СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Рабочая программа по учебному предмету «Биология» для 5-8 классов (базовый уровень) составлена согласно приказу Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 (в ред. Приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 г. № 1644, от 31.12.2015 г. № 1577) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011г. №19644), в соответствии с требованиями Основной образовательной программы основногообщего образования МАОУ «СОШ № 67 г. Челябинска», рекомендациями авторской программы В. В. Пасечника, В. В. Латюшина, В. А. Шапкина(Биология 5 – 11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника / авт. – сост. Г.М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2015)
I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Биология» для 5-8 классов (базовый уровень) составлена согласно приказу Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 (в ред. Приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 г. № 1644, от 31.12.2015 г. № 1577) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011г. №19644), в соответствии с требованиями Основной образовательной программы основногообщего образования МАОУ «СОШ № 67 г. Челябинска», рекомендациями авторской программы В. В. Пасечника, В. В. Латюшина, В. А. Шапкина(Биология 5 – 11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника / авт. – сост. Г.М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2015)
.
Глобальными целями биологического образования являются:
социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей;
экологическое сознание; воспитание любви к природе
развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.
Изучение биологии в 5 классе направлено на достижение следующих целей:
Формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развитияисторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественно-научных представлений окартине мира;
Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
Формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимостидействий по сохранению биологического разнообразия и природных местообитанийвидов растений и животных;
Формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользованиязащиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
Освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
Изучение биологии в 6 классе направлено на достижение следующих целей:
овладение системой биологических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин
интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, свойственных практической деятельности учащихся по биологии
формирование представлений об идеях биологии как универсальной науки о жизни и деятельности живых организмов, биологических явлений и процессов
воспитание культуры личности, отношения к биологии как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в развитии общества.
Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, о многообразии живых организмов и принципах их классификации. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем. Также о многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека нравственных нормах и принципах отношения к природе.
овладение начальными естественнонаучными умениями проводить наблюдения, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;
воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе, стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования;
применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказание простейших видов первой медицинской помощи.
Изучение биологии в 8 классе направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
II.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»
Обучение предмету биология направлено на достижение обучающимися следующих результатов:
В 5 КЛАССЕ:
личностных
1)в ценностно-ориентационной сфере — формирование чувства гордости за российскую биологическую науку, гуманизма, целеустремленности, научного мировоззрения;
2)в трудовой сфере — готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
3)в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере — умение управлять своей познавательной деятельностью, развитие познавательного интереса;
4)формирование любви и бережного отношения к родной природе, элементов экологической культуры;
5)формирование ответственного отношения к соблюдению правил техники безопасности;
метапредметных
1)умение проводить наблюдения в живой природе, делать выводы, фиксировать и оформлять их результаты;
2)умение проводить простейшие исследования, ознакомиться на практике с методами проведения научных исследований и оформлять их результаты;
3)умение выполнять лабораторные работы по инструктивной карточке, делать выводы и оформлять её результаты;
4) навыки работы с текстом и иллюстрациями учебника;
5)умение обнаруживать общность живой и неживой природы на основании сравнения и установления сходства их состава;
6)умение выделять существенные признаки изучаемых живых организмов;
7)умение анализировать и обобщать имеющие знания, проводить анализ связей организмов со средой обитания;
8)использование различных источников для получения необходимой биологической информации.
● предметных
В познавательной сфере:
1) иметь представление о биологии как науке, о методах её изучения, о значении биологических знаний в современной жизни и роли биологической науки в жизни общества;
2) давать определения изученных понятий: «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы», «клетка», элементам клетки, «клеточное строение живых организмов», «семенные растения», «плод», «цветок», «жизненные формы»;
3) наблюдать, описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого естественный (русский, родной) язык и язык биологии;
4) знать названия, описывать и различать изученные царства живых организмов;
5) делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных биологических процессов, прогнозировать свойства неизученных живых объектов по аналогии со свойствами изученных;
6) иметь начальные представления о многообразии растений и животных, о сезонных изменениях в их жизни, о связи со средой обитания;
7) иметь начальные представления о строении клетки, её химическом составе и жизнедеятельности;
8) знать устройство увеличительных приборов, уметь работать с ними, иметь навыки приготовления микропрепаратов;
9) иметь первоначальные понятия о тканях и выполняемых ими функциях в растительном организме;
10) иметь представление, начальные сведения о бактериях, грибах, водорослях, лишайниках, мхах, папоротниках, хвощах и плаунах, голосеменных и покрытосеменных растениях, их строении и роли в природе и жизни человека;
11) знакомиться с биологической информацией, полученной из других источников.
В ценностно-ориентационной сфере:
1) анализировать и оценивать последствия для окружающей природы бытовой и производственной деятельности человека, связанной с использованием растительных живых организмов.
В трудовой сфере:
1) уметь проводить биологический лабораторный эксперимент.
В сфере безопасности жизнедеятельности:
1) знать правила техники безопасности в биологическом кабинете, правила безопасного поведения при проведении наблюдений и экскурсий на природе.
В результате изучения курса биологии в 5 классе
Выпускник научится:
выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;
аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;
аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;
осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;
раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;
объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;
выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;
различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;
знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:
находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.
использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;
создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.
В 6 КЛАССЕ:
личностных
в ценностно-ориентационной сфере — формирование чувства гордости за российскую биологическую науку, гуманизма, целеустремленности, научного мировоззрения;
в трудовой сфере — готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере — умение управлять своей познавательной деятельностью, развитие познавательного интереса;
формирование любви и бережного отношения к родной природе, элементов экологической культуры;
формирование ответственного отношения к соблюдению правил техники безопасности;
метапредметных
умение проводить наблюдения в живой природе, делать выводы, фиксировать и оформлять их результаты;
умение проводить несложные исследования, ознакомиться на практике с методами проведения научных исследований и оформлять их результаты;
умение выполнять лабораторные работы по инструктивной карточке, делать выводы и оформлять её результаты;
навыки работы с текстом и иллюстрациями учебника;
умение определять отношение объекта с другими объектами;
умение выделять существенные признаки изучаемых живых организмов;
умение анализировать и обобщать имеющие знания, проводить анализ связей организмов со средой обитания;
использование различных источников для получения необходимой биологической информации;
уметь различать объём и содержание понятий;
различать видовое и родовое понятие;
уметь осуществлять классификацию;
под руководством учителя уметь оформлять отчёт, включающий описание объектов наблюдений, их результаты, выводы;
уметь организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом).
● предметных
В познавательной сфере:
1) знать внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений;
2) знать видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений;
3) наблюдать, описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого естественный (русский, родной) язык и язык биологии;
4) знать названия, описывать и различать наиболее встречаемые растения;
5) уметь различать и описывать органы цветковых растений;
6) объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания;
7) знать и уметь характеризовать и объяснять основные процессы жизнедеятельности растений;
8) знать особенности минерального и воздушного питания растений;
9) знать и уметь объяснять роль различных видов размножения у растений;
10) знать и показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;
11) знать основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство;
12)знать характерные признаки однодольных и двудольных растений и их основных семейств;
13) знать важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и значение;
14) уметь делать морфологическую характеристику растений и работать с определительными карточками;
15) знать растительные сообщества и их типы, влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека;
16) проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах;
17) знакомиться с биологической информацией, полученной из других источников.
В ценностно-ориентационной сфере: анализировать и оценивать последствия для окружающей природы бытовой и производственной деятельности человека, связанной с использованием растительных живых организмов.
В трудовой сфере: уметь проводить биологический лабораторный эксперимент.
В сфере безопасности жизнедеятельности: знать правила техники безопасности в биологическом кабинете, правила безопасного поведения при проведении наблюдений и экскурсий на природе.
В результате изучения курса биологии «Биология. Покрытосеменные растения», 6 класс
Выпускник научится:
выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений) и процессов, характерных для живых организмов;
аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений;
аргументировать, приводить доказательства различий растений;
осуществлять классификацию биологических объектов (растений) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;
раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;
объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений на примерах сопоставления биологических объектов;
выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;
различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
сравнивать биологические объекты (растения), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;
знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и ухода за ними;
знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:
находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.
использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними растениями;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;
создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.
Предметные компетенции по биологии в курсе «Бактерии. Грибы. Растения», 6 класс
Название компетенции
| Объект реальной деятельности
| Социальная значимость
| Личная значимость |
Соблюдение правил поведения в природе и участие в мероприятиях по ее охране
| Растения, грибы в естественных условиях жизни
| Сохранение естественной природы как главного фактора благополучия человечества | Личное участие в деятельности по охране природы |
Понимание последствий бездумного использования
| Опустынивание природных ресурсов территорий. Кислотные дожди, эрозия почв, исчезающие виды | Деградация природы приведет к деградации человечества
| Моральная ответственность перед будущим
|
Умение вести наблюдения в природе за сезонными явлениями, объектами живой природы, вести фенологический дневник | Смена времен года, сезонные явления в природе, растения (цветение, плодоношение и т.д.) | Планирование и ведение коллективных дел с учетом смены времен года и сезонных явлений | Приобретение навыков ведения наблюдения, измерения, фиксирования. Ведение дневника. |
Умение вести наблюдения за состоянием собственного организма
| Организм человека | Понимание того, что успешность в обществе во многом определяется степенью здоровья его членов | Приобретение навыков самонаблюдения. Ведение дневника здоровья |
Умение пользоваться микроскопом, школьным учебным оборудованием
| Школьное оборудование | Овладение профессиональными первичными исследовательскими навыками | Приобретение навыков работы с учебным оборудованием |
Распознавание органов и систем органов растений
| Растительные организмы, грибы. Отдельные клетки и ткани. | Понимание влияния последствий деятельности человека на живые организмы и экосистемы
| Предварительная диагностика состояния собственного организма, оценка состояния растений |
Установление взаимообусловленности форм изучаемого объекта и его функции
| Живые организмы, их жизненные функции | Понимание социальных факторов в развитии инфекционных заболеваний
| Культура отношений к собственному здоровью и к здоровью окружающих |
Выявление связей в природных процессах и явлениях
| Природные процессы. Явления в живой природе | Объяснение зависимости здоровья человека от состояния природы
| Формирование навыков по установлению причинно-следственных связей |
Владение навыками выращивания культурных и комнатных растений и борьба сих вредителями
| Растения культурные и комнатные | Повышение качества окружающей среды на основе ландшафтного дизайна
| Использование приобретенных навыков при выращивании комнатных и культурных растений |
Соблюдение правил личной и общественной гигиены
| Здоровье человека, здоровье общества | Предупреждение распространения инфекционных заболеваний
| Забота о сохранении собственного здоровья и здоровья окружающих |
Оказание первой помощи при несчастных случаях
| Отравления, полученные человеком
| Предупреждение отравлений
| Овладение способами оказания первой помощи |
В 7 КЛАССЕ:
личностных
1) в ценностно-ориентационной сфере — формирование чувства гордости за российскую биологическую науку, гуманизма, целеустремленности, научного мировоззрения;
2) в трудовой сфере — готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
3) в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере — умение управлять своей познавательной деятельностью, развитие познавательного интереса;
4) формирование любви и бережного отношения к родной природе, элементов экологической культуры;
5) формирование ответственного отношения к соблюдению правил техники безопасности;
метапредметных
1) умение проводить наблюдения в живой природе, наблюдать и описывать различных представителей животного мира, делать выводы, фиксировать и оформлять их результаты;
2) умение проводить несложные исследования, ознакомиться на практике с методами проведения научных исследований и оформлять их результаты;
3) умение выполнять лабораторные работы по инструктивной карточке, делать выводы и оформлять её результаты;
4) умение работы с текстом и иллюстрациями учебника;
5) умение выделять существенные признаки изучаемых живых организмов, классифицировать по их принадлежности к систематическим группам;
6) умение анализировать и обобщать имеющие знания, проводить анализ связей организмов со средой обитания;
7) использование различных источников для получения необходимой биологической информации;
8) давать характеристику методов изучения биологических объектов;
9) применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций;
10) использовать знания по зоологии в повседневной жизни.
● предметных
В познавательной сфере:
1) знать эволюционный путь развития животного мира, внешнее и внутреннее строение его представителей;
2) знать историю изучения животных;
3) знать структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории;
4) уметь определять сходство и различие между растительным и животным организмом;
5) уметь объяснять значение зоологических знаний для сохранения жизни на планете, для разведения редких и охраняемых животных, для выведения новых пород животных.
В ценностно-ориентационной сфере: анализировать и оценивать последствия для окружающей природы бытовой и производственной деятельности человека, связанной с использованием животных организмов.
В трудовой сфере: уметь проводить биологический лабораторный эксперимент.
В сфере безопасности жизнедеятельности :знать правила техники безопасности в биологическом кабинете, правила безопасного поведения при проведении наблюдений и экскурсий на природе.
Предметные компетенции по биологии в курсе
«Животные» 7 класс
Название компетенции
| Объект реальной деятельности
| Социальная значимость | Личная значимость |
Соблюдение правил поведения в природе и участие в мероприятиях поее охране | Животные, в естественных условиях жизни
| Сохранение естественной природы как главного фактора благополучия человечества | Личное участие в деятельности по охране природы |
Понимание последствий бездумного использования природных ресурсов | Опустынивание территорий, исчезающие виды | Деградация природы приведет к деградации человечества
| Моральная ответственность перед будущим |
Умение вести наблюдения в природе за сезонными явлениями, объектами живой природы, вести фенологический дневник | Сезонные явления в природе, животные (гнездование, перелеты, миграция и тд.) | Планирование и ведение коллективных дел с учетом смены времен года и сезонных явлений
| Приобретение навыков ведения наблюдения, измерения, фиксирования. Ведение дневника |
Распознавание органов и систем органов животных
| Животные организмы
| Понимание влияния последствий деятельности человека на живые организмы и экосистемы | Предварительная диагностика состояния собственного организма, оценка состояния животных |
Установление взаимообусловленно сти форм изучаемого объекта и его функции | Живые организмы, их жизненные функции | Понимание социальных факторов в развитии инфекционных заболеваний | Культура отношений к собственному здоровью, здоровью окружающих |
Выявление связей в природных процессах и явлениях
| Природные процессы. Явления в живой природы | Объяснение зависимости здоровья человека от состояния природы | Формирование навыков по установлению причинно- следственных связей |
Владение навыками ухаживания за домашними животными
| Домашние животные, паразиты, животные, приносящие вред
| Формирование ответственности по уходу за домашними животными
| Использование приобретенных навыков при уходе за домашними животными |
Соблюдение правил личной и общественной гигиены | Здоровье человека, здоровье общества | Предупреждение распространения инфекционных заболеваний | Забота о сохранении собственного здоровья и здоровья окружающих |
Оказание первой помощи при несчастных случаях
| Травмы, полученные человеком
| Предупреждение травматизма при выполнении той или иной деятельности в группе | Овладение способами оказания первой помощи. Избегание травм |
В 8 КЛАССЕ:
личностных
1) в ценностно-ориентационной сфере — формирование чувства гордости за российскую биологическую науку, гуманизма, целеустремленности, научного мировоззрения;
2) в трудовой сфере — готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
3) в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере — умение управлять своей познавательной деятельностью, развитие познавательного интереса;
4) формирование ответственного отношения к соблюдению правил техники безопасности;
метапредметных
1) уметь работать с учебником и дополнительной литературой;
2) умение проводить необходимые исследования, и оформлять их результаты;
3) умение выполнять лабораторные работы по инструктивной карточке, делать выводы и оформлять их результаты;
4) использовать знания по анатомии человека в повседневной жизни.
