Рабочая программа и тематические планирования уроков литературы в 10-11 классах

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа с.Урманаево муниципального района Бакалинский район Республики Башкортостан

РАССМОТРЕНА СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на педсовете Зам. директора по УВР Директор школы Протокол №__ ____________ ______АФ.Карамуллин от ___________ З.Г. Габдуллина Приказ № ___ от 30.08.2016 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Уровень образования: среднее общее образование 10-11 классы)

Срок реализации программы: 2016 – 2021 г. г.

Составлена на основе Программы по литературе для 10-11 классов общеобразовательной школы, авторы составители В.А..Чалмаев,С.А.Зинина М.: ООО «Русское слово» 2013 г.

Составитель: Галимова Милауша Явдатовна.

Год составления : 2016 г.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения литературы учащиеся 10 класса должны

учащиеся должны знать :

- основные факты о жизни и творчестве изучаемых писателей

- программные произведения, предназначенные для текстуального и обзорного изучения; - образную природу словесного искусства

- содержание изученных литературных произведений;

- изученные теоретико – литературные понятия;

учащиеся должны уметь:

-воспроизводить их конкретное содержание, давать оценку героям и событиям;

- анализировать и оценивать изученное произведение как художественное единство;

- характеризовать следующие его компоненты: проблематика и идейный смысл;

- группировать героев относительно главного конфликта и системы образов;

- определять особенности композиции; род и жанр произведения, своеобразие авторской речи; авторское отношение к изображаемому;

- давать оценку изученных лирических произведений на основе личностного восприятия и осмысления художественных особенностей;

- характеризовать творческую историю романов;

- объяснять связь произведений со временем написания и нашей современностью;

- владеть монологическими диалогическими формами устной и письменной речи;

- пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений;

- анализировать эпизод; объяснять его связь с проблематикой, устанавливать значение в произведении;

- составлять планы, тезисы статей на литературную и публицистическую тему;

- писать сочинения на литературную тему;

- выразительно читать изученные произведения, в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

- выступать с докладом, используя приемы ораторского искусства;

- передавать в устной и письменной форме свое, индивидуальное восприятие художественного произведения, свое видение действительности и понимание жизненных проблем, свои оценки фактов и явлений, своеобразно используя ресурсы родного языка, придерживаясь своего авторского стиля.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения литературы учащиеся 11 класса должны

знать/ понимать:

- образную природу словесного искусства

- содержание изученных литературных произведений;

- основные факты жизни и творческого пути писателей;

- изученные теоретико – литературные понятия;

уметь:

- воспринимать и анализировать художественный текст;

- выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

- определять род и жанр литературного произведения;

- выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;

- характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно – выразительных средств;

Сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

- выявлять авторскую позицию;

- выражать своё отношение к прочитанному;

- выразительно читать произведения, в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

- владеть различными видами пересказа;

- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

- писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения;

-анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ЛИТЕРАТУРЫ В 10 КЛАССЕ

Введение .Из истории русской литературы первой половины 19 века

А.С. ПУШКИН

Стихотворения: «Воспоминания в Царском Селе», «Воль­ность», «Деревня», «Погасло дневное светило...», «Разговор книгопродавца с поэтом», «...Вновь я посетил...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Свободы сеятель пустын­ный...», «Подражание Корану» (IX. «И путник усталый на Бо­га роптал...»), «Брожу ли я вдоль улиц шумных...» и др. по выбо­ру, поэма «Медный всадник».

Образно-тематическое богатство и художественное совер­шенство пушкинской лирики. Обращение к вечным вопросам че­ловеческого бытия в стихотворениях А.С. Пушкина (сущность по­этического творчества, свобода художника, тайны природы и др.). Эстетическое и морально-этическое значение пушкинской поэзии.

Историческая и «частная» темы в поэме А.С. Пушкина «Медный всадник». Конфликт между интересами личности и государства в пушкинской «петербургской повести». Образ стихии и его роль в авторской концепции истории.

Опорные понятия: философская лирика, поэма как лиро-эпический жанр.

Внутрипредметные связи: одические мотивы «петровской» темы в творчестве М.В. Ломоносова и А.С. Пушкина; традиции романтической лирики В.А. Жуковского и К.Н. Батюшкова в пушкинской поэзии.

Межпредметные связи: историческая основа сюжета поэмы «Медный всадник».

Знать опорные понятия: философская лирика, поэма как лиро-эпический жанр.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Стихотворения: «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Яне унижусь пред тобою...», «Сон» («В полднев­ный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу...» и др. по выбору. Поэма «Демон».

Глубина философской проблематики и драматизм звуча­ния лирики М.Ю. Лермонтова. Мотивы одиночества, неразде­ленной любви, невостребованности высокого поэтического да­ра в лермонтовской поэзии. Глубина и проникновенность духовной и патриотической лирики поэта.

Особенности богоборческой темы в поэме М.Ю. Лермонто­ва «Демон». Романтический колорит поэмы, ее образно-эмо­циональная насыщенность. Перекличка основных мотивов «Демона» с лирикой поэта.

Опорные понятия: духовная лирика, романтическая поэма.

Внутрипредметные связи: образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушкина; традиции русского роман­тизма в лермонтовской поэзии.

Межпредметные связи: живопись и рисунки М.Ю. Лермон­това; музыкальные интерпретации стихотворений Лермонтова (А.С. Даргомыжский, М.А. Балакирев, А. Рубинштейн и др.).

Знать опорные понятия: духовная лирика, романтическая поэма.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Н.В. ГОГОЛЬ

Повести: «Невский проспект», «Нос».

Реальное и фантастическое в «Петербургских повестях» Н.В. Гоголя. Тема одиночества и затерянности «маленького человека» в большом городе. Ирония и гротеск как приемы авторского осмысления абсурдности существования человека в пошлом мире. Соединение трагического и комического в судь­бе гоголевских героев.

Опорные понятия: ирония, гротеск, фантасмагория.

Внутрипредметные связи: тема Петербурга в творчестве А.С. Пушкина и Н.В. Гоголя.

Межпредметные связи: иллюстрации художников к повес­тям Гоголя (Н. Альтман, В. Зелинский, Кукрыниксы и др.).

Знать опорные понятия: ирония, гротеск, фантасмагория.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Литература второй половины XIX века

Введение

Социально-политическая ситуация в России второй полови­ны XIX века. «Крестьянский вопрос» как определяющий фактор идейного противостояния в обществе. Разногласия между либеральным и революционно-демократическим крылом русского общества, их отражение в литературе и журналисти­ке 1850—1860-х годов. Демократические тенденции в развитии русской культуры, ее обращенность к реалиям современной жизни. Развитие реалистических традиций в прозе И.С. Тур­генева, И.А. Гончарова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и др. «Не­красовское» и «элитарное» направления в поэзии, условность их размежевания. Расцвет русского национального театра (драматургия А.Н. Островского и А.П. Чехова). Новые типы героев и различные концепции обновления российской жизни (проза Н.Г. Чернышевского, Ф.М. Достоевского, Н.С. Лескова и др.). Вклад русской литературы второй половины XIX века в развитие отечественной и мировой культуры.

Социально – политическая ситуация в России 2-й пол. XIX в.

А.Н. ОСТРОВСКИЙ

Пьесы: «Свои люди — сочтемся!», «Гроза».

Быт и нравы замоскворецкого купечества в пьесе «Свои лю­ди — сочтемся!». Конфликт между «старшими» и «младшими», властными и подневольными как основа социально-психологи­ческой проблематики комедии. Большов, Подхалюзин и Тишка — три стадии накопления «первоначального капитала». Речь ге­роев и ее характерологическая функция.

Изображение «затерянного мира » города Калинова в дра­ме «Гроза». Катерина и Кабаниха как два нравственных полю­са народной жизни. Трагедия совести и ее разрешение в пьесе. Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе». Многозначность названия пьесы, символика деталей и специ­фика жанра. «Гроза» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев).

Опорные понятия: семейно-бытовая коллизия, речевой жест.

Внутрипредметные связи: традиции отечественной драма­тургии в творчестве А.Н. Островского (пьесы Д.И. Фонвизина, А.С. Грибоедова, Н.В. Гоголя).

Межпредметные связи: А.Н.Островский и русский театр; сценические интерпретации пьес А.Н. Островского.

Для самостоятельного чтения: пьесы «Бесприданница», «Волки и овцы».

Знать опорные понятия: семейно-бытовая коллизия, речевой жест.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

И.А. ГОНЧАРОВ

Роман «Обломов». Быт и бытие Ильи Ильича Обломова. Внутренняя противо­речивость натуры героя, ее соотнесенность с другими характе­рами (Андрей Штольц, Ольга Ильинская и др.). Любовная ис­тория как этап внутреннего самоопределения героя. Образ Захара и его роль в характеристике «обломовщины». Идейно-композиционное значение главы «Сон Обломова ». Роль детали в раскрытии психологии персонажей романа. Отражение в су­дьбе Обломова глубинных сдвигов русской жизни. Роман «Об­ломов» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.В. Дружинин).

Опорные понятия: образная типизация, символика детали.

Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и Л.Н. Толстой о романе «Обломов»; Онегин и Печорин как литературные предшественники Обломова.

Межпредметные связи: музыкальные темы в романе «Обло­мов»; к/ф «Несколько дней из жизни И.И. Обломова» (реж. Н. Михалков).

Для самостоятельного чтения: роман «Обыкновенная исто­рия».

Знать опорные понятия: образная типизация, символика детали.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

И.С. ТУРГЕНЕВ

Цикл «Записки охотника» (2—3 рассказа по выбору), ро­ман «Отцы и дети»,стихотворения в прозе: «Порог», «Памя­ти Ю.П. Вревской», «Два богача» и др. по выбору. Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника». Отражение различных начал русской жизни, внутренняя красота и духовная мощь русского челове­ка как центральная тема цикла.

Отражение в романе «Отцы и дети» проблематики эпохи. Противостояние двух поколений русской интеллигенции как главный «нерв» тургеневского повествования. Нигилизм База­рова, его социальные и нравственно-философские истоки. Ба­заров и Аркадий. Черты «увядающей аристократии» в образах братьев Кирсановых. Любовная линия в романе и ее место в общей проблематике произведения. Философские итоги рома­на, смысл его названия. Русская критика о романе и его герое (статьи Д.И. Писарева, Н.Н. Страхова, М.А. Антоновича).

Стихотворения в прозе и их место в творчестве писателя. Художественная выразительность, лаконизм и философская насыщенность тургеневских миниатюр. Отражение русского на­ционального самосознания в тематике и образах стихотворений.

Опорные понятия: социально-психологический роман; принцип «тайной психологии» в изображении внутреннего ми­ра героев.

Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и группа «Современ­ника»; литературные реминисценции в романе «Отцы и дети».

Межпредметные связи: историческая основа романа «Отцы и дети» («говорящие» даты в романе); музыкальные темы в ро­мане; песенная тематика рассказа «Певцы».

Для самостоятельного чтения: романы «Рудин», «Дворян­ское гнездо».

Знать опорные понятия: социально-психологический роман; принцип «тайной психологии» в изображении внутреннего ми­ра героев.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Н.А. НЕКРАСОВ

Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в ше­стом...», «Блажен незлобивый поэт...», «Поэт и гражданин», «Русскому писателю», «О погоде», «Пророк», «Элегия (А.Н.Еракову)», «О Муза! я у двери гроба...», «Мы с тобой бестолковые люди...» и др. по выбору; поэма «Кому на Руси жить хорошо».

«Муза мести и печали» как поэтическая эмблема Некрасо­ва-лирика. Судьбы простых людей и общенациональная идея в лирике Н.А. Некрасова разных лет. Лирический эпос как фор­ма объективного изображения народной жизни в творчестве поэта. Гражданские мотивы в некрасовской лирике.

Отражение в поэме «Кому на Руси жить хорошо » коренных сдвигов в русской жизни. Мотив правдоискательства и сказоч­но-мифологические приемы построения сюжета поэмы. Пред­ставители помещичьей Руси в поэме (образы Оболта-Оболдуева, князя Утятина и др.). Стихия народной жизни и ее яркие представители (Яким Нагой, Ермил Гирин, дед Савелий и др.). Тема женской доли и образ Матрены Корчагиной в поэме. Роль вставных сюжетов в некрасовском повествовании (легенды, притчи, рассказы и т.п.). Проблема счастья и ее решение в поэме Н.А. Некрасова. Образ Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное звучание.

Опорные понятия: народность художественного творче­ства; демократизация поэтического языка.

Внутрипредметные связи: образ пророка в лирике А.С. Пуш­кина, М.Ю. Лермонтова, Н.А. Некрасова; связь поэмы «Кому на Руси жить хорошо» с фольклорной традицией.

Межпредметные связи: некрасовские мотивы в живописи И. Крамского, В. Иванова, И. Репина, Н. Касаткина и др.; жанр песни в лирике Н.А. Некрасова.

Для самостоятельного чтения: поэмы «Саша», «Дедушка».

Знать опорные понятия: народность художественного творче­ства; демократизация поэтического языка.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Ф.И. ТЮТЧЕВ

Стихотворения: «Не то, что мните вы, природа...», «Silentiuml», «Цицерон», «Умом Россию не понять...», «Я встре­тил вас...», «Природа — сфинкс, и тем она верней...», «Певу­честь есть в морских волнах...», «Еще земли печален вид...», «Полдень», «О, как убийственно мы любим!..», «Нам не дано предугадать...» и др. по выбору.

«Мыслящая поэзия» Ф.И. Тютчева, ее философская глуби­на и образная насыщенность. Развитие традиций русской ро­мантической лирики в творчестве поэта. Природа, человек, Вселенная как главные объекты художественного постижения в тютчевской лирике. Тема трагического противостояния че­ловеческого «я» и стихийных сил природы. Тема величия России, ее судьбоносной роли в мировой истории. Драматизм зву­чания любовной лирики поэта.

Опорные понятия: интеллектуальная лирика; лирический фрагмент.

Внутрипредметные связи: роль архаизмов в тютчевской ли­рике; пушкинские мотивы и образы в лирике Ф.И. Тютчева.

Межпредметные связи: пантеизм как основа тютчевской философии природы; песни и романсы русских композиторов на стихи Ф.И. Тютчева (С.И. Танеев, С.В. Рахманинов и др.).

Знать опорные понятия: интеллектуальная лирика; лирический фрагмент.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

А.А. ФЕТ

Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье...», «Еще май­ская ночь...», «Заря прощается с землею...», «Я пришел к те­бе с приветом...», «Сияла ночь. Луной был полон сад…», «На заре ты ее не буди...», «Это утро, радость эта...», «Одним толчком согнать ладью живую...» и др. по выбору.

Эмоциональная глубина и образно-стилистическое бо­гатство лирики А.А. Фета. «Культ мгновенья» в творчестве поэта, стремление художника к передаче сиюминутного на­строения внутри и вовне человека. Яркость и осязаемость пейзажа, гармоничность слияния человека и природы. Кра­сота и поэтичность любовного чувства в интимной лирике А.А. Фета. Музыкально-мелодический принцип организации стиха и роль звукописи в лирике поэта. Служение гармонии и красоте окружающего мира как творческая задача Фета-художника.

Опорные понятия: мелодика стиха; лирический образ-пере­живание.

Внутрипредметные связи: традиции русской романтической поэзии в лирике А.А. Фета; А. Фет и поэты радикально-демо­кратического лагеря (стихотворные пародии Д. Минаева).

Межпредметные связи: П.И. Чайковский о музыкальности лирики А. Фета.

Знать опорные понятия: мелодика стиха; лирический образ-пере­живание.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Н.С. ЛЕСКОВ

Повесть «Очарованный странник ». Стремление Н. Лескова к созданию «монографий» народных типов. Образ Ивана Флягина и национальный колорит повести. «Очарованность» героя, его богатырство, духовная восприимчивость и стремление к подвигам. Соединение святости и гре­ховности, наивности и душевной глубины в русском националь­ном характере. Сказовый характер повествования, стилистиче­ская и языковая яркость «Очарованного странника».

Опорные понятия: литературный сказ; жанр путеше­ствия.

Внутрипредметные связи: былинные мотивы в образе Флягина; тема богатырства в повести Н. Лескова и поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».

Межпредметные связи: язык и стиль лесковского сказа.

Для самостоятельного чтения: повести «Тупейный худож­ник», «Запечатленный ангел», «Леди Макбет Мценского уезда».

Знать опорные понятия: литературный сказ; жанр путеше­ствия.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН

Сказки: «Медведь на воеводстве», «Богатырь», «Премуд­рый пискарь».

«Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве Щедрина-сатирика. Сатирическое осмысление про­блем государственной власти, помещичьих нравов, народного сознания в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина. Развенчание обы­вательской психологии, рабского начала в человеке («Премуд­рый пискарь»). Приемы сатирического воссоздания действи­тельности в щедринских сказках (фольклорная стилизация, гипербола, гротеск, эзопов язык и т.п.). Соотношение авторского идеала и действительности в сатире М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Опорные понятия: сатирическая литературная сказка; гро­теск; авторская ирония.

Внутрипредметные связи: фольклорные мотивы в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина; традиции Д.И. Фонвизина и Н.В. Гоголя в щедринской сатире.

Межпредметные связи: произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина в иллюстрациях художников (Кукрыниксы, В. Карасев, М. Башилов и др.).

Для самостоятельного чтения: роман-хроника «История одно­го города», сказки «Орел-меценат», «Вяленая вобла», «Либерал».

Знать опорные понятия: сатирическая литературная сказка; гро­теск; авторская ирония.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников

А.К. ТОЛСТОЙ

Стихотворения: «Средь шумного бала, случайно...», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Когда природа вся трепещет и сияет...», «Прозрачных облаков спокойное движенье...», «Государь ты наш, батюшка...», «История государства Рос­сийского от Гостомысла до Тимашева» и др. по выбору учителя.

Исповедальность и лирическая проникновенность поэзии А.К. Толстого. Романтический колорит интимной лирики поэта, отражение в ней идеальных устремлений художника. Радость слияния человека с природой как основной мотив «пейзажной » лирики поэта. Жанрово-тематическое богатство творчества А.К. Толстого: многообразие лирических мотивов, обращение к историческому песенному фольклору и политической сатире.

Опорные понятия: лирика позднего романтизма; историче­ская песня.

Внутрипредметные связи: А.К. Толстой и братья Жемчужниковы; сатирические приемы в творчестве А.К. Толстого и М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Межпредметные связи: исторические сюжеты и фигуры в произведениях А.К. Толстого; романсы П.И. Чайковского на стихи А.К. Толстого.

Для самостоятельного чтения: роман «Князь Серебряный».

Знать опорные понятия: лирика позднего романтизма; историче­ская песня.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Роман «Война и мир». Жанрово-тематическое своеобразие толстовского рома­на-эпопеи: масштабность изображения исторических собы­тий, многогероиность, переплетение различных сюжетных линий и т.п. Художественно-философское осмысление сущ­ности войны в романе. Патриотизм скромных тружеников войны и псевдопатриотизм «военных трутней». Критическое изображение высшего света в романе, противопоставление мертвенности светских отношений «диалектике души» люби­мых героев автора. Этапы духовного самосовершенствова­ния Андрея Болконского и Пьера Безухова, сложность и противоречивость жизненного пути героев.

«Мысль семейная» и ее развитие в романе: семьи Болкон­ских и Ростовых и семьи-имитации (Берги, Друбецкие, Курагины и т.п.). Черты нравственного идеала автора в образах Наташи Ростовой и Марьи Болконской.

«Мысль народная » как идейно-художественная основа тол­стовского эпоса. Противопоставление образов Кутузова и Наполеона в свете авторской концепции личности в истории. Фено­мен «общей жизни» и образ «дубины народной войны» в рома­не. Тихон Щербатый и Платон Каратаев как два типа народно-патриотического сознания. Значение романа-эпопеи Толстого для развития русской реалистической литературы.

Опорные понятия: роман-эпопея; «диалектика души»; исто­рико-философская концепция.

Внутрипредметные связи: Л.Н. Толстой и И.С. Тургенев; стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино» и его переосмы­сление в романе Л. Толстого; образ Наполеона и тема «бона­партизма» в произведениях русских классиков.

Межпредметные связи: исторические источники романа «Война и мир »; живописные портреты Л.Толстого (И.Н. Крам­ской, Н.Н. Ге, И.Е. Репин, М.В. Нестеров), иллюстрации к ро­ману «Война и мир» (М. Башилов, Л. Пастернак, П. Боклевский, В. Серов, Д. Шмаринов).

Для самостоятельного чтения: цикл «Севастопольские рас­сказы», повесть «Казаки», роман «Анна Каренина».

Знать опорные понятия: роман-эпопея; «диалектика души»; исто­рико-философская концепция.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Ф.М. ДОСТОЕВСКИЙ

Роман «Преступление и наказание». Эпоха кризиса в «зеркале» идеологического романа Ф.М. Достоевского. Образ Петербурга и средства его воссоз­дания в романе. Мир «униженных и оскорбленных» и бунт личности против жестоких законов социума. Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе. Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя (Лужин, Свидригайлов и др.). Принцип полифонии в решении философской проблема­тики романа. Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия. Нравственно-фило­софский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова. Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.

