Рабочая программа по биологии 5-8 класс, ФГОС

Категория: Биология

  Рабочая программа по учебному предмету «Биология» для 5-8 классов (базовый уровень) составлена согласно приказу Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 (в ред. Приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 г. № 1644, от 31.12.2015 г. № 1577) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011г. №19644), в соответствии с требованиями  Основной образовательной программы основногообщего образования МАОУ «СОШ № 67 г. Челябинска», рекомендациями авторской программы В. В. Пасечника, В. В. Латюшина, В. А. Шапкина(Биология 5 – 11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника / авт. – сост. Г.М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2015)

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по биологии 5-8 класс, ФГОС»

I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по учебному предмету «Биология» для 5-8 классов (базовый уровень) составлена согласно приказу Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 (в ред. Приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 г. № 1644, от 31.12.2015 г. № 1577) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011г. №19644), в соответствии с требованиями Основной образовательной программы основногообщего образования МАОУ «СОШ № 67 г. Челябинска», рекомендациями авторской программы В. В. Пасечника, В. В. Латюшина, В. А. Шапкина(Биология 5 – 11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника / авт. – сост. Г.М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2015)

.



Глобальными целями биологического образования являются:



социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;






приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.






ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей;












экологическое сознание; воспитание любви к природе



развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;



овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;



формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.





Изучение биологии в 5 классе направлено на достижение следующих целей:



  1. Формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развитияисторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественно-научных представлений окартине мира;

  2. Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

  3. Приобретение опыта использования методов биологической науки  и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

  4. Формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимостидействий по сохранению биологического разнообразия и природных местообитанийвидов растений и животных;

  5. Формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользованиязащиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

  6. Освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.


Изучение биологии в 6 классе направлено на достижение следующих целей:


  1. овладение системой биологических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин

  2. интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, свойственных практической деятельности учащихся по биологии


  1. формирование представлений об идеях биологии как универсальной науки о жизни и деятельности живых организмов, биологических явлений и процессов


  1. воспитание культуры личности, отношения к биологии как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в развитии общества.




Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

  1. освоение знаний о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, о многообразии живых организмов и принципах их классификации. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем. Также о многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека нравственных нормах и принципах отношения к природе.

  2. овладение начальными естественнонаучными умениями проводить наблюдения, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;

  3. развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;

  4. воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе, стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования;

  5. применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказание простейших видов первой медицинской помощи.


Изучение биологии в 8 классе направлено на достижение следующих целей:

  1. освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;

  2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

  3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  4. воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  5. использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.


II.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»

Обучение предмету биология направлено на достижение обучающимися следующих результатов:


В 5 КЛАССЕ:

  • личностных

1)в ценностно-ориентационной сфере — формирование чувства гордости за российскую биологическую науку, гуманизма, целеустремленности, научного мировоззрения;
2)в трудовой сфере — готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
3)в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере — умение управлять своей познавательной деятельностью, развитие познавательного интереса;

4)формирование любви и бережного отношения к родной природе, элементов экологической культуры;

5)формирование ответственного отношения к соблюдению правил техники безопасности;

  • метапредметных

1)умение проводить наблюдения в живой природе, делать выводы, фиксировать и оформлять их результаты;

2)умение проводить простейшие исследования, ознакомиться на практике с методами проведения научных исследований и оформлять их результаты;

3)умение выполнять лабораторные работы по инструктивной карточке, делать выводы и оформлять её результаты;
4) навыки работы с текстом и иллюстрациями учебника;

5)умение обнаруживать общность живой и неживой природы на основании сравнения и установления сходства их состава;

6)умение выделять существенные признаки изучаемых живых организмов;
7)умение анализировать и обобщать имеющие знания, проводить анализ связей организмов со средой обитания;
8)использование различных источников для получения необходимой биологической информации.

● предметных

В познавательной сфере:

1) иметь представление о биологии как науке, о методах её изучения, о значении биологических знаний в современной жизни и роли биологической науки в жизни общества;
2) давать определения изученных понятий: «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы», «клетка», элементам клетки, «клеточное строение живых организмов», «семенные растения», «плод», «цветок», «жизненные формы»; 
3) наблюдать, описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого естественный (русский, родной) язык и язык биологии;
4) знать названия, описывать и различать изученные царства живых организмов;

5) делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных биологических процессов, прогнозировать свойства неизученных живых объектов по аналогии со свойствами изученных;
6) иметь начальные представления о многообразии растений и животных, о сезонных изменениях в их жизни, о связи со средой обитания;

7) иметь начальные представления о строении клетки, её химическом составе и жизнедеятельности;

8) знать устройство увеличительных приборов, уметь работать с ними, иметь навыки приготовления микропрепаратов;

9) иметь первоначальные понятия о тканях и выполняемых ими функциях в растительном организме;

10) иметь представление, начальные сведения о бактериях, грибах, водорослях, лишайниках, мхах, папоротниках, хвощах и плаунах, голосеменных и покрытосеменных растениях, их строении и роли в природе и жизни человека;

11) знакомиться с биологической информацией, полученной из других источников.
В ценностно-ориентационной сфере:
1) анализировать и оценивать последствия для окружающей природы бытовой и производственной деятельности человека, связанной с использованием растительных живых организмов.
В трудовой сфере:
1) уметь проводить биологический лабораторный эксперимент.
В сфере безопасности жизнедеятельности:
1) знать правила техники безопасности в биологическом кабинете, правила безопасного поведения при проведении наблюдений и экскурсий на природе.

В результате изучения курса биологии в 5 классе

Выпускник научится:

  • выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;

  • аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;

  • аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;

  • осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

  • раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;

  • объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;

  • выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

  • различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

  • сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

  • устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

  • использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

  • знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

  • анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

  • описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

  • знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

  • находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

  • основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.

  • использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;

  • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

  • осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

  • создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

  • работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

В 6 КЛАССЕ:

  • личностных

  1. в ценностно-ориентационной сфере — формирование чувства гордости за российскую биологическую науку, гуманизма, целеустремленности, научного мировоззрения;
    в трудовой сфере — готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
    в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере — умение управлять своей познавательной деятельностью, развитие познавательного интереса;

  2. формирование любви и бережного отношения к родной природе, элементов экологической культуры;

  3. формирование ответственного отношения к соблюдению правил техники безопасности;


  • метапредметных

  1. умение проводить наблюдения в живой природе, делать выводы, фиксировать и оформлять их результаты;

  2. умение проводить несложные исследования, ознакомиться на практике с методами проведения научных исследований и оформлять их результаты;

  3. умение выполнять лабораторные работы по инструктивной карточке, делать выводы и оформлять её результаты;
    навыки работы с текстом и иллюстрациями учебника;

  4. умение определять отношение объекта с другими объектами;

  5. умение выделять существенные признаки изучаемых живых организмов;
    умение анализировать и обобщать имеющие знания, проводить анализ связей организмов со средой обитания;

  6. использование различных источников для получения необходимой биологической информации;

  7. уметь различать объём и содержание понятий;

  8. различать видовое и родовое понятие;

  9. уметь осуществлять классификацию;

  10. под руководством учителя уметь оформлять отчёт, включающий описание объектов наблюдений, их результаты, выводы;

  11. уметь организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом).


● предметных

В познавательной сфере:

1) знать внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений;
2) знать видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений; 
3) наблюдать, описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого естественный (русский, родной) язык и язык биологии;
4) знать названия, описывать и различать наиболее встречаемые растения;

5) уметь различать и описывать органы цветковых растений; 
6) объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания;

7) знать и уметь характеризовать и объяснять основные процессы жизнедеятельности растений;

8) знать особенности минерального и воздушного питания растений;

9) знать и уметь объяснять роль различных видов размножения у растений;

10) знать и показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;

11) знать основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство;

12)знать характерные признаки однодольных и двудольных растений и их основных семейств;

13) знать важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и значение;

14) уметь делать морфологическую характеристику растений и работать с определительными карточками;

15) знать растительные сообщества и их типы, влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека;

16) проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах;

17) знакомиться с биологической информацией, полученной из других источников.
В ценностно-ориентационной сфере: анализировать и оценивать последствия для окружающей природы бытовой и производственной деятельности человека, связанной с использованием растительных живых организмов.
В трудовой сфере: уметь проводить биологический лабораторный эксперимент.
В сфере безопасности жизнедеятельности: знать правила техники безопасности в биологическом кабинете, правила безопасного поведения при проведении наблюдений и экскурсий на природе.



В результате изучения курса биологии «Биология. Покрытосеменные растения», 6 класс

Выпускник научится:

    • выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений) и процессов, характерных для живых организмов;

      • аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений;

      • аргументировать, приводить доказательства различий растений;

      • осуществлять классификацию биологических объектов (растений) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

      • раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;

      • объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений на примерах сопоставления биологических объектов;

      • выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

      • различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

      • сравнивать биологические объекты (растения), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

      • устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

      • использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

      • знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

      • анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

      • описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и ухода за ними;

      • знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

  • находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

  • основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.

  • использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними растениями;

  • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

  • осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

  • создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

  • работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.



Предметные компетенции по биологии в курсе «Бактерии. Грибы. Растения», 6 класс


Название компетенции


Объект реальной

деятельности


Социальная

значимость


Личная

значимость

Соблюдение правил

поведения в природе и участие в мероприятиях

по ее охране


Растения, грибы в

естественных

условиях жизни


Сохранение

естественной

природы как

главного фактора

благополучия

человечества

Личное участие в

деятельности по

охране природы

Понимание последствий

бездумного

использования


Опустынивание природных ресурсов

территорий.

Кислотные дожди,

эрозия почв, исчезающие виды

Деградация природы

приведет к

деградации

человечества


Моральная ответственность

перед будущим



Умение вести

наблюдения в природе за сезонными явлениями, объектами

живой природы, вести

фенологический

дневник

Смена времен года, сезонные явления в природе, растения (цветение,

плодоношение и

т.д.)

Планирование и

ведение

коллективных дел с

учетом смены

времен года и

сезонных явлений

Приобретение

навыков ведения

наблюдения,

измерения,

фиксирования.

Ведение дневника.

Умение вести

наблюдения за

состоянием

собственного

организма


Организм человека

Понимание того, что

успешность в

обществе во многом

определяется

степенью здоровья

его членов

Приобретение навыков

самонаблюдения.

Ведение дневника

здоровья

Умение пользоваться

микроскопом,

школьным учебным

оборудованием


Школьное

оборудование

Овладение

профессиональными

первичными

исследовательскими

навыками

Приобретение

навыков

работы с учебным

оборудованием

Распознавание органов

и систем органов

растений


Растительные

организмы, грибы.

Отдельные клетки

и ткани.

Понимание влияния

последствий

деятельности

человека на живые

организмы и

экосистемы


Предварительная

диагностика состояния

собственного организма,

оценка состояния

растений

Установление

взаимообусловленности

форм изучаемого

объекта и его функции


Живые организмы,

их жизненные

функции

Понимание

социальных

факторов в развитии

инфекционных

заболеваний


Культура отношений к

собственному здоровью

и к здоровью

окружающих

Выявление связей в

природных процессах и

явлениях


Природные

процессы. Явления

в живой природе

Объяснение

зависимости

здоровья человека от

состояния природы


Формирование навыков

по установлению

причинно-следственных

связей

Владение навыками

выращивания

культурных и

комнатных растений и

борьба сих

вредителями


Растения

культурные и

комнатные

Повышение качества

окружающей среды

на основе

ландшафтного

дизайна


Использование

приобретенных навыков

при выращивании

комнатных и культурных

растений

Соблюдение правил

личной и общественной

гигиены



Здоровье человека,

здоровье общества

Предупреждение

распространения

инфекционных

заболеваний


Забота о сохранении

собственного здоровья и

здоровья окружающих

Оказание первой

помощи при

несчастных случаях


Отравления,

полученные

человеком


Предупреждение

отравлений


Овладение способами

оказания первой помощи


В 7 КЛАССЕ:

  • личностных

1) в ценностно-ориентационной сфере — формирование чувства гордости за российскую биологическую науку, гуманизма, целеустремленности, научного мировоззрения;
2) в трудовой сфере — готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
3) в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере — умение управлять своей познавательной деятельностью, развитие познавательного интереса;

4) формирование любви и бережного отношения к родной природе, элементов экологической культуры;

5) формирование ответственного отношения к соблюдению правил техники безопасности;


  • метапредметных

1) умение проводить наблюдения в живой природе, наблюдать и описывать различных представителей животного мира, делать выводы, фиксировать и оформлять их результаты;

2) умение проводить несложные исследования, ознакомиться на практике с методами проведения научных исследований и оформлять их результаты;

3) умение выполнять лабораторные работы по инструктивной карточке, делать выводы и оформлять её результаты;
4) умение работы с текстом и иллюстрациями учебника;

5) умение выделять существенные признаки изучаемых живых организмов, классифицировать по их принадлежности к систематическим группам;
6) умение анализировать и обобщать имеющие знания, проводить анализ связей организмов со средой обитания;
7) использование различных источников для получения необходимой биологической информации;

8) давать характеристику методов изучения биологических объектов;

9) применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций;

10) использовать знания по зоологии в повседневной жизни.

● предметных

В познавательной сфере:

1) знать эволюционный путь развития животного мира, внешнее и внутреннее строение его представителей;
2) знать историю изучения животных; 
3) знать структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории;
4) уметь определять сходство и различие между растительным и животным организмом;

5) уметь объяснять значение зоологических знаний для сохранения жизни на планете, для разведения редких и охраняемых животных, для выведения новых пород животных.
В ценностно-ориентационной сфере: анализировать и оценивать последствия для окружающей природы бытовой и производственной деятельности человека, связанной с использованием животных организмов.
В трудовой сфере: уметь проводить биологический лабораторный эксперимент.
В сфере безопасности жизнедеятельности :знать правила техники безопасности в биологическом кабинете, правила безопасного поведения при проведении наблюдений и экскурсий на природе.

Предметные компетенции по биологии в курсе

«Животные» 7 класс


Название

компетенции


Объект реальной

деятельности


Социальная значимость

Личная значимость

Соблюдение правил

поведения в

природе и участие в

мероприятиях поее

охране

Животные, в

естественных

условиях жизни


Сохранение

естественной природы

как главного фактора

благополучия

человечества

Личное участие в

деятельности по охране

природы

Понимание

последствий

бездумного

использования

природных ресурсов

Опустынивание

территорий,

исчезающие виды

Деградация природы

приведет к деградации

человечества


Моральная

ответственность перед

будущим

Умение вести

наблюдения в

природе за

сезонными

явлениями,

объектами живой

природы, вести

фенологический

дневник

Сезонные явления в

природе, животные

(гнездование,

перелеты, миграция и тд.)

Планирование и

ведение коллективных

дел с учетом смены

времен года и сезонных

явлений


Приобретение навыков

ведения наблюдения,

измерения,

фиксирования.

Ведение дневника

Распознавание

органов и систем

органов животных


Животные

организмы


Понимание влияния

последствий

деятельности человека

на живые организмы и экосистемы

Предварительная

диагностика состояния

собственного

организма, оценка

состояния животных

Установление

взаимообусловленно

сти форм изучаемого объекта и его функции

Живые организмы,

их жизненные функции

Понимание социальных

факторов в развитии

инфекционных

заболеваний

Культура отношений к собственному

здоровью, здоровью

окружающих

Выявление связей в

природных

процессах и

явлениях



Природные

процессы. Явления в

живой природы

Объяснение

зависимости здоровья

человека от состояния

природы

Формирование навыков

по установлению

причинно-

следственных связей

Владение навыками

ухаживания за

домашними

животными


Домашние животные,

паразиты, животные,

приносящие вред


Формирование

ответственности по

уходу за домашними

животными


Использование

приобретенных

навыков при уходе за домашними

животными

Соблюдение правил

личной и

общественной

гигиены

Здоровье человека,

здоровье общества

Предупреждение

распространения

инфекционных

заболеваний

Забота о сохранении

собственного здоровья и здоровья

окружающих

Оказание первой

помощи при

несчастных случаях


Травмы, полученные

человеком


Предупреждение

травматизма при

выполнении той или

иной деятельности в

группе

Овладение способами

оказания первой

помощи. Избегание

травм


В 8 КЛАССЕ:

  • личностных

1) в ценностно-ориентационной сфере — формирование чувства гордости за российскую биологическую науку, гуманизма, целеустремленности, научного мировоззрения;
2) в трудовой сфере — готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
3) в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере — умение управлять своей познавательной деятельностью, развитие познавательного интереса;

4) формирование ответственного отношения к соблюдению правил техники безопасности;

  • метапредметных

1) уметь работать с учебником и дополнительной литературой;

2) умение проводить необходимые исследования, и оформлять их результаты;

3) умение выполнять лабораторные работы по инструктивной карточке, делать выводы и оформлять их результаты;

4) использовать знания по анатомии человека в повседневной жизни.