● предметных
В познавательной сфере:
1)знать методы наук, изучающих человека;
2) знать основные этапы развития наук, изучающих человека;
3) уметь выделять специфические особенности человека как биосоциального существа.
В ценностно-ориентационной сфере:
1) анализировать и оценивать последствия образа жизни для здоровья человека.
В трудовой сфере:
1) уметь проводить биологический лабораторный эксперимент.
В сфере безопасности жизнедеятельности:
1) знать правила техники безопасности в биологическом кабинете, правила безопасного поведения при проведении наблюдений над организмом человека.
В результате изучения курса биологии «Человек и его здоровье», 8 класс
Выпускник научится:
выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека;
аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека с животными;
аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных;
аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов;
выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку;
различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты;
знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха;
анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;
описывать и использовать приемы оказания первой помощи;
знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:
объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;
находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;
находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;
анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.
Предметные компетенции по биологии в курсе
«Человек и его здоровье» 8 класс
Название компетенции
| Объект реальной деятельности
| Социальная значимость | Личная значимость |
Умение вести наблюдения за состоянием собственного организма. Проводить простейшие функциональные пробы и измерения
| Организм человека
| Понимание того, что успешность в обществе во многом определяется степенью здоровья его членов
| Приобретение навыков самонаблюдения. Ведение дневника здоровья |
Умение пользоваться микроскопом, школьным учебным оборудованием | Школьное оборудование
| Овладение профессиональными первичными исследовательскими навыками | Приобретение навыков работы с учебным оборудованием |
Распознавание органов и систем органов человека | Организмчеловека. Отдельные клетки и ткани. | Понимание влияния последствий деятельности человека на живые организмы и экосистемы | Предварительная диагностика состояния собственного организма |
Установление взаимообусловленности форм изучаемого объекта и его функции
| Живые организмы, их жизненные функции
| Понимание социальных факторов в развитии инфекционных заболеваний
| Культура отношений к собственному здоровью и к здоровью окружающих |
Выявление связей в природных процессах и явлениях
| Природные процессы. Явления в живой природе
| Объяснение зависимости здоровья человека от состояния природы
| Формирование навыков по установлению причинно- следственных связей |
Понимание положительного влияния физического труда и спорта на здоровье человека | Факторы, способствующие укреплению здоровья и факторы риска | Человек, его здоровье как главная ценность общества | Забота о собственном здоровье и его укрепление |
Соблюдение правил личной и общественной гигиены
| Здоровье человека, здоровье общества
| Предупреждение распространения инфекционных заболеваний
| Забота о сохранении собственного здоровья и здоровья окружающих |
Оказание первой помощи при несчастных случаях
| Травмы, полученные человеком
| Предупреждение травматизма при выполнении той или иной деятельности в группе | Овладение способами оказания первой помощи. Избегание травм |
Обоснование отрицательного воздействия вредных привычек на организм человека | Отрицательное воздействие на здоровье человека курения
| Забота о здоровья окружающих людей
| Забота о сохранении собственного здоровья |
Для глухих и слабослышащих обучающихся:
Овладение первоначальными представлениями об окружающем мире
Овладение элементарными знаниями о человеке
Развитие умения поддерживать режим дня
Для слабослышащих и позднооглохших обучающихся:
Сформированность элементарных знаний о предметах и явлениях окружающего мира
Сформированность умения наблюдать, сравнивать предметы и явления живой и неживой природы
Понимание простейших взаимосвязей между миром живой и неживой природы
Овладение доступным способами изучения природных явлений и процессов и некоторых социальных объектов
Понимание значения сохранных анализаторов для жизнедеятельности
Для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата
Формирование представлений об окружающем мире
Развитие способности к использованию знаний о живой и неживой природе
III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»
«Биология. Бактерии, грибы, растения»
5 класс (35 ч, 1ч в неделю)
Введение (6 ч)
Биология как наука о живой природе, роль биологии в практической деятельности людей. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, её охрана.
Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Лабораторные и практические работы
Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе.
Ведение дневника наблюдений.
Экскурсии
Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.
Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 ч)
Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и её строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».
Демонстрация
Микропрепараты различных растительных тканей.
Лабораторные и практические работы
Устройство увеличительных приборов.Правила работы с ними.
Изучение клеток растения с помощью лупы.
Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.
Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника.
Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи.
Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.
Раздел 2. Царство Бактерии (2 ч)
Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии – возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.
Вирусы – неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.
Раздел 3. Царство Грибы (5 ч)
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Оказание первой помощи при отравлении грибами. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.
Демонстрация
Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).
Лабораторные и практические работы
Изучение строение плодовых тел шляпочных грибов.
Изучение строение плесневого гриба мукора.
Изучение строение дрожжей.
Раздел 4. Царство Растения (9 ч)
Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений. Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, покрытосеменные). Принципы классификации.
Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания.
Строение мхов, их значение. Папоротники, хвощи, плауны,их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана. Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания.
Значение цветковых в природе и жизни человека. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.
Усложнение растений в процессе эволюции.
Демонстрация
Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.
Лабораторные и практические работы
Изучение строение зелёных водорослей.
Изучение строение мха (на местных видах).
Изучение строение спороносящего хвоща и спороносящего папоротника.
Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).
Изучение строения голосеменных растений.
Изучение строения покрытосеменных растений
Резервное время — 3 ч.
«Биология. Многообразие покрытосеменных растений»
6 класс (35 ч, 1 ч в неделю)
Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 ч)
Клетки, ткани и органы растений.Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней. Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.
Демонстрация
Внешнее и внутреннее строения корня. Строение почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле. Строение листа. Макро и микростроение стебля. Различные виды соцветий. Сухие и сочные плоды.
Лабораторные и практические работы
Изучение органов цветкового растения.
Изучение строения семян двудольных и однодольных растений.
Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы.
Корневой чехлик и корневые волоски.
Строение почек. Расположение почек на стебле.
Внутреннее строение ветки дерева.
Видоизменённые побеги (корневище, клубень, луковица).
Строение цветка. Различные виды соцветий.
Многообразие сухих и сочных плодов.
Раздел 2. Жизнь растений (10 ч)
Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Регуляция процессов жизнедеятельности. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.
Демонстрация
Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питание проростков запасными веществами семени; получение вытяжки хлорофилла; поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету; образование крахмала; дыхание растений;
испарение воды листьями; передвижение органических веществ по лубу.
Лабораторные и практические работы
Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.
Вегетативное размножение комнатных растений.
Определение всхожести семян растений и их посев.
Экскурсии
Зимние явления в жизни растений.
Раздел 3. Классификация растений (6 ч)
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений. Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств (с учётом местных условий). Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных. Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их
выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности.)
Демонстрация
Живые и гербарные растения, районированные сорта важнейших сельскохозяйственных растений.
Лабораторные и практические работы
Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.
Экскурсии
Ознакомление с выращиванием растений в защищённом грунте.
Раздел 4. Природные сообщества (3 ч)
Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.
Экскурсии
Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.
Резервное время— 2 ч.
«Биология. Животные»
7 класс (35 часов, 1 час в неделю)
Раздел 1. Введение (1ч)
Общие сведения о животном мире. История развития зоологии. Методы изучения животных. Наука зоология и её структура. Сходство и различия животных и растений.
Систематика животных.
Раздел 2. Многообразие животных (20 ч)
Простейшие:
Простейшие: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; колониальные организмы.
Беспозвоночные животные. Тип Губки: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Тип Кишечнополостные: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Тип Моллюски: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Тип Иглокожие: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Класс Паукообразные: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Класс Насекомые: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Позвоночные животные. Надкласс Рыбы: многообразие (круглоротые, хрящевые, костные); среда обитания, образ жизни, поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Земноводные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Пресмыкающиеся: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Птицы: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Млекопитающие: важнейшие представители отрядов; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных (6 ч)
Покровы тела. Опорно_ двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания и газообмен. Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии. Кровеносная система. Кровь. Органы выделения. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма. Органы размножения, продления рода.
Раздел 4. Индивидуальное развитие животных (2 ч)
Продление рода. Органы размножения. Способы размножения животных. Оплодотворение. Развитие животных с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни животных.
Раздел 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле (2 ч)
Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции. Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.
Раздел 6. Биоценозы (2 ч)
Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населённый пункт). Факторы среды и их влияние на биоценозы. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (2 ч)
Влияние деятельности человека на животных. Промысел животных. Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных. Охрана животного мира: законы, система мониторинга, охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.
Биология. Человек.
8 класс (70 часов, 2 часа в неделю).
Раздел 1. Введение. Науки, изучающие организм человека (2 ч)
Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.
Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита среды обитания человека.
Раздел 2. Происхождение человека (3 ч)
Место человека в системе органического мира,систематике. Черты сходства и различия человека и животных. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека. Человеческие расы. Человек как вид.
Демонстрация
Модель «Происхождение человека». Модели остатков древней культуры человека.
Экскурсия. Происхождение человека.
Раздел 3. Строение организма (4 ч)
Общий обзор организма человека. Уровни организации. Строение организма человека: клетки, ткани, органы и системы органов. Внешняя и внутренняя среда организма.
Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление, их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.
Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани.
Строение и функция нейрона. Синапс. Рефлекторная регуляция органов и систем организма. Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.
Демонстрация
Разложение пероксида водорода ферментом каталазой.
Лабораторные и практические работы
Строение клеток и тканей.
Микропрепараты клеток, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.
Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.
Раздел 4. Опорно-двигательная система (7 ч)
Опора и движение. Опорно-двигательная система.Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы). Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Изменение мышцы при тренировке. Последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа. Нарушения осанки и развитие плоскостопия: причины, выявление, предупреждение и исправление. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы: ушибах, переломах костей и вывихах суставов. Профилактика травматизма.
Демонстрация
Скелет и муляжи торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков. Распилы костей. Приёмы оказания первой помощи при травмах.
Лабораторные и практические работы
Микроскопическое строение кости.
Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).
Утомление при статической и динамической работе.
Определение гармоничности физического развития. Выявление нарушения осанки и наличия плоскостопия.
Самонаблюдения работы основных мышц, роли плечевого пояса в движениях руки.
Раздел 5. Внутренняя среда организма (3 ч)
Внутренняя среда организма, значение её постоянства.Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз.
Кровь.
Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Функции клеток крови. Свёртывание крови. Роль кальция и витамина Kв свёртывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение. Лимфа.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И.И. Мечников. Антигены и антитела. Аллергические реакции. Специфический и неспецифический иммунитет. Клеточный и гуморальный иммунитет.
Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.
Лабораторные и практические работы
Микроскопическое строение крови человека и лягушки.
Раздел 6. Кровеносная и лимфатическая системы организма (б ч)
Транспорт веществ. Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Кровяное давление (артериальное), пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Приёмы оказания первой помощь при кровотечениях.
Демонстрация
Модели сердца и торса человека. Приёмы измерения артериального давления по методу Короткова. Приёмы остановки кровотечений.
Лабораторные и практические работы
Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке.
Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение.
Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.
Опыты, выявляющие природу пульса.
Подсчёт пульса в разных условиях и измерение артериального давления.
Предметные результаты обучения
Раздел 7. Дыхание (4 ч)
Дыхание. Значение дыхания. Дыхательная система. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в лёгких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Регуляция дыхания: нервная и гуморальная. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Жизненная ёмкость лёгких. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их выявление и предупреждение. Флюорография. Туберкулёз и рак лёгких. Приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего, заваливании землёй, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Вред табакокурения и других вредных привычек на организм. Инфекционные заболевания и меры их профилактики.
Демонстрация
Модель гортани. Модель, поясняющая механизм вдоха и выдоха. Приёмы определения проходимости носовых ходов у маленьких детей. Роль резонаторов, усиливающих звук. Опыт по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе. Измерение жизненной ёмкости лёгких. Приёмы искусственного дыхания.
Лабораторные и практические работы
Дыхательные движения.
Измерение жизненной ёмкости лёгких.
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.
Раздел 8. Пищеварение (б ч)
Питание. Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ.
Пищеварение. Значение пищеварения. Пищеварительная система. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.
Демонстрация
Торс человека.
Лабораторные и практические работы
Действие ферментов слюны на крахмал.
Самонаблюдения: определение положения слюнных желёз, движение гортани при глотании.
Раздел 9. Обмен веществ и энергии (3 ч)
Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Обмен веществ и превращение энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов. Обмен воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энергозатраты человека и пищевой рацион. Рациональное питание. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая ёмкость пищи.
Лабораторные и практические работы
Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.
Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат.
Раздел 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (4 ч)
Покровы телачеловека. Строение и функции кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в терморегуляции и обменных процессах. Рецепторы кожи. Участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание организма. Приёмы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.
Выделение. Строение и функции выделительной системы. Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.
Демонстрация
Рельефная таблица «Строение кожи». Модель почки. Рельефная таблица «Органы выделения».
Лабораторные и практические работы
Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти.
Определение типа кожи с помощью бумажной салфетки.
Определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.
