Россия, Москва
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 21.12.2023 19:13
Архипова Татьяна Николаевна
учитель английского языка
36 лет
14 205
1 985 
Местоположение
Специализация
Рабочая программа по английскому языку для 1 класса
Категория:
Английский язык
21.11.2016 19:18
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по английскому языку для 1 класса»
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА МОСКВЫ ГИМНАЗИЯ № 2072 АССОЦИИРОВАННАЯ ПРИ ЮНЕСКО
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор ГБОУ гимназия № 2072
______________Л.Н. Валишина
«27» августа 2014 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ 1 КЛАССА (УГЛУБ)
НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
«РАССМОТРЕНА И ОДОБРЕНА НА ЗАСЕДАНИИ КАФЕДРЫ»
Протокол № 1 от «_20__» августа 2014 года
Заведующий предметной кафедрой _________ /И.Г. Карамян/
Учитель__________________________ /________/
Зам. директора по _____________ /___Е.М. Романова___/
Утверждена на заседании педагогического совета
протокол №1 от 27.08.2014
Москва, 2014
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Программы курса английского языка для 1 классов школ с углубленным изучением английского языка, лицеев, гимназий. Программа рассчитана на 165 часов (5 часов в неделю). Данная авторская программа охватывает образование по английскому языку обучающихся 1 классов в гимназии по курсу “Английский язык” (с углубленным изучением иностранных языков). Обучение «Азбуке вежливости» средствами иностранного и родного языков является междисциплинарным стержнем обучения элементарным основам этики межличностного общения в быту, в школе, на игровых площадках, в магазине, на транспорте и т.д
Цели обучения:
- создание условий для ранней коммуникативно-психологической адаптации обучаемых к новому языковому миру, отличному от мира родного языка и культуры, и для преодоления в дальнейшем психологического страха в использовании иностранного языка как средства коммуникации в современном мире;
- ознакомление с зарубежным детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором и развития у обучаемых интереса к миру игр на иностранном языке;
- развитие у детей коммуникативно-игровых способностей проигрывать ситуации семейного и школьного общения, общения со школьниками и взрослыми на английском языке и формирования представлений об общих и отдельных чертах «Азбуки вежливости» на родном и иностранном языках;
создание условий для билингвистического развития детей с раннего школьного возраста.
Требования к уровню подготовки учащихся начальной ступени обучения.
| Умения диалогической речи | - уметь представлять себя, членов своей семьи и друзей; -уметь вежливо здороваться и прощаться с ровесниками и людьми, которые старше по возрасту; -уметь вежливо выражать согласие/несогласие, понимание/непонимание, просьбу, согласие/отказ выполнить просьбу, пожелания и намерения, приносить и принимать извинения; -уметь проигрывать на английском языке ситуации приглашения в гости: подготовка (с опорой на шаблон) приглашений в гости и их отсылка, расспрос по телефону о согласии прийти и выражение благодарности за согласие прийти, выражение сожаления, если пригашенный не может прийти, подготовка конкурсов, викторин, настольных игр и игрушек для занятий гостей, обсуждение праздничного меню, сервировка стола, помощь гостям чувствовать себя уютно за праздничным столом, развлечение гостей, проводы; - уметь выразительно проиграть свою речевую роль в групповой постановке детской пьески, сказки, песни-игры, в игре; - уметь проиграть на английском языке ситуации помощи зарубежному гостю при проезде в транспорте, ситуации проезда в зарубежном транспорте; - уметь проиграть ситуации совместной игры с зарубежными ровесниками на игровой площадке, в игровых центрах (знакомство, предложение поиграть в определенную игру, выражение согласия/ несогласия, обмен репликами при выполнении правил игры); - уметь кратко обменяться с товарищем мнениями о просмотренном (название видеофильма, имена героев, кто добрый/злой, сильный/ слабый, ловкий/умелый, трудолюбивый/лентяй, и т. д., кто понравился и кто не понравился); - научить родителей речевым клише в рамках изучаемых тем. | |
| Умения монологической речи | - уметь представлять себя, членов своей семьи и друзей; - уметь кратко описать свой дом, семью, любимые предметы и занятия, свои увлечения и своих друзей, рассказать о любимых игрушках, животных, лучших друзьях, знакомых и времяпрепровождении с ними; расспросить своих ровесников о любимых занятиях и увлечениях, их игрушках, домашних животных и уходе за ними; | |
