Программа дополнительного образования «Я - исследователь» рассчитан на 105 часов (3 часа в неделю). Программа имеет практико-ориентированную направленность и соответствует возрастным особенностям и познавательным возможностям учащихся.
- личностный подход: предполагает отношение педагога к личности ученика как к главной ценности, создание условий для личностного роста каждого ребенка;
- преемственность: ориентирует педагога на создание условий для восхождения от более низких уровней к более высоким, ориентируясь на предыдущие личные достижения каждого ребенка;
- результативность: хороший результат, партнерство, творчество и успех: создание чего-то нового, ценного не только для данного человека, но и для других.
● повышать способность к саморазвитию, к самоанализу, самоорганизации, - происходит непроизвольное запоминание учебного материала;
● развивать умение выступать перед аудиторией.
● формировать ценностные отношения к окружающему миру, опыт общения, сотрудничества;
● развивать творческие способности, мышление, кругозор детей.
| № | Тема | Кол-во часов | Форма деятельности | Содержание занятий (вид деятельности) |
| 1
| Введение | 3 | Фронтальная, индивидуальная, групповая | Что такое исследование? Качества необходимые юным исследователям. Как совершались открытия. Этапы исследовательской работы. Знакомство с основными методами исследования. Постановка эксперимента « Законы равновесия». Подготовка доклада « Мои домашние исследования». |
| 2 | Невидимые миры | 3 | Фронтальная, индивидуальная, групповая | Чего не увидеть невооруженным глазом? Просмотр видеофрагмента « Невидимые миры». Изобретение микроскопа Левенгуком. Знакомство с первым микроскопом, сравнение с современными микроскопами. Изучение устройства микроскопа, правила работы с ним. Исследование готовых микропрепаратов методом микроскопирования. Зарисовка изображений, полученных через микроскоп. Установление связи между изображением образца реального размера и через увеличение микроскопа. |
| 3 | О микробах и грибах | 11 | фронтальная | Изучение значения микроорганизмов |
| групповая | Планирование эксперимента « Почему нужно мыть руки?». Выполнение практической работы « Почему нужно мыть руки?». Создание питательной среды для жизнедеятельности бактерий» Исследование колоний бактерий методом микроскопирования, подсчет колоний, анализ полученных результатов. |
| фронтальная | Изучение строения и роли грибов в природе и жизни человека |
| групповая, индивидуальная | Самостоятельное приготовление микропрепарата дрожжей для исследования. Изучение (рассмотреть и зарисовать) под микроскопом форму, строение и расположение клеток дрожжей. Сделать вывод о проделанной работе. |
| групповая, индивидуальная | Вырастить плесень Установить причины появления плесени. Выявить способы устранения и предотвращения появления плесени. Изучить с помощью микроскопа строение плесени. Сравнить полученные результаты микроскопирования клеток дрожжей и плесени. Сформулировать выводы исследования. |
| 4 | О растениях | 13 | фронтальная | Работа с информационными источниками. Установление строения растений и роли в природе. |
| групповая | Выявление типа жилкования листа. Планирование и осуществления эксперимента по консервации растений. |
| групповая | Экспериментальное установление факторов окружающей среды на рост и развитие растений. Проращивание семян, выращивание растений. Фиксирование результатов исследования. Знакомство с фитогормонами. Планирование и осуществление опыта, демонстрирующего действие гормонов как катализаторов и ингибиторов процесса созревания плода. |
| групповая | Работа с информационными источниками. Знакомство с эпифитами. Планирование, подготовка и осуществление эксперимента по выращиваю «бромелиевых» деревьев. Установление правил ухода за « бромелиевыми» деревьями. |
| групповая | Работа с информационными источниками. Изучение и подбор растений, пригодных для создания экосистемы в банке. Планирование и осуществление этапов практической работы по созданию экосистемы в банке. |
| 5 | О животных | 9 | Фронтальная, групповая | Работа с информационными источниками. Установление признаков животных, выявление отличий от других царств живой природы. Исследование клетки животных. Установление сходств и различий с клетками растений. |
| групповая | Практическая работа « Выращивание и исследование инфузории туфельки» |
| Групповая | Исследование рисунков и коллекций. Практическая работа. |
| групповая | Практическая работа. |
| групповая | Работа с информационными источниками. |
| групповая | Планирование, моделирование и создание настольной игры « Животные красной книги Свердловской области» |
| 6 | О человеке | 11 | фронтальная |
|
| групповая | Осуществление исследовательских экспериментов « Опыт Аристотеля», « Слепое пятно», « Ожившие картинки» (создание фенакистископа), экспериментальное исследование ощущений человека с помощью опыта « Горячая или холодная вода?», « Можно ли услышать звук, если закрыть уши?» |
| групповая | Что такое наследственность? Исследование молекулы ДНК, выделение молекулы ДНК из банана. Выполнение практической работы « Организм –химическая лаборатория» |
| групповая | Осуществление экспериментов « Поиск белка», « Денатурация белка», « Поиски крахмала» |
| 7 | О Земле | 11 | групповая | Изучения состава земной коры. Практическая работа « Чтение истории земной коры» |
| групповая | Знакомство с понятием биосфера. Изучение вулканов методом моделирования. Проектирование и создание макета вулкана. |
