Нормативными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:
Примерная программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии на ступени основного общего образования выделено 245 часов, в том числе в 6 классе – 35 часов (1 час в неделю), 7- 9классах – по 70 часов (по 2 часа в неделю). В соответствии с годовым календарным графиком работы школы на изучение биологии отведено: в 6 классе – 35 часов, 7-8 классах – по 70 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 68 часов (по 2 часа в неделю).
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности. Рабочая программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:
Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы», Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности».
Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайника. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.
В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.
Содержание раздела «Общие биологические закономерности» подчинено, во-первых, обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено учащимися при изучении курса биологии в основной школе; во-вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями.
*Содержание данного курса строится на основе деятельностного подхода и предполагает проведение лабораторных и практических работ, в ходе выполнение которых учащиеся получают не только новые знания, но и навыки исследовательской деятельности. Так как работы носят обучающий или тренировочный характер, то они не предполагают обязательного оценивания учителем
Какие особенности строения и жизнедеятельности позволяют отнести животных к отдельному царству живой природы; как устроена клетка животных; какие ткани формируют организм животных, и какое строение они имеют; какие органы и системы органов обеспечивают целостность организма животного; каково значение представителей царства Животные в природе и жизни человека; каковы принципы современной классификации животных, какие основные таксоны выделяют ученые.
Каковы особенности строения и жизнедеятельности простейших организмов; какие типы выделяют в подцарстве Одноклеточные; какое значение имеют простейшие в природе и жизни человека.
Какие особенности строения характерны для многоклеточных животных; как устроены наиболее просто организованные многоклеточные, относящиеся к типу Кишечнополостные, каковы особенности их жизнедеятельности; какое значение имеют кишечнополостные в природе и жизни человека.
Какие особенности характерны для червей; каковы особенности строения и жизнедеятельности представителей плоских, круглых и кольчатых червей; чем организация червей сложнее, чем организация кишечнополостных; какое значение имеют черви, относящиеся к разным типам в природе и жизни человека; профилактика заражения червями паразитами.
Какие особенности характерны для животных типа Моллюски; как устроены системы органов этих животных; чем организация их строения сложнее, чем у червей; какое значение имеют моллюски, относящиеся к разным классам в природе и жизни человека.
Какие особенности характерны для животных типа Членистоногие; как устроены системы органов этих животных; чем организация их строения сложнее, чем у моллюсков; как происходит размножение и развитие членистоногих; какое значение имеют членистоногие, относящиеся к разным классам в природе и жизни человека.
Какие особенности характерны для животных типа Хордовые; как устроены системы органов этих животных: бесчерепных и черепных (позвоночных); чем организация их строения сложнее, чем у моллюсков и членистоногих; как происходит размножение и развитие хордовых; Каковы особенности строения и жизнедеятельности рыб; какое значение имеют хордовые, относящиеся к бесчерепным животным и надклассу Рыбы в природе и жизни человека.
Какие особенности характерны для животных класса Земноводные; как устроены системы органов этих животных; чем организация их строения сложнее, чем у рыб; какие особенности позволяют им обитать как в водной, так и в наземно-воздушной среде; как происходит размножение и развитие амфибий; каково происхождение земноводных; какое значение имеют земноводные в природе и жизни человека.
Какие особенности характерны для животных класса Пресмыкающиеся; как устроены системы органов этих животных; чем организация их строения сложнее, чем у земноводных; какие особенности позволяют им менее зависеть от воды и заселять засушливые территории; как происходит размножение и развитие рептилий; как появились рептилии, от кого произошли; какое значение имеют пресмыкающиеся в природе и жизни человека.
Какие особенности характерны для животных класса Птицы; как устроены системы органов этих животных; чем организация их строения сложнее, чем у пресмыкающихся; какие особенности позволяют им заселять территории, независимо от климатических условий; как происходит размножение и развитие птиц; от кого произошли птицы; какое значение имеют птицы в природе и жизни человека.
Какие особенности характерны для животных класса Млекопитающие; как устроены системы органов этих животных; чем организация их строения сложнее, чем у пресмыкающихся и птиц; какие особенности позволяют им заселять территории, независимо от климатических условий; как происходит размножение и развитие зверей; от кого произошли млекопитающие; какое значение имеют звери в природе и жизни человека.
Что такое эволюция; в каком направлении шли эволюционные преобразования животного мира; какие существуют доказательства эволюции; какой вклад внес Ч.Дарвин в развитие представлений об эволюции органического мира; каковы основные этапы эволюции животного мира.
Какие факторы действуют в различных средах обитания; как организмы реагируют на действие абиотических и абиотических факторов, как к ним приспосабливаются; каков характер взаимоотношений между совместно обитающими существами; что такое экосистема; чем понятие «биоценоз» отличается от «биогеоценоза»; как формируются пищевые цепи и сети в сообществах; в чем причина необходимости охраны природы.
Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний в программе предусмотрены лабораторные работы, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности. За основу взяты лабораторные работы, рекомендованные Примерными программами основного общего образования по биологии:
Для достижения образовательного результата используется технология личностно-ориентированного обучения, элементы информационно-коммуникативной технологии. В учебной деятельности учащихся широко используются уроки-исследования, работа с дополнительной литературой, мультимедийные средства обучения, различные источники информации
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
| № | Тема | Кол-во часов | Планируемые результаты | Виды учебной деятельности | Дата |
| Предметные | Метапредметные | Личностные | План | Факт |
| Введение (7 ч) |
| 1 | Животный мир – составная часть живой природы | 1 | Знать основные отличия животных от представителей других царств. Характеризовать общие признаки животных, позволяю-щие отнести их к самостоятельному царству живой природы. Различать на иллюст-рациях представителей царства Животные. | Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, оформлять конспект урока в тетради. Личностные УУД: эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи для её достижения. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух. | Развитие познавательного интереса к изучению биологии. Осознание уникальности животных. Представление о многообразии мира животных. | Узнают биологические науки и объекты их изучения; называют существенные признаки животных, сравнивают их с представителями других царств природы. Объясняют роль животных в природе и жизни людей |
|
|
| 2 | Строение клетки животного организма | 1 | Описывать строение клеток животных. Различать органоиды клетки на рисунках. Сравнивать строение растительной и животной клеток, объяснять причины различий в строении. Знание о процессе деления клеток. | Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, устанавливать соответствие между строением и функцией частей целого. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи. Коммуникативные УУД: умение слушать и аргументировано отвечать на вопросы. | Развитие познавательного интереса к изучению биологии. Осознание единства живой природы на основе знаний о клеточном строении организмов. Представление о клетке как микроскопической биосистеме. | Выделяют существен-ные признаки строения и заполняют таблицу «Строение и функции животной клетки», распознают на рисунках части и органоиды клетки, устанавливают причинно-следствен. связи между строением и функциями органои-дов, сравнивают живот. и растит. клетки с объяснением причин сходства и различий. |
|
|
| 3 | Ткани животных: эпителиальная и соединительная | 1 | Давать определение понятию «ткань». Различать типы животных тканей на рисунках, выделять существенные признаки каждого типа ткани. Характеризовать функции разных видов тканей в организме животных. | Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, устанавли-вать соответствие между объектами и их характеристиками Личностные УУД: Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: определять цель урока и задачи для её достижения. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы. | Развитие познавательного интереса к изучению биологии. Понимание сложности строения организма животного. Осознание важности разделения функций между частями одного организма для успешного осуществления процессов жизнедеятельности. | Дают определения новым понятиям, классифицируют животные ткани по видам, заполняют таблицу «Характеристика тканей животного» |
|
|
| 4 | Ткани животных: мышечная и нервная. Лаб.работа №1 «Строение тканей животных»
| 1 | Давать определение понятию «ткань». Различать типы животных тканей на рисунках, выделять существенные признаки каждого типа ткани. Характеризовать функции разных видов тканей в организме животных.
