейства Люди. Четвертичный пе­риод: эволюция млекопитающих. Развитие прима­тов: направления эволюции человека. Общие пред­ки человека и человекообразных обезьян.

■ Демонстрация. Репродукции картин З. Буриана, отражающих фауну и флору различных эр и пери­одов. Схемы развития царств живой природы. Ока­менелости, отпечатки растений в древних породах.

Давать определения основным понятиям: Эволюция. Вид, популяция; их критерии. Борьба за существование. Естественный отбор как результат борьбы за существование в конкретных условиях среды обитания.

Развитие животных и растений в различные периоды существования Земли.

Посте­пенное усложнение организации и приспособление к условиям среды живых организмов в процессе эво­люции.

Использовать текст учебника и учебных пособий для составления таблиц, отражающих эта­пы развития жизни на Земле.

Характеризовать особенности развития жизни на Земле в разные периоды:

- в архейскую и протеро­зойскую эры.

- в палеозойскую эру.

- в мезозойскую эру;

- в кайнозойскую эру.

Давать общую характеристику и систематику:

- вы­мерших и современных беспозвоночных;

- бесчерепных и оболочников.

Характеризовать на­правления эволюции позвоночных.

Проводить сравнительную ха­рактеристику вымерших и современных наземных позвоночных.

Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию об основных чертах эволюции животного и растительного мира (в том числе с использованием информационных технологий).

Выступать с презентациями.

51.Положение человека в системе животного мира.

52. Эволюция приматов.

53. Стадии эволюции человека. Древнейшие люди.

54. Стадии эволюции человека. Древние люди (неандертальцы).

55. Стадии эволюции человека. Первые современные люди (кроманьонцы).

56. Роль труда в происхождении человека.

57. Современный этап эволюции человека.

58. Практическая работа №6 «Анализ и оценка различных гипотез формирования человеческих рас»

59. Обобщение и систематизация знаний по теме: «Происхождение человека».

60. Контрольная работа №2 по разделу «Развитие органического мира»

Т е м а 8.2

Происхождение человека (10 часов)

Гипотезы происхождения жизни на Земле. Этапы эволюции органического мира на Земле. Основные ароморфозы в эволюции растений и животных. Гипотезы происхождения человека. Этапы эволюции человека. Происхождение человеческих рас. Критика расизма и социального дарвинизма. Место человека в живой природе. Система­тическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематиче­ским группам царства животных. Прямохождение; анатомические предпосылки к трудовой деятельнос­ти и дальнейшей социальной эволюции. Стадии эво­люции человека: древнейший человек, древний че­ловек, первые современные люди.

Свойства человека как биологического вида. По­пуляционная структура вида Homo sapiens; челове­ческие расы; образование рас; единство происхож­дения рас.

Свойства человека как биосоциального существа. Движущие силы антропогенеза. Ф. Энгельс о роли труда в процессе превращения обезьяны в человека. Развитие членораздельной речи, сознания и общест­венных отношений в становлении человека. Взаимо­отношение социального и биологического в эволю­ции человека. Антинаучная сущность «социального дарвинизма» и расизма. Ведущая роль законов об­щественной жизни в социальном прогрессе челове­чества. Биологические свойства человеческого об­щества.

  • Демонстрация. Модели скелетов человека и позво­ночных животных.

  • Межпредметные связи.

Физическая гео­графия. История континентов.

Экономическая география. Населе­ние мира. География населения мира.

Контрольная работа №2 по разделу «Развитие органического мира»

Давать определения основным понятиям:

Развитие животных и растений в различные периоды существования Земли.

Посте­пенное усложнение организации и приспособление к условиям среды живых организмов в процессе эво­люции.

Происхождение человека.

Движущие силы антропогенеза.

Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека. Человеческие расы, их единст­во.

Критика расизма и «социального дарвинизма».

Использовать текст учебника и учебных пособий для составления таблиц, отражающих эта­пы развития жизни на Земле, становления челове­ка. Использовать текст учебника для работы с нату­ральными объектами. Давать аргументированную критику расизма и «социального дарвинизма».

Характеризовать:

Место человека в живой природе.

Стадии эво­люции человека.

Свойства человека как биологического вида.

Свойства человека как биосоциального существа.

Анализировать: взаимо­отношение социального и биологического в эволю­ции человека.

