Рабочая программа по английскому языку УМК "New Millenium English " для 6 класса по ФГОС

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 4»

Рабочая программа

по английскому языку

для 6 А,Б,В класса

по УМК “New Millenium English” Деревянко Н.Н.

Учитель: Перова Е.В.

2015 - 2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта, БУП-2004 г., « Программы по иностранным языкам» ( И.Л. Бим 2003) и примерной учебной программы курса английского языка «New Millennium English» (Гроза О.Л., Мичурина М.Л., Рыжкова Т.Н., Шалимова Е.Ю.) к УМК «New Millennium English: учебник английского языка для 6 класса общеобр. учрежд./ Н.Н. Деревянко, С.В. Жаворонкова и др. – Обнинск: Титул, 2009. – 160 с.»

Курс английского языка в 6 классе рассчитан на 105 учебных часа, из расчета 3 часа в неделю:

1 триместр - 36 часов;

2 триместр – 33 часа;

3 триместр – 36 часов.

Курс «New Millennium English» для 6 класса включает следующие компоненты:

• учебник

• рабочую тетрадь

• аудиоприложение (CD, MP3)

• книгу для учителя

Основная цель – развитие коммуникативной компетентности учащихся на уровне, позволяющем успешно решать коммуникативные задачи в разнообразных ситуациях англоязычного общения, включая учебные и связанные с будущей трудовой деятельностью.

Для достижения цели данная программа ставит и последовательно решает ряд задач:

• способствовать равномерному развитию всех компонентов коммуникативной компетентности учащихся, а именно: лингвистической, социолингвистической, социокультурной, дискурсивной и стратегической;

• способствовать равномерному развитию всех основных речевых умений учащихся: говорения, аудирования, чтения, письма;

• способствовать развитию представлений о переводе как виде речевой деятельности;

• способствовать приобретению учащимися знаний о культуре, истории, реалиях и традициях стран изучаемого языка;

• создавать ситуации для иноязычного общения;

• систематически развивать навыки и умения самостоятельного учения;

• создавать ситуации, требующие от учащихся развития дедуктивного и индуктивного мышления, памяти, воображения, творческих способностей;

• создать условия для приобретения опыта проектирования своей деятельности, осуществления проекта и осмысления его результатов;

• создать условия для критического осмысления окружающего мира и себя в нем;

• создать условия для сопоставления своей и иноязычной культуры, развития позитивного уважительного отношения к собственной культуре и культурам других народов;

• задать нормы уважительного отношения к индивидууму, к индивидуальному мнению, к личности учащегося и учителя;

• создать условия для знакомства с некоторыми сферами профессиональной деятельности, обсуждения их особенностей, размышления по поводу собственных интересов и возможностей.

Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта по английскому языку и авторской программой учебного курса.

Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

В тематическое планирование по английскому языку включены уроки по проектной методике, которые способствуют акцентированию деятельностного подхода в целостном коммуникативно-ориентированном характере языкового образования. В тематическое планирование также включены уроки с использованием ИКТ как средство формирования информационно-коммуникативной компетенции учащихся.

С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения английскому языку в 6 классе.

Цели и задачи обучения английскому языку в 6 классе:

Изучение английского языка в 6 классе направлено на достижение следующих целей:

- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;

- развитие у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

- воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самопознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Речевая компетенция предполагает развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме.

Языковая компетенция связана с овладением новыми языковыми средствами общения (фонетическими, лексическими, грамматическими, орфографическими) в соответствии с тематикой, проблематикой и ситуациями общения, отобранными для основной школы, а также с расширением базовых знаний о системе изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и английском языке.

Социокультурная компетенция предполагает приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 6 класса; формирование умения представлять свою родную культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.

Компенсаторная компетенция связана с развитием умений выходить из положения в условиях дефицита языковых и речевых средств при получении и передаче информации.

Учебно-познавательная компетенция предполагает дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление учащихся с рациональными способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе и с использованием новых информационных технологий.

Основное содержание программы

Предметное содержание речи

Взаимоотношения в семье, с друзьями. Переписка. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра/парка аттракционов). Покупки. Еда.

Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в разное время года.

Родная страна и страна/ страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников.

Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды.

Речевые умения.