| Умения письменной речи | - овладение навыками написания букв, буквосочетаний, слов с опорой на образец; -ознакомление с основными орфограммами слов английского языка, усвоенных в устной речи ; - списывание слов, предложений, мини-текста с образца; - списывание печатными буквами названий, надписей, школе, в зоопарке; -написание русских имен и фамилий, своего адреса по-английски; - написание по памяти тематических ключевых слов, - - сделать надписи к рисункам или фотографиям животного с использованием вербальных опор;-
| |
| Умения чтения | - знать буквы и звуки; - ритмически правильно ставить фразовое и словесное ударение в изученных словах, словосочетаниях; - читать слова в транскрипции; -читать буквы | |
| Умения аудирования |
- приучение к просмотру видеосюжетов с доступным общим смыслом, хотя и содержащих незнакомый материал. | |
МИНИМАЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ 1 КЛАССА
В результате обучения английскому языку выпускник 1 класса должен:
знать/понимать:
алфавит, звуки, основные словосочетания
особенности интонации различных предложений
название страны родины языка и её столицы
имена популярных персонажей сказок
рифмовки
уметь:
понимать на слух речь учителя
участвовать в элементарном этикетном диалоге
расспрашивать собеседника задавая вопросы (Кто?Что? Где? Когда? Почему?)
коротко рассказать о себе, о своей семье
составлять описания.
Фонетическая сторона речи
четко произносить и различать на слух все звуки английского языка;
соблюдать долготу и краткость гласных;
произносить звонкие согласные в конце слов без оглушения;
не смягчать согласные перед гласными;
произносить простые утвердительные, вопросительные и побудительные предложения, соблюдая основные типы интонации английского языка (восходящий и нисходящий тоны);
соблюдать ударение в слове, во фразе, не допуская ударения на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах, некоторых местоимениях).
Графическая сторона речи
Обучащиеся должны овладеть:
знанием всех букв алфавита;
знанием основных буквосочетаний и звукобуквенных соответствий;
выполнение письменных лексико-грамматических упражнений;
написание по памяти тематических ключевых слов, мини-текста;
внесение вставок в тематический неполный текст о себе, своей семье. Увлечениях и хобби, школьной жизни, его написание прописными буквами;
Лексическая сторона речи.
Объем лексического материала, обслуживающего ситуации общения в пределах предметного содержания речи в 1 классе, составляет 300-350 единиц, из них 200-250 лексических единиц для продуктивного усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики — клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.
Грамматическая сторона речи
Обучащиеся должны уметь употреблять:
основные типы английского простого предложения, отражающие структурный минимум (так называемые речевые образцы), а именно:
-предложения с простым глагольным сказуемым, типа:
I sleep well. I like animals.
-предложения с простым глагольным сказуемым, выраженным глаголом to have/have got, типа:
I have а big family. I haven't got money.
-предложения с именным сказуемым (с глаголом-связкой) типа:
I am ten. We are friends. This is my school.
-предложения со сложным глагольным сказуемым (с модальным глаголом и без него):
Не can swim. They like to play tennis.
-распространенные предложения с однородными членами:
We have Russian, English, Maths...
коммуникативные типы предложений:
-повествовательные (утвердительные и отрицательные):
My family lives in а big house. There is no milk in the cup.
-вопросительные (с вопросительным словом и без него):
Do you like hockey? Where is your bag?
-побудительные:
Pass me the sugar, please.
Б. Морфология
Учащиеся должны владеть:
существительными во множественном числе, включая те, которые образованы не по правилу от известных учащимся существительных (woman-women);
местоимениями: личными, притяжательными, в зависимой форме, указательными (с существительными и без них), вопросительными;
числительными: количественными и порядковыми от 1 до 12
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ ДОУ.
Курс изучается в объеме 165 часов, 5 часов в неделю.
Рабочая учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам. В программе установлена оптимальная последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет необходимый набор форм учебной деятельности.