Высказывать свою точку зрения на проблему «социального дарвинизма» и расизма.

Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о происхождении человека (в том числе с использованием информационных технологий).

Выступать с презентациями.

РАЗДЕЛ 9

Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии

(30 часов)

61. Структура биосферы. Косное вещество биосферы.

62. Живые организмы (живое вещество).

63.Круговорот веществ в природе. Круговорот воды в природе.

64.Круговорот углерода и азота в природе.

65.Практическая работа №7. « Составление схем круговорота углерода, кислорода и азота в природе»

66. Круговорот серы и фосфора в природе.


Тема 9.1

Биосфера, её структура и функции (6 часов)

Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы: литосфера, гидросфера, атмосфера.

Ком­поненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и кос­ное вещество; биогенное вещество биосферы (В. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе. Сохранение многообразия видов как основа устойчивости биосферы.

Причины биологического прогресса и биологического регресса.

  • Демонстрация. Схемы, отражающие структуру биосферы и характеризующие ее отдельные состав­ные части. Таблицы видового состава и разнообра­зия живых организмов биосферы.

  • Схемы круговоро­та веществ в природе.

Давать определение понятиям:

Воздействие человека на биосферу. Охрана при­роды; биологический и социальный смысл сохране­ния видового разнообразия биоценозов. Рациональ­ное природопользование; неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы. Заповедники, заказники, парки. Красная книга. Бионика.

Выявляют признаки приспособленности видов к совместному существованию в экологиче­ских системах. Анализируют видовой состав био­ценозов. Выделяют отдельные формы взаимоотноше­ний в биоценозах; характеризовать пищевые сети в конкретных условиях обитания.

Давать определение понятию биосфера.

Называть: признаки биосферы; структурные компоненты и свойства биосферы.

Характеризовать живое ве­щество, биокосное и косное вещество биосферы. Объяснять роль биологиче­ского разнообразия в сохране­нии биосферы.

Анализировать содержание рисунка и определять границы биосферы. Называть вещества, исполь­зуемые организмами в процес­се жизнедеятельности.

Описывать: биохимические циклы воды, углерода, азота, фосфора; проявление физико-химического воздействия орга­низмов.

Формулируют основные положения учения В. И. Вернадского о биосфере. Объясняют невозможность существования жизни за границами биосферы.

Характеризуют компоненты биосферы и влияние на них антропогенных факторов.

Определяют главную функцию биосферы как обеспечение биогенного круговорота веществ на планете.

Характеризуют основные круговороты: воды, углерода.

Характеризуют круговороты: азота, фосфора и серы. Оценивают значение круговоротов веществ для существования жизни на Земле

воспроизводить структуру строения биологических объектов: вида и экосистем;

объяснять сущность биологических процессов: круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; представлять вклад выдающихся ученых (В. И. Вернадский) в развитие биологической науки;

использовать биологическую терминологию и символику;

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических тео­рий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, влияние экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины устой­чивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

Выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию в экологиче­ских системах. Анализировать видовой состав био­ценозов.

Выделять отдельные формы взаимоотноше­ний в биоценозах; характеризовать пищевые цепи в конкретных условиях обитания.

Давать определение терми­нам: экология, биотические и абиотические факторы, ан­тропогенный фактор.

Приводить примеры биоти­ческих, абиотических и антро­погенных факторов и их влия­ния на организмы.

Выявлять приспособленность живых организмов к действию экологических факторов. Анализировать и оценивать воздействие факторов окру­жающей среды. Давать определение поня­тиям: биоценоз, биогеоценоз, экосистема.

Объяснять значение кругово­рота веществ в экосистеме. Характеризовать:

*сущность круговорота ве­ществ и превращения энергии в экосистемах;

*роль живых организмов в жизни планеты и обеспечении устойчивости биосферы.

Прогнозировать последст­вия для нашей планеты исчезновения живых организмов.

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий).


Тема 9.2

Жизнь в сообществах (7 часов)

История формирования сообществ живых орга­низмов. Геологическая история материков; изоля­ция, климатические условия. Биогеография. Основ­ные биомы суши и Мирового океана. Биогеографические области.

  • Демонстрация. Карты, отражающие геологиче­скую историю материков; распространенность ос­новных биомов суши.