| Познавательные УУД: Умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Применение знаний в практической деятельности. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы. | Понимание сложности строения организма животного. Осознание важности разделения функций между частями одного организма для успешного осуществления процессов жизнедеятельности.
| Дают определения новым понятиям, сравнивают разные виды тканей, выполняют лабораторную работу, определяют причинно-следственные связи между строением ткани и выполняемыми функциями. |
|
|
| 5 | Органы и системы органов животных | 1 | Давать определение понятиям «орган», «система органов». Различать органы на рисунках, характеризовать основные функции органов и систем органов животных. Устанавливать соответствие между системами органов и их функциями в организме. | Познавательные УУД: умение систематизировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и задачи для её достижения. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками. | Развитие познавательного интереса к изучению биологии. Понимание важности согласованности работы всех органов для организма как единого целого. Представление о животных как сложных организмах. | Формируют определения новых понятий вместе с учителем, распознают органы и их системы на рисунках, определяют функции различных систем органов в организме, заполняют таблицу «Системы органов животных» в тетради. |
|
|
| 6 | Значение животных в природе и жизни человека | 1 | Характеризовать особенности питания различных животных – участников круговорота веществ, различать их на рисунках и в природе. Объяснять причины взаимосвязи животных с другими представителями органического мира. Приводить примеры животных: промысловых, сельскохозяйственных, насекомых-вредителей и т.д. | Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, умение давать определение понятиям, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради. Личностные УУД: эстетическое восприятие живой природы. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и задачи для её достижения. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, приводить аргументы. | Развитие познавательного интереса к изучению биологии. Осознание значимости животных в природе и жизни человека, понимание необходимости охраны животных. | Распределяют животных по группам на основе характера питания, составляют классификацию животных на основе их значения, объясняют роль каждой группы животных в природе, устанавливают причинно-следственные связи между животными и другими компонентами биогеоценозов. |
|
|
| 7 | Классификация животных | 1 | Знание принципов современной классификации, распределяющей организмы по группам на основе родства. Называть таксоны животных в соответствии с их иерархией. Выделять критерии для помещения животного в определённый таксон. | Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, классифицировать объекты на основе определённых критериев. Личностные УУД: способность действовать осознанно по отношению к живой природе Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД: умение слушать и формулировать вопросы | Развитие познавательного интереса к изучению биологии. Понимание необходимости систематизации объектов для удобства их изучения | Знакомятся с основными таксонами животных, устанавливают их соподчинённость. Объясняют принципы систематики животных, позволяющие отнести их к определённым таксонам. |
|
|
| Подцарство Одноклеточные животные, или Простейшие (3 ч) |
| 8 | Подцарство Одноклеточные. Тип Саркожгутиковые | 1 | Называть основные таксоны животных п/ц Одноклеточные. Различать на рисунках и таблицах представителей саркодовых и жгутиковых. Описывать особенности строения и жизнедеятельности одноклеточных. Приводить доказательства отличий одноклеточных животных от бактерий. | Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации и делать выводы, находить соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнения. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и задачи для её достижения. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, работать в составе творческих групп. | Развитие познавательного интереса к изучению биологии. Представление о существовании животных микроскопических размеров. | Дают определения новым понятиям (ложноножки, циста, сократительная вакуоль). Различают на таблицах части тела животных, описывают их роль в процессах жизнедеятельности. Характеризуют одноклеточных как целостные организмы, имеющие наиболее простой уровень организации. Выявляют отличительные черты одноклеточных от бактерий. |
|
|
| 9 | Тип Саркожгутиковые. Тип Инфузории. Лаб. работа №2 «Строение инфузории-туфельки» | 1 | Описывать особенности строения и жизнедеятельности жгутиковых и ресничных как простейших, имеющих постоянную форму и органоиды движения. Различать на иллюстрациях представителей жгутиковых и инфузорий. | Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации и делать выводы, находить соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнения. Развивать навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Личностные УУД: умение использовать полученные знания в практической деятельности. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий по плану и представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками в процессе совместной работы. | Развитие познавательного интереса к изучению биологии. Представление о многообразии простейших. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ. | Дают определения новым понятиям (порошица). Различают на живых объектах и таблицах животных разных типов и классов, объясняют черты их организации. Сравнивают разных представителей простейших, выявляя черты усложнения инфузорий по сравнению с остальными одноклеточными. |
|
|
| 10 | Значение одноклеточных животных в природе и жизни человека | 1 | Описывать особенности строения и жизнедеятельности представителей типа Споровики. Приводить доказательства положительной и отрицательной роли простейших в природе и жизни человека. | Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации и делать выводы, находить соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнения. Умение строить устный или письменный ответ. Личностные УУД: умение действовать осознанно для сохранения собственного здоровья. Регулятивные УУД: развитие навыков самооценки, умение анализировать свою работу на уроке. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух и аргументировать собственный ответ. | Развитие познавательного интереса к изучению биологии. Понимание важности знаний о простейших животных, способных вызывать различные заболевания, для сохранения здоровья. Соблюдение санитарно-гигиенических мер для профилактики заболеваний, вызываемых простейшими. | Сравнивают представителей разных групп животных и делают выводы на основе сравнения. Приводят примеры разнообразной роли одноклеточных в природе жизни человека. Объясняют необходимость соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых простейшими (дизентерия, малярия лямблиоз). |
|
|
| Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные (3 ч) |
| 11 | Тип Кишечнополостные. Класс Гидроидные. Лаб. работа №3 «Строение пресноводной гидры» | 1 | Называть основные таксоны в составе типа Кишечнополостные. Характеризовать особенности строения кишечнополостных на примере пресноводной гидры. Различать на рисунках основные части тела гидры и её клетки, описывать функции наружного слоя клеток гидры. | Познавательные УУД: умение проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам, применять полученные знания на практике. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий по плану и представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками в процессе совместной работы. | Развитие познавательного интереса к изучению биологии. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ. | Дают определения новым понятиям (рефлекс, регенерация, эктодерма, энтодерма). Выявляют отличительные признаки кишечнополостных. Характеризуют кишечнополостных как первых многоклеточных животных, описывают функции отдельных клеток. Сравнивают кишечнополостных с ранее изученной группой животных, делают выводы об усложнении строения. |
|
|
| 12 | Тип Кишечнополостные. Особенности жизнедеятельности. | 1 | Характеризовать особенности жизнедеятельности кишечнополостных на примере пресноводной гидры. Различать на рисунках основные части тела гидры и её клетки, описывать функции внутреннего слоя клеток. | Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать информацию, составлять конспект урока в тетради. Проводить сравнение объектов и выделять их существенные признаки. Личностные УУД: умение действовать осознанно по отношению к живой природе. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух | Развитие познавательного интереса к изучению биологии. Представление о примитивности строения кишечнополостных как многоклеточных животных | Различают на живых объектах и таблицах части тела, органы и системы органов животных, описывают их роль в процессах жизнедеятельности. Дают определения новым понятиям (почкование).
|
|
|
| 13 | Многообразие кишечнополостных, их роль в природе и жизни человека. | 1 | Называть представителей различных классов кишечнополостных, характеризовать особенности их строения и жизнедеятельности. Различать кишечнополостных на рисунках, сравнивать кишечнополостных разных классов. Описывать роль кишечнополостных в природе и жизни человека. | Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, давать определения понятиям, строить ответ в устной и письменной форме. Личностные УУД: умение действовать осознанно для сохранения здоровья. Регулятивные УУД: умение анализировать результаты деятельности на уроке. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, аргументировано отвечать. | Представление о многообразии кишечнополостных, их эстетическое восприятие. Осознание важности знаний о кишечнополостных, способных причинить вред здоровью.
