В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе обучения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними
и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой или аналогичной тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставления схожих
проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.
Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способностей использовать английский язык для реальной коммуникации, участия в диалоге культур, должны соотноситься с различными типами текстов. В большинстве своем в УМК включаются аутентичные тексты, в определенной степени подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. По мере приобретения учащимися языкового опыта необходимость в адаптации и сокращении такого типа уменьшается.
Данная программа ориентирована на обязательный минимум содержания, очерченный в государственном образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку. Предметное содержание речи в стандарте определяется перечислением ситуаций социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики.
1. Мои друзья и я. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями. Решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения. Спорт, музыка, чтение, музей, кино, театр. Молодежная мода. Карманные деньги. Покупки. Переписка. Путешествия и другие виды отдыха.
3. Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, спорт, правильное питание, отказ от вредных привычек. Тело человека и забота о нем.
4. Школьное образование. Изучаемые предметы и отношение к ним. Школьная жизнь. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками, международные обмены, школьное образование за рубежом.
5. Профессии в современном мире. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии и защита окружающей среды. Климат, погода. Особенности проживания в городской/сельской местности.
7. Технический прогресс: достижения науки и техники, транспорт.
8. Средства массовой информации и коммуникации. Пресса, телевидение, радио, Интернет.
9. Родная страна и страны изучаемого языка. Географическое положение, столицы, крупные города, регионы, достопримечательности, культурные и исторические особенности, национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Указанные сферы общения предлагаются учащимся на протяжении пяти лет обучения с определенной цикличностью. Тематика знакомых учебных ситуаций варьируется, расширяется, углубляется, однако на каждом новом этапе обучения учащиеся знакомятся с неизвестными им ранее учебными ситуациями. Предлагаемые данной программой ситуации являются конкретной реализацией заданного стандартом содержания образования по английскому языку.
Тематическое планирование по английскому языку УМК «Rainbow English» для 8 класса общеобразовательных учреждений
под редакцией О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой
| 1/1 | Как провести лето
|
| Конструкция used to для описания событий прошлого
| -познакомиться с новым учебником, - уметь рассказывать о себе, вести диалог, отвечать на заданные вопросы
| поиск и выделение информации и её структурирование инициативное сотрудничество в сборе информации | смыслообразование и нравственно-этическая ориентация
| Коллек-тивная, парная | Вводный |
|
|
| 2/2 | Твои летние каникулы
| Употребление предлогов с существительным field (поле)
|
| Описывать разные виды отдыха опорой на план; понимать на слух основное содержание текста, выделяя запрашиваемую информацию | Ориентироваться в учебнике, сравнивать и обобщать полученную информацию, находить на карте и называть страны | смыслообразование и нравственно-этическая ориентация
| Парная, коллективная | Монологическое выска-зывание Текущий |
|
|
| 3/3 | Как отдыхают россияне
|
| Степени сравнения наречия little (мало)
| Сообщать информацию личного характера, отвечая на вопросы собеседника; сравнивать и обобщать полученную в беседе информацию; рассказывать о себе с опорой на речевые образцы. | Строить речевое высказывание в устной форме; овладевать учебно-коммуникативными умениями | смыслообразование и нравственно-этическая ориентация
| Парная, коллективная | Описание внешности, характера Текущий |
|
|
