Рабочая программа по географии 8 класс

Пояснительная записка.

Данная рабочая  программа составлена на основе:

• Авторской  программы по  географии  5-9 классы /[А.А. Летягин, И.В.
  Душина, В.Б. Пятунин, Е.А.Таможняя]. – М.: Вентана – Граф, 2012. 

• Федерального государственного  образовательного  стандарта основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации.- М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения).

• Федерального Закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования,представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения;

• Фундаментального ядра содержания общего образования;

• примерной программы основного общего образования по географии, разработанной Российской академией образования по заказу Министерства образования и науки

• Российской Федерации и Федерального агентства по образованию;

• программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся;

• идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Основная цель географии в системе общего образования — познание многообразия современного географического пространства, что позволяет ориентироваться в мире и предтавлять его географическую картину, и формирование у учащихся умения использовать географические знания и навыки в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, а также экологически грамотного поведения в окружающей среде.

Тематическое распределение количества часов

Авторская программа		Рабочая программа
Раздел	Количество часов	раздел	Количество часов
Введение	1	Введение	1
Географическое положение и формирование государственной территории России	13	Географическое положение и формирование государственной территории России	15
Природа России	35	Природа России	35
Население России	10	Население России	10
Природный фактор в развитии России	4	Природный фактор в развитии России	7
Резерв	5	Резерв	0

Примечание: резервные часы авторской программы использованы в разделах: «Географическое положение и формирование государственной территории России»: 1 час для изучения географического положения Смоленской области, 1 час для проведения практической работы «Решение задач на определение поясного времени для различных пунктов»; «Природный фактор в развитии России» : 1 час для повторения и обобщения изученного материала, 1 час для проведения итоговой контрольной работы по теме : «Природа и население России», 1 час для повторния и обощения раздела «Природный фактор в развитии России»

Используемые технологии: Интеграция традиционной, алгоритмической, модульной, игровой, компьютерной, развивающего обучения.

Основные методы, используемые в различных сочетаниях:

1. Объяснительно – иллюстративный, сочетающий словесные методы (рассказ, объяснение, работа с литературными источниками) с иллюстрацией различных по содержанию источников (справочники, картины, схемы, диаграммы, натуральные объекты, др.).

2. Частично – поисковый, основанный на использовании географических знаний, жизненного и познавательного опыта учащихся. Конкретным проявлением этого метода является беседа, которая в зависимости от дидактических целей урока может быть проверочной, эвристической, повторительно – обобщающей.

3. Исследовательский метод как один из ведущих способов организации поисковой деятельности учащихся в учебной работе, привития им умений и навыков самостоятельной работы. Исследовательский метод используется: - в организации метеорологических, гидрологических наблюдений, наблюдений за эрозией почвы и в обработке их результатов (составление графиков, диаграмм, схем, сводок и т.д.); в описании природных и экономических факторов и явлений, включая свою местность; при работе с различными источниками географического содержания.

Общая характеристика курса

Главная цель курса — формирование у учащихся географического образа своей страны во всём её многообразии и целостности, формирование социально значимых качеств личности и ценностных ориентаций, развитие географи ческого мышления школьников. Основные задачи курса:

• сформировать целостное представление об особенностях природы, населения и хозяйства страны, их взаимодей - ствии на региональном и локальном уровнях; значении охраны окружающей среды и осуществления стратегии ус тойчивого развития в масштабах территории РФ и её отдельных регионов;

• сформировать у школьников образные представления о крупных природно-хозяйственных регионах страны;

• сформировать представления о России как о совокупности разнообразных территорий и вместе с тем субъекте ми рового географического пространства, о месте и роли России в современном мире;

• сформировать представление о географических природных и социально-экономических объектах, процессах и явлениях как изменяющихся и развивающихся не только в географическом пространстве России, но и во времени; • сформировать у школьников умения работать с разными источниками географической информации и понимание практической значимости изучения географических процессов, явлений, причинно-следственных связей, законо мерностей;

• продолжить формирование картографической грамотности школьников посредством работы с разнообразными тематическими картами и картографическими изображениями.

Содержание курса построено в соответствии с идеями гуманизации и усиления социальных аспектов содержания, на основе комплексного, системно-деятельностного и историко-географического подходов. Важнейший подход при построении курса — комплексный — реализуется через объединение взаимодействующих и взаимосвязанных компонентов «природа — население — хозяйство» в географическом пространстве России. Особое место в реали зации комплексного подхода принадлежит региональной части курса, в которой рассматриваются комплексные природнохозяйственные регионы. При по строе нии содержания курса «География России» особый акцент сделан на темах, характеризующихся мировоззренческим значением и тесными связями изучаемого содержания с совре менностью и личным опытом учащихся.

Кроме основного содержательного блока (инвариантная часть примерной программы), содержание некоторых тем расширено за счёт включения историко-географических, культурологических, этногеографичеких, региональных, геоэкологических знаний, знаний об источниках географической информации и методах исследования географии.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с обновлённым стандартом (стандартом второго поколения), на основе Фундаментального ядра со держания общего образования и требований к результатам основного общего образования комплексный курс гео графии 8–9 классов образует второй блок базового содержания дисциплины «География» основной школы и полностью соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО). Блок носит название «География России», который изучается в течение двух лет: 68 ч в 8 классе (2 ч в неделю) и 68 ч в 9 классе (2 ч в неделю).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения.Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития:

1) воспитание российской гражданской идентичности:патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры

своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению,готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,творческой и других видов деятельности;

6) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования по географии являются:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности

в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректиро вать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения,устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельновыбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ — компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты изучения географии:

Предметные результаты изучения раздела Введение. Географическое положение и формирование государ ственной территории России».

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «географическое положение», «государственная территория РФ», «местное время» и «поясное время»; использовать эти понятия для решения учебных задач. Знать: место Рос сии в мире по площади территории; общую протяжённость государственной границы России; соотношение сухо путных и морских границ. Понимать специфику политико-административного устройства Российской Федерации. Называть: основных внешнеэкономических партнёров России; виды (сухопутные, морские) и типы (историче - ские, природные, экономические, геополитические) государственных границ РФ. Сравнивать географическое по ложение России и других стран (например, Канады, США). Объяснять: влияние географического положения Рос сии на особенности природы, хозяйство и жизнь населения; особенности и значение границ РФ для осуществле ния связей с другими странами; по казывать по карте: крайние точки России; пограничные государства России, со седей России 2-го и 3-го порядка; сухопутные и морские границы России; крупнейшие морские порты России; субъекты РФ. Определять по карте: координаты крайних точек России; протяжённость России с севера на юг и с за пада на восток; поясное время в разных субъектах РФ; характеризовать с помощью карты (физической, политиче ской и др.) и оценивать разные виды географического положения России (природно-географическое, экономико-географическое и транспортно-географическое, геополитическое, этнокультурное, эколого-географическое). При водить примеры событий (явлений), влияющих на изменения разных видов географическо го положения России. Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для самостоя тельного поиска географической информации об изменениях географического положения России и оценке их по следствий; для чтения карт различного содержания; для определения поясного времени в разных точках России.

Знать отечественных землепроходцев и первооткрывателей, приводитьпримеры адаптации человека в ходеосвое ния новыхтерриторий к условиям окружающей среды, её влияния на формирование культурно-исторических осо бенностей народов. Объяснять влияние геополитических и экономических интересов страны на направления тер риториального роста страны; влияние истории заселения страны на различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; показывать по карте: направления колонизации территории страны в разные историче ские периоды; города, порты, транспортные пути, отражающие процессосвоения и хозяйственного освоения тер ритории страны в разные исторические периоды. Характеризовать с помощью карт и дополнительных источников географической информации маршруты и результаты важнейших географических открытий и путешествий; основ ные этапы освоения территории страны, направления колонизации территории страны в разные исторические пе риоды; территориальные изменения, происходившие в России в разные исторические периоды. Использовать при обретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для самостоятельного поиска географической информации об истории географического изучения и заселения территории России; для чтения карт различного содержания.

Раздел «Природа России»

Знать основные понятия и термины: «платформа», «область складчатости (складчатый пояс)», «выветривание». Знать основные этапы развития земной коры. Называть геологические эры и периоды. Знать общие особенности геологического строения и рельефа России. Объяснять зависимость размещения крупных форм рельефа от строе ния земной коры. Знать внутренние и внешние рельефообразующие факторы. Уметь называть и показывать по кар те крупные горные и равнинные территории, основные месторождения полезных ископаемых, районы распростра нения вулканизма и землетрясений. Определять по тектонической карте элементы земнойкоры, находящиеся в ос новании крупных форм рельефа; по физической карте — выраженность тектонических структур в рельефе; по гео логической карте — возраст горных пород, слагающих территорию. Приводить примеры изменения рельефа под действием внутренних и внешних факторов; влияния рельефа на жизнь, быт населения и его хозяйственную дея тельность. С помощью различных источников информации составлять краткую географическую характеристику крупных форм рельефа. Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседнев нойжизни: для самостоятельного поиска географической информации о геологической истории России; для адек ватного поведения в экстремальных ситуациях, связанных с грозными явлениями природы, обусловленных дейст вием внутренних и гравитационных сил; для оценки рельефа при решении простейших задач землеустройства. Знать и понимать существенные признаки понятий: «солнечная радиация», «атмосферный фронт», «циклон», «ан тициклон», «испаряемость», «коэффициент увлажнения»; использовать понятия для решения учебных задач. Пред ставлять значение терминов: «амплитуда температур», «засуха», «суховей», «заморозки», «ураган», «туман». По нимать и уметь объяснять главные особенности климата России. Знать и уметь показывать по карте климатиче ские пояса и районы распространения различных типы климатов на территории страны. Знать и уметь объяснять зависимость климатических условий территории от климатообразующих факторов; закономерности распределе- ния температуры воздуха и атмосферных осадков по территории страны. Приводить примеры и объяснятьвлияние климата на жизнь, быт и хозяйственную деятельность человека. определять по климатическим картам величины солнечной радиации, средние и абсолютные температуры воздуха, годовоеколичество осадков, испаряемость; ко эффициент увлажнения для различных пунктов. Уметь читать климатические диаграммы; определять по климати ческим диаграммам климатический пояс и типклимата. Составлять краткую географическую характеристику кли матических поясов и типов климата с помощью различных источников информации. Определять по синопти че- ским картам погодные условия данного пункта. Приводить примеры опасных природных явлений, связанных с атмосферой; мероприятий по охране атмосферного воздуха. Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для самостоятельного поиска географической информации о климатических условиях России и региона проживания; для адекватного поведения в экстремальных ситуациях, связанных с грозными атмосферными явлениями природы; для оценки погодноклиматических условий для раз личных целей; прогнозирования погодных условий на ближайшее время. Знать и понимать существенные признаки понятий: «падение», «уклон», «питание», «режим реки», ис пользовать понятия для решения учебных задач. Представлять значение терминов: «речной бассейн», «болото», «губа», «годовой сток»; «густотаречной се- ти»; «ледник». «ледяные поля», «наводнение», «подземные воды», «речная долина»; «снеговая граница». Знать со став внутренних вод на территории страны, приводить примеры различных водных объектов, уметь показывать их на карте. Знать главные особенности крупных рек и озёр России, их зависимость от рельефа и климата. Объяснять образование и распространение многолетней мерзлоты и её влияние на природу и хозяйственную деятельность человека. Определять по картам и другим источникам падение и уклон рек, особенности питания, ре жим, замерзаемость, величину годового стока. С помощью различных источников информации составлять крат кую географическую характеристику водных объектов. Приводить примеры опасных природных явлений, связанных с водами (наводнения, сход снежных лавин); мероприятий по охране и рациональному использованию водных ресурсов, в том числе на примере региона проживания. Использовать приобретённые знания и умения в прак- тической деятельности и повседневной жизни: для самостоятельного поиска географической информации о вод ных объектах России; для адекватного поведения в экстремальных ситуациях, связанных с водными объектами; оценки водных ресурсов региона проживания для различных целей. Знать и понимать существенные признаки по нятий: «почва», «гумус». Представлять значение терминов «гумус», «мелиорация»; «почвенные горизонты», «поч венный профиль», «почвенные ресурсы», «почвенная эрозия», «рекультивация». Знать факторы почвообразова ния, приводить примеры их влияния на свойства почвы. Объяснять главные свойства зональных типов почв в за- висимости от факторов почвообразования. Уметь определять по картам зональный тип почв данной территории. С помощью различных источников информации составлять краткую географическую характеристику главных зо нальных типов почв. Приводить примеры неблагоприятных изменений почвенного покрова в результате хозяйст венной деятельности человека, мероприятий по рациональному использованию почвенных ресурсов. Использо вать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для самостоятельного поиска географической информации о почвенном покрове России; для оценки почвенных ресурсов своей местно- сти для различных целей и осуществления мероприятий по охране почв. Знать состав органического мира России. Представлять значение терминов «биом», «лес». Понимать условия, определяющие численность и разнообразие ор ганического мира. Приводить примеры приспособления животных и растений к условиям среды. Знать состав био логических ресурсов. Уметь определять по картам особенности распространения видов животных и растений. При водить примеры неблагоприятных изменений органического мира в результате хозяйственной деятельности чело века, мероприятий по рациональному использованию биологических ресурсов. Использовать приобретённые зна ния и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для самостоятельного поиска географической информации о представителях органического мира России; оценки биологических рсурсов региона проживания для различных целей и осуществления мероприятий по охране органического мира. Знать и понимать существен ные признаки понятий: «высотная поясность», «природный территориальный комплекс», «природная зона», «осо боохраняемые природные территории», «широтная зональность»; использовать понятия для решения учебных за дач. Представлять содержание терминов: «акватория», «архипелаг» «антропогенный ландшафт», «колки», «торо сы». Объяснять географические явления и процессы в геосфере, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека. Приводить примеры взаимосвязей между компонентами природной зоны (моря). Объяснять связи между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйственным использованием отдельных территорий и акваторий. Уметь определять по картам: особенности размещения природных зон; районов распространения высотной поясности, моря, омы вающие терри торию России, их при надлежность к бассейну океана, природныеособенности и ресурсы; крупнейшие и старейшие особоохраняемые заповедники и национальные парки, памятники Всемирного природного наследия. Знать природные и антропо- генные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях. Приводить примеры экологических проблем и природоохранных мероприятий, природных и антропогенных комплексов, в томчисле напримере региона проживания. Находить в разных источниках и анализировать инфор- мацию, необходимую для изучения особенностей природных зон и морей России, их обеспеченности природными ресурсами, хозяйственного использования, решения экологических проблем. Составлять краткую географическую характеристику природной зоны, моря по плану с помощью различных источников географической информации. Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для самостоятельного поиска географической информации о природных зонах и морях РФ; для оценки изменений природных зон подвлиянием хозяй ственной деятельности человека, в том числе напримере своей местности; для чтения карт различного содержания; проведения наблюдений за от дельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их по- следствий.

