К началу учебного года! Готовые материалы для учителей на каждый урок со скидкой от 30%

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Потемкина Ирина Борисовна

учитель английского языка

53 года

1 550

40 328

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Новокузнецк

Специализация

Английский язык

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по ФГОС для изучения английского языка 5-9 класс

Категория: Английский язык

30.08.2016 06:03

Данная рабочая программа по английскому языку составлена на основе закона Российской Федерации «Об образовании» и требований федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Для работы используется учебно-методический комплект «Английский в фокусе»/ «Spotlight» для 5-9 классов (авторы: Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс). Учебник соответствует федеральному государственному стандарту основного общего образования по иностранному языку и имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской федерации».

В процессе разработки программы учтены требования Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения (ФГОС ООО), наряду с основными положениями Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в основной школе. При разработке данной программы соблюдена преемственность с рабочей программой обучения английскому языку в начальной школе.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по ФГОС для изучения английского языка 5-9 класс»

Муниципальное бюджетное нетиповое общеобразовательное учреждение

«Гимназия №70»

Рабочая учебная программа

по английскому языку

5 - 9 классы

Разработана

Потемкина И.Б., Сидоренко Т.В.

учителем английского языка

МБ НОУ «Гимназия №70»

Рассмотрено и рекомендовано

на заседании МО учителей

иностранных языков

Протокол №__ от___________

г.Новокузнецк

2015г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Особое внимание в программе уделяется целям изучения иностранного языка и его вкладу в развитие и воспитание личности гражданина России. Цели и образовательные результаты курса представлены на нескольких уровнях – личностном, метапредметном и предметном.

Программа рассчитана на 105 часов учебного времени (3 часа в неделю).

Объём часов учебной нагрузки, отведённых на освоение рабочей программы определён учебным планом МБНОУ Гимназии №70 г. Новокузнецка и соответствует ФГОС 2010 г.

Актуальность создания рабочей учебной программы обусловлена необходимостью соотнесения её с примерной программой федерального компонента образовательного стандарта по иностранному языку (английскому языку), необходимостью адаптации к реальным условиям преподавания в гимназии и индивидуальным особенностям и способностям обучающихся классов.

Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета, описание места учебного предмета в учебном плане, личностные, предметные результаты изучения курса, содержание предмета, тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся содержание курса и описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса, планируемые результаты изучения курса.

Основной целью обучения английскому языку в гимназии является развитие личности школьника:

- способной и желающей общаться на иностранном языке;

- имеющей возможность дальнейшего совершенствования своих навыков в языковой области за счет усвоенного базового курса иностранного языка;

- воспринявшей базовый набор социокультурных архетипов страны изучаемого языка и своей страны в сравнении.

Указанная цель раскрывается в единстве четырех ее взаимосвязанных компонентов.

Воспитательный компонент цели заключается в формировании у обучающихся уважения и интереса к культуре и народу стран изучаемого языка, в воспитании культуры общения; в воспитании потребности в практическом использовании языка.
Развивающий компонент цели предусматривает развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей, готовности к коммуникации и, в целом, гуманитарное и гуманистическое развитие личности ученика.
Образовательный компонент цели выражается в расширении эрудиции учащихся, их лингвистического, филологического и общего кругозора.
Практический компонент цели заключается в формировании у учащихся умений устной и письменной речи на иностранном языке; в формировании у учащихся способностей участвовать в непосредственном и определенном диалоге культур, совершенствоваться в овладении иностранным языком, овладевать им творчески и целенаправленно.

Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Содержание курса обусловлены спецификой развития школьников. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

Таким образом содержание данной рабочей программы имеет свои особенности, обусловленные, во-первых, задачами развития, воспитания и обучения учащихся, заданными социальными требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств; во-вторых, предметным содержанием системы общего среднего образования; в-третьих, возрастными психофизиологическими особенностями обучаемых.(Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. – 5 -9 классы: проект. – 4-е изд., испр. – М.: Просвещение, 2011).

На этой ступени совершенствуются приобретённые ранее знания, навыки, умения, увеличивается объём использования языка и речевых средств, улучшается практическое владение языком, возрастает степень самостоятельности его использования.

Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в основной школе в рамках данного курса направлены на:

формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;
дальнейшее развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;
дальнейшее развитие активной жизненной позиции. Учащиеся должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;
дальнейшее формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;
дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, на новый уровень развития поднимется способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
продолжение формирования уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;
формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
дальнейшее развитие способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной форме общения;
достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», на дальнейшее развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ). Должен осуществиться переход от приобретённого в начальной школе умения выполнять наиболее рациональным способом различные виды учебных заданий к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития.

Оценка знаний и умения обучающихся проводится с помощью итоговых контрольных работ по каждому разделу, которые включают в себя: тест по аудированию, тест по чтению, контроль навыков письменной и устной речи (диалог, монолог). Кроме того, учитель использует поурочный контроль.

Основные особенности УМК «Spotlight 5-9»:
- наличие аутентичных языковых материалов;
- использование английского языка как средства изучения других дисциплин;
- знакомство учеников с рациональными приемами изучения иностранного языка (Study Skills);
- включение материала о странах изучаемого языка (Culture Corner) и России (Spotlight on Russia);
- большой набор дополнительных интерактивных учебных пособий входящих в состав УМК, позволяющих создать условия для личностного ориентированного обучения;
- наличие текстов для дополнительного чтения (Extensive Reading);
- включение материалов для подготовки к различным формам итоговой аттестации.

Учебник является основным компонентом УМК и имеет четкую структуру. Учебники курса включают 10 тематических модулей. Новый лексико-грамматический материал содержится в первых уроках модуля, его освоение организовано через интеграцию всех видов речевой деятельности. Эти уроки вместе с уроком речевого этикета English in Use составляют ядро модуля. Уроки страноведения как стран изучаемого языка (Culture Corner, Spotlight on Britain), так и России (Spotlight on Russia) обеспечивают учащихся материалами для развития социокультурной компетенции, способствуют формированию умения вести полилог культур. Раздел Spotlight on Russia в основной школе имеет формат журнала для подростков, который содержит текстовые материалы о разных аспектах жизни родной страны и вопросы для обсуждения и задания.