| 4/4 | Популярные российские курорты
|
| Конструкции the more…the more, the longer… the more, the more…the less
| - вести диалог-расспрос, запрашивая информацию о путешествиях; рассуждать о достоинствах и недостатках разных видов отдыха(с опорой на речевые образцы) | поиск и выделение информации и её структурирование контроль в форме сличения с заданным эталоном
| смыслообразование и нравственно-этическая ориентация
| Индивидуальная, коллективная | Монологи-ческое высказывание о достоинствах и недостатках путешествия Текущий |
|
|
| 5/5 | Отдых за рубежом
| Новые слова текста | Грамматика раздела | -прочитать текст с извлечением полной информации, заполнить таблицу в соответствии с полученной информацией | инициативное сотрудничество в сборе информации
| осознание возможностей самореализации средствами иностранного язык | Коллективная | Выразитель-ное чтение абзаца текста Текущий |
|
|
| 6/6 | Спорт и здоровье | Существительное sport (спорт) и устойчивые выражения с ним |
| -рассказать о пользе и вреде спорта для здоровья с опорой на план | контроль в форме сличения с заданным эталоном
| осознание возможностей самореализации средствами иностранного язык | Коллективная | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием |
|
|
| 7/7 | Почему люди занимаются спортом | Новые слова текста | Грамматика раздела | -запрашивать интересующую информацию; -сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. | поиск и выделение информации и её структурирование
|
| Коллективная | Выразитель-ное чтение текста Текущий |
|
|
| 8/8 | Популярные виды спорта в России | Употребление слова else (ещё) в различных структурах
|
| -участвовать в диалоге -запрашивать интересующую информацию -сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. | поиск и выделение информации и её структурирование контроль в форме сличения с заданным эталоном
| потребность и способность представлять на английском языке родную культуру | Индивидуальная, парная, коллективная | Текущий |
|
|
| 9/9 | Знаменитые российские спортсмены | Новые слова текста | Грамматика раздела |
| поиск и выделение информации и её структурирование
| смыслообразование и нравственно-этическая ориентация | Парная, коллективная | Диалог-расспрос |
|
|
| 10/10 | Спорт в Британии | Новые слова текста | Грамматика раздела | -рассказать о спорте в Британии | поиск и выделение информации и её структурирование
| смыслообразование и нравственно-этическая ориентация
| Индивидуальная | Монологическое высказы-вание о семье |
|
|
| 11/11 | Спорт в Америке | Словообразование: образование имён прилагательных с помощью суффиксов -ic, -al, -ical |
| -проверка понимания текстов дополнительной лит-ры и обсуждение прочитанного | контроль в форме сличения с заданным эталоном
| смыслообразование и нравственно-этическая ориентация
| Коллективная | Текущий Беседа |
|
|
| 12/12 | История Олимпийского движения |
|
| -прочитать с извлечением полной информации, найти вопросы и ответить на них | инициативное сотрудничество в сборе информации
| смыслообразование и нравственно-этическая ориентация
| Коллективная | Выразительное чтение абзаца текста |
|
|
| 13/13 | Современные Олимпийские игры | Фразовые глаголы: to end with, to end in, to end up |
| -расспросить своего партнера, используя речевые клише, просьбы, согласия, отказы, -выполнить лексико-грамматические упр-я | поиск и выделение информации и её структурирование
| смыслообразование и нравственно-этическая ориентация
| Индиви-дуальная, коллективная | Лексико-грамматичес-кие упр-я |
|
|
| 14/14 | Летние и зимние Олимпийские игры | Новые слова текста | Грамматика раздела | -аргументированно высказывать мысли, -читать с полным пониманием текст, построенный на знакомом языковом материале. | поиск и выделение информации и её структурирование инициативное сотрудничество в сборе информации
|
| Индивидуальная, парная | Диалог-рас-спрос |
|
|
| 15/15 | Олимпийские игры в Москве 1980 г |
| Past perfect (прошедшее совершенное время) в придаточных предложениях времени ( с предлогами after, before, as soon as ) | -рассказать об играх, объясняя свой выбор. Кратко рассказывать об играх с опорой на речевые образцы и таблицу.