Раздел «Население России»

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «естественный прирост населения», «воспроизводство населе ния», «город», «урбанизация», «сельская местность», «миграции населения», «механи ческий (миграционный) при рост населения», «плотность населения», «расселение населения», «трудовые ресурсы», «экономически активное население». Использовать эти понятия для решения учебных задач. Знать основные показатели, характеризующие население России и его место в мире: общую численность населения, естественный прирост, соотношение муж чин и женщин, среднюю (прогнозируемую) продолжительность жизни, крупнейшие по численности народы, соот ношение городского и сельского населения, среднюю плотность населения, уровень безработицы, долю человече ского капитала в национальном богатстве страны. Определять и сравнивать по статистическим данным и картам территории (субъекты РФ, регион своего проживания) с максимальными и минимальными показателями, характе ризующими население. Называть: виды и функции городов; виды сельских поселений; виды внутренних и внеш них миграций; основные языковые семьи и группы народов России; основные социально-экономические и эколо гические проблемы больших городов, малых городов и сельских поселений. Сравнивать особенности традицион ного и современного типов воспроизводства населения; городского и сельского образа жизни; основные социаль но-экономические и экологические проблемы больших городов и сельских поселений. Показывать по картам: круп нейшие религиозные центры российского православия, ислама, буддизма и связанные с ними объекты Всемирно го культурного наследия на территории РФ; основную зону расселения населения и зону Севера; города-миллио нники; территории с однородным и многонациональным (пёст рым) составом населения; направления внутренних и внешних миграционных потоков. Приводить примеры факторов, оказывающих влияние: на формирование куль турно- исторических особенностей разных народов; размещения народов; современный религиозный состав насе ления; демографическую ситуацию; среднюю продолжительность жизни; соотношение мужчин и женщин; интен сивность разных видов внешних и внутренних миграций населения России; уровень урбанизации; плотность и осо бенности расселения населения; уровень безработицы; формирование и эффективное функционирование человече ского капитала. Объяснять закономерности в размещении населения России. Оценивать человеческий капитал Рос сии. Читать, анализировать, сравнивать, делать вы воды, прогнозировать при работе со статистическими показате лями, представленными в виде графиков, таблиц, диаграмм (половозрастная пирамида и др.). Находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения населения разных территорий, составлять краткую географическую характеристику населения разных территорий (субъектов РФ) на основе разнообразных источников географической информации и форм её представления. Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для чтения карт различного содержания; проведения наблю дений за процессами, характеризующими особенности населения своего региона проживания.

Раздел «Природный фактор в развитии России»

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «природные условия», «природные ресурсы». Использовать эти понятия для решения учебных задач. Знать: основные показатели, характеризующие природноресурсный по тенциал России и его место в мире: показатели запасов и добычи основных видов природных ресурсов; соотноше ние промышленных и сельскохозяйственных ресурсов; соотношение экономически эффективной территории и го сударственной территории. Называть: виды и особенности природных ресурсов (минерально-сырьевые, земель- ные, агроклиматические, биологические, водные, рекреационные и эстетические, ресурсы нетронутой природы); проблемы и перспективы использования природно- ресурсного потенциала России; меры по сохранению и рацио нальному использованию природных ресурсов. Приводить примеры: разных видов адаптации человека к окружаю щейсреде; влияния природных условий и стихийных природных явлений на жизнь и хозяйственную деятельность человека; изменения характера воздействия природы на человеческое общество на разных исторических этапах. Определять по картам и статистическим материалам: особенности размещения основных видов природных ресурсов; основные ресурсные базы. Оценивать природноресурсный потенциал России. Читать, анализировать, сравнивать, делать выводы, про гнозировать при работе состатистическими показателями, представленными в виде графиков, таблиц, диаграмм. Находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения при родных условий разных территорий и их обеспеченности разнымивидами природных ресурсов. Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни: для чтения карт различного содержания; для проведения наблюдений за от дельнымигеографическими объектами, процесса- ми и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; для оценки их последствий.

Содержание учебного предмета

Введение. 1час. Что и с какой целью изучают в курсе «География России»

Раздел «Географическое положение и формирование государственной территории России». 15 часов.

Тема «Географическое положение России» Понятие «географическое положение». Особенности географического положения России, виды и уровни географического положения: природно-географическое, экономико- и транс портно- географическое; геокультурное, этнокультурное, эколого-географическое. Отрицательные и положитель ные аспекты географического положения страны, их влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Понятие «государственная территория Российской Федерации». Состав государственной территории: суша, внутренние и территориальные воды, воздушное пространство и недра. Виды и типы государственных границ РФ. Особенно- сти и значение сухопутных и морских границ. Государственное устройство и территориальное деление РФ. Разли чия во времени на территории России. Понятия «местное время» и «поясное время». Декретное время. Роль в хо зяйстве и жизни людей.

Пр.р. № 1 «Обозначение на к.к. объектов, характеризующих ГП РФ»

Пр.р. № 2 «Определение ГП Смоленской области по картам атласа и статистическим материалам»

Пр.р. № 3 «Решение задач на определение поясного времени для разных пунктов РФ»

Пр.р. № 4» Выявление на карте специфики административно-территорияльного устройства РФ»

Контрольная работа № 1

Тема «История заселения, освоения и исследования территории России» Колонизация севера и востока Русской равнины восточными славянами. Военные и торговые походы славян в IX–XI вв. Русские княжества в XII– XIII вв., путешествия и открытия новгородцев. Московское государство в XIV–XVI вв.: дальнейшее освоение Европей ского Севера, монастырская колонизация. Географические открытия и освоение Сибири в XVII в. Территориаль ные изменения в XVIII–XIX вв. Заселение и хозяйственное освоение территории России в XVIII–XIX вв. Геогра фические исследования и открытия на территории России в XVIII–XIX вв. Территориальные изменения и геогра фическое изучение России в XX в. Освоение Арктики. Современные географические исследования; методы полу чения, обработки, передачи и представления географической информации.

Пр. р. № 5 «Составление аннотации какого-либо из источников географической информации об истории освоения и открытия территории России»

Раздел «Природа России» 35 часов.

Тема «Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы» Особенности рельефа России как результат геоло гической истории формирования её территории. Геологическое летоисчисление, геологическая карта. Основные тектонические структуры (платформы и области складчатости), их отображение на тектонической карте. Крупней шие равнины и горы. Зависимости размещения форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строе ния земной коры на территории России. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использова ния. Развитие форм рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Современные рельефообразующие природные и техннгенные процессы. Опасные природные явления в литосфере. Влияние литосферы на жизнь и хо зяйственную деятельность людей. Изменение рельефа человеком.

Пр. р. № 6 «Выявление зависимости размещения крупных форм рельефа и полезных ископаемых от строения земной коры»

Контрольная работа № 2

Тема «Климат и агроклиматические ресурсы» Факторы формирования климата на территории страны. Понятие «солнечная радиация». Радиационный баланс. Типы воздушных масс; циркуляция атмосферы. Понятия «атмосфер ный фронт», «циклон», «антициклон». Изучение климатических явлений с помощью аэрокосмических методов. Си ноптическая карта, прогнозы погоды, их значение. Закономерности распределения тепла и влаги на территории России. Коэффициент увлажнения. Климатические пояса и типы климатов, их характеристика. Агроклиматиче ские ресурсы страны. Изменение климата под влиянием естественных и антропогенных факторов. Меры охраны ат мосферного воздуха от загрязнения. Влияние климата на хозяйственную деятельность и здоровье людей. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям (особенности быта, жилищ, питания, одежды, спо собов передвижения). Опасные и неблагоприятные климатические явления.

Пр.р. № 7 «Определение по картам годового количества осадков и испаряемости, коэффициента увлажнения для различных пунктов»

Пр.р. № 8 «Определение особенностей погоды для различных пунктов по синоптической карте. Составление прогноза погоды»

Пр.р. № 9 «Выявление способов адаптации человека к климатическим условиям»

Контрольная работа № 3

Тема «Внутренние воды и водные ресурсы» Состав внутренних вод на территории страны. Роль внутренних вод в освоении территории и развитии хозяйсва России. Главные речные системы, водоразделы, бассейны. Распределе ние рек по бассейнам океанов. Зависимость рек от рельефа и климата. Понятия «годовой сток», «падение рек» и «уклон рек». Основные показатели жизни рек: понятие «режим реки», межень, паводок, половодье. Густота реч ной сети. Важнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Вод ные ресурсы России. Неравномерность их размещения на территории страны. Хозяйственное использование и ох рана водных ресурсов страны. Стихийные явления, связанные с водами.

Пр.р. № 10 «Составление характеристики одной из рек с использование тематических карт и климатограмм. Определение возможности ее хозяйственного использования.»

Пр.р. № 11 «Объяснение законоиерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними стихийных явлений на терриории страны в зависимости от рельефа и климата»

Тема «Почвы и почвенные ресурсы» Почва как особое природное образование. Плодородие — важнейшее свойст во почвы. Условия образования разных типов почв. Закономерности распространения почв на территории страны. Карта почв России. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в процессе их хозяйст венного использования. Меры по сохранению плодородия почв, понятие «мелиорация».

Пр.р. № 12 «Составление характеристики зональных типов почв (количества тепла, влаги, характер

растительности) и выявление условий почвообразования».

Тема «Растительный и животный мир. Биологические ресурсы» Растительный покров России, карта растительно сти. Животный мир. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и жи вотного мира.

Пр.р. № 13 «Выявление особенностей растительного и животниго мира своей местности»

Пр.р. № 14 «Установление зависимостей растительного и животного мира от других компонентов природы»

Контрольная работа № 4

Тема «Природные различия на территории России» Природно-территориальные комплексы (ПТК) на территории России как результат длительного развития географической оболочки Земли. Зональные и азональные ПТК. Взаи модействие человечества и природы в прошлом и настоящем, антропогенные изменения природно-территориаль ных комплексов на территории страны. Физико-географическое районирование территории России. Наиболее круп ные природные районы. Проявления широтной зональности и высотной поясности на территории России. Роль В.В. Докучаева и Л.С. Берга в создании учения о ПЗ. Природная зона как природный комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность её компонентов. Характеристика природных зон: северных безлесных природных зон (арк тические пустыни, тундра и лесотундра), лесных зон (тайга, смешанные и широколиственные леса), южных без лесных зон (степи, полупустыни и пустыни). Природные ресурсы зон, пути их рационального использования. Хо зяйственная деятельность человека и экологические проблемы в каждой из природных зон. Высотная поясность. Районы распространения высотной поясности на территории России. Аквальные природные комплексы у берегов России. Природно-хозяйственные различия морей. Понятие «особоохраняемые природные территории», виды ООПТ. Объекты Всемирного природного наследия на территории России.

Пр.р. № 15 «Оценка природных условий и ресурсов какой-либо прирородной зоны по выбору. Сосотавление прогноза ее изменений в результате хозяйственной деятельности человека. Выявление особенностей адаптации человека к жизни в данной природной зоне»

Пр.р. № 16

«Составление сравнительной характеристики двух горных районов страны»

Пр.р.№ 17 «Характеристика одного из морей России»

Контрольная работа №5

Раздел «Население России». 10 часов.

Человеческий потенци ал — главное богатство страны. Численность населения России, её динамика. Понятие «ес тественное движение населения». Естественный прирост и факторы, влияющие на его изменение. Половой и воз растной состав населения. Демографические проблемы в России. Народы России. Основные языковые семьи и группы, их размещение. Культурно- исторические особенности народов России. Разнообразие религиозного соста ва населения и география основных религий на территории страны. Межнациональные проблемы и их география. Особенности урбанизации в России. Понятие «агломерация». Крупнейшие города и городские агломерации, их ти пы, роль в жизни страны. Социально-экономические и экологические проблемы в крупных городах. Географиче ские особенности расселения сельского населения. Влияние природных условий на типы сельских поселений. Со временные социальные проблемы малых городов и сёл. Понятие «миграция». Причины, типы и на правления ми граций населения на территории России. Влияние истории заселения и хозяйственного освоения территории Рос сии, природных условий и современных миграций на географические особенности современного размещения насе ления. Основная полоса расселения, зона Севера. Понятия «экономически активное население» и «трудовые ресур сы». Неравномерность в обеспечении трудовыми ресурсами различных территорий страны, роль в развитии и раз мещении хозяйства. Перераспределение числа занятых в различных отраслях и сферах хозяйства. Проблема заня тости населения и пути её решения. Показатели, характеризующие качество населения. Проблема форми рования и эффективного функционирования человеческого капитала.

Пр.р. № 18 «Определение и сравнение показателей естественного прироста населения по стат. материалам в разных частях страны. Прогнозирование темпов роста населения РФ».

Пр.р. № 19 «Определение крупных народов и особенностей их размещения по артам и стат.материалам, сопоставление с национально-территориальным и политико административным делением».

Пр.р. № 20 «Определение и сравнение показателей соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по стат.материалам. выявление закономерностей в размещении населения».

Пр.р.№ 21 «Определение тенденций изменения доли занятых в сферах современного хозяйства по стат. материалам».

Контрольная работа № 6

Раздел «Природный фактор в развитии России». 7 часов.

Влияние природной среды на развитие общества на разных исторических этапах. Понятие «природные условия». Непосредственное и опосредованное влияние природных условий на жизнь и деятельность человека. Виды адапта ции человека к окружающей среде. Понятие «природные ресурсы». Виды природных ресурсов. Принципы рацио нального использования природных ресурсов. Обеспеченность России природными ресурсами. Хозяйственная оценка природно- ресурсного потенциала России и значение для развития экономики. Особенности в размещении и потреблении разных видов природных ресурсов на территории страны. Важнейшие территориальные сочетания природных ресурсов. Основные ресурсные базы страны. Проблемы и перспективы использования природно- ре сурсного потенциала России.

Пр.р. № 22 «Составление характеристики одного из видов природных ресурсов»

Пр.р. № 23 «Выявление характера использования пр.р. совей местности с помощью доп.источников информации и публикаций в СМИ»

Промежуточная аттестация. Практическая работа

Направления проектной деятельности обучающихся:

•         Одним из важнейших направлений в обучении географии является метод проектов.  В преподавании географии будут использоваться следующие  типы учебных проектов. По доминирующей деятельности: информационные, исследовательские, творческие, прикладные или практико-ориентированные. По предметно-содержательной области: монопредметные, межпредметные и надпредметные. По продолжительности: от кратковременных, когда планирование, реализация и рефлексия проекта осуществляются непосредственно на уроке или на спаренном учебном занятии, до длительных — продолжительностью от месяца и более. По количеству участников: индивидуальные, групповые, коллективные.

•             Информационный проект направлен на сбор информации об объекте или явлении с последующим анализом информации, возможно, обобщением и обязательным представлением. Следовательно, при планировании информационного проекта необходимо определить: а) объект сбора информации; б) возможные источники, которыми смогут воспользоваться учащиеся (нужно также решить, предоставляются ли эти источники учащимся или они сами занимаются их поиском); в) формы представления результата. Здесь также возможны варианты — от письменного сообщения, с которым знакомится только учитель, до публичного сообщения в классе или выступления перед аудиторией (на школьной конференции, с лекцией для младших школьников и т.д.).

•              Основной общей учебной задачей информационного проекта является именно формирование умений находить, обрабатывать и представлять информацию, следовательно, желательно, чтобы все учащиеся приняли участие пусть в разных по продолжительности и сложности, информационных проектах. В определенных условиях информационный проект может перерасти в исследовательский.

