Россия,Республика Крым., Сакский район,с.Сизовка
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 04.09.2025 18:29
Сулим Галина Валентиновна
Сулим Галина Валентиновна
Учитель начальных классов
51 год
35 747
654 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа и календарное планирование.
Категория:
Русский язык
28.01.2018 18:41
Тема:
ЧАСТЬ 1
Программа разработана для 2 класса на 170ч.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа и календарное планирование.»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Сизовская средняя школа» Сакского района Республики Крым
| РАССМОТРЕНО Руководитель МО ____________/ Е.П Голоднюк. Протокол заседания МО от_________________2017 г. № __ |
| СОГЛАСОВАНО Заместитель директора МБОУ «Сизовская средняя школа» _____________/_Е.Н. Емельянова ______ ___________________2017 г. |
| УТВЕРЖДЕНО Приказ от ____ ____________ 2017 г. № __ Директор МБОУ «Сизовская средняя школа» _______________ /Т.И. Гащиц
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет _________русский язык_________________
Уровень ___________базовый__________________
______ Сулим Галина Валентиновна______
Класс _________________2_____________________
Срок реализации: 1 год
Количество часов:
Всего___170___ч.; в неделю ____5____ ч.
Программа разработана на основе:
ФГОС НОО; авторской программы по русскому языку для 1-4 классов В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М.В. Бойкиной Н.М.- М.: « Просвещение», 2014г.
Сизовка, 2017 г.
Для реализации программы используется учебно- методический комплект:
Учебник ( в 2 частях) авторы В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.- Москва: « Просвещение», 2014г.( в комплекте с приложением на электронном носителе (1 СД); рабочая тетрадь ( в 2 частях).- Москва: « Просвещение», 2017 г.; методическое пособие с поурочными разработками ( в 2 частях). –Москва: «Вако», 2017 г.; контрольные работы по русскому языку( ФГОС).- Москва: «Экзамен»2017 г.; КИМы по русскому языку с требованиями ФГОС, « Школа России».- Москва: «Вако», 2017 г.
1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты
учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
: Планируемые результаты обучения по темам
В результате работы по темам «Наша речь», «Текст», «Предложение» дети научатся:
сравнивать и различать группы слов, не выражающих законченную мысль (словосочетания), и предложения;
различать предложения, разные по цели высказыванияповествовательные, вопросительные и побудительные;
правильно произносить повествовательные и побудительные предложения в зависимости от речевой ситуации (от контекста) и правильно оформлять их на письме;
правильно произносить и оформлять на письме вопросительные предложения;
составлять и записывать предложения из данных слов, заменяя при необходимости форму слов;
составлять и записывать предложения, выбирая для них подходящие по смыслу слова из слов для справок;
списывать без ошибок небольшие тексты (20-25 слов), состоящие из предложений в 7-9 слов;
письменно отвечать на вопросы к тексту;
писать под диктовку;
записывать по памяти небольшие стихотворные тексты и загадки;
пользоваться терминами «повествовательное предложение», «вопросительное предложение», «побудительное предложение», «главные члены предложения».
В процессе работы по теме «Наша речь», «Текст», «Предложение» дети учатся:
понимать и объяснять: что содержание предложения (цель высказывания), интонация, с которой оно произносится, и знаки препинания в нём взаимосвязаны; возможность различного произношения (интонирования) одного и того же предложения;
составлять предложения, различные по цели высказывания;
устанавливать, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится;
выделять в предложении главные члены предложения (выделять слова, которые указывают, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится);
устанавливать связь слов в предложении по вопросам;
выписывать из предложений слова, связанные по смыслу и по форме (словосочетания), с вопросами;
устанавливать соответствие между моделью предложения, данной в форме вопросов, и реальным предложением: Какой? Кто? Что делает? Чем?Маленький щенок играет шариком;
составлять небольшие тексты (6-7 предложений) по иллюстрации или на заданную тему;
определять тему данного текста, его главную мысль, находить в тексте ключевые слова и выражения;
записывать текст целиком или выборочно близко к тексту;
работать с деформированным текстом (устанавливать последовательность частей текста и отдельных предложений в нём);
различать текст-пословицу и текст-загадку;
писать изложение небольших повествовательных текстов по совместно составленному плану.
В результате работы по теме « Слова,слова,слова… » дети научатся:
подбирать группы родственных (однокоренных) слов;
выделять корень в однокоренных словах;
различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;
распознавать безударные гласные и парные согласные в слове как орфограммы;
использовать в практической деятельности способы проверки безударных гласных и парных согласных (изменение формы числа и подбор однокоренных слов);
применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши.
В процессе работы по теме «Слова,слова, слова» дети учатся:
различать слова, близкие по смыслу, но не однокоренные;
распознавать слова, одинаково звучащие, но не однокоренные;
использовать термины «корень слова», «однокоренные слова», «родственные слова», «разные формы одного и того же слова».