● предметных

В познавательной сфере:

1)знать методы наук, изучающих человека;
2) знать основные этапы развития наук, изучающих человека; 
3) уметь выделять специфические особенности человека как биосоциального существа.
В ценностно-ориентационной сфере:
1) анализировать и оценивать последствия образа жизни для здоровья человека.
В трудовой сфере:
1) уметь проводить биологический лабораторный эксперимент.
В сфере безопасности жизнедеятельности:
1) знать правила техники безопасности в биологическом кабинете, правила безопасного поведения при проведении наблюдений над организмом человека.

В результате изучения курса биологии «Человек и его здоровье», 8 класс

Выпускник научится:

  • выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека;

  • аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека с животными;

  • аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных;

  • аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

  • объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов;

  • выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку;

  • различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

  • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

  • устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

  • использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты;

  • знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха;

  • анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;

  • описывать и использовать приемы оказания первой помощи;

  • знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

  • объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;

  • находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

  • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

  • находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;

  • анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

  • создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

  • работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.


Предметные компетенции по биологии в курсе

«Человек и его здоровье» 8 класс


Название

компетенции


Объект реальной

деятельности


Социальная значимость

Личная значимость

Умение вести

наблюдения за

состоянием

собственного

организма. Проводить

простейшие

функциональные пробы

и измерения


Организм

человека


Понимание того, что

успешность в обществе

во многом определяется

степенью здоровья его

членов


Приобретение

навыков

самонаблюдения.

Ведение дневника

здоровья

Умение пользоваться

микроскопом,

школьным учебным

оборудованием

Школьное

оборудование


Овладение

профессиональными

первичными

исследовательскими

навыками

Приобретение

навыков работы с

учебным

оборудованием

Распознавание органов и систем органов человека

Организмчеловека.

Отдельные клетки

и ткани.

Понимание влияния последствий

деятельности человека

на живые организмы и экосистемы

Предварительная диагностика

состояния

собственного

организма

Установление

взаимообусловленности

форм изучаемого

объекта и его функции


Живые

организмы, их

жизненные

функции


Понимание социальных

факторов в развитии

инфекционных

заболеваний


Культура отношений

к собственному

здоровью и к

здоровью

окружающих

Выявление связей в

природных процессах и

явлениях


Природные

процессы.

Явления в живой

природе


Объяснение зависимости

здоровья человека от состояния природы


Формирование

навыков по

установлению

причинно-

следственных связей

Понимание

положительного

влияния физического

труда и спорта на

здоровье человека

Факторы,

способствующие

укреплению

здоровья и

факторы риска

Человек, его здоровье

как главная ценность общества

Забота о собственном

здоровье и его

укрепление

Соблюдение правил

личной и общественной

гигиены


Здоровье

человека,

здоровье

общества


Предупреждение

распространения

инфекционных

заболеваний


Забота о сохранении

собственного

здоровья и здоровья

окружающих

Оказание первой

помощи при

несчастных случаях


Травмы,

полученные

человеком


Предупреждение

травматизма при

выполнении той или

иной деятельности в

группе

Овладение способами

оказания первой

помощи. Избегание

травм

Обоснование

отрицательного

воздействия вредных

привычек на организм

человека

Отрицательное

воздействие на

здоровье человека

курения


Забота о здоровья

окружающих людей


Забота о сохранении

собственного

здоровья


Для глухих и слабослышащих обучающихся:

  • Овладение первоначальными представлениями об окружающем мире

  • Овладение элементарными знаниями о человеке

  • Развитие умения поддерживать режим дня

Для слабослышащих и позднооглохших обучающихся:

  • Сформированность элементарных знаний о предметах и явлениях окружающего мира

  • Сформированность умения наблюдать, сравнивать предметы и явления живой и неживой природы

  • Понимание простейших взаимосвязей между миром живой и неживой природы

  • Овладение доступным способами изучения природных явлений и процессов и некоторых социальных объектов

  • Понимание значения сохранных анализаторов для жизнедеятельности

Для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата

  • Формирование представлений об окружающем мире

  • Развитие способности к использованию знаний о живой и неживой природе


III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»

«Биология. Бактерии, грибы, растения»

5 класс (35 ч, 1ч в неделю)

Введение (6 ч)

Биология как наука о живой природе, роль биологии в практической деятельности людей. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, её охрана.

Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Лабораторные и практические работы

Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе.

Ведение дневника наблюдений.

Экскурсии

Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.

 

Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 ч)

Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и её строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

Демонстрация

Микропрепараты различных растительных тканей.

Лабораторные и практические работы

Устройство увеличительных приборов.Правила работы с ними.

Изучение клеток растения с помощью лупы.

Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.

Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника.

Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи.

Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.

 

Раздел 2. Царство Бактерии (2 ч)

Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии – возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.

Вирусы – неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.

Раздел 3. Царство Грибы (5 ч)

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Оказание первой помощи при отравлении грибами. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.

Демонстрация

Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).

Лабораторные и практические работы

Изучение строение плодовых тел шляпочных грибов.

Изучение строение плесневого гриба мукора.

Изучение строение дрожжей.

 Раздел 4. Царство Растения (9 ч)

Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений. Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, покрытосеменные). Принципы классификации.

 Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания.

Строение мхов, их значение. Папоротники, хвощи, плауны,их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана. Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания.

Значение цветковых в природе и жизни человека. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.

Усложнение растений в процессе эволюции.

 

Демонстрация

Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.

 

Лабораторные и практические работы

Изучение строение зелёных водорослей.

Изучение строение мха (на местных видах).

Изучение строение спороносящего хвоща и  спороносящего папоротника.

Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).

Изучение строения голосеменных растений.

Изучение строения покрытосеменных растений

 

Резервное время — 3 ч.


«Биология. Многообразие покрытосеменных растений»

6 класс (35 ч, 1 ч в неделю)


Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 ч)

Клетки, ткани и органы растений.Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней. Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.

 

Демонстрация

Внешнее и внутреннее строения корня. Строение почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле. Строение листа. Макро и микростроение стебля. Различные виды соцветий. Сухие и сочные плоды.

Лабораторные и практические работы

Изучение органов цветкового растения.

Изучение строения семян двудольных и однодольных растений.

Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы.

Корневой чехлик и корневые волоски.

Строение почек. Расположение почек на стебле.

Внутреннее строение ветки дерева.

Видоизменённые побеги (корневище, клубень, луковица).

Строение цветка. Различные виды соцветий.

Многообразие сухих и сочных плодов.

 Раздел 2. Жизнь растений (10 ч)

 Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Регуляция процессов жизнедеятельности. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.

Демонстрация

Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питание проростков запасными веществами семени; получение вытяжки хлорофилла; поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету; образование крахмала; дыхание растений;

испарение воды листьями; передвижение органических веществ по лубу.

Лабораторные и практические работы

Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.

Вегетативное размножение комнатных растений.

Определение всхожести семян растений и их посев.

Экскурсии

Зимние явления в жизни растений.

  

Раздел 3. Классификация растений (6 ч)

Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений. Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств (с учётом местных условий). Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных. Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их

выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности.)


Демонстрация

Живые и гербарные растения, районированные сорта важнейших сельскохозяйственных растений.

Лабораторные и практические работы

Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.

Экскурсии

Ознакомление с выращиванием растений в защищённом грунте.

 

Раздел 4. Природные сообщества (3 ч)

Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.

Экскурсии

Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.

 

Резервное время— 2 ч.


«Биология. Животные»

7 класс (35 часов, 1 час в неделю)

Раздел 1. Введение (1ч)

Общие сведения о животном мире. История развития зоологии. Методы изучения животных. Наука зоология и её структура. Сходство и различия животных и растений.

Систематика животных.

Раздел 2. Многообразие животных (20 ч)

Простейшие:

Простейшие: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; колониальные организмы.

Беспозвоночные животные. Тип Губки: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Тип Кишечнополостные: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Тип Моллюски: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Тип Иглокожие: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Класс Насекомые: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Позвоночные животные. Надкласс Рыбы: многообразие (круглоротые, хрящевые, костные); среда обитания, образ жизни, поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Земноводные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Пресмыкающиеся: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Птицы: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Млекопитающие: важнейшие представители отрядов; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных (6 ч)

Покровы тела. Опорно_ двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания и газообмен. Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии. Кровеносная система. Кровь. Органы выделения. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма. Органы размножения, продления рода.

Раздел 4. Индивидуальное развитие животных (2 ч)

Продление рода. Органы размножения. Способы размножения животных. Оплодотворение. Развитие животных с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни животных.

Раздел 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле (2 ч)

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции. Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.

Раздел 6. Биоценозы (2 ч)

Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населённый пункт). Факторы среды и их влияние на биоценозы. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (2 ч)

Влияние деятельности человека на животных. Промысел животных. Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных. Охрана животного мира: законы, система мониторинга, охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.



Биология. Человек.

8 класс (70 часов, 2 часа в неделю).

Раздел 1. Введение. Науки, изучающие организм человека (2 ч)

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и мето­ды исследования.

Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита среды обитания человека.

 

Раздел 2. Происхождение человека (3 ч)

Место человека в системе органического мира,систематике. Черты сходства и различия человека и животных. Доказательства жи­вотного происхождения человека. Основные этапы эволю­ции человека. Влияние биологических и социальных фак­торов на эволюцию человека. Человеческие расы. Человек как вид.

Демонстрация

Модель «Происхождение человека». Модели остатков древней культуры человека.

Экскурсия. Происхождение человека.

 

Раздел 3. Строение организма (4 ч)

Общий обзор организма человека. Уровни организа­ции. Строение организма человека: клетки, ткани, органы и системы органов. Внешняя и внутренняя среда ор­ганизма.

Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Де­ление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, био­синтез и биологическое окисление, их значение. Роль фер­ментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.

 Ткани. Образова­ние тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани.

Строение и функция нейрона. Синапс. Реф­лекторная регуляция органов и систем организма. Цент­ральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлек­торная дуга. Нейронные цепи.      Процессы возбуждения и тор­можения, их значение. Чувствительные, вставочные и ис­полнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль ре­цепторов в восприятии раздражений.

Демонстрация

Разложение пероксида водорода ферментом каталазой.

Лабораторные и практические работы

Строение клеток и тканей.

 Микропрепараты клеток, эпителиальной, соедини­тельной, мышечной и нервной тканей.

Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.

 Раздел 4. Опорно-двигательная система (7 ч)

Опора и движение. Опорно-двигательная система.Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы). Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Изменение мышцы при трениров­ке. Последствия гиподинамии. Энергетика мышечного со­кращения. Динамическая и статическая работа. Нарушения осанки и развитие плоскостопия: причины, выявление, предупреждение и исправление. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы: уши­бах, переломах костей и вывихах суставов. Профилактика травматизма.

Демонстрация

Скелет и муляжи торса человека, черепа, костей ко­нечностей, позвонков. Распилы костей. Приёмы оказания первой помощи при травмах.

Лабораторные и практические работы

Микроскопическое строение кости.

Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).

Утомление при статической и динамической работе.

Определение гармоничности физического развития. Выявление нарушения осанки и наличия плоскостопия.

Самонаблюдения работы основных мышц, роли плечевого пояса в движениях руки.

 

 Раздел 5. Внутренняя среда организма (3 ч)

Внутренняя среда организма, значение её постоянства.Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз.

Кровь.

Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритро­циты, лейкоциты). Функции клеток крови. Свёртывание крови. Роль кальция и витамина Kв свёртывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.  Лимфа.

Борьба организ­ма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И.И. Мечников. Антигены и антитела. Аллергические  реакции. Спе­цифический и неспецифический иммунитет. Клеточный и гуморальный иммунитет.

Иммунная система. Роль лимфо­цитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфек­ционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбу­дители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммуно­логия на службе здоровья. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Перелива­ние крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

Лабораторные и практические работы

Микроскопическое строение  крови человека и лягушки.

 

Раздел 6. Кровеносная и лимфатическая системы организма (б ч)

Транспорт веществ.  Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Кровяное  давление (артериальное), пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Приёмы оказания первой помощь при кровотечениях.

Демонстрация

Модели сердца и торса человека. Приёмы измерения арте­риального давления по методу Короткова. Приёмы останов­ки кровотечений.

Лабораторные и практические работы

Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке.

Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение.

Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.

Опыты, выявляющие природу пульса.

Подсчёт пульса в разных условиях и измерение артериального давления.

Предметные результаты обучения

 

Раздел 7. Дыхание (4 ч)

Дыхание. Значение дыхания. Дыхательная система. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органиче­ские заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газооб­мен в лёгких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Регуляция  дыхания: нервная и гуморальная. Охрана воздушной сре­ды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Жизненная ёмкость лёгких. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их вы­явление и предупреждение. Флюорография. Туберкулёз и рак лёгких. Приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего, заваливании землёй, электро­травме. Клиническая и биологическая смерть. Искусствен­ное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Вред табакокурения  и других вредных привычек на организм. Инфекционные заболевания и меры их профилактики.

Демонстрация

Модель гортани. Модель, поясняющая механизм вдоха и выдоха. Приёмы определения проходимости носовых ходов у маленьких детей. Роль резонаторов, усиливающих звук. Опыт по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе. Измерение жизненной ёмкости лёгких. Приёмы искусственного дыхания.

Лабораторные и практические работы

Дыхательные движения.

Измерение жизненной ёмкости лёгких.

Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.

Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.

 

Раздел 8. Пищеварение (б ч)

Питание. Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ.

Пищеварение. Значение пищеварения. Пищеварительная  система. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный ка­нал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пище­варения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Демонстрация

Торс человека.

Лабораторные и практические работы

Действие ферментов слюны на крахмал.

Самонаблю­дения: определение положения слюнных желёз, движение гортани при глотании.

 

Раздел 9. Обмен веществ и энергии (3 ч)

Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Обмен веществ и превращение энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов. Обмен  воды и минеральных со­лей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витами­ны. Энергозатраты человека и пищевой рацион. Рациональное питание. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая ём­кость пищи.

 

Лабораторные и практические работы

Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.

 Со­ставление пищевых рационов в зависимости от энергоза­трат.

 

Раздел 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (4 ч)

 Покровы  телачеловека. Строение и функ­ции кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в терморегуляции и  обменных процес­сах. Рецепторы кожи. Участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Ги­гиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Гриб­ковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуля­ция организма. Закаливание организма. Приёмы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

Выделение. Строение и функции выделительной системы. Значение органов выделения в поддержа­нии гомеостаза внутренней среды организма. Органы моче­выделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их преду­преждение.

 

Демонстрация

Рельефная таблица «Строение кожи». Модель почки. Рельефная таблица «Органы выделения».

Лабораторные и практические работы

Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти.

Определение типа кожи с помощью бумажной салфетки.

Определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.

 

Раздел 11. Нервная система (5 ч)

Нервная система.Значение нервной системы. Мозг и психика. Стро­ение нервной системы: спинной и головной мозг — цент­ральная нервная система, нервы и нервные узлы — перифе­рическая. Рефлексы и рефлекторная дуга. Строение и функции спинного мозга. Строение го­ловного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточно­го мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зо­ны коры. Соматический и вегетативный отделы нервной сис­темы. Симпатический и парасимпатический подотделы веге­тативной нервной системы, их взаимодействие.

 

Демонстрация

Модель головного мозга человека.

Лабораторные и практические работы

Строение и функции спинного и головного мозга.

Пальценосовая проба и особенности движений, свя­занных с функциями мозжечка и среднего мозга.

Рефлексы продолговатого и среднего мозга.

Штриховое раздражение кожи — тест, определяющий из­менение тонуса симпатического и парасимпатического отде­лов вегетативной нервной системы при раздражении.



 

Раздел 12. Анализаторы. Органы чувств (5 ч)

Анализаторы. Значение анализато­ров. Органы чувств. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Строение и функции органа зрения. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анали­затора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Нарушения зрения и их предупреждение. Предупреж­дение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение бли­зорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения.

 Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции органа слуха. Рецепторы слуха. Корко­вая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Нарушения слуха и их предупреждение. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувство.  Обоня­ние. Вкус. Взаимодействие анализато­ров.

Демонстрация

Модели глаза и уха. Опыты, выявляющие функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек.

Лабораторные и практические работы

Строение и работа органа зрения.

Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с биноку­лярным зрением, а также зрительные, слуховые, тактиль­ные иллюзии.

Обнаружение слепого пятна.

Определение остроты слуха.

 

Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 ч)

Поведение и психика человека. Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Пав­лов. Открытие центрального торможения. Безусловные и ус­ловные рефлексы. Инстинкты. Безусловное и условное торможение. За­кон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте. Врождённые программы по­ведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип. Особенности  поведения человека.

Биоло­гические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновиде­ния. Особенности высшей нервной деятельности человека. Потребности людей и животных.

Речь. Речь как средство общения и как средство орга­низации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осоз­нанные действия и интуиция. Познавательные процессы: мышление, внимание, память. Волевые действия, побудительная и тормоз­ная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции и чувства: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения. Внимание. Физиологиче­ские основы внимания, его виды и основные свойства. При­чины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.

Темперамент и характер. Способность и одарённость. Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики.

Демонстрация

Безусловные и условные рефлексы человека (по мето­ду речевого подкрепления). Двойственные изображения. Иллюзии установки. Выполнение тестов на наблюдатель­ность и внимание, логическую и механическую память, кон­серватизм мышления и пр.

Лабораторные и практические работы

Выработка навыка зеркального письма как пример раз­рушения старого и выработки нового динамического сте­реотипа.

Изменение числа колебаний образа усечённой пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при актив­ной работе с объектом.


Раздел 14. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 ч)

Эндокринная система. Железы внешней, внутренней и смешанной секре­ции. Гормоны, механизмы их действия на клетки.  Нерогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Промежуточный мозг и органы эндо­кринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной желе­зы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желёз, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.

Демонстрация

Модель черепа с откидной крышкой для показа мес­тоположения гипофиза. Модель гортани с щитовидной желе­зой. Модель почек с надпочечниками.


Раздел 15. Индивидуальное развитие организма (5 ч)

Размножение и развитие.Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Муж­ская и женская половые системы. Половые железы и половые клетки. Сперматозоиды и яйце­клетки. Роль половых хромосом в определении пола будуще­го ребёнка. Менструации и поллюции. Образование и разви­тие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, ук­репление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность Роды. Биогенетический закон Геккеля— Мюллера и причины отступления от него. Вредное влияние на развитие организма курения, употребление алкоголя, наркотиков. Наследственные и врождённые заболевания. Медико-генетическое консультирование. Заболевания и инфекции передающиеся половым путём: СПИД, сифилис и др.; их профилактика. ВИЧ-инфекция и её профилактика..

Развитие ребёнка после рождения. Новорождённый и грудной ребёнок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зре­лость. Вред ранних половых контактов и абортов. Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общест­венный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, спо­собности. Выбор жизненного пути.

 Демонстрация

Тесты, определяющие тип темперамента.

 

Раздел 16. Здоровый образ жизни.

Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.









VI. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ.



Тема.

Количество

Количество часов

Лабораторных работ

Практических работ

Экскурсий

1

Введение .

6

2

0

1

2

Клеточное строение организмов

10

3

3

0

3

 Царство Бактерии

2

0

0

0

4

Царство Грибы

5

3

0

0

5

Царство Растения

9

6

0

0

6

Резерв.

3




 

Итого за год.

35

14

3

1



Тематическое планирование.

Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс (35 часов, 1 час в неделю).

 

Тема.

Содержание.

Характеристика видов деятельности учащихся.

Введение. 6часов.

Биология — наука о живой природе

Методы исследова­ния в биологии

Биология ,как наука о живой природероль биологии в практической деятельности людей..

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Источ­ники биологической информации, её получение, анализ и представление его результатов. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

 Техника безопасности в кабинете биологии.

Демонстрация приборы и оборудование.

Определяют понятия: «биология», «биосфера», «экология». Раскрывают значение биологических знаний в со­временной жизни, объясняют роль биологии в практической деятельности людей. 

Определяют понятия: «методы иссле­дования», «наблюдение», «экспери­мент», «измерение». Характеризуют основные методы исследования в био­логии. Изучают правила техники без­опасности в кабинете биологии и соблюдают правила работы с биологическими приборами и инструментами.

Разнообразие живой природы. Многообразие организмов и их классификация.

Отличительные при­знаки живого от не­живого

Царства: Бактерии, Грибы, Растения и Животные.

Отличительные признаки представителей разных царств живой природы.

Признаки живого: клеточ­ное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, разви­тие, размножение

Выделяют существенные признаки вида и представителей разных царств природы. Определять принадлежность биологических объектов к определённой систематической группе. Объяснять значение биологического разнообразия для сохранения устойчивости биосферы. Сравнивать представителей  отдельных групп растений и животных, делать выводы и умозаключения на основе сравнения. Анали­зируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен ве­ществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составляют план па­раграфа.

Среды обитания жи­вых организмов

Водная среда. Наземно-воздушная среда.

Почва как среда обитания. Орга­низм как среда обитания

Определяют понятия: «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. Харак­теризуют влияние деятельности чело­века на природу

Экологические фак­торы и их влияние на живые организмы

Экологические факторы: абиотиче­ские, биотические, антропогенные. Влияние экологических факторов на живые организмы

Анализируют и сравнивают экологиче­ские факторы. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника

Экскурсия

 

 

 

Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.

 

Готовят отчёт по экскурсии. Ведут дневник фенологических наблюдений

 

Обобщающий урок

Лабораторные и практические работы

Фенологические наблюдения за се­зонными изменениями в природе

Анализируют и сравнивают экологиче­ские факторы.

Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 ч)

Устройство увеличи­тельных приборов

Методы изучения клетки.Увеличительные приборы (лупа, световой микроскоп). Правила работы с микроскопом.

Лабораторные и практические работы

Рассматривание строения растения с помощью лупы

Определяют понятия: «клетка», «лу­па», «микроскоп»,«тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лу­пой и микроскопом, изучают устройст­во микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом

Строение клетки

Строение клетки:клеточная мембра­на, клеточная стенка, цитоплазма, ядро,вакуоли

Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности  клетки.Различают на табли­цах и микропрепаратах части и органо­иды клетки

Приготовление мик­ропрепарата кожи­цы чешуи лука

Лабораторные и практические работы

Строение клеток кожицы чешуи лука

Учатся готовить микропрепараты. На­блюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схема­тически изображают их.

Пластиды

Строение клетки. Пластиды. Хлоропласты

Лабораторные и практические работы

Приготовление препаратов и рассмат­ривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата, рябины, шиповника

Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на табли­цах и микропрепаратах части и органо­иды клетки

Химический состав клетки: неорга­нические и органиче­ские вещества

Методы изучения клетки. Химиче­ский состав клетки. Вода и минераль­ные вещества, их роль в клетке.

Органические вещества, их роль в жиз­недеятельности клетки.

Обнаружение органических веществ в клетках расте­ний

Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. Раз­личают органические и неорганиче­ские вещества, входящие в состав клет­ки. Ставят биологические эксперимен­ты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лаборатор­ным оборудованием

Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание)

Процессы жизнедеятельности клетки (питание, дыхание, транспорт веществ, выделение).

Лабораторные и практические работы

Приготовление препарата и рассматри­вание под микроскопом движения ци­топлазмы в клетках листа элодеи

Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятель­ности организмов и объясняют их ре­зультаты. Отрабатывают умение гото­вить микропрепараты и работать с мик­роскопом

Жизнедеятельность клетки: рост, разви­тие

Рост и развитие клеток.

Демонстрация

Схемы, таблицы и видеоматериалы о росте и развитии клеток разных расте­ний

Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Обсуждают биологические экспери­менты по изучению процессов жизне­деятельности организмов и объясняют их результаты

Деление клетки

Генетический аппарат, ядро, хромосо­мы.

Демонстрация

Схемы и видеоматериалы о делении клетки

Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки

Понятие «ткань»

Ткань.

Демонстрация

Микропрепараты различных расти­тельных тканей.

Лабораторные и практические работы

Рассматривание под микроскопом го­товых микропрепаратов различных растительных тканей

Определяют понятие «ткань». Выделя­ют признаки, характерные для различ­ных видов тканей. Отрабатывают умение работать с микроскопом и опре­делять различные растительные ткани на микропрепаратах

Обобщающий урок

Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом и приготовле­ния микропрепаратов

Работают с учебником, рабочей тет­радью и дидактическими материала­ми. Заполняют таблицы. Демонстриру­ют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом

 Раздел 2. Царство Бактерии (2 ч)

Бактерии, их разно­образие, строение и жизнедеятельность

Бактерии, особенности строения и жизнедеятельности. Питание бактерий.Формы бактерий. Разнообразие бактерий, их рас­пространение

Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности бактерий.

Роль бактерий в при­роде и жизни че­ловека

Роль бактерий в природе и жизни человека.

Определяют понятия: «клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бакте­рии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека

Вирусы – неклеточные формы.

Вирусы – неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.

 

Определяют понятие «вирус».

Раздел 3. Царство Грибы (5 ч)

Грибы, их общая ха­рактеристика, стро­ение и жизнеде­ятельность. Роль грибов в природе и жизни человека

Грибы, особенности строения и жизне­деятельности.Питание грибов. Многообразие грибов. Роль грибов в природе и жизни чело­века

Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов.Объясняют роль грибов в природе и жизни человека

Шляпочные грибы

Съедобные и ядовитые грибы. Оказа­ние первой помощи при отравлении ядовитыми грибами

Различают на живых объектах и табли­цах съедобные и ядовитые грибы. Осва­ивают приёмы оказания первой помо­щи при отравлении ядовитыми грибами

Плесневые грибы и дрожжи

Плесневые грибы и дрожжи. Лабораторные и практические работы

Особенности строения мукора и дрож­жей

Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебни­ке изображением

Грибы-паразиты

Грибы-паразиты. Роль грибов-паразитов в природе и жизни человека. Демонстрация

Муляжи плодовых тел грибов-паразитов, натуральные объекты (трутовика, ржавчины, головни, спорыньи и др.)

Определяют понятие «грибы-паразиты». Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека

Обобщающий урок

Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом, готовить мик­ропрепараты, отличать съедобные гри­бы от ядовитых, оказывать первую по­мощь при отравлении ядовитыми гри­бами

Работают с учебником, рабочей тет­радью и дидактическими материала­ми. Заполняют таблицы. Демонстриру­ют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом. Готовят сооб­щение «Многообразие грибов и их зна­чение в природе и жизни человека» (на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы)

Раздел 4. Царство Растения (9 ч)

Ботаника — наука о растениях. Многообразие растительного мира.

Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль расте­ний в биосфере. Охрана растений. Демонстрация

Гербарные экземпляры растений. Таблицы, видеоматериалы

Определяют понятия: «ботаника», «ни­зшие растения», «высшие растения», «слоевище», «таллом».

Выделяют существенные признаки растений. Выявляют на живых объек­тах и таблицах низшие и высшие растения, наиболее распространённые растения, опасные для человека расте­ния. Сравнивают представителей низ­ших и высших растений. Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием

Водоросли, их много­образие, строение, среда обитания

Водоросли: одноклеточные и многокле­точные. Строение, жизнедеятельность, размножение, среда обитания зелёных, бурых и красных водорослей. Лабораторные и практические работы Строение зелёных водорослей

Выделяют существенные признаки во­дорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя пред­ставителей водорослей. Готовят микропрепараты и работают с микро­скопом

Роль водорослей в природе и жизни человека. Охрана водорослей

Роль зелёных, бурых и красных водо­рослей в природе и жизни человека, ох­рана водорослей

Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необ­ходимость охраны водорослей

Лишайники

Многообразие и распространение ли­шайников. Строение, питание и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни чело­века

Определяют понятия: «кустистые ли­шайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники». Находят ли­шайники в природе

Мхи, папоротники, хвощи, плауны

Риниофиты.Появление тканей. Высшие споровые растения. Мхи, па­поротники, хвощи, плауны, их отличи­тельные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Лабораторные и практические работы Строение мха (на местных видах). Строение спороносящего хвоща. Строение спороносящего папоротника (на усмотрение учителя)

Выполняют лабораторную работу. Вы­деляют существенные признаки выс­ших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых рас­тений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека

Семенные растения. Голосеменные расте­ния

Голосеменные растения, особенности строения и жизнедеятельности.  Многообразие и распростра­нение голосеменных растений, их роль в природе, использование человеком, охрана.

Лабораторные и практические работы

Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов)

Выполняют лабораторную работу. Вы­деляют существенные признаки голо­семенных растений. Описывают представителей голосеменных расте­ний с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образ­цов. Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека.

Покрытосеменные

растения

Покрытосеменные растения, особен­ности строения, многообразие, значе­ние в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы

Строение цветкового растения.

Выполняют лабораторную работу. Вы­деляют существенные признаки покрытосеменных растений. Различают на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов, наиболее распространённые растения, опасные для человека. Описывают

представителей покрытосеменных расте­ний с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образ­цов. Объясняют роль покрытосемен­ных в природе и жизни человека.

Происхождение рас­тений. Основные этапы развития рас­тительного мира

Методы изучения древних растений. Изменение и развитие растительного мира. Эволюция растений: от одноклеточных водорослей до покрытосеменных. Основные этапы развития расти­тельного мира

Определяют понятия: «палеонтоло­гия», «палеоботаника», «риниофиты». Характеризуют основные этапы развития растительного мира

Обобщающий урок

Систематизация и обобщение понятий раздела. Подведение итогов за год. Летние задания

Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на ос­нове сравнения.Выявляют эстетические достоинства представителей растительного мира. Находят инфор­мацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических слова­рях и справочниках, анализируют и оценивают её, переводят из одной фор­мы в другую

Резервное время — 3 ч









6класс


Тема.

Количество

Количество часов

Лабораторных работ

Практических работ

Экскурсий.

1

Строение и многообразие покрытосеменных растений

14

9

0

0

2

Жизнь растений

10

3

0

1

3

Классификация растений

6

?

0

1

4

Природные сообщества

3


0

1

5

Резерв.

2




 

Итого за год.

35

12+?

0

3

 

  


Тематическое планирование.

Биология. Многообразие покрытосеменных растений.

6 класс (35 ч, 1 ч в неделю)


Тема.

Содержание.

Характеристика видов деятельности учащихся.

Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 ч)

Строение семян дву­дольных растений

Клетки, ткани и органы растений.Строение семян.

Лабораторные и практические работы

Изучение строения семян двудольных растений

Определяют понятия: «однодольные растения», «двудольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «семяножка», «микропиле». Отрабатывают умения, необходимые для выполнения лабора­торных работ. Изучают инструктаж- памятку последовательности действий при проведении анализа.

Строение семян одно­дольных растений

Особенности строения семян однодоль­ных растений.

Лабораторные и практические работы

Изучение строения семян однодоль­ных растений

Закрепляют понятия из предыдущего урока. Применяют инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа строения семян.

Виды корней. Типы корневых систем

Функции корня. Главный, боковые и придаточные корни. Стержневая и мочковатая корневые системы. Лабораторные и практические работы Виды корней. Стержневые и мочкова­тые корневые системы

Определяют понятия: «главный ко­рень», «боковые корни», «придаточ­ные корни», «стержневая корневая система», «мочковатая корневая система». Анализируют виды корней и типы корневых систем.

Строение корней

Участки (зоны) корня. Внешнее и внутреннее строение корня. Лабораторные и практические работы

Корневой чехлик и корневые волоски

Определяют понятия: «корневой чех­лик», «корневой волосок», «зона деле­ния», «зона растяжения», «зона всасы­вания», «зонапроведения». Анализи­руют строение корня.

Условия произраста­ния и видоизменения корней

Приспособления корней к условиям существования.

Видоизменения корней

Определяют понятия: «корнеплоды», «корневые клубни», «воздушные кор­ни», «дыхательные корни». Устанав­ливают причинно-следственные связи между условиями существования и ви­доизменениями корней

Побег. Почки и их строение. Рост и раз­витие побега

Побег. Листорасположение. Строение почек. Расположение почек на стебле. Рост и развитие побега.

Лабораторные и практические работы Строение почек. Расположение почек на стебле.

Определяют понятия: «побег», «поч­ка», «верхушечная почка», «пазуш­ная почка», «придаточная почка», «вегетативная почка», «генеративная почка», «конус нарастания», «узел», «междоузлие», «пазуха листа», «очередное листорасположение», «супротивное листорасположение», «мутовчатое расположение». Анализируют результаты лаборатор­ной работы и наблюдений за ростом и развитием побега.

Внешнее строение листа

Внешнее строение листа. Форма листа. Листья простые и сложные. Жилкова­ние листьев.

Лабораторные и практические работы

Листья простые и сложные, их жилко­вание и листорасположение.

Определяют понятия: «листовая плас­тинка», «черешок», «черешковый лист», «сидячий лист», «простой

лист», «сложный лист», «сетчатое жилкование», «параллельное жилко­вание», «дуговое жилкование». Запол­няют таблицу по результатам изучения различных листьев.

Клеточное строение листа. Видоизмене­ние листьев

Строение кожицы листа, строение мя­коти листа. Влияние факторов среды на строение листа. Видоизменения листьев.

Лабораторные и практические работы

Строение кожицы листа.

Клеточное строение листа

Определяют понятия: «кожица листа», «устьица», «хлоропласты», «столбча­тая ткань листа», «губчатая ткань лис­та», «мякоть листа», «проводящий пу­чок», «сосуды», «ситовидные трубки», «волокна», «световые листья», «тене­вые листья», «видоизменения листьев». Выполняют лабораторные работы и обсуждают их результаты

Строение стебля. Многообразие стеб­лей

Строение стебля. Многообразие стеб­лей.

Лабораторные и практические работы

Внутреннее строение ветки дерева

Определяют понятия: «травянистый стебель», «деревянистый стебель», «прямостоячий стебель», «вьющийся стебель», «лазающий стебель», «ползу­чий стебель», «чечевички», «пробка», «кора», «луб», «ситовидные трубки», «лубяные волокна», «камбий», «дре­весина», «сердцевина», «сердцевинные лучи».

Выполняют лабораторную работу и обсуждают её результаты

Видоизменение побе­гов

Строение и функции видоизменённых побегов.

Лабораторные и практические работы

Изучение видоизменённых побегов (корневище, клубень, луковица)

Определяют понятия: «видоизме­нённый побег», «корневище», «клу­бень», «луковица». Выполняют лабо­раторную работу и обсуждают её ре­зультаты

Цветок и его стро­ение

Строение цветка. Венчик цветка. Ча­шечка цветка. Околоцветник. Стро­ение тычинки и пестика. Растения однодомные и двудомные. Формула цветка.

Лабораторные и практические работы

Изучение строения цветка

Определяют понятия: «пестик», «ты­чинка», «лепестки», «венчик», «чаше­листики», «чашечка», «цветоножка», «цветоложе», «простой околоцвет­ник», «двойной околоцветник», «тычиночная нить», «пыльник», «рыльце», «столбик», «завязь», «семя­зачаток», «однодомные растения», «двудомные растения». Выполняют лабораторную работу и обсуждают её результаты

Соцветия

Виды соцветий. Значение соцветий. Лабораторные и практические работы

Ознакомление с различными видами соцветий

Выполняют лабораторную работу. За­полняют таблицу по результатам рабо­ты с текстом учебника и дополнитель­ной литературой

Плоды и их класси­фикация

Строение плодов. Классификация пло­дов.

Лабораторные и практические работы

Ознакомление с сухими и сочными плодами

Определяют понятия: «околоплод­ник», «простые плоды», «сборные пло­ды», «сухие плоды», «сочные плоды», «односемянные плоды», «многосемян-ные плоды», «ягода», «костянка», «орех», «зерновка», «семянка», «боб»,

«стручок»,«коробочка»,«соплодие». Выполняют лабораторную работу. Ана­лизируют и сравнивают различные плоды. Обсуждают результаты работы

Распространение плодов и семян

Способы распространения плодов и се­мян. Приспособления, выработавшие­ся у плодов и семян в связи с различны­ми способами распространения

Работают с текстом учебника, коллек­циями, гербарными экземплярами. Наблюдают за способами распростране­ния плодов и семян в природе. Готовят сообщение «Способы распространения плодов и семян и их значение для растений» 

 

 

 

 

 

Раздел 2. Жизнь растений (10 ч)

Питание растений. Минеральное пита­ние растений

Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание удаление продуктов обмена, транспорт веществ.Регуляция процессов жизнедеятельности. Питание растений. Почвенное питание растений. Погло­щение воды и минеральных веществ. Управление почвенным питанием растений. Минеральные и орга­нические удобрения. Способы, сроки и дозы внесения удобрений. Вред, на­носимый окружающей среде использо­ванием значительных доз удобрений. Меры охраны природной среды

Выделять существенные признаки биологических процессов. Определяют понятия: «минеральное питание», «корневое давление», «поч­ва», «плодородие», «удобрение». Выде­ляют существенные признаки почвен­ного питания растений. Объясняют не­обходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений. Оценивают вред, наносимый окружающей среде исполь­зованием значительных доз удобрений. Приводят доказательства  (аргументируют) необходимости защи­ты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе.

Фотосинтез

Фотосинтез. Приспособленность растений к использованию энергии света, воды и углекислого газа.Хлоропласты, хлоро­филл, их роль в фотосинтезе. Уп­равление фотосинтезом растений: усло­вия, влияющие на интенсивность фото­синтеза. Значение фотосинтеза. Роль растений в образовании и накоплении органических веществ и кислорода на Земле

Выявляют приспособленность расте­ний к использованию света в процессе фотосинтеза. Выявляют взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов и систем органов и их функциями. Определяют условия про­текания фотосинтеза. Объясняют значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты.

Дыхание растений

Дыхание и его роль в жизни организмов. Дыхание растений, его сущность. Роль устьиц, чечевичек и межклетников в газообмене у растений. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза

Выделяют существенные признаки дыхания. Объясняют роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роль кислорода в процессе дыхания. Раскрывают значение дыхания в жизни растений. Устанавливают взаи­мосвязь процессов дыхания и фотосин­теза

Испарение воды рас­тениями. Листопад

Испарение воды растениями, его значе­ние. Листопад, его значение. Осенняя окраска листьев

Определяют значение испарения воды и листопада в жизни растений

Передвижение воды и питательных веществ в растении

Передвижение веществ в растении.Транспорт веществ как составная часть обмена веществ. Проводящая функция

стебля. Передвижение воды, минераль­ных и органических веществ в расте­нии. Запасание органических веществ в органах растений, их использование в процессах жизнедеятельности. Защита растений от повреждений. Лабораторные и практические работы Передвижение веществ по побегу рас­тения

Объясняют роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объясняют механизм осуществления проводящей функции стебля. Объясняют особеннос­ти передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях. Проводят биологические экспери­менты по изучению процессов жизне­деятельности организмов и объясняют их результаты. Приводят доказатель­ства (аргументируют) необходимости защиты растений от повреждений

Прорастание семян

Роль семян в жизни растений. Усло­вия, необходимые для прорастания семян. Посев семян. Рост и питание проростков.

Лабораторные и практические работы

Определение всхожести семян расте­ний и их посев

Объясняют роль семян в жизни расте­ний. Выявляют условия, необходимые для прорастания семян. Обосновывают необходимость соблюдения сроков и правил проведения посевных работ

Способы размноже­ния растений

Размножение организмов, его роль в преемственности поколений.Размно­жение как важнейшее свойство орга­низмов. Способы размножения организмов. Бесполое размножение растений. Половое размножение, его особенности. Половые клетки. Опло­дотворение. Значение полового размножения для потомства и эволюции ор­ганического мира

Определяют значение размножения в жизни организмов. Характеризуют особенности бесполого размножения. Объясняют значение бесполого размно­жения. Раскрывают особенности и преимущества полового размножения по сравнению с бесполым. Объясняют значение полового размножения для

потомства и эволюции органического мира

Размножение споро­вых растений

Размножение водорослей, мхов, папо­ротников. Половое и бесполое размно­жение у споровых. Чередование по­колений

Определяют понятия: «заросток», «предросток», «зооспора», «споран­гий». Объясняют роль условий среды для полового и бесполого размно­жения, а также значение чередования поколений у споровых растений

Размножение семен­ных растений

Размножение голосеменных и покры­тосеменных растений. Опыление. Спо­собы опыления. Оплодотворение. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян

Определение понятий: «пыльца», «пыльцевая трубка», «пыльцевое зер­но», «зародышевый мешок», «пыль­цевход», «центральная клетка», «двой­ное оплодотворение»,«опыление», «перекрёстное опыление», «самоопы­ление», «искусственное опыление». Объясняют преимущества семенного размножения перед споровым. Сравни­вают различные способы опыления и их роли. Объясняют значение оплодо­творения и образования плодов и се­мян

Вегетативное раз­множение покрыто­семенных растений

Способы вегетативного размножения. Лабораторные и практические работы

Вегетативное размножение комнатных растений

Определяют понятия: «черенок», «отпрыск», «отводок», «прививка», «культуратканей», «привой», «под­вой». Объясняют значение вегетативного размножения покрытосеменных рас­тений и его использование человеком. Сравнивают  половое и бесполое размножение.

Раздел 3. Классификация растений (6 ч)

Систематика расте­ний

Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, цар­ство. Знакомство с классификацией цветковых растений

Определяют понятия: «вид», «род», «семейство», «класс», «отдел», «царст­во». Выделяют признаки, характер­ные для двудольных и однодольных растений

Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Ро­зоцветные

Признаки, характерные для растений семейств Крестоцветные и Розоцвет­ные

Выделяют основные особенности расте­ний семейств Крестоцветные и Розо­цветные. Знакомятся с определитель­ными карточками

Семейства Паслёно­вые и Бобовые

Признаки, характерные для растений семейств Паслёновые и Бобовые

Выделяют основные особенности расте­ний семейств Паслёновые и Бобовые. Определяют растения по карточкам

Семейство Сложно­цветные

Признаки, характерные для растений семейства Сложноцветные

Выделяют основные особенности расте­ний семейства Сложноцветные. Опре­деляют растения по карточкам

Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные

Признаки, характерные для растений семейств Злаковые и Лилейные

Выделяют основные особенности расте­ний семейств Злаковые и Лилейные. Определяют растения по карточкам

Важнейшие сельско­хозяйственные рас­тения

Важнейшие сельскохозяйственные растения, агротехника их возделыва­ния, использование человеком

Готовят сообщения на основе изучения текста учебника, дополнительной лите­ратуры и материалов Интернета об ис­тории введения в культуру и агротех­нике важнейших культурных двудоль­ных и однодольных растений, выращи­ваемых в местности проживания школьников

Раздел 4. Природные сообщества (3 ч)

Природные сообще­ства. Взаимосвязи в растительном сообществе

Типы растительных сообществ. Вза­имосвязи в растительном сообществе. Сезонные изменения в растительном сообществе. Сожительство организмов в растительном сообществе

Определяют понятия: «растительное сообщество», «растительность», «ярусность». Характеризуют различные ти­пы растительных сообществ. Устанав­ливают взаимосвязи в растительном сообществе

Развитие и смена растительных сооб­ществ

Смена растительных сообществ. Типы растительности.

Экскурсия

Природное сообщество и человек

Определяют понятие «смена раститель­ных сообществ». Работают в группах. Подводят итоги экскурсии (отчёт)

Влияние хозяйствен­ной деятельности человека на растительный мир

Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. Исто­рия охраны природы в нашей стране. Роль заповедников и заказников. Рациональное природопользование

Определяют понятия: «заповедник», «заказник», «рациональное природо­пользование». Обсуждают отчёт по экс­курсии. Выбирают задание на лето

Резервное время — 2 ч

 

  

Биология. Животные.

7 класс (35 часов, 1 час в неделю)


 №

Тема.

Количество

Количество часов.

Лабораторных работ.

Экскурсий.

1

Введение

1

0

0

2

Многообразие животных

20

5

0

3

Эволюция строения и функций органов и их систем у животных

6

1


4

Индивидуальное развитие животных

2

1

0

5

Развитие и закономерности размещения животных на Земле.

2

0

0

6

Биоценозы

4

0

1

7

Животный мир и хозяйственная деятельность человека.

2

0

0

 

Итого за год.

35

7

1



Тема

Содержание

Характеристика видов деятельности учащихся

 Введение (1 ч)

История развития зоологии. Современная зооло­гия

Животные.Общие сведения о животном мире. Ис­тория изучения животных. Методы изучения животных.

Строение животных. Процессы жизнедеятельности. Многообразие животных их роль в природе и жизни человека. Наука зоология и её структура. Сходст­во и различия животных и растений. Систематика животных.

Определяют понятия: «систематика», «зоология», «систематические ка­тегории». Описывают и сравнивают царства органического мира. Характе­ризуют этапы развития зоологии. Классифицируют животных. Отраба­тывают правила работы с учебником. Определяют понятия: «Красная книга», «этология», «зоогеография», «энтомология», «ихтиология»,«орни­тология», «эволюция животных». Со­ставляют схему «Структура науки зоо­логии». Используя дополнительные ис­точники информации, раскрывают значение зоологических знаний, роль и значение животных в природе и жизни человека. Обосновывают необ­ходимость рационального использования животного мира и его охраны. Знакомятся с Красной книгой


Раздел 1. Многообразие животных (20 ч)

   Простейшие:     корне­ножки, радиолярии, солнечники, споровики, жгути­коносцы, инфузории. Значение простейших

Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и по­ведение. Биологические и эколо­гические особенности. Значение в природе и жизни человека. Демонстрация

Живые инфузории, микропрепараты простейших. Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и по­ведение. Биологические и эколо­гические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониаль­ные организмы

Определяют понятия: «простейшие», «корненожки», «радиолярии», «сол­нечники», «споровики», «циста», «раковина». Сравнивают простейших с растениями. Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших жи­вотных и растений». Знакомятся с мно­гообразием простейших, особенностя­ми их строения и значением в природе и жизни человека. Выполняют само­стоятельные наблюдения за про­стейшими в культурах. Оформляют отчёт, включающий ход наблюдений и выводы. Определяют понятия: «инфузории», «колония», «жгутиконосцы». Система­тизируют знания при заполнении таблицы «Сравнительная характерис­тика систематических групп простей­ших». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их стро­ения и значением в природе и жизни человека

Тип Губки. Классы: Известковые, Стек­лянные, Обыкновен­ные, Гидро­идные, Сцифоид­ные, Коралловые полипы

Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и эко­логические особенности. Значение в природе и жизни человека. Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биоло­гические и экологические особеннос­ти. Значение в природе и жизни чело­века. Исчезающие, редкие и охраняе­мые виды.

Демонстрация Микропрепараты гидры.

Образцы кораллов.

Влажные препараты медуз. Видеофильм

Определяют понятия: «ткань», «рефлекс», «губки», «скелетные иг­лы», «клетки»,«специализация»,«на­ружный слой клеток», «внутренний слой клеток». Систематизируют зна­ния при заполнении таблицы «Ха­рактерные черты строения губок». Классифицируют тип Губки. Выявля­ют различия между представителями различных классов губок. Определяют понятия: «двуслойное жи­вотное», «кишечная полость», «ради­альная симметрия», «щупальца», «эк­тодерма», «энтодерма»,«стрекатель­ные клетки», «полип»,«медуза», «коралл», «регенерация». Дают харак­теристику типа Кишечнополостные. Систематизируют тип Кишечно­полостные. Выявляют отличительные признаки представителей разных клас­сов кишечнополостных. Раскрывают значение кишечнополостных в природе и жизни человека

Тип Плоские черви. Классы: Ресничные, Сосальщики, Лен­точные. Тип Круглые черви

Плоские черви. Многообразие, среда обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека

Определяют понятия: «орган», «систе­ма органов»,

«трёхслойное животное», «двусторонняя симметрия», «пара­зитизм», «кожно-мышечный мешок», «гермафродит», «окончательный хозя­ин», «чередование поколений». Знако­мятся с чертами приспособленности плоских червей к  паразитическому об­разу жизни. Дают характеристику ти­па Плоские черви. Определяют понятия: «первичная полость тела», «пищеварительная система», «выделительная система», «половая система», «мускулатура», «анальное отверстие», «разнополость». Дают характеристику типа Круглые черви.Обосновывают необ­ходимость применять полученные зна­ния в повседневной жизни

Тип Кольчатые черви. Класс Полихеты.

Тип Кольчатые черви: классы Олигохеты и Пиявки.


Кольчатые черви. Многощетинковые. Малощетинковые. Пиявки.Многообразие, среда обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Лабораторные и практические работы Знакомство с многообразием кольча­тых червей

Определяют понятия: «вторичная полость тела», «параподия», «замкну­тая кровеносная система», «полихеты», «щетинки», «окологлоточное кольцо», «брюшная нервная цепоч­ка», «забота о потомстве». Систематизируют кольчатых червей. Дают характеристику типа Кольчатые черви. Определяют понятия: «диапауза», «за­щитная капсула», «гирудин», «анаби­оз». Работают с различными источни­ками (книги, Интернет) для получения дополнительной информации. Прово­дят наблюдения за дождевыми червя­ми. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результат и

выводы.

Тип Моллюски. Классы моллюсков: Брюхоногие, Дву­створчатые, Голово­ногие

Биологические и экологические осо­бенности. Значение в природе и жизни человека. Брюхоногие. Двустворчатые. Голово­ногие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Демонстрация

Разнообразные моллюски и их рако­вины

Определяют понятия: «раковина», «мантия», «мантийная полость», «лёг­кое», «жабры», «сердце», «тёрка», «пищеварительная железа», «слюн­ные железы», «глаза», «почки», «дифференциация тела».Определяют понятия: «брюхоногие», «двустворчатые», «головоногие», «реактивное движение», «перламутр», «чернильный мешок», «жемчуг». Вы­являют различия между предста­вителями разных классов моллюсков

Тип Иглокожие. Классы: Морские ли­лии, Морские звёз­ды, Морские ежи, Го­лотурии, или Мор­ские огурцы, Офиуры.

Иглокожие. Многообразие, среда оби­тания, образ жизни и поведение. Био­логические и экологические особеннос­ти. Значение в природе и жизни чело­века.

Демонстрация

Морские звёзды и другие иглокожие. Видеофильм.

Определяют понятия: «водно-сосудистая система», «известковый скелет». Сравнивают между собой представите­лей разных классов иглокожих

Тип Членистоногие. Классы: Ракообраз­ные, Паукообразные

Ракообразные. Паукообразные. Много­образие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологи­ческие особенности. Значение в природе и жизни человека. Лабораторные и практические работы Многообразие ракообразных

Определяют понятия: «наружный ске­лет», «хитин», «сложные глаза», «мо­заичное зрение», «развитие без превра­щения», «паутинные бородавки», «па­утина», «лёгочные мешки», «трахеи», «жаберный тип дыхания», «лёгочный тип дыхания», «трахейный тип дыха­ния», «партеногенез». Проводят на­блюдения за ракообразными. Оформ­ляют отчёт, включающий

описание на­блюдения, его результаты и выводы. Иллюстрируют примерами значение ракообразных в природе и жизни чело­века

Тип Членистоногие. Класс Насекомые. Отряды насекомых: Таракановые, Пря­мокрылые, Уховёрт­ки, Подёнки. Стрекозы, Вши, Жу­ки, Клопы. Чешуекрылые, или Бабочки, Рав­нокрылые, Двукры­лые, Блохи

Отряды насекомых:

Отряды насекомых:

Насекомые. Многообразие. Среда оби­тания, образ жизни и поведение. Био­логические и экологические особеннос­ти. Значение в природе и жизни чело­века.

Лабораторные и практические работы

Многообразие насекомых

Таракановые. Прямокрылые. Уховёрт­ки. Подёнки. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические осо­бенности. Значение в природе и жизни человека

Стрекозы. Вши. Жуки. Клопы. Много­образие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологи­ческие особенности. Значение в приро­де и жизни человека

Чешуекрылые. Равнокрылые. Двукры­лые. Блохи. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические осо­бенности. Значение в природе и жизни человека

Определяют понятия: «инстинкт», «поведение», «прямое развитие», «непрямое развитие». Выполняют непосредственные наблюдения за насекомыми. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

Работают с текстом параграфа. Гото­вят презентацию изучаемого матери­ала с помощью компьютерных техно­логий

Определяют понятие «развитие с превращением». Обосновывают не­обходимость использования получен­ных знаний в жизни

Определяют понятия: «чешуекрылые, или бабочки», «гусеница», «равнокры­лые», «двукрылые», «блохи». Готовят презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий

Отряд насекомых: Перепончатокрылые

Перепончатокрылые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и по­ведение. Биологические и эколо­гические особенности. Значение в природе и жизни человека

Определяют понятия: «общественные животные», «сверхпаразит», «перепончатокрылые», «наездники», «матка», «трутни», «рабочие пчёлы», «мёд», «прополис», «воск», «соты». Иллюстрируют значение перепончатокрылых в природе и жизни челове­ка примерами

Контрольно-обобщающий урок по теме «Многокле­точные животные. Беспозвоночные»

 

Сравнивают животных изучаемых классов и типов между собой. Об­основывают необходимость исполь­зования полученных знаний в повсе­дневной жизни

Тип Хордовые. Под­типы: Бесчерепные и Черепные, или Позвоночные

Класс Ланцетники. Класс Круглоро­тые. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и эколо­гические особенности. Значение в природе и жизни человека

Определяют понятия: «хорда», «череп», «позвоночник», «позвонок». Составляют таблицу «Общая харак­теристика типа хордовых». Получают информацию о значении данных животных в природе и жизни челове­ка, работают с учебником и дополни­тельной литературой

Класс Рыбы. Подкласс Хрящевые рыбы


Рыбы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологиче­ские и экологические особенности. Зна­чение в природе и жизни человека. Ис­чезающие, редкие и охраняемые виды. Лабораторные и практические работы Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб

Хрящевые рыбы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические осо­бенности. Значение в природе и жизни человека

Определяют понятия: «чешуя», «плавательный пузырь», «боковая ли­ния», «хрящевой скелет», «костный скелет», «двухкамерное сердце». Вы­полняют непосредственные наблюде­ния за рыбами. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

Характеризуют многообразие, образ жизни, места обитания хрящевых рыб. Выявляют черты сходства и различия между представителями изучаемых от­рядов. Работают с дополнительными источниками информации

Подкласс Костные ры­бы. Отряды: Осётрообразные, Сельдеоб­разные, Лососеобраз­ные, Карпообразные, Окунеобразные

 Костные рыбы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические осо­бенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охра­няемые виды

Определяют понятия: «нерест», «проходные рыбы». Выявляют черты сходства и различия между предста­вителями данных отрядов костных рыб. Обсуждают меры увеличения чис­ленности промысловых рыб. Работают с дополнительными источниками информации

Класс Земноводные, или Амфибии. Отря­ды: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые

Земноводные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды

Определяют понятия: «головастик», «лёгкие». Выявляют различия в стро­ении рыб и земноводных. Раскрывают значение земноводных в природе

Класс Пресмыкаю­щиеся, или Репти­лии. Отряд Чешуйча­тые. Черепахи, Крокодилы

Отряды пресмыкаю­щихся:

Пресмыкающиеся. Многообразие. Сре­да обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды

Черепахи. Крокодилы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и по­ведение. Биологические и эколо­гические особенности. Значение

в природе и жизни человека. Исчезаю­щие, редкие и охраняемые виды

Определяют понятия: «внутреннее оп­лодотворение», «диафрагма», «кора больших полушарий». Сравнивают строение земноводных и пресмы­кающихся

Определяют понятие «панцирь». Срав­нивают изучаемые группы животных между собой. Работают с учебником и дополнительной литературой

Класс Птицы. Отряд Пингвины. Отряды птиц: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобраз­ные

Пингвины. Многообразие. Среда обита­ния, образ жизни и поведение. Биоло­гические и экологические особеннос­ти. Значение в природе и жизни чело­века. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения птиц

Страусообразные. Нандуобразные. Ка­зуарообразные. Гусеобразные. Много­образие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологи­ческие особенности. Значение в приро­де и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды

Определяют понятия: «теплокровность», «гнездовые птицы», «выводковые птицы», «инкубация», «двойное дыхание», «воздушные меш­ки ». Проводят наблюдения за внешним строением птиц. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

Определяют понятия: «роговые пластинки», «копчиковая железа». Выявляют черты сходства и различия в строении, образе жизни и поведении представителей указанных отрядов птиц

Отряды птиц: Днев­ные хищные, Совы, КуриныеВоробьинообразные, Голенастые

Дневные хищные. Совы. Куриные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезаю­щие, редкие и охраняемые виды. Воробьинообразные. Голенастые. Мно­гообразие. Среда обитания, образ жиз­ни и поведение. Биологические

и экологические особенности. Зна­чение в природе и жизни человека. Ис­чезающие, редкие и охраняемые виды

Определяют понятия: «хищные птицы», «растительноядные птицы», «оседлые птицы», «кочующие птицы», «перелётные птицы». Изучают взаимо­связи, сложившиеся в природе. Обсуж­дают возможные пути повышения чис­ленности хищных птиц. Определяют понятия: «насекомоядные птицы», «зерноядные птицы», «всеяд­ные птицы». Работают с учебником

и дополнительной литературой. Гото­вят презентацию на основе собранных материалов

Класс Млекопитаю­щие, или Звери. От­ряды: Однопроход­ные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые. Отряды млекопитаю­щих: Грызуны, Зай­цеобразные

Однопроходные. Сумчатые. Насекомо­ядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные. Важнейшие представители отрядов млекопитаю­щих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологи­ческие особенности. Значение в приро­де и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды

Определяют понятия: «первозвери, или яйцекладущие», «настоящие зве­ри», «живорождение», «матка». Определяют понятие «резцы». Работа­ют с текстом параграфа. Срав­нивают изучаемые классы животных между собой. Выявляют приспособлен­ности этих животных к различным ус­ловиям и местам обитания. Иллюстри­руют примерами значение изучаемых животных в природе и жизни человека

Отряды млекопитаю­щих: Китообразные, Ластоногие, Хобот­ные, Хищные

Китообразные. Ластоногие. Хоботные. Хищные. Важнейшие представители отрядов. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологи­ческие особенности. Значение в приро­де и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды

Определяют понятия: «миграции», «цедильный аппарат», «бивни», «хобот», «хищные зубы». Составляют схемы «Отряд Китообразные», «Особенности строения и образа жизни хищных». Получают сведения о значе­нии животных данных отрядов, ис­пользуя дополнительные источники информации, включая Интернет

Отряды млекопитаю­щих: Парнокопыт­ные, Непарнокопыт­ные, Приматы

Парнокопытные. Непарнокопытные. Приматы.Важнейшие представители отрядов. Среда обитания, образ жизни и по­ведение. Биологические и эколо­гические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезаю­щие, редкие и охраняемые виды. Демонстрация Видеофильм о приматах

Определяют понятия: «копыта», «рога», «сложный желудок», «жвач­ка». Составляют таблицу «Семейство Лошади» Определяют понятия: «приматы», «че­ловекообразные обезьяны». Обсужда­ют видеофильм о приматах и сравнива­ют их поведение с поведением человека

Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных (6 ч)

Покровы тела. Опорно-двигательная система. Способы передвижения. Полости тела.


Покровы и их функции. Покровы у од­ноклеточных и многоклеточных жи­вотных. Кутикула и её значение. Слож­ное строение покровов позвоночных животных. Железы, их физиологиче­ская роль в жизни животных. Эволюция покровов тела. Демонстрация

Покровы различных животных на влажных препаратах, скелетах и муля­жах.

Лабораторные и практические работы

Изучение особенностей различных по­кровов тела. Опорно-двигательная система и её функции. Клеточная оболочка как опорная структура. Участие клеточной

оболочки одноклеточных организмов в их перемещении. Значение наружно­го скелета для опоры и передвижения многоклеточных организмов. Общий план строения скелета. Строение скеле­та животных разных систематических групп. Эволюция опорно-двигательной системы животных. Движение как одно из свойств живых организмов. Три основные способа передвижения: амёбоидное движение, движение при помощи жгутиков, дви­жение при помощи мышц. При­способительный характер передвиже­ния животных. Демонстрация:

Движение животных различных систе­матических групп

Определяют понятия: «покровы тела», «плоский эпителий»,«кутикула», «эпидермис», «собственно кожа». Описывают строение и значение покро­вов у одноклеточных и многоклеточ­ных животных. Объясняют законо­мерности строения и функции покро­вов тела. Сравнивают строение покровов тела у различных животных. Различают на животных объектах раз­ные виды покровов и выявляют осо­бенности их строения. Получают био­логическую информацию из различ­ных источников. Определяют понятия: «опорно-двигательнаясистема», «наружныйскелет», «внутренний скелет», «осевой скелет»,

«позвоночник», «позвонок», «скелет конечностей», «поясаконечностей», «кость», «хрящ», «сухожилие», «сус­тав». Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о строении опорно-двигательной системы живот­ных. Объясняют значение опорно-двигательной системы в жизнедеятельности животных. Выявляют черты сходства и различия в строении опорно-двигательной систе­мы различных животных. Определяют понятия: «амёбоидное движение», «движение за счёт биения ресничек и жгутиков», «движение с помощью мышц», «полость тела жи­вотных», «первичная полость тела», «вторичная полость тела», «смешанная полость тела». Устанавливают вза­имосвязь строения опорно-двигатель-ных систем и способов передвижения животных. Выявляют, чем различают­ся первичная, вторичная и смешанная полости тела животных. Объясняют значение полостей тела у животных. Приводят доказательства приспособи­тельного характера способов передви­жения у животных

Органы дыхания и газообмен

Значение кислорода в жизни живот­ных. Газообмен у животных разных систематических групп: механизм поступления кислорода и выделения углекислого газа. Эволюция органов дыхания у позвоночных животных

Определяют понятия: «органы дыхания», «диффузия», «газообмен», «жабры», «трахеи», «бронхи», «лёгкие», «альвеолы», «диафрагма», «лёгочные перегородки». Устанавлива­ют взаимосвязь механизма газообмена и образа жизни животных. Выявляют отличительные особенности дыха­тельных систем животных разных систематических групп. Объясняют физиологический механизм двойного дыхания у птиц. Описывают дыха­тельные системы животных разных систематических групп. Выявляют причины эволюции органов дыхания у животных разных систематических групп

Органы пищеваре­ния

Обмен веществ и пре­вращение энергии

Питание и пищеварение у животных. Механизмы воздействия и способы пи­щеварения у животных разных систе­матических групп. Пищеварительные системы животных разных системати­ческих групп. Эволюция пищевари­тельных систем животных разных систематических групп

Обмен веществ как процесс, обеспечи­вающий жизнедеятельность живых организмов. Зависимость скорости про­текания обмена веществ от состояния животного. Взаимосвязь обмена веществ и превращения энергии в жи­вых организмах. Значение ферментов в обмене веществ и превращении энер­гии. Роль газообмена и полноценного питания животных в обмене веществ и превращении энергии

Определяют понятия: «питание», «пи­щеварение», «травоядные животные», «хищные (плотоядные) животные», «всеядные животные», «паразиты», «наружное пищеварение», «внут­реннее пищеварение». Выявляют при­чины усложнения пищеварительных систем животных в ходе эволюции. Сравнивают пищеварительные системы и объясняют физиологические осо­бенности пищеварения животных раз­ных систематических групп. Различа­ют на таблицах и схемах органы и пищеварительные системы животных разных систематических групп


Определяют понятия: «обмен ве­ществ», «превращение энергии», «фер­менты». Раскрывают значение обмена веществ и превращения энергии для жизнедеятельности организмов. Срав­нивают и сопоставляют особенности строения и механизмы функциониро­вания различных систем органов жи­вотных. Устанавливают зависимость скорости протекания обмена веществ от состояния животного и внешних факторов. Дают характеристику фер­ментов как обязательного участника всех реакций обмена веществ и энер­гии. Выявляют роль газообмена и полноценного питания животных в обмене веществ и энергии

Органы кровообращения. Органы выделения

Значение кровообращения и кровенос­ной системы для жизнеобеспечения животных. Органы, составляющие кровеносную систему животных. Механизм движения крови по сосудам. Взаимосвязь кровообращения и газообмена у животных. Функции крови. Эволюция крови и кровенос­ной системы животных. Значение процесса выделения для жиз­необеспечения животных. Механизмы осуществления выделения у животных разных систематических групп. Эво­люция органов выделения и выде­лительной системы животных

Определяют понятия: «сердце», «капилляры», «вены», «артерии», «кровеносная система», «органы кро­веносной системы», «круги крово­обращения», «замкнутая кровеноснаясистема», «незамкнутая кровеносная система», «артериальная кровь», «венозная кровь», «плазма», «формен­ные элементы крови», «фагоцитоз», «функции крови». Сравнивают крове­носные системы животных разных сис­тематических групп. Выявляют при­знаки сходства и различия в строении и механизмах функционирования орга­нов и их систем у животных. Описыва­ют кровеносные системы животных разных систематических групп. Со­ставляют схемы и таблицы, система­тизирующие знания о кровеносных системах животных. Выявляют причи­ны усложнения кровеносной системы животных разных систематических групп в ходе эволюции. Определяют понятия: «выделительная система», «канальцы», «почка», «мочеточник», «мочевой пузырь», «моча», «клоака». Сравнивают выделительные системы животных разных систематических групп. Дают характеристику эволюции систем орга­нов животных. Описывают органы

выделения и выделительные системы животных разных систематических групп. Выявляют причины услож­нения выделительных систем живот­ных в ходе эволюции

Нервная система. Рефлекс. Инстинкт

Органы чувств. Регу­ляция деятельности организма

Зависимость характера взаимоотноше­ний животных с окружающей средой от уровня развития нервной системы. Нервные клетки, их функции в жизне­деятельности организма. Раздражи­мость как способность организма жи­вотного реагировать на раздражение. Нервные системы животных разных систематических групп. Рефлексы врождённые и приобретённые. Инстинкты врождённые и приобретён­ные. Значение рефлексов и инстинктов для жизнедеятельности животных. Эволюция нервной системы животных в ходе исторического развития

Способность чувствовать окружаю­щую среду, состояние своего организ­ма, положение в пространстве как не­обходимое условие жизнедеятельности животных. Равновесие, зрение, осяза­ние, химическая чувствительность, обоняние, слух как самые распростра­нённые органы чувств. Значение орга­нов чувств в жизнедеятельности животных. Жидкостная и нервная ре­гуляция деятельности животных. Эво­люция органов чувств животных в ходе исторического развития

Определяют понятия: «раздражи­мость», «нервная ткань», «нервная сеть», «нервный узел», «нервная це­почка», «нервное кольцо», «нервы», «головной мозг», «спинной мозг», «большие полушария», «корабольших полушарий», «врождённый рефлекс», «приобретённый рефлекс», «инс­тинкт». Раскрывают значение нервной системы для жизнедеятельности жи­вотных. Описывают и сравнивают нервные системы животных разных систематических групп. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных. Устанавливают за­висимости функций нервной системы от её строения. Устанавливают при- чинно-следственные связи между процессами, лежащими в основе регу­ляции деятельности организма. Полу­чают биологическую информацию о нервной системе, инстинктах и рефлек­сах животных из различных источни­ков, в том числе из Интернета


Определяют понятия: «эволюция орга­нов чувств животных», «глаз», «прос­той глазок», «сложный фасеточный глаз», «монокулярное зрение», «бино­кулярное зрение», «нервная регуля­ция», «жидкостная регуляция». Полу­чают биологическую информацию об органах чувств и механизмах из раз­личных источников, в том числе из Ин­тернета. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных. Устанавливают зависимость функций органов чувств от их строения. Объясняют механизмы и значение жидкостной и нервной регуляции де­ятельности животных. Описывают и сравнивают органы чувств животных разных систематических групп. Разли­чают на муляжах и таблицах органы чувств

Продление рода. Ор­ганы размножения.

Способность воспроизводить себе подоб­ных как одно из основных свойств жи­вого. Половое и бесполое размножение. Гермафродитизм — результат одновременного функционирования женской и мужской половых систем. Органы размножения у животных разных систематических групп. Эволюция органов размножения животных в ходе исторического развития

Определяют понятия: «воспроизводство как основное свойство жизни», «органы размножения», «бесполое размноже­ние», «половое размножение», «половая система», «половые органы», «гер­мафродитизм», «раздельнополость», «яичники», «яйцеводы», «матка», «се­менники», «семяпроводы», «плацен­та». Получают биологическую инфор­мацию об органах размножения из раз­личных источников, в том числе из Интернета. Описывают и сравнивают органы размножения животных раз­ныхсистематических групп. Объясня­ют отличия полового размножения у животных. Приводят доказательства преимущества полового размножения животных разных систематических групп по сравнению со всеми извест­ными

Раздел 4. Индивидуальное развитие животных (2 ч)

Способы размноже­ния животных. Оплодотворение

Развитие животных с превращением и без превращения

Размножение как необходимое явле­ние в природе. Бесполое размножение как результат деления материнского организма на две или несколько час­тей; почкование материнского организ­ма. Биологическое значение полового размножения. Раздельнополость. Живорождение. Оплодотворение наружное и внутреннее

Индивидуальное развитие как этап жизни животного. Развитие с превра­щением и без превращения. Физиоло­гический смысл развития с превраще­нием (метаморфоз) и без превращения. Метаморфоз как процесс, характер­ный и для позвоночных животных. Взаимосвязь организма со средой его обитания

Определяют понятия: «деление надвое», «множественное деление», «бесполое размножение», «половое размножение», «почкование», «живо­рождение», «внешнее оплодотворе­ние», «внутреннее оплодотворение». Раскрывают биологическое значение полового и бесполого размножения. Описывают и сравнивают половое и бесполое размножение. Приводят дока­зательства преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме

Определяют понятия: «индивиду­альное развитие», «развитие с полным превращением», «развитие с неполным превращением», «развитие без превра­щения», «метаморфоз». Описывают и сравнивают процессы развития с пре­вращением и без превращения. Рас­крывают биологическое значение раз­вития с превращением и без превраще­ния. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о развитии

с превращением и без превращения у животных. Используют примеры раз­вития организмов для доказательства взаимосвязей организма со средой их обитания

Периодизация и про­должительность жизни животных

Онтогенез как последовательность со­бытий в жизни особей. Периоды он­тогенеза: эмбриональный, период фор­мирования и роста организма, половая зрелость и старость. Разнообразие продолжительности жизни животных разных систематических групп. Лабораторные и практические работы Изучение стадий развития животных и определение их возраста

Определяют понятия: «половое созревание», «онтогенез», «пери­одизация онтогенеза», «эмбриональ­ный период», «период формирования и роста организма», «период половой зрелости», «старость». Объясняют при­чины разной продолжительности жиз­ни животных. Выявляют условия, оп­ределяющие количество рождённых детёнышей у животных разных систе­матических групп. Выявляют факто­ры среды обитания, влияющие на про­должительность жизни животного. Сравнивают животных, находящихся в одном и в разных периодах жизни. Рас­познают стадии развития животных. Получают из различных источников биологическую информацию о пери­одизации и продолжительности жизни животных. Различают на живых объ­ектах разные стадии метаморфоза у животных. Оформляют отчёт, вклю­чающий описание наблюдения, его результаты, выводы

Раздел 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле (2 ч)

Способы размножения животных. Оплодотворение Развитие животных с превращением и без превращения

Представление о размножении, как одном из главных свойств живого, обеспечивающем продолжение рода. Представление о развитии животных с метаморфозом и без него и экологическом значении стадий в развитии животных

Определяют понятия: «деление надвое», «множественное деление», «бесполое размножение», «половое размножение», «почкование», «живорождение», «внешнее оплодотворение», «внутреннее оплодотворение». Определяют понятия: «индивидуальное развитие», «развитие с полным превращением», «развитие с неполным превращением», «развитие без превращения», «метаморфоз

Усложнение стро­ения животных. Многообразие видов как результат эволюции

Усложнение строения животных в ре­зультате проявления естественного от­бора в ходе длительного исторического развития. Видообразование — резуль­тат дивергенции признаков в процессе эволюции, обусловленный направлени­ем естественного отбора

Определяют понятия: «усложнение строения и многообразие видов как результат эволюции», «видообразо­вание», «дивергенция»,«разно­видность». Получают из разных ис­точников биологическую информацию о причинах усложнения строения жи­вотных и разнообразии видов. Состав­ляют сложный план текста. Устанав­ливают причинно-следственные связи при рассмотрении дивергенции и процесса видообразования в ходе дли­тельного исторического развития. Ха­рактеризуют механизм видообразова­ния на примере галапагосских вьюр­ков. Представляют информацию по теме «Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира» в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением компьютерных техноло­гий

Раздел 6. Биоценозы (2 ч)

Естественные и ис­кусственные биоце­нозы

Факторы среды и их влияние на биоцено­зы

Естественные и искусственные биоце­нозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населённый пункт)

Факторы среды: абиотические, биоти­ческие, антропогенные и их влияние на биоценоз

Определяют понятия: «биоценоз», «естественный биоценоз», «искусст­венный биоценоз», «ярусность»,

«продуценты», «консументы», «реду­центы», «устойчивость биоценоза». Изучают признаки биологических объ­ектов: естественного и искусственного биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов

Определяют понятия: «среда обитания», «абиотические факторы среды», «биотические факторы сре­ды», «антропогенные факторы среды». Характеризуют взаимосвязь организ­мов со средой обитания, влияние окру­жающей среды на биоценоз и приспо­собление организмов к среде обитания. Анализируют принадлежность биоло­гических объектов к экологическим группам

Цепи питания. По­ток энергии. Взаимосвязи компонентов.

Цепи питания, поток энергии. Взаимо­связь компонентов биоценоза и их при­способленность друг к другу

Определяют понятия: «цепи питания», «пищевая пирамида, или пирамида биомассы», «энергетическая пирами­да», «продуктивность», «экологиче­ская группа», «пищевые, или трофиче­ские, связи»

Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (2 ч)

Воздействие челове­ка и его деятельности на животный мир. Одомашнивание жи­вотных

Воздействие человека и его деятельнос­ти на животных и среду их обитания. Промыслы Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяй­ственных животных

Определяют понятия: «промысел», «промысловые животные». Ана­лизируют причинно-следственные свя­зи, возникающие в результате воз­действия человека на животных и сре­ду их обитания. Работают с дополнительными источниками информации Определяют понятия: «одомаш­нивание», «отбор», «селекция», «разведение». Изучают методы селекции и разведения домашних животных. Ана­лизируют условия их содержания

Законы России об ох­ране животного ми­ра. Система монито­ринга

Охрана и рациональ­ное использование животного мира

Законы об охране животного мира: федеральные, региональные. Система мониторинга

Охраняемые территории. Красная кни­га. Рациональное использование жи­вотных

Определяют понятия: «мониторинг», «биосферный заповедник». Изучают законодательные акты Российской Фе­дерации об охране животного мира.

Знакомятся с местными законами. Составляют схемы мониторинга

Определяют понятия: «заповедники», «заказники», «памятники природы», «акклиматизация». Знакомятся с Красной книгой. Определяют призна­ки охраняемых территорий

 

 

8 класс

 

Раздел

Количество

Количество часов.

Лабораторных работ.

Экскурсий.

1

Введение. Науки, изучающие организм человека.

2

0


2

Происхождение человека.

3

0

1

3

Строение организма

5

3


4

Опорно-двигательная система.

8

6


5

Внутренняя среда организма.

4

0


6

Кровеносная и лимфатическая системы организма.

7

3


7

Дыхание.

5

1


8

Пищеварение.

6

2


9

Обмен веществ и энергии.

3

1 +1 пр


10

Покровные органы. Терморегуляция. Выделение.

4

2


11

Нервная система.

6

1


12

Анализаторы. Органы чувств.

5

0


13

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.

5

1


14

Железы внутренней секреции (эндокринная система).

2

0


15

Индивидуальное развитие организма.

5

0


 

Резерв.

4



 

Итого за год.

70

20+1пр

1





Биология. Человек.

8 класс (70 часов, 2 часа в неделю).

 

Тема

Содержание

Характеристика видов деятельности учащихся

Раздел 1. Введение. Науки, изучающие организм человека (2 ч)

Науки о человеке. Здоровье и его охра­на

Биосоциальная природа человека. На­уки о человеке и их методы. Значение знаний о человеке. Основные направле­ния (проблемы) биологии 8 класса, свя­занные с изучением организма челове­ка.

Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита среды обитания человека.

 

Объясняют место и роль человека в природе. Выделяют существенные при­знаки организма человека, особеннос­ти его биологической природы. Рас­крывают значение знаний о человеке в современной жизни. Выявляют методы изучения организма человека

Становление наук о человеке

Основные этапы развития анатомии, физиологии и гигиены человека

Объясняют связь развития биологиче­ских наук и техники с успехами в ме­дицине

Раздел 2. Происхождение человека (3 ч)

Систематическое по­ложение человека

Биологическая природа человека. Место человека в системе органического мира, систематике. Черты сходства и различия человека и животных.

Объясняют место человека в системе органического мира. Приводят доказа­тельства (аргументируют) родства че­ловека с млекопитающими животны­ми. Определяют черты сходства и раз­личия человека и животных

Историческое про­шлое людей

Происхождение и эволюция человека

Объясняют современные концепции происхождения человека. Выделяют основные этапы эволюции человека

Расы человека. Среда обитания

Расы человека и их формирование

Объясняют возникновение рас. Обос­новывают несостоятельность расист­ских взглядов

Раздел 3. Строение организма (4 ч)

Общий обзор орга­низма человека

Строение организма человека. Уровни организации организма человека. Ор­ганы и системы органов человека

Выделяют уровни организации челове­ка. Выявляют существенные признаки организма человека. Сравнивают стро­ение тела человека со строением тела других млекопитающих. Отраба­тывают умение пользоваться анатоми­ческими таблицами,схемами

Клеточное строение организма

Клеточное строение организма челове­ка. Жизнедеятельность клетки

Устанавливают различия между расти­тельной и животной клеткой. Приво­дят доказательства единства органиче­ского мира, проявляющегося в клеточ­ном строении всех живых организмов. Закрепляют знания о строении и функ­циях клеточных органоидов

Ткани:эпителиаль­ная, соединительная, мышечная

Ткани: эпителиальная, мышечная, со­единительная.

Лабораторные и практические работы

Изучение микроскопического строения тканей организма человека

Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы: клеток, тка­ней, органов и систем органов. Сравни­вают клетки, ткани организма человека и делают выводы на основе сравне­ния. Наблюдают и описывают клетки и ткани на готовых микропрепаратах. Сравнивают увиденное под мик­роскопом с приведённым в учебнике изображением. Работают с микроско­пом. Закрепляют знания об устройстве микроскопа и правилах работы с ним

Нервная ткань. Реф­лекторная регуляция

Нервная ткань. Строение нейрона. Реф­лекс. Рефлекторная дуга. Рецептор. Лабораторные и практические работы Мигательный рефлекс и условия его проявления и торможения.

Коленный и надбровный рефлексы

Выделяют существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма челове­ка. Объясняют необходимость согласо­ванности всех процессов жизнеде­ятельности в организме человека. Рас­крывают особенности рефлекторной регуляции процессов жизнедеятель­ности организма человека. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных резуль­татов

Раздел 4. Опорно-двигательная система (7 ч)

Значение опорно­двигательного аппа­рата, его состав. Строение костей

Опора и движение. Опорно-двигательная система. Состав, строение и рост кости. Кости: трубча­тые, губчатые, плоские, смешанные. Лабораторные и практические работы Изучение микроскопического строения кости.

Изучение внешнего вида отдельных костей скелета человека

Распознают на наглядных пособиях органы опорно-двигательной системы (кости). Выделяют существенные признаки опорно-двигательной системы человека. Проводят биоло­гические исследования. Делают выводы на основе полученных резуль­татов

Скелет человека. Осевой скелет и ске­лет конечностей

Скелет человека. Скелет головы.

Кости черепа: лобная, теменные, ви­сочные, затылочная, клиновидная и решётчатая. Скелет туловища. Позвоночник как основная часть скеле­та туловища. Скелет конечностей и их поясов

Раскрывают особенности строения ске­лета человека. Распознают на нагляд­ных пособиях кости скелета конеч­ностей и их поясов. Объясняют вза­имосвязь гибкости тела человека и строения его позвоночника

Соединения костей

Соединения костей. Сустав

Определяют типы соединения костей

Строение мышц. Об­зор мышц человека

Строение и функции скелетных мышц. Основные группы скелетных мышц. Мышцы синергисты и антагонисты. Лабораторные и практические работы Работа основных мышц.

Роль плечевого пояса в движениях руки

Объясняют особенности строения мышц. Проводят биологические иссле­дования. Делают выводы на основе по­лученных результатов

Работа скелетных мышц и её регуляция

Работа мышц и её регуляция. Атрофия мышц. Утомление и восстановление мышц. Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры

Лабораторные и практические работы

Влияние статической и динамической работы на утомление мышц

Объясняют особенности работы мышц. Раскрывают механизмы регуляции ра­боты мышц. Проводят биологические исследования. Делают выводы на осно­ве полученных результатов

Нарушения опор- но-двигательной сис­темы

Осанка. Остеохондроз. Сколиоз. Плос­костопие.

Лабораторные и практические работы

Выявление плоскостопия (выполняет­ся дома)

Выявляют условия нормального разви­тия и жизнедеятельности органов опо­ры и движения. На основе наблюдения определяют гармоничность физическо­го развития, нарушение осанки и нали­чие плоскостопия

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов

Травмы костно-мышечной системы и меры первой помощи при них. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы: уши­бах, переломах костей и вывихах суставов. Профилактика травматизма.

 

Приводят доказательства (аргументируют) необходимости со­блюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки и раз­вития плоскостопия. Осваивают приё­мы оказания первой помощи при трав­мах опорно-двигательной системы

Раздел 5. Внутренняя среда организма (3 ч)

Кровь и остальные компоненты внут­ренней среды орга­низма

Внутренняя среда организма, значение её постоянства. Состав внутренней сре­ды организма и её функции. Кровь. Тканевая жидкость. Лимфа. Свёртыва­ние крови

Сравнивают клетки организма челове­ка. Делают выводы на основе сравне­ния. Выявляют взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями. Изучают готовые микропрепараты и на основе этого опи­сывают строение клеток крови. Закреп­ляют знания об устройстве микроско­па и правилах работы с ним. Объясня­ют механизм свёртывания крови и его значение

Борьба организма с инфекцией. Имму­нитет

Иммунитет, факторы, влияющие на иммунитет. Нарушения иммунной сис­темы человека

Выделяют существенные признаки иммунитета. Объясняют причины на­рушения иммунитета

Иммунология на службе здоровья

Вакцинация, лечебная сыворотка. Аллергические реакции. СПИД. Переливание крови. Группы крови. Донор. Реципиент. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки.

 

Раскрывают принципы вакцинации, действия лечебных сывороток, перели­вания крови. Объясняют значение пе­реливания крови

Раздел 6. Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 ч)

Транспортные систе­мы организма

Транспорт веществ.  Замкнутое и незамкнутое кровооб­ращение. Кровеносная и лимфатиче­ская системы

Описывают строение и роль кровенос­ной и лимфатической систем. Распо­знают на таблицах органы кровеносной и лимфатической систем

Круги кровообраще­ния

Органы кровообращения. Сердечный цикл. Сосудистая система, её строение. Круги кровообращения. Давление кро­ви в сосудах и его измерение. Пульс. Лабораторные и практические работы Измерение кровяного давления. Подсчёт ударов пульса в покое и при фи­зической нагрузке (выполняется дома)

Выделяют особенности строения сосу­дистой системы и движения крови по сосудам. Осваивают приёмы измерения пульса, кровяного давления. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных резуль­татов

Строение и работа сердца

Строение и работа сердца. Коронарная кровеносная система. Автоматизм сердца

Устанавливают взаимосвязь строения сердца с выполняемыми им функция­ми

Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения

Кровяное  давление (артериальное), пульс.

Лабораторные и практические работы

Измерение скорости кровотока в сосу­дах ногтевого ложа

Устанавливают зависимость крово­снабжения органов от нагрузки

Гигиена сердечно­сосудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов

Физиологические основы укрепления сердца и сосудов. Гиподинамия и её последствия. Влияние курения и употребления спиртных напитков на сердце и сосуды. Болезни сердца и их профилактика. Функциональные про­бы для самоконтроля своего физиче­ского состояния и тренированности

Приводят доказательства (аргументируют) необходимости со­блюдения мер профилактики сердечно­сосудистых заболеваний

Первая помощь при кровотечениях

 

 

 

 

 

 

Типы кровотечений и способы их оста­новки. Приёмы оказания первой помощь при кровотечениях.

 

Осваивают приёмы оказания первой помощи при кровотечениях. Находят в учебной и научно-популярной лите­ратуре информацию о заболеваниях сердечно-сосудистой системы, оформ­ляют её в виде рефератов, докладов

Раздел 7. Дыхание (4 ч)

Значение дыхания. Органы дыхатель­ной системы. Дыхательные пути, голосообразование. Заболевания дыха­тельных путей

Дыхание и его значение. Дыхательная система. Строение и функции органов дыхания. Верхние и нижние дыхательные пути. Голосовой аппарат. Заболевания органов дыхания и их предупреждение.

.

Выделяют существенные признаки процессов дыхания и газообмена. Рас­познают на таблицах органы дыхатель­ной системы

Лёгкие. Лёгочное и тканевое дыхание

Газообмен в лёгких и тканях

Сравнивают газообмен в лёгких и тка­нях. Делают выводы на основе сравне­ния

Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды

Механизм дыхания. Дыхательные движения: вдох и выдох. Регуляция дыхания. Гигиена органов дыхания. Охрана воздушной среды

Объясняют механизм регуляции дыха­ния

Функциональные возможности дыха­тельной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы ор­ганов дыхания:их профилактика, пер­вая помощь. Приё­мы реанимации

Жизненная ёмкость лёгких. Вред табакокурения. Приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным га­зом, спасении утопающего. Заболевания органов дыхания и их вы­явление и предупреждение.

Лабораторные и практические работы

Определение частоты дыхания

Приводят доказательства (аргументируют) необходимости со­блюдения мер профилактики лёгочных заболеваний. Осваивают приёмы оказа­ния первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях. Находят в учебной и научно-популярной литера­туре информацию об инфекционных заболеваниях, оформляют её в виде рефератов, докладов

Раздел 8. Пищеварение (6 ч)

Питание и пищеваре­ние

Питание и его значение. Пищеварение. Пищеварительная  система. Органы пище­варения и их функции

Выделяют существенные признаки процессов питания и пищеварения. Распознают на таблицах и муляжах органы пищеварительной системы

Пищеварение в рото­вой полости

Пищеварение в ротовой полости. Лабораторные и практические работы

Определение положения слюнных же­лёз.

Движение гортани при глотании. Изучение действия ферментов слюны на крахмал

Раскрывают особенности пищеварения в ротовой полости. Распознают на на­глядных пособиях органы пищевари­тельной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

Пищеварение в же­лудке и двенадцати­перстной кишке. Действие ферментов слюны и желудочно­го сока

Пищеварение в желудке и кишечнике. Лабораторные и практические работы

Изучение действия ферментов желу­дочного сока на белки

Объясняют особенности пищеварения в желудке и кишечнике. Распознают на наглядных пособиях органы пищева­рительной системы. Проводят биологи­ческие исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

Всасывание. Роль пе­чени. Функции толстого кишечника

Всасывание питательных веществ в кровь. Тонкий и толстый кишечник. Барьерная роль печени. Аппендикс. Первая помощь при подозрении на ап­пендицит

Объясняют механизм всасывания ве­ществ в кровь. Распознают на нагляд­ных пособиях органы пищеваритель­ной системы

Регуляция пищева­рения

Регуляция пищеварения. Открытие ус­ловных и безусловных рефлексов. Нервная и гуморальная регуляция пищеварения

Объясняют принцип нервной и гумо­ральной регуляции пищеварения

Гигиена органов пи­щеварения. Предуп­реждение желудочно-кишечных инфек­ций

Гигиена питания. Наиболее опасные кишечные инфекции. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика.

Приводят доказательства необходимос­ти соблюдения мер профилактики на­рушений работы пищеварительной системы в повседневной жизни

Раздел 9. Обмен веществ и энергии (3 ч)

Обмен веществ и энергии — основное

свойство всех живых существ

Обмен веществ и превращение энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов. Обмен  воды Обмен воды и минеральных солей. Фер­менты и их роль в организме человека. Механизмы работы ферментов. Роль ферментов в организме человека

Выделяют существенные признаки об­мена веществ и превращений энергии в организме человека. Описывают осо­бенности обмена белков, углеводов, жиров, воды, минеральных солей. Объ­ясняют механизмы работы ферментов. Раскрывают роль ферментов в организ­ме человека

Витамины

Витамины и их роль в организме чело­века. Классификация витаминов. Роль витаминов в организме человека

Классифицируют витамины. Раскры­вают роль витаминов в организме чело­века. Приводят доказательства необхо­димости соблюдения мер профилакти­ки авитаминозов

Энергозатраты чело­века и пищевой ра­цион

Основной и общий обмен. Энергетиче­ская ёмкость (калорийность) пищи. Ра­циональное питание. Нормы и режим питания.

Лабораторные и практические работы

Установление зависимости между до­зированной нагрузкой и уровнем энер­гетического обмена

Обсуждают правила рационального питания

Раздел 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (4 ч)

Покровы тела. Кожа — наружный покровный орган

Наружные покровы тела. Строение и функции кожи. Производные кожи. Лабораторные и практические работы

Изучение под лупой тыльной и ладон­ной поверхности кисти.

Определение типа своей кожи с по­мощью бумажной салфетки

Выделяют существенные признаки покровов тела, терморегуляции. Про­водят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных ре­зультатов

 

Уход за кожей. Гиги­ена одежды и обуви. Болезни кожи

Уход за кожей, волосами, ногтями. Бо­лезни и травмы кожи. Гигиена кожных покровов. Гигиена одежды и обуви

Приводят доказательства необходимос­ти ухода за кожей, волосами, ногтями, а также соблюдения правил гигиены

Терморегуляция ор­ганизма. Закалива­ние

Роль кожи в терморегуляциии  обменных процес­сах.

Зака­ливание организма. Приёмы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях, профилактика пораже­ний кожи

Приводят доказательства роли кожи в терморегуляции. Осваивают приёмы оказания первой помощи при тепло­вом и солнечном ударах, ожогах, обмо­рожениях, травмах кожного покрова

Выделение

Выделение. Строение и функции выделительной системы. Выделение и его значение. Органы вы­деления. Заболевания органов выделительной системы и их преду­преждение.

 

 

Выделяют существенные признаки процесса удаления продуктов обмена из организма. Распознают на таблицах органы мочевыделительной системы. Объясняют роль выделения в поддер­жании гомеостаза. Приводят доказа­тельства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний мо­чевыделительной системы

Раздел 11. Нервная система (5 ч)

Значение нервной системы

Нервная система. Значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности

Раскрывают значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятель­ности

Строение нервной системы. Спинной мозг

Строение нервной системы. Нервная система: центральная и перифе­рическая, соматическая и вегетатив­ная (автономная). Спинной мозг. Спинномозговые нервы. Функции спинного мозга

Определяют расположение спинного мозга и спинномозговых нервов. Рас­познают на наглядных пособиях орга­ны нервной системы. Раскрывают функции спинного мозга

Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, мос­та и мозжечка

Головной мозг. Отделы головного мозга и их функции. Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функциями мозжечка и среднего моз­га. Изучение рефлексов продолговатого и среднего мозга.  Рефлексы и рефлекторная дуга

Описывают особенности строения го­ловного мозга и его отделов. Раскрыва­ют функции головного мозга и его отде­лов. Распознают на наглядных по­собиях отделы головного мозга

Функции переднего мозга

Передний мозг. Промежуточный мозг. Большие полушария головного мозга и их функции

Раскрывают функции переднего мозга

Соматический и ав­тономный (вегета­тивный) отделы нервной системы

Вегетативная нервная система, её стро­ение. Симпатический и парасим­патический отделы вегетативной нерв­ной системы.

Лабораторные и практические работы

Штриховое раздражение кожи

Объясняют влияние отделов нервной системы на деятельность органов. Распознают на наглядных пособиях отделы нервной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных резуль­татов

Раздел 12. Анализаторы. Органы чувств (5 ч)

Анализаторы

Понятие об анализаторах. . Органы чувств

Выделяют существенные признаки строения и функционирования орга­нов чувств

Зрительный анализа­тор

Строение зрительного анализатора. Строение и функции органа зрения.

Выделяют существенные признаки строения и функционирования зри­тельного анализатора

Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней

Заболевания органов зрения и их пре­дупреждение. Нарушения зрения и их предупреждение.

Приводят доказательства необходимос­ти соблюдения мер профилактики на­рушений зрения

Слуховой анализатор

Слуховой анализатор, его строение. Строение и функции органа слуха. Рецепторы слуха. Корко­вая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Нарушения

Выделяют существенные признаки строения и функционирования слухо­вого анализатора. Приводят доказа­тельства необходимости соблюде­ния мер профилактики нарушений слуха

Органы равновесия, кожно-мышечное чувство, обоняние и вкус

Вестибулярный анализатор. Мышеч­ное чувство. Осязание. Обоняние.

Выделяют существенные признаки строения и функционирования вести­булярного, вкусового и обонятельного анализаторов. Объясняют особенности кожно-мышечной чувствительности. Распознают на наглядных пособиях различные анализаторы

Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 ч)

Вклад отечествен­ных учёных в разра­ботку учения о выс­шей нервной деятельности

Врождённые и при­обретённые програм­мы поведения

Поведение и психика человека. Вклад И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского и других отечествен­ных учёных в разработку учения о выс­шей нервной деятельности

Безусловные и условные рефлексы.Особенности  поведения человека.

Врождённое и приоб­ретённое поведение

Характеризуют вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности

Выделяют существенные особенности поведения и психики человека. Объяс­няют роль обучения и воспитания в раз­витии поведения и психики человека

Сон и сновидения

Сон и бодрствование. Значение сна

Характеризуют фазы сна. Раскрывают значение сна в жизни человека

Особенности высшей нервной деятельнос­ти человека. Речь и сознание. Познава­тельные процессы

Особенности высшей нервной деятель­ности человека. Речь. Познавательные процессы: мышление, внимание, память.. Память и обучение. Ви­ды памяти. Расстройства памяти. Спо­собы улучшения памяти. Лабораторные и практические работы Оценка объёма кратковременной памя­ти с помощью теста

Характеризуют особенности высшей нервной деятельности человека, рас­крывают роль речи в развитии челове­ка. Выделяют типы и виды памяти. Объясняют причины расстройства па­мяти. Проводят биологическое иссле­дование, делают выводы на основе по­лученных результатов

Воля. Эмоции. Вни­мание

Волевые действия. Эмоциональные реакции. Физиологические основы внимания. Эмоции и чувства: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения.

Объясняют значение интеллектуаль­ных, творческих и эстетических по­требностей в жизни человека. Выявляют особенности наблюдательности и внимания

Темперамент и характер.

Темперамент и характер. Способность и одарённость. Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел 14. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 ч)

Роль эндокринной регуляции

Эндокринная система. Органы эндокринной системы и их функционирование. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Единство нервной и гуморальной регуляции. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.

Выделяют существенные признаки строения и функционирования орга­нов эндокринной системы. Устанавли­вают единство нервной и гуморальной регуляции

Функция желёз внутренней секреции

Влияние гормонов желёз внутренней секреции на человека. Гормоны, механизмы их действия на клетки. 

Раскрывают влияние гормонов желёз внутренней секреции на человека

Раздел 15. Индивидуальное развитие организма (5 ч)

Жизненные циклы. Размножение. Поло­вая система

Размножение и развитие. Особенности размножения человека. Половые железы и половые клетки. Половое созревание

Выделяют существенные признаки ор­ганов размножения человека

Развитие зародыша и плода. Беременность и роды

Закон индивидуального развития. Оп­лодотворение и внутриутробное разви­тие. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды

Определяют основные признаки бере­менности. Характеризуют условия нор­мального протекания беременности. Выделяют основные этапы развития за­родыша человека

Наследственные и врождённые заболе­вания. Болезни, передающиеся половым путём

Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование. Бе­ременность. Вредное влияние на разви­тие организма курения, алкоголя, наркотиков. Инфекции, передающиеся

половым путём, их профилактика. ВИЧ-инфекция и её профилактика

Раскрывают вредное влияние никоти­на, алкоголя и наркотиков на развитие плода. Приводят доказательства необ­ходимости соблюдения мер профилак­тики вредных привычек, инфекций,

передающихся половым путём, ВИЧ-инфекции. Характеризуют значе­ние медико-генетического консульти­рования для предупреждения наслед­ственных заболеваний человека

Развитие ребёнка после рождения. Ста­новление личности. Интересы, склоннос­ти, способности

 

Рост и развитие ребёнка после рожде­ния. Темперамент. Черты характера. Индивид и личность.

Половое созревание.

Определяют возрастные этапы разви­тия человека. Раскрывают суть поня­тий: «темперамент», «черты характе­ра»

Раздел 16. Здоровый образ жизни.

Здоровый образ жизни.

Адаптация организма к природной и социальной среде. Поддержание здоро­вого образа жизни. Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

 

Приводят доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, зави­симости здоровья человека от состоя­ния окружающей среды, необходимос­ти защиты среды обитания человека. Характеризуют место и роль человека в природе. Закрепляют знания о прави­лах поведения в природе. Осваивают приёмы рациональной организации труда и отдыха. Проводят наблюде­ния за состоянием собственного орга­низма

Резервное время — 4 ч









Выполнение практической части программы

«Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс»

(35 ч., 1 час в неделю)

п/п

Тема

Кол-во

часов

Лабораторные

работы, практические работы

Экскурсии

1.

Тема 1.Введение

6 час

П. Р. №1 «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений»


Экскурсия.№1 «Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных»

2.

Тема 2.Клеточное строение организмов


11 час

Л. Р. №1 «Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними» (О)

Л. Р. №2 «Изучение клеток растения с помощью лупы»

Л. Р. №3 «Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом» (О)

Л. Р. №4 «Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника»

Л. Р. №5 «Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи»

Л. Р. №6 «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей»


3.

Тема 3. "Царство Бактерии. Царство Грибы "


7 часов

П. р. №2 «Строение плодовых тел шляпочных грибов.

Л. Р. №7 «Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей» (О)
















4.

Тема 4. "Царство Растения "

10 часов

Л. Р. №8 «Строение зеленых водорослей» (О)

Л. Р. №9 «Строение мха (на местных видах)» (О)

Л. Р. №10 « Строение спороносящего хвоща»

Л. Р. №11 «Строение спороносящего папоротника» (О)

Л. Р. №12 «Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов)»



Л. Р. №13 «Строение цветкового растения»










Выполнение практической части программы«Покрытосеменные растения. 6 класс»

(35 ч., 1 час в неделю)



Тема

Кол-во часов

Лабораторные работы

Практические работы

Экскурсии

1.

Тема 1. Введение

П. Р. №1 «Наблюдение за сезонными изменениями растений»



2.

Тема 2. Строение и многообразие покрытосеменных растений


14ч.

Л. Р. №1 «Строение семян однодольных растений» (О)


Л. Р. №2 «Строение семян двудольных растений» (О)


Л. Р. №3 «Стержневая и мочковатая корневые системы» (О)


Л. Р. №4 «Корневой чехлик и корневые волоски» (О)


Л. Р. №5 «Строение кожицы листа. Клеточное строение листа» (О)


Л. Р. №6 «Внутреннее строение ветки дерева»


Л. Р. №7 «Изучение строения цветка» (О)


П.Р.№2

«Строение почек. Расположение почек на стебле»(О)


П.Р.№3

«Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение» (О)


П.Р.№4

«Изучение видоизменённых побегов (корневище, клубень, луковица)» (О)

П.Р.№5 «Ознакомление с различными видами соцветий»

П.Р.№6 «Ознакомление с сухими и сочными плодами» (О)


3.

Тема 3.Жизнь растений

10ч.

Л. Р. №8 «Хлоропласты»


Л. Р. №9 «Передвижение веществ по побегу» (О)

П.Р. №7 «Определение всхожести семян растений и их посев» (О)

П.Р.№8 «Вегетативное размножение комнатных растений» (О)

Экскурсия №1 «Зимние явления в жизни растений»

4.

Тема 4. Классификация растений

6ч.


П.Р.№9 «Определение семейств растений класса Двудольные по карточкам» П.Р.№10«Определение семейств растений класса Однодольные по карточкам»


5.

Тема 5. Природные сообщества

3ч.


П.Р.№11 «Составление цепей питания в разных сообществах»

Экскурсия №2

«Природное сообщество и человек»


Выполнение практической части программы





«Животные. 7 класс»



(35 ч., 1 час в неделю)

п/п

Тема, раздел

Кол-во

часов

Лабораторные

работы,

практические работы

Экскурсии

1.

Раздел 1. Введение


1 час



2.

Раздел 2. Многообразие животных

20 час

Л. Р. №1 «Знакомство многообразием кольчатых червей»

Л. Р. №2 «Знакомство с многообразием ракообразных»

Л. Р. №3 «Изучение представителей отряда насекомых»


Л. Р. №4 «Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб»


Л. Р. №5 «Изучение внешнего строения птиц»


Л. Р. №6 «Изучение особенностей различных покровов тела»


Л. Р. №7 «Определение возраста животных»


3.

Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных

6 час



4.

Раздел 4. Индивидуальное развитие животных

2 час



5.

Раздел 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле

2 час



6.

Раздел 6. Биоценозы

2 час


Экскурсия №1. «Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза»

7.

Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека

2 час





Специфика отражения национально-региональные, этнокультурные особенности в содержании учебного предмета «Биология»

При изучении предмета «Биология» необходимо учитывать национальные, региональные и этнокультурные особенности Челябинской области и общеобразовательной организации. Федеральный закон «Об образовании в РФ» формулирует в качестве принципа государственной политики «воспитание взаимоуважения, гражданственности, патриотизма, ответственности личности, а также защиту и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях многонационального государства» (ст. 3).

Областным базисным учебным планом общеобразовательных учреждений предусмотрен объем учебной нагрузки, отводимой на изучение национальных, региональных и этнокультурных особенностей содержания образования.

Содержание по биологии отражает специфические проблемы региона и интегрировано в содержание соответствующих тем основного курса.

При отборе содержания национальных, региональных и этнокультурных особенностей содержания образования по биологии:

 рассматривают систематические единицы на примерах типичных местных видов;

 изучают при знакомстве с многообразием представителей систематических групп такие виды, которые доступны для непосредственного наблюдения и изучения;

 отбирают из каждой систематической группы виды организмов, которые являются неотъемлемой частью биогеоценозов, имеют практическое, эстетическое значение, являются элементами культуры народов проживающих на территории области и т.д.


Реализация национальных, региональных и этнокультурных особенностей содержания образования по биологии ориентирована на деятельностные формы,

приемы, технологии освоения регионально ориентированного содержания биологического образования в рамках учебной работы с учащимися, организацией фенологических наблюдений, проведением экскурсий, лабораторных работ, организацией исследовательской и проектной, природоохранной деятельности.

Цели реализации НРЭО в содержании общего среднего образования

  • повышение интереса к природе региона;

  • усиление самостоятельности и творческого начала в работе с обучающимися;

  • создание коллектива единомышленников, имеющих общие интересы, способного решать серьёзные проблемы, в том числе и научно-исследовательского характера;

  • воспитание патриотизма, чувства хозяина, бережливого отношения к природе и памятникам природы.

НРЭО призван способствовать выполнению следующих задач:

  • расширение, углубление и конкретизация знаний учебной дисциплины «Биология»,предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта;

  • реализация гарантированного права на получение комплекса знаний о природе Челябинской области каждым обучающимся независимо от типа учебного заведения;

  • углубление навыков естественнонаучных методов проектной и научно- исследовательской деятельности обучающихся, оформление результатов собственных изысканий;

  • формирование у обучающихся навыков поисково-исследовательской работы, сбор, обработка и систематизация материала.

НРЭО в предметной области биология обеспечивает овладение обучающимися основами научных исследований в области биологии и экологии, умение узнавать и формулировать проблемы в контексте региональной тематики, а также видеть возможные пути решения этих проблем, осознанно излагать их. Обучающиеся знакомятся с особенностями природы родного края, вкладом ученых в изучение природы Южного Урала и Челябинской области.





Содержание национальных, региональных и этнокультурных особенностей

по биологии 5 класс


Тема урока

Содержание НРЭО

1.

Биология – наука о живой природе

Наблюдение за сезонными изменениями растений пришкольного участка

2.

Роль бактерий в природе и жизни человека

Бактерии– возбудители опасных заболеваний. Профилактика бактериальных заболеваний: туберкулеза, коклюша, паротита в Челябинской области

3.

Шляпочные грибы

Пластинчатые и трубчатые грибы Челябинской области Ядовитые грибы, борьба с фитофторозом, паршой и коккомикозом фруктов

4.

Общая характеристика царства Растений

Жизненные формы растений (на примере растений Челябинской области)

5.

Водоросли

Водоросли водоемов Челябинской области, их отличие от водных покрытосеменных

6.

Папоротники

Папоротники, мхи и хвощи Челябинской области, их распространение по природным зонам, охраняемые виды (6)

7.

Голосеменные

Особенности распространения хвойных в Челябинской области, реликтовые леса, заповедники и заказники

8.

Класс Двудольные. Сравнительная характеристика семейств

Разнообразие растений класса Двудольных в Челябинской области, редкие и охраняемые растения, занесенные в Красную Книгу области

9.

Класс Однодольные. Сравнительная характеристика семейств

Разнообразие растений класса Однодольных в Челябинской области, редкие и охраняемые растения, занесенные в Красную Книгу области

10.

Строение и функции корня

Особенности развития органов цветковых растений в зависимости от условий обитания

11.

Побег. Строение почки

Изучение процессов выгонки у местных растений: ивы ломкой, тополя, сирени

12.

Строение и функции листа

Особенности листовой мозаики у растений пришкольного участка (гербарии или живые побеги)

13.

Строение стебля

Характерные видоизменения побегов у местных видов травянистых и кустарниковых растений

14.

Цветок. Соцветия

Что наиболее характерно для растений Южного Урала одиночный цветок или соцветие? Почему?

15.

Плоды. Распространение плодов и семян

Распространение плодов и семян у растений Челябинской области

16.

Фотосинтез Передвижение органических веществ

Фотопериодизм у растений, связанный с условиями региона

17.

Дыхание растений

Влаголюбивые, теневыносливые, светолюбивые, засухоустойчивые и водные растения Челябинской области

18.

Способы размножения растений

Роль вегетативного размножения в садоводстве и цветоводстве Челябинской области

19.

Размножение покрытосеменных растений

Как прорастить семена цветов и овощей в домашних условиях

20.

Растительные сообщества

Разнообразие природных сообществ Челябинской области



Содержание национальных, региональных и этнокультурных особенностей

по биологии 6 класс


Тема урока

Содержание НРЭО

1.

Введение

Наблюдение за сезонными изменениями растений пришкольного участка


2.

Условия произрастания и видоизменения корней


Особенности приспособлений корневых систем растений Челябинской области

3.

Видоизменения побегов

Особенности видоизменений побегов растений Челябинской области


4.

Распространение плодов и семян

Особенности плодов и семян растений Челябинской обл.


5.

Испарение воды растениями

Особенности листопадных явлений у растений Чел.обл.

6.

Вегетативное размножение покрытосеменных растений

Особенности вегетативного размножения у растений Челябинской области

7.

Семейство Сложноцветные

Растения класса Двудольные Челябинской области

8.

Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные

Растения класса Однодольные Челябинской области

9.

Важнейшие сельскохозяйственные растения


Важнейшие районированные культуры в Челябинской области

10.

Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир

История охраны природы в нашей стране и Челябинской области. Красная Книга растений Челябинской области


Содержание национальных, региональных и этнокультурных особенностей

по биологии 7 класс


Тема урока

Содержание НРЭО

1.

Введение


2.

Общие сведения о животном мире


3.

Многообразие животных

1. Знакомство с многообразием моллюсков водоёмов

Челябинской области. Исчезающие, редкие и

охраняемые виды Челябинской области.



2. Знакомство с многообразием ракообразных и паукообразных Челябинской области Исчезающие,

редкие и охраняемые виды Челябинской области.



3. Знакомство с многообразием насекомых

Челябинской области. Исчезающие, редкие и

охраняемые виды Челябинской области.



4. Знакомство с видовым составом рыб Челябинской

Области. Исчезающие, редкие и охраняемые виды

Челябинской области.



5. Знакомство с видовым составом земноводных

Челябинской области. Исчезающие, редкие и

охраняемые виды Челябинской области.



6. Знакомство с видовым составом пресмыкающихся

Челябинской области. Исчезающие, редкие и

охраняемые виды Челябинской области.



7. Гусеобразные Челябинской области



8. Дневные хищные, Совы, Воробьинообразные Челябинской области. Исчезающие, редкие и охраняемые птицы Челябинской области. Птицы парков и садов населенного пункта.



9. Исчезающие, редкие и охраняемые звери Челябинской области.Многообразие Грызунов и Зайцеобразных Южного Урала.



10. Хищные Челябинской области



11. Парно- и непарнокопытные Челябинской области.

4.

Биоценозы

12. Естественные и искусственные биоценозы Челябинской области



13. Составление схем сети питания и экологических пирамид (на примерах местной фауны и флоры)

5.

Развитие и закономерности размещения животных на Земле

14 Ареалы обитания животных Челябинской области

6.

Животный мир в хозяйственной деятельности человека

15. Влияние деятельности человека на животный мир Челябинской области. Промысловые животные Челябинской области. Направления животноводства Челябинской области.



16. Красная книга Челябинской области. Охраняемые территории области. Система мониторинга. Заповедники Челябинскойобласти.


Содержание национальных, региональных и этнокультурных особенностей

по биологии 6 класс


Тема урока

Содержание НРЭО

1.

Введение

Наблюдение за сезонными изменениями растений пришкольного участка


2.

Условия произрастания и видоизменения корней


Особенности приспособлений корневых систем растений Челябинской области

3.

Видоизменения побегов

Особенности видоизменений побегов растений Челябинской области


4.

Распространение плодов и семян

Особенности плодов и семян растений Челябинской обл.


5.

Испарение воды растениями

Особенности листопадных явлений у растений Чел.обл.

6.

Вегетативное размножение покрытосеменных растений

Особенности вегетативного размножения у растений Челябинской области

7.

Семейство Сложноцветные

Растения класса Двудольные Челябинской области

8.

Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные

Растения класса Однодольные Челябинской области

9.

Важнейшие сельскохозяйственные растения


Важнейшие районированные культуры в Челябинской области

10.

Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир

История охраны природы в нашей стране и Челябинской области. Красная Книга растений Челябинской области


Содержание национальных, региональных и этнокультурных особенностей

по биологии 8 класс


№ п/п

Тема урока

Содержание НРЭО

1

Биологическая и социальная природа человека. Науки об организме человека

Возможности системы здравоохранения Челябинской области

2

Доказательства животного происхождения человека.

Следы древнего человека на Южном Урале.

3

Расы

Многонациональный состав населения Челябинской области

5

Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей

Нарушения работы опорно-двигательной системы, наиболее часто встречающиеся в Челябинской области

6

Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при кровотечениях

Характеристика сердечно-сосудистых заболеваний жителей Челябинской области и их профилактика

7

Гигиена дыхания. Охрана воздушной среды.

Заболевания органов дыхания в Челябинской области. Курение и заболевания органов дыхания. Причины и профилактика легочных заболеваний

8

Профилактика заболеваний органов пищеварения. Гигиена питания

Причины и источники пищевых отравлений у жителей Челябинской области.

9

Обмен белков, жиров, углеводов. Нормы питания

Энергозатраты работников различных видов производств Челябинской области

10

Витамины

Региональные авитаминозы Челябинской области

11

Роль кожи в обменных процессах, теплорегуляции, уход за кожей, волосами, ногтями

Приемы закаливания, разработанные для жителей Челябинской области

12

Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударе

Особенности климата Челябинской области. Уход за кожей в этом климате.

13

Строение и работа почек. Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим

Болезни выделительной системы в Челябинской области. Статистика. Причины, Меры профилактики и лечения

14

Заболевания и повреждения глаз

Дальнозоркость, близорукость – нарушения зрения. Глаукома и катаракта – наиболее распространенные заболевания глаза в Челябинской области

15

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции

Экологическая обстановка в Челябинской области как фактор риска заболеваний желез внутренней секреции их профилактика.

16

Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем

Статистика генетических заболеваний и ЗППП в Челябинской области, меры профилактики и лечения

17.

Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторы риска для здоровья. О вреде наркогенных веществ

Изучение данных статистики заболеваемости по острым и хроническим заболеваниям в школе. Система здравоохранения в ЧО. Профилактика и лечение вредных привычек в ЧО

18.

Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика.

Статистика ВИЧ-инфекций по Челябинской области






Скачать

Рекомендуемые курсы ПК и ППК для Вас