Т е м а 9.3

Взаимоотношения организма и среды (11 часов)

Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы: экотоп и биоценоз. Компоненты био­ценозов: продуценты, консументы, редуценты. Био­ценозы: видовое разнообразие, плотность популя­ций, биомасса.

Абиотические факторы среды. Роль температу­ры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность дей­ствия фактора; ограничивающий фактор. Взаимо­действие факторов среды, пределы выносливости.

Биотические факторы среды. Интеграция вида в биоценозе; экологические ниши. Цепи и сети пита­ния. Экологическая пирамида чисел биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоце­нозов; формирование новых сообществ.

  • Демонстрация и обсуждение кино­фильма «Биосфера».


Т е м а 9.4

Взаимоотношения между организмами (6 часов)

Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы системы органов, их взаимосвязь как основа целостности организма. Гомеостаз. Гетеротрофы. Сапротрофы, паразиты. Автотрофы (хемотрофы и фототрофы).Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: мутуализм, ко­операция, комменсализм, нахлебничество, кварти- рантство. Антибиотические отношения: хищничест­во, паразитизм, конкуренция, собственно антибиоз (антибиотики, фитонциды и др.). Происхождение и эволюция паразитизма. Нейтральные отношения — нейтрализм.

  • Демонстрация. Примеры симбиоза представите­лей различных царств живой природы.

  • Основные понятия. Биосфера. Биомасса Земли. Биологическая продуктивность. Живое вещество и его функции. Биологический круговорот веществ в природе. Экология. Внешняя среда. Экологические факторы. Абиотические, биотические и антропоген­ные факторы. Экологические системы: биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты, консументы, ре­дуценты. Саморегуляция, смена биоценозов и вос­становление биоценозов.

  • Межпредметные связи.

Неорганическая х и м и я. Кислород, сера, азот, фосфор, углерод, их химические свойства.

Физическая география. Климат Земли, климатическая зональность.


Контрольная работа №3 по разделу 9 «Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии»


РАЗДЕЛ 10 Биосфера и человек (14 часов)


Тема 10.1

Взаимосвязь природы и общества.

Биология охраны природы (12 часов)

Экологические факторы, общие закономерности их влияния на организмы. Закон оптимума. Закон минимума. Биологические ритмы. Фотопериодизм.

Понятия «биогеоценоз» и «экосистема». Видовая и пространственная структура экосистемы. Компоненты экосистемы.

Пищевые связи в экосистеме. Трофические уровни. Типы пищевых цепей. Правила экологической пирамиды. Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме. Саморегуляция в экосистеме. Устойчивость и динамика экосистем. Стадии развития экосистемы. Сукцессия. Агроэкосистемы.

Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Особенности распределения биомассы на Земле. Биологический круговорот. Биогенная миграция атомов. Эволюция биосферы. Глобальные антропогенные изменения в биосфере. Проблема устойчивого развития биосферы

Антропогенные факторы воздействия на биоцено­зы (роль человека в природе). Проблемы рациональ­ного природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами насе­ления планеты. Меры по образованию экологиче­ских комплексов, экологическое образование.

Проведение биологических исследований: наблюдение и выявление приспособлений у организмов к влиянию различных экологических факторов, абиотических и биотических компонентов экосистем (на отдельных примерах), антропогенных изменений в экосистемах своей местности; составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах (пищевых цепей и сетей); сравнительная характеристика экосистем и экосистем; описание экосистем и агроэкосистем своей местности (видовая и пространственная структура, сезонные изменения, наличие антропогенных изменений); исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум); решение экологических задач; составление схем круговоротов углерода, кислорода, азота; анализ и оценка глобальных антропогенных изменений в биосфере

  • Демонстрация. Влияние хозяйственной деятель­ности человека на природу. Карты заповедных тер­риторий нашей страны и ближнего зарубежья.

Давать определения основным понятиям:

воздействие человека на био­сферу.

Охрана природы; биологический и социаль­ный смысл сохранения видового разнообразия био­ценозов. Рациональное природопользование; неис­черпаемые и исчерпаемые ресурсы. Заповедники, заказники, парки; Красная книга.

Бионика. Генная инженерия, биотехнология.