В результате работы по теме «Звуки и буквы» дети научатся:
слушать, анализировать звучащее слово;
выделять на слух гласные и согласные звуки в слове;
подбирать слова с заданными первым и последним звуком;
выделять (различать) в слове ударные и безударные гласные;
понимать и объяснять необходимость проверки обозначения на письме: безударных гласных и парных согласных в конце слова;
понимать и объяснять способы проверки правописания безударных гласных и парных согласных (изменением формы числа слова) и применять эти знания на практике;
понимать и объяснять смыслоразличительную роль гласных и согласных звуков в слове в сильной позиции; ударных гласных в словах, различающихся по звуковому составу лишь ударными гласными;
использовать на практике знания о слогообразующей роли гласных; делить слова на слоги и для переноса;
анализировать слова, в которых гласные буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука (в начале и середине слова после гласных и после разделительного мягкого знака); делить такие слова на слоги и для переноса;
различать и сравнивать слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука, и слова, в которых Е, Ё, Ю, Я обозначают мягкость согласных;
выделять (различать) мягкие и твёрдые согласные звуки в слове;
обозначать мягкие согласные звуки на письме мягким знаком и буквами Е, Ё, Ю, Я.
В процессе работы по теме «Звуки и буквы» дети учатся:
слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка);
чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова, фразы;
соблюдать орфоэпические правила произношения слов;
использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма.
В результате работы по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками» дети научатся:
применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши.
безошибочно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, чн, щн;
различать (сравнивать)мягкий знак как показатель мягкости и разделительный мягкий знак.
В процессе работы по теме «Звуки и буквы» дети учатся:
слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка);
чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова, фразы;
соблюдать орфоэпические правила произношения слов;
использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма.
В результате работы по теме «Части речи» дети научатся:
распознавать, какой частью речи является слово, и характеризовать слово как часть речи;
распознавать имена существительные, имена прилагательные и глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;
использовать термины «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»; различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, и имена существительные, отвечающие на вопрос что?;
характеризовать (выделять) слова как имена существительные, которые называют предметы или явления природы и отвечают на вопрос кто? или на вопрос что?;
определять форму числа имени существительного и изменять имена существительные по числам; объяснять, как определить, является ли данное слово именем существительным; использовать на практике способ определения имени существительного как части речи;
распознавать имена собственные (имена, фамилии, отчества людей и клички животных, названия городов, рек и т.д.);
распознавать имена собственные в зависимости от контекста ( орёл – Орёл, пушок – Пушок и т.д.);
писать имена собственные по правилам;
характеризовать прилагательные как слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?;
определять, признаки одного или многих предметов называет данное имя прилагательное;
изменять имя прилагательное по числам;
выделять словосочетания имён существительных с именами прилагательными (без использования термина «словосочетание»);
устанавливать связь имени существительного и имени прилагательного по вопросам (ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному);
различать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению; использовать в речи прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы;
различать (характеризовать) признаки, которые называют имена прилагательные (цвет, размер, вкус и т.д.);
характеризовать глаголы как слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать?
устанавливать на практике в контексте (в предложении) связь формы числа глагола и формы числа имени существительного;
Определять, действие одного или многих предметов называет данный глагол;
Изменять глаголы по числам;
Писать предлоги отдельно от других слов.
В процессе работы по теме «Части речи» дети учатся:
различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? и глаголы, отвечающие на вопрос что сделать?
изменять глаголы по вопросам что сделает? что сделают? что делает? что делают?;
объяснять в контексте (в предложении) зависимость формы числа глагола от формы числа имени существительного;
различать оттенки слов, называющих действия предметов, точно выбирать и использовать их в речи (идёт, бежит, мчится);
использовать в речи глаголы в переносном значении (дождь идёт, льёт, барабанит, шепчет);
понимать значение предлогов в речи.
2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (170ч)
Наша речь (4 ч)
Язык и речь, их значение в жизни. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.
Текст (5 ч)
Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение её в плане. Красная строка в тексте.
Предложение (12 ч)
Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.
Слова, слова, слова…(22 ч)
Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.
Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника.
Родственные слова. Однокоренные слова. Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.
Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.
Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.
Звуки и буквы (63 ч)
Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.
Основные признаки гласных звуков? Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками
Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й,] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.
Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.
Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.
Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.
Части речи (47 ч)
Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.
Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.
Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.
Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.
Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.
Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.
Повторение изученного за год (15 ч)
Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.