• Исследовательский проект предполагает четкое определение предмета и методов исследования. В полном объеме это может быть работа, примерно совпадающая с научным исследованием; она включает в себя обоснование темы, определение проблемы и задач исследования, определение источников информации и способов решения проблемы, оформление и обсуждение полученных результатов. Исследовательские проекты, как правило, продолжительные по времени и нередко являются конкурсной внешкольной работой. Специфика предметного содержания географии позволяет организовать исследовательские проекты на местности.

• Практико-ориентированный проект также предполагает реальный результат работы, но в отличие от первых двух носит прикладной характер (например, оформить выставку горных пород для кабинета географии). Тип учебного проекта определяется по доминирующей деятельности и планируемому результату. Например, проект по изучению местности может носить исследовательский характер, а может — практико-ориентированный: подготовить учебную лекцию по теме «Горы (или равнины) Земли». Подготовка такого проекта, кроме собственно предметного содержания, будет включать вопросы анализа аудитории, особенностей обращения к ней и т.д.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Кабинет географии является информационно-образовательной средой по предмету. В нем можно проводить урочные и внеурочные занятия, воспитательную работу с учащимися. Его оснащение соответствует требованиям государственного образовательного стандарта и создает условия для достижения обучающимися результатов освоения основной образовательной программы по географии основного общего образования. Основа кабинета — рабочие места для учащихся и учителя.

Оснащение кабинета

• География: программа: 5-9 классы /[А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А.Таможняя]. – М.: Вентана – Граф, 2012.  

• Учебно-методический комплект (УМК):

Учебно- методический комплект для учителя

1. Учебник: География России.Природа и население». 8 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Автор В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя. Изд. «Вентана-Граф» 2015 г.

2. Рабочая тетрадь № 1, № 2 «География России. Природа и население» Изд. «Вентана-Граф» 2015 г.

3. Атлас 8 класс. «География России. Природа и население ». Изд. «Вентана-Граф» 2015 г.

4. Контурные карты с заданиями. География России. Природа и население ». Изд. «Вентана-Граф» 2015 г.

Учебно- методический комплект для учащихся

1. Учебник: География России.Природа и население». 8 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Автор В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя. Изд. «Вентана-Граф» 2015 г.

2. Рабочая тетрадь № 1, № 2 «География России. Природа и население» Автор В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя Изд. «Вентана-Граф» 2015 г.

3. Атлас 8 класс. «География России. Природа и население ». Изд. «Вентана-Граф» 2015 г.

4. Контурные карты с заданиями. География России. Природа и население ». Изд. «Вентана-Граф» 2015 г.

Литература

1. 6-9 кл. Летягин А.А., Душина И.В. и др. География. Программа для общеобразовательных учреждений.

2. География. Примерное поурочное планирование. 8 класс. Составители Автор В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя. Изд. Изд. «Вентана-Граф» 2014 г.

• Комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения (компьютер, интерактивная доска, мультимедийный проектор);

• цифровые образовательные ресурсы:

География 6-10 классы библиотека Электронных наглядных пособий
Электронные карты физико-географические и тематические РФ и ее отдельных частей.
Медиатека (интерактивные карты, электронные наглядные пособия, видеофильмы);

Учебник: География России. Природа и население». 8 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Автор В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя. Изд. «Вентана-Граф» 2011 г. в электронном виде.

Образовательные электронные ресурсы

http://www.rnmc.ru/matimage.php?sect=181&link=/products/cdrom/educationa....

http://www.rnmc.ru/matimage.php?sect=181&link=/products/cdrom/educational/192.php

http://www.rnmc.ru/matimage.php?sect=181&link=/products/cdrom/educational/193.php

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/7B005424-FBBA-3F09-69DD-0CD8ECA70F31/23729/?interface=electronic

http://www.rnmc.ru/matimage.php?sect=181&link=/products/cdrom/educational/197.php

• учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование;

• Лабораторное и демонстрационное оборудование;

• Комплект географических карт;

• Комплект тематических таблиц;

• Комплект портретов выдающихся географов и путешественников;

• Библиотека учебно-методической, справочно-информационной и научно-популярной литературы;

• Картотека с заданиями для индивидуального обучения, организации практических, самостоятельных, контрольных работ.

Нормы выставления оценок по географии

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

• Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

• Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

• Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

• хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

• Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

• Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

• В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

• Ответ самостоятельный;

• Наличие неточностей в изложении географического материала;

• Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

• Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

• Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

• Понимание основных географических взаимосвязей;

• Знание карты и умение ей пользоваться;

• При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

• Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

• Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

• Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

• Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

• Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

• Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

• Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

• Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

• Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

• Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

• Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

• Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

• Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

• Не делает выводов и обобщений.

• Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах

• поставленных вопросов;

• Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

• При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

• Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка проверочных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

• выполнил работу без ошибок и недочетов;

• допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

• не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

• или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

• не более двух грубых ошибок;

• или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

• или не более двух-трех негрубых ошибок;

• или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

• или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

• допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

• или если правильно выполнил менее половины работы. Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

2.Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка работ, выполненных по контурной карте

Оценка «5» ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Все географические объекты обозначены, верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно

Оценка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение 2-3 объектов

Оценка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаны основные географические объекты

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Итоговая оценка по предмету выставляется на основе текущих оценок за контрольные работы по результатам промежуточной аттестации (согласно положению).

Планируемые результаты освоения учебной программы по географии в 8 классе:

Особенности географического положения России

Выпускник научится:

• различать принципы выделения государственной территории и исключительной экономической зоны России и устанавливать соотношения между ними;

• оценивать воздействие географического положения России и еѐ отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

• использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий с контекстом из реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:

• оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими процессами, а также развитием глобальной коммуникационной системы.

Природа России

Выпускник научится:

• различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны и отдельных регионов;

• сравнивать особенности природы отдельных регионов страны;

• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

• описывать положение на карте и взаиморасположение географических объектов;

• объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

• оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;

• создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях компонентов природы России на основе

нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Выпускник получит возможность научиться:

• оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий страны, связанных с глобальными изменениями климата;

• делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов.

Население России

Выпускник научится:

• различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России,

отдельных регионов и стран;

• анализировать факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории России, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;
• сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому, языковому и религиозному составу;

• объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и размещения населения России и еѐ

отдельных регионов;

• находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;

• использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• выдвигать и обосновывать с опорой на статистические данные гипотезы об изменении численности населения

России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;

• оценивать ситуацию на рынке труда и еѐ динамику. Показывать по картам: основных внешнеэкономических партнёров России. Определять по статистическим материа лам и картам: показа тели, характеризующие уровень со циально- экономического развития страны. Оценивать место страны в мировой экономике, в международном геогра фическом разделении труда.

Перечень географических объектов (номенклатура):

Тема «Географическое положение России»

Крайние точки: мыс Флигели (архипелаг Земля Франца-Иосифа), мыс Челюскин (полуостров Таймыр), гора Базардю зю (Кавказ), Балтийская коса (Гданьский залив, город Калининград), мыс Дежнёва (Чукотский полуостров). Моря: Ба ренцево, Белое, Карское, Лаптевых, Восточно-Сибирское, Чукотское, Берингово, Охотское, Японское, Балтийское, Чёрное, Азовское, Каспийское море-озеро. Проливы: Берингов, Лаперуза, Кунаширский. Заливы: Финский, Пенжин ская губа. Архипелаг и острова: Земля Франца-Иосифа, Новая Земля, Новосибирские, Северная Земля, Врангеля, Ку рильские, Сахалин; полуострова: Кольский, Камчатка, Ямал, Таймыр.

Тема «Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы»

Восточно-Европейская равнина (Прикаспийская низменность, Среднерусская возвышенность, Приволжская возвышенность,Западно-Сибирская равнина; Среднесибирское плоскогорье (плато Путорана), Кумо-Манычская впа дина, Кавказ (Большой Кавказ, гора Эльбрус), Урал, Алтай (гора Белуха), Западный и Восточный Саян, Становой хре бет, Верхоянский хребет, Черск го хребет, Оймяконское плоскогорье, Чукотское нагорье, горная страна Сихотэ-Алинь. Бассейны нефтегазоносные: Баренцево-Печор ский, Волго-Уральский, Западная Сибирь с шельфом Карского моря. Бассейны каменно-угольные: Подмосковный, Печорский, Донецкий, Кузнецкий, Канско-Ачинский, Ленский, Тунгусский, Южно-Якутский. Месторож дения железных руд: Курская магнитная аномалия (КМА), Урал (Качка нар), Карелия, Приангарье, Горная Шория. Месторождения цветных металлов: Кольский полуостров, Урал, Алтай, юг Сибири, Путорана и северо-восток Сибири, Сихотэ-Алинь. Фосфатные месторождения: Кольский полуостров, Южная Сибирь. Месторождения солей: Прикаспий, Предуралье, юг Западной Сибири.

Тема «Климат и агроклиматические ресурсы» Оймякон.

Тема «Внутренние воды и водные ресурсы»

Реки: Волга, Дон, Обь, Иртыш, Енисей, Лена, Ангара, Яна, Индигирка, Колыма, Анадырь, Амур; озёра: Чудское, Онежское, Ладожское, Байкал; водохранилища: Куйбышев ское, Рыбинское, Братское; подземные воды: Москов ский, Западно-Сибирский артезианские бассейны.

Тема «Растительный и животный мир, биологические ресурсы»

Заповедники: Астраханский, Баргузинский, Кандалакшский, Галичья Гора.

Дата проведения

8 «А»

8 «Б»

Темы уроков и номер урока

Содержание

Практич., контрольные работы, диагностика пред.резу
льтатов (ДПР)

Формируемые УУД

Основные виды деятельности ученика

(на уровне учебных действий)

Дом. задание

Введение (1 ч)

02.09.

16

Урок 1

Введение в курс «География России»

Что и с какой целью изучают в курсе «География России»

Выяснять роль географической науки в решении практических задач страны

Беседа: введение учащихся в курс «География РФ» - определение структуры и особенности курса, представление пособий учебно-методического комплекта ;
дискуссия: определение роли географической науки в решении практических задач страны

Записи в тетради читать

Географическое положение и формирование государственной территории РФ (15 ч)

Географическое положение России (11 ч)

07.09.

16

Урок 2

Географиче
ское положение и его виды

Географическое положение.

Виды географического положения: природно-географическое (физико-географическое), математико-географическое, экономико-географическое, транспортно-географическое, геополитическое, этнокультурное, эколого-географическое, историко-географическое положение.

Уровни географического положения.

Изменения географического положения со временем

ДПР (входной контроль)

Выявлять уровни географического положения на основе анализа иллюстративных материалов учебника.

Выявлять последовательность изучения географических объектов на основе иллюстративных материалов учебника.

Обсуждать примеры природных, политических, социально-экономических и других событий, иллюстрирующих изменения разных видов географического положения страны со временем

Актулизация опорных знаний: виды ГП

Усвоение объяснения учиителя: понятие «географическое положение», разные виды ГП

Работа с иллюстрированными материалами учебника (рис.2 с.7, рис.3.с.8), уровни ГП, изменение видов ГП со временем

П.1. – читать, отве
тить на вопросы и выпол-
нить задания

09.09

2016

Урок 3

Размеры территории и природно-географическое положение России

Основные черты природно-географического положения территории РФ ; отрицательные и положительные аспекты географического положения. Размер территории РФ и его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения

Пр.р. № 1 «Обозначение на к.к. объектов, характеризующих ГП РФ»

Определять по картам крайние точки территории России ; наносить их на контурную карту; определять протяжённость территории страны в направлениях север-юг, запад-восток; устанавливать географические следствия значительных размеров территории страны.

Сравнивать природно-географическое положение России с положением других государств, опираясь на политическую карту мира и материал учебника.

Обсуждать благоприятные и неблагоприятные следствия географического положения и значительных размеров территории страны; формулировать выводы

Актуализация опорных знаний: план изучение природно-географическогоположения страны

Выполнение заданий: нанесение на контурную карту крайних точек РФ, определение их г.к. и протяженности территории страны с севера на юг и с запада на восток, формулировка вывода о значительных размерах территории страны.

Сравнение : сравнивать ФГП РФ с положение других крупных государств мира с использование политической карты мира и табл. 1 на с. 11 учебника.

Дискуссия: благоприятные и неблагоприятные следствия ФГП и значительных размеров страны

Выполнение пр.р.

П.2. – читать, ответить на вопросы и выпол-
нить задания

13.09.

16

Урок 4

Экономико-географическое и транспортно-географическое положение России

Особенности экономико-географического и транспортно-географического положения России.

Отрицательные и положительные аспекты современных экономико-географического и транспортно-географического положения, их влияние на хозяйство и жизнь населения

Характеризовать экономико-географическое положение России на микро- и мезоуровне.

Определять по политической карте соседей России 1-го порядка (пограничные государства), 2-го и 3-го порядка.

Наносить на контурную карту пограничные государства России, страны СНГ.

Выявлять роль пограничных государств и стран СНГ во внешней торговле России, определять долю отдельных стран СНГ во внешней торговле РФ, определять товары, которые составляют основу экспорта и импорта России, по иллюстративным и статистическим материалам учебника.

Обсуждать особенности транспортно-географического положения (ТГП) России.

Выявлять изменения ТГП России после распада СССР, современные транспортные проблемы страны, перспективы улучшения ТГП страны на основе анализа карты «Транспорт», текста и иллюстративных материалов учебника, анализа дополнительных источников географической информации

Акуализация опорных знаний: ответы на вопросы перед параграфом

Усвоение объяснение учителя: ЭГП РФ на микро- и мезоуровне, определение по политической карте соседей 1, 2 и 3 порядка, нанесение на к.к. пограничных государств, стран СНГ

Работа с иллюстрированными материалами учебника
рис. 9 с.14; рси.10 с.15, табл. 1 с.290, табл.2 с. 291

Усвоение объяснения учителя: знакомство с ЭГП на макроуровне, формирование представлений об изменениии ЭГП со
временем, сравнение ЭГП РФ И СССР, перспективы развития экономических связей РФ с мировыми центрами экономики

Беседа -: оценка ТПГ РФ, изменения ТПГ после распада СССР, современные транспортные проблемы страны, перспективы улучшения ТПГ страны, интеграция транспортной системы страны в большое водное кольцо Европы, уникальное ТПГ Дальнего Востока

П.3. – читать, ответить на вопросы и выпол-
нить задания, найти публикацию, посвященную экономическому сотрудничеству РФ с др. странами

16.09

16

Урок 5

Геополитическое, этнокультурное и эколого-географическое положение России

Геополитическое, этнокультурное и эколого-географическое положение России.

Отрицательные и положительные аспекты географического положения страны, их влияние на природу, хозяйство и жизнь населения

Обсуждать и оценивать современное геополитическое положение России на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Обозначать на контурной карте страны — члены НАТО, ЕС, АТЭС.

На основе дополнительных источников географической информации подготавливать мини-сообщения о странах, имеющих территориальные претензии к России.

Обсуждать, в чём заключаются территориальные претензии.

Выявлять особенности этнокультурного положения России на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника; определять регионы и факторы, оказывающие неблагоприятное воздействие на экологическую ситуацию в России.

