Рабочая программа по биологии в 10 классе

Муниципальное образовательное учреждение

Новоникулинская средняя общеобразовательная школа

МО «Цильнинский район» Ульяновской области

Рабочая программа

по биологии в 10 классе

Составитель:

Зотова Галина Михайловна,

учитель биологии

1 квалификационной категории

Село Новое Никулино

Рабочая программа по курсу биологии для 10 класса

(2 часа в неделю, 70 часов за год)

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии в 10 классе составлена на основе Федерального Государственного стандарта, При­мерной программы среднего (полного) общего образования (базовый уровень) и программы среднего (полного) общего образования по биологии для 10-11 классов (базовый уровень) авторов И.Б. Агафоновой, В.И. Сивоглазова (Программы для общеобразовательных учреждений. Природове­дение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2006. - 138с), полностью отражающей содержа­ние Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Рабочая программа составлена также на основе Рабочих программ по биологии (по программам Н.И. Сонина, В.Б. Захарова, В.В. Пасечника, И.Н. Пономарёвой) / авт.-сост.: И.П. Чередниченко, М.В. Оданович. 2-е изд., стереотип. – М.: Глобус, 2008. – 464 с. – (Образовательный стандарт).

На изучение биологии на базовом уровне отводится в 10 классе - 35 часов в год, 1 час в неделю, один час в неделю добавлен за счет школьного компонента. Данная программа рассчитана на 70 часов в год, из расчета - 2 часа в неделю, из них: для проведения зачётных работ - 6 часов, практических работ - 6 часов, лабораторных работ – 1 час.

В рабочей программе предусмотрено перераспределение часов, несколько отличное от ав­торской программы:

Раздел 1. Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле добавлено 3 часа;

Раздел 2. Учение о клетке добавлено 7 часов;

Раздел 3. Размножение и развитие организмов добавлено 7 часов;

Раздел 4. Основы генетики и селекции добавлено 18 часов

Увеличение количества часов осуществлялось за счет распределения предусмотренного ав­торской программой резервного времени.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии (базовый уровень):

• освоение знаний: о биологических системах (клетка, организм); об истории развития совре­менных представлений о живой природе; о выдающихся открытиях в биологической науке; о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; о методах научного познания;

• овладение умениями: обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализиро­вать информацию о живых объектах;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в про­цессе изучения: выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; слож­ных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, раз­личных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источни­ками информации;

• воспитание: убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бе­режного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для: оценки по­следствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собст­венному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

2. Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

1. Закон РФ от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

2. Типовое положение об общеобразовательном учреждении (ред.от 10.03.2009), утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года №196.

3. Санитарно-эпидемилогические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.

4. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ (Приказ МО РФ от 09.03.2004 № 1312).

5. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (Приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089). Стандарт основного общего образования по биологии.

6. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014-2015 учебный го утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации.

7. Примерные программы по биологии, разработанные в соответствии с государственными образовательными стандартами 2010 г.

8. Областной закон «Об образовании в Ульяновской области».

9. Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение 5 класс. Биология 6-11 классы.- М.: Дрофа, 2012.- год.

3. Содержание учебного курса по биологии 10 класса

Введение. Биология как наука. Методы научного познания.

Объект изучения биологии – живая природа. Современная естественнонаучная картина мира. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.

Демонстрации

Методы познания живой природы

Раздел 1. Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле.

Тема 1. Многообразие живого мира. Основные свойства живой материи

Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Биологические системы. Организм – единое целое. Многообразие организмов. Сущность жизни. Царства живой природы; естественная классификация живых организмов. Отличие живых систем от неживых. Многообразие живых систем – предпосылка и условие сохранения жизни на Земле.

Тема 2. Возникновение жизни на Земле

Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.

История представлений о возникновении жизни на Земле (в древности, средние века, XIX век). Предпосылки возникновения жизни на Земле: эволюция химических элементов в космическом пространстве; образование планетных систем; первичная атмосфера Земли. Возраст Земли. Условия среды на древней Земле.

Современные представления о возникновении жизни на Земле: предбиологическая эволюция (образование протобиополимеров; эволюция протобионтов); Биологическая эволюция.

Демонстрации Биологические системы.Уровни организации живой природы Многообразие организмов.

Раздел 2. Учение о клетке.

Тема 3. Химическая организация клетки.

Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека. Элементный состав клетки. Макро – и микроэлементы их роль в образовании органических и неорганических молекул. Неорганические вещества: вода; химические свойства и биологическая роль. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечении процессов жизнедеятельности и поддержании гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Органические вещества. Биологические полимеры – белки; структурная организация. Функции белковых молекул. Углеводы. Строение и биологическая роль. Жиры – основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии.

Тема 4. Метаболизм – основа существования живых организмов.

Строение и функции хромосом. ДНК – носитель наследственной информации. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код. Роль генов в биосинтезе белка. Обмен веществ и превращения энергии – свойство живых организмов. Особенности обмена веществ у растений, животных, бактерий. Пластический обмен как совокупность реакций биологического синтеза. Энергетический обмен – катаболизм; его этапы. Автотрофный тип обмена веществ. Фотосинтез. Хемосинтез.

Тема 5. Строение и функции клеток.

Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Вирусы. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа.

Размножение – свойство организмов. Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Жизненный цикл клетки. Деление клетки: митоз. Особенности строения растительной клетки. Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн). Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.

Демонстрации

Строение молекулы белка.Строение молекулы ДНК. Строение молекулы РНК

Характеристика гена. Удвоение молекулы ДНК. Обмен веществ и превращения энергии в клетке. Фотосинтез.Строение клетки.Строение клеток прокариот.Строение клеток эукариот.Хромосомы. Деление клетки (митоз). Строение вируса.

Практические и лабораторные работы:

Ла­бораторная работа №1 «Особенности строения растительной и животной клеток».

Раздел 3. Размножение и развитие организмов.

Тема 6. Размножение организмов.

Бесполое размножение. Его формы. Вегетативное размножение. Половое размножение и его формы. Гаметогенез. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение, его значение. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных.

Тема 7. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез).

Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Эмбриональное развитие животных. Онтогенез. Органогенез. Постэмбриональное развитие животных. Формы постэмбрионального развития. Непрямое развитие: полный и неполный метаморфоз. Прямое развитие. Онтогенез высших растений. Общие закономерности онтогенеза. Биогенетический закон.

Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.

Демонстрации

Способы бесполого размножения. Половые клетки. Деление клетки (мейоз).

Оплодотворение у растений и животных. Индивидуальное развитие организма

Раздел 4. Основы генетики и селекции.

Тема 8. Основные понятия генетики

Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель – основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. История развития генетики: дата зарождения генетики; работы Г Менделя. Понятия генетики: ген, генотип, гомо- и гетерозиготные признаки, фенотип.

Тема 9. Закономерности наследования признаков (5 часов)

Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя – закон доминирования. Второй закон Менделя – закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет. Анализирующее скрещивание. Дигибридное и полигибридное скрещивание; третий закон Менделя – закон независимого комбинирования. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме.Группы сцепления генов. Закон Т. Моргана. Полное и неполное сцепление генов; расстояние между генами, расположенными в одной хромосоме. Генетическое определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных (доминирование, неполное доминирование, кодоминирование) и неаллельных (комплементарность, полимерия, эпистаз) генов в определении признаков.

Тема 10. Закономерности изменчивости.

Наследственная и ненаследственная изменчивость. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Фенотипическая модификационная изменчивость. Построение вариационной кривой.

Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследование признаков у человека. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.

Тема 11. Основы селекции. Биотехнология.

Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.

Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).

Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития с/х производства, медицинской и других отраслей промышленности.

Демонстрации

Моногибридное скрещивание. Неполное доминирование. Решение гене­тических задач на моногибридное скрещивание.. Дигибридное скрещивание. Перекрест хромосом. Сцепленное наследование. Наследование, сцепленное с полом. Мутации. Модификационная изменчивость. Наследственные болезни человека. Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность. Центры многообразия и происхождения культурных растений. Искусственный отбор.Гибридизация. Исследования в области биотехнологии

Практические и лабораторные работы:

Практическая работа №1 «Решение генетических задач»

Практическая работа №2 «Решение гене­тических задач на сцепленное наследование»», Практическая работа №3 «Решение генетических задач на сцепленное с полом наследования»», Практическая работа №4 «Решение генетических задач на взаимодействия генов», Практическая работа №5-6 «Решение генетических задач»

Итоговая контрольная работа.

4. Структура курса

5. Годовой календарный график текущего контроля

6. Перечень практических работ

7. Лабораторные работы

8. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках.