Рабочая тетрадь, так же как и учебник, включает до 10 основных модулей, каждый из которых соотносится с соответствующим разделом учебника. Упражнения направлены на закрепление лексико-грамматического материала. Задания отличаются разнообразием форматов. Рубрика Translator’s Corner в конце каждого модуля предлагает ученикам упражнения на перевод основных словосочетаний. Рабочая тетрадь сопровождается звуковым пособием для отработки навыков чтения вслух и аудирования. С 2011 г. рабочая тетрадь выпускается вместе с электронным приложением. Отдельно приложение можно скачать с сайта издательства «Просвещение».

Книга для чтения с аудиосопровождением является обязательным компонентом при работе над каждым модулем. Книга разбита на эпизоды. Объем эпизода посилен для работы в течение урока с учетом выполнения полного комплекта заданий к текстам. Красочные иллюстрации развивают навыки прогнозирования, способствуют эффективной организации речевой деятельности на основе прочитанного. Все книги служат основой для постановки школьной пьесы в конце учебного года. Все книги для чтения представляют известные произведения английской литературы разных жанров и авторов.

Сборник контрольных заданий обеспечивает процесс контроля на регулярной и объективной основе. Сборник включает до десяти контрольных заданий в двух вариантах, которые выполняются по завершении работы над каждым модулем. В сборнике также дается материал для промежуточного контроля и итоговая годовая контрольная работа. Здесь же помещены ключи к контрольным работам и тексты заданий по аудированию.

Языковой портфель - одно из первых пособий, способствующих формированию навыков самостоятельной работы и самооценки. Он создан для того, чтобы помочь ребенку изучать английский язык. В него он может включать любой дополнительный материал, полученный от учителя в процессе обучения. Выполненное на русском языке введение позволяет ребенку самостоятельно осмыслить, что такое языковой портфель, как его вести и что он дает. Работа с разделом Language Passport (Языковой паспорт) – запись о своих достижениях (сертификаты, работы, включаемые в Языковой портфель) – новинка для российской школы. Внимания требует самостоятельная работа учащихся над разделом Language Biography (Языковая биография). Обсуждение подборки вопросов под рубрикой All about Me! позволяет учащимся задуматься над важностью языкового окружения. Рубрика Now I Can поможет ребенку осмыслить проделанную работу и сделать соответствующие выводы. Раздел My Dossier (Досье) содержит 20 заданий для индивидуальной творческой работы учащихся в рамках всех изучаемых тем. Перенос изучаемого материала в ситуацию собственного опыта определяет высокую мотивацию и стимул учащихся к выполнению заданий.

Аудиокурс для работы в классе необходим учителю для использования на уроке. Диски содержат все упражнения учебника, предназначенные для прослушивания в ходе урока. Они также могут быть использованы учащимися дома для тренировки умений в аудировании самостоятельно. В набор входит три CD-диска формата МР3.

Электронное приложение к учебникам для самостоятельных занятий дома - совместный продукт издательства «Просвещение» и компании ABBYY. Он предназначен непосредственно для учащихся. Диск содержит следующие материалы: упражнения из учебника, которые необходимо выполнить дома (выучить наизусть стихотворение, отработать чтение текста и т. д.); треки к Рабочей тетради, нужные для выполнения домашней работы; учебные словари ABBYY Lingvo; учебно-игровую программу для быстрого запоминания слов.

Аудиокурс к книге для чтения содержит начитанное носителями языка произведение, разыгранную по ролям пьесу, песни и мелодии песен в формате караоке. Аудиокурс можно использовать на уроках английского языка, внеклассных мероприятиях и дома самостоятельно.

Аудиоприложение к контрольным заданиям не выпускается. Его можно скачать с сайта издательства «Просвещение».

Книга для учителя содержит материалы и методические рекомендации по организации и проведению занятий на данном этапе обучения, тематическое планирование, ключи к рабочей тетради, контрольным заданиям и книге для чтения, сценарий для постановки пьесы по этой книге. В книге для учителя также представлено календарно-тематическое планирование учебного материала, подробные поурочные методические рекомендации и культуроведческие комментарии с целями и задачами каждого урока. Отличительной особенностью книги для учителя является то, что она выпущена на русском языке в методической терминологии, общепринятой в образовательном пространстве России.

Описание места КУРСА в учебном плане

Для реализации данной рабочей программы в соответствии с учебным планом МБНОУ Гимназии № 70 г. Новокузнецка для изучения иностранного языка на этапе основного общего образования отводится 525 часов в 5-9 классах из расчета 3 учебных часа в неделю (105 часов в каждом классе) для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» на этапе основного (общего) образования. Количество часов в четверти:

I четверть – 27 ч; II четверть – 21ч; III четверть – 30 ч; IV четверть – 27 ч.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты, формируемые при изучении иностранного языка следующие:

•наличие мотивации к изучению иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

•наличие коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• наличие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• наличие общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою граждан-

скую позицию.

Метапредметные результаты.

У учащихся основной школы будут развиты:

представление об иностранном языке, как средстве познания мира и других культур;
осознание роли иностранного языка в жизни современного общества и личности;
осознание личностного смысла в изучении иностранного языка, понимание роли и значимости иностранного языка для будущей профессии;
обогащение опыта межкультурного общения;

языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;

универсальные учебные действия:

регулятивные умения:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

познавательные умения:

использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;
пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;
осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;
решать проблемы творческого и поискового характера;
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;
контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

коммуникативные умения:

- осуществлять межкультурное общение на АЯ:

- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

- вступать в диалог, а осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;

также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

- обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;

- аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

- с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

- адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

специальные учебные умения:

читать на английском языке (далее АЯ) с целью поиска конкретной информации;
читать на АЯ с целью детального понимания содержания;
читать на АЯ с целью понимания основного содержания;
понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;
понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;
понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;
работать с лексическими таблицами;
понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;
работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;
кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;
догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;
иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;
использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;
использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;
организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;
работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;
пользоваться лингвострановедческим справочником;
переводить с русского языка на английский;
использовать различные способы запоминания слов на иностранном языке;
выполнять тесты в форматах “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” и др.
Предметные результаты освоения данной программы по иностранному языку выразится в:

А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

чтении:

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

письменной речи:

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

• применение правил написания слов, изученных в основной школе;

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

умение рационально планировать свой учебный труд;

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Б. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами); пользоваться лингвострановедческим справочником;
переводить с русского языка на английский;
использовать различные способы запоминания слов на иностранном языке;
выполнять тесты в форматах “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” и др.

владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

представление о целостном поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

умение рационально планировать свой учебный труд;

Содержание курса

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ К РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЕ

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 5 КЛАССА (105 часов в год)

УМК «Английский в фокусе»\ «Spotlight» 5 класс, авторы Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс

Содержание курса	Модуль учебника	Характеристика видов деятельности обучающихся
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека .	12ч	ведут этикетный диалог знакомства в стандартной ситуации общения; расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала; рассказывают о себе, своей семье, друзьях, своих интересах; читают аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение; заполняют анкеты, формуляры; пишут личные письма, поздравления; составляют список любимых вещей из своей коллекции; кратко описывают внешность и характер своих родственников; воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотекст, воспроизводят краткие диалоги; употребляют have got в утвердительной, вопросительной, отрицательной форме; изучают и употребляют в речи указательные местоимения в форме единственного и множественного числа (this/these, that/those); модальный глагол can, притяжательный падеж существительного, притяжательные местоимения и прилагательные, местоимения в начальной форме; правильно воспроизводят и произносят звуки /w/, /i:/; знакомятся, правильно употребляют в речи словообразовательные суффиксы -ish, -ian, -er, -ese
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки .	17ч	воспринимают на слух и повторяют числа; воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью); воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение; ведут диалог-расспрос о своей коллекции, о том, как проводят свободное время, о том, какую одежду носят в разное время года; расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; описывают тематические картинки; начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в магазине; читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (электронное письмо, рекламный буклет, диалоги по теме, описание фильма); пишут небольшой рассказ о своей коллекции, своём увлечении; пишут электронное письмо другу о том, как проводят свободное время; пишут личное письмо-открытку с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета; кратко описывают с опорой на образец и зрительную наглядность членов своей семьи; создают постер-афишу о предстоящем событии, рекламу достопримечательностей своей страны с опорой на образец; пишут отзыв о своём любимом фильме с опорой на образец; произносят и различают на слух звуки /u:/, /ö/, /O:/, /A:/, /aU/, /k/, /I/, /aI/, /Á/; соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; правильно употребляют в речи притяжательный падеж имени существительного; Present Simple, Present Continuous; определённый и неопределённый артикли a(n)/the; модальные глаголы must/mustn’t, can/can’t; овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек .	13ч	воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью); воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение; ведут диалог-обсуждение списка покупок; ведут диалог-расспрос; описывают тематические картинки; начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в ресторане, при необходимости аренды автомобиля/велосипеда; читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалог-образец, описание праздников в Британии и Китае) по теме; пишут небольшой рассказ о празднике в своей стране, описывают распорядок дня, кратко излагают план празднования дня рождения, пишут небольшую статью о праздновании дня рождения в своей стране, записки; произносят и различают на слух звуки /Îk/, /Îg/, /g/, /³/; соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; правильно употребляют в речи наречия времени, предлоги времени, исчисляемые/неисчисляемые существительные, some/any, how much/how many; овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года .	12ч	воспринимают на слух и повторяют числа от 1 до 20; воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (диалоги разного типа); воспринимают на слух и правильно воспроизводят названия школьных предметов; ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение; расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; описывают тематические картинки; начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации приветствия/прощания; читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалоги-образцы, объявления, открытка-письмо) по теме; пишут расписание; заполняют формуляр; описывают фотографию по образцу; произносят и различают на слух звуки /@/, /eI/, /T/, /aU/, /Á/; соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; правильно употребляют в речи неопределённый артикль a/an, личные местоимения, глагол to be в форме настоящего времени в утвердительной и отрицательной форме, Future Simple; овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи
Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее .	6ч	воспринимают на слух и повторяют слова и фразы классного обихода; воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты; воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога, названия профессий; ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение; ведут диалог-расспрос о своей семье, профессии родителей; расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; описывают тематические картинки; читают и полностью понимают содержание текста (диалоги-образцы, карту мира) по теме; кратко описывают с опорой на образец и зрительную наглядность; произносят и различают на слух звук /Î/; соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; правильно употребляют в речи Present Continuous; овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт .	20ч	воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение; ведут диалог-расспрос о местности, месторасположении различных организаций, о животных; представляют монологическое высказывание о своём питомце; расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; описывают тематические картинки, диких животных; начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в гостях, в зоопарке, в ветеринарной клинике; читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалоги по теме, описание квартиры, дома, Тадж-Махала, статья о животных, стихотворение и др.) по теме; пишут небольшой рассказ о своей квартире, комнате, о диких животных, о домашнем животном; переписываются в чате; создают постер о животных в своей стране; произносят и различают на слух звуки /T/, /D/, /Î/, /u:/, /U/, /s/, /z/, /Iz/, /e/, /O:/; соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; правильно употребляют в речи конструкцию there is/there are, притяжательные прилагательные, предлоги места, Present Simple (affirmative, negative и interrogative); изучают и правильно употребляют в речи глаголы в простом прошедшем времени (Past Simple); овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру ).	26ч	воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; описывают тематические картинки; представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка; читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей c разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение; узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка; формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; понимают роль владения иностранным языком в современном мире; пишут электронные письма по предложенной тематике; выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ К РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЕ

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 6 КЛАССА (105 часов в год)

УМК «Английский в фокусе»\ «Spotlight» 6 класс, авторы Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс

№

п\п

тема

Кол-во часов

Содержание (темы)

Виды деятельности обучающихся (на уроке)

Формы контроля

Модуль 1

Семья

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека

воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

ведут диалог-расспрос о своей семье;

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

описывают тематические картинки, события;

начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации приветствия и знакомства, решения бытовых проблем, обращения в бюро находок;

читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (письмо друга о семье, диалоги, статья);

пишут небольшой рассказ о своей семье;

заполняют анкеты;

соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

правильно употребляют в речи притяжательный падеж имени прилагательного, притяжательные местоимения;

Монологические и диалогические высказывания по теме

Модуль 2

Досуг и увлечения.