Обсуждать роль природы России в поддержании равновесия природной среды в Северном полушарии.

Обозначать объекты, характеризующие географическое положение России, на контурной карте по плану.

Формулировать выводы об особенностях географического положения страны, о его влиянии на особенности природы, хозяйство и жизнь населения

Актуализация опорных знаний: виды ГП, ответы на вопоосы перед папаграфом

Усвоение объяснение учителя: изменение геогполитического положения на разных этапах исторического развития страны, оценка современного ГПП РФ

Выполнение заданий: нанесение на к.к. стран членов НАТА,ЕС,АТЭС.

Работа с текстом и иллюстр.материалами учебника (рис.19 с. 24, рис.20 с.25), оценка этнокультурного и эколого-ГП.

Беседа: выявление роли природы РФ в поддержании равновесия природной среды в Северном полушарии. Определение регионов и факторов, оказывающих неблагоприятное воздействие на экологическую ситуацию в РФ

П.4. – читать, ответить на вопросы и выпол-
нить задания

Подготовить сообщение о том, какие страны имеют территориальные претензии к РФ и в чем они заключаются

21.09.

16

Урок 6

Особен
ности ГП Смоленской области

Основные черты природно-географического положения территории Смоленской обл. ; отрицательные и положительные аспекты географического положения. Размер территории области и его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения

Пр.р. № 2 «Определение ГП Смоленской области по картам атласа и статистическим материалам»

Определять по картам крайние точки территории области ; наносить их на контурную карту; определять протяжённость территории области в направлениях север-юг, запад-восток; устанавливать географические следствия значительных размеров территории области.

Сравнивать природно-географическое положение области с положением других субъектов РФ,стран, опираясь на политическую карту мира и карту РФ.

Обсуждать благоприятные и неблагоприятные следствия географического положения и размеров территории области; формулировать выводы

Выполнение заданий: нанесение на контурную карту крайних точек Смол.обл, определение их г.к. и протяженности территории области с севера на юг и с запада на восток, формулировка вывода о размерах территории области.

Сравнение географического положения области с положением других субъектов РФ,стран, опираясь на политическую карту мира и карту РФ.

Дискуссия: благоприятные и неблагоприятные следствия ФГП и размеров области

Выполнение пр. работы

23.09

16

Урок 7

Государственная территория России. Типы российских границ

Государственная территория Российской Федерации (суша, внутренние и территориальные воды, воздушное пространство и недра). Морские владения России — континентальный шельф и экономическая зона. Территориальные пространства России как важнейший стратегический ресурс страны. Типы и виды государственных границ России: природные (сухопутные, морские), экономические (контактные, барьерные), исторические (старые, новые), геополитические (безопасные, конфликтные)

На основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника приводить примеры разных типов и видов границ РФ

Обсуждать значение территории России как важнейшего стратегического ресурса страны

Усвоение объяснения учителя : формирование понятия «гос. территория», гос. территория РФ, акватории, принадлежащие РФ в океане (200-мильная экономическая зана, зона континентального шельфа)

Беседа : территроия РФ - важнейший стратегический ресур страны

Усвоенние объяснения учителя: общая протяженность гос.границы, типы и виды границ РФ и их значение

П.5. – читать, ответить на вопросы и выпол-
нить задания

28.09.

16

Урок 8

Сухопутные и морские границы России

Особенности сухопутных и морских границ РФ: протяжённость, страны-соседи, значение для осуществления внешних связей

Определять на основе объяснения учителя и анализа карты атласа, текста и иллюстративных материалов учебника соотношение и особенности сухопутных и морских границ России.

Обозначать на контурной карте сухопутные и морские границы РФ, крупнейшие морские порты России.

Формулировать и обсуждать выводы о значении разных видов границ для осуществления внешних связей РФ

Актуализация опорных знаний: ответить на вопросы перед параграфом

Усвоение объяснения учителя: соотношение морских и сухопутных границ, их особенности и значение

Выполнение заданий : обзначение на к.к. морских границ и крупнейших морских портов

П.6. – читать, ответить на вопросы и выпол-
нить задания

30.09

16

Урок 9

Различия во времени на территории России

Поясное (зональное) местное и декретное время, их роль в хозяйстве и деятельности людей

Выявлять на основании объяснения учителя существенные признаки понятий «поясное время» и «местное время».

Анализировать карту часовых поясов (зон) по следующим вопросам: в каких часовых поясах располагается территория страны; в каком часовом поясе (зоне) располагается ваш населённый пункт; какие крупные города расположены в этом же часовом поясе; как различается поясное время вашего пункта по сравнению с Москвой и Анадырем.

Актуализация опорных знаний: причины смены дня и гночи, дерекретное и летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей

Усвоение объяснения учителя: часовые пояса, формирование понятий «поясное и местное время»

Анализ карты часовых поясов

П.7. – читать, ответить на вопросы и выпол-
нить задания

05.10.

16

Урок 10

Решение задач на определение поясного времени

Поясное (зональное) местное и декретное время, их роль в хозяйстве и деятельности людей

Пр.р. № 3 «Решение задач на определение поясного времени для разных пунктов РФ»

Решать задачи на определение поясного (зонального) времени

Использовать приобретенные знания и умения для определения поясного времени в разных точках РФ

Анализ карты часовых поясов

Выполнение пр.р.

Повторить номенклатуру

07.10.

16

Урок 11

Государственное устройство и территориальное деление Российской Федерации

Государственное устройство и территориальное деление РФ. Политико-административная карта России

Пр.р. № 4 Выявление на карте специфики административно-территорияльного устройства РФ»

Выявлять по тексту и иллюстративному материалу учебника основные типы государственного устройства стран мира и определять различия между ними.

Определять по политико-административной карте специфические черты административно-территориального устройства РФ.

Составлять по политико-административной карте характеристику субъекта РФ по плану

Анализировать на основе объяснения учителя особенности административно-территориального деления РФ.

Работа с текстом учебника: определение основных типов гос.устройства мтран мира и выявление различий между ними

Усвоение объяснения учителя: особенности территориального деления РФ

Выполнение заданий: выявление на политико-административной карте специфических черт АТУ РФ(использовать форзац учебника)

Выполнение пр.р.

П.8. – читать, ответить на вопросы и выпол-
нить задания, ответить на итоговые вопросы

12.10

16

Урок 12

Повторение и обобщение раздела «Географическое положение России»

Контрольная работа № 1

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Географическое положение России».

Выполнять тестовые задания.

Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»

Выполнение итоговых заданий

Повторить номенклатуру

История заселения, освоения и исследования территории России (4 ч)

14.10

16

Урок 13

Заселение и освоение территории России в IX–XVII вв.

Освоение славянами территории Русской равнины в IX–XIII вв. Колонизация севера и востока Русской равнины восточными славянами. Военные и торговые походы славян в IX–XI вв. Русские княжества в XII–XIII вв., путешествия и открытия новгородцев.

Освоение и заселение новых земель в XIV–XVII вв.

Московское государство в XIV–XVI вв.: дальнейшее освоение европейского севера, монастырская колонизация. Географические открытия и освоение Сибири и Дальнего Востока в XVII в.

Выполнять тестовые задания.

Выявлять на основе сообщений/презентаций школьников основные этапы и направления колонизации территории России в IX–XVII вв.

Анализировать по картам атласа важнейшие маршруты русских землепроходцев XVI–XVII вв.

На контурную карту наносить города, основанные в европейской и азиатской частях страны в этот период.

Начать заполнять в тетради таблицы «Отечественные путешественники и их вклад в развитие географических знаний о территории России» и «Территориальные изменения, происходившие в России в разные исторические периоды».

Готовить краткие сообщения/презентации о территориальных изменениях в XVIII–XIX вв.

Обсуждать влияние геополитических интересов на направления территориального роста страны.

Актуализация опорных знаний: ответить на вопросы перед параграфом

Усвоение объяснения учителя: новгородская и ростовско-суздальская колонизация Русского Севере в 9-13 вв, собирание русских земель вокруг Москвы в 14-16 вв, освоение «Дикого поля», дальнейшее освоение Русского Севера, монастырская колонизация, освоение и заселение русскими Сибири и Дальнего Востока в 16 – 17 вв.

Выполнение заданий: заполнение в тетради таблицы «Отечественные путешественники и их вклад в развитие географических знаний о территории России» и «Территориальные изменения, происходящие в России в разные исторические периоды» .

П.9. – читать, ответить на вопросы и выпол-
нить задания, подготовить сообщения об одном из путешественников, нанести на к.к. города, основанные в этот период.

19.10.

16

Урок 14

Заселение и хозяйственное освоение территории России в XVIII–XIX вв.

Территориальные изменения в XVIII–XIX вв.

Присоединение и освоение западных и южных территорий в XVIII в., выход к Балтийскому и Чёрному морям, в Среднюю Азию.

Территориальные изменения на юге, юго-востоке и востоке в XIX в. Возникновение первых русских поселений в Северной Америке, установление новых границ с Китаем и Японией.

Хозяйственное освоение территории России в XVII–XIX вв. Формирование старопромышленных районов, зон сельскохозяйственного производства, развитие водного и сухопутного транспорта, появление новых городов

Выявлять на основе сообщений/презентаций школьников основные направления колонизации и территориальные изменения в Российской империи в XVIII–XIX вв.

Продолжать заполнять в тетради таблицу «Территориальные изменения, происходившие в России в разные исторические периоды».

На основе актуализации опорных знаний по курсу истории России, объяснений учителя и анализа текста и иллюстративных материалов учебника, исторических карт атласа выявлять особенности хозяйственного освоения территории России в XVII–XIX вв.

На контурную карту наносить города, основанные в европейской и азиатской частях страны в этот период.

Готовить краткое сообщение/презентацию об одном из отечественных путешественников или экспедиции XVIII–XIX вв.

Обсуждать влияние геополитических интересов на направления территориального роста страны.

Актуализация опорных знаний: ответить на вопросы перед параграфом

Усвоение объяснения учителя: западное и южное направление территориального роста Российского государства в 18-19 вв., выход к балтийскому и Черному морям, в Среднюю Азию

Актуализация опорных знаний о возникновении первыз русских поселений на территории СА, территориальные изменения на востоке во второй половине 19 в, установление новых границ с Китаем и Японоией, хозяйственное осовение территории России в 17-19 вв, формирование старопромышленных районов, с/х зон, развитие водного и сухопутного транспорта, появление новых городв

Выполнение заданий: продолжение заполнение в тетради таблицы «Территориальные изменения, происходящие в России в разные исторические периоды»

П.10. – читать, ответить на вопросы и выпол-
нить задания

нанести на к.к. города, основанные в этот период.

21.10

16

Урок 15

Географическое исследование территории России в XVIII–XIX вв.

Географические открытия XVIII в. Картографо-географические исследования в европейской части страны, на Урале, Азовском и Каспийском морях. Первая Камчатская экспедиция. Великая Северная (Вторая Камчатская) экспедиция. Организация научных экспедиций Академией наук России.

Главные географические открытия и исследования в XIX в. Русские кругосветные плавания, открытия в Тихом океане и у северных берегов Америки. Экспедиции Русского Географического общества, открытия в Центральной Азии, Сибири и на Дальнем Востоке

Выявлять на основе сообщений/презентаций школьников особенности географического исследования территории России в XVIII–XIX вв.

Анализировать маршруты важнейших русских экспедиций в XVIII–XIX вв. по картам атласа.

Продолжать заполнять в тетради таблицу «Отечественные путешественники и их вклад в развитие географических знаний о территории России».

Готовить краткое сообщение/презентацию об одном из географических территориальных или научных открытий XX в.

Актуализация опорных знаний: ответить на вопросы перед параграфом

Усвоение объяснения учителя: географические исследования в перовой половине 18 в. Картирование открытых земель. Первая Камчатская экспедиция. Великая Северная (Вторая Камчатская) экспедиция. географические исследования во второй половине 18 в., организация научных экспедиций Академией наук России. Главные географические открытия и исследования в XIX в., Русские кругосветные плавания, открытия в Тихом океане и у северных берегов Америки. Экспедиции Русского Географического общества, открытия в Центральной Азии, Сибири и на Дальнем Востоке

Выполнение заданий продолжение заполнение в тетради таблицы «Отечественные путешественники и их вклад в развитие географических знаний о территории России»

П.11. – читать, ответить на вопросы и выпол-
нить задания

26.10.

16

Урок 16

Территориальные изменения и географическое изучение России в XX в.

Территориальные изменения в XX в.

Хозяйственное освоение и изучение территории страны. Географические и научные открытия в Арктике, во внутренних районах Восточной Сибири и Северо-Востока в первой половине XX в.; хозяйственное освоение территории страны во второй половине XX в., открытие новых месторождений и освоение природных ресурсов, строительство промышленных предприятий, освоение целинных и залежных земель, строительство новых городов и транспортных путей.

Современные географические исследования. Методы получения, обработки, передачи и представления географической информации

Пр. р. № 5 «Составление аннотации какого-либо из источников географической информации об истории освоения и открытия территории России»

Выявлять на основе сообщений/презентаций школьников особенности географических территориальных и научных открытий XX в.

Обсуждать влияние геополитических и экономических интересов страны на хозяйственное освоение территории.

Анализировать по картам атласа маршруты важнейших отечественных экспедиций в XX в.

Продолжать заполнять в тетради таблицы «Отечественные путешественники и их вклад в развитие географических знаний о территории России» и «Территориальные изменения, происходившие в России в разные исторические периоды».

.

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «История заселения, освоения и исследования территории России».

Выполнять тестовые задания

Обсуждать современные географические исследования, методы географических исследований и их роль для развития хозяйства страны

Актуализация опорных знаний: ответить на вопросы перед параграфом

Усвоение объяснения учителя: Территориальные изменения в XX в.

Хозяйственное освоение и изучение территории страны. Географические и научные открытия в Арктике, во внутренних районах Восточной Сибири и Северо-Востока в первой половине XX в.; хозяйственное освоение территории страны во второй половине XX в., открытие новых месторождений и освоение природных ресурсов, строительство промышленных предприятий, освоение целинных и залежных земель, строительство новых городов и транспортных путей.

Беседа: Современные географические исследования. Методы получения, обработки, передачи и представления географической информации

Выполнений заданий: продолжение заполнения в тетради таблицы «Отечественные путешественники и их вклад в развитие географических знаний о территории России» и «Территориальные изменения, происходящие в России в разные исторические периоды» .

Выполнение пр.р.

П.12. – читать, ответить на вопросы и выпол-
нить задания

Природа России (35 ч)

Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы (6 ч)

28.10

16

Урок 17

Геологическая история

Геологическая история и строение Смоленской области

Особенности рельефа как результат геологической истории формирования территории, геологическое летосчисление, геологическая карта

Приводить конкретные примеры влияния рельефа на другие компоненты природы, при необходимости используя материалы учебника.

Определять на основе объяснений учителя или иных источников информации основные этапы геологической истории развития Земли.

Выявлять по материалам учебника названия геологических эр и периодов, их продолжительность, порядок чередования, главные изменения природы.

