Рабочая программа по ИЗО. 2 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Новопостояловская основная общеобразовательная школа

Россошанского муниципального района Воронежской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному курсу «Искусство (ИЗО)»

начального общего образования

2 класс

срок реализации: 2016-2017 год.

Составитель: Бондаренко Светлана Алексеевна,

учитель первой категории

2016 год

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» создана на основе Федерального государственного образовательного стандарта, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы В. С. Кузина и Э. И. Кубышкиной и отражает один из основных видов художественного творчества людей, эстетического осмысления ими действительности – изобразительное искусство. Программа составлена на основе I варианта базисного учебного плана.

Цели и задачи изучения предмета

1. Развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру.

2. Освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребёнка.

3. Овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности.

4. Воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к её традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Общая характеристика курса

В рабочей программе определены система уроков, дидактическая модель обучения, педаго­гические средства, с помощью которых планируется формирование и освоение знаний и соответ­ствующих умений и навыков.

Рабочая программа включает разделы, предложенные авторской программой:

• рисунок, живопись (рисование с натуры, рисование на темы) (16 ч)

• декоративная работа (11 ч)

• скульптура (3 ч)

• восприятие произведений искусства (4 ч)

На ознакомление с произведениями искусства во 2 классе отводится программе 8-10 минут, поэтому 2 часа из раздела «Восприятие произведений искусства» добавлен: в раздел «Рисунок, живопись» и распределены по урокам и один час полностью отведе­на обобщение работы за год.

Тематическое планирование построено в соответствии с разделами в учебнике: «Мы ри­суем осень», «Мы рисуем сказку», «Мои друзья» и «С чего начинается Родина...» - таким обра­зом, чтобы можно было дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искус­ства с жизнью. При раскрытии темы урока предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эсте­тического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Система уроков спланирована таким образом, чтобы реализовать содержание каждого из че­тырех блоков Примерной программы по изобразительному искусству: «Виды художественней деятельности», «Азбука искусства», «Значимые темы искусства», «Опыт художественно­-творческой деятельности». Восприятие произведений искусства (блок «Виды художественной деятельности») дается в каждой теме, что и позволяет школьникам получить ясные представле­ния о системе взаимодействия искусства с жизнью. Учащиеся последовательно знакомятся с ви­дами и жанрами изобразительного искусства, приобщаются к классическим образцам в первую очередь отечественной живописи, графики, скульптуры с постепенным введением в круг знаком­ства произведений художников других стран. Использование приема соотнесения целого произ­ведения и его фрагмента позволяет выявлять художественно-выразительные средства некоторых произведений. Реализация положений блока «Виды художественной деятельности» предполагает также обучение основам рисунка, живописи, скульптуры, художественного конструирования и дизайна, декоративной работе. Обучение рисунку и живописи основано на рисовании с натуры, по памяти и по представлению и предполагает использование детьми разнообразных художест­венных материалов (графические карандаши, акварель, гуашь, пастель, восковые мелки, цветная бумага, аппликация), каждый из которых обладает своими выразительными особенностями и позволяет работать в различных техниках. Выбор нужного материала способст­вует развитию у школьников художественных способностей, творческой индивидуальности. Изучение композиции (второй блок «Азбука искусства») направлено на формирование практических навыков изобразительной деятельности: соблюдения пропорций, грамотного изображения конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета предметов. Учащиеся знакомятся с особенностями симметричной и асимметричной композиции и узнают о средствах художественной выразительности, необходимых для передачи в рисунке состояния покоя или движения. Темы уроков соотносятся с содержанием третьего блока «Значимые темы искусства». Разнообразие тем позволяет намечать широкие межпредметные связи, а главное – обозначить связь человека с окружающим миром, в том числе с миром других искусств (музыкой, литературой, театром), что поможет формировать в сознании учащихся образ целостного мира, будет способствовать достижению личностных результатов образования.

Темы и задания уроков предполагают создание игровых и сказочных ситуаций, умение организовывать уроки-путешествия и уроки-праздники. От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности ребенка. Задачу формированию универсальных учебных действий, обеспечивающих умение учиться, позволяет решить, в том числе, и рубрика «Проект» в учебниках, задания которой направлены на повы­шение уровня самостоятельности учащихся, формирование способности к самостоятельной продуктивной художественной деятельности. Проектная деятельность направлена на внеурочную деятельность и формирует навыки учебного сотрудничества обучающихся с одноклассниками, учителями и родителями. При раскрытии темы урока предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Тематическим планом предусматривается широкое использование наглядных пособий, материалов и инструментария информационно-технологической и методической поддержки из учебника и мультимедийного приложения к нему, коллекций классических произведений.

Место предмета в базисном учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение изобразительного искусства отводится 1 час в неделю. Во 2 классе 34 часа в год. Рабочая программа по курсу «Изобразительное искусство» составлена по авторской программе профессора В. С. Кузина «Изобразительное искусство», утвержденной Министерством образования и науки РФ.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценност­ного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения рас­тущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, пони­мания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художест­венных материалов и техник, использованных на уроках, поддерживает интерес учащихся к ху­дожественному творчеству.