Рабочая программа предполагает возможность реализации в педагогическом процессе акту­альных в настоящее время компетентностного, личностно-ориентированного, деятельностного под­ходов, которые определяют задачи обучения биологии:

- приобретение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, овладение умения­ми: применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, исполь­зовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для сохранения собственного здоровья, охраны окружающей среды; воспитание экологической, генетической и ги­гиенической грамотности;

- овладение рядом общих учебных умений, навыков и обобщенных способов учебно-познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной деятельности, к кото­рым относятся:

• использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, изме­рение, опыт, эксперимент, моделирование и др.);

• определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функцио­нальных связей и отношений между частями целого;

• умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи;

• определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов;

• сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или несколь­ким предложениям, основаниям, критериям;

• умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому;

• исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике; использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ;

• творческое решение учебных и практических задач; самостоятельное выполнение различ­ных творческих работ, участие в проектной деятельности;

• использование для решения познавательных задач различных источников инфор­мации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных;

• самостоятельная организация учебной деятельности;

• соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни;

• оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эс­тетических ценностей.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

1. Требование к уровню подготовки

В результате изучения биологии 10 класса на базовом уровне ученик должен

знать /понимать

основные положения биологических теорий (клеточная); основные функции ядра, оболочки, цитоплазмы, митохондрий, хлоропластов, рибосом, хромосом,

сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; особенности строения клеток прокариот и эукариот, сущность энергетического обмена веществ и превращения энергии, пластического обмена (фотосинтеза, биосинтеза белков); матричный и ферментативный характер реакций обмена веществ; значение деления клеток, мейоза и оплодотворения в осуществлении преемственности между поколениями; закономерности индивидуального развития;

роль основных неорганических и органических веществ, липидов, АТФ, биополимеров, генов в клетке, принцип удвоения ДНК;

сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение;

вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

биологическую терминологию и символику;

уметь

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций;

применять знания о клетке, размножении, онтогенезе, закономерностях наследования, селекции для обоснования мероприятий по охране природы, оценки последствий деятельности человека на природу;

сравнивать растительную и животную клетку, разные типы деления клеток; методы селекции растений и животных, мутации и модификации, сорта растений и породы животных;

выявлять основные компоненты клетки;

решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания;

выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно),

сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих), процессы (половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

обосновывать вред курения, употребления алкоголя и наркотических веществ с позиции генетики и селекции;

анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни,

находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

1. Критерии и нормы устного ответа по биологии

 Оценка «5» ставится, если ученик:

Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использует для доказательства выводы из наблюдений и опытов.

Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка «4» ставится, если ученик:

Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

 Оценка «3» ставится, если ученик:

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.

Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.

При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

Полностью не усвоил материал.

Оценка выполнения практических работ по биологии:

 Оценка «5» ставится, если ученик:

Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы.

Правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).

Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

 Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:

Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

Было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета.

Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик допустил неточности, выводы сделал неполные.

 Оценка «3» ставится, если ученик:

Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 классы);

Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

 Оценка «2» ставится, если ученик:

Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3».

Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Полностью не сумел начать и оформить опыт; не выполняет работу; показывает отсутствие экспериментальных умений; не соблюдал или грубо нарушал требования безопасности труда.

1. Учебно – методический комплекс

1. Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология 6 – 11 классы. М.:Дрофа,2010.

1. Сивоглазов В.И. Общая биология. Базовый уровень: учеб. для 10-11кл.

Общеобразовательных учреждений / В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова,
Е.Т. Захарова; под ред. Акад. РАЕН, проф. В.Б. Захарова. – М.:

Дрофа, 2010;

1. Рабочая тетрадь. 10-11 класс. И.Б. Агафнова, В.И.Сивоглазов, Я.В. Котелевская

2. Поурочные разработки к учебнику «Сивоглазов В.И. Общая биология. Базовый уровень»

1. Дополнительная литература

1. И.Р. Мухамеджанов. Тесты, зачеты, блицопросы по биологии. М.: ВАКО.2010;

2. Контрольно – измерительные материалы. М.: ВАКО;

3. Е.В. Спирина. Учебно- методическое пособие. Трудные задания Части С ЕГЭ по биологии. Г. Ульяновск ИПКПРО 2014 г.;

4. А.А.Кириленко, С.И. Колесников. Биология. Подготовка к ЕГЭ – 2015. Книга 2. Ростов-на-Дону 2014г.

5. ФИПИ. Типовые экзаменационные варианты. Биология 2015.

6. Интернет ресурсы.

Календарно-тематическое планирование

по биологии 10 класса