Резерв (2 ч)
3. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
| № |
Наименование разделов и тем | Количество часов по авторской программе | Количество часов по РП и КТП | Контроль ный диктант
| Списывание
| Проверочная работа
| Проекты
|
| 1 | Наша речь | 3 ч
| 4 ч |
|
| 1 (тест) |
|
| 2 | Текст | 3 ч
| 5 ч |
|
| 1 (стартовая) |
|
| 3 | Предложение | 11 ч
| 12 ч | 1 | 1 |
|
|
| 4 | Слова,слова,слова… | 18 ч
| 22 ч | 1 |
| 1(словарный диктант) 1 (тест) |
|
| 5 | Звуки и буквы | 60 ч
| 63 ч | 4 | 1 | 4 (провер. работа) 1 (словарный диктант)
| «И в шутку и всерьез»; «Пишем письмо»; «Рифма» |
| 6 | Части речи | 57 ч | 47 ч | 2 |
| 6 (провер. работа)
1 (словарный диктант) | «В словари за частями речи» |
| 7 | Повторение | 18 ч
| 15 ч | 1 | 1 | 1 (словарный диктант) |
|
| 8 | Итоговые уроки |
| 2 ч |
|
|
|
|
| | Итого: | 170 часов
| 170 часов | 9 | 3 |
| 4 |
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Сизовская средняя школа» Сакского района Республики Крым
| РАССМОТРЕНО Руководитель МО ____________/ Е.П Голоднюк. Протокол заседания МО от_________________2017 г. № __ |
| СОГЛАСОВАНО Заместитель директора МБОУ «Сизовская средняя школа» _____________/_Е.Н. Емельянова ______ ___________________2017 г. |
| УТВЕРЖДЕНО Приказ от ____ ____________ 2017 г. № __ Директор МБОУ «Сизовская средняя школа» _______________ /Т.И. Гащиц
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Предмет _________русский язык_________________
Уровень ___________базовый__________________
______ Сулим Галина Валентиновна______
Ф.И.О. учителя-разработчика
Класс _________________2____________________
2017/2018 учебный год
Количество часов:
Всего___170___ч.; в неделю ____5____ ч.
Календарно-тематическое планирование составлено на основе:
рабочей программы по «Русскому языку» для 2 класса, разработанной Сулим Г.В. и утверждённой приказом директора МБОУ «Сизовская средняя школа» от 23 августа 2017 г. №162.
Сизовка, 2017г.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ-2 класс (170 ч)
| № урока | Дата | Тема урока | Тип урока
| Планируемые результаты (предметные) Элементы содержания | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| П | Ф | План | Факт | Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятив ные УУД | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| НАША РЕЧЬ (4 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1 |
|
|
| Знакомство с учебником. Какая бывает речь? | Урок рефлексии
| Научатся ориентироваться в учебнике, узнают систему условных обозначений и правила работы с ней. | Делать выводы о значении речи в жизни человека. | Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. | Уметь договариваться и приходить к общему решению. | Планировать совместно с учителем свои действия. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2 |
|
|
| Что можно узнать о человеке по его речи? | Урок введения новых знаний
| С помощью наглядных примеров узнают, что речь является источником информации о человеке; научатся употреблять в речи «вежливые» слова. | Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. | Делать выводы о значении речи в жизни человека. | Анализировать и делать выводы. | Обнаруживать и формулировать учебную проблему. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3 |
|
|
| Как отличить диалог от монолога? | Урок введения новых знаний | Научатся отличать монолог от диалога и поймут осознанность их употребления | Различать диалог и монолог. | Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. | Аргументиро вать свою позицию. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4 |
|
|
| Закрепление изученного. Проверка знаний по теме «Наша речь» | Урок- контроль
| Проверят и систематизируют знания по теме «Наша речь» | Оценивать результаты своей деятельности. | Использовать знания по теме в новых условиях. | Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. | Оценивать результаты своей деятельности.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ТЕКСТ (5 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 5 |
|
|
| Что такое текст? | Урок рефлексии
| Повторят признаки текста. Научатся определять тему текста. | Осознание роли языка и речи в жизни человека.
| Различать предложение и группу предложений. | Аргументировать свою позицию. | Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6 |
|
|
| Что такое тема и главная мысль текста? | Урок введения новых знаний
| Научатся определять тему и главную мысль текста. | Определять тему, главную мысль текста. | Уметь приходить к общему решению. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 7 |
|
|
| Части текста. | Урок введения новых знаний
| Научатся выделять в тексте начало, основную часть и концовку. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Выделять части текста. | Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. | Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 8 |
|
|
| Входная диагностическая работа ( диктант) | Урок- контроль
| Проверят умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. | Самостоятель но анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания. . | Умение слушать и понимать речь других.
| Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 9 |
|
|
| Работа над ошибками. | Урок рефлексии
| Научатся исправлять ошибки, и разовьют орфографическую зоркость. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (12 ч)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 10 |
|
|
| Что такое предложение? | Урок рефлексии
| Научатся определять признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения. | Осознание роли языка и речи в жизни человека.
| Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме. | Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. | Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 11 |
|
|
| Как из слов составить предложение? | Урок введения новых знаний | Научатся составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении. | Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение. | Сотрудничество с учителем и сверстниками. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 12 |
|
|
| Контрольное списывание. | Урок – контроль
| Проверят умение грамотно списывать, и каллиграфически писать. | Списывать текст, проговаривать его по слогам. | Принимать и сохранять учебную задачу. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 13 |
|
|
| Что такое главные члены предложения? | Урок введения новых знаний
| Познакомятся с терминами «главные члены», «основа предложения»; научатся находить главные члены предложения и его основу. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Находить основу и второстепенные члены предложения. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 14 |
|
|
| Что такое второстепенные члены предложения? | Урок введения новых знаний
| Познакомятся с термином «второстепенные члены предложения»; научатся находить второстепенные члены предложения. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами. | Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 15 |
|
|
| Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. | Урок введения новых знаний
| Познакомятся с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научатся находить подлежащее и сказуемое в предложении. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Находить главные члены предложения. | Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) | Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 16 |
|
|
| Что такое распространён ные и нераспространённые предложения? | Урок введения новых знаний
| Познакомятся с понятиями «и распространённое» и «нераспространённое» предложение; научатся находить в предложении подлежащее и сказуемое. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Различать распространённые и нераспространённые предложения. | Умение слушать и понимать речь других. | Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 17 |
|
|
| Как установить связь слов в предложении? | Урок введения новых знаний | Научатся задавать вопросы к словам в предложении. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме . | Умение проговаривать последовательность действий на уроке. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 18 |
|
|
| Развитие речи. Обучающее сочинение по картине. | Урок развития речи
| Научатся письменно излагать свои мысли. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | правильно строить предложения, излагая свои мысли. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 19 |
|
|
| Анализ сочинений. | Урок рефлексии
| Научатся выполнять работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверять знания по теме «Предложение». | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Находить, анализировать и исправлять свои ошибки. | Умение слушать и понимать речь других. | Делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 20 |
|
|
| Контрольный диктант по теме «Предложение» | Урок – контроль
| Научатся писать слова с орфограммами, правильно оформлять работу. | Осознание роли языка и речи в жизни человека.
| замечать и правильно записывать слова с орфограммами | Умение слушать и понимать речь других. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 21 |
|
|
| Работа над ошибками. | Урок рефлексии
| Научатся классифицировать и исправлять ошибки. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Классифицировать ошибки по орфограммам. | Умение аргументировать своё предположение. | Оценка результатов работы. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…(22 ч)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 22
23 |
|
|
| Что такое лексическое значение слова? | Урок введения новых знаний
| Познакомятся с понятием « лексическое значение слова». | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Определять лексическое значение слов. | Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий. | Прогнозирова ние результата. Осознание качества и уровня усвоения материала. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 24 |
|
|
| Что такое однозначные и многозначные слова? | Урок введения новых знаний
| Познакомятся с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Различать однозначные и многозначные слова. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 25 |
|
|
| Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? | Урок введения новых знаний
| Познакомятся с понятиями « прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Различать прямое и переносное значение слов. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . | Волевая саморегуляция. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 26 |
|
|
| Что такое синонимы? | Урок введения новых знаний
| Познакомятся с термином «синонимы»; пополнят словарный запас слов. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Различать оттенки значений синонимов. | Умение работать в паре, группе. | Формулиро вать проблему | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 27
28 |
|
|
| Что такое антонимы? | Урок введения новых знани | Познакомятся с термином «антонимы»; развивать речь; пополнят словарный запас. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме . | Прогнозирова ние результата. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 29 |
|
|
| Закрепление изученного | Урок – систематизации
| Закрепят и систематизируют знания, умения . | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Находить в текстах антонимы, синонимы. Употреблять их в речи. | Умение слушать и понимать речь других. | Прогнозирование результата. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 30 |
|
|
| Закрепление изученного | Урок систематизации и закрепления
| Обобщат знания, умения. | Нравственно-этическая ориентация. | Составлять тексты, употребляя антонимы ( синонимы) | Умение аргументировать своё предположение. | Умение составлять план и последователь ность действий на уроке. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 31
32 |
|
|
| Что такое родственные слова? | Урок введения новых знаний
| Познакомятся с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; видеть и образовывать родственные слова; | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. | Умение мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 33
34 |
|
|
| Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? | Урок введения новых знаний
| Познакомятся с понятиями «корень», «однокоренные слова»; научатся находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 35 |
|
|
| Какие бывают слоги? | Урок рефлексии
| Научатся делить слова на слоги. | Осознание роли языка и речи в жизни человека.