| Различают животных разных типов и классов, называют их отличительные признаки. Объясняют роль кишечнополостных в природе и жизни человека. Узнают приёмы первой помощи при контакте с кишечнополостными. Оценивают животных с эстетической точки зрения. |
|
|
| Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (5 ч) |
| 14 | Тип Плоские черви. Класс Ресничные черви. | 1 | Называть основные таксоны типа Плоские черви. Характеризовать особенности строения и жизнедеятельности плоских червей на примере белой планарии. Сравнивать плоских червей с кишечнополостными. Приводить доказательства преимущества плоских червей перед кишечнополостными. | Познавательные УУД: умение проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации, сравнивать изучаемые объекты, составлять конспект урока. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух. | Представление о постепенном усложнении животных в процессе исторического развития.
| Дают определения новым понятиям (мезодерма, гермафродит). Выявляют отличительные признаки плоских червей. Характеризуют червей как первых трёхслойных животных многоклеточных животных, описывают функции систем органов. Сравнивают плоских червей с ранее изученными группами животных, делают выводы об усложнении организации. |
|
|
| 15 | Многообразие плоских червей | 1 | Характеризовать особенности строения и жизнедеятельности плоских червей. Различать на рисунках представителей класса Сосальщики и класса Ленточные черви, различать окончательного и промежуточного хозяина паразитов, описывать циклы развития паразитов. Соблюдать правила гигиены для предотвращения гельминтозов. | Познавательные УУД: умение проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух. | Понимание важности циклов развития паразитических червей и соблюдения правил гигиены для сохранения собственного здоровья | Дают определения понятиям (паразит, финна, основной и промежуточный хозяева). Выявляют черты паразитизма. Различают животных разных типов и классов, объясняют их роль в жизни человека и домашних животных. Объясняют необходимость мер профилактики и соблюдения гигиены для предотвращения заражения паразитами. |
|
|
| 16 | Тип Круглые черви (Нематоды) | 1 | Характеризовать особенности строения и жизнедеятельности круглых червей. Выделять прогрессивные черты нематод по сравнению с плоскими червями. Различать на рисунках органы и системы органов круглых червей. Описывать циклы развития паразитов. Соблюдать правила гигиены для предотвращения гельминтозов. | Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, проводить сравнение изучаемых объектов, строить ответ в устной или письменной форме. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками | Представление о постепенном усложнении животных в процессе исторического развития Понимание важности циклов развития паразитических червей и соблюдения правил гигиены для сохранения собственного здоровья | Выявляют черты отличия круглых червей от плоских. Сравнивают группы червей и делают выводы о прогрессивных чертах строения. Различают животных разных типов, объясняют их роль в жизни человека и домашних животных. Объясняют необходимость мер профилактики и соблюдения гигиены для предотвращения заражения паразитами. |
|
|
| 17 | Тип Кольчатые черви. Лаб. Раб.№4 «Внешнее строение и передвижение дождевого червя» | 1 | Называть основные таксоны типа Кольчатые черви. Характеризовать особенности строения и жизнедеятельности кольчатых червей на примере дождевого червя. Выделять прогрессивные черты кольчатых червей по сравнению с нематодами. Различать на рисунках органы и системы органов кольчатых червей. | Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, систематизировать учебный материал, давать определения понятиям, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы. Применение знаний в практической деятельности. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки. Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие в процессе совместной работы. | Развитие познавательного интереса к изучению биологии. Представление о постепенном усложнении животных в процессе исторического развития. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ.
| Выявляют прогрессивные черты строения кольчатых червей. Сравнивают разные группы червей и делают выводы об усложнении в процессе эволюции. Различают на живых объектах и таблицах части тела, органы и системы органов животных, описывают их роль в процессах жизнедеятельности.
|
|
|
| 18 | Класс Многощетинковые черви. Роль кольчатых червей в природе и жизни человека. | 1 | Описывать особенности строения многощетинковых червей. Сравнивать представителей малощетинковых, многощетинковых и пиявок, различать их на рисунках. Характеризовать значение кольчатых червей в природе. | Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, работать с различными источниками информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Способность действовать осознанно по оношению к природе и своему здоровью. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и аргументировано отвечать, развитие навыков выступления перед аудиторией. | Развитие познавательного интереса к изучению биологии. Представление о значительной положительной роли кольчатых червей в природе. Осознание необходимости охраны. | Различают животных разных типов и классов, объясняют их роль в природе и жизни человека. |
|
|
| Типы Моллюски (3 ч) |
| 19 | Тип Моллюски. Класс Брюхоногие моллюски | 1 | Описывать особенности внешнего и внутреннего строения моллюсков на примере обыкновенного прудовика. Различать органы и системы органов моллюсков и описывать их функции. Выделять прогрессивные черты строения моллюсков по сравнению с червями. Называть представителей брюхоногих моллюсков и характеризовать их значение в природе и жизни человека. | Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, проводить сравнение и выделять признаки усложнения объектов, строить ответ. Личностные УУД: умение действовать сознательно и бережно по отношению к живой природе. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, анализировать результаты своей работы на уроке. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и аргументировано отвечать | Развитие познавательного интереса к изучению биологии. Представление о постепенном усложнении животных в процессе исторического развития.
| Дают определения понятиям (радула). Называют основные черты сходств и различия внутреннего строения моллюсков и кольчатых червей. Распознают и сравнивают внешнее строение представителей класса на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Устанавливают взаимосвязь между строением и функциями внутренних органов. Характеризуют способы питания групп моллюсков. |
|
|
| 20 | Класс Двустворчатые моллюски. Лаб. работа №5 «Внешнее строение моллюсков» | 1 | Описывать особенности внешнего и внутреннего строения двустворчатых моллюсков на примере беззубки. Различать органы и системы органов брюхоногих моллюсков, описывать способ питания (фильтрация) моллюсков как важный фактор сохранения чистоты водоёма. Характеризовать значение двустворчатых моллюсков в природе и жизни человека. | Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, сравнивать изучаемые объекты. Навыки исследовательской деятельности. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Применение знаний на практике. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение организовать свою деятельность в соответствии с целью урока, представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие в процессе совместной работы. | Развитие познавательного интереса к изучению биологии. Осознание необходимости охраны моллюсков. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ.
| Дают определения новым понятиям (мантия, мантийная полость). Распознают и сравнивают внешнее строение представителей класса на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Устанавливают взаимосвязь между строением и функциями внутренних органов. Характеризуют способы питания групп моллюсков. |
|
|
| 21 | Класс Головоногие моллюски | 1 | Описывать особенности внешнего и внутреннего строения головоногих моллюсков. Различать на рисунках представителей головоногих. Проводить сравнительную характеристику головоногих. Характеризовать значение головоногих в природе и жизни человека. | Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, давать определения понятиям, систематизировать учебный материал, составлять конспект урока в тетради. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение активно слушать, грамотно формулировать вопросы, работать в группе. | Развитие познавательного интереса к изучению биологии. Осознание необходимости охраны моллюсков.
| Характеризуют особенности строения представителей различных классов моллюсков. Выявляют прогрессивные черты строения головоногих по сравнению с другими представителями моллюсков. |
|
|
| Тип Членистоногие (9 ч) |
| 22 | Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Лаб. работа №6 «Внешнее речного рака» | 1 | Выделять признаки типа Членистоногие, называть классы членистоногих. Различать на рисунках представителей ракообразных, их внутренние органы и системы органов. Объяснять особенности строения ракообразных в связи с водным образом жизни. | Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, систематизировать учебный материал, давать определения понятиям, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы. Применение знаний в практической деятельности. Регулятивные УУД: умение определять цель и задачи для её достижения, представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие в процессе совместной работы. | Развитие познавательного интереса к изучению биологии. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ.