| смыслообразование и нравственно-этическая ориентация поиск и выделение информации и её структурирование
| формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | Индиви-дуальная, коллективная | Лексико-грамматические упражнения |
|
|
| 16/16 | Олимпийские игры в Сочи 2014 г | Новые слова текста | Грамматика раздела | -отвечать на вопросы викторины об играх; Кратко излагать результаты групповой работы с опорой на план | смыслообразование и нравственно-этическая ориентация поиск и выделение информации и её структурирование
| представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения | Индиви-дуальная, коллективная, группавая | Лексико-грамматичес-кие упр-я |
|
|
| 17/17 | Татьяна Тарасова - тренер-легенда | Новые слова текста | Грамматика раздела |
| поиск и выделение информации и её структурирование
| развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность | Коллек-тивная, индиви-дуальная | Монолоичес кое высказыва ние |
|
|
| 18/18 | Знаменитые тренеры | Новые слова текста | Грамматика раздела | применение правил чтения слов, умение работать со словарем; применение смысловой догадки | поиск и выделение информации и её структурирование
| умение признавать свои ошибки | Коллективная | Выразитель-ное чтение текста
|
|
|
| 19/19 | Входная контрольная работа | Новые слова текста | Грамматика раздела | соблюдать основные правила орфографии и пунктуации | поиск и выделение информации и её структурирование
| уверенность в себе и своих силах | индивидуальная | Итоговый |
|
|
| 20/20 | Контроль навыков монологической речи |
|
| систематизировать лексико-грамматический материал
| поиск и выделение информации и её структурирование
| стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; | Индивидуальная | Итоговый |
|
|
| 21/21 | Здоровый образ жизни | Новые слова текста | Грамматика раздела | | поиск и выделение информации и её структурирование
| развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность | Коллек-тивная, индиви-дуальная | Монолоическое высказыва ние |
|
|
| 22/22 | Спорт в твоей школе | Новые слова текста | Грамматика раздела |
| поиск и выделение информации и её структурирование контроль в форме сличения с заданным эталоном | формирование мотивации изучения иностранных языков | Групповая | Лексико-грамматические упражнения |
|
|
| 23/23 | Проект Твои любимые виды спорта |
|
| проконтролировать лексико-грамматические навыки и умения | контроль в форме сличения с заданным эталоном
| формирование мотивации изучения иностранных языков | Индиви-дуальная | Проект |
|
|
| 24/24 | Почему спорт важен для тебя? | Новые слова текста | Грамматика раздела |
|
| стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом | Коллективная | Лексико-грамматические упражнения |
|
|
| Unit 2 «Performing Arts: Theatre» (23 часа) |
| 1/25 | Театр
| Употребление предлогов с существительным ticket (билет)
| Грамматика раздела |
Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникатив ным типам речи (сообщение / рассказ / интервью) |
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение
|
Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка |
Коллективная
|
Текущий |
|
|
| 2/26 | Твой досуг
| Новые слова текста | Past perfect (прошедшее совершенное время) и Past simple (прошедшее простое время) в придаточных предложениях с предлогами after и before
| Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал | Умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли | Формирование готовности и способности вести диалог с другими | Коллективная Индивидуаль ная |
|
|
|
| 3/27 | Развлечения прошлых лет
| Употребление предлогов с существительными, обозначающими места в театре
| Грамматика раздела | Делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей
|
Умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы
|
Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации
|
Коллективная
|
Монологи ческое высказывание |
|
|
| 4/28 | Как провести свободное время?
| Новые слова текста | Грамматика раздела | Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста) | Умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией | Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества | Коллективная
| Текущий |
|
|
| 5/29 | История развития театра
| Словообразование: образование имён существительных с помощью суффик сов -ance, -ence, -ist | Грамматика раздела |
| Умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли | Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | Коллективная
| Диалог-расспрос |
|
|
| 6/30 | Театр сегодня
| Новые слова текста | Прямая и косвенная речь
| Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникатив ным типам речи (сообщение / рассказ / интервью) | Умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией | Толерантное отношение к проявлениям иной культуры | Коллективная
| Текущий |
|
|
| 7/31 | Твоё отношение к театру
| Новые слова текста | Грамматика раздела | Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов | Умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли | Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | Коллективная
| Монологи ческое высказывание |
|
|
| 8/32 | Театры Москвы
| Фразовые глаголы: to hold on, to hold out, to hold up
|
|
| Умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией | Толерантное отношение к проявлениям иной культуры |
Коллективная
|
Текущий |
|
|
| 9/33 | Посещение Большого театра
| Новые слова текста | Согласование времёни
|
| Умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания
|
Коллективная
| Текущий Диалог-расспрос |
|
|
| 10/34 | Театры в твоём городе
| Новые слова текста | Грамматика раздела | Начинать, вести / поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение | Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации
| Индивидуаль ная Парная | Диалог-расспрос |
|
|
| 11/35 | Знаменитые актёры
| Новые слова текста | Грамматика раздела | Делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей | Умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы
| Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»
| Коллективная Индивидуаль ная | Текущий Диалог-расспрос |
|
|
| 12/36 | Твой любимый актёр
| Выражения like-alike, at the end- in the end