Лексика по теме досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.

воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

ведут диалог-расспрос о способах проведения свободного времени;

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

описывают тематические картинки, события;

начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации принятия совместного решения, заказа билетов в театр, бронирования столика в ресторане, покупки подарка;

читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (статьи, рекламный буклет о кружках в школе, диалоги, инструкция к игре);

пишут небольшой рассказ о своём микрорайоне;

заполняют анкеты;

составляют с опорой на образец список своих предпочтений в отдыхе;

правильно употребляют в речи сложные существительные, вводные предложения, Present Simple vs Present Continuous, Past Simple;

Монологические и диалогические высказывания по теме

Проектная работа

(Журнал моды)

Проверочная работа на основе заданий к УМК

Тест 1

Модуль 3

Лексика по теме «Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек»

воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

ведут диалог-расспрос о дне рождения;

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

выражают согласие/несогласие с предложениями;

описывают тематические картинки, события;

начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации заказа еды/напитков в ресторане, объяснения способа приготовления блюд;

читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (загадки о Гарри Поттере, диалоги, личное письмо другу, статьи, меню, рецепты);

пишут небольшой рассказ о типичном дне, статью об идеальном дне;

описывают результаты анкетирования;

составляют список покупок;

пишут рекламное объявление, рецепт;

Монологические и диалогические высказывания по теме

Проектная работа

(Любимый рецепт)

Проверочная работа на основе заданий к УМК

Тест 2

Модуль 4

Школьная жизнь

Лексика по теме Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года

воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

ведут диалог о правилах поведения в школе/летнем лагере, о планах на будущее;

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

описывают тематические картинки, события;

начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации назначения и отмены встреч;

читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (памятка о правилах поведения в школе, диалоги);

создают постер: правила поведения в комнате;

описывают правила поведения в летнем лагере;

пишут с опорой на образец личное письмо с употреблением формул речевого этикета о планах на будущее;

Проектная работа

(Оформить плакат о правиле поведения в комнате и приготовить его презентацию)

Тест 3

Модуль 5

Вселенная и человек

Лексика по теме «Вселенная и человек». Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт

воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

ведут диалог, объясняют маршруты проезда;

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы о способах передвижения по городу, запрашивают нужную информацию;

описывают тематические картинки, события, знаменитостей;

начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации решения бытовых проблем, планировки квартиры, объяснения маршрута, принятия совместного решения;

соблюдая речевой этикет, выражают предложения, принятие предложений, отказ, предупреждение; спрашивают/дают разрешение, отказывают в просьбе, говорят о погоде, одежде, планах, спонтанно принимают решения;

проводят опрос учащихся;

описывают явления, делают презентацию, основываясь на межпредметных знаниях (география/иностранный язык);

читают и понимают содержание аутентичного текста по теме с разной глубиной понимания (карта мира, диалоги, статьи разного стиля, буклеты о правилах поведения на дороге, электронное письмо);

правильно читают сложные числительные;

описывают свою комнату на основе плана, картинки, место в городе;

Монологические и диалогические высказывания

Проверочная работа на основе заданий УМК

Тест 4

Модуль 6

Средства массовой информации и коммуникации

Лексика по теме «Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет) »

Настоящее простое

Утвердительные,

отрицательные, вопросительные предложения

ведут диалоги, выражая свои предпочтения, предлагая для просмотра те или иные телепередачи;

читают и полностью понимают диалог;

пишут анализ опроса одноклассников о предпочтениях в телепрограммах;

овладевают, тренируют и правильно употребляют в речи Present Simple (краткие ответы);Вести диалог- расспрос о животном

Монологические и диалогические высказывания

Модуль 7

Моя страна

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру .

представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;
читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;
узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;
формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимают роль владения иностранным языком в современном мире;
пишут электронные письма по предложенной тематике;

выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты

Монологические и диалогические высказывания

Проектная работа

(Написать рассказ о главной достопримечательности в России, используя интернет)

Проектная работа

(Изготовить солнечные часы по инструкции)

Проверочная работа на основе заданий УМК

Тест 6

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ К РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЕ

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 7 КЛАССА (105 часов в год)

УМК «Английский в фокусе»\ «Spotlight» 7 класс, авторы Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс

№

п\п

тема

Кол-во часов

Содержание (темы)

Виды деятельности обучающихся (на уроке)

Формы контроля

Модуль 1

Взаимоотношения

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека .

- описывают увлечения и образ жизни подростка; внешность и характер людей;

перефразируют информацию в тексте с опорой на образец;

начинают,ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (дают инструкции, выражают благодарность и восхищение);

воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;

читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;

оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;

пишут электронные письма: а) другу, б) о туристических достопримечательностях, аттракционах;

соблюдают правильный порядок прилагательных

Монологические и диалогические высказывания по теме

Эссе о любимом герое книги

Модуль 2

Досуг и увлечения.

начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (покупка билета в метро; беседа об увлечениях и работе, о/в парке аттракционов; выражают предпочтения в одежде, стиле, фильмах, книгах, музыке; покупка товара в магазине; разговор по телефону; покупка билетов в кино);

описывают посещение парка аттракционов;

рассказывают о событиях в прошлом;

воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;

воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;

воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

по звукам, репликам предсказывают содержание текста, предлагают его название;

читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, отрывки из художественных произведений) с разной глубиной понимания;

оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;

пишут статью о том, как проводят свободное время; о любимом авторе;

составляют план, тезисы письменного сообщения;

кратко излагают результаты проектной деятельности;

сочиняют рассказ;

составляют рекламу парка аттракционов;

пишут отзыв на фильм, музыкальный диск;

пишут личное электронное письмо другу;

Сочинение о том как проводят свое свободное время

Модуль 3

Здоровый образ жизни

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек .

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о диетах, питании и напитках;

начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (спрашивают о совете/дают советы; приглашают, принимают приглашения, отказываются от приглашения; бронируют место в летнем лагере, в поликлинике/у врача);

описывают признаки стресса;

воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;

воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, анкеты, инструкции; письма, диалоги, рассказы, отрывки из художественного произведения) с разной глубиной понимания;

оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;

пишут статью о том, как справляться со стрессом;

составляют план, тезисы устного сообщения;

кратко излагают результаты проектной деятельности;

сочиняют рассказ;

пишут письмо-совет;

пишут личное сообщение о привычках питания;

составляют список необходимого для каникул;

составляют буклет с правилами безопасного поведения;

распознают на слух и адекватно произносят звуки /Æ:/, /O:/, /ö/, /aU/;

распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

изучают should/shouldn’t, if/unless, Conditional I; употребление выражения значения количества с исчисляемыми/неисчисляемыми существительными; возвратные местоимения и практикуются в их правильном употреблении в речи;

Лексико-грамматический тест

Модуль 4

Школьная жизнь

воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

ведут диалог о правилах поведения в школе/летнем лагере, о планах на будущее;

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

описывают тематические картинки, события;

начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации назначения и отмены встреч;

создают постер: правила поведения в комнате;

описывают правила поведения в летнем лагере;

пишут с опорой на образец личное письмо с употреблением формул речевого этикета о планах на будущее;

Проектная работа

(Оформить плакат о правиле поведения в комнате и приготовить его презентацию)

Тест 3

Модуль 5

Школьная жизнь

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

ведут диалог, выражают своё мнение, соглашаются/не соглашаются с мнением собеседника;

предлагают одноклассникам монологическое высказывание по проблеме;

воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;

воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

читают тексты разных жанров и стилей (диалоги, отрывки из личного дневника, краткие рассказы, статьи, сочинение) с разной глубиной понимания прочитанного;

критически воспринимают прочитанную/услышанную информацию, выражают своё мнение о прочитанном/услышанном;

пишут эссе, выражая своё мнение к проблеме;

пишут электронное письмо другу о своём образе жизни;

употребляют в речи Present Simple, Present Continuous, Future Simple, Present Perfect Continuous, don’t have to, разделительные вопросы, слова-связки;

распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции

Монологические и диалогические высказывания

Проверочная работа на основе заданий УМК

Тест 4

Модуль 6

Новые истории

Лексика по теме «Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет) »

Настоящее простое

Утвердительные,

отрицательные, вопросительные предложения

ведут диалоги, выражая свои предпочтения, предлагая для просмотра те или иные телепередачи;

читают и полностью понимают диалог;

пишут анализ опроса одноклассников о предпочтениях в телепрограммах;

Монологические и диалогические высказывания

Модуль 7

Ландшафты британских островов

Культурные особенности страны/ страны изучаемого языка(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру .

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
описывают тематические картинки;
представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;
читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;
узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;
формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимают роль владения иностранным языком в современном мире;
пишут электронные письма по предложенной тематике;
- выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты

Монологические и диалогические высказывания

Проектная работа

(Написать рассказ о главной достопримечательности в России, используя интернет)

Лекссико-грамматический тест

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ К РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЕ

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 8 КЛАССА (105 часов в год)

УМК «Английский в фокусе»\ «Spotlight» 8 класс, авторы Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс

№ п\п	тема	Кол-во часов	Содержание (темы)	Виды деятельности обучающихся (на уроке)	Формы контроля
1	Вводный урок	1	Обзорное повторение	Entry Test (Входное тестирование).	Входной контроль
2	Модуль 1. Общение	13	ЛЕ по теме: прилагательные для описания характера человека; язык мимики и жестов; внешность человека, родственные отношения; идиомы. Социальный этикет. Конфликты. Поздравительные открытки. Present Simple vs Present Continuous vs Present Perfect Continuous. Глаголы состояния. Способы выражения будущего (will – be going to – Present Continuous – Present Simple)/ Past Simple vs Past Continuous. Степени сравнения прилагательных и наречий (повторение). Наречия степени. Словообразование прилагательных от существительных (-ful, -al, -ic, -ish, -less, -ly, -ous) и глаголов (-able, -ed, -ing, ible, -ive). Фразовый глагол get. Предлоги с прилагательными. Времена глаголов (повторение). Аудиосопровождение текстов и заданий.	1. Прогнозируют содержание текста с опорой на иллюстрации и подзаголовки.. 2. Читают текст психологического характера с полным пониманием, находить заданную информацию. 3. Определяют цель текста. 4. Описывают свой характер, рассказывать о своей семье. 5. Выражают благодарность. 6. Дают советы зарубежному сверстнику об этикете в России. 7. Ведут микродиалоги на базе новой лексики, диалог-обмен информацией личного характера, диалог этикетного характера. 8. Высказываться на основе прочитанного текста. 9. Написать письмо личного характера, поздравительную открытку.. 10. Понимать на слух тексты и извлекать заданную информацию. 11. Декламировать стихотворение.	Лексико-грамматический тест Проект (поздравительная открытка)
3	Модуль 2. Продукты питания и покупки	14	ЛЕ по теме: продукты питания; способы приготовления пищи; покупки; виды магазинов; как пройти? Способы выражения количества, обозначение количества продуктов питания. Благотворительность. Экология. Глаголы по теме «На кухне». Идиомы с лексикой по теме «Еда». Present Perfect vs Present Perfect Continuous. Present Perfect vs Past Simple/ Has gone to / has been to / has been in. Артикли the / a (an). Существительные, имеющие только форму единственного или множественного числа. Порядок имён прилагательных. Фразовый глагол go/ Словообразование; прилагательные отрицатель- ного значения (dis-, mis-); глаголы с приставкой re-. Предлоги. Времена глаголов (повторение). Электронное письмо личного характера.	1. Прогнозировать содержание текста по невербальным опорам, заголовку и иллюстрациям. 2. Читать тексты / статьи / электронные письма с полным пониманием, находить запрашиваемую информацию. 3. Высказываться на основе прочитанного, выражать личное аргументированное (критическое) отношение. 4. Описывать блюда своей национальной кухни по вопросам и опорной лексике. 5. Описывать картинки, ситуацию. 6. Составить монолог-повествование о семейном обеде в ресторане. 7. Составить описание и рецепт любимого блюда. 8. Вести диалог-обмен мнениями; микродиалоги этикетного характера; диалог на основе прочитанного; управляемый диалог-побуждение к действию. 9. Написать электронное письмо зарубежному другу с описанием блюда своей национальной кухни. 10. Написать письмо личного характера. 11. Понимать на слух тексты, извлекать заданную информацию.	Тест
4	Модуль 3. Великие умы человечества	12	ЛЕ по теме: отрасли науки; профессии, работа; изобретения, научные открытия; этапы жизни, события в жизни, идиомы по теме «Биография». История денег. История мореплавания. Дифференциация лексических значений слов: raise – lift – put up; discover – invent – find out, job /work / career; employer / employee / colleague, wages / salary / money, name / call / make. Past Perfect – Past Simple – Past Continuous. Прилагательные и наречия в описаниях. Выражение последовательности событий в сложноподчинённых предложениях (when, while, as soon as, before). Фразовый глагол bring. Словообразование: глаголы от существитель- ных (-ise / -ize). Предлоги.	1. Прогнозировать содержание текста по заголовкам и вступлению. 2. Читать тексты с полным пониманием, находить заданную информацию, выполнять задания на множественный выбор. 3. Высказываться на основе прочитанного. 4. Сообщать и реагировать на новости. 5. Составлять монолог-сообщение о профессии родителей. 6. Рассказать о знаменитом соотечественнике (по плану). 7. Участвовать в коллективном составлении рассказа по картинкам и опорным словам. 8. Вести микродиалоги в заданной ситуации, диалог-расспрос о работе родителей 9. Понимать текст на слух, извлекать заданную информацию. 10. Написать рассказ; письмо-приглашение личного характера на основе прочитанного: электронное письмо зарубежному другу об удивительном событии.	Тест 3
5	Модуль 4. Будь самим собой!	10	ЛЕ по теме: внешность; самооценка; одежда, мода, рисунок (ткани) / узор, стиль, материал; спектакли, представления; тело человека, идиомы с лексикой по теме «Тело». Проблемы подросткового возраста, формы совета, структура письма-совета. Национальный костюм. Экология в одежде. Дифференциация лексических значений слов fit – match – go with$ wear – try on; borrow – lend – rent; priceless – invaluable – worthless; custom – habit – trend; realistic – original – genuine. Too – enough/ Многосложные прилагательные оценочного характера. Passive Voice. Causative Form. Предлоги. Фразовый глагол put. Словообразование: прилагательные с отрицательным значением (il-, im-, in-, ir-). Аудиосопровождение текстов и заданий. Progress Check 4.	1. Прогнозировать содержание текста по иллюстрациям, заголовкам и подзаголовкам. 2. Читать текст психологического характера с полным пониманием, выделять главную мысль частей текста, составлять сообщение на основе прочитанного. 3. Высказываться на основе прочитанного (по вопросам). 4. Описывать картинки (одежду), национальный костюм. 5. Давать советы другу (на основе прочитанного). 6. Вести диалог о выборе наряда на вечеринку, микродиалоги с выражением (не)одобрения, диалог-побуждение к действию на основе прочитанного. 7. Понимать текст на слух, извлекать заданную информацию. 8. Написать письмо-совет: текст-описание национального костюма одного из народов России (по плану)	Лексико –грамматический тест
6	Модуль 5. Глобальные проблемы челоыечества	10	ЛЕ по теме: природные катаклизмы / стихийные бедствия; глобальные проблемы; жизненный опыт. Погода, идиомы с лексикой по теме «Погода». Мнения, суждения, гипотезы. Порода коров. Passive Voice: Тоновые группы. Infinitive / -ing forms. Used to – be used to – get used to. Сложные союзы both…and; either…or, neither…nor. Структура и порядок написания эссе. Фразовый глвгол call. Словообразование: существительные от глаго- лов (-(t)ion, -ance, -ence). Дифференциация лексических значений слов rubbish – litter – waste; inactive – extinct – disappeared; fog – fumes –smoke; lose – miss – waste; team – crew – stuff. Предлоги. Infinitive – ing forms (закрепление) Аудиосопровождение текстов и заданий. Progress Check 5.	1. Прогнозировать содержание текста по невербальным опорам. 2. Читать текст с полным пониманием, находить заданную информацию. 3. Участвовать в ролевой игре (интервью жертв цунами) на основе прочитанного. 4. Делать сообщение на основе прочитанного с переносом на личный опыт. 5/ Составлять рассказ по опорным словам. 6. Составлять прогноз погоды на завтра. 7. Составить описание шотландской коровы на основе прочитанного. 8. Проводить эксперимент по инструкции. 9.Вести микродиалоги о погоде. 10. Написать эссе по плану; электронное письмо другу о недавней поездке; заметку в журнал для школьников. 11. Понимать текст на слух, извлекать заданную информацию.	Тест Эссе
7	Модуль 6. Культурные обмены	10	ЛЕ по теме: отпуск, каникулы; путешествия, виды отдыха, занятия.; идиомы с лексикой по теме «Транспорт»; экология и сохранение памятников старины. Reported Speech. Различение значений слов catch – book – miss – board – get off – give – take. Предлоги at / оn в выражениях по теме «Транспорт». Порядок написания полуофициального письма благодарственного характера. Фразовый глагол set. Словообразование: существительные (-ness, -ment). Дифференциация лексических значений слов arrive – get – reach; bring – fetch – deliver; voyage – journey – trip; excursion – expedition –tour;	1. Прогнозировать содержание текста по невербальным опорам и заголовку. 2. Читать текст-статью о путешествиях с полным пониманием, находить заданную информацию. 3. Вести диалоги на основе прочитанного. 4. Написать ответ на вопрос: «Расширяют ли путешествия кругозор? Почему?»	Лексико-грамматический тест
8	Модуль 7 Образование	10	Лексика по теме «Образование, школа, экзамены». Модальные глаголы	Читать текст с полным пониманием, находить заданную информацию. Участвовать в обсуждении текста с переносом на личный опыт. Написать статью для журнала об изменениях в российской системе образования (по выбору учащихся) Читать текст с полным пониманием, находить заданную информацию. Участвовать в обсуждении текста с переносом на личный опыт. Написать статью для журнала об изменениях в российской системе образования (по выбору учащихся)	Лексико- грамматический тест Контрольная работа по чтению
9	Модуль 8 На досуге	10	Лексика по теме «Интересы и увлечения». Словообразование: прилагательные, образованные путем словосложения.	1. Прогнозировать содержание текста. 2. Читать текст с целью поиска заданной информации и полного понимания содержания. 3. Высказываться на основе прочитанного. 4. Описывать вид экстремального спорта (по составленным заметкам). 5. Написать заметку в международный журнал для школьников о любимых видах спорта. Высказываться по теме «Спорт в моей жизни» по опорным выражениям. 5. Вести микродиалоги (выражение приглашения и приёма/отказа от приглашения). 6. Вести диалог-приглашение к совместной деятельности.	Лексико-грамматический тест Итоговый тест

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ К РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЕ

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 9 КЛАССА (102 часа в год)

УМК «Английский в фокусе»\ «Spotlight» 9 класс, авторы Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс

№

п\п

тема

Кол-во часов

Содержание (темы)

Виды деятельности обучающихся (на уроке)

Формы контроля

Модуль 1

Праздники

Лексика по теме праздники .

пишут электронное письмо о необычном случае;
распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
изучают Infinitive/-ing forms; too/enough; прямые/косвенные вопросы; Simple Past, Past Continuous, Past Perfect, Past Perfect Continuous, used to, would и практикуются в их правильном употреблении в речи;

изучают и употребляют в речи идиомы по теме «Дом»

Монологические и диалогические высказывания по теме

Тест

Модуль 2

Образ жизни и среда обитания

Лексика по теме взаимоотношения в семье, город/деревня.

Идиомы home\house

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о праздниках;
начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (выражение предпочтений, выдвижение предложений, идей, организация встреч, высказывание мнения, рекомендаций);
анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;
обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;
воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;
воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
по репликам прогнозируют содержание текста;
читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (анкеты, статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;
предлагают свои версии окончания рассказов;
оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;
составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;
описывают события;
пишут небольшой рассказ;
кратко излагают события, текст;
составляют опросник по теме;
пишут электронное письмо;
осуществляют поиск информации в сети Интернет;
распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
изучают Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous; relative clauses, would prefer/would rather/sooner; наречия времени, восклицательные междометия; изучают употребление наречий в рассказе, сравнительную и превосходную степени сравнения прилагательных и практикуются в их правильном употреблении в речи;
правильно употребляют в речи фразовые глаголы, предлоги;

Сочинение теме преимущества жизни в городе или в деревне

Модуль 3

Очевидное-невероятное

Лексика по теме сны, кошмары, загадочные существа, чудовище.

описывают признаки стресса;

воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;

воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;

пишут статью о том, как справляться со стрессом;

составляют план, тезисы устного сообщения;

кратко излагают результаты проектной деятельности;

сочиняют рассказ;

пишут письмо-совет;

пишут личное сообщение о привычках питания;

Лексико-грамматический тест

Модуль 4

Современные технологии

Лексика по теме современные технологии, роботы, роботехника.

воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (роботы);

пишут с опорой на образец личное письмо с употреблением формул речевого этикета о технике будущего;

поисковое и изучающее чтение - статья о

пользовании Интернетом

Лексико-грамматический тест

Модуль 5

Литература и искусство

Лексика по теме виды искусства, профессии в искусстве, прилагательные, антонимы, глаголы.

Идиомы по теме «Развлечения»

ведут диалог, выражают своё мнение, соглашаются/не соглашаются с мнением собеседника;

предлагают одноклассникам монологическое высказывание по проблеме;

воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;

воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

критически воспринимают прочитанную/услышанную информацию, выражают своё мнение о прочитанном/услышанном;

пишут эссе, выражая своё мнение к классической музыке;

употребляют в речи Present Simple, Present Continuous, Future Simple, Present Perfect Continuous, don’t have to, разделительные вопросы, слова-связки;

Монологические и диалогические высказывания

Проверочная работа на основе заданий УМК

Тест

Модуль 6

Город и горожане

Лексика по теме люди в городе и животные, помощь животным, карта города, дорожные знаки

Настоящее простое

Утвердительные,

отрицательные, вопросительные предложения

-ведут диалоги «Как пройти…?»;

читают и полностью понимают диалог;

пишут эссе;

-овладевают, тренируют и правильно употребляют в речи Present Simple (краткие ответы);Вести диалог- расспрос о животном

Монологические и диалогические высказывания

Тест - викторина о памятниках архитектуры

Модуль 7

Проблемы личной безопасности

Эмоциональные состояния ,страхи и фобии.

Придаточные предложения условия (Conditionals, types 0,1,2,3)

Модальные глаголы

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
описывают тематические картинки;
представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;
читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;
узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;
понимают роль владения иностранным языком в современном мире;

- выполняют парные и групповые проекты

Монологические и диалогические высказывания

Проектная работа

(Постер о службе экстренной помощи)

Лексико-грамматический тест

Модуль 8

Трудности

Приём на работу,

биография

Модальные глаголы

Косвенная речь

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;

Монологические и диалогические высказывания

Письмо – заявление о приеме на работу

Лексико-грамматический тест

Итоговый тест

материально-техническое обеспечение учебного предмета «Английский язык»

К – комплект

Д – демонстрационный

№ п/п	Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Коли-чество	Примечания
Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)
1	 Учебники «Английский в фокусе» для 5–9 классов.  Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.  Примерная программа среднего образования по иностранному языку.  Апальков В.Г. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 5–9 классы.  Книги для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 5–9 классов.  Двуязычные словари	К Д Д Д
Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)
2	«Английский в фокусе» для 5–9 классов:  Рабочая тетрадь.  Контрольные задания.  Языковой портфель (My Language Portfolio)
Демонстрационные печатные пособия
3	 Алфавит (настенная таблица).  Касса букв и буквосочетаний.  Транскрипционные знаки (таблица).  Грамматические таблицы к основным разделам изучаемого материала.  Карты на английском языке: – географическая карта стран изучаемого языка; – географическая карта Европы; – карта мира.  Учебные плакаты по предмету.  Изображения символов и флагов стран изучаемого языка.  Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры.  Изображения ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка.	Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д
Информационно-коммуникационные средства обучения
4	Телевизор. Мультимедийный компьютер (с пакетом прикладных программ, графической операционной системой, приводом для чтения/записи компакт-дисков, аудио-видео входами/ выходами, акустическими колонками, микрофоном и наушниками и возможностью выхода в Интернет). Аудиоцентр с возможностью использования аудиодисков CD и МРЗ. Экспозиционный экран. Интерактивная/электронная доска. Принтер. Копировальный аппарат. Сканер. Средства телекоммуникации, включающие электронную почту, телеконференции, локальные и региональные сети, web-камеры.	1 1 1	Диаметр экрана не менее 72 см Размер не менее 150 х 150 см К
Экранно-звуковые и мультимедийные средства обучения
5	 Аудиокурс для занятий в классе.  Аудиокурс для самостоятельных занятий дома.  Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBYY).  Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» http://www.prosv.ru/umk/spotlight.  Мультимедийные обучающие программы по английскому языку. *Входят в УМК «Английский в фокусе»	Д Д Д Д Д

Список литературы:

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (http://standart.edu.ru).
Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2012. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
УМК «Английский в фокусе» для 5 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.
УМК «Английский в фокусе» для 6 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.
УМК «Английский в фокусе» для 7 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.
УМК «Английский в фокусе» для 8 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.
УМК «Английский в фокусе» для 9 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.