Читать геологическую карту и определять возраст горных пород, слагающих северную, центральную и южную части Восточно-Европейской равнины; территории, сложенные породами палеогенового (юрского и др.) возраста; геологический возраст пород, слагающих свою местность

Формулировать выводы о зависимости размещения форм рельефа от тектонического строения территории

Работа с иллюстрированными материалами учебника: (рис. 59 с.69): приведение конкретных примеров влияния рельефа на другие компоненты природы, (табл. 4 с 71, табл. 5 с. 72) определение названий геоглолических эр и периодов и их продолжительности

Усвоение объяснения учителя: основные этапы геологической истории развития Земли

Выполнение заданий на чтение геологической карты

П.13. – читать, ответить на вопросы и продолжить работу с геологической картой

09.11 16

Урок 18

Развитие земной коры.

Основные этапы развития земной коры, основные тектонические структуры — платформы и складчатые области; тектоническая карта

Выявлять основные этапы развития земной коры на основе объяснений учителя.

Определять основные тектонические структуры, формирующие территорию России, на основании материалов учебника. Устанавливать различия в геологическом возрасте платформенных и складчатых областей.

Определять по тектонической карте тектонические структуры, лежащие в основании различных территорий (Восточно-Европейской равнины, Кавказских гор и др.).

Формировать навыки поведения вэкстремальных ситациях, обусловленных действием внутренних и гравитационных сил

Актуализация опорных знаний: основные элементы, формирующие земную кору

Усвоение объяснения учителя: основные этапы развития земной коры (преобладание опусканий земной коры, образование мелководных бассейной и накопление осадочных пород, смена опусканий и поднятий и образование складчатых гор, разрушение гор под действием внешних сил и фомирование платформ, глыговых гор)

Работа с иллюстрированными материалами учебника: (рис. 61)- определение основных элементов з.к. (тектонических структур), установление различий в геологиеском возрасте платформ и складчатых областей (таб. 6 рис.62 с. 75)

Выполнение заданий на чтение тектонической карты

П.14. – читать, ответить на вопросы и продолжить работу с тектонической картой

11.11

16

Урок 19

Рельеф и полезные ископаемые России и Смоленской области и их зависимость от строения земной коры

Зависимость размещения крупных форм рельефа и полезных ископаемых от строения земной коры

Пр. р. № 6 «Выявление зависимости размещения крупных форм рельефа и полезных ископаемых от строения земной коры»

Определять по тектонической и физической картам России полезные ископаемые Восточно-Европейской, Западно-Сибирской равнин, Среднесибирского плоскогорья, Уральских, Кавказских гор, Алтая, Сихоте-Алиня, Верхоянского хребта и др.

Формулировать выводы о зависимости размещения полезных ископаемых от строения земной коры.

Выявлять полезные ископаемые региона проживания; объяснять их наличие и особенности размещения,

приводить примеры хозяйственного использования полезных ископаемых

Актуализация опорных знаний: основные ормы рельефа суши, размещение крупных равнин и горных систем на территории РФ

Знакомство с образцами полезных ископаемых своего региона.

Выполнение пр.р.

П.15. – читать, ответить на вопросы и выпол-
нить задания, р.т. стр. 51-52 выполнить задания

16.11

16

Урок 20

Зависимость рельефа от внешних геологических процессов

Развитие форм рельефа под влиянием внешних процессов. Современные рельефообразующие природные процессы

Выявлять основные формы рельефа, образованные внешними факторами и процессами, на основе объяснений учителя.

Приводить примеры, доказывающие, что современный рельеф любой территории — результат взаимодействия внутренних и внешних процессов, в том числе и на примере региона проживания.

Готовить презентацию на тему «Стихийные природные явления, связанные с литосферой», используя дополнительные источники информации

Актуализация опорных знаний: внешние процессы, изменяющие рельеф, работа с рис. 69 учебника

Усвоение объяснения учителя: основные формы рельефа, образованные внешними факторами и процессами, запполнитьтабл. «Внешние силы, изменяющие рельеф земной поверхности (задание 1 стр. 86)

Беседа: рассмотрене рельефа своего региона – конкретизация мировзренческих идей о рельефе как результате взаимодействия внутренних и внешних процессов.

П.16. – читать, ответить на воп-
росы и выпол-
нить за-
дания, р.т. стр.56 зап. табл.

18.11

16

Урок 21

Литосфера. Рельеф. Человек

Опасные природные явления в литосфере.

Влияние литосферы и рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Изменение рельефа в результате хозяйственной деятельности

Выявлять на основе презентаций школьников особенности стихийных природных явлений, связанных с литосферой, формулировать правила безопасного поведения в случае возникновения природных катастроф.

Определять особенности и условия возникновения обвалов, осыпей, селей, оползней; разрабатывать правила безопасного поведения при нахождении в горах.

формулировать выводы, учитывая различные точки зрения.

Определять особенности рельефа региона проживания, выявлять техногенные формы рельефа

Обсуждать преимущества и недостатки условий жизни человека на равнинах и в горах;

Актуализация опорных знаний: опасные стихийные явления, связанные с литосферой

Беседа: землетрясения и правила поведения в случае их возникновений

Усвоение объяснения учителя: формирование представлений об обвалах, осыпях, селях, оползневых процессах. Обсуждение правил безопасного поведения при нахождении в горах.

Дискуссия: преимущества и недостатки условий жизни на равнинных и горных территориях.

Рассмотрение рельефа своего региона: знакомство с техногенными формами рельефа

П.17. – читать, ответить на воп-
росы и выпол-
нить за-
дания, ответить на итоговые вопросы

23.11

16

Урок 22

Обобщающее повторение раздела «Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы»

Контрольная работа № 2

Обсуждать вопросы и задания учебника.

Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»

Выполнение итоговых заданий

Повто-
рить номенклатуру

Климат и агроклиматические ресурсы (6 ч)

25.11

16

Урок 23

Условия формирования климата РФ и Смоленской области

Факторы формирования климата на территории страны; солнечная радиация и радиационный баланс

Определять существенные признаки понятий «солнечная радиация» и «радиационный баланс» на основе объяснений учителя; выявлять по иллюстративному материалу учебника основные виды солнечной радиации.

Анализировать карту суммарной радиации и формулировать вывод о зависимости радиационных условий от географической широты.

Оценивать в процессе беседы климатические условия страны и их зависимость от географического положения

Актуализация опорных знаний: основные климатообразующие факторы, зависимость климата от географической широты

Усвоение объяснения учителя: солнечная радиация и ее виды , анализ рис. 75, 76 с. 92,93

Работа с материалами учебника: анализ карты суммарной радиации (рис.77) и выполнение зад. 4 с.94.

Беседа: влияние г.ш. на климат РФ (РФ – северная страна)

П.18. – читать, ответить на воп-
росы и выпол-
нить за-
дания

30.11

16

Урок 24

Движение воздушных масс

Воздушные массы, атмосферные фронты, циклоны и антициклоны, синоптическая карта

Выявлять существенные признаки понятия «атмосферный фронт» на основании объяснения учителя.

Сравнивать особенности тёплого и холодного атмосферных фронтов на основании материалов учебника.

Определять существенные признаки понятий «циклон» и «антициклон» на основании объяснения учителя или других источников информации.

Сравнивать циклоны и антициклоны по особенностям вертикального и горизонтального движения воздуха, по типам погоды; заполнять сравнительную таблицу.

Прогнозировать по синоптической карте погоду на ближайшие сутки в различных пунктах (изменение температуры воздуха, возможность выпадения атмосферных осадков и др.)

Актуализация опорных знаний: основные типы ВМ, свойства ВМ умеренного климатического пояса

Усвоение объяснения учителя: формирование понятий «циклои и антициклон», заполнение сравнительной таблицы. В качестве признаков для сравнения используются АД, особенности вертикального и горизонтального движения воздуха, характер погоды

Выполнение заданий: определение особенностей погоды в различных пунктах по синоптической карте.

П.19. – читать, ответить на воп-
росы и выпол-
нить за-
дания, р.т стр. 60 зап. таблицу

02.12

16

Урок 25

Закономерности распределения тепла и влаги

Распределение температур воздуха и осадков по территории России; испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения

Пр.р. № 7 «Определение по картам годового количества осадков и испаряемости, коэффициента увлажнения для различных пунктов»

Анализировать климатические карты и определять средние температуры января и июля, годовое количество осадков для различных территорий России; выявлять закономерности в распределении климатических показателей и объяснять их.

Определять коэффициент увлажнения у различных пунктов на основе объяснения учителя.

Выявлять по материалам учебника и атласа территории с климатическими рекордами и объяснять данные особенности

Выполнение практической работы

Усвоение объяснения учителя: формирование понятия «коэффициент увлажнения»
Работа с материалами учебника: определение территорий с климатическими рекордами

П.20. – читать, ответить на воп-
росы и выпол-
нить за-
дания, р.т. стр 63-64 выпол. задания

07.12

16

Урок 26

Климатические пояса и типы климатов. Особенности климата Смоленской области.

Климатические пояса и типы климатов на территории России, их краткая характеристика. Карта климатических поясов и областей

Пр.р. № 8 «Определение особенностей погоды для различных пунктов по синоптической карте. Составление прогноза погоды»

Сравнивать климатические условия арктического и субарктического климатического поясов на основании рассказа учителя; выявлять и объяснять черты их сходства и различий.

Выявлять по картам районы распространения основных типов климата умеренного пояса; определять их особенности, Определять тип климата по климатическим диаграммам.

Характеризовать по климатическим картам климатические условия и тип климата региона проживания.

Готовить презентацию на тему «Опасные и неблагоприятные климатические явления» по плану

формулировать вывод о нарастании степени континентальности климата при движении с запада на восток.

Актуализация опорных знаний:климатические пояса Евразии

Усвоение объяснения учителя: особенности арктического и суарктического климата, определение и лбъяснение их сходств и различий

Анадиз климатичесикх карт. Выявление районов распространения типов кллимата умеренного пояса, определение средних температур января и июля, годовое количество осадков, испаряемости, коэффициента увлаждения. Анализ данных и формулировка вывода о нарастании континентальности климата при движенияя с запада на восток из-за уменьшения влияния Антлантического океана.

Работа с текстом учебника: определение особенностей субтпропического типи климата

Выполнение пр. р.

П.21. – читать, ответить на воп-
росы и выпол-
нить за-
дания

09.12

16

Урок 27

Климат и человек

Агроклиматические ресурсы страны; влияние климата на хозяйственную деятельность и здоровье людей; опасные и неблагоприятные погодно-климатические явления; мероприятия по охране атмосферного воздуха от загрязнения

Пр.р. № 9

«Выявление способов адаптации человека к климатическим условиям»

Оценивать агроклиматические условия страны по картам и материалам учебника, формулировать выводы.

Обсуждать презентации о неблагоприятных погодно-климатических явлениях.

Рассматривать примеры влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность человека.

Выявлять в процессе беседы способы адаптации человека к климатическим условиям, в том числе на примере региона проживания.

Обсуждать основные мероприятия по охране атмосферного воздуха от загрязнения

Беседа: значение климатических условий для жизнедеятельности человека. Анализ рис. 87, приведение доп.примеров, определение способ адаптации человека к климатическим условиям на примере своей местности, основные мероприятия по охране атмосферного воздуха отзагрязнения.

Работа с материалами учебника: выявление особенностей неблагоприятных погодно-климатических явлений, а также районов их распространения

Выполнение пр.р.

П.22. – читать, ответить на воп-
росы и выпол-
нить за-
дания, ответить на итоговые вопросы

14.12

16

Урок 28

Обобщающее повторение раздела «Климат и агроклиматические ресурсы»

Контрольная работа № 3

Обсуждать вопросы и задания учебника.

Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»

Выполнение итоговых заданий

Повто-
рить номенклатуру

Внутренние воды и водные ресурсы (6 ч)

16.12

16

Урок 29

Состав внутренних вод. Реки, их зависимость от рельефа. Реки Смоленской области

Состав внутренних вод на территории страны, главные речные системы, водоразделы, океанские бассейны; падение и уклон рек

Обозначать на контурной карте водоразделы океанских бассейнов, устанавливать крупные реки, относящиеся к различным бассейнам.

Выявлять речные рекорды (самая длинная из рек, самая многоводная и др.) по тексту учебника.

Определять существенные признаки понятий «падение» и «уклон» реки на основании объяснения учителя или иных источников информации.

Определять по карте длину и падение, вычислять уклон одной из рек региона проживания.

Обсуждать возможности хозяйственного использования рек

Актуализация опорных знаний: состав внутренних вод. Использовать рис. 89 с. 113

Работа с физической картой: выполнения зад. 1 на с. 117 по определению рек, относящихся к бассейнам разных океанов. Нанесение на к.к. водоразделов океанических бассейнов

Работа с текстом учебника: выявление речных рекордов (самой длинной, многоводной из рек и т.д.)

Усвоение объяснения учителя: падение и уклон реки, способы их вычисления

Выполнение заданий: определение падения и уклона местной реки и возможностей ее хозяйственнного использования.

П.23. – читать, ответить на воп-
росы и выпол-
нить за-
дания

21.12

16

Урок 30

Зависимость речной сети от климата

Питание и режим рек, основные показатели жизни рек

Пр.р. № 10

«Составление характеристики одной из рек с использование тематических карт и климатограмм. Определение возможности ее хозяйственного использования.»

Выявлять особенности рек, которые определяются климатом, на основании материалов учебника.

Обсуждать основные источники питания рек, выявлять особенности питания некоторых крупных рек по диаграммам учебника.

Определять особенности питания и режима крупных рек страны.

Составлять характеристику одной из крупных рек страны (или региона проживания) по плану

конкретизировать выводы о зависимости питания и режима рек от климатических условий

Работа с материалами учебника: выявление особенностей рек, которые определяются климатом

Беседа: основные источники питания рек, чтение диаграмм (рис. 95 с. 119)

Выполнение заданий: зад. 1,2с. 121

Выполнение пр.р

П.24. – читать, ответить на воп-
росы и выпол-
нить за-
дания, р.т. стр. 76 зап. табл.

23.12

16

Урок 31

Озёра. Болота. Ледники. Подземные воды РФ и Смоленской области

Типы и происхождение озёрных котловин; распространение и типы болот; районы горного и покровного оледенения; виды подземных вод

Выявлять способы формирования озёрных котловин на основании материалов учебника.

Определять существенные признаки понятия «болото» на основании объяснения учителя или иных источников информации, определять по карте основные «болотные» районы.

Сравнивать верховые и низинные болота по типу питания, растительности, использованию торфа.

Выявлять в процессе беседы существенные признаки понятия «ледник», определять по картам и приложению учебника основные районы распространения горного и покровного оледенений.

Устанавливать по материалам учебника основные способы использования подземных вод

Актуализация опорных знаний: зависимость типов озерных котловин от их происхождения, определение типов озерных котловин по их размерам и очертатиям.

Усвоение объяснения учителя или работа с материалами учебника: с 123, конкретизация представлений о болотах, ледники, определение основных районов распространения горного и покровного оледенения (табл.4 приложения с.124), (анализ рис. 99 с. 124)

Беседа: использование подземных вод.

П.25. – читать, ответить на воп-
росы и выпол-
нить за-
дания

к.к. стр . 14-15 №1-4 вып.

11.01.