| Грамматика раздела | Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста) | Умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последователь ность основных фактов
|
| Индивидуаль ная Коллективная
| Текущий |
|
|
| 13/37 | В театре
| Новые слова текста | Грамматика раздела | уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка | пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию |
Коллективная
|
Монологи ческое высказывание |
|
|
| 14/38 | Знаменитые драматурги
| Новые слова текста | Грамматика раздела | начинать, поддерживать и заканчивать разговор вести диалог-расспрос | развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника | представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; |
Коллективная
|
Диалог-расспрос |
|
|
| 15/39 | Поговорим о Шекспире
| Новые слова текста | Грамматика раздела | знать функциональные и формальные особенности изучаемой грамматической конструкции | осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности | потребность и способность представлять на английском языке родную культуру |
Коллективная
|
Монологи ческое высказывание |
|
|
| 16/40 | Театр Шекспира
| Новые слова текста | Грамматика раздела | -понимать на слух в прослушанном тексте (беседе) запрашиваемую информацию. -рассказывать с опорой на план | выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию | умение вести обсуждение, давать оценки |
Индивидуаль ная |
Монологи ческое высказывание |
|
|
| 17/41 | Шекспир «Двенадцатая ночь»
| Новые слова текста | Грамматика раздела | расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы; | развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения |
Коллективная
|
Монологи ческое высказывание |
|
|
| 18/42 | Новый театр Глоуб
| Новые слова текста | Грамматика раздела | переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот | выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка |
Коллективная
|
Лексико-граммати ческие упражне ния |
|
|
| 19/43 | Покупаем билеты в театр
| Новые слова текста | Грамматика раздела | распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц | выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации | представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; |
Коллективная
|
Текущий |
|
|
| 20/44 | Контроль навыков диалогической речи
|
|
| Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал | Умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли | Формирование готовности и способности вести диалог с другими |
Индивидуаль ная |
Итоговый |
|
|
| 21/45 | Искусство пантомимы
| Новые слова текста | Грамматика раздела | кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей | осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка | стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения |
Коллективная группавая |
Текущий |
|
|
| 22/46 | Промежуточная контрольная работа | Новые слова текста | Грамматика раздела | делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного | осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка
| формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации |
Коллективная
|
Монологи ческое высказывание |
|
|
| 23/47 | Проект П.И.Чайковский и его музыка | Новые слова текста | Грамматика раздела | делать сообщения по результатам выполнения работы | готовность и способность осуществлять межкультурное общение на ИЯ | стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению
|
Коллективная
|
Текущий Проект |
|
|
| Unit 3 «Performing Arts: Cinema» (29 часов) |
| 1/48 | Как начиналось кино
| Лексика раздела |
| знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в англоязычных странах в сравнении с нормами, принятыми в родной стране | расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения |
Коллективная
|
Лексико-граммати ческие упражне ния |
|
|
| 2/49 | Немое кино
| Лексика раздела | Употребление артиклей с названиями театров, кино- театров, музеев, галерей
| представление о сходстве и различиях в традициях, обычаях своей страны и англоязычных стран | развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; | умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками |
Коллективная
|
Текущий |
|
|
| 3/50 | Чарли Чаплин и его фильмы
| Лексика раздела |
| уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка | пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию |
Парная Коллективная Индивидуаль ная |
Монологи ческое высказывание |
|
|
| 4/51 | Американская киноиндустрия
| Словообразование: образование имён существитель ных с помощью суффикса –ish |
| представление об особенностях образа жизни зарубежных сверстников | спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации |
Парная |
Лексико-граммати ческие упражне ния |
|
|
| 5/52 | Голливуд
| Лексика раздела |
| применение правил чтения слов, умение работать со словарем; применение смысловой догадки
| поиск и выделение информации и её структурирование
| умение признавать свои ошибки |
Коллективная
|
Текущий |
|
|
| 6/53 | Знаменитые американские актёры
| Лексика раздела |
| соблюдать основные правила орфографии и пунктуации | поиск и выделение информации и её структурирование
| уверенность в себе и своих силах |
Коллективная
|
Текущий |
|
|
| 7/54 | Твой любимый зарубежный актёр
| Лексика раздела | Past perfect (прошедшее совершенное время) и Past perfect progressive ( прошедшее совершенно-длительное время) в косвенной речи | читать с целью понимания основного содержания | поиск и выделение информации и её структурирование
| уверенность в себе и своих силах |
Коллективная
|
Лексико-граммати ческие упражне ния |
|
|
| 8/55 | Жанры кино
| Лексика раздела |
| применение правил чтения слов, умение работать со словарем; применение смысловой догадки | владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности | стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; |
Коллективная
| Текущий |
|
|
| 9/56 | Всемирно известные кинокомпании
| Лексика раздела |
| проконтролировать лексико-грамматические навыки и умения | контроль в форме сличения с заданным эталоном
|
|
Коллективная Индивидуаль ная |
Лексико-граммати ческие упражне ния |
|
|
| 10/57 | Мел Гибсон и его фильмы | Лексика раздела | Future-in-the-past (будущее-в-прошедшем): образование и употребление в речи |
|
| умение признавать свои ошибки | Индивидуаль ная | Текущий |
|
|
| 11/58 | Давай сходим в кино!