Раздел 11. Нервная система (5 ч)
Нервная система.Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система, нервы и нервные узлы — периферическая. Рефлексы и рефлекторная дуга. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры. Соматический и вегетативный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы вегетативной нервной системы, их взаимодействие.
Демонстрация
Модель головного мозга человека.
Лабораторные и практические работы
Строение и функции спинного и головного мозга.
Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга.
Рефлексы продолговатого и среднего мозга.
Штриховое раздражение кожи — тест, определяющий изменение тонуса симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы при раздражении.
Раздел 12. Анализаторы. Органы чувств (5 ч)
Анализаторы. Значение анализаторов. Органы чувств. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Строение и функции органа зрения. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Нарушения зрения и их предупреждение. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения.
Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции органа слуха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Нарушения слуха и их предупреждение. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувство. Обоняние. Вкус. Взаимодействие анализаторов.
Демонстрация
Модели глаза и уха. Опыты, выявляющие функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек.
Лабораторные и практические работы
Строение и работа органа зрения.
Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением, а также зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.
Обнаружение слепого пятна.
Определение остроты слуха.
Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 ч)
Поведение и психика человека. Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Инстинкты. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте. Врождённые программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип. Особенности поведения человека.
Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека. Потребности людей и животных.
Речь. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция. Познавательные процессы: мышление, внимание, память. Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции и чувства: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения. Внимание. Физиологические основы внимания, его виды и основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.
Темперамент и характер. Способность и одарённость. Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики.
Демонстрация
Безусловные и условные рефлексы человека (по методу речевого подкрепления). Двойственные изображения. Иллюзии установки. Выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.
Лабораторные и практические работы
Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа.
Изменение числа колебаний образа усечённой пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.
Раздел 14. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 ч)
Эндокринная система. Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Гормоны, механизмы их действия на клетки. Нерогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желёз, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.
Демонстрация
Модель черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза. Модель гортани с щитовидной железой. Модель почек с надпочечниками.
Раздел 15. Индивидуальное развитие организма (5 ч)
Размножение и развитие.Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Половые железы и половые клетки. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребёнка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность . Роды. Биогенетический закон Геккеля— Мюллера и причины отступления от него. Вредное влияние на развитие организма курения, употребление алкоголя, наркотиков. Наследственные и врождённые заболевания. Медико-генетическое консультирование. Заболевания и инфекции передающиеся половым путём: СПИД, сифилис и др.; их профилактика. ВИЧ-инфекция и её профилактика..
Развитие ребёнка после рождения. Новорождённый и грудной ребёнок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов. Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.
Демонстрация
Тесты, определяющие тип темперамента.
Раздел 16. Здоровый образ жизни.
Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.
VI. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ.
№ | Тема. | Количество | |||
Количество часов | Лабораторных работ | Практических работ | Экскурсий | ||
1 | Введение . | 6 | 2 | 0 | 1 |
2 | Клеточное строение организмов | 10 | 3 | 3 | 0 |
3 | Царство Бактерии | 2 | 0 | 0 | 0 |
4 | Царство Грибы | 5 | 3 | 0 | 0 |
5 | Царство Растения | 9 | 6 | 0 | 0 |
6 | Резерв. | 3 |
|
|
|
| Итого за год. | 35 | 14 | 3 | 1 |
Тематическое планирование.
Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс (35 часов, 1 час в неделю).
Тема. | Содержание. | Характеристика видов деятельности учащихся. |
Введение. 6часов. | ||
Биология — наука о живой природе Методы исследования в биологии | Биология ,как наука о живой природе, роль биологии в практической деятельности людей.. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Источники биологической информации, её получение, анализ и представление его результатов. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами. Техника безопасности в кабинете биологии. Демонстрация приборы и оборудование. | Определяют понятия: «биология», «биосфера», «экология». Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни, объясняют роль биологии в практической деятельности людей. Определяют понятия: «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение». Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии и соблюдают правила работы с биологическими приборами и инструментами. |
Разнообразие живой природы. Многообразие организмов и их классификация. Отличительные признаки живого от неживого | Царства: Бактерии, Грибы, Растения и Животные. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение | Выделяют существенные признаки вида и представителей разных царств природы. Определять принадлежность биологических объектов к определённой систематической группе. Объяснять значение биологического разнообразия для сохранения устойчивости биосферы. Сравнивать представителей отдельных групп растений и животных, делать выводы и умозаключения на основе сравнения. Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составляют план параграфа. |
Среды обитания живых организмов | Водная среда. Наземно-воздушная среда. Почва как среда обитания. Организм как среда обитания | Определяют понятия: «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу |
Экологические факторы и их влияние на живые организмы | Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Влияние экологических факторов на живые организмы | Анализируют и сравнивают экологические факторы. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника |
Экскурсия
| Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.
| Готовят отчёт по экскурсии. Ведут дневник фенологических наблюдений |
Обобщающий урок | Лабораторные и практические работы Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе | Анализируют и сравнивают экологические факторы. |
Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 ч) | ||
Устройство увеличительных приборов | Методы изучения клетки.Увеличительные приборы (лупа, световой микроскоп). Правила работы с микроскопом. Лабораторные и практические работы Рассматривание строения растения с помощью лупы | Определяют понятия: «клетка», «лупа», «микроскоп»,«тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом |
Строение клетки | Строение клетки:клеточная мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, ядро,вакуоли | Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности клетки.Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки |
Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука | Лабораторные и практические работы Строение клеток кожицы чешуи лука | Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их. |
Пластиды | Строение клетки. Пластиды. Хлоропласты Лабораторные и практические работы Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата, рябины, шиповника | Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки |
Химический состав клетки: неорганические и органические вещества | Методы изучения клетки. Химический состав клетки. Вода и минеральные вещества, их роль в клетке. Органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Обнаружение органических веществ в клетках растений | Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием |
Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание) | Процессы жизнедеятельности клетки (питание, дыхание, транспорт веществ, выделение). Лабораторные и практические работы Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи | Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Отрабатывают умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом |
Жизнедеятельность клетки: рост, развитие | Рост и развитие клеток. Демонстрация Схемы, таблицы и видеоматериалы о росте и развитии клеток разных растений | Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Обсуждают биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты |
Деление клетки | Генетический аппарат, ядро, хромосомы. Демонстрация Схемы и видеоматериалы о делении клетки | Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки |
Понятие «ткань» | Ткань. Демонстрация Микропрепараты различных растительных тканей. Лабораторные и практические работы Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей | Определяют понятие «ткань». Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей. Отрабатывают умение работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепаратах |
Обобщающий урок | Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом и приготовления микропрепаратов | Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом |
Раздел 2. Царство Бактерии (2 ч) | ||
Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность | Бактерии, особенности строения и жизнедеятельности. Питание бактерий.Формы бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение | Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности бактерий. |
Роль бактерий в природе и жизни человека | Роль бактерий в природе и жизни человека. | Определяют понятия: «клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека |
Вирусы – неклеточные формы. | Вирусы – неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.
| Определяют понятие «вирус». |
Раздел 3. Царство Грибы (5 ч) | ||
Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека | Грибы, особенности строения и жизнедеятельности.Питание грибов. Многообразие грибов. Роль грибов в природе и жизни человека | Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов.Объясняют роль грибов в природе и жизни человека |
Шляпочные грибы | Съедобные и ядовитые грибы. Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами | Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами |
Плесневые грибы и дрожжи | Плесневые грибы и дрожжи. Лабораторные и практические работы Особенности строения мукора и дрожжей | Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением |
Грибы-паразиты | Грибы-паразиты. Роль грибов-паразитов в природе и жизни человека. Демонстрация Муляжи плодовых тел грибов-паразитов, натуральные объекты (трутовика, ржавчины, головни, спорыньи и др.) | Определяют понятие «грибы-паразиты». Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека |
Обобщающий урок | Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом, готовить микропрепараты, отличать съедобные грибы от ядовитых, оказывать первую помощь при отравлении ядовитыми грибами | Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом. Готовят сообщение «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека» (на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы) |
Раздел 4. Царство Растения (9 ч) | ||
Ботаника — наука о растениях. Многообразие растительного мира. | Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль растений в биосфере. Охрана растений. Демонстрация Гербарные экземпляры растений. Таблицы, видеоматериалы | Определяют понятия: «ботаника», «низшие растения», «высшие растения», «слоевище», «таллом». Выделяют существенные признаки растений. Выявляют на живых объектах и таблицах низшие и высшие растения, наиболее распространённые растения, опасные для человека растения. Сравнивают представителей низших и высших растений. Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием |
Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания | Водоросли: одноклеточные и многоклеточные. Строение, жизнедеятельность, размножение, среда обитания зелёных, бурых и красных водорослей. Лабораторные и практические работы Строение зелёных водорослей | Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей. Готовят микропрепараты и работают с микроскопом |
Роль водорослей в природе и жизни человека. Охрана водорослей | Роль зелёных, бурых и красных водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей | Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей |
Лишайники | Многообразие и распространение лишайников. Строение, питание и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека | Определяют понятия: «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники». Находят лишайники в природе |
Мхи, папоротники, хвощи, плауны | Риниофиты.Появление тканей. Высшие споровые растения. Мхи, папоротники, хвощи, плауны, их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Лабораторные и практические работы Строение мха (на местных видах). Строение спороносящего хвоща. Строение спороносящего папоротника (на усмотрение учителя) | Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека |
Семенные растения. Голосеменные растения | Голосеменные растения, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие и распространение голосеменных растений, их роль в природе, использование человеком, охрана. Лабораторные и практические работы Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов) | Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки голосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека. |
Покрытосеменные растения | Покрытосеменные растения, особенности строения, многообразие, значение в природе и жизни человека. Лабораторные и практические работы Строение цветкового растения. | Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений. Различают на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов, наиболее распространённые растения, опасные для человека. Описывают представителей покрытосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека. |
Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира | Методы изучения древних растений. Изменение и развитие растительного мира. Эволюция растений: от одноклеточных водорослей до покрытосеменных. Основные этапы развития растительного мира | Определяют понятия: «палеонтология», «палеоботаника», «риниофиты». Характеризуют основные этапы развития растительного мира |
Обобщающий урок | Систематизация и обобщение понятий раздела. Подведение итогов за год. Летние задания | Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на основе сравнения.Выявляют эстетические достоинства представителей растительного мира. Находят информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и оценивают её, переводят из одной формы в другую |
Резервное время — 3 ч |
6класс
№ | Тема. | Количество | |||
Количество часов | Лабораторных работ | Практических работ | Экскурсий. | ||
1 | Строение и многообразие покрытосеменных растений | 14 | 9 | 0 | 0 |
2 | Жизнь растений | 10 | 3 | 0 | 1 |
3 | Классификация растений | 6 | ? | 0 | 1 |
4 | Природные сообщества | 3 |
| 0 | 1 |
5 | Резерв. | 2 |
|
|
|
| Итого за год. | 35 | 12+? | 0 | 3 |
Тематическое планирование.
Биология. Многообразие покрытосеменных растений.