Говорение:

Диалогическая речь

В 6 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умение вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию. По сравнению с начальной школой, в 6 классе:

- усложняется предметное содержание речи в соответствии с тематикой и проблематикой общения;

- увеличивается количество реплик в диалоге со стороны каждого из участников общения;

- расширяется репертуар языковых средств и речевых моделей общения.

Диалог этикетного характера (до 3 реплик со стороны каждого участника общения) предполагает умения:

- начать, поддержать и завершить разговор;

- поздравить, выразить благодарность;

- выразить пожелание/согласие/несогласие/отказ и отреагировать на них;

- вежливо переспросить собеседника.

Диалог-расспрос (до 4 реплик со стороны каждого участника общения) предполагает умения:

- запросить/сообщить фактическую информацию (Кто? Где? Когда? Куда? С кем? Почему?);

- перейти с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.

Диалог-побуждение к действию (до 2 реплик со стороны каждого из участников общения) предполагает умения:

- обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

- дать совет и принять/не принять его;

- пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/отказаться принять участие в нем, объяснить причину,

Диалог-обмен мнениями (до 2 реплик со стороны каждого участника общения) предполагает умения:

- выразить свою точку зрения и понять точку зрения собеседника, согласиться или не согласиться с ней;

- выразить сомнение;

- выразить чувства и эмоции (радость, удивление, огорчение, поддержку и т.д.);

- эмоциональную поддержку партнера, в том числе и с помощью

Монологическая речь

Монологические умения в основной школе предполагают умение:

- кратко высказываться о фактах, событиях, используя такие типы речи, как описание, повествование, сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

- передавать содержание/основную мысль прочитанного с опорой на текст;

- делать сообщения в связи с прочитанным/прослушанным текстом:

Объем монологического высказывания до 8-10 фраз.

Аудирование:

Владение умениями аудирования предполагает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания текста, с выборочным и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Аудирование в 6 классе предполагает развитие умений:

- выделять основную мысль в воспринимаемом тексте;

- выбирать главные и опускать второстепенные факты;

- игнорировать незнакомый языковой материал, не мешающий выполнению речевой задачи;

- понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку или контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов – до 2 минут.

Чтение:

В 6 классе учащиеся учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей/запрашиваемой информации (просмотровое/поисковое чтение).

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на аутентичных текстах, отражающих особенности культуры стран изучаемого языка с учетом культурной вариативности. Для данного вида чтения необходимы умения:

- определять тему и прогнозировать содержание текста по заголовку и другим вербальным и невербальным опорам;

- выделять основную мысль;

- отделять главные факты от второстепенных.

Чтение с полным пониманием содержания осуществляется на адаптированных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умения:

- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (использования языковой и смысловой догадки, выборочного перевода, использования страноведческих комментариев и т.д.);

- устанавливать логическую последовательность основных фактов/событий в тексте; явные причинно-следственные связи;

- оценивать полученную информацию и формировать на ее основе мнения и суждения.

Чтение с выборочным пониманием информации строится на аутентичных текстах, в том числе текстах СМИ, Интернет-сайтов и т.д. и предполагает умение:

- просмотреть аутентичный текст(ы) и выбрать нужную/запрашиваемую информацию;

- игнорировать незнакомые языковые и речевые средства, не влияющие на ход выполнения задания.

Письмо:

Использование письма как средства обучения в 6 классе предполагает дальнейшее развитие орфографических навыков на основе написания нового языкового и речевого материала, использования данных навыков в ходе выполнения лексико- грамматических упражнений, различных видов диктантов.

Особое внимание уделяется развитию различных форм записи, а именно умениям:

- сокращать исходный текст, убирая второстепенные детали, избыточные факты/повторы, сокращая придаточные предложения, второстепенные члены предложения, прилагательные, наречия и т.д.;

- расширять текст, используя прилагательные, наречия, однокоренные члены предложения, придаточные предложения и т.д.;

- завершать начатые предложения/тексты с опорой на ранее полученные знания по тематике общения;

- делать выписки из текста (выписывать ключевые слова, интересные мысли, факты, цитаты, другую нужную информацию);

- составлять тезисы на основе прочитанного/прослушанного текста;

- выполнять письменные задания на трансформацию текста с опорой на образец;

- заполнять таблицы, основываясь на информации печатных аудиотекстов.

Овладение письменной речью, т.е. письмом как целью обучения предусматривает развитие у учащихся следующих умений:

- писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками (объем до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;

- заполнять бланки (указывать имя, фамилию, возраст, пол, гражданство, адрес);

- писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать аналогичную информацию о себе, выражать благодарность, просьбы). Объем личного письма 50-60 слов, включая адрес.