Опорные понятия: идеологический роман и герой-идея; по­лифония (многоголосие); герои-«двойники».

Внутрипредметные связи: творческая полемика Л.Н. Толсто­го и Ф.М. Достоевского; сквозные мотивы и образы русской классики в романе Ф.М. Достоевского (евангельские мотивы, образ Петербурга, тема «маленького человека», проблема ин­дивидуализма и др.).

Межпредметные связи: особенности языка и стиля прозы Достоевского; роман «Преступление и наказание» в театре и ки­но (постановки Ю. Завадского, Ю. Любимова, К. Гинкаса, Л. Ку­лиджанова, А. Сокурова и др.).

Для самостоятельного чтения: романы «Идиот», «Братья Карамазовы».

Знать опорные понятия: идеологический роман и герой-идея; по­лифония (многоголосие); герои-«двойники».

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

А.П. ЧЕХОВ

Рассказы: «Крыжовник», «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Студент», «Ионыч» и др. по выбору. Пьеса «Вишневый сад».

Разведение понятий «быт» и «бытие» в прозе А.П. Чехова. Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах и пробле­ма «самостояния» человека в мире жестокости и пошлости. Лаконизм, выразительность художественной детали, глубина психологического анализа как отличительные черты чехов­ской прозы.

Новаторство Чехова-драматурга. Соотношение внешнего и внутреннего сюжетов в комедии «Вишневый сад». Лириче­ское и драматическое начала в пьесе. Фигуры героев-«недо­теп» и символический образ сада в комедии. Роль второстепен­ных и внесценических персонажей в чеховской пьесе. Функция ремарок, звука и цвета в «Вишневом саде». Сложность и не­однозначность авторской позиции в произведении.

Опорные понятия: «бессюжетное» действие; лирическая ко­медия; символическая деталь.

Внутрипредметные связи: А.П. Чехов и Л.Н. Толстой; тема «маленького человека» в русской классике и произведениях Чехова.

Межпредметные связи: сценические интерпретации комедии «Вишневый сад» (постановки К.С. Станиславского, Ю.И. Пименова, В.Я. Левенталя, А. Эфроса, А. Трушкина и др.).

Для самостоятельного чтения: пьесы «Дядя Ваня », «Три се­стры».

Знать опорные понятия: «бессюжетное» действие; лирическая ко­медия; символическая деталь.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

ВН.ЧТ - 5 часов

Содержание курса литературы в 11 классе

Русская литература XX века

Введение.

Сложность и самобытность русской литературы  XX века, отражение в ней драматических коллизий отечественной истории. Единство и целостность гуманистических традиций русской культуры на фоне трагедии «расколотой лиры» (разделение на советскую и эмигрантскую литературу). «Русская точка зрения» как глубинная основа внутреннего развития классики XX века, рождения «людей-эпох», переживших свое время.

Русская литература начала XX века

«Ностальгия по неизвестному» как отражение общего духовного климата в России на рубеже веков. Разноречивость тенденций в культуре «нового времени»: от апокалиптических ожиданий и пророчеств до радостного приятия грядущего. Реалистические традиции и модернистские искания в литературе и искусстве. Достижения русского реализма в творчестве Л.Н. Толстого и А.П. Чехова рубежа веков.

Писатели – реалисты начала XX века

И А. БУНИН

Стихотворения: «Вечер», «Сумерки», «Слово», «Седое небо надо мной…», «Христос воскрес! Опять с зарею…» и др. по выбору.

Живописность, напевность, философская и психологическая насыщенность, тонкий лиризм стихотворений Бунина.

Рассказы: «Антоновские яблоки», «Господин из Сан-Франциско», «Легкое дыхание», «Чистый понедельник». Бунинская поэтика «остывших» усадеб и лирических воспоминаний. Тема «закатной» цивилизации и образ «нового человека со старым сердцем». Тема России, ее духовных тайн и нерушимых ценностей.

М. ГОРЬКИЙ

Рассказ «Старуха Изергиль» и др. по выбору.

Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека. Романтическая ирония автора в рассказах «босяцкого» цикла. Челкаш и Гаврила как два нравственных полюса «низовой» жизни России.

Повесть «Фома Гордеев».

Протест героя-одиночки против «бескрылого существования», «пустыря в душе». Противопоставление могучей красоты Волги алчной идеологии маякиных. Призыв к раскрепощению человеческой души как главная черта горьковского «нового реализма».

Пьеса «На дне».

Философско-этическая проблематика пьесы о людях дна. Спор героев о правде и мечте как образно-тематический стержень пьесы. Принцип многоголосия в разрешении основного конфликта драмы. Сложность и неоднозначность авторской позиции. 

А.И. КУПРИН

 Повести «Олеся», «Поединок».

Внутренняя цельность и красота «природного» человека. Любовная драма героини, её духовное превосходство над «образованным» рассказчиком. Мастерство Куприна в изображении природы. Этнографический колорит повести.

Мир армейских  отношений как отражение духовного кризиса общества. Трагизм нравственного противостояния героя и среды. Развенчание «правды» Назанского и Шурочки Ивановой. Символичность названия повести.

Рассказ «Гранатовый браслет».

Нравственно-философский смысл истории о «невозможной» любви. Своеобразие «музыкальной» организации повествования. Роль детали в психологической обрисовке характеров и ситуаций.

Л.Н. АНДРЕЕВ

Повести «Иуда Искариот», «Жизнь Василия Фивейского».

«Бездны» человеческой души как главный объект изображения в творчестве писателя. Переосмысление евангельских сюжетов в философской прозе писателя. Устремленность героев Л.Н. Андреева к вечным вопросам человеческого бытия. Своеобразие андреевского стиля, выразительность и экспрессивность художественной детали.

У литературной карты России

Обзор творчества В.Я Шишкова, А.П. Чапыгина, С.Н. Сергеева- Ценского по выбору. Объединение малой и большой родины в творческой биографии писателей («сибирская» проза В.Я Шишкова,мастерство «слушания земли» в произведениях А.П. Чапыгина, С.Н. Сергеева- Ценского).

Серебряный век русской поэзии

Истоки, сущность и хронологические границы «русского литературного ренессанса». Художественные открытия поэтов нового времени»: поиски новых форм, способов лирического выражения, утверждение особого статуса художника в обществе. Основные направления в русской поэзии начала века (символизм, акмеизм, футуризм).

Символизм и русские поэты-символисты

Предсимволистские тенденции в русской поэзии (творчество Надсона, К. Фофанова, К. Случевского и др.). Манифесты, поэтические самоопределения, творческие дебюты поэтов-символистов. Образный мир символизма, принципы символизации, приемы художественной выразительности. ее поколение символистов (Д. Мережковский, 3. Гиппиус, В.Брюсов, К. Бальмонт и др.) и младосимволисты (А. Блок, А.Белый, С. Соловьев, Вяч. Иванов и др.)

В.Я. Брюсов. Стихотворения: «Юному поэту», «Грядущие гунны» и др. по выбору. В.Я. Брюсов как идеолог русского символизма. Стилистическая строгость, образно-тематическое единство лирики В.Я. Брюсова. Отражение в творчестве художника «разрушительной свободы революции.

К.Д. Бальмонт. Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие тени...», «Челн томленья», «Сонеты солнца* и по выбору. «Солнечность» и «моцартианство» поэзии Бальмонта, ее созвучность романтическим настроениям эпохи. Благозвучие, музыкальность, богатство цветовой гаммы в лирике поэта. Звучащий русский язык как «главный герой» стихотворений К.Д. Бальмонта.

А.А. Блок. Стихотворения: «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «Вхожу я в темные храмы...», «Незнакомка», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «На железной дороге», «(О, я хочу безумно жить...», «Россия», «На поле Куликовом», «Скиф и др. по выбору.

Романтический образ «влюбленной души» в «Стихах о Прекрасной Даме». Столкновение идеальных верований художника со «страшным миром» в процессе «вочеловечения» поэтического дара. Стихи поэта о России как трагическое предупрежу' об эпохе «неслыханных перемен». Особенности образного языка Блока, роль символов в передаче авторского мироощущения

Поэма «Двенадцать».

Образ «мирового пожара в крови» как отражение музыки стихий» в поэме. Фигуры апостолов новой жизни и различные трактовки числовой символики поэмы. Образ Христа, христианские мотивы в произведении. Споры по поводу финала «Двенадцати».

Преодолевшие символизм

Истоки и последствия кризиса символизма в 1910-е го-манифесты акмеизма и футуризма. Эгофутуризм (И. Северянин) и кубофутуризм (группа «будетлян»). Творчество Хлебникова и его «программное» значение для поэтов-футуристов. Вклад Н. Клюева и «новокрестьянских поэтов в образно-стилистическое богатство русской поэзии 20 века. Взаимовлияние символизма и реализма.

И.Ф. Анненский. Стихотворения: «Среди миров», «Стара шарманка», «Смычок и струны», «Стальная цикада», «Старые эстонки» и др. по выбору. Поэзия И.Ф. Анненского как необходимое звено между символизмом и акмеизмом. Внутренний драматизм и исповедальность лирики И.Ф. Анненского. Жанр «трилистника» в художественной системе поэта. Глубина лирического самоанализа и чуткость к «шуму повседневности»в поэзии И.Ф. Анненского.

Н.С. ГУМИЛЕВ

Стихотворения: «Слово», «Жираф», «Кенгуру», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай», «Шестое чувство» и др. по выбору. Герой-маска в ранней поэзии Н.С. Гумилева. «Муза дальних странствий» как поэтическая эмблема гумилевского неоромантизма. Экзотический колорит «лирического эпоса» Гумилева. Тема истории и судьбы, творчества и творца в поздней лирике поэта.

А.А. АХМАТОВА

Стихотворения: «Песня последней встречи», «Мне ни к чему одические рати...», «Сжала руки под темной вуалью...», «Я научилась просто, мудро жить...», «Молитва», «Когда в тоске самоубийства...», «Высокомерьем дух твой помрачен...», «Мужество», «Родная земля» и др. по выбору.

Психологическая глубина и яркость любовной лирики А.А. Ахматовой. Тема творчества и размышления о месте художника в «большой» истории. Раздумья о судьбах России в исповедальной лирике А.А. Ахматовой. Гражданский пафос в стихотворений военного времени.

Поэма «Реквием».

Монументальность, трагическая мощь ахматовского «Реквиема». Единство «личной» темы и образа страдающего народа. Библейские мотивы и их идейно-образная функция в поэме. Тема исторической памяти и образ «бесслезного» памятника и финале поэмы.