| Выявляют общие признаки классов типа Членистоногие. Устанавливают взаимосвязь строения и среды обитания речного рака. |
|
|
| 23 | Многообразие ракообразных, их роль в природе и практическое значение | 1 | Различать представителей ракообразных, объяснять их значение в природе. Называть промысловые виды ракообразных, приводить доказательства необходимости их охраны. | Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, строить устный и письменный ответ. Личностные УУД: умение действовать осознанно по отношению к живой природе. Эстетическое восприятие животных. Регулятивные УУД: развитие навыков самооценки и самоанализа, умение анализировать свою работу. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, высказывать своё мнение, приводить аргументы. | Развитие познавательного интереса к изучению биологии. Представление о роли ракообразных как важных звеньев пищевых цепей в природе. Осознание необходимости охраны. | Определяют и классифицируют представителей класса Ракообразные по рисункам, фотографиям, натуральным объектам. Используют информационные ресурсы для подготовки сообщения о разнообразии раков и образе их жизни. |
|
|
| 24 | Класс Паукообразные | 1 | Описывать особенности строения и жизнедеятельности паукообразных, среду их обитания. Различать на рисунках представителей паукообразных, их части тела, внутренние органы и системы органов. Сравнивать особенности строения ракообразных и паукообразных как членистоногих. | Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, делать выводы, строить устный и письменный ответ. Личностные УУД: умение действовать осознанно по отношению к живой природе. Эстетическое восприятие животных. Регулятивные УУД: развитие навыков самооценки и самоанализа, умение анализировать свою работу. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, высказывать своё мнение, приводить аргументы. | Развитие познавательного интереса к изучению биологии. Понимание важности сохранения паукообразных животных для природных сообществ. | Выявляют характерные признаки класса Паукообразных. Устанавливают взаимосвязь строения и функций органов. |
|
|
| 25 | Многообразие паукообразных | 1 | Характеризовать многообразие паукообразных, различать их на рисунках. Соблюдать правила поведения в природе, позволяющие защититься от опасных членистоногих. Оказывать первую помощь пострадавшим от укусов членистоногих. | Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, строить устный и письменный ответ. Личностные УУД: умение действовать осознанно по отношению к живой природе и для сохранения своего здоровья. Эстетическое восприятие животных. Регулятивные УУД: развитие навыков самооценки и самоанализа, умение анализировать свою работу. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, высказывать своё мнение, приводить аргументы. | Развитие познавательного интереса к изучению биологии. Понимание важности знаний правил безопасного поведения в природе, позволяющих избежать укусов паукообразных. Осознание необходимости оказания экстренной помощи пострадавшим.
| Распознают представителей класса на рисунках, фотографиях, в коллекциях. Используют информационные ресурсы для подготовки сообщения о разнообразии раков и образе их жизни. Объясняют меры первой помощи при укусах ядовитых паукообразных. |
|
|
| 26 | Класс Насекомые. Внешнее строение насекомых. Лаб. работа №7 «Внешнее строение насекомых» | 1 | Описывать особенности внешнего строения насекомых, различать их части тела на рисунках. Объяснять причины разнообразия ротовых аппаратов, усиков и конечностей насекомых. Выделять отличия насекомых от других членистоногих. | Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, систематизировать учебный материал, сравнивать изучаемые объекты, представлять результаты исследовательской деятельности. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы. Применение знаний в практической деятельности. Регулятивные УУД: умение определять цель и задачи для её достижения, представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие в процессе совместной работы. | Развитие познавательного интереса к изучению биологии. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ.
| Выявляют характерные признаки насекомых, описывают их при выполнении лабораторной работы. Наблюдать, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете с лабораторным оборудованием. |
|
|
| 27 | Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности насекомых | 1 | Описывать особенности внутреннего строения насекомых, среду их обитания. Различать на рисунках органы и системы органов насекомых. Объяснять различия между развитием с полным и неполным превращением. | Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками | Развитие познавательного интереса к изучению биологии. Представление об усложнении организмов в процессе эволюции. | Распознают насекомых среди других представителей членистоногих. Устанавливать взаимосвязь внутреннего строения и процессов жизнедеятельности насекомых. Выявляют значение развития с превращением для эволюции животных. |
|
|
| 28 | Отряды насекомых с неполным превращением | 1 | Называть отряды насекомых с неполным превращением, знать существенные признаки разных отрядов. Различать на рисунках и таблицах насекомых разных отрядов. Объяснять биологический смысл развития с превращением. | Познавательные УУД: умение проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух. | Развитие познавательного интереса к изучению биологии. Представление о многообразии отрядов насекомых. | Характеризуют существенные признаки насекомых с неполным превращением, распознают их представителей на изображениях. Объясняют значение развития с превращением для эволюции животных. Заполняют таблицу по характеристике насекомых. |
|
|
| 29 | Отряды насекомых с полным превращением | 1 | Называть отряды насекомых с полным превращением, знать существенные признаки разных отрядов. Различать на рисунках и таблицах насекомых разных отрядов. Объяснять биологический смысл развития с превращением. | Познавательные УУД: умение проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух. | Развитие познавательного интереса к изучению биологии. Представление о многообразии отрядов насекомых. | Характеризуют существенные признаки насекомых с полным превращением, распознают их представителей на изображениях. Объясняют значение развития с превращением для эволюции животных. Заполняют таблицу по характеристике насекомых. |
|
|
| 30 | Роль насекомых в природе и жизни человека | 1 | Характеризовать положительную и отрицательную роль насекомых в природе. Называть виды редких насекомых. Описывать биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Различать на рисунках и натуральных объектах насекомых-вредителей, насекомых-опылителей, редких насекомых. Объяснять необходимость охраны насекомых. | Познавательные УУД: умение сравнивать и анализировать ин формацию, делать выводы, умение давать определение понятиям, работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект уроков в тетрадь Личностные УУД: знание основных составляющих здорового образа жизни. Регулятивные УУД: развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение | Развитие познавательного интереса к изучению биологии. Осознание важности знаний о насекомых для понимания их роли в природе и возможности использования в хозяйстве. | Характеризуют разнообразные роли насекомых в природе. Описывают роль насекомых в жизни человека. Распознают насекомых разных отрядов на рисунках и таблицах. Объясняют необходимость охраны редких и исчезающих видов насекомых. |
|
|
| Тип Хордовые. Надкласс Рыбы (7 ч) |
| 31 | Подтип Бесчерепные. Класс Ланцетники. | 1 | Выделять общие признаки хордовых, объяснять критерии выделения подтипов в типе хордовых. Различать на рисунках органы и системы органов ланцетника. Приводить доказательства более сложной организации хордовых по сравнению с беспозвоночными. | Познавательные УУД: умение сравнивать и анализировать ин формацию, делать выводы, умение давать определение понятиям, работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект уроков в тетрадь Личностные УУД: знание основных составляющих здорового образа жизни. Регулятивные УУД: развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение | Развитие познавательного интереса к изучению биологии. Представление об усложнении организмов в процессе эволюции. Понимание важности изучения ланцетника для выяснения происхождения организмов типа Хордовые. | Выделяют основные признаки хордовых. Характеризуют принципы разделения типа Хордовые на под типы. Объясняют особенности внутреннего строения хордовых на примере ланцетника. Обосновывают роль ланцетника для изучения эволюции хордовых. Делают выводы об усложнении организации хордовых по сравнению с беспозвоночными. |
|
|
| 32 | Надкласс Рыбы. Особенности внешнего строения речного окуня. Лаб.раб. №8 «Выявление особенностей внешнего строения рыб в связи с образом жизни» | 1 | Описывать особенности внешнего строения речного окуня, различать его части тела на рисунках и натуральных объектах. Объяснять значение разных плавников. Характеризовать окуня как обитателя водной среды, объяснять значение покровительственной окраски. | Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структуре систематизировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с окружающими. | Развитие познавательного интереса к изучению биологии. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ.
| Называют отличительные признаки рыб как черепных позвоночных. Характеризуют особенности внешнего строения рыб в связи со средой обитания. Описывают значение окраски, боковой линии, формы тела и плавников для жизни в воде. Приводят доказательства усложнения рыб по сравнению с ланцетниками. |
|
|
| 33 | Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности рыб.