6 класс (35 ч, 1 ч в неделю)
Тема. | Содержание. | Характеристика видов деятельности учащихся. | |
Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 ч) | |||
Строение семян двудольных растений | Клетки, ткани и органы растений.Строение семян. Лабораторные и практические работы Изучение строения семян двудольных растений | Определяют понятия: «однодольные растения», «двудольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «семяножка», «микропиле». Отрабатывают умения, необходимые для выполнения лабораторных работ. Изучают инструктаж- памятку последовательности действий при проведении анализа. | |
Строение семян однодольных растений | Особенности строения семян однодольных растений. Лабораторные и практические работы Изучение строения семян однодольных растений | Закрепляют понятия из предыдущего урока. Применяют инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа строения семян. | |
Виды корней. Типы корневых систем | Функции корня. Главный, боковые и придаточные корни. Стержневая и мочковатая корневые системы. Лабораторные и практические работы Виды корней. Стержневые и мочковатые корневые системы | Определяют понятия: «главный корень», «боковые корни», «придаточные корни», «стержневая корневая система», «мочковатая корневая система». Анализируют виды корней и типы корневых систем. | |
Строение корней | Участки (зоны) корня. Внешнее и внутреннее строение корня. Лабораторные и практические работы Корневой чехлик и корневые волоски | Определяют понятия: «корневой чехлик», «корневой волосок», «зона деления», «зона растяжения», «зона всасывания», «зонапроведения». Анализируют строение корня. | |
Условия произрастания и видоизменения корней | Приспособления корней к условиям существования. Видоизменения корней | Определяют понятия: «корнеплоды», «корневые клубни», «воздушные корни», «дыхательные корни». Устанавливают причинно-следственные связи между условиями существования и видоизменениями корней | |
Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега | Побег. Листорасположение. Строение почек. Расположение почек на стебле. Рост и развитие побега. Лабораторные и практические работы Строение почек. Расположение почек на стебле. | Определяют понятия: «побег», «почка», «верхушечная почка», «пазушная почка», «придаточная почка», «вегетативная почка», «генеративная почка», «конус нарастания», «узел», «междоузлие», «пазуха листа», «очередное листорасположение», «супротивное листорасположение», «мутовчатое расположение». Анализируют результаты лабораторной работы и наблюдений за ростом и развитием побега. | |
Внешнее строение листа | Внешнее строение листа. Форма листа. Листья простые и сложные. Жилкование листьев. Лабораторные и практические работы Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение. | Определяют понятия: «листовая пластинка», «черешок», «черешковый лист», «сидячий лист», «простой лист», «сложный лист», «сетчатое жилкование», «параллельное жилкование», «дуговое жилкование». Заполняют таблицу по результатам изучения различных листьев. | |
Клеточное строение листа. Видоизменение листьев | Строение кожицы листа, строение мякоти листа. Влияние факторов среды на строение листа. Видоизменения листьев. Лабораторные и практические работы Строение кожицы листа. Клеточное строение листа | Определяют понятия: «кожица листа», «устьица», «хлоропласты», «столбчатая ткань листа», «губчатая ткань листа», «мякоть листа», «проводящий пучок», «сосуды», «ситовидные трубки», «волокна», «световые листья», «теневые листья», «видоизменения листьев». Выполняют лабораторные работы и обсуждают их результаты | |
Строение стебля. Многообразие стеблей | Строение стебля. Многообразие стеблей. Лабораторные и практические работы Внутреннее строение ветки дерева | Определяют понятия: «травянистый стебель», «деревянистый стебель», «прямостоячий стебель», «вьющийся стебель», «лазающий стебель», «ползучий стебель», «чечевички», «пробка», «кора», «луб», «ситовидные трубки», «лубяные волокна», «камбий», «древесина», «сердцевина», «сердцевинные лучи». Выполняют лабораторную работу и обсуждают её результаты | |
Видоизменение побегов | Строение и функции видоизменённых побегов. Лабораторные и практические работы Изучение видоизменённых побегов (корневище, клубень, луковица) | Определяют понятия: «видоизменённый побег», «корневище», «клубень», «луковица». Выполняют лабораторную работу и обсуждают её результаты | |
Цветок и его строение | Строение цветка. Венчик цветка. Чашечка цветка. Околоцветник. Строение тычинки и пестика. Растения однодомные и двудомные. Формула цветка. Лабораторные и практические работы Изучение строения цветка | Определяют понятия: «пестик», «тычинка», «лепестки», «венчик», «чашелистики», «чашечка», «цветоножка», «цветоложе», «простой околоцветник», «двойной околоцветник», «тычиночная нить», «пыльник», «рыльце», «столбик», «завязь», «семязачаток», «однодомные растения», «двудомные растения». Выполняют лабораторную работу и обсуждают её результаты | |
Соцветия | Виды соцветий. Значение соцветий. Лабораторные и практические работы Ознакомление с различными видами соцветий | Выполняют лабораторную работу. Заполняют таблицу по результатам работы с текстом учебника и дополнительной литературой | |
Плоды и их классификация | Строение плодов. Классификация плодов. Лабораторные и практические работы Ознакомление с сухими и сочными плодами | Определяют понятия: «околоплодник», «простые плоды», «сборные плоды», «сухие плоды», «сочные плоды», «односемянные плоды», «многосемян-ные плоды», «ягода», «костянка», «орех», «зерновка», «семянка», «боб», «стручок»,«коробочка»,«соплодие». Выполняют лабораторную работу. Анализируют и сравнивают различные плоды. Обсуждают результаты работы | |
Распространение плодов и семян | Способы распространения плодов и семян. Приспособления, выработавшиеся у плодов и семян в связи с различными способами распространения | Работают с текстом учебника, коллекциями, гербарными экземплярами. Наблюдают за способами распространения плодов и семян в природе. Готовят сообщение «Способы распространения плодов и семян и их значение для растений»
| |
Раздел 2. Жизнь растений (10 ч) | |||
Питание растений. Минеральное питание растений | Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание удаление продуктов обмена, транспорт веществ.Регуляция процессов жизнедеятельности. Питание растений. Почвенное питание растений. Поглощение воды и минеральных веществ. Управление почвенным питанием растений. Минеральные и органические удобрения. Способы, сроки и дозы внесения удобрений. Вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Меры охраны природной среды | Выделять существенные признаки биологических процессов. Определяют понятия: «минеральное питание», «корневое давление», «почва», «плодородие», «удобрение». Выделяют существенные признаки почвенного питания растений. Объясняют необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений. Оценивают вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Приводят доказательства (аргументируют) необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе. | |
Фотосинтез | Фотосинтез. Приспособленность растений к использованию энергии света, воды и углекислого газа.Хлоропласты, хлорофилл, их роль в фотосинтезе. Управление фотосинтезом растений: условия, влияющие на интенсивность фотосинтеза. Значение фотосинтеза. Роль растений в образовании и накоплении органических веществ и кислорода на Земле | Выявляют приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза. Выявляют взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов и систем органов и их функциями. Определяют условия протекания фотосинтеза. Объясняют значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. | |
Дыхание растений | Дыхание и его роль в жизни организмов. Дыхание растений, его сущность. Роль устьиц, чечевичек и межклетников в газообмене у растений. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза | Выделяют существенные признаки дыхания. Объясняют роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роль кислорода в процессе дыхания. Раскрывают значение дыхания в жизни растений. Устанавливают взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза | |
Испарение воды растениями. Листопад | Испарение воды растениями, его значение. Листопад, его значение. Осенняя окраска листьев | Определяют значение испарения воды и листопада в жизни растений | |
Передвижение воды и питательных веществ в растении | Передвижение веществ в растении.Транспорт веществ как составная часть обмена веществ. Проводящая функция стебля. Передвижение воды, минеральных и органических веществ в растении. Запасание органических веществ в органах растений, их использование в процессах жизнедеятельности. Защита растений от повреждений. Лабораторные и практические работы Передвижение веществ по побегу растения | Объясняют роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объясняют механизм осуществления проводящей функции стебля. Объясняют особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях. Проводят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Приводят доказательства (аргументируют) необходимости защиты растений от повреждений | |
Прорастание семян | Роль семян в жизни растений. Условия, необходимые для прорастания семян. Посев семян. Рост и питание проростков. Лабораторные и практические работы Определение всхожести семян растений и их посев | Объясняют роль семян в жизни растений. Выявляют условия, необходимые для прорастания семян. Обосновывают необходимость соблюдения сроков и правил проведения посевных работ | |
Способы размножения растений | Размножение организмов, его роль в преемственности поколений.Размножение как важнейшее свойство организмов. Способы размножения организмов. Бесполое размножение растений. Половое размножение, его особенности. Половые клетки. Оплодотворение. Значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира | Определяют значение размножения в жизни организмов. Характеризуют особенности бесполого размножения. Объясняют значение бесполого размножения. Раскрывают особенности и преимущества полового размножения по сравнению с бесполым. Объясняют значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира | |
Размножение споровых растений | Размножение водорослей, мхов, папоротников. Половое и бесполое размножение у споровых. Чередование поколений | Определяют понятия: «заросток», «предросток», «зооспора», «спорангий». Объясняют роль условий среды для полового и бесполого размножения, а также значение чередования поколений у споровых растений | |
Размножение семенных растений | Размножение голосеменных и покрытосеменных растений. Опыление. Способы опыления. Оплодотворение. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян | Определение понятий: «пыльца», «пыльцевая трубка», «пыльцевое зерно», «зародышевый мешок», «пыльцевход», «центральная клетка», «двойное оплодотворение»,«опыление», «перекрёстное опыление», «самоопыление», «искусственное опыление». Объясняют преимущества семенного размножения перед споровым. Сравнивают различные способы опыления и их роли. Объясняют значение оплодотворения и образования плодов и семян | |
Вегетативное размножение покрытосеменных растений | Способы вегетативного размножения. Лабораторные и практические работы Вегетативное размножение комнатных растений | Определяют понятия: «черенок», «отпрыск», «отводок», «прививка», «культуратканей», «привой», «подвой». Объясняют значение вегетативного размножения покрытосеменных растений и его использование человеком. Сравнивают половое и бесполое размножение. | |
Раздел 3. Классификация растений (6 ч) | |||
Систематика растений | Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений | Определяют понятия: «вид», «род», «семейство», «класс», «отдел», «царство». Выделяют признаки, характерные для двудольных и однодольных растений | |
Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные | Признаки, характерные для растений семейств Крестоцветные и Розоцветные | Выделяют основные особенности растений семейств Крестоцветные и Розоцветные. Знакомятся с определительными карточками | |
Семейства Паслёновые и Бобовые | Признаки, характерные для растений семейств Паслёновые и Бобовые | Выделяют основные особенности растений семейств Паслёновые и Бобовые. Определяют растения по карточкам | |
Семейство Сложноцветные | Признаки, характерные для растений семейства Сложноцветные | Выделяют основные особенности растений семейства Сложноцветные. Определяют растения по карточкам | |
Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные | Признаки, характерные для растений семейств Злаковые и Лилейные | Выделяют основные особенности растений семейств Злаковые и Лилейные. Определяют растения по карточкам | |
Важнейшие сельскохозяйственные растения | Важнейшие сельскохозяйственные растения, агротехника их возделывания, использование человеком | Готовят сообщения на основе изучения текста учебника, дополнительной литературы и материалов Интернета об истории введения в культуру и агротехнике важнейших культурных двудольных и однодольных растений, выращиваемых в местности проживания школьников | |
Раздел 4. Природные сообщества (3 ч) | |||
Природные сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе | Типы растительных сообществ. Взаимосвязи в растительном сообществе. Сезонные изменения в растительном сообществе. Сожительство организмов в растительном сообществе | Определяют понятия: «растительное сообщество», «растительность», «ярусность». Характеризуют различные типы растительных сообществ. Устанавливают взаимосвязи в растительном сообществе | |
Развитие и смена растительных сообществ | Смена растительных сообществ. Типы растительности. Экскурсия Природное сообщество и человек | Определяют понятие «смена растительных сообществ». Работают в группах. Подводят итоги экскурсии (отчёт) | |
Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир | Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. История охраны природы в нашей стране. Роль заповедников и заказников. Рациональное природопользование | Определяют понятия: «заповедник», «заказник», «рациональное природопользование». Обсуждают отчёт по экскурсии. Выбирают задание на лето | |
Резервное время — 2 ч |
Биология. Животные.
7 класс (35 часов, 1 час в неделю)
№ | Тема. | Количество | ||
Количество часов. | Лабораторных работ. | Экскурсий. | ||
1 | Введение | 1 | 0 | 0 |
2 | Многообразие животных | 20 | 5 | 0 |
3 | Эволюция строения и функций органов и их систем у животных | 6 | 1 |
|
4 | Индивидуальное развитие животных | 2 | 1 | 0 |
5 | Развитие и закономерности размещения животных на Земле. | 2 | 0 | 0 |
6 | Биоценозы | 4 | 0 | 1 |
7 | Животный мир и хозяйственная деятельность человека. | 2 | 0 | 0 |
| Итого за год. | 35 | 7 | 1 |
Тема | Содержание | Характеристика видов деятельности учащихся |
Введение (1 ч) | ||
История развития зоологии. Современная зоология | Животные.Общие сведения о животном мире. История изучения животных. Методы изучения животных. Строение животных. Процессы жизнедеятельности. Многообразие животных их роль в природе и жизни человека. Наука зоология и её структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных. | Определяют понятия: «систематика», «зоология», «систематические категории». Описывают и сравнивают царства органического мира. Характеризуют этапы развития зоологии. Классифицируют животных. Отрабатывают правила работы с учебником. Определяют понятия: «Красная книга», «этология», «зоогеография», «энтомология», «ихтиология»,«орнитология», «эволюция животных». Составляют схему «Структура науки зоологии». Используя дополнительные источники информации, раскрывают значение зоологических знаний, роль и значение животных в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость рационального использования животного мира и его охраны. Знакомятся с Красной книгой
|
Раздел 1. Многообразие животных (20 ч) | ||
Простейшие: корненожки, радиолярии, солнечники, споровики, жгутиконосцы, инфузории. Значение простейших | Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Демонстрация Живые инфузории, микропрепараты простейших. Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы | Определяют понятия: «простейшие», «корненожки», «радиолярии», «солнечники», «споровики», «циста», «раковина». Сравнивают простейших с растениями. Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших животных и растений». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека. Выполняют самостоятельные наблюдения за простейшими в культурах. Оформляют отчёт, включающий ход наблюдений и выводы. Определяют понятия: «инфузории», «колония», «жгутиконосцы». Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сравнительная характеристика систематических групп простейших». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека |
Тип Губки. Классы: Известковые, Стеклянные, Обыкновенные, Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые полипы | Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Демонстрация Микропрепараты гидры. Образцы кораллов. Влажные препараты медуз. Видеофильм | Определяют понятия: «ткань», «рефлекс», «губки», «скелетные иглы», «клетки»,«специализация»,«наружный слой клеток», «внутренний слой клеток». Систематизируют знания при заполнении таблицы «Характерные черты строения губок». Классифицируют тип Губки. Выявляют различия между представителями различных классов губок. Определяют понятия: «двуслойное животное», «кишечная полость», «радиальная симметрия», «щупальца», «эктодерма», «энтодерма»,«стрекательные клетки», «полип»,«медуза», «коралл», «регенерация». Дают характеристику типа Кишечнополостные. Систематизируют тип Кишечнополостные. Выявляют отличительные признаки представителей разных классов кишечнополостных. Раскрывают значение кишечнополостных в природе и жизни человека |
Тип Плоские черви. Классы: Ресничные, Сосальщики, Ленточные. Тип Круглые черви | Плоские черви. Многообразие, среда обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека | Определяют понятия: «орган», «система органов», «трёхслойное животное», «двусторонняя симметрия», «паразитизм», «кожно-мышечный мешок», «гермафродит», «окончательный хозяин», «чередование поколений». Знакомятся с чертами приспособленности плоских червей к паразитическому образу жизни. Дают характеристику типа Плоские черви. Определяют понятия: «первичная полость тела», «пищеварительная система», «выделительная система», «половая система», «мускулатура», «анальное отверстие», «разнополость». Дают характеристику типа Круглые черви.Обосновывают необходимость применять полученные знания в повседневной жизни |
Тип Кольчатые черви. Класс Полихеты. Тип Кольчатые черви: классы Олигохеты и Пиявки.