М.И. ЦВЕТАЕВА

Стихотворения: «Попытка ревности», «Моим стихам, написанным так рано...», «Кто создан из камня, кто создан из глины...», «Мне нравится, что Вы больны не мной...», «Молитва», «Тоска по родине! Давно», «Куст», «Рассвет на рельсах», «Роландов Рог», «Стихи к Блоку» («Имя твое птица в руке...») и др. по выбору.

Уникальность поэтического голоса М.Цветаевой, ее поэтического темперамента. Поэзия М. Цветаевой как лирический дневник эпохи. Исповедальность, внутренняя самоотдача; максимальное напряжение духовных сил как отличительные черты цветаевской лирики. Тема Родины, «Собирание» России в произведениях разных лет. Поэт и Мир в творческой концепции Цветаевой, образно-стилистическое своеобразие ее поэзии.

«Короли смеха» из журнала «Сатирикон»

Развитие традиций отечественной сатиры в творчестве Аверченко, Н. Тэффи, Саши Черного; дон Аминадо. Темы мотивы сатирической новеллистки А. Аверченко дореволюционного и эмигрантского периода («Дюжина ножей в спин у революции»). Мастерство Писателя в выборе приемов комического.

У литературной карты России

Обзор творчества М.М. Пришвина, М.А. Волошина, В.К. Арсеньева - по выбору учителя е и учащихся. Феномен «сгущения добра», идея жизнетворчества в прозе М. Пришви­на. Отражение «узла мировых драм» в поэтическом творчестве М. Волошина. Этнографическая проза В. Арсеньева.

Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов

Октябрьская революция в восприятии художников различных направлений. Литература и публицистика послереволюционных лет как живой документ эпохи («Апокалипсис нашего" времени» В.В. Розанова, «Окаянные дни» И.А. Бунина, «Несвоевременные мысли» М. Горького, «Молитва о России» И. Эренбурга, «Плачи» А.М. Ремизова, «Голый год» Б. Пильняка и др.)

Литературные группировки, возникшие после Октябри 1917 года (Пролеткульт, «Кузница», АЕФ, конструктивизм имажинизм, «Перевал», «Серапионовы братья» и др.).

Возникновение «гнезд рассеяния» эмигрантской части «расколотой лиры» (отъезд за границу И. Бунина, И. Шмелева, А. Ремизова, Г. Иванова, Б. Зайцева, М. Цветаевой, А. Аверченко и др.).

Тема Родины и революции в произведениях писателей «новой волны» («Чапаев» Д. Фурманова, «Разгром» А.Фадеева, «Конармия» И. Бабеля, «Донские рассказы» М.Шолохова, «Сорок первый» Б. Лавренева и др.).

Развитие жанра антиутопии в романах Е. Замятина «Мы» и А. Платонова «Чевенгур». Развенчание идеи «социального рая на земле», утверждение ценности человеческой «единицы».

Юмористическая проза 20-х годов. Стилистическая яр­кость и сатирическая заостренность новеллистического сказа М. Зощенко (рассказы 20-х гг.). Сатира с философским подтек­стом в романах И. Ильфа и Е. Петрова «Двенадцать стульев» и «Золотой теленок».

В.В. МАЯКОВСКИЙ

Стихотворения: «А вы могли бы?..», «Ночь», «Нате!», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно...», «О дря­ни», «Прозаседавшиеся», «Разговор с фининспектором о по­эзии», «Лиличка», «Юбилейное» и др. по выбору.

Тема поэта и толпы в ранней лирике В.В. Маяковского. Город как «цивилизация одиночества» в лирике поэта. Тема «художник и революция», ее образное воплощение в лирике поэта. Отражение «гримас» нового быта в сатирических произведениях. Специфика традиционной темы поэта и поэ­зии в лирике В.В. Маяковского. Новаторство поэта в обла­сти художественной формы.

Поэмы: «Облако в штанах», «Про это», «Во весь голос» (вступление). Бунтарский пафос «Облака в штанах»: четыре «долой!» как сюжетно-композиционная основа поэмы. Соединение любовной темы с социально-философской проблематикой эпохи, любленный поэт в «безлюбом» мире, несовместимость понятий «любовь» и «быт» («Про это»). Поэма «Во весь голос» как попытка диалога с потомками, лирическая исповедь поэта-гражданина.

С.А. ЕСЕНИН

Стихотворения: «Той ты, Русь, моя родная!..», «Не бро­дить, не мять в кустах багряных...», «Мы теперь уходим по­немногу...», «Спит ковыль...», «Чую радуницу Божью...», «Над темной прядью перелесиц... », «В том краю, где желтая крапива...», «Собаке Качалова», «Шаганэ ты моя, Шаганэ...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Русь советская» и др. по выбору.

Природа родного края и образ Руси в лирике С.А. Есенина. Религиозные мотивы в ранней лирике поэта. Трагическое про­тивостояние города и деревни в лирике 20-х годов. Любовная тема в поэзии С.А. Есенина. Богатство поэтической речи, на­родно-песенное начало, философичность как основные черты есенинской поэтики.

Поэмы: «Пугачев», «Анна Снегина».

Поэзия «русского бунта» и драма мятежной души в драматической поэме «Пугачев». Созвучность проблематики поэмы революционной эпохе.

Соотношение лирического и эпического начала в поэме «Анна Снегина», ее нравственно-философская проблематика Мотив сбережения молодости и души как главная тема «позднего» С.А. Есенина.

Литературный процесс 30-х — начала 40-х годов

Духовная атмосфера десятилетия и ее отражение в литера­туре и искусстве. Сложное единство оптимизма и горечи, иде­ализма и страха, возвышения человека труда и бюрократиза­ции власти.

Рождение новой песенно-лирической ситуации. Героини стихотворений П. Васильева и М. Исаковского (символиче­ский образ России — Родины). Лирика Б. Корнилова, Дм. Кедрина, М. Светлова, А. Жарова и др.

Литература на стройке: произведения 30-х годов о лю­дях труда («Энергия» Ф. Гладкова, «Соть» Л. Леонова, «Ги­дроцентраль» М. Шагинян, «Время, вперед!» В. Катаева, «Люди из захолустья» А. Малышкина и др.).

Драматургия: «Чужой ребенок» В. Шкваркина, «Таня» А. Арбузова.

Человеческий и творческий подвиг Н. Островского. Уни­кальность и полемическая заостренность образа Павла Корча­гина в романе «Как закалялась сталь».

Тема коллективизации в литературе. Трагическая судьба Клюева и поэтов «крестьянской купницы». Поэма А. Твардовского «Страна Муравия» и роман М. Шолохова «Поднятая целина».

Первый съезд Союза писателей СССР и его общественно-историческое значение.

Эмигрантская «ветвь» русской литературы в 30-е годы. Ностальгический реализм И. Бунина, Б. Зайцева, И. Шмелева. Парижская нота» русской поэзии 30-х годов. Лирика Г. Иванова, Б. Поплавского, Н. Оцупа, Д. Кнута, Л. Чернинской, Г. Адамовича и др.

О.Э. МАНДЕЛЬШТАМ

Стихотворения: «Заснула чернь. Зияет площадь аркой...», «На розвальнях, уложенных соломой...», «Эпиграмма», «За гремучую доблесть грядущих веков... » и др. Истоки поэтического творчества. Близость к акмеизму. Исто­рическая тема в лирике Мандельштама. Осмысление времени и противостояние «веку-волкодаву». Художественное мастер­ство поэта.

А.Н. ТОЛСТОЙ

Роман «Петр Первый». Основные этапы становления исторической личности, черты национального характера в образе Петра. Образы сподвижников царя и про­тивников петровских преобразований. Проблемы народа и власти, личности и истории в художественной концепции авто­ра. Жанровое, композиционное и стилистико-языковое свое­образие романа.

М.А. ШОЛОХОВ

Роман-эпопея «Тихий Дон».

Историческая широта и масштабность шолоховского эпо­са. «Донские рассказы» как пролог «Тихого Дона». Картины жизни донского казачества в романе. Изображение революции и Гражданской войны как общенародной трагедии. Идея Дома и святости семейного очага в романе. Роль и значение женских образов в художественной системе романа. Сложность, противоречивость пути «казачьего Гамлета» Григория Мелехова, отражение в нем традиций народного правдоискательства. Художественно-стилистическое своеобразие «Тихого Дона». Исторически-конкретное и вневременное в проблематике шоло­ховского романа-эпопеи.

У литературной карты России

Обзор творчества С.Н. Маркова, Б.В. Шергина, А.А. Прокофьева – по выбору. Мастерство воссоздания характеров русских землепроходцев в творчестве С. Маркова. Духовное наследие русского песенного Севера в произведениях Б. Шергина. Поэтический облик России в лирике А. Прокофьева.

М.А. БУЛГАКОВ

Романы: «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» — по выбору.

Многослойность исторического пространства в «Белой гвар­дии». Проблема нравственного самоопределения личности в эпоху смуты. Дом Турбиных как островок любви и добра в бурном море Истории. Сатирическое изображение политических временщиков, приспособленцев, обывателей (гетман, Тальберг, Лисович). Трагедия русской интеллигенции как основной пафос романа

«Мастер и Маргарита» как «роман-лабиринт» со сложной философской проблематикой. Взаимодействие трех повествовательных пластов в образно-композиционной системе романа. Нравственно-философское звучание «ершалаимских» глав. Неразрыв­ность связи любви и творчества в проблематике «Мастера и Маргариты». Путь Ивана Бездомного в обретении Родины.

Б.Л. ПАСТЕРНАК

Стихотворения: «Февраль. Достать Чернил и плакать!..», «Снег идет», «Плачущий сад», «В больнице», «Зимняя ночь», «Гамлет», «Во всем мне хочется дойти_ » «Быть знаменитым некрасиво...», «Определение поэзии», «Гефсиманский сад» и др. по выбору.

Единство человеческой души и стихии мира в лирике Б.Л. Пас­тернака. Неразрывность связи человека и природы, их взаимо­творчество. Любовь и поэзия, жизнь и смерть в философской концепции Б.Л. Пастернака. Трагизм гамлетовского противо­стояния художника и эпохи в позднем творчестве поэта Метафо­рическое богатство и образная яркость лирики Б.Л. Пастернака

Роман «Доктор Живаго».

Черты нового лирико-религиозного повествования в рома­не Б.Л. Пастернака. Фигура Юрия Живаго и проблема интел­лигенции и революции в романе. Нравственные искания героя, его отношение к революционной доктрине «переделки жиз­ни». «Стихотворения Юрия Живаго» как финальный лириче­ский аккорд повествования.

А.П. ПЛАТОНОВ

Рассказы: «Возвращение», «Июльская гроза», повести: «Сокровенный человек», «Котлован» — по выбору.