| Делить слова на слоги. | Умение работать в паре, группе. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 36
37 |
|
|
| Как определить ударный слог? | Урок рефлексии
| Научатся ставить ударение. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Находить в словах ударный слог. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). | Прогнозирование результата. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 38
39 |
|
|
| Как переносить слова с одной строки на другую? Словарный диктант | Урок рефлексии
| Научатся правильно переносить слова. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей | Переносить слова с одной строки на другую. | Планирование учебного сотрудничества. | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 40 |
|
|
| Закрепление изученного материала. Проверочная работа по теме «Слово» | Урок-контроль
| Проверят знания по теме «Слово». | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. | Оформлять свои мысли письменно. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 41 |
|
|
| Контрольный диктант по теме: «Слог. Ударение. Родственные слова. Корень слова» | Урок – контроль
| Научатся проверять изученными орфограммами. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Видеть в словах орфограммы. | Умение слушать и понимать речь других. | Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 42 |
|
|
| Работа над ошибками.
| Урок рефлек сии
| Научатся исправлять ошибки. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Объяснять допущенные ошибки, исправлять их | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. | Оценка результатов работы. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 43 |
|
|
| Р/р Обучающее сочинение по серии картинок | Урок развития речи
| Научатся излагать письменную речь. | Нравственно-этическая ориентация. | Писать сочинения по серии картинок. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЗВУКИ И БУКВЫ (63 ч)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 44 |
|
|
| Как различить звуки и буквы? | Урок рефлексии
| Обобщат знания о буквах и звуках; научатся различать звуки буквы. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов. | Управление поведением партнера | Прогнозирование результата. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 45
46 |
|
|
| Как мы используем алфавит? | Урок рефлексии
| Повторят порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 47 |
|
|
| Какие слова пишутся с заглавной буквы? | Урок рефлексии
| Обобщат знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Писать имена собственные с большой буквы. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Коррекция, оценка | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 48 |
|
|
| Как определить гласные звуки? | Урок рефлексии
| Научатся различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме. | Нравственно-этическая ориентация. | Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. | Умение слушать и понимать речь других. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 49 |
|
|
| Контрольный диктант по теме «Алфавит. Деление слов на слоги для переноса. Гласные буквы» | Урок – контроль
| Научатся писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 50 |
|
|
| Работа над ошибками. | Урок рефлексии
| Научатся исправлять ошибки. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Объяснять допущенные ошибки, исправлять их | Умение слушать и понимать речь других. | Уметь точно отвечать на вопросы. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 51
52
53
54
55 |
|
|
| Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | Уроки рефлексии
| Научатся находить безударные гласные в корне и проверять безударные гласные в корне; | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. | Постановка вопроса-инициативное сотрудничество | Уметь точно отвечать на вопросы. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 56
57
58 |
|
|
| Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. | Уроки рефлексии
| Научатся проверять безударные гласные в корне; | Нравственно-этическая ориентация. | Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. | Умение слушать и понимать речь других. | Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 59 |
|
|
| Развитие речи. Обучающее сочинение. | Урок развития речи
| Научатся оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 60 |
|
|
| Диктант. Проверочная работа по теме «Гласные звуки» | Урок – контроль
| Научатся видеть орфограммы и грамотно писать слова. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами | Планирование учебного сотрудничества. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 61 |
|
|
| Работа над ошибками. | Урок рефлексии
| Научиться работать над ошибками. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Объяснять допущенные ошибки, исправлять их | Планирование учебного сотрудничества. | Оценка результатов работы. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 62 |
|
|
| Как определить согласные звуки? | Урок рефлексии
| Повторят изученный материал по теме «Согласные звуки». | Осознание роли языка и речи в жизни человека.
| Различать гласные и согласные звуки. | Умение работать в паре, группе. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 63
64 |
|
|
| Согласный звук [Й] и буква И краткое. | Урок введения новых знаний
| Познакомятся с особенностями буквы Й. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я. | Умение работать в паре, группе. | Прогнозирование результата. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 65 |
|
|
| Слова с удвоенными согласными. | Урок введения новых знаний
| Познакомятся с правописанием слов с удвоенными согласными. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 66 |
|
|
| Развитие речи. Составление рассказа по картинке
| Урок развития речи
| Научатся выражать свою мысль письменно и устно. | Нравственно-этическая ориентация. | Составлять рассказ по картинке. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 67 |
|
|
| Наши проекты. И в шутку и всерьёз. | Проектная деятельность
| Научатся проектной деятельности; прививать интерес к русскому языку. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Решать логические задачи по русскому языку. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 68
69 |
|
|
| Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | Уроки рефлексии
| Повторят способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Обозначать мягкость согласных звуков на письме. | Умение слушать и понимать речь других. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 70 |
|
|
| Как обозначить мягкость согласного звука на письме? | Урок рефлексии
| Повторят способы обозначения мягкости согласных на письме. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Обозначать мягкость согласных звуков на письме. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 71
72 |
|
|
| Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. | Уроки рефлексии
| Повторят способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Обозначать мягкость согласных звуков на письме. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 73 |
|
|
| Закрепление изученного материала. Проверочная работа по теме «Согласные звуки. Мягкий знак» | Урок – контроль
| Повторят усвоение темы «Согласные звуки. Мягкий знак» | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей | Определять орфограмму и правильное написание слов. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 74 |
|
|
| Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы» | Урок – контроль
| Повторят усвоение изученных тем. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Определять орфограмму и правильное написание слов. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 75 |
|
|
| Работа над ошибками. | Урок рефлексии
| Научатся видеть, анализировать и исправлять ошибки. | Нравственно-этическая ориентация. | Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. | Оценка результатов работы. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 76 |
|
|
| Наши проекты. Пишем письмо. | Проектная деятельность
| Познакомятся с понятием «письмо», правилами его написания. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Письменно излагать свои мысли, писать письма. | Строить сообщения в устной и письменной форме.