| Кольчатые черви. Многощетинковые. Малощетинковые. Пиявки.Многообразие, среда обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Лабораторные и практические работы Знакомство с многообразием кольчатых червей | Определяют понятия: «вторичная полость тела», «параподия», «замкнутая кровеносная система», «полихеты», «щетинки», «окологлоточное кольцо», «брюшная нервная цепочка», «забота о потомстве». Систематизируют кольчатых червей. Дают характеристику типа Кольчатые черви. Определяют понятия: «диапауза», «защитная капсула», «гирудин», «анабиоз». Работают с различными источниками (книги, Интернет) для получения дополнительной информации. Проводят наблюдения за дождевыми червями. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результат и выводы. |
Тип Моллюски. Классы моллюсков: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие | Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Брюхоногие. Двустворчатые. Головоногие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Демонстрация Разнообразные моллюски и их раковины | Определяют понятия: «раковина», «мантия», «мантийная полость», «лёгкое», «жабры», «сердце», «тёрка», «пищеварительная железа», «слюнные железы», «глаза», «почки», «дифференциация тела».Определяют понятия: «брюхоногие», «двустворчатые», «головоногие», «реактивное движение», «перламутр», «чернильный мешок», «жемчуг». Выявляют различия между представителями разных классов моллюсков |
Тип Иглокожие. Классы: Морские лилии, Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии, или Морские огурцы, Офиуры. | Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Демонстрация Морские звёзды и другие иглокожие. Видеофильм. | Определяют понятия: «водно-сосудистая система», «известковый скелет». Сравнивают между собой представителей разных классов иглокожих |
Тип Членистоногие. Классы: Ракообразные, Паукообразные | Ракообразные. Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Лабораторные и практические работы Многообразие ракообразных | Определяют понятия: «наружный скелет», «хитин», «сложные глаза», «мозаичное зрение», «развитие без превращения», «паутинные бородавки», «паутина», «лёгочные мешки», «трахеи», «жаберный тип дыхания», «лёгочный тип дыхания», «трахейный тип дыхания», «партеногенез». Проводят наблюдения за ракообразными. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы. Иллюстрируют примерами значение ракообразных в природе и жизни человека |
Тип Членистоногие. Класс Насекомые. Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховёртки, Подёнки. Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы. Чешуекрылые, или Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи Отряды насекомых: Отряды насекомых: | Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Лабораторные и практические работы Многообразие насекомых Таракановые. Прямокрылые. Уховёртки. Подёнки. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека Стрекозы. Вши. Жуки. Клопы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека Чешуекрылые. Равнокрылые. Двукрылые. Блохи. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека | Определяют понятия: «инстинкт», «поведение», «прямое развитие», «непрямое развитие». Выполняют непосредственные наблюдения за насекомыми. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы Работают с текстом параграфа. Готовят презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий Определяют понятие «развитие с превращением». Обосновывают необходимость использования полученных знаний в жизни |
Определяют понятия: «чешуекрылые, или бабочки», «гусеница», «равнокрылые», «двукрылые», «блохи». Готовят презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий | ||
Отряд насекомых: Перепончатокрылые | Перепончатокрылые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека | Определяют понятия: «общественные животные», «сверхпаразит», «перепончатокрылые», «наездники», «матка», «трутни», «рабочие пчёлы», «мёд», «прополис», «воск», «соты». Иллюстрируют значение перепончатокрылых в природе и жизни человека примерами |
Контрольно-обобщающий урок по теме «Многоклеточные животные. Беспозвоночные» |
| Сравнивают животных изучаемых классов и типов между собой. Обосновывают необходимость использования полученных знаний в повседневной жизни |
Тип Хордовые. Подтипы: Бесчерепные и Черепные, или Позвоночные | Класс Ланцетники. Класс Круглоротые. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека | Определяют понятия: «хорда», «череп», «позвоночник», «позвонок». Составляют таблицу «Общая характеристика типа хордовых». Получают информацию о значении данных животных в природе и жизни человека, работают с учебником и дополнительной литературой |
Класс Рыбы. Подкласс Хрящевые рыбы
| Рыбы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Лабораторные и практические работы Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб Хрящевые рыбы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека | Определяют понятия: «чешуя», «плавательный пузырь», «боковая линия», «хрящевой скелет», «костный скелет», «двухкамерное сердце». Выполняют непосредственные наблюдения за рыбами. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы Характеризуют многообразие, образ жизни, места обитания хрящевых рыб. Выявляют черты сходства и различия между представителями изучаемых отрядов. Работают с дополнительными источниками информации |
Подкласс Костные рыбы. Отряды: Осётрообразные, Сельдеобразные, Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразные | Костные рыбы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды | Определяют понятия: «нерест», «проходные рыбы». Выявляют черты сходства и различия между представителями данных отрядов костных рыб. Обсуждают меры увеличения численности промысловых рыб. Работают с дополнительными источниками информации |
Класс Земноводные, или Амфибии. Отряды: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые | Земноводные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды | Определяют понятия: «головастик», «лёгкие». Выявляют различия в строении рыб и земноводных. Раскрывают значение земноводных в природе |
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Отряд Чешуйчатые. Черепахи, Крокодилы Отряды пресмыкающихся: | Пресмыкающиеся. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды Черепахи. Крокодилы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды | Определяют понятия: «внутреннее оплодотворение», «диафрагма», «кора больших полушарий». Сравнивают строение земноводных и пресмыкающихся Определяют понятие «панцирь». Сравнивают изучаемые группы животных между собой. Работают с учебником и дополнительной литературой |
Класс Птицы. Отряд Пингвины. Отряды птиц: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные | Пингвины. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Лабораторные и практические работы Изучение внешнего строения птиц Страусообразные. Нандуобразные. Казуарообразные. Гусеобразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды | Определяют понятия: «теплокровность», «гнездовые птицы», «выводковые птицы», «инкубация», «двойное дыхание», «воздушные мешки ». Проводят наблюдения за внешним строением птиц. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы |
Определяют понятия: «роговые пластинки», «копчиковая железа». Выявляют черты сходства и различия в строении, образе жизни и поведении представителей указанных отрядов птиц | ||
Отряды птиц: Дневные хищные, Совы, КуриныеВоробьинообразные, Голенастые | Дневные хищные. Совы. Куриные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Воробьинообразные. Голенастые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды | Определяют понятия: «хищные птицы», «растительноядные птицы», «оседлые птицы», «кочующие птицы», «перелётные птицы». Изучают взаимосвязи, сложившиеся в природе. Обсуждают возможные пути повышения численности хищных птиц. Определяют понятия: «насекомоядные птицы», «зерноядные птицы», «всеядные птицы». Работают с учебником и дополнительной литературой. Готовят презентацию на основе собранных материалов |
Класс Млекопитающие, или Звери. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые. Отряды млекопитающих: Грызуны, Зайцеобразные | Однопроходные. Сумчатые. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды | Определяют понятия: «первозвери, или яйцекладущие», «настоящие звери», «живорождение», «матка». Определяют понятие «резцы». Работают с текстом параграфа. Сравнивают изучаемые классы животных между собой. Выявляют приспособленности этих животных к различным условиям и местам обитания. Иллюстрируют примерами значение изучаемых животных в природе и жизни человека |
Отряды млекопитающих: Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные | Китообразные. Ластоногие. Хоботные. Хищные. Важнейшие представители отрядов. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды | Определяют понятия: «миграции», «цедильный аппарат», «бивни», «хобот», «хищные зубы». Составляют схемы «Отряд Китообразные», «Особенности строения и образа жизни хищных». Получают сведения о значении животных данных отрядов, используя дополнительные источники информации, включая Интернет |
Отряды млекопитающих: Парнокопытные, Непарнокопытные, Приматы | Парнокопытные. Непарнокопытные. Приматы.Важнейшие представители отрядов. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Демонстрация Видеофильм о приматах | Определяют понятия: «копыта», «рога», «сложный желудок», «жвачка». Составляют таблицу «Семейство Лошади» Определяют понятия: «приматы», «человекообразные обезьяны». Обсуждают видеофильм о приматах и сравнивают их поведение с поведением человека |
Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных (6 ч) | ||
Покровы тела. Опорно-двигательная система. Способы передвижения. Полости тела.
| Покровы и их функции. Покровы у одноклеточных и многоклеточных животных. Кутикула и её значение. Сложное строение покровов позвоночных животных. Железы, их физиологическая роль в жизни животных. Эволюция покровов тела. Демонстрация Покровы различных животных на влажных препаратах, скелетах и муляжах. Лабораторные и практические работы Изучение особенностей различных покровов тела. Опорно-двигательная система и её функции. Клеточная оболочка как опорная структура. Участие клеточной оболочки одноклеточных организмов в их перемещении. Значение наружного скелета для опоры и передвижения многоклеточных организмов. Общий план строения скелета. Строение скелета животных разных систематических групп. Эволюция опорно-двигательной системы животных. Движение как одно из свойств живых организмов. Три основные способа передвижения: амёбоидное движение, движение при помощи жгутиков, движение при помощи мышц. Приспособительный характер передвижения животных. Демонстрация: Движение животных различных систематических групп | Определяют понятия: «покровы тела», «плоский эпителий»,«кутикула», «эпидермис», «собственно кожа». Описывают строение и значение покровов у одноклеточных и многоклеточных животных. Объясняют закономерности строения и функции покровов тела. Сравнивают строение покровов тела у различных животных. Различают на животных объектах разные виды покровов и выявляют особенности их строения. Получают биологическую информацию из различных источников. Определяют понятия: «опорно-двигательнаясистема», «наружныйскелет», «внутренний скелет», «осевой скелет», «позвоночник», «позвонок», «скелет конечностей», «поясаконечностей», «кость», «хрящ», «сухожилие», «сустав». Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о строении опорно-двигательной системы животных. Объясняют значение опорно-двигательной системы в жизнедеятельности животных. Выявляют черты сходства и различия в строении опорно-двигательной системы различных животных. Определяют понятия: «амёбоидное движение», «движение за счёт биения ресничек и жгутиков», «движение с помощью мышц», «полость тела животных», «первичная полость тела», «вторичная полость тела», «смешанная полость тела». Устанавливают взаимосвязь строения опорно-двигатель-ных систем и способов передвижения животных. Выявляют, чем различаются первичная, вторичная и смешанная полости тела животных. Объясняют значение полостей тела у животных. Приводят доказательства приспособительного характера способов передвижения у животных |
Органы дыхания и газообмен | Значение кислорода в жизни животных. Газообмен у животных разных систематических групп: механизм поступления кислорода и выделения углекислого газа. Эволюция органов дыхания у позвоночных животных | Определяют понятия: «органы дыхания», «диффузия», «газообмен», «жабры», «трахеи», «бронхи», «лёгкие», «альвеолы», «диафрагма», «лёгочные перегородки». Устанавливают взаимосвязь механизма газообмена и образа жизни животных. Выявляют отличительные особенности дыхательных систем животных разных систематических групп. Объясняют физиологический механизм двойного дыхания у птиц. Описывают дыхательные системы животных разных систематических групп. Выявляют причины эволюции органов дыхания у животных разных систематических групп |
Органы пищеварения Обмен веществ и превращение энергии | Питание и пищеварение у животных. Механизмы воздействия и способы пищеварения у животных разных систематических групп. Пищеварительные системы животных разных систематических групп. Эволюция пищеварительных систем животных разных систематических групп Обмен веществ как процесс, обеспечивающий жизнедеятельность живых организмов. Зависимость скорости протекания обмена веществ от состояния животного. Взаимосвязь обмена веществ и превращения энергии в живых организмах. Значение ферментов в обмене веществ и превращении энергии. Роль газообмена и полноценного питания животных в обмене веществ и превращении энергии | Определяют понятия: «питание», «пищеварение», «травоядные животные», «хищные (плотоядные) животные», «всеядные животные», «паразиты», «наружное пищеварение», «внутреннее пищеварение». Выявляют причины усложнения пищеварительных систем животных в ходе эволюции. Сравнивают пищеварительные системы и объясняют физиологические особенности пищеварения животных разных систематических групп. Различают на таблицах и схемах органы и пищеварительные системы животных разных систематических групп
|
Определяют понятия: «обмен веществ», «превращение энергии», «ферменты». Раскрывают значение обмена веществ и превращения энергии для жизнедеятельности организмов. Сравнивают и сопоставляют особенности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных. Устанавливают зависимость скорости протекания обмена веществ от состояния животного и внешних факторов. Дают характеристику ферментов как обязательного участника всех реакций обмена веществ и энергии. Выявляют роль газообмена и полноценного питания животных в обмене веществ и энергии | ||
Органы кровообращения. Органы выделения | Значение кровообращения и кровеносной системы для жизнеобеспечения животных. Органы, составляющие кровеносную систему животных. Механизм движения крови по сосудам. Взаимосвязь кровообращения и газообмена у животных. Функции крови. Эволюция крови и кровеносной системы животных. Значение процесса выделения для жизнеобеспечения животных. Механизмы осуществления выделения у животных разных систематических групп. Эволюция органов выделения и выделительной системы животных | Определяют понятия: «сердце», «капилляры», «вены», «артерии», «кровеносная система», «органы кровеносной системы», «круги кровообращения», «замкнутая кровеноснаясистема», «незамкнутая кровеносная система», «артериальная кровь», «венозная кровь», «плазма», «форменные элементы крови», «фагоцитоз», «функции крови». Сравнивают кровеносные системы животных разных систематических групп. Выявляют признаки сходства и различия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных. Описывают кровеносные системы животных разных систематических групп. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о кровеносных системах животных. Выявляют причины усложнения кровеносной системы животных разных систематических групп в ходе эволюции. Определяют понятия: «выделительная система», «канальцы», «почка», «мочеточник», «мочевой пузырь», «моча», «клоака». Сравнивают выделительные системы животных разных систематических групп. Дают характеристику эволюции систем органов животных. Описывают органы выделения и выделительные системы животных разных систематических групп. Выявляют причины усложнения выделительных систем животных в ходе эволюции |
Нервная система. Рефлекс. Инстинкт Органы чувств. Регуляция деятельности организма | Зависимость характера взаимоотношений животных с окружающей средой от уровня развития нервной системы. Нервные клетки, их функции в жизнедеятельности организма. Раздражимость как способность организма животного реагировать на раздражение. Нервные системы животных разных систематических групп. Рефлексы врождённые и приобретённые. Инстинкты врождённые и приобретённые. Значение рефлексов и инстинктов для жизнедеятельности животных. Эволюция нервной системы животных в ходе исторического развития Способность чувствовать окружающую среду, состояние своего организма, положение в пространстве как необходимое условие жизнедеятельности животных. Равновесие, зрение, осязание, химическая чувствительность, обоняние, слух как самые распространённые органы чувств. Значение органов чувств в жизнедеятельности животных. Жидкостная и нервная регуляция деятельности животных. Эволюция органов чувств животных в ходе исторического развития | Определяют понятия: «раздражимость», «нервная ткань», «нервная сеть», «нервный узел», «нервная цепочка», «нервное кольцо», «нервы», «головной мозг», «спинной мозг», «большие полушария», «корабольших полушарий», «врождённый рефлекс», «приобретённый рефлекс», «инстинкт». Раскрывают значение нервной системы для жизнедеятельности животных. Описывают и сравнивают нервные системы животных разных систематических групп. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных. Устанавливают зависимости функций нервной системы от её строения. Устанавливают при- чинно-следственные связи между процессами, лежащими в основе регуляции деятельности организма. Получают биологическую информацию о нервной системе, инстинктах и рефлексах животных из различных источников, в том числе из Интернета