| 1 | Описывать особенности внутреннего строения и функционирования органов и систем органов рыб, различать органы на рисунках и влажных препаратах. Приводить доказательства усложнения рыб по сравнению с беспозвоночными и ланцетником. | Познавательные УУД: умение проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации, проводить сравнение объектов. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками для выполнения работы. | Развитие познавательного интереса к изучению биологии. Представление об усложнении организмов в процессе эволюции. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ.
| Выявляют черты приспособленности внутреннего строения рыб к обитанию в воде. |
|
|
| 34 | Особенности размножения и развития рыб | 1 | Описывать особенности размножения рыб, различать стадии развития рыб на рисунках. Характеризовать условия, необходимые для нереста разных видов рыб, приводить примеры проходных рыб. Сравнивать особенности поведения разных видов рыб во время нереста. | Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и характеристиками, проводить сравнение объектов. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Личностные УУД: умение выбирать целевые и смысловые установки в своих поступках по отношению к природе. Регулятивные УУД: умение анализировать результаты деятельности. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками в процессе работы. | Развитие познавательного интереса к изучению биологии. Представление о размножении как важном свойстве живого. | Дают определения новым понятиям – нерест, миграция рыб, проходные рыбы. Выявляют особенности строения рыб на разных этапах развития. Характеризуют особенности поведения разных видов рыб во время брачного периода. Объясняют необходимость охраны рыб в период нереста для сохранения их многообразия. |
|
|
| 35 | Класс Хрящевые рыбы | 1 | Характеризовать особенности строения и жизнедеятельности хрящевых рыб, различать их на рисунках. Приводить доказательства древнего происхождения хрящевых рыб. Описывать значение хрящевых рыб в природе и жизни человека.
| Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структуре систематизировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: способность действовать осознанно по отношению к живой природе и своему здоровью. Регулятивные УУД: умение анализировать результаты деятельности. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать и аргументировано отвечать на вопросы. | Развитие познавательного интереса к изучению биологии. Представление о хрящевых рыбах как наиболее древних представителях рыб. | Выявляют и объясняют отличительные признаки внешнего и внутреннего строения хрящевых рыб как наиболее древних животных. Заполняют схему, характеризующую отличия хрящевых и костных рыб. |
|
|
| 36 | Класс Костные рыбы | 1 | Называть основные группы класса Костные рыбы, различать на рисунках их представителей. Характеризовать особенности строения и жизнедеятельности костно-хрящевых, двоякодышащих, кистепёрых и костистых рыб. Сравнивать представителей разных отрядов костистых рыб. | Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, анализировать ее и делать выводы, строить устный и письменный ответ. Личностные УУД: способность действовать осознанно по отношению к живой природе и своему здоровью. Регулятивные УУД: умение анализировать результаты своей работы на уроке. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и аргументировано отвечать на вопросы. | Развитие познавательного интереса к изучению биологии. Представление о многообразии рыб. | Выявляют и объясняют прогрессивные отличительные признаки внешнего и внутреннего строения костных рыб. Заполняют таблицу, характеризующую многообразие современных костных рыб. |
|
|
| 37 | Значение рыб в природе и жизни человека | 1 | Характеризовать значение рыб в природе как участников круговорота веществ. Различать на рисунках представителей промысловых рыб. Описывать правила разведения рыб в искусственных условиях и способов сохранения рыбных богатств. | Познавательные УУД: умение воспроизводить, сравнивать и анализировать информацию, давать определения понятиям, строить устный и письменный ответ, готовить сообщения. Личностные УУД: умение действовать осознанно по отношению к живой природе, определять жизненный ценности. Регулятивные УУД: развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, аргументировано отвечать на вопросы. | Развитие познавательного интереса к изучению биологии. Понимание важности охраны рыбных богатств. | Характеризуют особенности разных групп промысловых рыб. Распознают представителей промысловых видов на рисунках. Объясняют значение рыболовных хозяйств для сохранения численности рыб в природе. |
|
|
| Тип Хордовые. Класс Земноводные (3 ч) |
| 38 | Класс Земноводные. Особенности внешнего строения лягушки. Лаб.раб. №9 «Выявление особенностей внешнего строения лягушки в связи с образом жизни» | 1 | Описывать особенности внешнего строения и скелета амфибий, различать их приспособления к водной и наземно-воздушной средам обитания. Показывать на рисунках, влажных препаратах части тела лягушек, отделы скелета и кости, входящие в их состав. | Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и характеристиками, проводить сравнение объектов. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Личностные УУД: умение выбирать целевые и смысловые установки в своих поступках по отношению к природе. Регулятивные УУД: умение анализировать результаты деятельности. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками в процессе работы. | Развитие познавательного интереса к изучению биологии. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ.
| Описывают характерные черты внешнего строения земноводных, связанные с условиями среды обитания. Устанавливают взаимосвязь строения кожного покрова и образа жизни амфибий. Выявляют прогрессивные черты строения опорно-двигательной системы, скелета головы и туловища по сравнению с рыбами. Характеризуют признаки приспособленности земноводных к жизни на суше и в воде. |
|
|
| 39 | Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности земноводных.
| 1 | Описывать особенности внутреннего строения амфибий, различать на рисунках, влажных препаратах органы и системы органов. Приводить доказательства более сложной организации амфибий по сравнению с рыбами. Объяснять значение воды для размножения и развития земноводных, описывать метаморфоз лягушки. | Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способырешения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и характеристиками, проводить сравнение объектов. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы, умение выбирать целевые и смысловые установки в своих поступках по отношению к природе. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками в процессе работы. | Развитие познавательного интереса к изучению биологии. Представление об усложнении организмов в процессе эволюции.
| Устанавливают взаимосвязь строения органов и систем органов с их функциями и средой обитания. Сравнивают и обобщают информацию о строении внутренних органов амфибий и рыб, делают выводы об усложнении строения. Определяют черты более высокой организации амфибий. |
|
|
| 40 | Многообразие земноводных | 1 | Описывать особенности строения, жизнедеятельности и мест обитания представителей разных отрядов, различать животных на рисунках. Приводить доказательства происхождения амфибий от древних кистепёрых рыб. Характеризовать значение амфибий в природе и деятельности человека. | Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, проводить сравнение объектов. Личностные УУД: способность действовать осознанно по отношению к живой природе и своему здоровью. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и задачи, необходимые для её достижения. Коммуникативные УУД: Умение воспринимать информацию на слух и аргументировано отвечать. | Развитие познавательного интереса к изучению биологии. Понимание важности сохранения амфибий. | Характеризуют многообразие земноводных и их приспособленность к различным средам обитания. Объясняют роль амфибий в природе и жизни человека. Заполняют таблицу, характеризующую многообразие земноводных. |
|
|
| Тип Хордовые. Класс Пресмыкающиеся (4 ч) |
| 41 | Класс Пресмыкающиеся. Особенности внешнего строения.
| 1 | Описывать особенности внешнего строения и скелета рептилий, показывать на рисунках и влажных препаратах части тела пресмыкающихся, называть отделы скелета и кости, входящие в их состав. Выявлять признаки рептилий как настоящих наземных животных. | Познавательные УУД: умение сравнивать и анализировать ин формацию, делать выводы, умение давать определение понятиям, самостоятельно оформлять конспект урока в тетрадь. Личностные УУД: способность действовать осознанно по отношению к живой природе и своему здоровью. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и задачи, необходимые для её достижения, работать согласно установленным правилам при выполнении заданий учителя. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, аргументировать ответ. | Развитие познавательного интереса к изучению биологии. Представление об усложнении организмов в процессе эволюции.
| Находят черты отличия скелета пресмыкающихся от скелета земноводных. Устанавливают взаимосвязь строения скелета и образа жизни рептилий. Характеризуют черты приспособленности рептилий в связи с жизнью на суше. |
|
|
| 42 | Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности пресмыкающихся.