- выполнять письменные проекты (индивидуально и в группе) по тематике общения.

Языковые знания и навыки

В 6 классе продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов в пределах изучаемой тематики и проблематики общения, применение знаний в процессе изучения английского языка на уроке и самостоятельно.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка. Соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков применительно к новому языковому и речевому материалу.

Овладение новыми моделями интонирования с опорой на фонетическую разметку текста и звучащий текст монологического и диалогического характера.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы, ситуации общения. К концу изучения английского языка в 6 классе учащиеся должны овладеть:

- наиболее распространенными устойчивыми словосочетаниями;

- оценочной лексикой;

- репликами-клише речевого этикета;

- наиболее частотными фразовыми глаголами по тематике общения.

Грамматическая сторона речи

Овладение грамматической стороной речи учащихся 6 класса предполагает расширение объема знаний грамматических явлений, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи:

а) нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе и с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year):

- предложений с начальным It и начальным There + to be (It is cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There was much snow in the streets.);

- вопросительных в Present, Past Simple;

- побудительных предложениях в утвердительной и отрицательной форме (Be careful! Don’t worry.).

б) конструкций с глаголами на –ing: to be going (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/feel/be happy.

в) правильных и неправильных глаголов в наиболее распространенных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present Simple, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous).

- модальных глаголов и их эквивалентов (may, can/be able to, must/have to/should);

г) определенного, неопределенного, нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow);

- существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student/a written exercise);

- существительных в функции прилагательных (art gallery);

- степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилам (bad-worse-the worst);

- личных местоимений в именительном (they) и объектном падежах (their);

- неопределенных местоимений (some, any);

- наречий, оканчивающихся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high);

- количественных числительных свыше 100;

- порядковых числительных свыше 20.

Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе предполагает знакомство:

- с фамилиями и именами выдающихся людей (исторических деятелей, национальных героев, знаменитых полководцев, писателей, деятелей науки и искусства, членов королевской семьи и т.д.) в странах изучаемого языка, основными фактами их биографии;

- с иноязычными сказками, легендами, рассказами;

- с государственной символикой (флагом, гимном, столицами стран изучаемого языка);

- с традициями проведения праздников;

- со словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, а также русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

На данном этапе социокультурного развития школьников предусматривается овладение умениями:

- писать свое имя и фамилию, а также любые другие русские имена на английском языке;

- правильно оформлять адрес на английском языке;

- описывать наиболее известные культурные достопримечательности.

Ожидаемый результат

1. Каникулы: Лето – это здорово!

В результате изучения данной главы ученик должен:

уметь

1. понимать прослушанную информацию, тексты (интервью о прошедшем лете

2. , о поездке во время каникул ;

3. понимать речь одноклассников, рассказывающих о прошедших каникулах;

4. рассказывать о лете, каникулах;

5. вести беседу/ диалог о каникулах;

6. описывать события, опираясь на иллюстрации;

7. читать тексты с пониманием общего смысла (описание летних каникул , рассказ о неловком происшествии.

8. читать тексты с пониманием существенных деталей (письмо личного характера

9. описать летние каникулы;

10. написать о неловком происшествии;

знать

• лексический материал по теме:

• грамматический материал: going to для выражения планируемых действий; past simple для описания событий в прошлом, в вопросах; past continuous в повествовании;

2. Книги? Это здорово!

В результате изучения данной главы ученик должен:

уметь

• понимать прослушанную информацию, тексты (радиопрограмма о книгах (L.1), короткие рассказы о книгах (L.2), радиопрограмма об известных писателях (L.5));

• понимать речь одноклассников, рассказывающих о любимой книге;

• рассказывать о любимой книге;

• рассказывать об известных английских писателях и их произведениях;

• выражать мнение о книгах;

• давать советы читателям;

• защищать проект «Книжная ярмарка»;

• читать с пониманием существенных деталей и общего смысла (каталог, аннотации книг, тексты о писателе, короткие отзывы о книгах);

• использовать словарь при чтении;

• написать аннотацию на книгу;

• презентовать любимые книги;

знать

• лексический материал по теме:

• грамматический материал: there was/ were, past simple; Yes/ No questions, Wh- questions.