Состав УМК «Spotlight» для 5-9 классов:
- Учебник с аудиокурсом (Student’s Book + Student’s CD). 5,6,7,8,9 классы. Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В.
- Рабочая тетрадь (Workbook). 5,6,7,8,9 классы. Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В.
- Языковой портфель (My Language Portfolio). 5,6,7,8,9 классы. Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В.
- Книга для чтения (Reader). 5,6,7,8,9 классы. Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В.
- Контрольные задания (Test Booklet). 5,6,7,8,9 классы. Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В.
- Аудиокурс для работы в классе (Class CDs). 5,6,7,8,9 классы. Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В.
- Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBYY Lingvo). 5,6,7,8,9 классы. Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В.
- Аудиокурс к книге для чтения. 5,6,7,8,9 классы. Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В.
- Аудиоприложение к контрольным заданиям. 5,6,7,8,9 классы. Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. Можно скачать с сайта издательства «Просвещение».
- Тренировочные упражнения в формате ГИА. 5,6,7,8,9 классы. Авторы: Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е.
- Сборник устных тем для подготовки к ГИА. 5-9 классы. Автор: Смирнов Ю.А.
- Книга для учителя (Teacher’s Book). 5,6,7,8,9 классы. Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В.
- Рабочие программы. 5-9 классы. Автор: Апальков В.Г.
- Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. Автор: Апальков В.Г. Можно скачать с сайта издательства «Просвещение».

Дополнительная литература для учащихся

1. 5000 примеров по грамматике английского языка для школьников и их родителей: Глаголы be, have, can, must / Е.А.Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2010.
2. 5000 примеров по грамматике английского языка для школьников и их родителей: Present Simple (Indefinite) / Е.А.Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2010.
3. 5000 примеров по грамматике английского языка для школьников и их родителей: Future Simple / Е.А.Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2010.
4. 5000 примеров по грамматике английского языка для школьников и их родителей: Present Continuous / Е.А.Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2010.
5. 200 диалогов на английском на все случаи жизни / Н.О. Черниховская ; под ред. Стивена Окснера. — М. : Эксмо, 2014.
6. Весь курс школьной программы в таблицах: Английский язык / Абиева Н.А. – СПб.: Тригон, 2007.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

В результате изучения курса английского языка учащиеся

Научатся:

в сфере предметных результатов

Говорение:

- начинать, вести, поддерживать и заканчивать разговор в стандартных ситуациях общения;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывать свое мнение;

- рассказать о себе, семье, друзьях;

- сообщать краткие сведения о своей стране и стране изучаемого языка.

Аудированиие:

- воспринимать на слух и полностью понимать речь в общении;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов с разными коммуникативными задачами.

Чтение:

- читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания;

- читать с использованием приемов смысловой информации, справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение.

Письменная речь:

- писать поздравления, личное письмо с опорой на образец;

- составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко презентовать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

- применение правил написания слов;

- адекватное произношение звуков, соблюдение правильного ударения и интонации;

- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, реплик клише этикетного характера);

- знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов, артиклей, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов).

Социокультурная компетенция:

- знание национально-культурных особенностей речевого поведения в России и Англии, применение этих знаний в различных ситуациях межличностного общения;

- распознавание и употребление в речи основных норм речевого этикета (реплик – клише, оценочной лексики);

- представление об особенностях образа жизни, культуры Англии (достопримечательности, выдающиеся люди).

Компенсаторная компетенция:

- умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при приеме информации за счет контекстуальной догадки, переспроса, словарных замен;

- владение приемами смыслового чтения: умение пользоваться стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи;

- умение действовать по аналогии (образцу) при составлении собственных высказываний;

- умение осуществлять индивидуальную совместную работу;

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- умение работать в соответствии с намеченным планом.

в сфере метапредметных результатов

- развитие умения планировать речевое поведение;

- развитие умения общаться, выполняя разные социальные роли;

- развитие навыков исследовательской работы – навыки обработки информации, поиск и выделение нужной информации, обобщение, фиксация информации.

- развитие навыков смыслового чтения (определение темы, прогнозирование содержания текста, выделение главной идеи текста, установление логики развития событий и логической последовательности фактов);

- владеть приемами самоконтроля, самооценки, в процессе коммуникативной деятельности.

в сфере личностных результатов

- формирование мотивации изучения иностранного языка;

- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры;

- развитие таких качеств, как воля, инициативность, эмпатия;

- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовности содействовать ознакомлению с культурой народа изучаемого языка.

Получат возможность научиться:

в сфере предметных результатов

Говорение:

участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;
высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова;
выражать свое мнение по заданному вопросу в краткой форме;
составлять собственные диалоги с опорой.

Аудирование

воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале;
использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова;
отвечать на вопросы к прослушанному тексту.

Чтение

догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;
производить лингвистический анализ прочитанного текста.

Письмо

в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
писать личное письмо зарубежному другу;
восполнять подписи к картинкам в виде микродиалогов.

Языковая компетенция

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
уточнять написание слова по словарю учебника.

Социокультурная компетенция

называть столицы стран изучаемого языка по-английски;
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;
осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в 5 классе.

в сфере метапредметных результатов

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и умозаключение, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет;
научится планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера.

в сфере личностных результатов

развитие критического мышления школьника, ценностных ориентаций, чувств и эмоций;
интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры;
желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.