|
Определяют понятия: «эволюция органов чувств животных», «глаз», «простой глазок», «сложный фасеточный глаз», «монокулярное зрение», «бинокулярное зрение», «нервная регуляция», «жидкостная регуляция». Получают биологическую информацию об органах чувств и механизмах из различных источников, в том числе из Интернета. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных. Устанавливают зависимость функций органов чувств от их строения. Объясняют механизмы и значение жидкостной и нервной регуляции деятельности животных. Описывают и сравнивают органы чувств животных разных систематических групп. Различают на муляжах и таблицах органы чувств | ||
Продление рода. Органы размножения. | Способность воспроизводить себе подобных как одно из основных свойств живого. Половое и бесполое размножение. Гермафродитизм — результат одновременного функционирования женской и мужской половых систем. Органы размножения у животных разных систематических групп. Эволюция органов размножения животных в ходе исторического развития | Определяют понятия: «воспроизводство как основное свойство жизни», «органы размножения», «бесполое размножение», «половое размножение», «половая система», «половые органы», «гермафродитизм», «раздельнополость», «яичники», «яйцеводы», «матка», «семенники», «семяпроводы», «плацента». Получают биологическую информацию об органах размножения из различных источников, в том числе из Интернета. Описывают и сравнивают органы размножения животных разныхсистематических групп. Объясняют отличия полового размножения у животных. Приводят доказательства преимущества полового размножения животных разных систематических групп по сравнению со всеми известными |
Раздел 4. Индивидуальное развитие животных (2 ч) | ||
Способы размножения животных. Оплодотворение Развитие животных с превращением и без превращения | Размножение как необходимое явление в природе. Бесполое размножение как результат деления материнского организма на две или несколько частей; почкование материнского организма. Биологическое значение полового размножения. Раздельнополость. Живорождение. Оплодотворение наружное и внутреннее Индивидуальное развитие как этап жизни животного. Развитие с превращением и без превращения. Физиологический смысл развития с превращением (метаморфоз) и без превращения. Метаморфоз как процесс, характерный и для позвоночных животных. Взаимосвязь организма со средой его обитания | Определяют понятия: «деление надвое», «множественное деление», «бесполое размножение», «половое размножение», «почкование», «живорождение», «внешнее оплодотворение», «внутреннее оплодотворение». Раскрывают биологическое значение полового и бесполого размножения. Описывают и сравнивают половое и бесполое размножение. Приводят доказательства преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме Определяют понятия: «индивидуальное развитие», «развитие с полным превращением», «развитие с неполным превращением», «развитие без превращения», «метаморфоз». Описывают и сравнивают процессы развития с превращением и без превращения. Раскрывают биологическое значение развития с превращением и без превращения. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о развитии с превращением и без превращения у животных. Используют примеры развития организмов для доказательства взаимосвязей организма со средой их обитания |
Периодизация и продолжительность жизни животных | Онтогенез как последовательность событий в жизни особей. Периоды онтогенеза: эмбриональный, период формирования и роста организма, половая зрелость и старость. Разнообразие продолжительности жизни животных разных систематических групп. Лабораторные и практические работы Изучение стадий развития животных и определение их возраста | Определяют понятия: «половое созревание», «онтогенез», «периодизация онтогенеза», «эмбриональный период», «период формирования и роста организма», «период половой зрелости», «старость». Объясняют причины разной продолжительности жизни животных. Выявляют условия, определяющие количество рождённых детёнышей у животных разных систематических групп. Выявляют факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного. Сравнивают животных, находящихся в одном и в разных периодах жизни. Распознают стадии развития животных. Получают из различных источников биологическую информацию о периодизации и продолжительности жизни животных. Различают на живых объектах разные стадии метаморфоза у животных. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы |
Раздел 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле (2 ч) | ||
Способы размножения животных. Оплодотворение Развитие животных с превращением и без превращения | Представление о размножении, как одном из главных свойств живого, обеспечивающем продолжение рода. Представление о развитии животных с метаморфозом и без него и экологическом значении стадий в развитии животных | Определяют понятия: «деление надвое», «множественное деление», «бесполое размножение», «половое размножение», «почкование», «живорождение», «внешнее оплодотворение», «внутреннее оплодотворение». Определяют понятия: «индивидуальное развитие», «развитие с полным превращением», «развитие с неполным превращением», «развитие без превращения», «метаморфоз |
Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции | Усложнение строения животных в результате проявления естественного отбора в ходе длительного исторического развития. Видообразование — результат дивергенции признаков в процессе эволюции, обусловленный направлением естественного отбора | Определяют понятия: «усложнение строения и многообразие видов как результат эволюции», «видообразование», «дивергенция»,«разновидность». Получают из разных источников биологическую информацию о причинах усложнения строения животных и разнообразии видов. Составляют сложный план текста. Устанавливают причинно-следственные связи при рассмотрении дивергенции и процесса видообразования в ходе длительного исторического развития. Характеризуют механизм видообразования на примере галапагосских вьюрков. Представляют информацию по теме «Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира» в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением компьютерных технологий |
Раздел 6. Биоценозы (2 ч) | ||
Естественные и искусственные биоценозы Факторы среды и их влияние на биоценозы | Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населённый пункт) Факторы среды: абиотические, биотические, антропогенные и их влияние на биоценоз | Определяют понятия: «биоценоз», «естественный биоценоз», «искусственный биоценоз», «ярусность», «продуценты», «консументы», «редуценты», «устойчивость биоценоза». Изучают признаки биологических объектов: естественного и искусственного биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов Определяют понятия: «среда обитания», «абиотические факторы среды», «биотические факторы среды», «антропогенные факторы среды». Характеризуют взаимосвязь организмов со средой обитания, влияние окружающей среды на биоценоз и приспособление организмов к среде обитания. Анализируют принадлежность биологических объектов к экологическим группам |
Цепи питания. Поток энергии. Взаимосвязи компонентов. | Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу | Определяют понятия: «цепи питания», «пищевая пирамида, или пирамида биомассы», «энергетическая пирамида», «продуктивность», «экологическая группа», «пищевые, или трофические, связи» |
Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (2 ч) | ||
Воздействие человека и его деятельности на животный мир. Одомашнивание животных | Воздействие человека и его деятельности на животных и среду их обитания. Промыслы Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных | Определяют понятия: «промысел», «промысловые животные». Анализируют причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на животных и среду их обитания. Работают с дополнительными источниками информации Определяют понятия: «одомашнивание», «отбор», «селекция», «разведение». Изучают методы селекции и разведения домашних животных. Анализируют условия их содержания |
Законы России об охране животного мира. Система мониторинга Охрана и рациональное использование животного мира | Законы об охране животного мира: федеральные, региональные. Система мониторинга Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных | Определяют понятия: «мониторинг», «биосферный заповедник». Изучают законодательные акты Российской Федерации об охране животного мира. Знакомятся с местными законами. Составляют схемы мониторинга Определяют понятия: «заповедники», «заказники», «памятники природы», «акклиматизация». Знакомятся с Красной книгой. Определяют признаки охраняемых территорий |
8 класс
№ | Раздел | Количество | ||
Количество часов. | Лабораторных работ. | Экскурсий. | ||
1 | Введение. Науки, изучающие организм человека. | 2 | 0 |
|
2 | Происхождение человека. | 3 | 0 | 1 |
3 | Строение организма | 5 | 3 |
|
4 | Опорно-двигательная система. | 8 | 6 |
|
5 | Внутренняя среда организма. | 4 | 0 |
|
6 | Кровеносная и лимфатическая системы организма. | 7 | 3 |
|
7 | Дыхание. | 5 | 1 |
|
8 | Пищеварение. | 6 | 2 |
|
9 | Обмен веществ и энергии. | 3 | 1 +1 пр |
|
10 | Покровные органы. Терморегуляция. Выделение. | 4 | 2 |
|
11 | Нервная система. | 6 | 1 |
|
12 | Анализаторы. Органы чувств. | 5 | 0 |
|
13 | Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. | 5 | 1 |
|
14 | Железы внутренней секреции (эндокринная система). | 2 | 0 |
|
15 | Индивидуальное развитие организма. | 5 | 0 |
|
| Резерв. | 4 |
|
|
| Итого за год. | 70 | 20+1пр | 1 |
Биология. Человек.
8 класс (70 часов, 2 часа в неделю).
Тема | Содержание | Характеристика видов деятельности учащихся | |
Раздел 1. Введение. Науки, изучающие организм человека (2 ч) | |||
Науки о человеке. Здоровье и его охрана | Биосоциальная природа человека. Науки о человеке и их методы. Значение знаний о человеке. Основные направления (проблемы) биологии 8 класса, связанные с изучением организма человека. Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита среды обитания человека.
| Объясняют место и роль человека в природе. Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы. Раскрывают значение знаний о человеке в современной жизни. Выявляют методы изучения организма человека | |
Становление наук о человеке | Основные этапы развития анатомии, физиологии и гигиены человека | Объясняют связь развития биологических наук и техники с успехами в медицине | |
Раздел 2. Происхождение человека (3 ч) | |||
Систематическое положение человека | Биологическая природа человека. Место человека в системе органического мира, систематике. Черты сходства и различия человека и животных. | Объясняют место человека в системе органического мира. Приводят доказательства (аргументируют) родства человека с млекопитающими животными. Определяют черты сходства и различия человека и животных | |
Историческое прошлое людей | Происхождение и эволюция человека | Объясняют современные концепции происхождения человека. Выделяют основные этапы эволюции человека | |
Расы человека. Среда обитания | Расы человека и их формирование | Объясняют возникновение рас. Обосновывают несостоятельность расистских взглядов | |
Раздел 3. Строение организма (4 ч) | |||
Общий обзор организма человека | Строение организма человека. Уровни организации организма человека. Органы и системы органов человека | Выделяют уровни организации человека. Выявляют существенные признаки организма человека. Сравнивают строение тела человека со строением тела других млекопитающих. Отрабатывают умение пользоваться анатомическими таблицами,схемами | |
Клеточное строение организма | Клеточное строение организма человека. Жизнедеятельность клетки | Устанавливают различия между растительной и животной клеткой. Приводят доказательства единства органического мира, проявляющегося в клеточном строении всех живых организмов. Закрепляют знания о строении и функциях клеточных органоидов | |
Ткани:эпителиальная, соединительная, мышечная | Ткани: эпителиальная, мышечная, соединительная. Лабораторные и практические работы Изучение микроскопического строения тканей организма человека | Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы: клеток, тканей, органов и систем органов. Сравнивают клетки, ткани организма человека и делают выводы на основе сравнения. Наблюдают и описывают клетки и ткани на готовых микропрепаратах. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением. Работают с микроскопом. Закрепляют знания об устройстве микроскопа и правилах работы с ним | |
Нервная ткань. Рефлекторная регуляция | Нервная ткань. Строение нейрона. Рефлекс. Рефлекторная дуга. Рецептор. Лабораторные и практические работы Мигательный рефлекс и условия его проявления и торможения. Коленный и надбровный рефлексы | Выделяют существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека. Объясняют необходимость согласованности всех процессов жизнедеятельности в организме человека. Раскрывают особенности рефлекторной регуляции процессов жизнедеятельности организма человека. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов | |
Раздел 4. Опорно-двигательная система (7 ч) | |||
Значение опорнодвигательного аппарата, его состав. Строение костей | Опора и движение. Опорно-двигательная система. Состав, строение и рост кости. Кости: трубчатые, губчатые, плоские, смешанные. Лабораторные и практические работы Изучение микроскопического строения кости. Изучение внешнего вида отдельных костей скелета человека | Распознают на наглядных пособиях органы опорно-двигательной системы (кости). Выделяют существенные признаки опорно-двигательной системы человека. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов | |
Скелет человека. Осевой скелет и скелет конечностей | Скелет человека. Скелет головы. Кости черепа: лобная, теменные, височные, затылочная, клиновидная и решётчатая. Скелет туловища. Позвоночник как основная часть скелета туловища. Скелет конечностей и их поясов | Раскрывают особенности строения скелета человека. Распознают на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов. Объясняют взаимосвязь гибкости тела человека и строения его позвоночника | |
Соединения костей | Соединения костей. Сустав | Определяют типы соединения костей | |
Строение мышц. Обзор мышц человека | Строение и функции скелетных мышц. Основные группы скелетных мышц. Мышцы синергисты и антагонисты. Лабораторные и практические работы Работа основных мышц. Роль плечевого пояса в движениях руки | Объясняют особенности строения мышц. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов | |
Работа скелетных мышц и её регуляция | Работа мышц и её регуляция. Атрофия мышц. Утомление и восстановление мышц. Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры Лабораторные и практические работы Влияние статической и динамической работы на утомление мышц | Объясняют особенности работы мышц. Раскрывают механизмы регуляции работы мышц. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов | |
Нарушения опор- но-двигательной системы | Осанка. Остеохондроз. Сколиоз. Плоскостопие. Лабораторные и практические работы Выявление плоскостопия (выполняется дома) | Выявляют условия нормального развития и жизнедеятельности органов опоры и движения. На основе наблюдения определяют гармоничность физического развития, нарушение осанки и наличие плоскостопия | |
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов | Травмы костно-мышечной системы и меры первой помощи при них. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы: ушибах, переломах костей и вывихах суставов. Профилактика травматизма.
| Приводят доказательства (аргументируют) необходимости соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки и развития плоскостопия. Осваивают приёмы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы | |
Раздел 5. Внутренняя среда организма (3 ч) | |||
Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма | Внутренняя среда организма, значение её постоянства. Состав внутренней среды организма и её функции. Кровь. Тканевая жидкость. Лимфа. Свёртывание крови | Сравнивают клетки организма человека. Делают выводы на основе сравнения. Выявляют взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями. Изучают готовые микропрепараты и на основе этого описывают строение клеток крови. Закрепляют знания об устройстве микроскопа и правилах работы с ним. Объясняют механизм свёртывания крови и его значение | |
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет | Иммунитет, факторы, влияющие на иммунитет. Нарушения иммунной системы человека | Выделяют существенные признаки иммунитета. Объясняют причины нарушения иммунитета | |
Иммунология на службе здоровья | Вакцинация, лечебная сыворотка. Аллергические реакции. СПИД. Переливание крови. Группы крови. Донор. Реципиент. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки.