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических тео­рий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, влияние экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины устой­чивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

выявлять антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

сравнивать: биологические объекты, процессы и делать выводы на основе сравнения;

анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятель­ности в окружающей среде;

изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения правил поведения в природной среде;

анализировать и оценивать роль человека в сохранении биологического равновесия как необходимого условия дальнейшего существования биосферы; ценность и необходимость природных ресурсов для нормальной жизнедеятельности человечества на Земле; различные последствия хозяйственной деятельности людей для биосферных процессов

Работать с текстом, обсуждать результаты работы.

Доказывать необходимость рационального природопользования, как путь сохранения экологического равновесия в биосфере.

Объяснять необходимость знания и уме­ния практически применять сведения об экологиче­ских закономерностях в промышленности и сель­ском хозяйстве для правильной организации лесо­водства, рыбоводства и т. д., а также для решения всего комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования.


Т е м а 10.2 Бионика (2 часа)

Использование человеком в хозяйственной де­ятельности принципов организации растений и жи­вотных. Формы живого в природе и их промышлен­ные аналоги (строительные сооружения, машины, механизмы, приборы и т. д.).

  • Демонстрация. Примеры структурной организа­ции живых организмов и созданных на этой основе объектов (просмотр и обсуждение иллюстраций учебника).

  • Межпредметные связи.

Неорганическая химия. Защита природы от воздействия отходов химических производств.

Физика. Понятие о дозе излучения и биологи­ческой защите.


Обобщение и систематизация знаний (1 час)

Итоговая контрольная работа по курсу биологии 11 класса.

Итого: 105 часов

Контрольных работ – 4.














  1. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


п/п

Наименование объектов и средств

материально-технического обеспечения

Дидактическое описание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Стандарт среднего (полного) общего образования по биологии

Используется педагогом при разработке и составлении рабочих программ по предмету; при разработке дидактических материалов; в работе с обучающимися.

Примерная программа среднего (полного) общего образования по биологии (профильный уровень)

Авторская рабочая программа по биологии 10-11 класс (профильный уровень) В. Б. Захарова (линия Н. И. Сонина)

Методические пособия для учителя

Сборники тестовых заданий для тематического и итогового контроля (10-11 класс)

Учебники. Сборники тестов и задач по биологии.

Руководства для лабораторных опытов и практических занятий по биологии.

Справочники по биологии.

Энциклопедии по биологии.

Атласы по биологии.

Печатные пособия

Комплект таблиц по биологии для 10-11 классов

Печатные пособия имеют сменную экспозицию в кабинете, служат наглядными справочными материалами в учебной деятельности.

Цифровые образовательные ресурсы

MULTIMEDIA - поддержка курса

Министерство образования РФ. @ ГУ РЦ ЭМТО @ ООО Физикон, 2003 год.

Учебное электронное издание. Экология. Московский Государственный институт электроники и математики, 2004 год.

Учебное электронное издание. Лабораторный практикум. Биология. 6-11 класс. @ Республиканский мультимедиа центр, 2004 год.

1 С:Репетитор. Биология. Для абитуриентов, старшеклассников и учителей. АОЭТ «1С», 1996-2001 гг.

Репетитор по Биологии Кирилла и Мефодия. «Кирилл и Мефодий», 1999 год.

Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.

Большой справочник. Биология для школьников и поступающих в ВУЗы. Москва. «Дрофа» 2000 г.

1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова

Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.

Единый государственный экзамен 2014. Тренажер по биологии. Пособие к экзамену.- В.М. Авторы - Арбесман, И.В. Копылов. ООО «Меридиан».

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Общая биология. 10 класс.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Общая биология. 11 класс.

Лабораторный практикум. «Просвещение» 6-11 класс.

Интерактивный курс для школьников: Школа «Просвещение». Биология 10-11 класс.


Интернет-ресурсы:


http://www.virtulab.net/ Виртуальная образовательная лаборатория

http://interneturok.ru/ Интернет уроки онлайн.

www.bio.1september.ru

– газета «Биология» - приложение к «1 сентября»;

www.bio.nature.ru– научные новости биологии;

www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования;

www.km.ru/education- учебные материалы и словари на сайте

«Кирилл и Мефодий».

http://bxweb.h10.ru/article_bio1.shtml (задачи по генетике)

http://www.licey.net/bio/genetics (задачи по генетике)

http://www.nsu.ru/education/biology/devgen/ (Основы генетики и развития)

http://www.nsu.ru/education/biology/genetics/ (Основы генетики и развития)

http://sbio.info/list.php?c=newsgenet (Закономерности наследственности)