17

Урок 32

Многолетняя мерзлота

Происхождение и распространение многолетней мерзлоты; её влияние на другие компоненты природы и хозяйственную деятельность человека

Устанавливать существенные признаки понятия «многолетняя мерзлота» на основании объяснения учителя или иных источников информации.

Анализировать карту распространения многолетней мерзлоты; формулировать вывод о неодинаковом широтном положении границ в европейской и азиатской частях территории страны.

Обсуждать причины образования многолетней мерзлоты с учётом особенностей её распространения.

Выявлять специфические формы рельефа районов распространения многолетней мерзлоты.

формулировать выводы.

Готовить презентации на темы: «Охрана и рациональное использование водных ресурсов», «Грозные явления природы, связанные с водами» на примере региона проживания

Обсуждать влияние многолетней мерзлоты на другие компоненты природы и хозяйственную деятельность человека;

Усвоение объяснения учителя: формирование понятия «многолетняя мерзлота», «реликтовое» происхождение мерзлоты и ее сохранение в условиях современного континентального климата с чрезвычайно низкими температурами и малой высотой снежного покрова

работа с материалами учебника: анализ карты распространения многолетней мерзлоты (рис. 100 с. 126), формулировка вывода о неодинаковом широтном положении границ в европейской и азиатской части, определение особенностей микрорельефа в зонах сплошного распространения мерзлоты. Заполнение таблицы

беседа: влияние мног.мерзлоты на др.компоненты природы и сложность хозяйственной деятельности человека.

П.26. – читать, ответить на воп-
росы и выпол-
нить за-
дания

13.01

17

Урок 33

Водные ресурсы. Воды и человек

Неравномерность размещения водных ресурсов по территории страны. Хозяйственное использование и охрана водных ресурсов. Стихийные явления, связанные с водами

Пр.р. № 11 «Объяснение законоиерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними стихийных явлений на терриории страны в зависимости от рельефа и климата»

Обсуждать в процессе беседы значение водных ресурсов для человека, при необходимости используя материалы учебника.

Выявлять основные проблемы, связанные с использованием водных ресурсов России, на основании анализа текста учебника.

Определять перечень стихийных явлений, связанных с водами; разрабатывать правила безопасного поведения в условиях возникновения стихийных явлений.

Обсуждать материалы презентаций об охране и рациональном использовании водных ресурсов региона проживания

Дискутировать о путях решения выявленных проблем; формулировать выводы.

Беседа: значение водных ресурсов для человека (использовать материалы уч. на с.129-13), правила безопасного поведения при стихийных явлениях, связанных с водами, путях и способах их предотвращения.

Усвоение объяснения учителя: проблемы, связанные с использованием водных ресурсов( неравномерность размещения на территории, значительные сезонные колебания речного стока, существенные потери, высокая степень загрязнения)

Дискуссия: пути решения обозначенных проблем

работа с текстом учебника: определение перечня стих. явл. чвязанных с водами

выполнение пр.р

П.27. – читать, ответить на воп-
росы и выпол-
нить за-
дания, ответить на итоговые вопросы

18.01

17

Урок 34

Повторение и обобщение темы «Внутренние воды и водные ресурсы»

Контрольная работа № 4

Выполнение итоговых заданий

Повто-
рить номенла-
тутру

Почвы и почвенные ресурсы (3 ч)

20.01.

17

Урок 35

Почва как особое природное образование

Понятие «почва», плодородие — важнейшее свойство почвы. Условия почвообразования

Определять существенные признаки понятия «почва» на основании беседы.

Выявлять факторы почвообразования на основании объяснения учителя или иных источников информации; конкретизировать механизм действия различных факторов на примере разных типов почвы.

Устанавливать почвенные горизонты на основании работы с текстом учебника, систематизировать изученный материал в виде таблицы (название горизонта, положение в почвенном профиле, особенности).

Обсуждать роль почвенного гумуса в обеспечении плодородия почв

Беседа: актуализация понятия «почва», механизм действия основных факторов, почвенное плодородие и определяющие его условия

Усвоение объяснения учителя: факторы почвообразования. Анализ рис. 104 с.136

работа с текстом учебника:знакомство с почвенными горизонтами, результаты можно оформить в виде табл., формирование понятия «гумус», анализ рис. 106 с. 137

П.28. – читать, ответить на воп-
росы и выпол-
нить за-
дания

2 5.01

17

Урок 36

Главные типы почв и их размещение по территории России и Смоленской области.

Главные зональные типы почв.

Закономерности распространения почв на территории страны. Почвенная карта России

Анализировать почвенную карту по следующим вопросам: какие зональные типы почв распространены на территории России; в каком направлении они сменяют друг друга; как называется выявленная закономерность; какая часть России — западная или восточная — имеет большее разнообразие типов почвенного покрова и с какими причинами это связано.

Выявлять основные особенности главных типов почв на основании беседы или работы с текстом учебника; систематизировать изученный материал в виде таблицы (название типа почвы, территория распространения, условия почвообразования, содержание гумуса, плодородие).

Определять зональные типы почв региона проживания, составлять их краткое описание, выявлять закономерности распространения.

Готовить презентацию на тему «Главные типы почв региона проживания, пути и способы их рационального использования и охраны»

Анализ почвенной карты.

работа с текстом учебника: задание 2. С.141

выполнение заданий: выявление особенностей почв своей местности

П.29. – читать, ответить на воп-
росы и выпол-
нить за-
дания

27.01.

17

Урок 37

Почвенные ресурсы. Почвы и человек

Земельные ресурсы Смоленской области.

Изменение свойств почв в процессе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв. Мелиорация

Пр.р. № 12 «Составление характеристики зональных типов почв (количества тепла, влаги, характер растительности) и выявление условий почвообразования».

Анализировать диаграмму «Структура земельного фонда России» и формулировать выводы.

Выявлять неблагоприятные изменения почв в результате хозяйственного использования на основании беседы;

Определять существенные признаки понятия «мелиорация» на основании объяснения учителя.

Обсуждать материалы презентации о путях и способах охраны и рационального использования почвенных ресурсов на примере региона проживания.

Составлять характеристику одного из зональных типов почв по следующему плану: название, географическое положение; условия почвообразования; особенности почвенного профиля; содержание гумуса, плодородие; использование в хозяйственной деятельности; основные мероприятия по рациональному использованию и охране

систематизировать материал в виде схемы.

Усвоение объяснения учителя: почвенные ресурсы, структура земельного фонда с. 108

Беседа: неблагоприятные изменения почв в результате хозяйственной деятельности рис. 110 с. 144

работа с текстом учебника:выявление основных мероприятий по рациональному использовавнию почвенных ресурсов, мелиорация

выполнение пр.р.

П. 30. – читать, ответить на воп-
росы и выпол-
нить за-
дания, к.к. стр. 16-17 № 1-4 вып.

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы (3 ч)

01.02.

17

Урок 38

Растительный и животный мир РФ и Смоленской области

Растительный покров и животный мир России. Закономерности распространения животных и растений. Биом

Пр.р. № 13
«Выявление особенностей растительного и животниго мира своей местности»

Определять состав органического мира России на основании материалов учебника.

Выявлять факторы, определяющие биоразнообразие территории, на основании объяснения учителя или иных источников информации; конкретизировать действие рассмотренных факторов.

Обсуждать примеры взаимосвязи между животными и растениями в пределах конкретной территории; определять признаки понятия «биом».

Готовить презентацию на тему «Роль растений и животных в жизни человека»

работа с материалами учебника: с.147-148, уточнение состава органического мира РФ

Усвоение объяснения учителя: условия, определяющие состав и разнообразие органического мира, разбор примеров, конкретизирующих действия рассмотренных факторов

Беседа: связи между растениами и животными конкретной территории, в том числе своей местности, формирование прдставления о биомах, анализ рис. 114 с. 149

Выполнение пр.р

П.31. – читать, ответить на воп-
росы и выпол-
нить за-
дания

03.02

17

Урок 39

Биологические ресурсы

Состав биологических ресурсов. Меры по охране животного и растительного мира

Пр.р. № 14

Установление зависимостей растительного и животного мира от других компонентов природы»

Выявлять состав биологических ресурсов на основании анализа материалов учебника.

Определять состав растительных ресурсов; приводить примеры использования разнообразных растений человеком.

Обсуждать материалы презентации о роли животных и растений в жизни человека.

Выявлять особенности промыслово-охотничьих ресурсов на основании анализа материалов приложения; формулировать выводы.

Обсуждать причины сокращения численности отдельных животных и мероприятия по охране органического мира

работа с материалами учебника: с.150-151, выявление состава биоресурсов

выполнение пр.р.

беседа: использование разнообразных растений человеком,, причины сокращения численности животных, мероприятия по охране органического мира

Усвоение объяснения учителя: промыслово-охотничьи ресурсы, анализ табл. 5.6 приложения

Выполнение задания: с 154 № 2

Выполнение пр.р.

П.32. – читать, ответить на воп-
росы и выпол-
нить за-
дания

Ответить на итоговые вопросы

08.02

17

Урок 40

Повторение и обобщение тем «Почвы и почвенные ресурсы», «Растительный и животный мир. Биологические ресурсы»

Контрольная работа № 5

Обсуждать вопросы и задания учебника.

Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»

Выполнение итоговых заданий

Повторить номенклатуру

Природные различия на территории России (11 ч)

10.02

17

Урок 41

Природные комплексы

Природные территориальные комплексы (ПТК) на территории России как результат развития географической оболочки. Ландшафты природные и антропогенные

Обсуждать примеры взаимосвязей между компонентами природы с целью выявления существенных признаков понятия «природный комплекс».

Выявлять характер антропогенных изменений природных комплексов на основании объяснения учителя или иных источников информации.

Определять признаки понятия «ландшафт» на основании анализа текста учебника.

Анализировать изображения различных ландшафтов с целью их классификации на природные и антропогенные;

обосновывать собственную точку зрения

Актуализация опорных знаний: понятие «природный комплекс», рассмотрение конкретных примеровсвязей между составными частями ПК с использованием ри. 119 с 156.

Усвоение объяснения учителя: антропогенное изменение ПК на территории страны, формирование представлений об антропогенных ландшафтах

Выполнение заданий: рассмотрение отдельных примеров ант.ландшафтов, в том числе на примере своей местности.

П.33. – читать, ответить на воп-
росы и выпол-
нить за-
дания, найти иллюстрации ант-
ропоген-
ных лан-
дшафтов и поме-
стить их в тетрадь

15.02

17

Урок 42

Природное районирование. Природная зона как особый природный комплекс

Физико-географическое районирование территории России; крупные природные районы. Природная зона как особый природный комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность её компонентов

Выявлять особенности метода физико-географического районирования как одного из методов географических исследований на основании объяснения учителя.

Определять перечень крупных природных районов (азональных природных комплексов) на основании материалов учебника.

Обсуждать существенные признаки понятия «природная зона», приводить примеры взаимосвязи её компонентов.

Анализировать карту природных зон по следующим вопросам: какая закономерность существует в размещении природных зон на территории России; в каком климатическом поясе расположено наибольшее число природных зон и какими причинами это объясняется; какая из природных зон занимает наибольшую площадь на территории страны и в связи с какими причинами; в какой (каких) из природных зон расположен регион вашего проживания

Использовать самостоятельный поиск географической информации о природных зонах

Усвоение объяснения учителя: формирование представлений о районировании как методе географического исследования и, в частности, о природном районировании

Беседа: акутуализация понятия «природная зона»

работа с материалами учебника: с.160-161 – выявление азональных ПК,анализ картосхемы с изображением границ пр.зон рис. 127 с. 163

П.34. – читать, ответить на воп-
росы и выпол-
нить за-
дания

17.02

17

Урок 43

Северные безлесные природные зоны

Характеристика природных зон арктических пустынь, тундр и лесотундр. Хозяйственная деятельность человека и экологические проблемы

Выявлять общие особенности зоны арктических пустынь на основании объяснения учителя или иных источников информации.

Определять и объяснять различия природы островов Северного Ледовитого океана, расположенных в зоне арктических пустынь.

Обсуждать особенности климата и растительности зоны тундр на основании материалов учебника.

Анализировать особенности тундрово-глеевых почв.

Обсуждать основные экологические проблемы зоны в связи с особенностями хозяйственной деятельности человека;

предлагать обоснованные пути решения экологических проблем

Усвоение объяснения учителя: основные особенности зон арктических пустынь

Выявление и объяснение особенностей природы островов СЛО, выполнение задания 2 с. 68

Беседа: климат и сосбенности зоны тундр, рис. 128, 129 с. 166, особенности тундро-глеевых почв, рис. 130 с 167, экологические проблемы зоны, связь с основными видами хоз.деятельности

П.35. – читать, ответить на воп-
росы и выпол-
нить за-
дания

22.02.

17

Урок 44

Лесные зоны. Тайга

Характеристика природной зоны тайги. Хозяйственная деятельность человека и экологические проблемы зоны

Анализировать карту природных зон в целях определения особенностей размещения лесных зон на территории России; объяснять причины широкого распространения лесных зон.

Определять и объяснять различия в характере растительности и почв различных участков лесной зоны на основании работы с текстом учебника.

Обсуждать причины невысокого плодородия таёжных почв.

Определять состав биологических ресурсов таёжной зоны, обосновывать пути и способы их охраны и рационального использования.

Сравнивать различные участки таёжной зоны с точки зрения плотности населения и распространения антропогенных ландшафтов; объяснять выявленные различия.

Готовить презентацию на тему «Роль лесов в жизни человека»

Беседа: особенности распространения лесных зон, разнообразие лесов рис. 132 табл. 10 с. 169, причины низкого плодородия таежных почв, особенности распространения ант.ландшафтов, зад.4 с. 173

Работа с текстом учебника: сравнение различных участков таежной зоны по характеру растительности, табл. 5,6 приложения с. 296 – определение сотава биоресуросв тайги, заполнение схемы «Биоресурсы тайги»

П.36. – читать, ответить на воп-
росы и выпол-
нить за-
дания

24.02.

17

Урок 45

Смешанные и широколиственные леса. Особенности природной зоны Смоленской области.

Характеристика природной зоны смешанных и широколиственных лесов. Хозяйственная деятельность человека и экологические проблемы зоны

Сравнивать климатические условия зоны смешанных и широколиственных лесов и тайги, определять различия.

Выявлять и объяснять характерные черты растительности и особенности распространения различных древесных пород на основании материалов учебника.

Обсуждать материалы презентации на тему «Роль лесов в жизни человека».

Обсуждать причины возникновения экологических проблем зоны и предлагать обоснованные пути их решения

Беседа: ГП и климатические особенности зоны смешанных и широколиственных лесов, сравнение с тайгой, зад.1 с 177, роль лесов в жизни человека, экопроблемы, возможные пути их решения

Работа с текстом учебника: выявление характерых черт растительности и особенностей распространения различных пород деревьев

П.37. – читать, ответить на воп-
росы и выпол-
нить за-
дания

01.03

17

Урок 46

Южные безлесные зоны: степи, полупустыни и пустыни

Характеристика природных зон степей, пустынь и полупустынь. Хозяйственная деятельность человека и экологические проблемы

Пр.р. № 15 «Оценка природных условий и ресурсов какой-либо прирородной зоны по выбору. Сосотавление прогноза ее изменений в результате хозяйственной деятельности человека. Выявление особенностей адаптации человека к жизни в данной природной зоне»

Составлять письменную характеристику зоны степей на основании опорной схемы; сравнивать полученную характеристику с текстом учебника; формулировать выводы.