МЕСТО КУРСА В РЕШЕНИИ ОБЩИХ ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ ННА НАЧАЛЬНОЙ СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ.
Формирование иноязычной коммуникативной компетенции, понимаемой как способность и готовность общаться на иностранном языке предполагает развитие коммуникативных умений в говорении, чтении, понимании на слух и письме, в осознании обучающимися явлений действительности в англоговорящих странах, осознания роли родного языка и культуры, понимании важности изучения иностранного языка как средства взаимопонимания между людьми, развития интереса у ученика к обучению. Курс построен в русле задач развития и воспитания коммуникативной культуры школьника, расширения и обогащения его жизненного опыта в новом контексте общения, расширения кругозора.
Календарное планирование
| № | Наименование раздела и тем | Часы учебного времени | Плановые сроки прохождения | Примечание |
|
| 1 триместр |
|
|
|
| 1. | Давайте познакомимся | 35 часов | Сентябрь-октябрь |
|
| 2. | Семья | 10 часов | Октябрь-ноябрь |
|
|
| 2 триместр |
|
|
|
| 3. | Семья. | 20 часов | Ноябрь-декабрь |
|
| 4. | Игрушки | 40 часов | Декабрь-январь-февраль |
|
|
| 3 триместр. |
|
|
|
| 5. | Игрушки | 15 часов | Февраль-март |
|
| 6. | Игры | 40 часов | Март-апрель-май |
|
| 7. | Повторение | 5 часов | май |
|
Календарно-тематическое планирование 1 класс
| Триместр | Урок | Тема (подтема) | Цель урока |
| 1 Триместр |
| Давайте позникомимся. (35 часов) |
|
|
| 1 | Давайте познакомимся составление диалогов. | Развитие навыков диалогической речи |
|
| 2 | Разговорные клише ( здороваемся и прощаемся). | Развитие навыков диалогической речи |
|
| 3 | Ответы да, нет. | Развитие навыков диалогической речи. |
|
| 4 | Вопросно-ответная работа. | Формирование умения задавать вопросы и отвечать на них |
|
| 5-6 | Закрепление разговорных клише в диалоге | Развитие навыков диалогической речи |
|
| 7 | Вопросно-ответная работа. | Формирование умения задавать вопросы и отвечать на них |
|
| 8 | Активизация лексико- грамматического материала в речи. | Тренировка и контроль Вопросов и ответов |
|
| 9 | Вопрос Кто ты? | Формирование навыков задавать вопросы при знакомстве |
|
| 10 | Вопрос Сколько тебе лет? | Формирование навыков диалогической речи |
|
| 11-12 | Игры. Аудирование текста. Активизация лексико-грамматического материала. | Формирование навыков аудирования. |
|
| 13-14 | Закрепление материала в диалоге и монологе | Формирование навыков, монологической речи и диалогической речи |
|
| 15 | Названия стран | Формирование навыков аудирования |
|
| 16 | Составление диалогов. | Развитие навыков диалогической речи. |
|
| 17 | Вопрос Откуда ты? | Развитие навыков устной речи, аудирования |
|
| 18-19 | Закрепление материала в диалоге и монологе | Формирование навыков, монологической речи и диалогической речи |
|
| 20-21 | Отработка вопросов. | Формирование умения слышать друг друга. |
|
| 22 | Ответы на вопросы. | Введение и первичное закрепление нового лексического материала. |
|
| 23-24 | Составление диалога | Закрепление и активизация речевых структур |
|
| 25 | Аудирование. | Тренировка навыков аудирования. |
|
| 26 | Закрепление материала в диалоге и монологе | Формирование навыков, монологической речи и диалогической речи |
|
| 27 | Цвет. Английские имена | Закрепление речевых структур |
|
| 28-29 | Закрепление лексико-грамматического материала. | Формирование навыков монологической речи |
|
| 30 | Новая лексика. Активизация в речи речевых структур. | Формирование навыков устной речи. |
|
| 31-32 | Закрепление лексического материала. Тренировка грамматических структур с глаголом to be. | Развитие грамматических навыков. |
|
| 33 | Новая лексика. Вопрос Как тебя зовут?. | Формирование грамматических навыков. |
|
| 34-35 | Отработка новой лексики. | Формирование навыков монологической речи |