3.Интересы: это весело!

В результате изучения данной главы ученик должен:

уметь

• понимать прослушанную информацию, тексты (высказывания о личных интересах, рассказ о необычном домашнем питомце, речь компьютерного персонажа, разговор во время игры);

• понимать речь одноклассников, рассказывающих о своем хобби;

• вести беседу об интересах ребят разных стран;

• вести беседу о питомцах;

• выражать согласие/ несогласие;

• описывать события, происходящие в момент речи, используя настоящее длительное время;

• рассказать о своей телепрограмме;

• вести беседу о любимом виде спорта;

• беседовать о компьютерах;

• защищать проект «я телережиссер»;

• читать с пониманием общего смысла (сообщения о распространенных занятиях детей в разных странах, рассказ о домашнем питомце; программа телепередач, аннотации компьютерных игр);

• читать с пониманием существенных деталей (программа телепередач, комиксы);

• писать письма друзьям по переписке;

• писать сообщения в интернете;

• создавать ТВ-программу;

знать

• лексический материал по теме:

• грамматический материал: suffix – ous; The news is… (ед.ч.); present continuous для описания событий, происходящих в момент говорения; отрицательные и неопределенно-личные местоимения.

4. Мир англоязычной культуры

В результате изучения данной главы ученик должен:

уметь

• понимать прослушанную информацию, тексты (высказывания о роли английского языка (L.1), лекция о роли английского языка в мире (L.2), экскурсия по городу Бату (L.4), экскурсия по Йорку (L.5), рассказ об американской семье (L.6));

• понимать речь одноклассников, рассказывающих о роли английского языка в мире;

• использовать числительные высших порядков в устной речи;

• обосновывать необходимость изучения английского языка;

• говорить о причинах для изучения английского языка;

• комментировать карты и диаграммы;

• выражать желания;

• обсуждать план посещения города;

• называть даты исторических событий;

• различать британский и американский варианты английского языка;

• рассказать о достопримечательностях Великобритании;

• защищать проект «британские файлы»;

• читать с пониманием общего смысла (высказывания о роли английского языка (L.1));

• читать с детальным пониманием (туристическая брошюра (L.3, 5), карта туристического маршрута (L.4), исторические карты (L.6));

знать

• роль английского языка в мире;

• традиции, символы, география, достопримечательности Соединенного Королевства;

• сведения о культуре и истории Британии;

• факты из истории Британии и США;

• различие британского и американского вариантов английского языка;

• лексический материал по теме:

• грамматический материал: Infinitive clauses of purpose: I need English to travel.

конструкция I'd like to…

конструкция First…, then…

5. Рождество и Новый год.

В результате изучения данной главы ученик должен:

уметь

• понимать прослушанную информацию, тексты (разговор при вручении подарков (L.3), радиопрограмма о традиционных рождественских блюдах (L.4), разговор о русских рождественских традициях (L.6));

• понимать речь одноклассников, рассказывающих о рождественских и новогодних традициях;

• описывать рождественские и новогодние традиции в своей стране и англоязычной стране;

• говорить о принадлежности предметов, используя абсолютную форму притяжательных местоимений;

• вести беседу о рождественской традиционной кухне;

• делать/ давать правильно обещания, используя структуру I will/ I won't;

• рассказывать и расспрашивать о семейных традициях;

• защищать проект «рождественский вечер»

• читать с пониманием общего смысла и существенных деталей (рождественские и новогодние традиции в разных странах (L.1), письмо личного характера (L. 2), комиксы (L.3), новогодние обещания (L.6));

• писать личные письма, поздравительные открытки, приглашения;

• подписать рождественскую открытку;

знать

• традиции празднования Рождества и Нового года в разных странах;

• семейные традиции;

• конвенции английской личной переписки;

• культурное значение традиций;

• русские традиции празднования Рождества;

• лексический материал по теме:

• грамматический материал: present simple; suffix –ion;

possessive pronouns: mine, yours, his, hers, its, ours, theirs, f.e. Whose is this? It's mine;

обещания: I will be a good boy. I won't be late for school.

6. Как мы выглядим.