Оригинальность, самобытность художественного мира А.П. Платонова. Тип платоновского героя — мечтателя, романтика правдоискателя. «Детскость» стиля и языка писателя, тема детства в прозе А.П. Платонова. Соотношение «задумчивого» авторского героя с революционной доктриной «всеобщего счастья». Смысл трагического финала повести «Котлован», философская многозначность ее названия. Роль «ключевых» слов-понятий в художественной системе писателя.

В.В. НАБОКОВ

Роман «Машенька».

Драматизм эмигрантского небытия героев «Машеньки". Образ Ганина и тип «героя компромисса». Своеобразие сюжетно-временной организации повествования. Черты чеховских «недотеп» в обывателях пансиона госпожи Дорн. Словесная пластика Набокова в раскрытии внутренней жизни героев и описания «вещного» быта. Горько-ироническое звучание финала романа.

Литература периода Великой Отечественной войны

Отражение летописи военных лет в произведениях русских писателей. Публицистика времен войны (А. Толстой, Эренбург, Л. Леонов, О. Берггольц, В. Гроссман и др.).

Лирика военных лет. Песенная поэзия В. Лебедева-Кумача, Исаковского, Л. Ошанина, Е. Долматовского, А. Суркова, Фатьянова, К. Симонова. «Моабитские тетради» Мусы Джалиля.

Жанр поэмы в литературной летописи войны («Зоя» М. Алигер, «Сын» П. Антокольского, «Двадцать восемь» М. Светлова и др.). Поэма А. Твардовского «Василий Теркин» как вершинное произведение времен войны. Прославление подвига народа и русского солдата в «Книге про бойца».

Проза о войне. «Дни и ночи» К. Симонова, «Звезда» Э. Казакевича, «Спутники» В. Пановой, «Молодая гвардия» А. Фадеева, «Повесть о настоящем человеке» Б. Полевого, «Судьба человека» М. Шолохова и др.

А.Т. ТВАРДОВСКИЙ

Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете», «О сущем», «Дробится рваный цоколь монумента...», знаю, никакой моей вины...», «Памяти матери», «Я сам дознаюсь, доищусь...», «В чем хочешь человечество вини...» и др. по выбору.

Доверительность и теплота лирической интонации Твардовского. Любовь к «правде сущей» как основной тио «лирического эпоса» художника. Память войны, тема нравственных испытаний на дорогах истории в произведениях разных лет. Философская проблематика поздней лирики поэта.

Поэма «По праву памяти ».

«По праву памяти» как поэма-исповедь, поэма-завещание. Тема прошлого, настоящего и будущего в свете исторической памяти, уроков пережитого. Гражданственность и нравственная высота позиции автора.

Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ

Стихотворения: «Гроза идет», «Можжевеловый куст», «Не позволяй душе лениться...», «Лебедь в зоопарке», «Я воспитан природой суровой...» и др. по выбору.

Н. Заболоцкий и поэзия обэриутов. Вечные вопросы о сущ­ности красоты и единства природы и человека в лирике поэта. Жанр совета, размышления-предписания в художественной концепции Н. Заболоцкого. Интонационно-ритмическое и об­разное своеобразие лирики Заболоцкого.

Литературный процесс 50 — 80-х годов

Осмысление Великой Победы 1945 года в 40—50-е годы X века. Поэзия Ю. Друниной, М. Дудина, М. Луконина, С.Орлова, А. Межирова. Повесть «В окопах Сталинграда» В. Некрасова.

Проза советских писателей, выходящая за рамки норма­тивов социалистического реализма (повести К. Паустовского, роман Л. Леонова «Русский лес» и др.).

«Оттепель» 1953—1964 годов — рождение нового типа литературного движения. Новый характер взаимосвязей пи­сателя и общества в произведениях В. Дудинцева, В. Тендря­кова, В. Розова, В. Аксенова, А. Солженицына и др.

Поэтическая «оттепель»: «громкая» (эстрадная) и «тихая » ли­рика. Своеобразие поэзии Е. Евтушенко, Р. Рождественского, А. Вознесенского, Б. Ахмадулиной, Н. Рубцова, Ю. Кузнецова и др.

«Окопный реализм » писателей-фронтовиков 60—70-х годов. Проза Ю. Бондарева, К. Воробьева, А. Ананьева, В. Кондратьева, Б. Васильева, Е. Носова, В. Астафьева.

«Деревенская проза» 50—80-х годов. Произведения С. За­лыгина, Б. Можаева, В. Солоухина, Ю. Казакова, Ф. Абрамова, В. Белова и др. Повести В. Распутина «Последний срок», «Прощание с Матёрой» и др. Нравственно-философская проблематика пьес А. Вампилова, прозы В. Астафьева, Ю. Трифонова, В. Маканина, Ю. Домбровского, В. Крупина.

Историческая романистика 60—80-х годов. Романы В. Пи­куля, Д. Балашова, В. Чивилихина. «Лагерная» тема в произве­дениях В. Шаламова, Е. Гинзбург, О. Волкова, А. Жигулина.

Авторская песня как песенный монотеатр 70—80-х годов. Поэзия Ю. Визбора, А. Галича, Б. Окуджавы, В. Высоцкого, А. Башлачева.

В.М. ШУКШИН

Рассказы: «Одни», «Чудик», «Миль пардон, мадам», «Срезал».

Колоритность и яркость шукшинских героев-«чудиков». На­род и «публика» как два нравственно-общественных полюса в прозе В. Шукшина. Сочетание внешней занимательности сюжета и глубины психологического анализа в рассказах писателя. Тема города и деревни, точность бытописания в шукшинской прозе.

Н.М. РУБЦОВ

Стихотворения: «Русский огонек», «Я буду скакать и

Задушевность и музыкальность поэтического слова Рубцова.

В.П. АСТАФЬЕВ

Роман «Печальный детектив», повесть «Царь-рыба», рас­сказ «Людочка» и др.

Натурфилософия В. Астафьева. Человек и природа: един­ство и противостояние. Нравственный пафос романов писателя. Проблема утраты человеческого в человеке. «Жестокий» реа­лизм позднего творчестве Астафьева. Синтетическая жанро­вая природа крупных произведений писателя.

В.Г. РАСПУТИН

Повести: «Последний срок», «Прощание с Матёрой», «Живи и помни», рассказ «Не могу-у...».

Эпическое и драматическое начала прозы писателя. Дом и семья как составляющие национального космоса. Философ-кое осмысление социальных проблем современности. Особенности психологического анализа в «катастрофическом пространстве» В. Распутина.

А.И. СОЛЖЕНИЦЫН

Повесть «Один день Ивана Денисовича».

Отражение «лагерных университетов» писателя в повести «Один день Ивана Денисовича». «Лагерь с точки зрения мужика, очень народная вещь» (А.Твардовский). Яркость и точность автор­ского бытописания, многообразие человеческих типов в повести. Детскость души Ивана Денисовича, черты праведничества в харак­тере героя. Смешение языковых пластов в стилистике повести.

Продолжение темы народного праведничества в рассказе «Матренин двор». Черты «нутряной» России в облике Матре­ны. Противопоставление исконной Руси России чиновной, официозной. Символичность финала рассказа и его названия.

У литературной карты России

Обзор творчества В.Т. Шаламова, Е.И. Носова, В.Д. Федорова, В.А. Солоухина по выбору учителя и учащихся. Нравственная проблематика «лагерной» прозы В. Шаламова. Художественное звучание «негромкого» военного эпоса Е. Носова. Традиции рус­ской гражданской поэзии в лирике В. Федорова. Восхождение к духовным ценностям России в творчестве В. Солоухина.

Новейшая русская проза и поэзия 80 — 90-х годов

Внутренняя противоречивость и драматизм современной культурно-исторической ситуации (экспансия массовой и эли­тарной литературы, смена нравственных критериев и т.п.).

Реалистическая проза. Глубокий психологизм, интерес к чело­веческой душе в ее лучших проявлениях в прозе Б. Екимова, Е. Носо­ва, Ю. Бондарева, П. Проскурина, Ю. Полякова и др. Новейшая проза Л. Петрушевской, С. Каледина, В. Аксенова, А. Проханова, В. Астафьева, В. Распутина. «Болевые точки» современной жизни в прозе В. Маканина, Л. Улицкой, Т. Толстой, В. Токаревой и др.

Эволюция модернистской и постмодернистской прозы. Многообразие течений и школ «новейшей» словесности («дру­гая литература», «андеграунд», «артистическая проза», «соц-арт», «новая волна» и т.п.).

Поэма в прозе «Москва—Петушки» В. Ерофеева как вос­создание «новой реальности», выпадение из исторического времени. «Виртуальность» и «фантазийность» прозы В. Пеле­вина, ее «игровой» характер.

Ироническая поэзия 80—90-х годов. И. Губерман, Д. При­шв, Т. Кибиров и др.

Поэзия и судьба И. Бродского. Стихотворения: «Большая элегия Джону Донну», «Ни страны, ни погоста...». Воссозда­ние «громадного мира зрения» в творчестве поэта, соотноше­ние опыта реальной жизни с культурой разных эпох.

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа с.Урманаево муниципального района Бакалинский район Республики Башкортостан

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на педсовете Зам. директора по УВР Директор школы Протокол №1_ ____________ ______АФ.Карамуллин от 30.08.2016 З.Г. Габдуллина Приказ № 49 от 30.08.2016 г

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

на 2016 – 2017 уч. год

Предмет: _ Литература___

Класс: _10_______

Количество часов за учебный год: _136____

Количество часов в неделю: __4_________

Количество контрольных работ:14-р/р,кт-1,зач-2,вн.чт-3

Учебник: Литература.10 кл.уч.для общ.орг. 2-х частях ,В.И.Сахаров,

С.А.Зинин-М:ООО «Русское слово»,2013г.