|
| | Семья. (30 часов) | |
|
| 36 | Семья. Новая лексика по теме. | Введение и первичное закрепление нового материала. |
|
| 37-38 | Отработка новой лексики. | Формирование навыков монологической речи |
|
| 39 | Урок-повторение | Формирование навыков разговорной речи |
|
| 40 | Аудирование. | Тренировка навыков аудирования. |
|
| 41 | Повторение пройденной лексики. Активизация речевой структуры в речи. Как твои дела? | Формирование навыков устной речи. |
|
| 42 | Выполнение тестовых заданий | Контроль навыка аудирования, составления диалогов и монологов |
|
| 43 | Составление диалогов. | Формирование навыка диалогической речи. |
|
| 44-45 | Тренировка употребления разговорных структур в речи. | Формирование навыков диалогической и монологической речи |
| 2 триместр | 46 | Английский алфавит. Буква М | Формирование навыков письма. |
|
| 47 | Составление диалогов. | Формирование навыка диалогической речи. |
|
| 48 | Работа с речевыми структурами. Буква N | Формирование навыков письма и говорения. |
|
| 49-50 | Урок- повторение | Формирование навыков говорения и письма |
|
| 51 | Новые слова. Вопросно-ответная работа. Буква L, l | Формирование навыков диалогической речи |
|
| 52 | Новые слова. Буква S. | Формирование навыков говорения. |
|
| 53 | Закрепление лексико-грамматического материала. Буква F | Формирование навыков письма. |
|
| 54-55 | Закрепление лексики и букв | Формирование навыков письма и говорения |
|
| 56 | Урок- повторение | Формирование навыков монологической и диалогической речи. |
|
| 57 | Закрепление лексики и букв | Формирование навыков письма и говорения |
|
| 58 | Буквы и звуки | Формирование навыков чтения и говорения. |
|
| 59 | Новая лексика. Буква B | Введение и первичное закрепление новой лексики |
|
| 60-61 | Новые слова. Счет от .1 до 10 Буква P | Развитие навыка чтения и умения.считать |
|
| 62 | Новые слова. Отработка счета. Буква D | Развитие навыков. Навыков чтения и говорения |
|
| 63 | Аудирование | Формирование навыков аудирования. |
|
| 64 | Счет. Буква V | Формирование навыков письма. |
|
| 65 | Урок- повторение | Формирование навыков монологической и диалогической речи. |
|
| | Игрушки (55 часов) | |
|
| 66 | Вопрос Сколько? | Развитие навыков говорения |
|
| 67 | Закрепление лексики и букв | Формирование навыков письма и говорения |
|
| 68 | Урок- повторение | Формирование навыков монологической и диалогической речи. |
|
| 69 | Закрепление лексико-грамматического материала. Буква C | Формирование навыков говорения |
|
| 70 | Выполнение тестовых заданий. | Контроль навыка аудирования, контроль навыков письма. |
|
| 71 | Аудирование | Формирование навыков аудирования |
|
| 72 | Урок –игра. Буква K | Закрепление лексико-грамматического материала, счета и букв |
|
| 72-73 | Новые слова. Буква H | Формирование навыков запоминания новых слов |
|
| 74 | Вопрос Have you got? Составление диалога. | Развитие разговорных навыков. |
|
| 75 | Тестовые задания | Контроль лексико- грамматического материала. |
|
| 76 | Урок- повторение | Формирование навыков монологической и диалогической речи. |
|
| 77 | Обучение говорению. Буква J | Формирование навыка устной речи. |
|
| 78 | Повторение слов по теме «Игрушки Подготовка к монологическому высказыванию. Буква Q | Формирование лексических навыков говорения. |
|
| 79 | Новые слова Буква R | Развитие навыка устной речи. |
|
| 80 | Устная речь по теме Игрушки | Развитие навыка устной речи. |
|
| 81 | Урок- повторение | Формирование навыков монологической и диалогической речи. |
|
| 82 | Новые слова.Буква W | Развитие навыков говорения, навыков письма |
|
| 83 | Обучение аудированию. | Формирование навыков аудирования |
|
| 84 | Новая лексика. Составление диалога с несогласием. | Развитие навыка диалогической речи. |
|