| Оценка результатов работы. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 77 |
|
|
| Обобщающий урок. Словарный диктант | Урок рефлексии
| Научатся использовать полученные знания в нестандартных условиях. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Применять знания для решения нестандартных задач. | Строить сообщения в устной и письменной форме.
| Оценка результатов работы. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 78 |
|
|
| Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. | Урок введения новых знаний
| Научатся правописанию слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
| Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; | Планирование учебного сотрудничества. | Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 79 |
|
|
| Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные». | Урок рефлексии
| Обобщат знания о написании мягких и твёрдых согласных; | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
| Находить в словах изученные орфограммы. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 80 |
|
|
| Закрепление знаний. | Урок рефлексии
| Обобщат знания о твёрдых и мягких согласных. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Находить в словах изученные орфограммы на слух. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 81
|
|
|
| Закрепление знаний.
| Урок рефлексии
| Обобщат знания о написании мягких и твёрдых согласных;
| Нравственно-этическая ориентация.
| Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам.
| Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | Оценка результатов работы.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 82
|
|
|
| Наши проекты. Рифма.
| Проектная деятель ность
| Научатся проектной деятельности.
| Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
| Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами
| Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении
| Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 83 |
|
|
| Развитие речи. Обучающее изложение. | Урок развития речи
| Научатся определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; устанавливать связь между предложениями; развивать речь. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 84
85 |
|
|
| Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. | Уроки введения новых знаний
| Научатся правописанию слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; .
| Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
| Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 86 |
|
|
| Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. Проверь себя.
| Урок рефлексии
| Научатся правописанию слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Устанавливать аналогии | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 87
88
|
|
|
| Как отличить звонкие согласные от глухих? Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. | Урок рефлексии
| Систематизируют знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Характеризовать парные звонкие и глухие согласные | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 89 |
|
|
| Проверка парных согласных в корне слова. | Уроки введения новых знаний
| Познакомятся со способом проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 90 |
|
|
| Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. | Урок рефлексии
| Научатся распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 91 |
|
|
| Р/Р Изложение повествовательного текста. | Урок развития речи
| Научатся умению правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 92
93
94
|
|
|
| Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова
| Уроки введения новых знаний
| Научатся орфографической зоркости парных согласных разными способами;
| Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
| Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова
| Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении
| Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 95 |
|
|
| Закрепление изученного материала. Проверочная работа по теме «Звонкие и глухие согласные звуки» | Урок – контроль
| Научатся правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Определять орфограмму и правильное написание слов. | Планирование учебного сотрудничества | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 96 |
|
|
| Диктант по теме «Звонкие и глухие согласные звуки» | Урок –контроль
| Научатся правильно писать и контролировать свои записи. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Находить в словах изученные орфограммы на слух. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 97 |
|
|
| Работа над ошибками. Обобщение изученного материала. | Урок рефлексии
| Научатся выполнять работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; | Нравственно-этическая ориентация. | Применять правила правописания. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. | Оценка результатов работы. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 98 |
|
|
| Р/Р Изложение повествователь ного текста по вопросам плана. | Урок развития речи
| Научатся правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова;
| Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
| Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. | Строить сообщения в устной и письменной форме.
| Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 99
100
101 |
|
|
| Правописание слов с разделительным мягким знаком. | Уроки введения новых знаний
| Познакомятся с употреблением разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; научатся проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Сопоставлять произношение и написание слов | Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 102 |
|
|
| Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала. | Урок рефлексии
| Научатся правописанию слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 103 |
|
|
| Контрольное списывание. | Урок – контроль
| Проверят каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажения букв; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Безошибочно записывать текст с орфографическим проговариванием. | Планирование учебного сотрудничества. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 104 |
|
|
| Обучающее сочинение «Зимние забавы» | Урок развития речи
| Научатся излагать свои мысли на письме; способствовать развитию речи и мышления учащихся; развивать орфографическую зоркость. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 105 |
|
|
| Закрепление изученного материала. Проверочная работа по теме «Разделительный мягкий знак» | Урок – контроль
| Проверят умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Соотносить произношение и написание слов. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 106 |
|
|
| Обобщение изученного материала. | Урок рефлексии
| Проверят умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Соотносить произношение и написание слов. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЧАСТИ РЕЧИ (47 ч)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 107
108 |
|
|
| Что такое части речи? | Уроки введения новых знаний
| Познакомятся с тремя самостоятельными частями речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Использовать специальную терминологию | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 109 |
|
|
| Что такое имя существитель ное? | Урок введения новых знаний
| Познакомятся с понятием об имени существительном. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Распределять имена существительные в тематические группы предметов. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 110 |
|
|
| Одушевленные и неодушевлен ные имена существитель ные | Урок введения новых знаний
| Научатся отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов отвечающих на вопрос что? | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Использовать специальную терминологию | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 111
112
113 |
|
|
| Собственные и нарицательные имена существитель ные. Правописание собственных имен существитель ных. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет. | Уроки введения новых знаний
| Научатся отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных | Умение осознавать роль языка и речь в жизни людей. | Использовать специальную терминологию | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 114 |
|
|
| Заглавная буква в написаниях кличек животных. Развитие речи. | Урок введения новых знаний
| Научатся писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Распознавать собственные имена существитель ные. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 115 |
|
|
| Заглавная буква в географических названиях. | Урок введения новых знаний
| Научатся писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; | Нравственно-этическая ориентация. | Распознавать собственные имена существительные. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 116 |
|
|
| Р/Р Обучающее изложение. | Урок развития речи
| Научатся составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 117 |
|
|
| Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. | Урок рефлексии
| Обобщат знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепят навыки правописания изученных орфограмм; | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Распознавать собственные имена существительные. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 118
|
|
|
| Проверочная работа по теме « Части речи» | Урок –контроль
| Обобщат знания учащихся о частях речи , проверят умения распознавать части речи, образовывать от одной части речи другие. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Распознавать части речи. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 119 |
|
|
| Работа над ошибками. | Урок рефлексии
| Научатся проводить работу над ошибками, допущенные в проверочной работе. | Нравственно-этическая ориентация. | Применять правила правописания. | Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 120
121
122
|
|
|
| Единственное и множественное число имён существитель ных. | Уроки введения новых знаний
| Познакомятся с понятием об изменении имён существительных по числам; научатся определять число имён существительных | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Изменять имена существительные по числам. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 123 |
|
|
| Р/Р Обучающее изложение. | Урок развития речи
| Научатся составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; развитию речи ; развитию орфографической зоркости. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 124 |
|
|
| Закрепление изученного материала. Проверочная работа по теме «Имя существитель ное» | Урок –контроль
| Проверят умения распознавать в речи имена существительные, классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные, изменять существительные по числам. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Распознавать в речи имена существительные | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 125 |
|
|
| Диктант по теме «Имя существитель ное» | Урок –контроль
| Обобщать знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Применять правила правописания. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 126 |
|
|
| Работа над ошибками. | Урок рефлексии
| Научатся выполнять работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях | Нравственно-этическая ориентация. | Применять правила правописания. | Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 127
128
129 |
|
|
| Что такое глагол? | Уроки введения новых знаний
| Познакомятся с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 130
131 |
|
|
| Единственное и множественное число глаголов. Словарный диктант. | Уроки введения новых знаний
| Познакомятся с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Определять число глаголов. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 132
|
|
|
| Правописание частицы НЕ с глаголами. | Урок введения новых знаний
| Научатся правописанию раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить их отличительными признаками и ролью в речи; | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 133
|
|
|
| Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». | Урок рефлексии
| Научатся правописанию раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь. | Нравственно-этическая ориентация. | Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. | Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 134 |
|
|
| Что такое текст-повествование? | Урок введения новых знаний
| Познакомятся с понятием текст – повествование, с его отличительными признаками. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Распознавать текст – повествование и выделять его характерные признаки. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 135
|
|
|
| Закрепление изученного материала. Проверочная работа по теме «Глагол» | Урок –контроль
| Проверят знания по теме «Глагол». | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Писать частицу НЕ раздельно с глаголами, видеть глаголы в тексте. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 136
|
|
|
| Что такое имя прилагательное? | Урок введения новых знаний
| Познакомятся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Находить прилагатель ные в тексте. | Умение выражать свои мысли | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 137
|
|
|