Обсуждать экологические проблемы степной зоны, обосновывать возможные пути их решения.

Определять географическое положение и особенности природы зон пустынь и полупустынь на основании материалов учебника и карт.

Обсуждать приспособление животных и растений к условиям существования, формулировать выводы.

Готовить презентацию на тему «Особенности высотной поясности» какой-либо горной системы по выбору

Выполнение заданий: составление письменной характеристики степной зоны на основании опорной схемы, зад. 1 с. 181-182, сравнение ее с текстом учебника, ее дополнение, определение приспособлений органического мира зоны пустынь и полупустынь к условиям сущенстовования, зад 5 с. 182

Беседа: обсуждение экопроблем зоны, возможных путей их решения

Работа с текстом учебника

Определение ГП и особенносте природы зоны

П.38. – читать, ответить на воп-
росы и выпол-
нить за-
дания, к.к стр. 18-19 № 1 вып.

03.03

17

Урок 47

Высотная поясность

Высотная поясность и её проявления на территории России

Пр.р. № 16
«Составление сравнительной характеристики двух горных районов страны»

Выявлять существенные признаки понятия «высотная поясность» на основании объяснения учителя.

Сравнивать понятия «широтная зональность» и «высотная поясность», заполнять сравнительную таблицу.

Обсуждать причины, определяющие характер высотной поясности; формулировать выводы.

Сравнивать характер высотной поясности различных горных систем на основании компьютерных презентаций или иных источников информации;

определять и объяснять сходство и различия

Усвоение объяснения учителя:формирование понятия «высотная поясность», работа с учебником с 183, соотнесение понятий «широтная зональность» и «высотная поясность» зад. 1 с. 188

Беседа: обсуждение причин , определяющие характер высотной поясности;

Выполнение заданий: выявление особенностей проявления высотной поясности различных горных систем, сравнение двух г.с. или различных частей одной и тойже г.с. по набору высотных поясов, объяснение различий

П.39. – читать, ответить на воп-
росы и выпол-
нить за-
дания

10.03

17

Урок 48

Моря как крупные природные комплексы

Аквальные природные комплексы.

Ресурсы российских морей: биологические, минеральные, транспортные, энергетические, рекреационные.

Проблемы охраны природных комплексов морей

Выявлять связи компонентов природы внутри аквального природного комплекса на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Приводить примеры проявления закона природной зональности в морях России на основе анализа текста учебника и карт атласа.

Определять ресурсы и направления хозяйственного использования российских морей на основе анализа карт атласа, текста и иллюстративных материалов учебника.

Обсуждать проблемы охраны природных комплексов морей на основе сообщений/презентаций школьников.

Обозначать на контурной карте названия морей, омывающих территорию России; определять их принадлежность к бассейнам океанов; обозначать крупнейшие морские порты и Северный морской путь.

Подготавливать краткие сообщения об одном из заповедников и заполнять таблицу на основе дополнительных источников географической информации

Актуализация опорных знаний: ответить на вопросы перед параграфом

Усвоение объяснения учителя: аквальные природные комплексы, связь компонентов природы внутри аквального природного комплекса, проявление закона природной зональности в морях России

Работа с текстом учебника

ресурсы и направления хозяйственного использования российских морей, проблемы охраны природных комплексов морей

Выполнение заданий: обозначение на контурной карте названия морей, омывающих территорию России; определение их принадлежность к бассейнам океанов; обозначение крупнейших морских портов и Северного морского пути.

П.40. – читать, подготовить краткое сообщение об экологических проблемах одного их российских морей

15.03

17

Урок 49

Природно-хозяйственные отличия российских морей

Моря Северного Ледовитого, Тихого, Атлантического океанов, Каспийское море-озеро: особенности природы, хозяйственного использования, экологические проблемы

Пр.р.№ 17

«Характеристика одного из морей России»

Выявлять особенности морей Северного Ледовитого, Тихого, Атлантического океанов, Каспийского моря-озера на основе анализа текста, иллюстраций учебника, физической и климатических карт атласа.

На контурной карте условными знаками отмечать моря: внутренние и окраинные, самое большое (Берингово) и самое маленькое (Азовское) по площади, самое солёное (Берингово) и самое пресное (Балтийское), самое глубокое (Берингово) и самое мелкое (Азовское), самое холодное (Лаптевых) и самое тёплое (Чёрное), самое сложное с точки зрения ледовой обстановки (Восточно-Сибирское).

На основе сообщений учащихся определять географию заповедников РФ, имеющих участки охраняемых акваторий (Дальневосточный морской, Астраханский, Большой Арктический, Джугджурский, Кандалакшский, Остров Врангеля, Командорский), наносить их на контурную карту. Формулировать выводы об экологических проблемах российских морей.

Составлять характеристику одного из морей России по типовому плану на основе анализа карт атласа, материалов учебника.

Подготавливать краткие сообщения об одном из памятников Всемирного природного наследия на территории России на основе дополнительных источников географической информации

Актуализация опорных знаний: ответить на вопросы перед параграфом

Работа с текстом и иллюстрациями учебника: выявление особенностей морей Северного Ледовитого, Тихого, Атлантического океанов, Каспийского моря-озера

Беседа: экологические проблемы российских морей.

Выполнение заданий на к.к.

Выполнение пр.р.

П.41. – читать, ответить на воп-
росы и выпол-
нить за-
дания, подгото-
вить краткое сообще-
ние од одном из памятни-
ков Все-
миронго природ-
ного нас-
ледия на террито-
рии РФ

17.03

17

Урок 50

Особо охраняемые природные территории России и Смоленской области

Особо охраняемые природные территории и объекты Всемирного природного наследия на территории России

Определять особенности и виды особо охраняемых природных территорий (ООПТ) на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.

Обозначать на контурной карте старейшие и крупнейшие заповедники и национальные парки, памятники Всемирного природного наследия на территории России

Приводить примеры разных видов особо охраняемых природных территорий на основе сообщений учащихся, анализа текста и иллюстративных материалов учебника.

Актуализация опорных знаний: ответить на вопросы перед параграфом

Усвоение объяснения учителя: памятники Всемирного природного наследия на территории России

Сообщения учащихся: памятники Всемирного природного наследия на территории России

Выполнение заданий: обозначить на контурной карте старейшие и крупнейшие заповедники и национальные парки, памятники Всемирного природного наследия на территории России

П.42. – читать, ответить на воп-
росы и выпол-
нить за-
дания

22.03

17

Урок 51

Повторение и обобщение раздела «Природные различия на территории России»

Контроль-
ная работа №5

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы учебника по данному разделу.

Выполнять тестовые задания

Выполнение итоговых заданий

Повто-
рить номенклатуру

Население России (10 ч)

24.03

17

Урок 52

Численность и воспроизводство населения России и Смоленской области.

Человеческий потенциал — главное богатство страны. Численность населения России, её динамика. Естественный прирост и факторы, влияющие на его изменения. Демографические кризисы и потери населения России в XX в.

Типы воспроизводства населения в России.

Механический (миграционный) прирост населения

Пр.р. № 18 «Определение и сравнение показателей естественного прироста населения по стат. материалам в разных частях страны. Прогнозирование темпов роста населения РФ».

Определять численность населения России, место России по численности населения в мире; особенности динамики численности населения России в ХХ в. на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.

Выявлять демографические кризисы в России и обсуждать их причины на основе анализа иллюстративных материалов учебника. Обсуждать понятие «естественный прирост» населения, его ведущие признаки. Определять факторы, влияющие на естественный прирост, на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.

Выявлять изменения естественного прироста населения в России на основе анализа иллюстративных материалов учебника.

Обсуждать понятие «воспроизводство населения», выявлять его существенные признаки. Сравнивать особенности традиционного и современного типов воспроизводства населения, определять этапы перехода от традиционного типа воспроизводства к современному на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.

Обсуждать влияние механического прироста населения на демографическую ситуацию в стране на основе иллюстративных и статистических материалов учебника.

Определять и сравнивать показатели естественного прироста населения в разных частях страны; формулировать прогноз динамики численности населения России на основе статистических данных учебника

Усвоение объяснения учителя: численность населения России, место России по численности населения в мире; динамика численности населения России в ХХ в и ее причины, понятие «естественный прирост» населения, факторы, влияющие на естественный прирост, понятие «воспроизводство населения»,традиционный и современный типы воспроизводства населения, этапы перехода от традиционного типа воспроизводства к современном, механический прироста населения

Беседа: демографические кризисы в России, анализ рис. 163 с. 209 табл. 12 с. 210

Выполнение пр.р.

П.43. – читать, ответить на воп-
росы и выпол-
нить за-
дания, р.т. стр. 34 вып.зад.

05.04

17

Урок 53

Половой и возрастной состав населения. Средняя продолжительность жизни РФ И Смоленской области.

Соотношение мужчин и женщин, возрастно-половая пирамида.

Средняя ожидаемая продолжительность жизни. Факторы, влияющие на продолжительность жизни. Здоровый образ жизни. Человеческий капитал.

Демографические проблемы в России

Определять соотношение мужчин и женщин в России на основе анализа иллюстративных материалов учебника.

Выполнять задания на чтение и анализ современной возрастно-половой пирамиды России. Сравнивать возрастно-половые пирамиды разных регионов России, в том числе региона своего проживания.

Выявлять место России в мире по средней ожидаемой продолжительности жизни на основе текста и иллюстративных материалов учебника.

Определять субъекты РФ с самой высокой и самой низкой продолжительностью жизни мужчин и женщин на основе анализа карт атласа.

Обсуждать факторы, влияющие на среднюю продолжительность жизни, выявлять и объяснять причины значительной разницы средней продолжительности жизни в России между мужчинами и женщинами на основе текста и иллюстративных материалов учебника.

Формулировать основные демографические проблемы России и факторы, их определяющие

Усвоение объяснения учителя: соотношение мужчин и женщин, возрастно-половая пирамида

Выполнение заданий: чтение и анализ современной возрастно-половой пирамиды России. Рис. 169 с. 215, . сравнивнение возрастно-половые пирамиды разных регионов России, в том числе региона своего проживания.

Беседа: средняя ожидаемая продолжительность жизни. Факторы, влияющие на продолжительность жизни

П.44. – читать, ответить на воп-
росы и выпол-
нить за-
дания

07.04

17

Урок 54

Этнический и языковой состав населения России и Смоленской обалсти.

Этнический (национальный) состав населения России. Крупнейшие по численности народы РФ.

Основные языковые семьи (индоевропейская, алтайская, кавказская, уральская) и группы народов России.

Размещение народов России: территории с исконно русским населением и территории с пёстрым национальным составом

Пр.р. № 19 «Определение крупных народов и особенностей их размещения по артам и стат.материалам, сопоставление с национально-территориальным и политико административным делением».

Выявлять особенности этнического состава населения России, определять крупнейшие по численности народы на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.

Определять основные языковые семьи (индоевропейская, алтайская, кавказская, уральская) и группы народов России на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.

Определять особенности размещения крупных народов России, сопоставлять с особенностями территориального деления РФ на основе анализа карты народов в атласе, статистических материалов, иллюстративных материалов учебника по следующему плану:

1. Крупнейшие народы РФ.

2. Численность (тыс. чел.) и доля (%) в населении РФ.

3. Особенности размещения (в какой части страны, соответствие политико-административным и национально-территориальным единицам РФ).

Обсуждать этнические депортации народов в СССР.

Подготавливать краткие сообщения о крупнейших религиозных центрах российского православия, ислама, буддизма по дополнительным источникам географической информации

Актуализация опорных знаний: ответить на вопросы перед параграфом, вспомнить политико-административное деление РФ. П.8.

Усвоение объяснения учителя: понятие «этнос», Этнический (национальный) состав населения России. Крупнейшие по численности народы РФ.

Основные языковые семьи (индоевропейская, алтайская, кавказская, уральская) и группы народов России.

Размещение народов России: территории с исконно русским населением и территории с пёстрым национальным составом

Работа с текстом и иллюстрациями учебника: этнические депортации (рис.174 с. 221)

Выполнение пр.р.

П.45. – читать, ответить на воп-
росы и выпол-
нить за-
дания, подгото-
вить соо-
бщение о крупных рел. центрах российс-
кого православия, ислама и

буддизма

12.04

17

Урок 55

Культурно-исторические особенности народов России. География основных религий

Культурно-исторические особенности народов России. Разнообразие религиозного состава населения России: христианство, ислам, буддизм (ламаизм), традиционные верования (шаманизм, тотемизм, родовые культы), иудаизм. География основных религий на территории страны. Межнациональные проблемы и их география

Обсуждать на основе текста учебника особенности формирования Евразийской цивилизации (российского суперэтноса), влияние природных, исторических и социальных факторов на формирование материальной и духовной культуры разных народов, населяющих территорию России.

Определять современный религиозный состав населения России и главные районы распространения христианства, ислама, буддизма и прочих религий на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника и карты атласа.

Наносить на контурную карту крупнейшие религиозные центры российского православия, ислама, буддизма и связанные с ними объекты Всемирного культурного наследия на основе сообщений учащихся и карт атласа.

Обсуждать межнациональные проблемы и выявлять их географию на основе анализа дополнительных источников географической информации, подбирать примеры, иллюстрирующие территориальные аспекты межнациональных отношений

Актуализация опорных знаний: ответить на вопросы перед параграфом

Усвоение объяснения учителя: Евразийская цивилизация (российский суперэтнос ) – мозаика разнообразных культурно-исторических миров, влияние природных, исторических и социальных факторов на формирование материальной и духовной культуры разных народов, населяющих РФ

Работа с текстом учебника: выяснение современного религиозного состава населения России: христианство, ислам, буддизм (ламаизм), традиционные верования (шаманизм, тотемизм, родовые культы), иудаизм.

Сообщения учащихся: крупнейшие религиозные центры российского православия, ислама, буддизма

Беседа: межнациональные проблемы и их география

П.46. – читать, ответить на воп-
росы и выпол-
нить за-
дания, подоб-
рать примеры, иллюстрирующие террито-
риальные аспекты межнациональных отноше-
ний

14.04

17

Урок 56

Особенности урбанизации в России и Смоленской обл. Городское население РФ и Смоленской обл.

Классификация городов по численности населения. Функции городов.

Особенности урбанизации в России. Крупнейшие города и городские агломерации, их типы, роль в жизни страны.

Социально-экономические и экологические проблемы в крупных городах

Обсуждать понятие «город», выявлять его существенные признаки.

Определять критерии города в России, виды городов по численности населения на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.

Обсуждать функции городов, опираясь на иллюстративные материалы учебника. Приводить примеры городов с разными функциями.

Обсуждать понятие «урбанизация», выявлять его существенные признаки.

Определять темпы урбанизации в разные исторические периоды и современный уровень урбанизации в России на основе анализа иллюстративных материалов учебника и статистических данных.

Определять города-миллионники России и крупнейшие городские агломерации.