Содержание курса

Рисунок, живопись (16 ч.)

Рисование с натуры, по памяти и по представлению несложных по строению и простых по очертаниям предметов. Выполнение в цвете набросков с натуры (игрушек, птиц, цветов), несложных натюрмортных постановок с передачей общего цвета натуры. Умение выражать первые впечатления от действительности, отражать результаты своих наблюдений и эмоций в рисунках, передавать пропорции, очертания, общее пространственное расположение, цвета изображаемых предметов. Развитие способности чувствовать красоту цвета, передавать своё отношение к изображаемым объектам средствами цвета.

Примерные задания:

рисование бабочек; простых по форме листьев деревьев и кустарников (вишня, рябина, сирень), цветов (незабудка, ландыш, фиалка и т. д.); книги, дорожного знака, детского воздушного шара, мяча, овощей (морковь, огурец), фруктов (лимон, мандарин, слива, груша); игрушек на ёлку (шары, зайчики, хлопушки, гирлянды); игрушечных машин (легковая машина, троллейбус, автобус, трактор и т. д.); выполнение графических и живописных упражнений, несложных натюрмортных постановок.

Рисование на темы. Ознакомление с особенностями рисования тематической композиции. Понятие об иллюстрациях. Иллюстрирование сказок. Правильное размещение изображения на плоскости листа бумаги. Передача смысловой связи между объектами композиции. Изображение в тематическом рисунке пространства, передача пропорций и основного цвета объектов. Эмоционально-эстетическое отношение к изображаемым явлениям, событиям в детских рисунках. Развитие зрительных представлений, образного мышления, воображения, фантазии.

Примерные задания:

а) рисование на темы «Осень», «Любимая сказка», «Зимние развлечения с друзьями», «Мои друзья», «Весна наступает», «С чего начинается Родина», «На морском берегу», «Весёлые клоуны», «Старинная башня», «Поле маков», «Праздничная улица»;

б) иллюстрирование произведений литературы: русских народных сказок «Гуси-лебеди», «Репка», «Маша и медведь»; стихотворений «Вот север, тучи нагоняя…» А. Пушкина, «Мой садик» А. Плещеева, «Берёза» С. Есенина, «Радуга-Дуга» С. Маршака, «Ёлка» Е. Благининой, рассказов Е. Чарушина, «Цветы и ягоды» Н. Надеждиной, «На лесной поляне зимой» Г. Скребицкого.

Декоративная работа (11 ч.)

Знакомство с видами народного декоративно-прикладного искусства: художественной росписью по дереву (Полхов-Майдан, Городец) и по фарфору (Гжель), русской народной вышивкой, с русской глиняной игрушкой. В эскизах для украшения предметов простой формы применяются узоры в полосе, квадрате, прямоугольнике, элементы декоративно-сюжетной композиции. Умение применять линию симметрии, ритм, элементарные приёмы кистевой росписи.

Примерные задания:

а) простые узоры в полосе, прямоугольнике для украшения несложных предметов на основе декоративного изображения ягод, листьев;

б) орнаментальная полоса с изображением животных по мотивам северодвинских народных росписей;

в) выполнение коллективной работы – фриза «Здравствуй, весна!» - на основе декоративного изображения цветов, птиц для украшения школы;

г) эскиз украшения для коврика из декоративно переработанных изображений бабочек, цветов, листьев для подарка маме, родным;

д) раскрашивание изделий, выполненных на уроках технологии.

Аппликация. Рисование узоров геометрических и растительных форм (листьев деревьев, цветов и т. д.) и вырезание из цветной бумаги силуэтов игрушек (зайца, кошки, собаки, медведя, слона). Использование в узоре аппликации трёх основных цветов.

Примерные задания:

рисование и вырезание из цветной бумаги простых геометрических и растительных форм, составление из них декоративных композиций и наклеивание на цветной лист картона или бумаги; составление сюжетной аппликации на темы «Праздничный салют», «Моя любимая игрушка».

Скульптура (3 ч.)

Лепка листьев деревьев, фруктов, овощей, предметов быта, птиц и зверей с натуры (чучела, игрушечные животные), по памяти и по представлению. Лепка простых тематических композиций.

Примерные задания:

лепка листьев деревьев, фруктов, овощей (по выбору) с натуры, по памяти и по представлению; лепка птиц и зверей (по выбору) с натуры (чучела, игрушечные животные), по памяти и по представлению; лепка композиции на темы «Лыжник с лыжами в руках», «Лётчик в комбинезоне»; лепка изделий несложной формы по мотивам народных игрушек.

Восприятие произведений искусства (4 ч.)