| 1 | Описывать особенности внутреннего строения рептилий, различать на рисунках и влажных препаратах их органы и системы органов. Приводить доказательства более сложной организации рептилий по сравнению с амфибиями. Объяснять причины возможности размножения рептилий на суше. | Познавательные УУД: умение сравнивать и анализировать ин формацию, делать выводы, умение давать определение понятиям, сравнивать объекты, самостоятельно оформлять конспект уроков в тетрадь Личностные УУД: способность действовать осознанно по отношению к своему здоровью. Регулятивные УУД: развитие умения планировать и оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, высказывать свое мнение. | Развитие познавательного интереса к изучению биологии. Представление об усложнении организмов в процессе эволюции.
| Характеризовать процессы жизнедеятельности рептилий в связи с жизнью на суше. Различают на рисунках и влажных микропрепаратах органы и системы органов. Объясняют особенности размножения в связи с жизнью на суше. |
|
|
| 43 | Многообразие пресмыкающихся | 1 | Описывать особенности строения, жизнедеятельности и мест обитания представителей отрядов пресмыкающихся, различать рептилий разных отрядов на рисунках. Знать правила оказания первой помощи при укусах змей. | Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, строить ответ. Личностные УУД: способность действовать осознанно по отношению к живой природе и своему здоровью. Регулятивные УУД: умение анализировать свою работу на уроке. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить аргументированный ответ. | Развитие познавательного интереса к изучению биологии. Понимание важности знаний правил безопасного поведения в природе, позволяющих избежать укусов змей. Осознание необходимости оказания экстренной помощи пострадавшим. | Доказывают разнообразие пресмыкающихся. Определяют и классифицируют пресмыкающихся по рисункам, фотографиям, натуральным объектам. Объясняют необходимость знания повадок животных для предотвращения нападения. Оказание мер первой помощи при укусах ядовитых рептилий. |
|
|
| 44 | Происхождение пресмыкающихся. Их значение в природе и жизни человека. | 1 | Приводить доказательства происхождения рептилий от древних амфибий. Различать на рисунках представите-лей древних вымер-ших пресмыкающихся. Характеризовать значение пресмыкающихся в природе и деятельности человека. | Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал, составлять конспект урока. Проводить сравнение объектов и выделять их существенные признаки. Личностные УУД: способность действовать осознанно по отношению к живой природе и своему здоровью. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, высказывать своё мнение. | Развитие познавательного интереса к изучению биологии. Представление об усложнении организмов в процессе эволюции. Понимание важности изучения рептилий для хозяйственной деятельности человека. | Сравнивают строение древних амфибий и рептилий, доказывают происхождение рептилий. Объясняют необходимость охраны ядовитых рептилий как источников лекарственного сырья. |
|
|
| Класс Птицы (8 ч) |
| 45 | Класс Птицы. Особенности внешнего строения и опорно-двигательной системы птиц. Лаб.раб. №10 «Выявление особенностей внешнего и внутреннего строения птиц в связи с образом жизни» | 1 | Описывать особенности внешнего строения и скелета птиц, показывать на рисунках и влажных препаратах части тела птиц, называть отделы скелета и кости, входящие в их состав. Выделять признаки, характеризующие птиц как теплокровных животных, приспособленных к полёту. | Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и характеристиками, проводить сравнение объектов. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Личностные УУД: умение выбирать целевые и смысловые установки в своих поступках по отношению к природе. Регулятивные УУД: умение анализировать результаты деятельности. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, строить эффективное взаимодействие с одноклас-сниками в процессе работы. | Развитие познавательного интереса к изучению биологии. Представление о важности теплокровности для расселения животных по планете. Принятие правил работы в кабинете при проведении лабораторных работ.
| Выявляют характерные признаки класса птиц в связи с их приспособленностью к полѐту. Объясняют строение и функции перьевого покрова тела птиц. Устанавливают черты сходства и различия покровов птиц и рептилий. Изучают и описывают особенности внешнего строения птиц в ходе выполнения л.р. Соблюдать правила работы в кабинете. |
|
|
| 46 | Особенности внутреннего строения птиц | 1 | Описывать особенности внутреннего строения птиц, различать на рисунках их органы и системы органов. Приводить доказательства прогрессивного развития птиц по сравнению с рептилиями. Выделять особенности строения птиц, связанные с полётом. | Познавательные УУД: умение работать с разными источниками информации, делать выводы, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, сравнивать объекты. Личностные УУД: способность действовать осознанно по отношению к природе. Регулятивные УУД: развитие умения определять цель урока и способы её достижения, оценивать свою работу. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, высказывать свое мнение. | Развитие познавательного интереса к изучению биологии. Представление об усложнении организмов в процессе исторического развития живой природы.
| Устанавливают связь между строением систем органов и приспособленностью к полёту. Доказывают усложнение животных в процессе эволюции. |
|
|
| 47 | Размножение, развитие и происхождение птиц | 1 | Описывать особенно-сти размножения птиц. Различать на рисунках и натуральных объектах части яйца и описывать их функции. Сравнивать типы развития птенцов, объяснять причины различий. Приводить доказательства происхождения птиц от древних рептилий. | Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, проводить сравнение объектов. Личностные УУД: способность действовать осознанно по отношению к живой природе, эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и задачи, необходимые для её достижения. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух и аргументировано отвечать. | Развитие познавательного интереса к изучению биологии. Представление о родстве позвоночных животных на основании знаний о происхождении птиц. | Характеризуют черты приспособленности птиц к сезонным изменениям. Описывают поведение птиц в период размножения, приводить примеры из личных наблюдений. |
|
|
| 48 | Сезонные изменения в жизни птиц | 1 | Описывать сезонные явления в жизни птиц, приводить доказательства зависимости поведения птиц от смены сезонов, объяснять причины миграции птиц. Различать на рисунках представителей оседлых, кочующих и перелётных птиц. | Познавательные УУД: умение работать с разными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, умение давать определение понятиям, сравнивать объекты, готовить сообщения и презентации, строить устный и письменный ответ. Личностные УУД: способность действовать осознанно по отношению к живой природе; эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и задачи, необходимые для её достижения , оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, работать в составе группы, выступать перед аудиторией. | Развитие познавательного интереса к изучению биологии. Представление о зависимости животных от сены сезонов – фотопериодизме. Понимание необходимости реагировать на изменение условий для сохранения жизни пернатых. | Характеризуют черты приспособленности птиц к сезонным изменениям. Объясняют изменения в поведении птиц в течение года. Знакомятся с правилами подкармливания разных видов птиц в зимнее время. |
|
|
| 49 | Многообразие птиц | 1 | Называть основные группы птиц, выделять критерии распределения птиц по группам. Описывать особенности строения, жизнедеятельности и места обитания представителей отрядов птиц, различать птиц разных отрядов на рисунках. | Познавательные УУД: умение работать с разными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, умение давать определение понятиям, сравнивать объекты, готовить сообщения и презентации, строить устный и письменный ответ. Личностные УУД: способность действовать осознанно по отношению к живой природе; эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и задачи, необходимые для её достижения , умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, работать в составе группы, выступать перед аудиторией. | Развитие познавательного интереса к изучению биологии. Осознание многообразия птиц и их способности заселять практически любые места обитания. | Выявляют общие признаки отрядов птиц. Определяют и классифицируют представителей отрядов и семейств класса по рисункам, фотографиям, натуральным объектам. Устанавливают взаимосвязь внешнего строения и среды обитания птиц. Используют информационные ресурсы для подготовки сообщения о разнообразии птиц, образе их жизни. |
|
|
| 50 | Экологические группы птиц | 1 | Выделять существенные признаки птиц, относящихся к разным экологическим группам. Распределять птиц по экологическим группам на основании их внешнего вида. Объяснять целесообразность приспособленности птиц к определённым условиям существования. | Познавательные УУД: умение работать с разными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, умение давать определение понятиям, сравнивать объекты, готовить сообщения и презентации, строить устный и письменный ответ. Личностные УУД: способность действовать осознанно по отношению к живой природе; эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и задачи, необходимые для её достижения , умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, работать в составе группы, выступать перед аудиторией. | Развитие познавательного интереса к изучению биологии. Осознание многообразия птиц и их способности заселять практически любые места обитания. | Характеризуют признаки птиц разных экологических групп. Устанавливают соответствие внешнего облика среде обитания птиц. Используют информационные ресурсы для подготовки сообщения о разнообразии птиц, образе их жизни. |