| Лексика раздела |
| соблюдать основные правила орфографии и пунктуации
| оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения | умение признавать свои ошибки |
Коллективная, группавая
| Текущий |
|
|
| 12/59 | Твои любимые фильмы
| Лексика раздела |
|
| Познавательные УУД: поиск и выделение информации и её структурирование
| развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность |
Коллективная
|
Монологи ческое высказывание |
|
|
| 13/60 | Советское кино
| Лексика раздела |
| уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка | пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей |
|
Коллективная, группавая
|
Лексико-граммати ческие упражне ния |
|
|
| 14/61 | Известные советские актёры
| Лексика раздела | Правила согласования времён
| читать с целью понимания основного содержания | уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность) | уверенность в себе и своих силах |
| Лексико-граммати ческие упражне ния |
|
|
| 15/62 | Твой любимый актёр
| Лексика раздела |
| расспросить своего партнера, используя речевые клише, просьбы, согласия, отказы, -выполнить лексико-грамматические упр-я | поиск и выделение информации и ее структурирование | возможностей самореализации средствами иностранного языка | Коллективная, индивидуальная | Лексико-граммати ческие упражне ния |
|
|
| 16/63 | Контроль навыков аудирования |
|
| начинать, поддерживать и заканчивать разговор вести диалог-расспрос | поиск и выделение информации и ее структурирование | возможностей самореализации средствами иностранного языка | Коллективная | Итоговый |
|
|
| 17/64 | Современное российское кино | Лексика раздела |
| знать функциональные и формальные особенности изучаемой грамматической конструкции | контроль в форме сличения с заданным эталоном | возможностей самореализации средствами иностранного языка | Коллективная, индивидуальная | Беседа |
|
|
| 18/65 | «Матильда» - фильм для детей
| Лексика раздела | Наречие late с определенным артиклем the и без артикля
| распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц | смыслообразование и нравственно-этическая ориентация инициативное сотрудничество в сборе информации | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации
| Коллективная, индивидуальная | Текущий |
|
|
| 19/66 | Уолт Дисней и его фильмы | Лексика раздела |
| знать функциональные и формальные особенности изучаемой грамматической конструкции | контроль в форме сличения с заданным эталоном поиск и выделение информации и ее структурирование | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации
| Коллективная, индивидуальная | Монолоичес кое высказыва ние |
|
|
| 20/67 | Твой любимый мультфильм
| Фразовые глаголы: to see around, to see to, to see through, to see off |
| начинать, поддерживать и заканчивать разговор вести диалог-расспрос | поиск и выделение информации и ее структурирование | возможностей самореализации средствами иностранного языка | Коллективная, индивидуальная | Фронтальный |
|
|
| 21/68 | Любимые герои советских мультфильмов
| Лексика раздела |
| расспросить своего партнера, используя речевые клише, просьбы, согласия, отказы, -выполнить лексико-грамматические упр-я | поиск и выделение информации и ее структурирование | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации
| Коллективная, индивидуальная | Беседа
|
|
|
| 22/69 | Актёры и режиссёры
| Лексика раздела |
| расспросить своего партнера, используя речевые клише, просьбы, согласия, отказы, -выполнить лексико-грамматические упр-я | контроль в форме сличения с заданным эталоном
| возможностей самореализации средствами иностранного языка | Коллективная, индивидуальная |
Диалог-расспрос |
|
|
| 23/70 | Фильмы Стивена Спилберга
| Лексика раздела |
| знать функциональные и формальные особенности изучаемой грамматической конструкции | поиск и выделение информации и ее структурирование | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации
| Коллективная, индивидуальная |
Текущий |
|
|
| 24/71 | Подготовка к тесту | Лексика раздела |
| распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц | поиск и выделение информации и ее структурирование | возможностей самореализации средствами иностранного языка |
Коллективная, группавая
|
Лексико-граммати ческие упражне ния |
|
|
| 25/72 | Лексико-грамматический тест
|
|
| распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц | поиск и выделение информации и ее структурирование | возможностей самореализации средствами иностранного языка | индивидуальная | Итоговый |
|
|
| 26/73 | Работа над ошибками | Лексика раздела |