Обозначать на контурной карте города-миллионники РФ.

Определять регионы России с самыми высокими и самыми низкими показателями урбанизации на основе анализа карт атласа.

Обсуждать достоинства и недостатки городского образа жизни; социально-экономические и экологические проблемы больших городов на основе текста учебника и дополнительных источников географической информации

Актуализация опорных знаний: ответить на вопросы перед параграфом

Усвоение объяснения учителя: понятие «город», виды городов по численности населения, функции городов, понятие «урбанизация», темпы урбанизации в разные исторические периоды и современный уровень урбанизации в России

Работа с иллюстрациями и статистическими учебника: анализ рис. 192, 193 с 222, 223, города-миллионники России и крупнейшие городские агломерации. (табл. 13 с 308)

Дисскуссия:

достоинства и недостатки городского образа жизни; социально-экономические и экологические проблемы больших городов

Выполнение заданий: обозначение на контурной карте города-миллионники РФ, определение регионов России с самыми высокими и самыми низкими показателями по картам атласа

П.47. – читать, ответить на воп-
росы и выпол-
нить за-
дания (№ 1-письм.)

19.04

17

Урок 57

Сельские поселения. Особенности расселения сельского населения РФ и Смоленсокй области.

Географические особенности расселения сельского населения. Классификация сельских населённых пунктов по числу жителей. Влияние природных условий на типы сельских поселений. Современные социальные проблемы малых городов и сёл

Обсуждать понятие «сельская местность», выявлять его существенные признаки.

Определять виды сельских населённых пунктов по числу жителей (малые, средние, крупные) на основе анализа иллюстративных материалов учебника.

Выявлять зональные типы сельских поселений, отличающиеся по числу жителей, внешнему облику и планировке (село, деревня, станица, хутор, аул), по роли в хозяйстве страны на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.

Выявлять причинно-следственные связи между природными условиями и ресурсами (агроклиматическими, земельными, водными, рыбными, охотничьими, лесными) и формированием зональных типов сельских поселений.

Определять субъекты РФ с более высокой долей сельских поселений на основе содержания карт атласа и таблиц учебника. Выявлять причины подобного расселения населения.

Сравнивать городской и сельский образ жизни по следующим показателям: жилищные условия, характер и условия труда, ритм жизни, возможности получения различных услуг, общение, отношение к природе, досуг, одежда.

Обсуждать современные социальные проблемы малых городов и сёл на основе анализа дополнительных источников географической информации.

Подготавливать краткие сообщения/презентации об основных направлениях миграционных потоков на разных этапах исторического развития России

Актуализация опорных знаний: ответить на вопросы перед параграфом

Усвоение объяснения учителя: понятие «сельская местность», виды сельских населённых пунктов по числу жителей (малые, средние, крупные), по внешнему облику и планировке (село, деревня, станица, хутор, аул), по роли в хозяйстве страны.

Работа с текстом учебника: выявление зональные типы сельских поселений, отличающиеся по числу жителей, внешнему облику и планировке

Дискуссия: сельский образ жизни, его плюсы и минусы, современные социальные проблемы малых городов и сёл

Выполнение заданий: определение субъектов РФ с более высокой долей сельских поселений ( на основе анализа карт атласаи табл. 9 Приложения с 299-303) и выявление причин подобного расселения населения.

П.48. – читать, ответить на воп-
росы и выпол-
нить за-
дания

21.04

17

Урок 58

Миграции населения в России

Миграции населения. Причины и виды миграций.

Внутренние миграции, их виды: межрегиональные, сельско-городские, принудительные, вынужденные. Основные направления миграций населения на территории России.

Внешние миграции. Миграционный прирост

Регионы эмиграции и иммиграции

Обсуждать понятие «миграции населения», выявлять его существенные признаки.

Определять виды и причины миграций, особенности внутренних миграций и их виды на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.

Определять основные направления внутренних миграционных потоков и выявлять регионы России с наиболее высокими показателями миграционного прироста и убыли на основе анализа иллюстративных материалов учебника и сообщений/презентаций школьников.

Обсуждать политические и социально-экономические причины, оказывающие влияние на интенсивность внешних миграций населения России в ХХ в. и в настоящее время, на основе текста учебника и сообщений/презентаций школьников.

Обсуждать понятие «миграционный» прирост населения, его ведущие признаки.

Выявлять динамику миграционного прироста численности населения России, регионы и направления основных миграционных потоков внешних миграций на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.

Обсуждать проблему притока в страну нелегальных трудовых иммигрантов на основе анализа дополнительных источников географической информации

Актуализация опорных знаний: ответить на вопросы перед параграфом

Усвоение объяснения учителя: понятие «миграции населения», Определять виды и причины миграций, особенности внутренних миграций и их виды: межрегиональные, сельско-городские, принудительные, вынужденные, внешние миграции, политические и социально-экономические причины, оказывающие влияние на интенсивность внешних миграций населения России в ХХ в.,«миграционный» прирост населения, динамика миграционного прироста численности населения России, регионы и направления основных миграционных потоков внешних миграций

Выполнение заданий: определение основных направлений внутренних миграционных потоков с наиболее высокими показателями миграционного прироста и убыли (рис. 203 с. 241)

определение основных направлений миграционных потоков внешних миграций, регионов эмиграции и иммиграции по картам атласа и таб. 11 Прложения с.305 – 306)

Дискуссия: возможные темы: «Демографическая ситуация в России – вымирание или рост численности населения в 21 в?», «Нужны ли стране трудовые мигранты»

П.49. – читать, ответить на воп-
росы и выпол-
нить за-
дания

26.04.

17

Урок 59

Размещение населения России

Плотность населения. Неравномерность размещения населения по территории страны.

Факторы, влияющие на размещение населения. Главные зоны расселения: основная полоса расселения, зона Севера

Пр.р. № 20 «Определение и сравнение показателей соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по стат.материалам. выявление закономерностей в размещении населения».

Обсуждать понятие «плотность населения», его существенные признаки.

Определять место России в мире по средней плотности населения, территории России с наиболее высокими и низкими показателями плотности населения на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника.

Обсуждать факторы, влияющие на размещение населения (природные, исторические, социально-экономические), используя иллюстративные и статистические материалы учебника.

Обсуждать понятие «расселение населения», его существенные признаки.

Определять главные зоны расселения (основная зона расселения и хозяйственного освоения, зона Севера) на основе текста и иллюстративных материалов учебника, наносить их на контурную карту.

Определять и сравнивать показатели соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим материалам, делать выводы о закономерностях в размещении населения России

Актуализация опорных знаний: ответить на вопросы перед параграфом

Усвоение объяснения учителя: понятие «плотность населения», средняя плотность населения РФ. Анализ ри. 205 и 206 с. 245, понятие «расселение населения», главные зоны расселения (основная зона расселения и хозяйственного освоения, зона Севера). Сопоставление рис. 207 и 209, анализ рис. 208 с. 247

Беседа: факторы, влияющие на размещение населения (природные, исторические, социально-экономические)

Выполнение пр.р.

П.50. – читать, ответить на воп-
росы и выпол-
нить за-
дания

28.04

17

Урок 60

Занятость населения

Трудовой потенциал. Неравномерность в обеспечении трудовыми ресурсами различных территорий страны, роль в развитии и размещении хозяйства.

Безработица и её причины. Проблема занятости населения и пути её решения.

Проблема формирования и эффективного функционирования человеческого капитала

Пр.р.№ 21 «Определение тенденций изменения доли занятых в сферах современного хозяйства по стат.материалам».

Обсуждать понятия «трудовые ресурсы», «экономически активное население», выделять их существенные признаки.

Обсуждать проблемы занятости населения, старения населения и факторы, влияющие на безработицу, на основе текста учебника.

Выявлять долю безработных в России в сравнении с другими странами мира на основе анализа статистических и иллюстративных материалов учебника.

Определять тенденции изменения доли занятых в сфере современного хозяйства по статистическим материалам учебника.

Выявлять регионы России с высокими и низкими показателями обеспеченности трудовыми ресурсами и безработицы, объяснять возможные причины на основе анализа текста и иллюстративного материала учебника.

Определять показатели, характеризующие качество населения, оценивать человеческий капитал России на основе текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.

Обсуждать проблемы формирования и эффективного функционирования человеческого капитала РФ на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации

Усвоение объяснения учителя: понятия «трудовые ресурсы», «экономически активное население», трудоспособный возраст населения

Беседа: безработица и её причины, доля безработных в России в сравнении с другими странами мира, безработиуа и проблемы сарения населения.

Выполнение заданий: выявление регионов России с высокими и низкими показателями обеспеченности трудовыми ресурсами и безработицы на основе текста учебника и рис. 214 с. 253

Выполнеие пр.р.

П.51. – читать, ответить на воп-
росы и выпол-
нить за-
дания, ответить на итоговые вопросы

03.05

17

Урок 61

Повторение и обобщение раздела «Население России»

Контрольная работа № 6

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Население России».

Выполнять тестовые задания

Выполнение итоговых заданий

Повто-
рить номенклатуру

Природный фактор в развитии России (7 ч)

05.05

17

Урок 62

Влияние природы на развитие общества

Влияние природной среды на развитие общества на разных истор.этапах. Виды адаптации человека к окруж.среде.

Непосредственное и опосредованное влияние природных условий на жизнь и деятельность человека.

Экономически эффективная территория РФ

Выявлять влияние природных условий (прямое и опосредованное) на расселение людей, их жизнь и здоровье, размещение отраслей хозяйства и другие формы человеческой деятельности на основе объяснения учителя, текста и анализа иллюстративных материалов учебника.

Приводить примеры особенностей культуры разных народов РФ, связанных с природными условиями их ареала проживания.

Обсуждать изменение характера влияния природных условий и ресурсов на разных этапах развития общества на основе

иллюстративных материалов учебника

Определять соотношение экономически эффективной территории России и её государственной территории на основе анализа карт атласа

Актуализация опорных знаний: ответить на вопросы перед параграфом

Усвоение объяснения учителя: понятие «природные условия», выявление влияния природных условий (прямое и опосредованное) на расселение людей, их жизнь и здоровье, размещение отраслей хозяйства и другие формы человеческой деятельности, анализ рис. 215 с 257. Экономически эффективная территория РФ с ее гос. территорией.

Беседа: изменение характера влияния природных условий и ресурсов на разных этапах развития общества.

П.52. – читать, ответить на воп-
росы и выпол-
нить за-
дания

10.05

17

Урок 63

Природные ресурсы

Природные ресурсы, их классификации; пути и способы рационального использования

Пр.р. № 22

«Составление характеристики одного из видов природных ресурсов»

Выявлять существенные признаки понятия «природные ресурсы» на основании текста учебника или иных источников информации.

Обсуждать значение природных ресурсов для человека.

Выявлять различные группы природных ресурсов на основании материалов учебника.

Обсуждать и сравнивать пути и способы охраны и рационального использования различных групп ресурсов (исчерпаемые возобновимые, исчерпаемые невозобновимые, неисчерпаемые).

Составлять характеристику одного из видов природных ресурсов по плану:

1. Значение для человека.

2. Составные части.

3. Особенности распространения по территории России.

4. Пути и способы рационального использования

Усвоение объяснения учителя: понятие «природные ресурсы»

Беседа: значение природных ресурсов для человека (рис.226 с. 263), принципы охраны и рационального использования различных видов п.р.

Работа с материалами учебника: зад.1 с. 265, зад. 3 с. 265

Выполнеие пр.р.

П.53. – читать, ответить на воп-
росы и выпол-
нить за-
дания

12.05

17

Урок 64

Природно-ресурсный потенциал России

Хозяйственная оценка природно-ресурсного потенциала России и значение для развития экономики. Доля природно-ресурсного потенциала в национальном богатстве страны. Особенности в размещении и потреблении разных видов природных ресурсов на территории страны. Важнейшие территориальные сочетания природных ресурсов. Основные ресурсные базы страны. Проблемы и перспективы использования природно-ресурсного потенциала России

Пр.р. № 23 «Выявление характера использования пр.р. совей местности с помощью доп.источников информации и публикаций в СМИ»

Выявлять главные особенности природных ресурсов России, соотношение промышленных и сельскохозяйственных ресурсов, состав природных ресурсов на основе текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.

Определять долю минерально-сырьевых ресурсов в структуре российского экспорта, их роль в формировании бюджета страны; место России среди других стран мира по запасам и добыче важнейших минеральных ресурсов на основе иллюстративных и статистических материалов учебника.

Определять место России в мире по обеспеченности другими природными ресурсами (земельными, агроклиматическими, биологическими, водными, рекреационными и эстетическими) на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.

Выявлять особенности в размещении и потреблении разных видов природных ресурсов на территории России, называть и показывать основные ресурсные базы, используя тематические карты атласа.

Оценивать природно-ресурсный потенциал России и определять его значение для обеспечения всех сторон жизнедеятельности населения на основе текста и иллюстративных материалов учебника.

Обсуждать проблемы и перспективы использования природно-ресурсного потенциала России, формулировать меры по сохранению и рациональному использованию природных ресурсов.

Выявлять характер использования природных ресурсов своей местности с помощью дополнительных источников географической информации и публикаций в СМИ

Актуализация опорных знаний: ответить на вопросы перед параграфом

Усвоение объяснения учителя: главные особенности природных ресурсов России, соотношение промышленных и сельскохозяйственных ресурсов, хозяйственная оценка природно-ресурсного потенциала России и значение для развития экономики, обеспеченность др.прир.р.(земельными, агроклиматическими, биологическими, водными, рекреационными и эстетическими, особенности в размещении и потреблении разных видов природных ресурсов на территории страны.Основные ресурсные базы, проблемы и перспективы использования пр.-рес.потенциала

Выполнение заданий: определение доли мин.ресурсов в структуре российского экспорта (рис. 229 с. 267), их роли в формировании бюджета страны, определение места РФ среди др.стран мира по запасам и добыче важнейших мин.ресурсов (табл. 14,15 с. 268)

Выполнение пр.р.

П.54. – читать, ответить на воп-
росы и выпол-
нить за-
дания.

Ответить на итоговые вопросы

17.05

17

Урок 65 Повторение и обобщение материала всего курса

Отвечать на вопросы, предложенные учителем, задавать собственные вопросы и отвечать на них

Просмотр фильма выполнение дополнительных заданий предложенных учителем и учащимися

Повторить номенклатуру

19.05

17

Урок 66 Повторение и обобщение изученного материала«География РФ. Природа и население»

Промежуто
чная аттестация практическая работа

Выполнять итоговые задания

Выполнение итоговых заданий

Повторить номенклатуру

24.05

17

Урок 67 Повторение и обобщение раздела «Природный фактор в развитии России» 1 часть

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы раздела «Природный фактор в развитии России».

Выполнять тестовые задания

Выполнение итоговых заданий и ответы на вопросы «Природный фактор в развитиии России» с. 271-272 учебника устно, выполнение дополнительных заданий предложенных учителем

Повторить номенклатуру

26.05

17

У рок 68 Повторение и обобщение раздела «Природный фактор в развитии России» 2 часть

Выполнять тестовые задания

Выполнение письменной работы по теме

« Природный фактор в развитиии России»

Повторить номенклатуру

59