Основные темы бесед:

• прекрасное вокруг нас (натюрморты художника И. Машкова;

• родная природа в творчестве русских художников (художник-пейзажист Н. Ромадин, тема дождя в живописи);

• городские и сельские пейзажи;

• художественно-выразительные средства живописи и графики: цвет, мазок, линии, пятно, цветовой и световой контрасты;

• композиция в изобразительном искусстве;

• художники-анималисты (творчество В. Ватагина, животные на картинах и рисунках В. Серова и др. художников);

• художники-сказочники (И. Билибин, В. Васнецов);

• выдающиеся русские художники второй половины ХIХ в.: И. Репин, В. Суриков, И. Шишкин, И. Левитан;

• русское народное творчество в декоративно-прикладном искусстве (Жостово, Гжель, Полхов-Майдан, филимоновские глиняные свистульки, богородская деревянная игрушка, архангельские и тульские печатные пряники, русская народная вышивка);

• главные художественные музеи России.

Планируемые результаты изучения учебного материала

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения предмета «Изобразительное искус­ство» обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами обучающихся являются:

• в ценностно-эстетической сфере - эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетиче­ской оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений, окружающей жизни;

• в познавательной (когнитивной) сфере - способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

• в трудовой сфере - навыки использования различных художественных материалов для ра­боты в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для созда­ния красивых вещей и их украшения.

Метапредметными результатами обучающихся являются:

• умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

• желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

• активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.);

• обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художест­венно-эстетическим содержанием;

• формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно­творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации худо­жественного замысла;

• формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметными результатами обучающихся являются:

• в познавательной сфере - понимание значения искусства в жизни человека и общества; вос­приятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфи­ку; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;

• в ценностно-эстетической сфере - умения различать и передавать в художественно­творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношений к природе, чело­веку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого инте­реса к художественным традициям своего народа и других народов;

• в коммуникативной сфере - способность высказывать суждения о художественных особен­ностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состоя­ниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;

• в трудовой сфере - умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделиро­вание новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразитель­ного искусства и компьютерной графики).

В результате изучения изобразительного искусства в начальной школе у выпускников будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначаль­ные понятия о выразительных возможностях языка искусства. Начнут развиваться образное мышление и воображение, учебно-творческие способности, формироваться основы анализа про­изведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру и художе­ственный вкус. Учащиеся овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произ­ведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве.

Характеристика деятельности учащихся

В течение учебного года уч-ся должны получить начальные сведения:

- о рисунке, живописи, картине, иллюстрации, узоре, палитре,

- о художественной росписи по дереву (Полхов-Майдан, Городец), по фарфору (Гжель), о глиняной народной игрушке (Дымково), о вышивке,

- о цветах спектра в пределах наборов акварельных красок (красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый), об основных цветах (красный, жёлтый, синий),

- об особенностях работы акварельными и гуашевыми красками, об элементарных правилах смешивания основных цветов для получения составных цветов (оранжевый - от смешивания жёлтой и красной красок и т. д.), о сложных цветах, о цветах тёплых и холодных, светлых и тёмных.

К концу учебного года уч-ся должны уметь:

- высказывать суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства (что больше всего понравилось и почему, какие чувства, переживания может передать художник),

- верно и выразительно передавать в рисунке несложную форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов,

- правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски, ровно закрывая ими нужную поверхность (в пределах намеченного контура), менять направление мазков согласно форме изображаемого предмета,

- определять величину и расположение изображения в зависимости от размера листа бумаги,

- передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать основное содержание литературного произведения,

- передавать в тематических рисунках пространственные отношения: изображать основания более близких предметов на бумаге ниже, дальних – выше, изображать передние предметы крупнее равных по размерам, но удалённых предметов, сознательно изображать линию горизонта и пользоваться приёмом загораживания,

- выполнять узоры в полосе, круге, квадрате из декоративно-обобщенных форм растительного мира, из геометрических форм,

- лепить простые объекты (листья деревьев, предметы быта), животных с натуры (чучела, игрушечные животные), фигурки народных игрушек с натуры, по памяти и по представлению,

- составлять несложные аппликационные композиции из разных материалов.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебно-методический комплект.

1. Изобразительное искусство. 1 – 4 кл. Программа для общеобразовательных учреждений/ В. С. Кузин, С. П. Ломов, Е. В. Шорохов и др. – М.: Дрофа, 2011.

2. Изобразительное искусство. 2 кл.: учебник / В. С. Кузин, Э. И. Кубышкина. - М.: Дрофа, 2015.

3. Изобразительное искусство. 2 кл.: рабочая тетрадь /В. Я. Богатырёва. - М.: Дрофа, 2016.

4. Изобразительное искусство. 2 кл.: книга для учителя / В. С. Кузин. – М.: Дрофа, 2013.

Печатные пособия.

1. Таблицы по изобразительному искусству в соответствии с разделами программы.

2. Альбомы по искусству: «Времена года», «Детям об искусстве», «Государственная Третьяковская галерея», «Изобразительное искусство. 1 – 2 класс» (репродукции картин русских и зарубежных художников).

3. Иллюстративный материал для детского изобразительного творчества.

4. Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.

Технические средства обучения.

1. Персональный компьютер.

2. Интерактивная приставка.

3. Принтер (сканер).

4. Мультимедийный проектор.

5. Цифровой фотоаппарат.

6. Цифровая видеокамера.

7. Классная доска.

8. Магнитная доска.