| расспросить своего партнера, используя речевые клише, просьбы, согласия, отказы, -выполнить лексико-грамматические упр-я | поиск и выделение информации и ее структурирование инициативное сотрудничество в сборе информации | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации
|
Коллективная, группавая
|
Лексико-граммати ческие упражне ния |
|
|
| 27/74 | Роль кино в жизни общества
| Лексика раздела |
| знать функциональные и формальные особенности изучаемой грамматической конструкции | поиск и выделение информации и ее структурирование | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | Коллективная, индивидуальная , группавая | Лексико-граммати ческие упражне ния |
|
|
| 28/75 | Что важнее: театр или кино? | Лексика раздела |
| начинать, поддерживать и заканчивать разговор вести диалог-расспрос | смыслообразование и нравственно-этическая ориентация контроль в форме сличения с заданным эталоном инициативное сотрудничество в сборе информации | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации
| Коллективная, индивидуальная | Лексико-граммати ческие упражне ния |
|
|
| 29/76 | Проект В кинотеатре | Лексика раздела |
| начинать, поддерживать и заканчивать разговор вести диалог-расспрос | поиск и выделение информации и ее структурирование | возможностей самореализации средствами иностранного языка | Коллективная, индивидуальная | Проект |
|
|
| Unit 4 «The Whole World Knows Them» (26 часов) |
| 1/77 | Знаменитые имена
| Слово Sir и его употребление
|
| распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц | поиск и выделение информации и ее структурирование | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации
| Коллективная, индивидуальная | Фронтальный |
|
|
| 2/78 | Кем гордится Россия
|
| Пассивный залог Past simple passive (прошедшее простое время пассивного залога): утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения | расспросить своего партнера, используя речевые клише, просьбы, согласия, отказы, -выполнить лексико-грамматические упр-я
| поиск и выделение информации и ее структурирование | возможностей самореализации средствами иностранного языка | Коллективная, индивидуальная | Лексико-граммати ческие упражне ния |
|
|
| 3/79 | Известные русские художники
|
|
| распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц | смыслообразование и нравственно-этическая ориентация инициативное сотрудничество в сборе информации | возможностей самореализации средствами иностранного языка | Коллективная, индивидуальная |
Диалог-расспрос |
|
|
| 4/80 | Твоё отношение к живописи
| Английские синонимы to learn и to study
|
| распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц | контроль в форме сличения с заданным эталоном поиск и выделение информации и ее структурирование | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации
| Коллективная, индивидуальная |
Текущий |
|
|
| 5/81 | Знаменитые зарубежные писатели
|
| Пассивные конструкции с глаголами, имеющими два дополнения
| расспросить своего партнера, используя речевые клише, просьбы, согласия, отказы, -выполнить лексико-грамматические упр-я | поиск и выделение информации и ее структурирование | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации
| Коллективная, индивидуальная | Лексико-граммати ческие упражне ния |
|
|
| 6/82 | Твой любимый писатель
|
|
| применение правил чтения слов, умение работать со словарем; применение смысловой догадки | поиск и выделение информации и ее структурирование | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | индивидуальная | Фронтальный |
|
|
| 7/83 | Известные учёные
| Глаголы to be made of / to be made from
|
| начинать, поддерживать и заканчивать разговор вести диалог-расспрос | поиск и выделение информации и ее структурирование контроль в форме сличения с заданным эталоном | возможностей самореализации средствами иностранного языка | Коллективная, индивидуальная | Лексико-граммати ческие упражне ния |
|
|
| 8/84 | Исаак Ньютон и его открытия
|
| Пассивные конструкции в Present simple
| расспросить своего партнера, используя речевые клише, просьбы, согласия, отказы, -выполнить лексико-грамматические упр-я | смыслообразование и нравственно-этическая ориентация инициативное сотрудничество в сборе информации контроль в форме сличения с заданным эталоном | возможностей самореализации средствами иностранного языка | Коллективная, индивидуальная | Лексико-граммати ческие упражне ния |
|
|
| 9/85 | Екатерина Вторая и её эпоха
|
|
| распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц
| поиск и выделение информации и ее структурирование Регулятивные УУД: контроль в форме сличения с заданным эталоном | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации
| Коллективная, индивидуальная | Диалог-расспрос |
|
|
| 10/86 | Петр Великий
| Слова и словосо четания для выражения собственного мнения |