В результате изучения данной главы ученик должен:

уметь

• понимать прослушанную информацию, тексты (разговоры о выборе одежды (L.1), комментарий во время показа мод (L.2), описание внешности свидетелям происшествия (L.3), встреча незнакомого человека в аэропорту (L.6));

• вести беседу об одежде;

• комментировать происходящие в данный момент действия, используя настоящее длительное время;

• описывать внешность и характер людей;

• защищать проект «космическая энциклопедия»;

• читать специфическую информацию (разговор о выборе одежды (L.1), комиксы (L.2), отрывок из классического детективного рассказа (L.5));

• читать с пониманием существенных деталей (отрывок из классического детективного рассказа (L.3), психологический тест (L.4));

• читать с пониманием общего смысла (энциклопедическая статья (L.6));

• описывать события прошлого, используя прошедшее продолжительное действие;

знать

• способы работы с незнакомым языком;

• лексический материал по теме:

• грамматический материал: order of adjectives.

7. Страшилки.

Детские истории-страшилки. Странные явления. Преодоление страха. Самостоятельная работа. Проект «Расскажи страшную историю».

В результате изучения данной главы ученик должен:

уметь

• понимать прослушанную информацию, тексты (короткие высказывания о страхах (L.1), начало «страшной истории» (L.2), описание страшного существа (L.3), окончание «страшной истории» (L.4));

• обсуждать страхи;

• описывать прерванные в прошедшем времени события, используя прошедшее ростое и длительное времена;

• составлять необычные истории и их рассказывать;

• давать советы по преодолению страхов;

• защищать проект «Расскажи страшную историю»;

• читать с понимание существенных деталей (начало «страшной истории» (L.2), продолжение «страшной истории» (L.3), окончание «страшной истории» (L.4));

• читать с пониманием общего смысла (письма в подростковые журналы (L.5), подростковый чат (L.6));

• составлять истории-страшилки;

• писать письма в детские журналы;

знать

• способы преодоления страха;

• лексический материал по теме:

• грамматический материал: past continuous для передачи действия, прерванного в прошлом; артикли в конструкции the head of a wolf…; should для выражения совета.

8. Здоровье: Будь здоров!

В результате изучения данной главы ученик должен:

уметь

• понимать прослушанную информацию, тексты (разговор по телефону о заболевшем ученике (L.1), разговор у доктора (L.2), радиопрограмма о традиционных способах лечения легких простудных заболеваний (L.3), телефонный разговор с ветеринаром (L.4), радиопрограмма о здоровом образе жизни (L.5));

• описывать проблемы со здоровьем;

• давать советы как быть здоровым;

• разговаривать об уходе за домашними животными;

• говорить о правильном питании;

• говорить о вредных и полезных привычках;

• задавать вопросы о полезных и вредных привычках;

• вести беседу о визите к доктору, используя настоящее завершенное время;

• защищать проект «какое у нас здоровье?»

• читать с пониманием существенных деталей (журнальная колонка традиционных советов (L.3));

• читать с пониманием общего смысла (короткие смешные истории, связанные с темой здоровья (L.6));

• писать записку о причинах отсутствия ученика;

• делать постер;

• давать совет в письменной форме (об уходе и лечении домашнего питомца);

• делать постер, содержащий советы о здоровом образе жизни;

• писать короткие смешные истории;

• с ответственностью относиться к животным;

знать

• традиции англоязычной и русской народной медицины;

• лексический материал по теме:

• грамматический материал: сложные слова (toothache); present perfect для выражения совершенного действия, связанного с настоящим; наречия для выражения частотности: once, twice, three times, etc.; should для выражения обязанности.

9. Забота и внимание.

В результате изучения данной главы ученик должен:

уметь

• понимать прослушанную информацию, тексты (радиопрограмма о домашних обязанностях подростков (L.1), интервью с владелицей виртуального любимца (L.3), разговор детей о подготовке к празднику (L. 4), разговор по телефону (L.5), публичная речь (L.6));

• говорить о домашних обязанностях;

• вести беседу об уходе за домашними животными;

• говорить о своих чувствах;

• говорить о правах детей;

• говорить о своих обязанностях, используя модальный глагол must;

• вести беседу о праздновании дня Матери в Великобритании, используя настоящее завершенное время;

• защищать проект «классная конституция»;

• читать с пониманием существенных деталей (электронное письмо (L.1));

• читать с пониманием основных положений (текст энциклопедического характера (L.3), личный дневник (L.5));

• писать электронное письмо;

• написать инструкции по уходу за домашними любимцами;

• делать дневниковые записи;

• подготовить черновик публичной речи;

знать

традиции празднования дня Матери в англоязычных странах;

лексический материал по теме:

• грамматический материал: must для выражения обязанности, mustn't для выражения запрета; значение и коллокации глаголов make and do.