| Раскрывают принципы вакцинации, действия лечебных сывороток, переливания крови. Объясняют значение переливания крови | |
Раздел 6. Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 ч) | |||
Транспортные системы организма | Транспорт веществ. Замкнутое и незамкнутое кровообращение. Кровеносная и лимфатическая системы | Описывают строение и роль кровеносной и лимфатической систем. Распознают на таблицах органы кровеносной и лимфатической систем | |
Круги кровообращения | Органы кровообращения. Сердечный цикл. Сосудистая система, её строение. Круги кровообращения. Давление крови в сосудах и его измерение. Пульс. Лабораторные и практические работы Измерение кровяного давления. Подсчёт ударов пульса в покое и при физической нагрузке (выполняется дома) | Выделяют особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам. Осваивают приёмы измерения пульса, кровяного давления. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов | |
Строение и работа сердца | Строение и работа сердца. Коронарная кровеносная система. Автоматизм сердца | Устанавливают взаимосвязь строения сердца с выполняемыми им функциями | |
Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения | Кровяное давление (артериальное), пульс. Лабораторные и практические работы Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа | Устанавливают зависимость кровоснабжения органов от нагрузки | |
Гигиена сердечнососудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов | Физиологические основы укрепления сердца и сосудов. Гиподинамия и её последствия. Влияние курения и употребления спиртных напитков на сердце и сосуды. Болезни сердца и их профилактика. Функциональные пробы для самоконтроля своего физического состояния и тренированности | Приводят доказательства (аргументируют) необходимости соблюдения мер профилактики сердечнососудистых заболеваний | |
Первая помощь при кровотечениях
| Типы кровотечений и способы их остановки. Приёмы оказания первой помощь при кровотечениях.
| Осваивают приёмы оказания первой помощи при кровотечениях. Находят в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно-сосудистой системы, оформляют её в виде рефератов, докладов | |
Раздел 7. Дыхание (4 ч) | |||
Значение дыхания. Органы дыхательной системы. Дыхательные пути, голосообразование. Заболевания дыхательных путей | Дыхание и его значение. Дыхательная система. Строение и функции органов дыхания. Верхние и нижние дыхательные пути. Голосовой аппарат. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. . | Выделяют существенные признаки процессов дыхания и газообмена. Распознают на таблицах органы дыхательной системы | |
Лёгкие. Лёгочное и тканевое дыхание | Газообмен в лёгких и тканях | Сравнивают газообмен в лёгких и тканях. Делают выводы на основе сравнения | |
Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды | Механизм дыхания. Дыхательные движения: вдох и выдох. Регуляция дыхания. Гигиена органов дыхания. Охрана воздушной среды | Объясняют механизм регуляции дыхания | |
Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания:их профилактика, первая помощь. Приёмы реанимации | Жизненная ёмкость лёгких. Вред табакокурения. Приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Заболевания органов дыхания и их выявление и предупреждение. Лабораторные и практические работы Определение частоты дыхания | Приводят доказательства (аргументируют) необходимости соблюдения мер профилактики лёгочных заболеваний. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях. Находят в учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформляют её в виде рефератов, докладов | |
Раздел 8. Пищеварение (6 ч) | |||
Питание и пищеварение | Питание и его значение. Пищеварение. Пищеварительная система. Органы пищеварения и их функции | Выделяют существенные признаки процессов питания и пищеварения. Распознают на таблицах и муляжах органы пищеварительной системы | |
Пищеварение в ротовой полости | Пищеварение в ротовой полости. Лабораторные и практические работы Определение положения слюнных желёз. Движение гортани при глотании. Изучение действия ферментов слюны на крахмал | Раскрывают особенности пищеварения в ротовой полости. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов | |
Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Действие ферментов слюны и желудочного сока | Пищеварение в желудке и кишечнике. Лабораторные и практические работы Изучение действия ферментов желудочного сока на белки | Объясняют особенности пищеварения в желудке и кишечнике. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов | |
Всасывание. Роль печени. Функции толстого кишечника | Всасывание питательных веществ в кровь. Тонкий и толстый кишечник. Барьерная роль печени. Аппендикс. Первая помощь при подозрении на аппендицит | Объясняют механизм всасывания веществ в кровь. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы | |
Регуляция пищеварения | Регуляция пищеварения. Открытие условных и безусловных рефлексов. Нервная и гуморальная регуляция пищеварения | Объясняют принцип нервной и гуморальной регуляции пищеварения | |
Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций | Гигиена питания. Наиболее опасные кишечные инфекции. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика. | Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы в повседневной жизни | |
Раздел 9. Обмен веществ и энергии (3 ч) | |||
Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ | . Обмен веществ и превращение энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов. Обмен воды Обмен воды и минеральных солей. Ферменты и их роль в организме человека. Механизмы работы ферментов. Роль ферментов в организме человека | Выделяют существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека. Описывают особенности обмена белков, углеводов, жиров, воды, минеральных солей. Объясняют механизмы работы ферментов. Раскрывают роль ферментов в организме человека | |
Витамины | Витамины и их роль в организме человека. Классификация витаминов. Роль витаминов в организме человека | Классифицируют витамины. Раскрывают роль витаминов в организме человека. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики авитаминозов | |
Энергозатраты человека и пищевой рацион | Основной и общий обмен. Энергетическая ёмкость (калорийность) пищи. Рациональное питание. Нормы и режим питания. Лабораторные и практические работы Установление зависимости между дозированной нагрузкой и уровнем энергетического обмена | Обсуждают правила рационального питания | |
Раздел 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (4 ч) | |||
Покровы тела. Кожа — наружный покровный орган | Наружные покровы тела. Строение и функции кожи. Производные кожи. Лабораторные и практические работы Изучение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти. Определение типа своей кожи с помощью бумажной салфетки | Выделяют существенные признаки покровов тела, терморегуляции. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов | |
| |||
Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи | Уход за кожей, волосами, ногтями. Болезни и травмы кожи. Гигиена кожных покровов. Гигиена одежды и обуви | Приводят доказательства необходимости ухода за кожей, волосами, ногтями, а также соблюдения правил гигиены | |
Терморегуляция организма. Закаливание | Роль кожи в терморегуляциии обменных процессах. Закаливание организма. Приёмы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях, профилактика поражений кожи | Приводят доказательства роли кожи в терморегуляции. Осваивают приёмы оказания первой помощи при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова | |
Выделение | Выделение. Строение и функции выделительной системы. Выделение и его значение. Органы выделения. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.
| Выделяют существенные признаки процесса удаления продуктов обмена из организма. Распознают на таблицах органы мочевыделительной системы. Объясняют роль выделения в поддержании гомеостаза. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний мочевыделительной системы | |
Раздел 11. Нервная система (5 ч) | |||
Значение нервной системы | Нервная система. Значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности | Раскрывают значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности | |
Строение нервной системы. Спинной мозг | Строение нервной системы. Нервная система: центральная и периферическая, соматическая и вегетативная (автономная). Спинной мозг. Спинномозговые нервы. Функции спинного мозга | Определяют расположение спинного мозга и спинномозговых нервов. Распознают на наглядных пособиях органы нервной системы. Раскрывают функции спинного мозга | |
Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка | Головной мозг. Отделы головного мозга и их функции. Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функциями мозжечка и среднего мозга. Изучение рефлексов продолговатого и среднего мозга. Рефлексы и рефлекторная дуга | Описывают особенности строения головного мозга и его отделов. Раскрывают функции головного мозга и его отделов. Распознают на наглядных пособиях отделы головного мозга | |
Функции переднего мозга | Передний мозг. Промежуточный мозг. Большие полушария головного мозга и их функции | Раскрывают функции переднего мозга | |
Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы | Вегетативная нервная система, её строение. Симпатический и парасимпатический отделы вегетативной нервной системы. Лабораторные и практические работы Штриховое раздражение кожи | Объясняют влияние отделов нервной системы на деятельность органов. Распознают на наглядных пособиях отделы нервной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов | |
Раздел 12. Анализаторы. Органы чувств (5 ч) | |||
Анализаторы | Понятие об анализаторах. . Органы чувств | Выделяют существенные признаки строения и функционирования органов чувств | |
Зрительный анализатор | Строение зрительного анализатора. Строение и функции органа зрения. | Выделяют существенные признаки строения и функционирования зрительного анализатора | |
Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней | Заболевания органов зрения и их предупреждение. Нарушения зрения и их предупреждение. | Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений зрения | |
Слуховой анализатор | Слуховой анализатор, его строение. Строение и функции органа слуха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Нарушения | Выделяют существенные признаки строения и функционирования слухового анализатора. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений слуха | |
Органы равновесия, кожно-мышечное чувство, обоняние и вкус | Вестибулярный анализатор. Мышечное чувство. Осязание. Обоняние. | Выделяют существенные признаки строения и функционирования вестибулярного, вкусового и обонятельного анализаторов. Объясняют особенности кожно-мышечной чувствительности. Распознают на наглядных пособиях различные анализаторы | |
Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 ч) | |||
Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности Врождённые и приобретённые программы поведения | Поведение и психика человека. Вклад И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского и других отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности Безусловные и условные рефлексы.. Особенности поведения человека. Врождённое и приобретённое поведение | Характеризуют вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности Выделяют существенные особенности поведения и психики человека. Объясняют роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека | |
Сон и сновидения | Сон и бодрствование. Значение сна | Характеризуют фазы сна. Раскрывают значение сна в жизни человека | |
Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные процессы | Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь. Познавательные процессы: мышление, внимание, память.. Память и обучение. Виды памяти. Расстройства памяти. Способы улучшения памяти. Лабораторные и практические работы Оценка объёма кратковременной памяти с помощью теста | Характеризуют особенности высшей нервной деятельности человека, раскрывают роль речи в развитии человека. Выделяют типы и виды памяти. Объясняют причины расстройства памяти. Проводят биологическое исследование, делают выводы на основе полученных результатов | |
Воля. Эмоции. Внимание | Волевые действия. Эмоциональные реакции. Физиологические основы внимания. Эмоции и чувства: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения. | Объясняют значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей в жизни человека. Выявляют особенности наблюдательности и внимания | |
Темперамент и характер. | Темперамент и характер. Способность и одарённость. Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики.
|
| |
Раздел 14. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 ч) | |||
Роль эндокринной регуляции | Эндокринная система. Органы эндокринной системы и их функционирование. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Единство нервной и гуморальной регуляции. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение. | Выделяют существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы. Устанавливают единство нервной и гуморальной регуляции | |
Функция желёз внутренней секреции | Влияние гормонов желёз внутренней секреции на человека. Гормоны, механизмы их действия на клетки. | Раскрывают влияние гормонов желёз внутренней секреции на человека | |
Раздел 15. Индивидуальное развитие организма (5 ч) | |||
Жизненные циклы. Размножение. Половая система | Размножение и развитие. Особенности размножения человека. Половые железы и половые клетки. Половое созревание | Выделяют существенные признаки органов размножения человека | |
Развитие зародыша и плода. Беременность и роды | Закон индивидуального развития. Оплодотворение и внутриутробное развитие. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды | Определяют основные признаки беременности. Характеризуют условия нормального протекания беременности. Выделяют основные этапы развития зародыша человека | |
Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передающиеся половым путём | Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование. Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, алкоголя, наркотиков. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика. ВИЧ-инфекция и её профилактика | Раскрывают вредное влияние никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики вредных привычек, инфекций, передающихся половым путём, ВИЧ-инфекции. Характеризуют значение медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека | |
Развитие ребёнка после рождения. Становление личности. Интересы, склонности, способности
| Рост и развитие ребёнка после рождения. Темперамент. Черты характера. Индивид и личность. Половое созревание. | Определяют возрастные этапы развития человека. Раскрывают суть понятий: «темперамент», «черты характера» | |
Раздел 16. Здоровый образ жизни. | |||
Здоровый образ жизни. | Адаптация организма к природной и социальной среде. Поддержание здорового образа жизни. Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.
| Приводят доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека. Характеризуют место и роль человека в природе. Закрепляют знания о правилах поведения в природе. Осваивают приёмы рациональной организации труда и отдыха. Проводят наблюдения за состоянием собственного организма | |
Резервное время — 4 ч |
Выполнение практической части программы
«Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс»
(35 ч., 1 час в неделю)
№ п/п | Тема | Кол-во часов | Лабораторные работы, практические работы | Экскурсии |
1. | Тема 1.Введение | 6 час | П. Р. №1 «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений»
| Экскурсия.№1 «Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных» |
2. | Тема 2.Клеточное строение организмов
| 11 час | Л. Р. №1 «Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними» (О) Л. Р. №2 «Изучение клеток растения с помощью лупы» Л. Р. №3 «Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом» (О) Л. Р. №4 «Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника» Л. Р. №5 «Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи» Л. Р. №6 «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей» |
|
3. | Тема 3. "Царство Бактерии. Царство Грибы "
| 7 часов | П. р. №2 «Строение плодовых тел шляпочных грибов. Л. Р. №7 «Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей» (О) |
|
4. | Тема 4. "Царство Растения " | 10 часов | Л. Р. №8 «Строение зеленых водорослей» (О) Л. Р. №9 «Строение мха (на местных видах)» (О) Л. Р. №10 « Строение спороносящего хвоща» Л. Р. №11 «Строение спороносящего папоротника» (О) Л. Р. №12 «Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов)» Л. Р. №13 «Строение цветкового растения» |
|
Выполнение практической части программы«Покрытосеменные растения. 6 класс»
(35 ч., 1 час в неделю)
№ | Тема | Кол-во часов | Лабораторные работы | Практические работы | Экскурсии |
1. | Тема 1. Введение | 1ч | П. Р. №1 «Наблюдение за сезонными изменениями растений» | | |
2. | Тема 2. Строение и многообразие покрытосеменных растений | 14ч. | Л. Р. №1 «Строение семян однодольных растений» (О) Л. Р. №2 «Строение семян двудольных растений» (О) Л. Р. №3 «Стержневая и мочковатая корневые системы» (О) Л. Р. №4 «Корневой чехлик и корневые волоски» (О) Л. Р. №5 «Строение кожицы листа. Клеточное строение листа» (О) Л. Р. №6 «Внутреннее строение ветки дерева» Л. Р. №7 «Изучение строения цветка» (О) | П.Р.№2 «Строение почек. Расположение почек на стебле»(О) П.Р.№3 «Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение» (О) П.Р.№4 «Изучение видоизменённых побегов (корневище, клубень, луковица)» (О)
П.Р.№5 «Ознакомление с различными видами соцветий» П.Р.№6 «Ознакомление с сухими и сочными плодами» (О) | |
3. | Тема 3.Жизнь растений | 10ч. | Л. Р. №8 «Хлоропласты» Л. Р. №9 «Передвижение веществ по побегу» (О) | П.Р. №7 «Определение всхожести семян растений и их посев» (О)
П.Р.№8 «Вегетативное размножение комнатных растений» (О) | Экскурсия №1 «Зимние явления в жизни растений» |
4. | Тема 4. Классификация растений | 6ч. | | П.Р.№9 «Определение семейств растений класса Двудольные по карточкам» П.Р.№10«Определение семейств растений класса Однодольные по карточкам» | |
5. | Тема 5. Природные сообщества | 3ч. | | П.Р.№11 «Составление цепей питания в разных сообществах» | Экскурсия №2 «Природное сообщество и человек» |
Выполнение практической части программы
«Животные. 7 класс»
(35 ч., 1 час в неделю)
№ п/п | Тема, раздел | Кол-во часов | Лабораторные работы, практические работы | Экскурсии |
1. | Раздел 1. Введение
| 1 час |
|
|
2. | Раздел 2. Многообразие животных | 20 час | Л. Р. №1 «Знакомство многообразием кольчатых червей» Л. Р. №2 «Знакомство с многообразием ракообразных» Л. Р. №3 «Изучение представителей отряда насекомых» Л. Р. №4 «Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб» Л. Р. №5 «Изучение внешнего строения птиц» Л. Р. №6 «Изучение особенностей различных покровов тела» Л. Р. №7 «Определение возраста животных» |
|
3. | Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных | 6 час |
|
|
4. | Раздел 4. Индивидуальное развитие животных | 2 час |
|
|
5. | Раздел 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле | 2 час |
|
|
6. | Раздел 6. Биоценозы | 2 час |
| Экскурсия №1. «Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза» |
7. | Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека | 2 час |
|
|
Специфика отражения национально-региональные, этнокультурные особенности в содержании учебного предмета «Биология»
При изучении предмета «Биология» необходимо учитывать национальные, региональные и этнокультурные особенности Челябинской области и общеобразовательной организации. Федеральный закон «Об образовании в РФ» формулирует в качестве принципа государственной политики «воспитание взаимоуважения, гражданственности, патриотизма, ответственности личности, а также защиту и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях многонационального государства» (ст. 3).
Областным базисным учебным планом общеобразовательных учреждений предусмотрен объем учебной нагрузки, отводимой на изучение национальных, региональных и этнокультурных особенностей содержания образования.
Содержание по биологии отражает специфические проблемы региона и интегрировано в содержание соответствующих тем основного курса.
При отборе содержания национальных, региональных и этнокультурных особенностей содержания образования по биологии:
рассматривают систематические единицы на примерах типичных местных видов;
изучают при знакомстве с многообразием представителей систематических групп такие виды, которые доступны для непосредственного наблюдения и изучения;
отбирают из каждой систематической группы виды организмов, которые являются неотъемлемой частью биогеоценозов, имеют практическое, эстетическое значение, являются элементами культуры народов проживающих на территории области и т.д.
Реализация национальных, региональных и этнокультурных особенностей содержания образования по биологии ориентирована на деятельностные формы,
приемы, технологии освоения регионально ориентированного содержания биологического образования в рамках учебной работы с учащимися, организацией фенологических наблюдений, проведением экскурсий, лабораторных работ, организацией исследовательской и проектной, природоохранной деятельности.
Цели реализации НРЭО в содержании общего среднего образования
повышение интереса к природе региона;
усиление самостоятельности и творческого начала в работе с обучающимися;
создание коллектива единомышленников, имеющих общие интересы, способного решать серьёзные проблемы, в том числе и научно-исследовательского характера;
воспитание патриотизма, чувства хозяина, бережливого отношения к природе и памятникам природы.
НРЭО призван способствовать выполнению следующих задач:
расширение, углубление и конкретизация знаний учебной дисциплины «Биология»,предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта;
реализация гарантированного права на получение комплекса знаний о природе Челябинской области каждым обучающимся независимо от типа учебного заведения;
углубление навыков естественнонаучных методов проектной и научно- исследовательской деятельности обучающихся, оформление результатов собственных изысканий;
формирование у обучающихся навыков поисково-исследовательской работы, сбор, обработка и систематизация материала.
НРЭО в предметной области биология обеспечивает овладение обучающимися основами научных исследований в области биологии и экологии, умение узнавать и формулировать проблемы в контексте региональной тематики, а также видеть возможные пути решения этих проблем, осознанно излагать их. Обучающиеся знакомятся с особенностями природы родного края, вкладом ученых в изучение природы Южного Урала и Челябинской области.
Содержание национальных, региональных и этнокультурных особенностей
по биологии 5 класс
№ | Тема урока | Содержание НРЭО |
1. | Биология – наука о живой природе | Наблюдение за сезонными изменениями растений пришкольного участка |
2. | Роль бактерий в природе и жизни человека | Бактерии– возбудители опасных заболеваний. Профилактика бактериальных заболеваний: туберкулеза, коклюша, паротита в Челябинской области |
3. | Шляпочные грибы | Пластинчатые и трубчатые грибы Челябинской области Ядовитые грибы, борьба с фитофторозом, паршой и коккомикозом фруктов |
4. | Общая характеристика царства Растений | Жизненные формы растений (на примере растений Челябинской области) |
5. | Водоросли | Водоросли водоемов Челябинской области, их отличие от водных покрытосеменных |
6. | Папоротники | Папоротники, мхи и хвощи Челябинской области, их распространение по природным зонам, охраняемые виды (6) |
7. | Голосеменные | Особенности распространения хвойных в Челябинской области, реликтовые леса, заповедники и заказники |
8. | Класс Двудольные. Сравнительная характеристика семейств | Разнообразие растений класса Двудольных в Челябинской области, редкие и охраняемые растения, занесенные в Красную Книгу области |
9. | Класс Однодольные. Сравнительная характеристика семейств | Разнообразие растений класса Однодольных в Челябинской области, редкие и охраняемые растения, занесенные в Красную Книгу области |
10. | Строение и функции корня | Особенности развития органов цветковых растений в зависимости от условий обитания |
11. | Побег. Строение почки | Изучение процессов выгонки у местных растений: ивы ломкой, тополя, сирени |
12. | Строение и функции листа | Особенности листовой мозаики у растений пришкольного участка (гербарии или живые побеги) |
13. | Строение стебля | Характерные видоизменения побегов у местных видов травянистых и кустарниковых растений |
14. | Цветок. Соцветия | Что наиболее характерно для растений Южного Урала одиночный цветок или соцветие? Почему? |
15. | Плоды. Распространение плодов и семян | Распространение плодов и семян у растений Челябинской области |
16. | Фотосинтез Передвижение органических веществ | Фотопериодизм у растений, связанный с условиями региона |
17. | Дыхание растений | Влаголюбивые, теневыносливые, светолюбивые, засухоустойчивые и водные растения Челябинской области |
18. | Способы размножения растений | Роль вегетативного размножения в садоводстве и цветоводстве Челябинской области |
19. | Размножение покрытосеменных растений | Как прорастить семена цветов и овощей в домашних условиях |
20. | Растительные сообщества | Разнообразие природных сообществ Челябинской области |
Содержание национальных, региональных и этнокультурных особенностей
по биологии 6 класс
№ | Тема урока | Содержание НРЭО |
1. | Введение | Наблюдение за сезонными изменениями растений пришкольного участка
|
2. | Условия произрастания и видоизменения корней
| Особенности приспособлений корневых систем растений Челябинской области |
3. | Видоизменения побегов | Особенности видоизменений побегов растений Челябинской области
|
4. | Распространение плодов и семян | Особенности плодов и семян растений Челябинской обл.
|
5. | Испарение воды растениями | Особенности листопадных явлений у растений Чел.обл. |
6. | Вегетативное размножение покрытосеменных растений | Особенности вегетативного размножения у растений Челябинской области |
7. | Семейство Сложноцветные | Растения класса Двудольные Челябинской области |
8. | Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные | Растения класса Однодольные Челябинской области |
9. | Важнейшие сельскохозяйственные растения
| Важнейшие районированные культуры в Челябинской области |
10. | Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир | История охраны природы в нашей стране и Челябинской области. Красная Книга растений Челябинской области |
Содержание национальных, региональных и этнокультурных особенностей
по биологии 7 класс
№ | Тема урока | Содержание НРЭО |
1. | Введение |
|
2. | Общие сведения о животном мире |
|
3. | Многообразие животных | 1. Знакомство с многообразием моллюсков водоёмов Челябинской области. Исчезающие, редкие и охраняемые виды Челябинской области. |
|
| 2. Знакомство с многообразием ракообразных и паукообразных Челябинской области Исчезающие, редкие и охраняемые виды Челябинской области. |
|
| 3. Знакомство с многообразием насекомых Челябинской области. Исчезающие, редкие и охраняемые виды Челябинской области. |
|
| 4. Знакомство с видовым составом рыб Челябинской Области. Исчезающие, редкие и охраняемые виды Челябинской области. |
|
| 5. Знакомство с видовым составом земноводных Челябинской области. Исчезающие, редкие и охраняемые виды Челябинской области. |
|
| 6. Знакомство с видовым составом пресмыкающихся Челябинской области. Исчезающие, редкие и охраняемые виды Челябинской области. |
|
| 7. Гусеобразные Челябинской области |
|
| 8. Дневные хищные, Совы, Воробьинообразные Челябинской области. Исчезающие, редкие и охраняемые птицы Челябинской области. Птицы парков и садов населенного пункта. |
|
| 9. Исчезающие, редкие и охраняемые звери Челябинской области.Многообразие Грызунов и Зайцеобразных Южного Урала. |
|
| 10. Хищные Челябинской области |
|
| 11. Парно- и непарнокопытные Челябинской области. |
4. | Биоценозы | 12. Естественные и искусственные биоценозы Челябинской области |
|
| 13. Составление схем сети питания и экологических пирамид (на примерах местной фауны и флоры) |
5. | Развитие и закономерности размещения животных на Земле | 14 Ареалы обитания животных Челябинской области |
6. | Животный мир в хозяйственной деятельности человека | 15. Влияние деятельности человека на животный мир Челябинской области. Промысловые животные Челябинской области. Направления животноводства Челябинской области. |
|
| 16. Красная книга Челябинской области. Охраняемые территории области. Система мониторинга. Заповедники Челябинскойобласти. |
Содержание национальных, региональных и этнокультурных особенностей
по биологии 6 класс
№ | Тема урока | Содержание НРЭО |
1. | Введение | Наблюдение за сезонными изменениями растений пришкольного участка
|
2. | Условия произрастания и видоизменения корней
| Особенности приспособлений корневых систем растений Челябинской области |
3. | Видоизменения побегов | Особенности видоизменений побегов растений Челябинской области
|
4. | Распространение плодов и семян | Особенности плодов и семян растений Челябинской обл.
|
5. | Испарение воды растениями | Особенности листопадных явлений у растений Чел.обл. |
6. | Вегетативное размножение покрытосеменных растений | Особенности вегетативного размножения у растений Челябинской области |
7. | Семейство Сложноцветные | Растения класса Двудольные Челябинской области |
8. | Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные | Растения класса Однодольные Челябинской области |
9. | Важнейшие сельскохозяйственные растения
| Важнейшие районированные культуры в Челябинской области |
10. | Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир | История охраны природы в нашей стране и Челябинской области. Красная Книга растений Челябинской области |
Содержание национальных, региональных и этнокультурных особенностей
по биологии 8 класс
№ п/п | Тема урока | Содержание НРЭО |
1 | Биологическая и социальная природа человека. Науки об организме человека | Возможности системы здравоохранения Челябинской области |
2 | Доказательства животного происхождения человека. | Следы древнего человека на Южном Урале. |
3 | Расы | Многонациональный состав населения Челябинской области |
5 | Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей | Нарушения работы опорно-двигательной системы, наиболее часто встречающиеся в Челябинской области |
6 | Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при кровотечениях | Характеристика сердечно-сосудистых заболеваний жителей Челябинской области и их профилактика |
7 | Гигиена дыхания. Охрана воздушной среды. | Заболевания органов дыхания в Челябинской области. Курение и заболевания органов дыхания. Причины и профилактика легочных заболеваний |
8 | Профилактика заболеваний органов пищеварения. Гигиена питания | Причины и источники пищевых отравлений у жителей Челябинской области. |
9 | Обмен белков, жиров, углеводов. Нормы питания | Энергозатраты работников различных видов производств Челябинской области |
10 | Витамины | Региональные авитаминозы Челябинской области |
11 | Роль кожи в обменных процессах, теплорегуляции, уход за кожей, волосами, ногтями | Приемы закаливания, разработанные для жителей Челябинской области |
12 | Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударе | Особенности климата Челябинской области. Уход за кожей в этом климате. |
13 | Строение и работа почек. Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим | Болезни выделительной системы в Челябинской области. Статистика. Причины, Меры профилактики и лечения |
14 | Заболевания и повреждения глаз | Дальнозоркость, близорукость – нарушения зрения. Глаукома и катаракта – наиболее распространенные заболевания глаза в Челябинской области |
15 | Железы внешней, внутренней и смешанной секреции | Экологическая обстановка в Челябинской области как фактор риска заболеваний желез внутренней секреции их профилактика. |
16 | Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем | Статистика генетических заболеваний и ЗППП в Челябинской области, меры профилактики и лечения |
17. | Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторы риска для здоровья. О вреде наркогенных веществ | Изучение данных статистики заболеваемости по острым и хроническим заболеваниям в школе. Система здравоохранения в ЧО. Профилактика и лечение вредных привычек в ЧО |
18. | Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. | Статистика ВИЧ-инфекций по Челябинской области |
© 2017, Зимина Наталья Валерьевна 563 10