|
|
| 51-52 | Значение птиц в природе и жизни человека | 2 | Характеризовать значительную и разнообразную роль птиц в природе. Различать на рисунках охотничье-промысловых птиц. Объяснять важность разведения домашних птиц. Приводить доказательства происхождения всех домашних птиц от диких предков. | Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять главное, структурировать учебный материал, преобразовывать информацию из одной формы в другую, проводить сравнение объектов и выделять их существенные признаки. Личностные УУД: способность действовать осознанно по отношению к живой природе, эстетическое восприятие животных. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и задачи, необходимые для её достижения. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух и аргументировано отвечать. | Развитие познавательного интереса к изучению биологии. Понимание важности изучения птиц для хозяйственной деятельности человека. | Характеризуют значение птиц в природе и жизни человека. Используют информационные ресурсы для подготовки сообщения о разнообразии птиц, образе их жизни. |
|
|
| Класс Млекопитающие (10 ч) |
| 53 | Особенности внешнего строения и опорно-двигательной системы млекопитающих | 1 | Описывать особенности внешнего строения и скелета зверей, показывать на рисунках и влажных препаратах части тела млекопитающих, называть отделы скелета и кости, входящие в их состав. Выделять признаки, характеризующие млекопитающих как высокоорганизованных теплокровных позвоночных животных. | Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и характеристиками, проводить сравнение объектов Личностные УУД: способность действовать осознанно по отношению к живой природе, эстетическое восприятие животных. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и задачи, необходимые для её достижения. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, работать в составе творческих групп. | Развитие познавательного интереса к изучению биологии. Представление о млекопитающих как высокоорганизованных хордовых животных. | Называют и раскрывают характерные признаки млекопитающих. Объясняют причины наличия высокого уровня обмена веществ у млекопитающих. Доказывать на примерах происхождение млекопитающих от рептилий. |
|
|
| 54 | Особенности внутреннего строения млекопитающих.
| 1 | Описывать особенности внутреннего строения млекопитающих, различать на рисунках их органы и системы органов. Приводить доказательства прогрессивного развития зверей по сравнению с ранее изученными классами позвоночных.
| Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и характеристиками, проводить сравнение объектов. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Личностные УУД: способность действовать осознанно по отношению к собственному здоровью. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и задачи, необходимые для её достижения, умение пред-ставлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух и эффективно взаимодейство-вать с одноклассниками в процессе работы. | Развитие познавательного интереса к изучению биологии. Представление об усложнении организмов в процессе исторического развития живой природы. Принятие правил работы в кабинете при выполнении лабораторных работ.
| Называют и раскрывают характерные признаки млекопитающих. Объясняют причины наличия высокого уровня обмена веществ у млекопитающих. |
|
|
| 55-56 | Размножение, развитие и происхождение млекопитающих | 2 | Описывать особенности размножения зверей, различать на рисунках органы полового размножения млекопитающих. Объяснять преимущества развития зародыша в матке, сравнивать зародышей позвоно-чных животных. Объяснять причины беспомощности и самостоятельности детёнышей у разных млекопитающих. Приводить доказатель-ства происхождения современных млекопи-тающих от древних рептилий. | Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, проводить сравнение объектов и выделять их существенные признаки. Личностные УУД: способность действовать осознанно по отношению к живой природе, эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и задачи, необходимые для её достижения. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух и аргументировано отвечать. | Развитие познавательного интереса к изучению биологии. Представление о родстве всех позвоночных на основе знаний о происхождении млекопитающих. | Устанавливают взаимосвязь этапов жизненного цикла и сезонных изменений в жизни млекопитающих. Выявляют общность строения яйцекладущих млекопитающих и пресмыкающихся. Доказывают на примерах происхождение млекопитающих от рептилий. |
|
|
| 57 | Многообразие млекопитающих. Подклассы Первозвери и Настоящие звери. | 1 | Классифицировать млекопитающих. Описывать особенности строения и жизнедеятельности однопроходных и сумчатых млекопитаю-щих, различать их представителей на рисунках. Приводить доказательства примитивности однопроходных и сумчатых по сравне-нию с плацентарными. | Познавательные УУД: умение работать с разными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, умение давать определение понятиям, сравнивать объекты, готовить сообщения и презентации, строить устный и письменный ответ. Личностные УУД: способность действовать осознанно по отношению к живой природе; эстетическое восприятие животных. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и задачи, необходимые для её достижения , умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, работать в составе группы, выступать перед аудиторией. | Развитие познавательного интереса к изучению биологии. Осознание необходимости охраны редких млекопитающих. | Устанавливают систематическую принадлежность млекопитающих. Определяют представителей различных сред жизни. Сравнивают представителей разных отрядов, находя сходства и различия. |
|
|
| 58 | Высшие звери, или Плацентарные. Отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны | 1 | Знать основные принципы классифика-ции животных. Различать на рисунках представителей отрядов насекомо-ядных, рукокрылых и грызунов. Выделять общие признаки и особенности жизне-деятельности у животных, относящихся к определенному отряду. | Познавательные УУД: умение работать с разными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, умение давать определение понятиям, сравнивать объекты, готовить сообщения и презентации, строить устный и письменный ответ. Личностные УУД: способность действовать осознанно по отношению к живой природе; эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и задачи, необходимые для её достижения , умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, работать в составе группы, выступать перед аудиторией. | Развитие познавательного интереса к изучению биологии. Осознание необходимости охраны редких млекопитающих. | Устанавливают систематическую принадлежность Используют информационные ресурсы для подготовки презентации. Определяют представителей различных сред обитания. Сравнивают представителей разных отрядов, находят сходства и различия. |
|
|
| 59 | Отряды: Хищные, Ластоногие, Китообразные. Лаб.раб. №11 «Сравнение внешнего строения млекопитающих разных отрядов» | 1 | Знать основные принципы классифика-ции животных. Различать на рисунках представителей отрядов хищных, ластоногих и китообразных. Называть основные семейства каждого отряда и выделять общие признаки представителей отрядов. | Познавательные УУД: умение работать с разными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, умение давать определение понятиям, сравнивать объекты, готовить сообщения и презентации, строить устный и письменный ответ. Личностные УУД: способность действовать осознанно по отношению к живой природе; эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и задачи, необходимые для её достижения , умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, работать в составе группы, выступать перед аудиторией. | Развитие познавательного интереса к изучению биологии. Осознание необходимости охраны редких млекопитающих. | Устанавливают систематическую принадлежность Используют информационные ресурсы для подготовки презентации. Определяют представителей различных сред обитания. Сравнивают представителей разных отрядов, находят сходства и различия. |
|
|
| 60 | Отряды: Парнокопытные, Непарнокопытные, Приматы | 1 | Знать основные принципы классифика-ции животных. Различать на рисунках представителей отрядов парнокопытных, непарнокопытных, приматов. Называть основные семейства каждого отряда и выделять общие признаки представи-телей отрядов. Приводить доказатель-ства родства человека и человекообразных обезьян. | Познавательные УУД: умение работать с разными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, умение давать определение понятиям, сравнивать объекты, готовить сообщения и презентации, строить устный и письменный ответ. Личностные УУД: способность действовать осознанно по отношению к живой природе; эстетическое восприятие животных. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и задачи, необходимые для её достижения , умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, работать в составе группы, выступать перед аудиторией. | Развитие познавательного интереса к изучению биологии. Осознание необходимости охраны редких млекопитающих. Представление о родстве всех представителей животного мира на основании знаний о приматах как ближайших родственниках человека. | Устанавливают систематическую принадлежность Используют информационные ресурсы для подготовки презентации. Определяют представителей различных сред жизни. Сравнивают представителей разных отрядов, находят сходства и различия. |