| начинать, поддерживать и заканчивать разговор вести диалог-расспрос | поиск и выделение информации и ее структурирование контроль в форме сличения с заданным эталоном | возможностей самореализации средствами иностранного языка | Коллективная, индивидуальная | Лексико-граммати ческие упражне ния |
|
|
| 11/87 | Михаил Ломоносов
|
| Пассивные конструкции с модальными глаголами и глаголами, употребляющимися с предлогами
| расспросить своего партнера, используя речевые клише, просьбы, согласия, отказы, -выполнить лексико-грамматические упр-я | контроль в форме сличения с заданным эталоном | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации
| Коллективная, индивидуальная | Фронтальный |
|
|
| 12/88 | Контроль навыков монологической речи
|
|
| распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц | контроль в форме сличения с заданным эталоном | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации
| Коллективная, индивидуальная | Итоговый |
|
|
| 13/89 | Бенжамин Франклин
| Образование существитель ных с помощью суффиксов -dom, -hood, -ship, -ism
|
| Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникатив ным типам речи (сообщение / рассказ / интервью) | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение
| Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка |
Коллективная
| Монолоичес кое высказыва ние |
|
|
| 14/90 | Королева Виктория
|
| Использование прилагательных после глаголов to seem, to look, to feel | Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал | Умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли | Формирование готовности и способности вести диалог с другими | Коллективная Индивидуаль ная | Лексико-граммати ческие упражне ния |
|
|
| 15/91 | Стив Джобс и его компания
|
|
| Делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей | Умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы
| Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации
| Коллективная
| Диалог-расспрос |
|
|
| 16/92 | Американские президенты
| Фразовые глаголы: to put down, to put off, to put out, to put up with
|
| Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста) | Умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией | Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества | Коллективная
| Лексико-граммати ческие упражне ния |
|
|
| 17/93 | В.В. Путин-президент России
|
|
|
| Умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли | Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | Коллективная
| Фронтальный |
|
|
| 18/94 | Подготовка к промежуточной аттестации
|
|
| Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникатив ным типам речи (сообщение / рассказ / интервью) | Умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией | Толерантное отношение к проявлениям иной культуры | Коллективная
| Лексико-граммати ческие упражне ния |
|
|
| 19/95 | Промежуточная аттестация
|
|
| Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов | Умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли | Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | Коллективная
| Итоговый |
|
|
| 20/96 | Работа над ошибками
|
|
|
| Умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией | Толерантное отношение к проявлениям иной культуры | Коллективная
| Лексико-граммати ческие упражне ния |
|
|
| 21/97 | Учение Конфуция
|
|
|
| Умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания
| Коллективная
| Диалог-расспрос |
|
|
| 22/98 | Первый космонавт - Ю.А.Гагарин
|
|
| Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникатив ным типам речи (сообщение / рассказ / интервью) | Умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания
| Коллективная, индивидуальная , группавая |
Текущий |
|
|
| 23/99 | Знаменитые космонавты
|
|
| Начинать, вести / поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя | Умение планировать своё речевое и неречевое поведение | Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»
| Коллективная, индивидуальная , группавая | Диалог-расспрос |
|
|
| 24/ 100 | Мать Тереза и её последователи
|
|
| Начинать, вести / поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя | Умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи |
Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка
| Коллективная, индивидуальная , группавая | Лексико-граммати ческие упражне ния |
|
|
| 25/ 101 | Хочешь ли ты стать знаменитым? Проект
|
|
|
| Умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли | Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | Коллективная, индивидуальная, групповая | Проект |
|
|
| 26/ 102 | Повторение изученного материала
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