| Связь имени прилагательного с именем существитель ным. | Урок введения новых знаний
| Познакомятся со смысловым значением имён прилагательных; связь имени прилагательного с именем существительным. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Устанавливать связь между существитель ным и прилагатель ным. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 138 |
|
|
| Прилагательные близкие и противополож ные по значению. | Урок введения новых знаний
| Получат представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Подбирать к существитель ным прилагатель ные, близкие и противоположные по смыслу | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 139 |
|
|
| Единственное и множественное число имён прилагательных. | Урок введения новых знаний
| Научатся распознавать прилагательные в единственном и множественном числе. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Определять число имени прилагательно го. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 140 |
|
|
| Что такое текст – описание? | Урок введения новых знаний
| Познакомятся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Распознавать текст – описание и выделять его характерные признаки. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 141 |
|
|
| Закрепление изученного материала. Проверочная работа по теме «Имя прилагатель ное» | Урок –контроль
| Проверят знания по теме «Имя прилагательное». | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Устанавливать связь между существитель ным и прилагатель ным. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 142
143 |
|
|
| Что такое местоимение? | Уроки введения новых знаний
| Получат представление о местоимении как части речи, его роли в предложении. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Осознавать местоимение как часть речи. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 144 |
|
|
| Что такое текст – рассуждение? | Урок введения новых знаний
| Познакомятся с понятием текст – рассуждение, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Распознавать текст – рассуждение и выделять его характерные признаки. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 145 |
|
|
| Закрепление изученного материала. Проверочная работа по теме «Местоимение» | Урок –контроль
| Проверят умение писать местоимения. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Писать местоимения отдельно от других слов. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 146 |
|
|
| Общее понятие о предлоге. | Урок введения новых знаний
| Познакомятся с предлогом как часть речи, его роли в предложении. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Осознавать предлог как часть речи. | Владение диалоговой речи. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 147 |
|
|
| Раздельное написание предлогов со словами. | Урок рефлексии
| Научатся писать предлоги раздельно с другими словами в предложении. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. | Умение слушать и понимать речь других. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 148 |
|
|
| Р/Р Восстановление предложений. | Урок рефлексии
| Научатся анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Писать предлоги отдельно от других слов. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 149 |
|
|
| Закрепление изученного материала. Проверочная работа по теме «Предлоги» | Урок –контроль
| Проверят умение писать наиболее употребляемые предлоги. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 150 |
|
|
| Закрепление изученного материала. Работа над ошибками. | Урок рефлексии и закрепления
| Провести работу над ошибками, повторить и закрепить изученный материал. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Писать предлоги отдельно от других слов. | Умение слушать и понимать речь других. | Оценка результатов работы. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 151 |
|
|
|
Проект «В словари за частями речи» |
|
| Нравственно-этическая ориентация. |
| Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 152 |
|
|
| Контрольный диктант по теме «Части речи» | Урок –контроль
| Проверят правописание слов с изученными орфограммами. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Применять правила правописания. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 153 |
|
|
| Работа над ошибками. | Урок рефлексии
| Научатся находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал. | Нравственно-этическая ориентация. | Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. | Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ПОВТОРЕНИЕ (15 ч)+ 2 резервных урока
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 154 |
|
|
| Повторение по теме «Текст». | Урок рефлексии
| Повторить изученный материал по теме «Текст». | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Отличать текст от предложения. | Умение слушать и понимать речь других. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 155 |
|
|
| Р/Р Сочинение по картине. | Урок развития речи
| Формировать навыки описания картины. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Соотносить словесные и зрительные образы. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 156
157 |
|
|
| Повторение по теме «Предложение». | Урок рефлексии
| Повторить изученный материал по теме «Предложение». | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Отличать предложение от группы слов. | Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 158 |
|
|
| Повторение по теме «Слово и его значение». | Урок рефлексии
| Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение». | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Распознавать однокоренные слова по двум признакам. | Умение слушать и понимать речь других. | Анализировать, делать выводы, сравнивать.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 159
160 |
|
|
| Повторение по теме «Части речи» | Урок рефлексии
| Повторить изученный материал по теме «Части речи» | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Распознавать части речи | Умение слушать и понимать речь других. | Анализировать, делать выводы, сравнивать.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 161 |
|
|
| Повторение по теме «Звуки и буквы». Словарный диктант. | Урок рефлексии
| Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы». | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Проводить фонетический анализ слова. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 162 |
|
|
| Итоговый контрольный диктант
| Урок – контроль
| Проверить знания учащихся о правилах правописания. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Видеть орфограммы в слове.
| Умение слушать и понимать речь других. | Оценка результатов работы. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 163 |
|
|
| Повторение по теме «Правила правописания». | Урок – рефлексии
| Повторят и закрепят изученный материал | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Видеть орфограммы в слове. Применять правила правописания | Планирование учебного сотрудничества | Анализировать, делать выводы, сравнивать.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 164
165
166
167
|
|
|
| Контрольное списывание.
Повторение и закрепление изученного материала. | Урок-контроль
Уроки рефлексии
| Проверят умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок.
Повторят и закрепят изученный материал; проверят знания учащихся. | Нравственно-этическая ориентация. | Применять правила правописания. | Планирование учебного сотрудничества | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 168 |
|
|
| Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс | Урок обобще ния знаний | Обобщат знания , полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь между ними. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Использовать полученные знания. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Оценка результатов работы.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 169 |
|
|
| Резервный урок |
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 170 |
|
|
| Резервный урок |
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