|
|
| 61-62 | Значение млекопитающих в природе и жизни человека | 2 | Характеризовать значение млекопитающих в природе как участников кругово-рота веществ. Объяснять значение зверей для поддержания равновесия в природ-ных сообществах. Различать на рисунках и таблицах предста-вителей домашних животных, знать об их роли в жизни человека. | Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять главное, структурировать учебный материал, преобразовывать информацию из одной формы в другую, проводить сравнение объектов и выделять их существенные признаки. Личностные УУД: способность действовать осознанно по отношению к живой природе, эстетическое восприятие животных. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и задачи, необходимые для её достижения. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух и аргументировано отвечать. | Развитие познавательного интереса к изучению биологии. Понимание важности охраны млекопитающих и возможности личного участия в этом процессе. Осознание необходимости изучения млекопитающих для жизни и хозяйственной деятельности человека. | Прогнозируют зависимость численности млекопитающих от экологических и антропогенных факторов на конкретных примерах |
|
|
| Развитие животного мира на Земле (2 ч) |
| 63 | Доказательства и причины развития животного мира | 1 | Давать определение понятию «эволюция». Приводить доказательства эволюции животного мира. Объяснять причины эволюции. Описывать вклад Дарвина в изучение причин эволюции. Описывать и объяснять механизм естественного отбора. | Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и характеристиками, проводить сравнение процессов. Навыки самостоятельной исследова-тельской деятельности. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение определять цель уроки и задачи для её достижения, представлять результаты работы классу. Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками. | Развитие познавательного интереса к изучению биологии. Представление о наличии доказательств эволюционного процесса. | Приводят примеры разнообразия животных в природе. Объясняют принципы классификации животных. Характеризуют стадии зародышевого развития животных. Доказывают взаимосвязь животных в природе, наличие черт усложнения их организации. Устанавливают взаимосвязь строения животных и этапов развития жизни на Земле. Раскрывают основные положения учения Ч. Дарвина, их роль в объяснении эволюции организмов |
|
|
| 64 | Основные этапы эволюции животного мира | 1 | Давать определение понятию «эволюция». Приводить доказательства происхождения высокоорганизованных животных от примитивных. Описывать последовательность появления крупных таксонов царства Животные. | Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, строить ответ в устной и письменной форме, классифицировать объекты, определять критерии для характеристики объектов и процессов, устанавливать причинно-следственные связи. Личностные УУД: эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Коммуникативные УУД: умение работать в группе, высказывать свое мнение. | Развитие познавательного интереса к изучению биологии. Представление о длительности процесса исторического развития животного мира. | Характеризуют основные этапы эволюции животных. Описывают процесс усложнения Многоклеточных, используя примеры. Обобщают информацию и делают выводы о прогрессе. Раскрывают основные уровни организации жизни на Земле. |
|
|
| Природные сообщества (4 ч) |
| 65 | Среда обитания организмов, её факторы | 1 | Классифицировать экологические факторы. Выделять группы организмов по отношению к интенсивности освещения, уровню влажности и температуре. Определять местообитание организмов на основании внешних признаков. Различать на рисунках организмы, обитающих в разных средах и разных условиях. | Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать материал, умение давать определение понятиям, формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: умение применять знания на практике. Регулятивные УУД: умение определять цель уроки и задачи для её достижения, представлять результаты работы классу. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, работать в составе групп. | Развитие познавательного интереса к изучению биологии. Понимание причин возникновения биологического разнообразия на основании знаний об адаптации организмов к условиям среды. | Устанавливают факторы среды, влияющие на распределение животных по поверхности Земли. |
|
|
| 66 | Биотические и антропогенные факторы | 1 | Характеризовать разнообразие отношений между организмами, приводить примеры разных типов взаимодействия. Различать на рисунках животных с приспособлениями к биотическим взаимоотношениям. Приводить доказательства отрицательного и положительного влияния деятельности человека на животных. | Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать материал, умение давать определение понятиям, формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации. Приобретение навыков исследовательской деятельности. Личностные УУД: определение жизненных ценностей. Регулятивные УУД: умение определять цель уроки и задачи для её достижения, представлять результаты работы классу. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе групп. | Развитие познавательного интереса к изучению биологии. Осознание необходимости знаний о влиянии человека на природу для сохранения живых существ. | Устанавливают взаимосвязь живых организмов в экосистемах. Называют и раскрывают характерные признаки уровней организации жизни на Земле, их деятельность в природе. |
|
|
| 67 | Природные сообщества | 1 | Давать определения понятий «биоценоз», «биогеоценоз». Описывать структуру природных сообществ. Составлять пищевые цепи. Различать на рисунках организмы, образующие разные звенья пищевой цепи. Объяснять необходимость охраны редких и исчезающих животных. Знать способы защиты природных сообществ. | Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, строить ответ в устной и письменной форме, устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями. Личностные УУД: эстетическое восприятие природы. Способность действовать осознанно в отношении живой природы. Регулятивные УУД: развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группе, высказывать свое мнение, навыки выступления перед аудиторией. | Развитие познавательного интереса к изучению биологии. Понимание важности взаимосвязей в природных сообществах. Осознание необходимости охраны природы и личного участия в этом процессе. | Устанавливают взаимосвязь живых организмов в экосистемах. Называть и раскрывать характерные признаки уровней организации жизни на Земле, их деятельность в природе |
|
|
| 68 | Обобщение по теме «Природные сообщества». | 1 | Давать определения новым понятиям и терминам. Характеризовать среды обитания и приспособления к ним организмов. Различать на рисунков представителей разных сред обитания. Объяснять причины взаимосвязей организмов в природных сообществах, роль животных в природе. | Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, строить ответ в устной и письменной форме, устанавливать причинно-следственные связи. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, эстетическое восприятие природных объектов. Потребность в справедливой оценке себя и одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группе, высказывать свое мнение, навыки выступления перед аудиторией. | Развитие познавательного интереса к изучению биологии. Понимание необходимости повторения для закрепления и систематизации знаний. | Устанавливают факторы среды, влияющие на распределение животных по поверхности Земли. Устанавливают взаимосвязь живых организмов в экосистемах. Называют и раскрывают характерные признаки уровней организации жизни на Земле, их деятельность в природе. |
|
|
| Заключение (2 ч) |
| 69 | Итоговая контрольная работа за курс 7 класса
| 1 | Давать определения основным понятиям и терминам, выделять существенные признаки представите-лей царства Животные. Различать на рисунках животных, принадле-жащих к разным таксонам, знать особенности строения и жизнедеятельности разных групп животных. Объяснять роль животных в природе. | Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, строить ответ в устной и письменной форме, устанавливать причинно-следственные связи. Умение работать с разноуровневыми тестовыми заданиями. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, эстетическое восприятие природных объектов. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группе, высказывать свое мнение, навыки выступления перед аудиторией. | Развитие познавательного интереса к изучению биологии. Понимание необходимости повторения для закрепления знаний. Понимание необходимости приобретения знаний в области биологии. | Дают определения понятиям, изученным в курсе зоологии. Выделяют существенные признаки животных, относящихся к разным группам. Выявляют черты приспособленности животных к условиям обитания по внешним признакам. Работают с разноуровневыми заданиями и творческими задачами. |
|
|
| 70 | Контроль и коррекция знаний (обобщение) | 1 |
|
19 131
1 247 