| групповая | Установление причин возникновения полезных ископаемых. Практическая работа «Исследование физических свойств и значения различных полезных ископаемых» |
| Групповая, индивидуальная | Установление проблем загрязнения окружающей среды. Классификация загряжнений!. Знакомство с методами анализа различного рода загрязнений. Подготовка проектов экологической направленности. |
| 8 | О Космосе | 11 | Групповая, индивидуальная | Исследование карт звездного неба |
| Групповая, индивидуальная | Знакомство с представлениями о вселенной, проектирование и изготовление космического аппарата. |
| Групповая, индивидуальная | Составление карты звездного неба. |
| Групповая, индивидуальная | Создание моделей солнечной системы. |
| 9 | Немного о физике | 11 | Групповая, индивидуальная | Исследование агрегатных состояний, изучение различных физических явлений с помощью экспериментов по сжатию бутылки, « Перевернутая банка с водой», « Измеритель плотности», « Огнеупорный воздушный шарик», « Лава в бутылке» |
| Групповая, индивидуальная | Что такое атмосфера. Изучение движущей силы воздуха с помощью осуществления эксперимента « Диск на воздушной подушке», управления воздушными потоками с помощью осуществления эксперимента « Как задуть свечу через препятствие?», атмосферного давления с помощью эксперимента « Как опорожнить стакан с помощью полной бутылки?» , теплоизоляции, создание автоматической поилки для животных |
|
|
|
| Групповая, индивидуальная |
Знакомство с разными видами движения Исследование сил движения с помощью экспериментов . |
| Групповая, индивидуальная | Исследование магнитного поля с помощью экспериментов: « Компас из иголки», « Магнитное натяжение»
|
| Групповая, индивидуальная | Что такое электрический ток и откуда он берется? Выполнение экспериментов: «Послушная стрелка», « Электрическая пляска», « Электрический двигатель», « Электроскоп – индикатор электрического заряда» |
| 10 | Удивительная химия | 11 | Групповая, индивидуальная | Знакомство с лабораторным оборудованием, осуществление опытов с нагреванием веществ, исследование плотности жидкостей «Радуга в бокале», объяснение явление айсбергов с помощью опыта « Вода над маслом», выполнение простейших химических реакций. |
| Групповая, индивидуальная | Изучение типов смесей веществ. Определение понятия «Смесь» и «чистое вещество». Экспериментальное изучение явления растворения, приготовление растворов. Выполнение очистки смесей. Изучение метода экстрагирования веществ. Исследование метода кристаллизации ( практическая работа « Выращивание кристаллов») |
| Групповая, индивидуальная | Исследование кислотности среды по изменению окраски индикаторов. Приготовление индикаторов в домашних условиях. Исследование реакции нейтрализации |
| Групповая, индивидуальная | Выполнение опытов по изучению типов химических реакций (разложение, замещение, соединение, обмен) |
| 11 | Хочу изобретать! | 9 | Групповая, индивидуальная | Проектирование, моделирование, создание собственных изобретений |
| 12 | Подготовка к отчётной конференции | 1 | Групповая, индивидуальная | Планирование, составление защитного слова. Подготовка презентации проекта |
| 13 | Отчётная конференция | 1 | Групповая, индивидуальная | Презентация собственного проекта |
| Итого | 105 |
|
|
| № | Название темы занятий | Кол-во часов | Количество учебных часов на теоретические занятия | Количество учебных часов на практические занятия |
| 1-3
| Кто такие исследователи? | 3 | 0 | 3 |
| 4-6 | Знакомство с устройством и основами работы с микроскопом | 3 | 0 | 3 |
| 7-17 | Какие бывают микробы? | 11 | 1 | 0 |
| Почему нужно мыть руки? | 0 | 3 |
| Отдельное царство - грибы | 1 | 0 |
| Практическая работа « Изучение клеток дрожжей под микроскопом» | 0 | 3 |
| Практическая работа « Почему портятся продукты?» | 0 | 3 |
| 18-30 | Строение организма высших растений | 13 | 1 | 0 |
| Скелет растений. Дышит ли растение? Консервация растений. | 0 | 3 |
| Рост и развитие растений. Растения тоже чувствуют. | 0 | 3 |
| Практическая работа « Выращивание «Бромелиевого дерева» | 0 | 3 |
| Создание экосистемы в банке | 0 | 3 |
| 31-39 | Признаки животных | 9 | 1 | 0 |
| Знакомство с простейшими | 0 | 3 |
| Мир беспозвоночных животных | 0 | 1 |
| Мир позвоночных животных | 0 | 1 |
| Животные красной книги « Свердловской области» | 0 | 1 |
| Создание настольной игры « Животные красной книги Свердловской области» | 0 | 2 |
| 40-50 | Что отличает человека от животных? | 11 | 1 | 1 |
| Исследование чувств человека | 0 | 3 |
| Организм человека как лаборатория | 0 | 3 |
| Жиры, белки, углеводы – строительный материал нашего организма | 0 | 3 |
| 51-61 | Земля - планета | 11 | 1 | 1 |
| Вулканизм и биосфера | 0 | 3 |
| Полезные ископаемые | 0 | 3 |
| Занятие -конференция « Проблемы загрязнения окружающей среды» | 0 | 3 |
| 62-72 | Что изучает астрономия? | 11 | 1 | 1 |
| Как древние люди представляли себе вселенную? | 0 | 3 |
| Изучение созвездий (занятие -виртуальная экскурсия ) | 0 | 3 |
| Планеты солнечной системы | 0 | 3 |
| 73-83 | Вода | 11 | 0 | 3 |
| Воздух | 0 | 3 |
|
| Движение |
| 0 | 1 |
| Магнетизм | 0 | 2 |
| Электричество | 0 | 2 |
| 84-94 | Твердые тела, жидкости, газы | 11 | 0 | 2 |
| Смеси и растворы | 0 | 3 |
| Кислотность среды | 0 | 3 |
| Типы химических реакций | 0 | 3 |
| 95-103 | Создание технических проектов по выбранной теме | 9 | 0 | 9 |
| 104 | Разработка защиты технического проекта | 1 | 0 | 1 |
| 105 | Итоговое занятие | 1 | 0 | 1 |
|
| Итого | 105 | 7 | 98 |
725
83 824 