10. Счастливого пути!

В результате изучения данной главы ученик должен:

уметь

• понимать прослушанную информацию, тексты (интервью с известным путешественником (L.1), интервью с первым космическим туристом (L.2), сборы в поездку (L.3), выбор маршрута похода (L.4), высказывания о любимом месте отдыха (L.6);

• беседовать о прошлом опыте, используя настоящее завершенное и прошедшее простое время;

• говорить о намерениях, используя to be going to;

• говорить о планах на будущее, используя настоящее длительное;

• обсуждать преимущества и недостатки пешего туризма;

• говорить о причинах своего выбора (маршрута, места и др.);

• защищать проект «Счастливого пути!»;

• читать с пониманием существенных деталей газетную статью (L.2);

• читать с пониманием общего смысла (газетная статья (L.3), мнения о ходьбе пешком (L.5), личное письмо (L.6);

• писать страничку в личный дневник и записку;

• писать открытку;

• написать неформальное письмо-приглашение;

знать

• структуру неформального письма-приглашения;

• некоторые сведения о достопримечательностях разных стран;

• великих путешественников;

• особенности и виды туризма;

• лексический материал по теме:

• грамматический материал: present perfect для описания прошлого опыта; present continuous для выражения договоренностей на будущее;

11. Окружающая среда: Береги природу!

В результате изучения данной главы ученик должен:

уметь

• понимать прослушанную информацию, тексты (разговоры о походе (L.1), научно-популярная радиопрограмма (L.3), разговор о зоопарке (L.4), разговор со служителем приюта для животных (L.5), День Земли (L.6));

• вести беседу о правилах поведения на природе;

• давать советы и инструкции;

• говорить о привычках животных;

• сравнивать информацию и делать выводы;

• говорить о приручении животных;

• говорить о намерениях, возможностях, необходимости чего-либо и объяснять причины;

• давать советы, используя условные предложения первого типа;

• защищать проект«День Земли каждый день»;

• понимать информацию в буклетах;

• читать с пониманием существенных деталей (правила поведения в лесу (L.1), буклеты «Фермы «Прикли»» (L.2), научно-популярные тексты (L.3), буклеты в зоопарке (L.4), описание животных (L.5));

• составлять список правил поведения;

• писать официальное письмо;

знать

• правила поведения в лесу, зоопарке;

• структуру официального письма;

• лексический материал по теме:

• грамматический материал: conditional 1 для выражения обязанности, способности, намерения, необходимости.

Тематическое планирование

Контроль и оценка деятельности учащихся

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий после каждого раздела учебника (11 тестов) по различным видам речевой деятельности (чтение, аудирование, говорение, письмо) и тестов по окончании трех разделов.

Проекты

1. Летние истории

2. Книжная ярмарка.

3. Я – режиссер.

4. Файл о Великобритании.

5. Рождественская вечеринка.

6. Космическая энциклопедия.

7. Страшная история.

8. Мини-исследование

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения английского языка на базовом уровне по окончании 6 класса

ученик должен знать/понимать:

• основные значения изученных лексических единиц (слов, сло­восочетаний);

• основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• особенности структуры простых и сложных предложений изу­чаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникатив­ных типов предложений;

• признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, су­ществительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, мес­тоимений, числительных, предлогов);

• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемо­го языка;

• значение владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся лю­ди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

ученик должен уметь:

в области говорения

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандарт­ных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при не­обходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изучен­ную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основ­ное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

в области аудирования

• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радио­передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным ти­пам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выде­лить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

в области чтения

• ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

• читать аутентичные тексты разных жанров, преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность ос­новных фактов текста);

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные прие­мы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, формировать свое мнение;

• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

в области письма

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Ученик должен использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе­дневной жизни:

• для социальной адаптации;

• получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

• изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки

Уровень лексико-грамматической корректности иноязычной речи школьников определяется по результатам выполнения школьниками

• коммуникативно-ориентированных контекстуальных заданий (тестов)

При контроле уровня сформированости умений аудировать ино­язычный аудиотекст проверяется способность учащихся

• воспринимать на слух аутентичный текст;

• извлекать необходимую информацию;

• представлять ее в той форме, которая задается контрольным заданием.