Составитель: Галимова Милауша Явдатовна

Тематическое планирование изучения основных разделов учебного предмета с указанием общего количества часов на каждый раздел

10 класс

№ п/п	Наименование разделов и тем	Количество часов на изучение тем
1. Русская литература первой половины XIX век(14ч)
1	Введение.Русская литература первой половины XIX век	1ч
2	А.С.Пушкин	6ч
3	М.Ю.Лермонтов	3ч
4	Н.В.Гоголь.	4ч

2. Русская литература второй половины XIX века (122ч)
1	А.Н.Островский	12ч
2	И.А.Гончаров	11ч
3	И.С.Тургенев	11ч
4	Н.А.Некрасов.	12ч
5	Ф.И.Тютчев	3ч
6	А.А.Фет	4ч
7	Н.С.Лесков	3ч
8	М.Е.Салтыков- Щедрин	6ч
9	А.К.Толстой	3ч
10	Л.Н.Толстой	25ч
11	Ф.М.Достоевский.	14ч
12	А.П.Чехов	11ч
13	ВН.ЧТ.	5ч
	Итого	136

Тематическое планирование уроков литературы в 10 классе

№	Тема урока				Дата		Примечание
					план	факт
Русская литература первой полвины XIX века(14ч)
1.		Введение. Из литературы первой половины XIX века «Прекрасное начало». (К истории русской литературы XIX в.) (1ч)			1.09		Прочитать предисловие и статью «прекрасное начало». Охарактеризовать ведущие направления века
2		А.С.Пушкин (6ч) Основные этапы творческой биографии.			2.09		Выучить стих. на выбор «Вольность», «К морю»
3		«Душа в заветной лире» (Пушкин о назначении поэта и поэзии). «Поэт», «Пророк»,			3.09		Выразительное чтение и анализ стих. «Поэт».
4		«Жребий русского поэта» «.Брожу ль я вдоль улиц шумных"			6.09		Чит. Поэму «Медный всадник». Выучить «Памятник».
5		«Поединок двух всадников»Поэма «Медный всадник». Конфликт личности и государства в поэме Пушкина			8.09		Ответить на вопросы. Выучить наизусть отрывок из поэмы. написать характеристику Петру Первому
6		Трагедия «Борис Годунов»			9.09		Дочитать поэму , написать характеристику Борису Годунову
7		Анализ стихотворения Пушкина «Полтава»			10.09		Докончить анализ
8		М.Ю.Лермонтов (3ч) Особенности поэтического мира.			13.09		С.65 – 72 учебника Выучить наизусть стихотворения и их анализ.
9		Любовная лирика М.Ю.Лермонтова«»Я не унижусь пред тобою...»,			15.09		. Прочитать с.72 – 78 учебника. Прочитать поэму «Демон»
10		«Падший ангел» (поэма М.Ю.Лермонтова «Демон»)			16.09		Выучить наизусть отрывок из поэмы.
11		Художественный мир писателя- Н.В.Гоголя. (4ч) Реальное и фантастическое в «Петербургских повестях» H.B. Гоголя.			17.09		Прочитать повести «Невский проспект», «Нос» .Сообщение «Образ Петербурга в гоголевской прозе:
12.		«Страшный мир» в повести Н.В.Гоголя «Невский проспект»			20.09		«Развитие темы «маленького человека» в повести «Шинель»
13.		Тема Петербурга в творчестве Н.В.Гоголя			22.09		Повторить материал о творчестве Гоголя, Лермонтова, Пушкина.
14.		Р.р. Подготовка к сочинению по творчеству Гоголя			23.09		Вопросы в тетради.
Русская литература второй половины XIX века (122ч)
15.			Русская литература второй половины XIX века Социально – политическая ситуация в России 2-й пол. XIX в. (1ч)	24.09			Конспект статьи учебника «На переломе веков» Сообщения «Театр Островского»,
16.			А.Н.Островский (12ч) Жизнь и судьба. Театр Островского.	27.09			Чит. пьесу «Гроза».
17.			Драма «Гроза». История создания.	29.09			Прочитать с.158-162 учебника
18.			Изображение «затерянного» мира города в драме «Гроза»	30.09			. Выучить наизусть монолог «Отчего люди не летают…»
19.			Трагедия совести и её разрешение в пьесе Островского «Гроза»	1.10			Повторить план анализа эпизода. Перечитать Д.2
20.			Р.р. Анализ эпизода «Прощание Катерины с Тихоном» (Д. 2, явл. 4 и 5)	4.10			Согласны ли вы с мнением Д., что «Катерина –луч света в тёмном царстве»
21 22			Образ Катерины в свете литературной критики.. «Гроза» в русской критике	6.10 7.10			Прочитать пьесу «Бесприданниуа»
23.			Быт и нравы замоскворецкого купечества в пьесе .	8.10			Конфликт между «старшими» и «Младшими», властными и подневольными как основа социально-психологической проблематики комедии. Читать «Снегурочку»
24.			А.Н.Островский «Снегурочка»Художественный мир пьесы.(Обзор)	13.10			Подготовиться к зачёту
25.			Зачёт по творчеству А.Н.Островского.	14.10			Читать повесть В.П.Астафьева «Людочка».
26.			Темы и мотивы, связывающие пьесы Островского.	15.10			Подобрать материал к сочинению.
27.			Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству А.Н.Островского.	18.10			Написать сочинение. Подготовить сообщение «Биография И.А.Гончарова использование цитат в работе.
28.			И.А.Гончаров (11ч ) Жизнь и творчество писателя.	20.10			читать роман «Обломов»
29- 30			Роман «Обломов» -роман о любви. Быт и бытие Ильи Ильича Обломова	21.10 22.10			«Что такое обломовщина?» ответить на вопрос
31.			Обломов и посетители. Внутренняя противо­речивость натуры героя, ее соотнесенность с другими характе­рами	25.10			Написать характеристику Обломову и его гостям. Главы об Обломове и Захаре.
32.			Образ Захара и его роль в раскрытии характера главного героя романа И.А.Гончарова.«Обломов»	27.10			Перечитать «сон Обломова».
33.			Обломов и Штольц.	29.10			Главы об Обломове и О.Ильинской
34.			Испытание любовью. Обломов и Ольга Ильинская.	1.11			Написать характеристику Ольге Ильинской
35.			Обломов и Агафья Пшеницина. Проблематика романа «Обломов».	8.11			Написать характеристику А. Пшенициной.
36.			Идейно-композиционное значение главы «Сон Обломова»	9.11			Перечитать Ч.2; гл.1 и 4.
37- 38			Р.р. Подготовка к написанию . сочинения по роману «Обломов» РР.Сочинение на тему «Сон Обломова» (по рману «Обломов»)	10.11 11.11			Перечитать»Сон Обломова» Синквейн «Обломовка»
39.			Вн.чт. Л.Бородин «Третья правда» (1 ч)	12.11			Сообщения по группам.
40.			(11ч) Жизнь и творчество . И.С.Тургенева	15.11			Прочитать р-зы «Певцы», «Хорь и Калиныч» и др. Дать характеристику образа крестьян.
41.			Народ от поэзии к правде. «Записки охотника»	17.11			Читать роман «Отцы и дети»
42.			Роман «Отцы и дети». Отражение в романе проблематики эпохи.	18.11			Перечитать гл. 10-14
43.			Нигилизм Базарова, его социальные, нравственные и философские итоги.	19.11			Составить таблицу «П.Кирсанов и Е.Базаров»
44.			Конфликт «отцов и детей» как главный нерв тургеневского повествования.	22.11			Ответить на вопрос «Выдержали ли герои испытание любовью?»
45.			Любовь в жизни героев романа. «Отцы и дети»	24.11			Перечитать гл. 27 – 28 Подготовить индивидуальное сообщение
46.			Базаров и его мнимые соратники. Русская критика романа..	25.11			Подготовиться к сочинению по роману
47.			Стихотворение в прозе – гимн вечной жизни. Художественная выразительность, лаконизм и философская насыщенность тургеневских миниатюр.	26.11			Читать стихи в прозе
48- 49			Анализ текста стихотворения в прозе «Два богача», «Памяти Ю.П.Вревской» Анализ стихотворений в прозе «Русский язык», « Близнецы»	29.11 1.12			сочинить своё стих_е наизусть
50.			Зачёт по творчеству И.С.Тургенева.	2.12			Индивид. задания.
51.			Н.А.Некрасов. (12ч) Судьба поэта и его художественный мир.	3.12			Рассказ о поэте.
52.			«Кнутом иссечённая Муза» (Тема скорби и страданий в лирике Некрасова).	6.12			Наизусть «Элегия»; Прочитать стихи на тему «Поэт и поэзия»
53.			Тема поэта и гражданина в лирике Н.А.Некрасова. «Поэт и гражданин»,	8.12			Вопрос «Устарела ли Некрасовская позиция в наше время?»
54.			Р.р.Анализ стихотворного текста «Внимая ужасам войны».	9.12			Читать «Кому на Руси жить хорошо»
55.			На пути к русскому эпосу. Поэма «Кому на Руси жить хорошо»	10.12			Сообщения о Якиме Нагом, Ермиле Гирине, Савелии.
55			Поиски правды и счастья в поэме.	13.12			Перечитать гл. «крестьянка»; ответить на вопросы.
57.			Тема женской судьбы в поэме. Образ Матрёны Тимофеевны.	15.12			Перечитать главы «Помещик», «Последыш» Ответить на вопросы
58.			Образы крестьян и помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо»	16.12			образы народных заступников в поэме
59			Образ народного заступника Гриши Добросклонова.	17.12			С.322-325
60			«Последние песни» - поэтическое завещание Некрасова.	20.12			С. 326-329 Подготовиться к написанию сочинения (темы см. на с. 331-332)
61 62			Поэма «Саша» Стихия народной жизни и ее яркие представители. Р.р.Сочинение по творчеству Некрасова.	22.12 23.12			Подготовиться к вн. чт.: Б.Можаев «Мужики и бабы».
63-64			Вн.чт. Б.А.Можаев (2ч) «Мужики и бабы»	24.12 27.12			Индивидуальные задания.
65			Ф.И.Тютчев (3ч) Жизнь и творчество Природа, человек и Вселенная как главные объекты тютчевской лирики.	29.12			Чтение наизусть и анализ стих. о природе (по выбору). Составить хронологическую таблицу.
66			«Мыслящая поэзия» Тютчева. Тема величия России.	30.12			Выучить наизусть стих-е «Силенциум».
67.			Драматизм звучания любовной лирики Тютчева.	17.01			3 четверть
68			Очерк жизни и творчества А.А.Фета. (4ч)	19.01			Составить хронологическую таблицу. Выучить 1 стих- Анализ «На заре ты её не буди…»
69			«Учись у них – у дуба, у берёзы…»Гармония слияния человека с природой.	20.01			составить тезисный план. .
70.			«И прославлять мы будем век любовь…» Кра­сота и поэтичность любовного чувства в интимной лирике А.А. Фета	21.01			Подготовиться к сочинению.
71			Р.р. Подготовка к сочинению по творчеству Тютчева и Фета.	24.01			. Сообщение о жизни и творчестве Лескова.
72.			Н.С.Лесков (3ч) -«Русский антик». (Очерк жизни и творчества Н.С.Лескова).	26.01			Прочитать повесть «Очарованный странник».
73-			«Хождение» очарованной души. Соединение святости и греховности, наивности и душевной глубины в русском национальном характере.	27.01			Сравнить героев Лескова и Гоголя.
74.				28.01
75.			Жизнь и творчество М.Е.Салтыкова- Щедрина (6ч)	31.01			Составить биографический очерк по С.- Щедрину. Прочитать «Историю одного города».
76 77.			Роман – хроника «История одного города». О романе «Господа Головлёвы»	2.02			Подготовить сообщение.
				3.02			Прочитать сказку «Богатырь»
78.			Сюжеты и проблематика «Сказок для детей изрядного возраста»	4.02			Прочитать сказки «Медведь на воеводстве», «Дикий помещик» Подготовить устный анализ на одну из сказок
79.			Сатира на «хозяев жизни» в сказках С-Щ.	6.02			Прочитать сказку «Мудрый пискарь» Сравнить завещание пискаря-отца с наказоа Молчалину и Чичикову.
80.			«Жил дрожал и умирал – дрожал»	7.02			Подготовиться к самостоятельной работе по анализу.
81.			А.К.Толстой (3ч) Жизнь и творчество. Анализ стихотворений о природе и о любви.	9.02			Выучить стих. «Средь шумного бала…» Читать Роман «Князь Серебряный»
82 83			Историческая тема в произведениях А.К.Толстого. (Обзор) Панорама русской жизни в романе А Толстого «Петр Первый»	10.02 11.02			1. Прочитать материал учебника о романе «Петр Первый» «Биография Л.Н.Толстого», подготовить сообщение.
84.			Л.Н.Толстой (25ч) Жизненный и творческий путь Л.Н.Толстого.	14.02			Чит. «Севастопольские рассказы». Отв. на вопросы
85 86			«Севастопольские рассказы» как своеобразный пролог к «Войне и миру» «Севастополь в мае» «Севастополь в декабре»	16.02 17.02			Индивидуальное сообщение «Замысел и история создания романа «Война и мир»
87.			История создания, жанровое своеобразие и проблематика романа «В.и м.»	18.02			составить тезисный план. Прочитать т.1, ч.1.
88.			Р.Р.Анализ эпизода «Вечер в салоне Анны Павловны Шерер». Петербург. Июль 1805г.	21.02			Прочитать эпизоды «Именины у Ростовых», «Приезд Андрея с женой в Лысые Горы». Подготовить сжатый пересказ
89.			Именины у Ростовых. Лысые Горы.	24.02			Ответить на вопросы Перечитать Ч.2; т.1. Ответить на вопросы.
90.			Изображение войны 1805-1807 гг. Смотр войск под Браунау.	25.02			Прочитать с. 159-164 уч.
91			Путь духовных исканий Андрея Болконского .	28.02			Прочитать с.166-170 уч.
92			Путь духовных исканий Пьера Безухова.	2.03			Выучить отрывок «Описание старого дуба».
93.			Р.р. Анализ эпизода «Ночь в Отрадном».	3.03			Сочинение – миниатюра «Андрей Болконский в моём представлении», «Каким я представляю Пьера Безухова».
94-			Быт поместного дворянства и «жизнь сердца» героев романа.	4.03			Перечитать Ч.1-3; Т.3.
95.			Быт поместного дворянства и «жизнь сердца» героев романа.	7.03			Индивидуальные задания.
96.			Изображение войны 1812 г.	9.03			Перечитать эпизод «Бородинское сражение»,
97			Философия войны в романе.	10.03			ответить на вопросы учебника.
98 99.			Изображение Бородинской битвы в романе Толстого «В. и м.»	11.03 14.03			Прочитать с. 176-183. Подготовить сообщения.
100.			«Дубина народной войны». Бегство французов из России.	16.03			Прочитать с.171-176
101			«Мысль народная» в романе Толстого «В. и м.»	17.03			Прочитать эпилог.
102.			Истинный и ложный патриотизм.	18.03			Индивидуальные сообщения.
103 104.			«Мысль семейная» в романе. Эпилог «Мысль семейная» в романе. Эпилог.	21.03 23.03			Перечитать эпизоды, связанные с Н.Ростовой.
105			Наташа Ростова – любимая героиня Л.Толстого.	24.03			Подготовиться к классному сочинению.
106			Анна Шерер и Элен Курагина	4.04
107 108.			Р.р. Сравнительная характеристика героев и эпизодов «Шенграбен и Аустерлиц», «Андрей Болконский и Николай Ростов» «Н.Ростова и Элен», «Кутузов и Наполеон»	6.04 7.04			Подготовиться к вне.чт.
109			Вн.чт.В.Быков «Сотников» (1ч)	8.04			Сообщение о Ф.М.Достоевском. Читать роман «Преступление и наказание»
110			Ф.М.Достоевский. (14ч) Жизненный и творческий путь писателя.	11.04			Составить хронологическую таблицу.
111			Замысел и история создания романа «Преступление и наказание»	13.04			Найти эпизоды, описывающие жизнь Петербурга.
112.			Образ Петербурга в романе Достоевского.	14.04			Словесное рисование картин, изображающих Петербург. Рассказать о быте семьи Мармеладовых.
113 114			Мир «униженных и оскорблённых» в романе Достоевского «Преступление и наказание»	15.04 18.04			Ответить на вопрос : Как вы понимаете теорию Раскольникова?
115 116.			Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе. Теория Раскольникова	20.04 21.04			Завершить работу над составлением характеристики. Охарактеризовать двойников Раскольникова: Лужина и Свидригайлова.
117			«Двойники» Раскольникова: теория в действии.	22.04			. Подобрать эпизоды С Соней Мармеладовой.
118 119			«Вечная Сонечка» как нравственный идеал автора. Сонечка Мармеладова и проблема нравственного идеала автора.	25.04 27.04			Подготовить рефераты. Подготовить материал для анализ эпизода; перечитать Ч.4, гл.2
120.			Р.р. Анализ эпизода «Раскольников раскрывает Соне свою тайну». Ч.4; гл.2.	28.04			Читать эпилог. Ответить на вопросы в тетради.
121.			Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова .	29.04			Подготовиться к написанию сочинения.
122			Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству Ф.М.Достоевского.	2.05			Подготовиться к уроку – суду.
123.			Суд на Раскольниковым .Крушение идеи Раскольникова	4.05			Подготовиться к внеклассному чтению. Индивидуальное выступление о жизни и творчестве Распутина.
124.			Вн. Чтение В.Г.Распутин (1ч) «Живи и помни».	5.05			Подготовить сообщения.
125.			А.П.Чехов (11ч) Жизнь и творчество драматурга	6.05			Прочитать р-зы «человек в футляре», «Крыжовник»
126 127			Трагикомедия футлярной жизни. «Человек в футляре». «Крыжовник». «Скучная история»	11.05 12.05			Прочитать р-з «Ионыч»
128 129			Тема гибели человеческой души и нравственного оскудения (по произведению А.П.Чехова «Ионыч». Тема любви в рассказе А.П.Чехова «Дама с собачкой»	13.05 16.05			Читать пьесу «Вишнёвый сад»
130			А.П.Чехов «Вишнёвый сад». Своеобразие конфликта комедии.	18.05			Составить характеристику Раневской, Гаева, Ани, Трофимова, Лопахина на материале уч. с.276
131			«Здравствуй, новая жизнь!» (образ сада в пьесе ) Философская проблематика пьесы «Вишнёвый сад».	19.05			Ответить на 4, 5 вопросы на с.281-282
132 133			«Вишнёвый сад». Система образов. Прошлое, настоящее и будущее время в пьесе «Вишнёвый сад»	20.05 23.05			Вопросы 6, 7, 8 на с.282. Подготовиться к сочинению по творчеству А.П.Чехова.
134			Р.р. Подготовка к сочинению по творчеству А.П.Чехова.	25.05
135			Р.р. Сочинение по творчеству А.П.Чехова.	27.05			Подготовиться к контрольному тестированию за курс 10 класса
136			Контрольное тестирование за курс литературы 10 класса (1ч)	28.05