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/24c23892-00cf-2fce-fe72-a5ccfc02b52c/44741/?interface=pupil&class=53&subject=29 (Интерактивные задачи по биологии и экологии)

http://www.psychology-online.net/articles/doc-482.html (Генетика человека)

http://n-t.ru/tp/mr/gbc.htm (Генетика человека)

http://www.msu-genetics.ru/ (Генетика человека)

http://humbio.ru/ (Генетика человека)

http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.

http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

Ориентированы на систему дистанционного обучения, различные формы учебной деятельности (в том числе игровую), носить проблемно-тематический характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов стандарта. Используется для создания тематических и итоговых разноуровневых тренировочных и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы.

ЦОРы ориентированы на различные формы познавательной деятельности (исследовательскую, проектную работу)

Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности

Пакет прикладных программ (текстовых, табличных, графических и презентационных)

Экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде)

Комплект видеоуроков по биологии



Технические средства обучения (средства ИКТ)

Доска интерактивная – лекционная


Основные технические требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт дисков, аудио-видео входы/выходы, возможность выхода в Интернет.

Мультимедиа проектор


Компьютер Pentium 4


Монитор Samsung


МФУ LaserJet 100 color MFP M 175 a

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование. Приборы, наборы посуды и лабораторных принадлежностей для лабораторных работ

Общего назначения

Демонстрационная зона

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование. Приборы, наборы посуды и лабораторных принадлежностей

для проведения лабораторных опытов и практических работ по биологии.

Лабораторное оборудование и посуда

Микроскопы. Наборы микропрепаратов.

Гербарий.

Коллекции.

Муляжи.

Демонстрационные

Набор посуды и принадлежностей для демонстрационных опытов по биологии

Приборы, наборы посуды и лабораторных принадлежностей для проведения лабораторных опытов по биологии.


Учебно-методический комплект


Рабочая программа ориентирована на использование учебников:


  1. Биология: Общая биология. Углублённый уровень. 10 кл.: учебник / Захаров В. Б., Мамонтов С. Г., Сонин Н. И., За­харова Е. Т. -М.: Дрофа, 2015. – 349 с.

  2. Захаров В. Б., Мамонтов С. Г., Сонин Н. И., За­харова Е. Т. Биология. Общая биология. 10 класс: учебник для профильного уровня / под ред. Проф. В. Б. Захарова. М.: Дрофа, любое издание с 2005 г.

  3. Захаров В. Б., Мамонтов С. Г., Сонин Н. И., За­харова Е. Т. Биология. Общая биология. 11 класс: учебник для профильного уровня / под ред. проф. В. Б. Захарова. М.: Дрофа, любое издание с 2005 г.

  4. Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин НИ. Общая биология: учеб. для 10 – 11 кл. общеобразоват. учеб. заведений - М.: Дрофа, 2009.


а также методических пособий и дополнительной литературы для учителя и обучающихся:


Дополнительная литература для учителя


  1. Айла Ф., Кайгер Дж.Современная генетика. В 3 т. М.: Мир, 1987.

  2. Биология. Общая биология. Базовый уровень: учеб. для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений/ В.И.Сивоглазов, И.Б.Агафонова, Е.Т.Захарова; под ред. акад. РАЕН, проф. В. Б. Захарова.- 9 изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2013. -381, [3] с.:ил.

  3. Биология 10-11Практикум для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Профильный уровень. /Г.М. Дымшиц, О.В. Саблина, Л.В. Высоцкая, П.М. Бородин/ - М.: Просвещение, 2008

  4. Биология: Справочник школьника и студента /Под ред. З.Брема и И.Мейнке; Пер. с нем. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2003, с.243-244.

  5. Биология в таблицах и схемах. Сост. Онищенко А.В. – Санкт-Петербург, ООО «Виктория-плюс», 2004

  6. Биология. Общая биология. 9—11 классы. Тематические тестовые задания / В.Н. Фросин, В.И. Сивоглазов. – М. : Дрофа, 2011. – 330 с. – (ЕГЭ: шаг за шагом);

  7. Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в вузы.-М.: ООО Оникс:, 2008. – 256с.

  8. Ващенко О.Л. Биология 10 класс Поурочные планы. Профильный уровень. Волгоград. изд. Учитель, 2009 г.