| 85 | Слова маленький- большой | Формирование навыков устной речи. |
|
| 86 | Аудирование | Формирование навыков аудирования |
|
| 87 | Новая лексика. Цвет. Буква Z | Обучение речи |
|
| 88 | Отработка вопросов и ответов. Буква A | Формирование навыков устной речи. |
|
| 89 | Аудирование. | Развитие навыков аудирования |
|
| 90 | Закрепление лексики по теме Игрушки | Развитие навыков говорения, |
|
| 91 | Вопросно-ответная работа. Активизация лексики в речи. | Формирование навыков диалогическрй речи, устной речи. |
|
| 92 | Урок- повторение | Формирование навыков монологической и диалогической речи. |
|
| 93 | Новая лексика. Буква I | Формирование навыков письма |
|
| 94 | Урок-игра | Развитие навыков говорения, грамматических навыков. |
|
| 95 | Обучение навыкам устной речи на основе прослушанного текста. | Формирование навыка устной речи. |
|
| 96 | Составление рассказа по картинке | Развитие навыков говорения, грамматических навыков. |
|
| 97-98 | Названия животных | Формирование навыка устной речи |
|
| 99 | Вопросно- ответная работа. Обучение говорению . Буква О | Формирование навыка устной речи |
|
| 100 | Закрепление лексики по теме Игрушки | Развитие навыков говорения, |
|
| 101 | Вопросно-ответная работа. Активизация лексики в речи. | Формирование навыков диалогическрй речи, устной речи. |
|
| 102 | Урок-игра | Развитие навыков говорения, грамматических навыков. |
|
| 103 | Обучение навыкам устной речи на основе прослушанного текста. | Формирование навыка устной речи. |
|
| 104 | Урок- повторение | Формирование навыков монологической и диалогической речи. |
|
| 105 | Урок-игра | Развитие навыков говорения, грамматических навыков. |
| 3 триместр | 106 | Новые слова. | Введение и первичное закрепление лексики |
|
| 107 | Составление диалогов.по картинкам. БукваU | Формирование навыков диалогической речи. |
|
| 108 | Аудирование текста. Буква Y | Обучение навыкам аудирования. |
|
| 109 | Обучение монологической речи на основе текста. | Формирование навыка устной речи |
|
| 110 | Английский алфавит | Формирование навыка устной речи |
|
| 111 | Выполнение тестовых заданий. Алфавит | Контроль лексического материала и устной речи. |
|
| 112 | Урок-игра | Закрепление грамматического и лексического материала |
|
| 113 | Вопросы и ответы по теме Игры | Закрепление лексического материала. |
|
| 114 | Урок- повторение | Закрепление навыков аудирования, говорения |
|
| 115 | Составление диалогов по образцу. | Развитие навыков диалогической речи. |
|
| 116-118 | Новая лексика. | Развитие навыков чтения |
|
| 119-120 | Повторение пройденной лексики. Активизация речевой структуры в речи. | Формирование навыков устной речи. |
|
| | Игры (40 часов) | |
|
| | Новые слова. | Введение и первичное закрепление лексики |
|
| 121 | Новая лексика. Согласие и несогласие | Введение и первичное закрепление лексики |
|
| 122 | Новые слова. Вопросно-ответная работа. | Развитие навыков диалогической речи. |
|
| 123-124 | Вопросно-ответная работа. Аудирование | Развитие навыков диалогической речи, аудирования, чтения. |
|
| 125 | Вопрос Любит ли она? Транскрипция | Введение и первичное закрепление грамматического материала |
|
| 126- | Выполнение тренировочных упражнений. на несогласие Транскрипция | Формирование грамматических навыков, чтения |
|
| 127-128 | Новые слова. Транскрипция | Формирование навыков чтения |
|
| 129-131 | Новая лексика. Закрепление материала | Формирование навыков говорения |
|
| 132-133 | Урок-повторение | Закрепление грамматического и лексического материала |
|
| 134 | Структуры I like. I don’t like | Формирование грамматических навыков. |
|
| 135-137 | Составление диалогов по образцу. Музыкальные инструменты. Транскрипция | Развитие навыков диалогической речи. |
|
| 138 | Урок-игра | Закрепление грамматического и лексического материала |
|