При определении уровня сформированности коммуникативных умений читать аутентичные тексты на ИЯ и способности к ориентировке в разных стратегиях чтения, оценка умений осуществляется по результатам выполнения заданий на

• поисковое чтение;

• ознакомитель­ное чтение;

• чтение с полным пониманием и извлечением информа­ции.

При определении уровня сформированности умений письменной ре­чи учащиеся выполняют задания, в которых от школьника требуется

• заполнить аутентичные документы;

• написать письмо;

При определении уровня сформированности коммуникативных умений используются задания на составление

• монологического высказывания;

• диалога с целью обмена фактической информацией;

• диалога с целью обмена оценочной информацией.

При оценке устной иноязычной речи необходимо учитывать такие критерии, как:

• способность к коммуникативному партнерству;

• лексико-грамматическая, интонационно-синтаксическая и фонетическая правильность речи;

• коммуникативная целесообразность лексико-грамматического оформления речи.

Формы контроля:

• текущий контроль;

• итоговый контрольный тест по каждому разделу;

• защита проектов по каждому разделу;

• входной контроль;

• промежуточный контроль;

• итоговый контроль.

Виды контроля:

• индивидуальный;

• групповой;

• фронтальный

Типы контроля:

• внешний контроль учителя за деятельностью учащихся;

• взаимоконтроль;

• самоконтроль учащихся

Критерии оценки:

Говорение:

Оценка «5» ставится в том случае, если:

• объем высказывания не менее 8-10 фраз, отвечающих поставленной коммуникативной задаче, не имеют грамматических ошибок;

• темп речи соответствует экспрессивной устной речи учащегося на его родном языке;

• высказывание логично, имеет смысловую завершенность, а также выражение собственного мнения.

Оценка «4» ставится в том случае, если:

• объем высказывания не менее 5-8 фраз, фразы отвечают поставленной коммуникативной, но имеющих грамматические ошибки, хотя акт коммуникации не нарушен;

• присутствуют логичность высказывания и аргументирование своей точки зрения.

Оценка «3» ставится, если:

• объем высказывания не в полной мере соответствует этапу обучения;

• акт коммуникации нарушен частично;

• логичность высказывания, а также его связность не соответствует поставленной коммуникативной задаче;

• темп речи не соответствует нормам.

Оценка «2» ставится, если:

• объем высказывания на 50 % ниже нормы, не имеет смысловой завершенности.

• языковое оформление реплик полностью нарушает акт коммуникации и не соответствует произносительным нормам.

Чтение:

Оценка «5» ставится, если:

• коммуникативная задача решена, при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание текста в объеме, предусмотренном заданием; чтение соответствовало программным требованиям для 5класса.

Оценка «4» ставится, если:

• коммуникативная задача решена, учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного, в объеме, предусмотренном каждым классом.

Оценка «3» ставится, если:

• коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею текста, в объеме, предусмотренном заданием; чтение в основном соответствует программным требованиям.

Оценка «2» ставится, если:

• коммуникативная задача не решена, учащиеся не поняли содержания прочитанного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение не соответствует программным требованиям.

• чтение не соответствует программным требованиям.

Система оценивания лексико-грамматической корректности и заданий на аудирование:

• 100% – 90% - «5»

• 89% – 75% - «4»

• 74% – 61% - «3»

• 60% – и менее - «2»

Календарно-тематическое планирование 6 класс, учебник «New Millennium English - 6», автор Н. Деревянко и др.

3 часа в неделю, 105часа в год

Учебно-методическое обеспечение для учителя и для учащихся

1. Учебник «Английский язык нового тысячелетия» для 6 кл. под ред. Н.Н.Деревянко и др. - Обнинск: Титул, 2009

1. Аудиоприложение к учебнику английского языка «Английский язык нового тысячелетия» для 6 кл. под ред. Н.Н.Деревянко и др. - Обнинск: Титул, 2009

1. Рабочая тетрадь к учебнику «Английский язык нового тысячелетия» для 6 кл. под ред. Н.Н.Деревянко и др. - Обнинск: Титул, 2009

1. Книга для учителя к учебнику английского языка «Английский язык нового тысячелетия» для 6 кл. под ред. Н.Н.Деревянко и др. - Обнинск: Титул, 2009

1. http://www.1september.ru/

1. http://www.englishteachers.ru/