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа с.Урманаево муниципального района Бакалинский район Республики Башкортостан

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на педсовете Зам. директора по УВР Директор школы Протокол №1 ____________ ______АФ.Карамуллин от 30.08.2016г З.Г. Габдуллина Приказ № ___ от 30.08.2016 г

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

на 2016 – 2017 уч. год

Предмет: Литература

Класс: _11_______

Количество часов за учебный год: _132___

Количество часов в неделю: __4_________

Количество контрольных работ: р/р-6,Вн.чт-4

Учебник: Литература.11 кл.для общ.учр. 2-х ч. В.А.Чалмаев,С.А.Зинин,

М:ООО «Русское слово» 2013г.

Составитель: Галимова Милауша Явдатовна

Тематическое планирование изучения основных разделов учебного предмета с указанием общего количества часов на каждый раздел

11класс

№ п/п	Наименование раздела и тем				Примечание
1	Введение. РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА		1
2	Литература первой половины XX -го века( Обзор)		1
3	Писатели – реалисты начала XX века		15
4	«Серебряный век» русской поэзии		40
5	У литературной карты России.		1
6	Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов.		2
7	Литература и публицистика послереволюционных лет как живой документ эпохи.		14
8	Т рагическое противостояние города и деревни в лирике 20-х годов.		7
9	Литературный процесс 30-х – начала 40-х годов.		1
10	Проза 30-х годов о людях труда		25
11	Литература периода Великой Отечественной войны		10
12	Судьба личности в тоталитарном государстве		10
13	Драматургия второй половины 20 века		1
14	Новейшая русская поэзия и проза 80-90-х годов.		4
	Р.р.6ч
	Вн.чт.4ч
	Итого		132