| 139-140 | Повторение грамматических конструкций. Выполнение тренировочных упражнений. | Формирование грамматических навыков. |
|
| 141 | Отработка грамматических структур | Формирование навыков письма, диалогической и монологической речи |
|
| 142 | Аудирование | Формирование навыков аудирования |
|
| 143 | Урок-игра | Развитие навыков диалогической речи. |
|
| 144 | Урок-повторение | Формирование навыков чтения, говорения |
|
| 145-146 | Повторение грамматических конструкций. Выполнение тренировочных упражнений. | Формирование грамматических навыков. |
|
| 147-148 | Отработка грамматических структур | Формирование навыков письма, диалогической и монологической речи |
|
| 149 | Аудирование | Формирование навыков аудирования |
|
| 150 | Урок-игра | Развитие навыков диалогической речи. |
|
| 151 | Урок- повторение | Закрепление навыков аудирования, говорения |
|
| 152 | Составление рассказа по картинке | Развитие навыков говорения, грамматических навыков. |
|
| 153 | Аудирование | Формирование навыков аудирования |
|
| 154-155 | Составление диалогов по образцу. | Развитие навыков диалогической речи. |
|
| 156 | Обучение навыкам устной речи на основе прослушанного текста. | Формирование навыка устной речи. |
|
| 157 | Составление рассказа по картинке | Развитие навыков говорения, грамматических навыков. |
|
| 158 | Урок-игра | Развитие навыков диалогической речи. |
|
| 159 | Тестовые задания | Контроль навыков чтения,письма,знания алфавита. |
|
| 160 | Контроль диалогической речи | Контроль навыков диалогической речи. |
|
| | Повторение (5 часов) | |
|
| 161 | Глагол ,,to be….” | Формирование грамматических навыков. |
|
| 162 | Урок- повторение | Закрепление навыков аудирования, говорения |
|
| 163 | Контроль диалогической речи | Контроль навыков диалогической речи. |
|
| 164 | Тестовые задания | Контроль навыков чтения,письма,знания алфавита. |
|
| 165 | Урок-игра | Развитие навыков диалогической речи. |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА
ТЕМА№ 1: Давайте познакомимся
Обучащиеся должны знать: лексика по теме, основные коммуникативные типы предложения
Обучащиеся должны уметь:
рассказать о себе ,
рассказать о своей семье
отвечать на вопросы обслуживающего персонала в школе, библиотеке ,на детских праздниках, в детских игровых центрах
На слух воспринимать песни и стихотворения.
ТЕМА № 2: Семья.
Обучащиеся должны знать: лексика по теме: профессии, настоящее время глагола to be , словообразование при помощи суффикса er,
Обучащиеся должны уметь:
рассказывать о профессиях своих родственников
разыгрывать диалоги
На слух воспринимать информацию из текста
ТЕМА № 3: Игрушки.
Обучащиеся должны знать: лексика по теме: игры и спорт, модальный глагол can, простое настоящее время Present Indefinite
Обучащиеся должны уметь:
Рассказать о том что любишь или не любишь делать
Рассказывать о том, что умеют делать животные
Разыгрывать диалоги о б играх
На слух воспринимать информацию из текста
ТЕМА № 4: Игры
Обучащиеся должны знать: предлоги места, притяжательный падеж, лексику по теме игры.
Обучащиеся должны уметь:
Рассказать о том ,что нравится и не нравится делать
Разыгрывать диалоги
ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
(ОСНОВНАЯ)
УМК Get Ready! 1, 2 Изучение английского языка.
Felicity Hopkins - Pupil`s Book ,Activity Book,
Handwriting book
(ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ)
1.. И.Н.Верещагина, Н.В. Уварова Рабочая тетрадь ,к учебнику для 2 класса школ с углубл.изуч. Англ.яз. М.«Просвещение» 2010 г
4. И. Н. Верещагина. Книга для учителя для 1 класса. Москва «Просвещение» 2010 г.
5. Интернет – поддержка учебников и дополнительные материалы
·· на интернет – портале www.englishteachers.ru
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
Полезное для учителя
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
