Муниципальное общеобразовательное учреждение «Майская школа»
Джанкойского района Республики Крым
| СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
____________ Г.Н.Столинец
«___»___________ 2017г. | «УТВЕРЖДЕНО»
Директор школы ____________ Н.Г.Семенова
Приказ № ________
от «____»__________2017г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности (общеинтеллектуальное направление)
«Я – пятиклассник!»
Класс: 5
Срок реализации программы: учебный год 2017-2018
Количество часов по учебному плану: в год-34 часа
в неделю- 1 час
Рабочую программу составила
педагог-психолог
без категории
Кузив Татьяна Анатольевна
ВВЕДЕНИЕ
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Я-пятиклассник» разработана на основе:
-Писем Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 04.12.2014 № 01-14/2014, от 05.09.2016г. № 01-14/3122 «Об организации внеурочной деятельности»;
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом № 373 от 06.10.2009г (в ред. Приказов Министерства образования и науки РФ от 26.11.2010 № 1241, от 31.12.2015г № 1576)
-Основной образовательной программы основного общего образования в соответствии с ФГОС, утвержденной приказом № 209 от 31.08.2015г с дополнениями и изменениями, утвержденными приказом № 173-о от 30.08.2017г
–санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189);
–учебного плана и плана внеурочной деятельности МОУ «Майская школа» на 2017-2018 учебный год;
– годового учебного календарного графика МОУ «Майская школа» на 2017-2018 учебный год;
- Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ по учебным предметам, курсам, факультативам в том числе внеурочной деятельности в МОУ «Майская школа».
-Примерных авторских программ:
1. Коблик Е. Г. Первый раз в пятый класс: (Коблик Е. Г. Первый раз в пятый класс: Программа адаптации детей к средней школе. – М.: Генезис, 2003),
2. Хухлаевой О.В. Тропинка к своему «Я» (Хухлаева О.В. Тропинка к своему «Я»: уроки психологии в средней школе(5-6).- М.: «Генезис», 2005).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
-Приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни: приобретение школьниками знаний о нормах коллективной жизни; об основных формах и правилах общения; о способах и приёмах управления своими эмоциями;
-формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом: развитие ценностных отношений школьника к родной школе, своему классу, к своему собственному здоровью и внутреннему миру.
-приобретение школьником опыта самостоятельного ценностно-окрашенного социального действия: опыт публичного выступления по проблемным вопросам; опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми; опыт управления другими людьми и взятия на себя ответственности за других людей.
Результаты формирования регулятивных универсальных учебных действий
Учащийся научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.
Результаты формирования коммуникативных универсальных учебных действий
– осознавать качества необходимые для учащегося школы;
– оценивать некоторые высказывания людей с точки зрения их уместности, тактичности в данной ситуации;
– объяснять значение эффективного общения, взаимопонимания в жизни человека, общества;
–осознавать важность соблюдения правил речевого этикета как выражения доброго, уважительного отношения к другим людям;
–адаптироваться применительно к ситуации общения, строить своё высказывание в зависимости от условий взаимодействия;
–учитывать интересы других людей при общении, проявлять эмоциональную отзывчивость и доброжелательность в спорных ситуациях;
–осознавать ответственность за своё речевое поведение;
– анализировать свои речевые привычки, избавляться от плохих привычек;
Результаты формирования личностных универсальных учебных действий
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия;
Формы и виды контроля:
- анкетирование, наблюдение.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Методы и техники, используемые в программе
1. Ролевые игры. Разыгрывание различных ситуаций, предлагаемых как этюды (например, обиженный и обидчик; учитель и ученик).
2.Психологические занятия и тренинги.
3. Дискуссии. Обсуждение вопросов, связанных с основной темой занятия.
4. Рисуночная арт-терапия. Задания могут быть предметно-тематические («Я в школе», «Мое любимое занятие», «Мой самый хороший поступок») и образно-тематические: изображение в рисунке абстрактных понятий в виде созданных воображением ребенка образов (таких, как «Счастье», «Добро»), а также изображающие эмоциональные состояния и чувства («Радость», «Гнев», «Обида»).
5. Моделирование образцов поведения. Поскольку тревожность и страхи перед определенными ситуациями обусловлены отсутствием у младшего подростка адекватных способов поведения, нами подобраны игры и упражнения на снятие тревожности, на преодоление школьных страхов, которые позволяют преодолеть тревожность и расширить поведенческий репертуар ребенка.
6. Метафорические истории и притчи.
Программа психологических занятий и тренингов рассчитана на 34 занятий по 1 академическому часу. Занятия поводятся 1 раз в неделю.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
| ТЕМА | СОДЕРЖАНИЕ |
| ДИНАМИКА АДАПТАЦИИ | Изучается мотивационная сфера учащихся на этапе перехода в среднее звено школы как показателя одной из составляющих личностных УУД. Так же исследуется уровень и характер тревожности, связанной со школой у детей. |
| ФОРМИРОВАНИЕ КОЛЛЕКТИВА | Основное внимание уделяется формированию групповой сплоченности, навыков поведения в новых школьных ситуациях, умению ориентироваться в пространстве школы. |
| РЕШЕНИЕ ВОЗНИКАЮЩИХ ПРОБЛЕМ | Проводится работа с основными психологическими проблемами, возникающими у пятиклассников. Кроме того, решается важная задача принятия правил школы и класса, установления норм взаимоотношений со сверстниками в классе, преподавателями и другими сотрудниками школы. |
| ИЗУЧЕНИЕ ШКОЛЬНЫХ ПРАВИЛ И НОРМ | Продолжается работа по осознанию детьми требований преподавателей. Формируется понимание критериев оценки устной или письменной работы (правильность, аккуратность, красота и др.), критериев отношение педагогов к правилам поведения в школьном кабинете, к правилам ведения тетрадей, осваиваются способы работы, способствующие достижению высоких результатов. |
| ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНЫХ НАВЫКОВ | Особое внимание уделяется формированию некоторых учебных навыков, связанных с самоорганизацией и самоконтролем в учебной деятельности, продолжается работа над развитием коммуникативных умений, среди которых выделяются конструктивные способы поведения в конфликтных школьных ситуациях. |
| ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ | Происходит осмысление личных целей детей на период обучения в 5 классе. Подводятся итоги групповой работы. |
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Майская школа»
Джанкойского района Республики Крым
| СОГЛАСОВАНО Зам.директора по УВР
_________Г.Н.Столинец
«____» ____________20__г.
| «УТВЕРЖДАЮ» Директор школы ___________Н.Г.Семенова
Приказ №__________
«____» __________20____г. |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по внеурочной деятельности (общеинтеллектуальное направление)
«Я – пятиклассник!»
Класс: 5
Уровень общего образования: базовый
Срок реализации – учебный год 2017 – 2018
Количество часов по учебному плану: в год - 34
в неделю – 1
Составил(а)
Педагог-психолог
Без категории
Кузив Татьяна Анатольевна
| № | Кол-во часов | Название занятия | Дата | Примечание |
| По плану | По факту |
| 1. |
1 | Тестирование: - Изучение учебной мотивации; - определение уровня школьной тревожности. | 05.09 |
|
|
| 2. |
1 | Занятие: «Давайте познакомимся». Знакомство с правилами психологического тренинга, обсуждение способов взаимодействия в тренинговой группе, выработка ритуала приветствия и прощания. | 12.09 |
|
|
| 3 |
1 | Занятие: «Начинаем разговор. Букварь класса». Знакомство с классом, личностями характеристиками каждого. | 19.09 |
|
|
| 4 |
1 | Занятие: «Что такое 5-й класс?». Познакомить детей с целями занятий, формой работы; профилактика проблем адаптации: мобилизация внутреннего ресурса, умения самостоятельно проявлять активное участие и сотрудничать со сверстниками в дискуссиях. | 26.09 |
|
|
| 5 |
1 | Занятие: «Мы такие интересные». Создание непринужденно, доброжелательной атмосферы в группе.
Формирование положительной школьной мотивации. | 03.10 |
|
|
| 6 |
1 | Занятие: «Доверие». Оптимизация внутригрупповых взаимоотношений; развитие чувства принадлежности к группе. | 10.10 |
|
|
| 7 |
1 | Занятие: «Вместе». Создание дружеской атмосферы взаимопомощи, доверия, доброжелательного и открытого общения детей друг с другом в классе. | 17.10 |
|
|
| 8 |
1 | Тренинг "В первый раз в пятый класс" 1-й день. Создание социально-психологических условий для успешной адаптации пятиклассников к новым условиям обучения. | 24.10 |
|
|
| 9 |
1 | Тренинг "В первый раз в пятый класс" 2-й день. Закреплять формирование социально-психологических условий для успешной адаптации пятиклассников при переходе из начальной школы. |
|
|
|
| 10 |
1 | Занятие: «Планета моего класса». Создание дружеской атмосферы взаимопомощи, доверия, доброжелательного и открытого общения детей друг с другом в классе. |
|
|
|
| 11 |
1 | Занятие: «Познай себя». Создание у учеников мотивацию на самопознание; способствовать развитию самопознания, рефлексии у учащихся и уверенности в себе. |
|
|
|
| 12 |
1 | Занятие: «Техника каракулей». Снятие психологического напряжения |
|
|
|
| 13 |
1 | Занятие: «Новичок». Способствовать развитию умения учиться, планировать свою деятельность; обсудить новые условия учебного процесса в школе. |
|
|
|
| 14 |
1 | Занятие: «Я и учеба». Создание доброжелательной атмосферы в группе. Диагностика преобладающих мотивов в учении учащихся |
|
|
|
| 15 |
1 | Занятие: «Я глазами других». Создание устойчивых представлений ребят друг о друге, о том, как они выглядят в глазах других и в своих собственных. |
|
|
|
| 16 |
1 | Занятие: «Понимаем ли мы друг друга?». Показать значимость собственного «Я»; подвести учащихся к пониманию необходимости жить в согласии с собой и другими; показать важность взаимопонимания. |
|
|
|
| 17 |
1 | Занятие: «Мир эмоций». Познакомить учащихся с эмоциями; научить определять эмоциональное состояние других людей; тренировать умение владеть своими эмоциями. |
|
|
|
| 18 |
1 | Занятие-игра: «Наши эмоции». Снятие психофизического напряжения, сплочение группы. Знакомство учащихся с понятием «эмоции». |
|
|
|
| 19 |
1 | Занятие: «Хозяин эмоций». Развитие эмоционально-волевой сферы. Обучать умению определять эмоциональное состояние других людей. |
|
|
|
| 20 |
1 | Занятие: «Наши учителя»
(По Слободяник). Помочь пятиклассникам занять новую социальную позицию по отношению к педагогам. |
|
|
|
| 21 |
1 | Занятие: «Ищу друга». Помочь учащимся в самораскрытии; способствовать преодолению барьеров в общении; совершенствовать навыки общения. |
|
|
|
| 22 |
1 | Занятие: «Мы и наши близкие». Осмысление роли ближайшего окружения как источника поддержки. |
|
|
|
| 23 |
1 | Занятие: «Мы и наше настроение — от кого и от чего оно зависит». Развитие навыков произвольного контроля и регуляции своего настроения. |
|
|
|
| 24 |
1 | Занятие: «Режим дня пятиклассника». Уточнение представлений о режиме дня. Обучение планированию своей деятельности. |
|
|
|
| 25 |
1 | Занятие: «Мы и наши привычки (режим дня)». Формирование представления о режиме дня, умения самостоятельно планировать дела с учетом своих индивидуальных особенностей, интересов, привычек. |
|
|
|
| 26 |
1 | Занятие: «Мы и наши привычки (правила личной гигиены)». Закрепление навыков соблюдения правил личной гигиены, развитие убеждения в преимуществах опрятности, стремления быть аккуратным. |
|
|
|
| 27 |
1 | Занятие: «Мы и наши привычки (здоровое питание)». Развитие представлений о назначении пищи в жизни человека, формирование убеждений в необходимости полноценного рационального питания, укрепление привычки к режиму питания и избеганию пищевых рисков. |
|
|
|
| 28 |
1 | Занятие: «Наши недостатки и наши достоинства». Развитие умения учитывать свои сильные и слабые стороны, стремиться преодолевать слабости и использовать преимущества. |
|
|
|
| 29 |
1 | Занятие: «Наши права и наши обязанности». Развитие представлений о своих правах, их взаимосвязи с правами других людей и о своих обязанностях; дальнейшее развитие навыка уважать чужие права и стремления отстаивать свои права. |
|
|
|
| 30 |
1 | Занятие: «Будь внимателен». Познакомить учащихся с эффективными способами самоорганизации внимания |
|
|
|
| 31 |
1 | Занятие: «Самоорганизация». Учить способам самоорганизации, умению поддерживать доброжелательную атмосферу. Стимуляция познавательных способностей. |
|
|
|
| 32 |
1 | Тренинг: «Золотая рыбка». Снятие эмоционально-мышечного напряжения, формирование желательного поведения |
|
|
|
| 33 |
1 | Занятие: «Наш дружный 5 класс» Сплочение коллектива учащихся при переходе из начальной школы. |
|
|
|
| 34 |
1 | Подведение итогов. |
|
|
|
Лист корректировки рабочей программы
по внеурочной деятельности (общеинтеллектуальное направление)
«Я – пятиклассник!»
2017 - 2018 уч. год
| № | Название раздела, темы | Дата проведения по плану | Причина корректировки | Корректирующие мероприятия | Дата проведения по факту |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 183
32 008 