Тематическое планирование уроков литературы в 11 классе

		Разделы Темы уроков			Дата проведения						Примечание
					План.			факт
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА
1		Введение.(1ч) Сложность и самобытность русской литературы XX века.
Литература первой половины XX -го века
2		Обзор русской литературы первой половины XX -го века.
Писатели – реалисты начала XX века(15ч)
3		И. А. Бунин Живописность, напевность, философская и психологическая насыщенность, тонкий лиризм стихотворений Бунина.
4		«Антоновские яблоки». Поэтика «остывших» усадеб и лирических воспоминаний.
5		«Господин из Сан-Франциско». Тема «закатной» цивилизации и образ «нового человека со старым сердцем».
6		«Чистый понедельник». Тема России, ее духовных тайн и нерушимых ценностей.
7		М. Горький «Старуха Изергиль». Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека.
8		Протест героя-одиночки против «бескрылого существования», «пустыря в душе» в повести «Фома Гордеев».
9		«На дне». Философско-этическая проблематика пьесы о людях дна.
10		Анализ первого действия пьесы «На дне».
11		Спор героев о правде и назначение человека как стержень пьесы.
12		Униженные и оскорбленные в пьесе Горького «На дне».
13		Р/р Классное сочинение. Ответ на проблемный вопрос по творчеству М.Горького «Что лучше – истина или сострадание?»
14		А.И. Куприн. «Олеся». Внутренняя цельность и красота «природного» человека.
15		«Поединок». Мир армейских отношений как отражение духовного кризиса общества.
16		«Гранатовый браслет» Талант любви в рассказе.
17		В/ч Урок-размышление по произведению А.Битова «Русский устный и русский письменный».
«Серебряный век» русской поэзии(40ч)
18			Серебряный век русской поэзии как своеобразный «русский ренессанс» (обзор)
19			Истоки русского символизма. Художественные открытия, поиски новых форм.
20			В. Брюсов. Стилистическая строгость, образно-тематическое единство лирики поэта.
21			Сопоставительный анализ стихов Брюсова «Юному поэту» и Пушкина «Поэту».
22			К. Бальмонт. «Солнечность» и «моцартианство» поэзии Бальмонта, ее созвучность романтическим настроениям эпохи.
23			И. Ф. Анненский. Внутренний драматизм и исповедальность лирики.
24			А. Белый. Тема родины, боль и тревога за судьбу России. Стихотворение «Родине».
25			Истоки русского акмеизма. Утверждение красоты земной жизни.
26			Н. С. Гумилев. Своеобразие лирических сюжетов.
27			«Мир образов» Гумилева.
28			Футуризм. Манифесты футуризма, их пафос, проблематика.
29			И. Северянин. Национальная взволнованность и ироничность поэзии, оригинальность словотворчества.
30			Анализ Стихотворения Северянина «Янтарная элегия».
31			В. Хлебников. Творчество поэта и его «программное» значение для поэтов-кубофутуристов.
32			Эгофутуризм В.Хлебникова. Стихотворения «Заклятие смехом», «Садок судей» и др.
33			Особенности изобразительной манеры и своеобразие художественного мастерства поэтов новой эпохи. Поэзия В.Соловьева.
34			А. А. Блок Жизнь и судьба поэта.
35			Романтический образ «влюбленной души» в «Стихах о Прекрасной Даме».
36			Романтический образ «влюбленной души» в «Стихах о Прекрасной Даме».
37			Столкновение идеальных верований художника со «страшным миром» в процессе «вочеловечивания» поэтического дара.
38		Стихи о России как трагическое предупреждение об эпохе «неслыханных перемен».
39		Особенности образного языка Блока.
40		Роль символов в стихотворениях Блока.
41		Поэма «Двенадцать».
42		Образ «мирового пожара в крови» как «отражение» музыки стихий» в поэме.
43		Образ Христа и христианские мотивы в поэме. Споры по поводу финала .
44		А.Ахматова. Психологическая глубина и яркость любовной лирики.
45		Образ лирической героини в поэзии А.Ахматовой.
46		Раздумья о судьбах России в исповедальной лирике.
47		Библейские стихи А.Ахматовой
48		«Реквием». Монументальность, трагическая мощь поэмы.
49		Тема исторической памяти и образ «бесслезного» памятника в финале поэмы.
50		М.Цветаева. Поэзия М. Цветаевой как лирический дневник эпохи.
51		Уникальность поэтического голоса М.Цветаевой. Стихотворение «Родина».
52		Исповедальность, внутренняя самоотдача, максимальное напряжение духовных сил как отличительная черта поэзии М. Цветаевой.
53		Образ крылатой души в поэзии М.Цветаевой.
54		Тема Родины, «собирание» России. Поэт и мир. Марина Цветаева в Елабуге.
55		Р.Р Подготовка к сочинению по творчеству А.Ахматовой и М.Цветаевой
56		Развитие традиций отечественной сатиры.
57		Темы и мотивы сатирической новеллистики А. Аверченко.
У литературной карты России.(1ч)
58		В/ч Дневниковая проза М.М.Пришвина
Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов. 2ч.
59		М.А.Волошин. Истоки его творчества. Литература и публицистика послереволюционных лет как живой документ эпохи.
60		В.К.Арсеньев. Повесть «Дерсу Узала»
Литература и публицистика послереволюционных лет как живой документ эпохи. 14ч.
61		Характерные черты времени в повести А.Платонова «Котлован».
62		Пространство и время в повести А.Платонова «Котлован».
63		Пространство и время в повести А.Платонова «Котлован»
64		Метафоричность художественного мышления А.Платонова в повести «Котлован».
65		В.ч. Развитие жанра антиутопии в романе Е. Замятина «Мы».
66		Судьба личности в тоталитарном государстве (По роману «Мы»).
67		Трагизм поэтического мышления. О. Мандельштама.
68		Тема поэта и толпы в ранней лирике В.В.Маяковского
69		Тема «художник и революция», ее образное воплощение в лирике пота.
70		Любовная лирика В.В.Маяковского. «Любовь-это сердце всего».
71		Отражение «гримас» нового быта в сатирических произведениях.
72		«Как живой с живыми…». Маяковский о назначении поэта и поэзии. Поэма «Во весь голос».
73		Поэмы. Проблематика, художественное своеобразие.
74		С. А. Есенин. Природа родного края и образ Руси в лирике поэта.
Т рагическое противостояние города и деревни в лирике 20-х годов. 7 ч.
75		Светлый образ матери в творчестве Есенина.
76		Любовная тема в поэзии Есенина.
77		Поэма «Пугачев». Поэзия русского бунта» и драма мятежной души.
78		Соотношение лирического и эпического начала в поэме «Анна Снегина», ее нравственно-философская проблематика.
79		Трагизм поэмы «Черный человек».
80		Нравственно-философская проблематика поэмы «Черный человек».
81		Р/р Классное сочинение по творчествуВ. Маяковского и С.Есенина.
Литературный процесс 30-х – начала 40-х годов. 1ч.
82		Духовная атмосфера десятилетия и ее отражение в литературе. Песенно-лирическая ситуация. Василий Иванович Лебедев-Кумач.
Проза 30-х годов о людях труда 25ч.
83		«Энергия» Ф. Гладкова, «Соть» Л. Леонова, «Ги­дроцентраль» М. Шагинян, «Время, вперед!» В. Катаева Защита рефератов.
84		Человеческий и творческий подвиг Н. Островского. Уни-кальность и полемическая заостренность образа Павла Корча¬гина в романе «Как закалялась сталь».
85		А. Н. Толстой. Роман «Петр Первый». Основные этапы становления исторической личности.
86		Основные черты национального характера в образе Петра.
87		Проблема народа и власти, личности и истории в художественной концепции автора.
88		М. А. Шолохов. Роман «Тихий Дон.
89		Историческая широта и масштабность шолоховского эпоса.
90		Картины жизни донского казачества.
91		Изображение революции и Гражданской войны как общенародной трагедии.
92		Идея Дома и святости семейного очага в романе .Роль и значение женских образов в художественной системе романа.
93		Аксинья и Наталья.
94		Сложность и противоречивость пути «казачьего Гамлета» Григория Мелехова.
95		Художественно-стилистическое своеобразие романа. Шолохова «Тихий Дон».
96		Р/р Подготовка к домашнему сочинению по роману М.А.Шолохова «Тихий Дон».
97		М. А. Булгаков. Роман «Мастер и Маргарита». «Роман-лабиринт» со сложной философской проблематикой.
98		Взаимодействие трех повествовательных пластов образно-композиционной системе романа.
99		Нравственно-философское звучание «ершалаимских» глав.
100		Сатирическая «дьяволиада» Булгакова в романе.
101		Неразрывность связи любви и творчества в проблематике романа.
102		Путь Ивана Бездомного в обретении Родины. Р/р Домашнее сочинение по роману М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита».
103	Б. Л. Пастернак. Единство человеческой души и стихии мира в лирике. «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Снег идет», «Плачущий сад», Чистопольский период творчества.
104		«Доктор Живаго». Интеллигенция и революция в романе.
105		Нравственные искания героя. его отношение к революционной доктрине «переделки жизни».
106		В. Набоков. «Машенька». Драматизм эмигрантского небытия героев.
107		Образ Ганина и тип «героя компромисса».
Литература периода Великой Отечественной войны 10ч
108		Отражение летописи военных лет в произведениях русских писателей. Публицистика времен войны (А. Толстой, Эренбург, Л. Леонов, О. Берггольц, В. Гроссман и др.).
109		Лирика военных лет. Песенная поэзия В. Лебедева-Кумача, Исаковского, Л. Ошанина, Е. Долматовского, А. Суркова, Фатьянова, К. Симонова.
110		Проза о войне. «Дни и ночи» К. Симонова,
111		Вн.чт.«Молодая гвардия» А. Фадеева
112		«Судьба человека» М. Шолохова
113		А. Т. Твардовский. Доверительность и теплота лирической интонации поэта.
114		«По праву памяти» как поэма-исповедь. Тема прошлого, настоящего и будущего в свете исторической памяти. Твардовский в Чистополе.
115		Изображение войны в произведениях Ю. Трифонова.
116		Изображение войны в произведениях В.Быкова.
117		Р/р Подготовка к домашнему сочинению «Осмысление Великой победы 1945 года .
Судьба личности в тоталитарном государстве 10ч
118		Судьба личности в тоталитарном государстве (по «Колымским рассказам» В Шаламова).
119		«Колымские рассказы» В.Шаламова
120		Н.Рубцов Вечные вопросы о сущности красоты и единства природы и человека в лирике поэта.
121		В. М. Шукшин. Колоритность и яркость героев-чудиков.
122		А. И. Солженицин. Отражение «лагерных университетов» в повести «Один день Ивана Денисовича».
123		Отражение «лагерных университетов» в повести «Один день Ивана Денисовича».
124		«Матренин двор». Тип героя-праведника.
125		Роман «Архипелаг ГУЛАГ». Обзорное изучение. Идея и художественные особенности романа.
126		Поэзия и судьба Иосифа Бродского.
127		Проблематика лирики А. Вознесенского и Е.Евтушенко.
Драматургия второй половины 20 века 1ч.
128		Драматургия второй половины 20 века Проблематика пьес А.Вампилова и А. Арбузова.
Новейшая русская поэзия и проза 80-90-х годов.4ч
129		«Болевые точки» современной жизни в прозе В.Маканина, Л.Улицкой, Т.Толстой, Л.Петрушевской, В.Токаревой.
130		Ироническая поэзия 80-90-х годов. И.Губерман, Д.Пригов, Т.Кибиров.
131		Поэзия и судьба И.Бродског о.Стихотворения «большая элегия Джону Донну» , «Ни страны ,ни погоста…»
132		Воссоздание «громадного мира зрения» в творчестве поэта,соотношение опыта реальной жизни с культурой разных эпох