  9. Гончаров О.В. «Генетика. Задачи».-Саратов: Лицей, 2005.-352с.

  10. Зарудняя Т.В. Биология. 10 класс: поурочные планы, -Волгоград: Учитель, 2008.-169с.

  11. Захаров В.Б. Общая биология: тесты, вопросы, задания: 9-11 кл. В.Б. Захаров и др. – М.: Просвещение, 2003.

  12. Калинова Г.С., Петросова Р.А., Никишова Е.А. «Отличник ЕГЭ. Биология/ФИПИ.- М.: Интеллект-центр, 2010.-256с.

  13. Кирилленко В.Н., Обухов Д.К. «Клетки и ткани»,-М: Дрофа, 2008-118с.

  14. Контрольно измерительные материалы. Биология. 10 класс /Сост.Н.А.Багданов. – М.: ВАКО,2013.

  15. Лернер Г.И. Общая биология. Тестовые задания к основным учебникам. 10-11 классы. М. «Эксмо», 2009.

  16. Лернер Г.И.Общая биология. (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2007. – 288с.

  17. Мухамеджанов И. Р. Тесты, зачёты, блицопросы по общей биологии: 10-11 классы.-М.:ВАКО, 2006.-224 с.

  18. Общая биология. 10—11 классы / под ред. акад. Д. К. Беляева, проф. Г. М. Дымшица и проф. А. О. Рувинского. 6-е изд. М.: Просвещение, 1997.

  19. Общая биология / под ред. акад. В. К. Шумного, проф. Г. М. Дымшица и проф. А. О. Рувинского. 3-е изд. М.: Просвещение, 1999.

  20. Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6 – 11 классы. - М.: Дрофа, 2005. - 138 с;

  21. Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2008.

  22. Сивоглазов В.И., Сухова Т.С., Козлова Т.А. Биология общие закономерности. Книга для учителя. – М.: «Школа- Пресс», 2006 г

  23. Уроки биологии с применением информационных технологий. 10 класс. Методическое пособие с электронным приложением / Авт-сост. О.В.Воробьева. – М.: Планета, 2012.

  24. Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Общая биология. – М.: Дрофа, 2012. – 216с.


Дополнительная литература для обучающихся


  1. Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. – М.: Дрофа, 2011.

  2. Болгова И. В. Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. – М.: «Оникс 21век» «Мир и образование», 2012.

  3. Вахненко Д.В. Сборник задач по биологии для абитуриентов, участников олимпиад и школьников. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.- 128 с.

  4. Воронцов Н. Н., Сухорукова Л. Н.Эволюция орга­нического мира (факультативный курс): учебное посо­бие для 10—11 классов средней школы. 2-е изд. М.: Наука, 1996.

  5. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Человек. – М.: Дрофа, 2013.

  6. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Растения– М.: Дрофа, 2013.

  7. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Животные. – М.: Дрофа, 2013.

  8. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Общая биология – М.: Дрофа, 2013.

  9. Иванова Т. В. Сборник заданий по общей биологии: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений /Т.В. Иванова, Г. С. Калинова, А.Н.Мягкова. – М.: Просвещение, 2012.

  10. Иорданский Н. Н.Эволюция жизни. М.: Академия, 2001.

  11. Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Козлова Т. А.Ос­новы биологии: книга для самообразования. М.: Про­свещение, 1992.

  12. Медников Б. М.Биология: формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1994.

  13. Тейлор Д., Грин Н., Стаут У. «Биология» (в 3-х томах), М.: Мир., 2008

  14. Флинт Р.Биология в цифрах. М.: Мир, 1992.

  15. Фоули Р.Еще один неповторимый вид (экологические аспекты эволюции человека). М.: Мир, 1990.

  16. Шишкинская Н.А. Словарь биологических терминов и понятий, Саратов: Лицей,2005-288с.

  17. Шишкинская Н.А. генетика и селекция. Теория. Задания. Ответы. – Саратов: Лицей, 2005. – 240 с.

  18. Экологические очерки о природе и человеке / под ред. Б. Гржимека. М.: Прогресс, 1988.

  19. Яблоков А. В., Юсуфов А. Г.Эволюционное учение (дарвинизм). 4-е изд. М.: Высшая школа,1998.



1 Проводится в формате компьютерного практикума.

21 Курсивом в данной программе выделен материал, предлагаемый к изучению в ознакомительном плане.



Скачать

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей