Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Борковская основная общеобразовательная школа» Суджанского района Курской области
|
Рассмотрено на заседании МО учителей естественно-математического цикла Протокол № 1 от 26.08.15 Руководитель МО: Барсова М.И. |
Утверждено на заседании педагогического совета. Протокол № 1 от 31.08.2015г. Председатель педсовета : Урывко И.А.
|
Введено в действие. Приказ № 1-81 от 31.08.15. Директор школы: Урывко И.А. |
Рабочая программа
учебного предмета «Биология»
в 7 классе
на 2015-16 учебный год
Составитель : учитель биологии
высшей категории Беляева Наталья Александровна
Аннотация
Рабочая программа по учебному предмету« Биология » разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:
1. Закона РФ «Об образовании» от 10.07.2012 года № 3266-1 ФЗ (с последующими изменениями);
2. Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Минобразования РФ принятый 05.03. 2004 г № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»);
3. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в общеобразовательном процессе в образовательных учреждениях от 31.03.2014 года № 253.
5. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.- М.: Просвещение, 2011.
6. СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях". Постановление № 189 от 29.12.2010г.
7. Примерных программ по учебному предмету «Биология » начального, основного и среднего (полного) общего образования ( Письмо департамента государственной политики в образовании Минобрнауки РФ от 07.07.2005 года № 03-1263);
8. Авторская программа под руководством В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой //Программы для общеобразовательных учреждений. Биология, 5-11 классы.-М.: Дрофа, 2009//.,
9. Основная образовательная программа основного общего образования для 6-9 кл МКОУ «Борковская основная общеобразовательная школа» приказ №1-81 от 31.08.2015г
10.Положение о рабочей программе МКОУ «Борковская основная общеобразовательная школа» по учебным предметам, утвержденное приказом № 88а от 01.09.2010 года.
Для реализации программы используется следующий учебно-методический комплект:
Учебник. Латюшин В. В., Шапкин В. А. Биология. Животные: учеб. для 7 кл. общеобразоват. учеб. заведений. -М.: Дрофа, 2013. - 304с: ил.
Рабочая тетрадь к учебнику Латюшин В. В., Шапкин В. А. Биология. Животные: учеб. для 7 кл.
Рабочие программы.
[Электронный ресурс]
Рабочая программа для 7-го класса предусматривает обучение биологии в объёме 2 часа в неделю (70 часов).
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
1. Закона РФ «Об образовании» от 10.07.2012 года № 3266-1 ФЗ (с последующими изменениями);
2. Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Минобразования РФ принятый 05.03. 2004 г № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»);
3. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в общеобразовательном процессе в образовательных учреждениях от 31.03.2014 года № 253.
5. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.- М.: Просвещение, 2011.
6. СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях". Постановление № 189 от 29.12.2010г.
7. Примерных программ по учебному предмету «Биология » начального, основного и среднего (полного) общего образования ( Письмо департамента государственной политики в образовании Минобрнауки РФ от 07.07.2005 года № 03-1263);
8. Авторская программа под руководством В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой //Программы для общеобразовательных учреждений. Биология, 5-11 классы.-М.: Дрофа, 2009//.,
9. Основная образовательная программа основного общего образования для 6-9 кл МКОУ «Борковская основная общеобразовательная школа» приказ №1-81 от 31.08.2015г
10.Положение о рабочей программе МКОУ «Борковская основная общеобразовательная школа» по учебным предметам, утвержденное приказом № 88а от 01.09.2010 года.
Рабочая программа для 7-го класса предусматривает обучение биологии в объёме 2 часа в неделю (70 часов). В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общих учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Рабочая программа для 7 -го класса включает в себе сведения о строении и жизнедеятельности животных, их многообразии, индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании биогеоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы, предусмотренные Примерной программой. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Латюшин В. В., Шапкин В. А. Биология. Животные: учеб. для 7 кл. общеобразоват. учеб. заведений. -М.: Дрофа, 2013. - 304с: ил.
Изучение биологии в 7 классах направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов;
• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за животными;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, постановки биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе;
• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными.
Общая характеристика учебного предмета
В 7 классе учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии животных, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией растений и животных. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.
Тематическое планирование — это следующая ступень конкретизации содержания образования по биологии. Оно даёт представление об основных видах учебной деятельности в процессе освоения курса биологии в основной школе. В примерном тематическом планировании указано число часов, отводимых на изучение каждого раздела.В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
Место учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Латюшин В. В., Шапкин В. А. Биология. Животные: учеб. для 7 кл. общеобразоват. учеб. заведений. -М.: Дрофа, 2013. - 304с: ил.
При организации учебно-позновательной предлагается работа с тетрадью с печатной основой: Латюшин, В. В., Ламехова, Е. А. Биология. Животные: рабочая тетрадь. 7 класс. - М.: Дрофа, 2013.
Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством В. В. Пасечника. Учебное содержание курса биологии включает: «Животные» — 70 часов (7 класс);
Содержание курса
Введение. Общие сведения о животном мире (2 ч)
История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и её структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.
1.Многообразие животных. Простейшие (2 часа)
Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.
Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших.
Лабораторная работа Наблюдение многообразия водных одноклеточных животных
2. Многообразие животных.Беспозвоночные (23ч)
Тип губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз, видеофильма.
Тип плоские черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип круглые черви. Многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа
Знакомство с многообразием круглых червей.
Тип кольчатые черви. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа Внешнее строение дождевого червя.
Тип моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа
Знакомство с разнообразием брюхоногих и головоногих моллюсков.
Тип иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Демонстрация морских звёзд и других иглокожих, видеофильма.
Тип членистоногие. Класс ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Класс насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа Изучение представителей отрядов насекомых.
3.Многоклеточные организмы. Хордовые (20 часов)
Тип хордовые. Класс ланцетники.
Надкласс рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторная работа Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.
Класс земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Лабораторная работа Изучение внешнего строения птиц.
Класс млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация видеофильма.
4. Эволюция строения и функций органов и их систем. (14 часов) Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.
Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.
Лабораторные работы
Изучение особенностей различных покровов тела. Наблюдение за способами передвижения животных.
Наблюдение за способами дыхания животных. Наблюдение за особенностями питания животных. Знакомство с различными органами чувств у животных
5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле. Индивидуальное развитие животных (4ч)
Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.
Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции. Ареал. Зоогеографические области. Закономерности размещения. Миграции.Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.Демонстрация палеонтологических доказательств эволюцииСпособы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.
6. Биоценозы (2ч)
Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
Экскурсия: изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.
7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (3ч)
Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.
Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.
Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.
Экскурсия: посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.
Учебно -тематический план
| № | Тема. | Количество |
| Количество часов. | Лабораторных работ. | Экскурсий. |
| 1 | Введение | 2 | 0 | 0 |
| 2 | Простейшие | 2 | 1 | 0 |
| 3 | Многоклеточные животные | 43 | 9 | 3 |
| 4 | Эволюция строения и функций органов и их систем у животных | 10 | 1 | |
| 5 | Индивидуальное развитие животных | 4 | 3 | 0 |
| 6 | Развитие и закономерности размещения животных на Земле. | 4 | | 1 |
| 7 | Биоценозы | 2 | 0 | 2 |
| 8 | Животный мир и хозяйственная деятельность человека. | 3 | | 1 |
| | Итого за год. | 70 | 14 | 7 |
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК (учебно-методических комплекстов) по биологии с 5 по 9 класс.
• Латюшин В. В., Шапкин В. А. Биология. Животные.
7класс: учебник. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
• Латюшин В. В., Ламехова Е.А. Животные. 7 класс: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
• Латюшин В. В., Ламехова Е.А. Биология. Животные.
7класс: методическое пособие. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
• Биология. Рабочие программы. 5—9 классы. — М.: Дрофа, любое издание.
• Журин А. А., Иванова Т. В., Рыжаков М. В. Учебные планы школ России / под ред. М. В. Рыжакова. — М., Дрофа, 2012.
Биология 6-7 класс (электронная библиотека)
Календарно-тематическое планирование курса «Биология. Животные» 7 класс
| № п\п | Наименование темы урока. | Результаты обучения | Контрольные мероприятия (практ/р, лаб/р, с/р,
и т.п.). | Дата | Примечание |
|
| План. | Факт. |
|
|
| 1 | История развития зоологии. | Называть: Описывать: методы изучения животных Объяснять: значение классификации животных Характеризовать этапы развития зоологии |
|
|
|
|
|
| 2 |
Современная зоология
| Называть области применения зоологических знаний Отличать животных от растений |
|
|
|
|
|
| 3 | Общая характеристика простейших | Определять принадлежность организмов к простейшим. Характеризовать типы простейших | Лабораторная работа №1 «Знакомство с многообразием водных простейших». |
|
|
|
|
| 4 | Простейшие. Жгутиконосцы, инфузории. | Распознавать по рисункам представителей инфузорий и жгутиконосцев. Описывать органоиды передвижения простейших. Объяснять общность происхождения животных и растений. Объяснять значение простейших в природе и в практической деятельности. |
|
|
|
|
|
| 5 | Губки. Строение, роль в природе и жизни человека | Называть способы защиты от врагов Распознавать и описывать строение слоев губок Объяснять усложнение строения тела губок по сравнению с простейшими Доказывать, что губки- многоклеточные организмы. Характеризовать значение губок |
|
|
|
|
|
| 6 | Тип Кишечнополостные. Общая характеристика. | Распознавать и описывать строение кишечнополостных Объяснять значение термина «кишечнополостные». Выделять сходства между губками и кишечнополостными |
|
|
|
|
|
| 7 | Многообразие кишечнополостных | Называть значение кишечнополостных в природе и в жизни человека. Распознавать и описывать представителей кишечнополостных. Доказывать принадлежность представителей к одному типу |
|
|
|
|
|
| 8 | Тип Плоские черви. Белая планария. | Давать определение основным понятиям. Распознавать и описывать представителей типа Плоские черви Сравнивать строение кишечнополостных и плоских червей.. |
|
|
|
|
|
| 9 | Многообразие плоских червей. Паразитические плоские черви. | Выявлять особенности строения, связанные с паразитизмом. Объяснять роль плоских червей в природе и в жизни человека |
|
|
|
|
|
| 10 | Тип Круглые Черви. Образ жизни, значение | Распознавать и описывать животных, принадлежащих к типу Круглые черви. Выделять особенности строения. Объяснять меры профилактики заражения. Сравнивать плоских и круглых червей. | Лабораторная работа №2 «Распознавание животных типа Круглые черви» |
|
|
|
|
| 11 | Тип Кольчатые черви. Полихеты. | Перечислять внутренние органы различных систем. Объяснять значение полихет в природе. Распознавать и описывать представителей типа Кольчатые черви. Сравнивать строение органов кольчатых и круглых червей. |
|
|
|
|
|
| 12 | Тип кольчатых червей. Олигохеты. | Характеризовать роль дождевого червя в почвообразовании.. Определять принадлежность кольчатых червей к классам. | Лабораторная работа №3 «Внешнее строение дождевого червя» |
|
|
|
|
| 13 | Тип Моллюски. | Распознавать и описывать животных типа Моллюски. Выделять особенности внешнего строения моллюсков. Сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей. | Лабораторная работа №4 «Внешнее строение моллюсков разных классов» |
|
|
|
|
| 14 | Многообразие моллюсков. | Определять принадлежность моллюсков к классам. Объяснять значение в природе и в жизни человека. Выявлять приспособления моллюсков к среде обитания. Сравнивать по плану двустворчатых и брюхоногих моллюсков. |
|
|
|
|
|
| 15 | Тип Иглокожие. Особенности строения и жизнедеятельности. | Узнавать по рисункам представителей иглокожих. Описывать строение иглокожих в природе. Объяснять приспособления иглокожих к среде обитания. Находить черты сходства иглокожих и кишечнополостных животных. |
|
|
|
|
|
| 16 | Тип Членистоногие. Ракообразные, их строение. | Распознавать животных типа Членистоногих, класса ракообразных Распознавать и описывать внешнее строение членистоногих класса ракообразных Выделять особенности строения ракообразных. Объяснять роль ракообразных в природе и в жизни человека Выявлять приспособления ракообразных к среде обитания, образу жизни.. | Лабораторная работа № 5 «Знакомство с ракообразными » |
|
|
|
|
| 17 | Класс паукообразные, их строение. Клещи. | Перечислять роль в природе и жизни человека. Доказывать принадлежность паукообразных к Типу Членистоногие Определять принадлежность членистоногих к классам. Объяснять значение в природе и в жизни человека. Выявлять приспособления пауков к наземной среде обитания. Сравнивать по плану членистоногих разных классов. |
|
|
|
|
|
| 18 | Обобщение по классу ракообразные, паукообразные. | Распознавать животных класса ракообразных, паукообразные Распознавать и описывать внешнее строение ракообразных. паукообразные Выделять особенности строения ракообразных. паукообразные Объяснять роль ракообразных и паукообразные в природе и в жизни человека .. |
|
|
|
|
|
| 19 | Класс Насекомые. Общая характеристика и значение. | Перечислять роль в природе и жизни человека. Доказывать принадлежность паукообразных к Типу Членистоногие Определять принадлежность членистоногих к классам. Объяснять значение в природе и в жизни человека. Выявлять приспособления пауков к наземной среде обитания. Сравнивать по плану членистоногих разных классов. |
Лабораторная работа №6 «Изучение представителей отрядов насекомых.» |
|
|
|
|
| 20 | Отряды насекомых. Тараканы, прямокрылые., | Распознавать и описывать представителей отрядов таракановые. прямокрылые.. Определять принадлежность к отряду, классу, типу Объяснять название «прямокрылые», «таракановые». Характеризовать роль в природе и жизни человека.. |
|
|
|
|
| 21 | Отряды насекомых. Уховёртки, подёнки. | Распознавать и описывать представителей отрядов уховёртки, подёнки..» Определять принадлежность к отряду, классу, типу Объяснять название «уховёртки, подёнки..» Характеризовать роль в природе и жизни человека. |
|
|
|
|
| 22 | Отряды насекомых. Стрекозы, клопы. | Распознавать и описывать представителей отряда стрекозы, клопы. Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых класса и описывать меры по их охране. Объяснять название «стрекозы, клопы.». Характеризовать роль в природе и жизни человека. Определять принадлежность к отряду, классу, типу.
|
|
|
|
|
| 23 | Отряды насекомых. Жуки, вши. | Распознавать и описывать представителей отряда жуков, вшей. Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране. Объяснять название «жесткокрылые». Характеризовать роль в природе и жизни человека. Определять принадлежность к отряду, классу, типу.
|
|
|
|
|
| 24 | Отряды насекомых. Бабочки. | Распознавать и описывать представителей отрядов. Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране. Определять принадлежность к отряду, классу, типу. Объяснять роль в природе и жизни человека. Предлагать меры борьбы с насекомыми- вредителями растений и переносчиками заболеваний человека.
|
|
|
|
|
| 25 | Отряды насекомых. Равнокрылые, двукрылые, блохи. | Распознавать и описывать представителей отрядов. Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране. Определять принадлежность к отряду, классу, типу. Объяснять роль в природе и жизни человека. Предлагать меры борьбы с насекомыми- вредителями растений и переносчиками заболеваний человека.
|
|
|
|
|
| 26 | Отряды насекомых. Перепончатокрылые насекомые. Муравьи, пчёлы. | Определять принадлежать к отряду, классу, типу. Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране. Объяснять роль в природе и жизни человека. Объяснять, почему пчёл и муравьев называют общественными насекомыми.
|
|
|
|
|
| 27 | Обобщение по теме «Членистоногие»
| Определять принадлежать к типу членистоногих. Приводить примеры редких и охраняемых видов членистоногих и описывать меры по их охране. Объяснять роль в природе и жизни человека.
|
|
|
|
|
| 28 | Общая характеристика хордовых. Подтип Бесчерепные. Ланцетник. | Распознать животных типа Хордовых. Выделять особенности строения ланцетника для жизни воде. Объяснять роль в природе и жизни человека. Доказывать усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями. |
|
|
|
|
| 29 | Подтип черепные или позвоночные. Класс круглоротые. | Называть органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде. Распознавать и описывать внешне строение и особенности передвижения. Выделять особенности строения круглоротых. |
|
|
|
|
| 30 | Позвоночные. Классы рыбы. | Называть органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде. Распознавать и описывать внешне строение и особенности передвижения. Выделять особенности строения рыб. | Лабораторная работа №7 «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы»
|
|
|
|
| 31 | Класс хрящевые рыбы. | Распознавать и описывать представителей хрящевых рыб. Доказывать родство хрящевых рыб с ланцетниками. Выявлять приспособленность хрящевых рыб |
|
|
|
|
| 32 | Многообразие костных рыб | Распознавать и описывать представителей костных рыб. Приводить примеры видов рыб, обитающих в Красноярском крае. Характеризовать по плану отряды костных рыб. Объяснять значение кистепёрых и двоякодышащих рыб для понимания эволюции животных. |
|
|
|
|
| 33 | Класс Земноводные. Места обитания. Особенности строение | Распознавать и описывать внешнее строение Земноводных. Выделять особенности строения в связи со средой обитания. Сравнивать внешнее строение земноводных и рыб. Объяснять: |
|
|
|
|
| 34 | Многообразие земноводных.
| Определять принадлежность к типу, классу и распознавать наиболее распространённых представителей класса. |
|
|
|
|
| 35 | Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. | Определять принадлежность к типу, классу и распознавать наиболее распространённых представителей класса. Выявлять особенности строения пресмыкающихся. Доказывать: |
|
|
|
|
| 36 | Отряды пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся | Распознавать и описывать представителей класса Пресмыкающиеся. Определять принадлежность рептилий к определённым отрядам. Объяснять роль в природе и жизни человека. |
|
|
|
|
| 37 | Класс Птицы. Общая характеристика класса | Распознавать и описывать внешнее строение птиц. Выявлять приспособления внешнего строения птиц к полёту. Доказывать, что птицы более совершенные животные по сравнению с рептилиями.. Объяснять происхождение птиц от пресмыкающихся. | Лабораторная работа №8 «Выявление особенностей строения птиц в связи с образом жизни» |
|
|
|
| 38 | Отряды птиц. Страусообразные, нандуобразные, казуарообразные, гусеобразные. | Распознавать и описывать представителей отрядов птиц, обитающих в Красноярском крае. Определять принадлежность птиц к определённым отрядам. Объяснять: |
|
|
|
|
| 39 | Отряды птиц. Дневные хищники. Совы. Куриные. | Распознавать и описывать наиболее распространённых представителей класса птиц, домашних птиц Определять принадлежность птиц к определённым отрядам. Объяснять: |
|
|
|
|
| 40 | Отряды птиц. Воробьинообразные, голенастые. | Распознавать и описывать наиболее распространенных представителей класса птиц. Определять принадлежность птиц к определённым отрядам. Наблюдать в природе за представителями воробьинообразных. Объяснять роль в природе и жизни человека. |
|
|
|
|
| 41 | Класс Млекопитающие, или Звери | Распознавать и описывать внешнее строение млекопитающих. Выявлять приспособления во внешнем строении млекопитающих к среде обитания. |
|
|
|
|
| 42 | Отряды млекопитающих: Насекомоядные и Рукокрылые, Грызуны и зайцеобразные | Определять принадлежность млекопитающих к определённым отрядам. Распознавать и описывать представителей класса млекопитающих Объяснять: Выявлять приспособления во внешнем строении к среде обитания. |
|
|
|
|
|
| 43 | Отряды Ластоногие, китообразные. Признаки отрядов | Определять принадлежность млекопитающих к определённым отрядам. Распознавать и описывать представителей класса млекопитающих Объяснять: Выявлять приспособления во внешнем строении к среде обитания. |
|
|
|
|
|
| 44 | Отряд Хищные. Признаки отряда. | Определять принадлежность млекопитающих к определённому отряду Распознавать и описывать представителей класса млекопитающих Объяснять: |
|
|
|
|
|
| 45 | Отряды млекопитающих. Парнокопытные. Непарнокопытные. | Определять принадлежность млекопитающих к определённым отрядам. Распознавать и описывать представителей класса млекопитающих Объяснять роль в природе и жизни человека |
|
|
|
|
|
| 46 | Отряды Млекопитающих. Приматы. | Определять принадлежность млекопитающих к отряду. Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие. Объяснять родство человека с приматами. |
|
|
|
|
|
| 47 | Обобщение по теме «Многоклеточные организмы. Хордовые» |
| Тестирование |
|
|
|
|
| 48 | Покровы тела. Функции покровов. | Называть функции покровов тела. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках строение кожи млекопитающих. Выявлять приспособления в покровах тела к среде обитания. | Лабораторная работа №9 «Изучение особенностей покровов тела» |
|
|
|
|
| 49 | Опорно - двигательная система. | Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы ОДС Называть функции ОДС, типы скелетов Выявлять усложнения в строении скелета млекопитающих. |
|
|
|
|
|
| 50 | Способы передвижения. Полости тела. | Приводить примеры животных, имеющие разные полости тела. Давать определения терминам: полость тела, первичная полость тела, вторичная полость тела. Распознавать и описывать способы передвижения животных. Выявлять приспособления организмов к передвижению. | Лабораторная работа №10 «Изучение способов передвижения у животных» |
|
|
|
|
| 51 | Органы дыхания и газообмена. | Называть пути поступления кислорода в организм животных. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы дыхания. Выявлять приспособления организмов к среде обитания. Сравнивать строение органов дыхания. | Лабораторная работа №11 «Изучение способов дыхания у животных.» |
|
|
|
|
| 52 | Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии | Называть функции органов пищеварения. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы пищеварения Сравнивать строение органов пищеварения и процессы питания. Объяснять взаимосвязь строения органов пищеварения и их функций. |
|
|
|
|
|
| 53 | Кровеносная система. Кровь. | Называть функции кровеносной системы. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы кровеносной системы. Сравнивать строение органов кровеносной системы у разных групп организмов. |
|
|
|
|
|
| 54 | Органы выделения. Строение. Функции. | Называть функции выделительной системы. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы выделения Выявлять приспособления организмов к среде обитания. |
|
|
|
|
|
| 55 | Нервная система. Рефлекс. Инстинкт. | Называть функции нервной системы. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы нервной системы и поведение животных. Давать определение терминам: нейрон, аксон, дендрит, рефлекс, инстинкт и др. Сравнивать строение органов нервной системы. Объяснять взаимодействие между строением и функцией органов нервной системы. Выявлять приспособления с строении органов нервной системы к среде обитания. Наблюдать за поведением животных.
| Лабораторная работа №12 «Изучение ответной реакции на раздражение.» |
|
|
|
|
| 56 | Органы чувств. Регуляция деятельности. | Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы чувств. Выявлять приспособления организмов к среде обитания. Сравнивать строение органов чувств. | Лабораторная работа №13 «Изучение органов чувств». |
|
|
|
|
| 57 | Продление рода. Органы размножения. | Называть функции органов размножения. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы размножения. Приводить примеры животных с различным типом размножения. |
|
|
|
|
|
| 58 | Способы размножения животных. Оплодотворение. | Приводить примеры: Выявлять приспособления процесса размножения к среде обитания |
|
|
|
|
|
| 59 | Развитие животных с превращением и без превращения. | Приводить примеры животных с развитием с метаморфозом и без метаморфоза.. Сравнивать развитие с метаморфозом и без метаморфоза. | Лабораторная работа №14 «Определение возраста у животных». |
|
|
|
|
| 60 | Периодизация и продолжительность жизни животных. | Называть периоды в жизни животных Характеризовать возрастные периоды домашних животных. |
|
|
|
|
|
| 61 | Обобщение по теме «Эволюция строения и функций органов и их систем» |
|
|
|
|
|
|
| 62 | Доказательства эволюции животных. | Давать определение термину эволюция Называть доказательства эволюции, факторы эволюции Приводить доказательства эволюции животного мира, примеры действия факторов эволюции |
|
|
|
|
|
| 63 | Чарльз Дарвин о причинах эволюции | Давать определение наследственности, измен-чивости, борьбы за существоваие, отбор. Называтьпричины эволюции Приводить примеры причин эволюции |
|
|
|
|
|
| 64 | Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции | Называть основные этапы развития животного мира на Земле Выделять приспособления в строении и функциях у многоклеточных в отличие от одноклеточных организмов Объяснять роль изменений условий среды в эволюции животных. |
|
|
|
|
|
| 65 | Ареалы обитания. Миграция. Закономерности размещения животных. | Называть причины миграций. Приводить примеры мигрирующих животных. Объяснять условия существования для жизнедеятельности животных. |
|
|
|
|
|
| 66 | Естественные и искусственные биоценозы. Факторы среды. | Давать определение понятию биоценоз. Приводить примеры биоценозов Распознавать и описывать компоненты биоценоза. Называть основные среды жизни. Описывать условия среды обитания.. Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу. Объяснять влияние среды обитания на животных. |
|
|
|
|
|
| 67 | Цепи питания и поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза. | Давать определению понятиям цепь питания, пищевые связи Приводить примеры цепей питания, взаимосвязей компонентов биоценоза |
|
|
|
|
|
| 68 | Воздействие человека и его деятельности на животных. Одомашнивание животных. | Приводить примеры воздействия человека на окружающую среду. Описывать положительное и отрицательное воздействие человека на животных. Распознавать и описывать домашних животных. Приводить примеры промысловых животных. |
|
|
|
|
|
| 69 | Законы России об охране животного мира. Система мониторинга. Сохранение и рациональное использование видов животных | Приводить примеры редких и охраняемых животных. Объяснять меры по охране животных Выделять основные признаки животных разных систематических групп. |
|
|
|
|
| 70 | Обобщение курса «Животные» |
|
|
|
|
|
5 183
8 219 
